Corriente Conductual

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CORRIENTE CONDUCTAL Sus principales expositores Bandura Skinner Ilse Salinas Cazares Cristian Mosqueda Soto

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Presentacion donde se encuentran las teorias principales del conductismo y sus principales expositores que fueron los psicologos Skinner y Bandura

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CORRIENTE CONDUCTAL

Sus principales expositores Bandura Skinner

Ilse Salinas CazaresCristian Mosqueda Soto

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Conductismo• Las teorías que hemos venido considerando tienen un tema en

común; a saber: que la personalidad es un algo.• Todos estos constructos y postulados se derivaron de

observaciones de la conducta en clínica.• Freud= instintos e impulsos básicos que son una característica

fundamental de la personalidad• Allport= rasgos centrales, hay algo en el centro de la

personalidad, (dentro del SN que influye en la personalidad)

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• John B. Watson conductismo, idea osada de que la psicologia debe renunciar a la psique.

• “Organismo vacio”• Observar lo que hace el

individuo en varias situaciones

• Medicion de variables tangibles:- Rendimiento de produccion- Cantidad de desperdicio- Tiempo dedicado al almuerzo- Registros de impuntualidad y ausentismo- etc

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• Watson y niños con conducta innata.

• Genio o estúpido, miembro productivo de la comunidad o criminal,

• Para la psicología fue un programa que prometía colocarla en un nivel igual al de las ciencias mas rigurosas

• Una gran esperanza para la humanidad

• Altamente prestigioso llamarse conductista

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• Skinner, sostiene que la conducta puede ser dirigida, sin tratar de influir en la mente ni de cambiar la personalidad, sino cambiando el medio.

• Contingencias de reforzamiento por las que se recompense cierta conducta

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• Conductista radical: intenta explicar la conducta sin utilizar las variables interrecurrentes de la personalidad

• Conductista moderado: variables incurrentes son esenciales para explicar, predecir y controlar la conducta.

• Los teoricos del aprendizaje cognoscitivo social

• Investigaciones experimentales

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• Afirma que la personalidad normal o anormal es con mucho, producto del aprendizaje.

• Neurosis y otras anormalidades, pueden tomarse como respuestas aprendidas.

• Una persona no nace neurotica, pero adquiere “malos habitos”• Psicoterapia, consiste en enseñanza

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• John Watson, el fundador del conductismo estadounidense, deseaba que la psicologia se centrara en la conducta observable y en las causas ambientales medibles.

• Rechazo las explicaciones psicologicas basadas en las variables de la personalidad.

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• Bandura, es el mas explicito al remarcar el aprendizaje por observación.

• Además, el aprendizaje humano ocurre primero en escenarios sociales, aunque aprendemos, por supuesto, por experiencia directa y de nuestros propios procesos cogniscitivos, como el razonamiento y la solución de problemas.

• Incluso el habito y el aprendizaje por asociación implican procesamiento cognoscitivo activo.

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B. F. Skinner(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, EE UU, 1990)

• Psicólogo estadounidense.

• Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años.

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• En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948).

• En su ensayo Más allá de la libertad y la dignidad (1971)

• Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales.

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Filosofía

• La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior.

• Conductista radical: relaciona la conducta con causas del medio y rechaza las variables de la personalidad como conceptos explicativos.

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• Para obtener una vision preliminar de la aplicación de los procedimientos de reforzamiento de skinner, permitasenos comparar su enfoque con otros dos, el enfoque “amoroso” y el enfoque “punitivo” en el tratamiento de niños retardados.

• El fundamento del metodo amoroso es que los niños deben ser influidos para que se comporten en formas aprobadas socialmente por medio de sugerencias apoyadas con demostraciones de respeto e interes. Sin embargo, los trabajadores en este campo informan que el metodo del amor y la ternura no siempre ayuda al tipo de conducta deseada.

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• Bajo el enfoque punitivo, a los niños se les amenaza con castigo si no se comportan segun los deseos de las autoridades escolares. Inlcuso cuando se utiliza realmente el castigo en la mayoria de los casos no ocurre la conducta deseable ni tampoco se elimina la conducta indeseable.

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• En contraposicion con estos dos enfoques Skinner utiliza recompensas (reforzamiento positivo) para fortalecer las conductas ordenadas. Cuando la conducta prescrita se recompensa con fichas que se pueden canjear por una variedad de bienes, privilegios y extensiones, el grado de control de la conducta que puede lograrse es sorprendente.

• Skinner y discipulos afirman que pueden controlar la conducta de los seres humanos tan eficazmente como la conducta de los animales.

• El principio es que el reforzamiento eleva la frecuencia con que ocurre una conducta: los organismos hacen aquello por lo que se les paga.

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Condicionamiento operante

• Primero que todo, el condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día; análisis experimental de la conducta(AEC) desarrollado por el psicólogo neoconductista B.F Skinner, se puede definir de la siguiente forma:

Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un

estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la

conducta operante se fortalezca o debilite.

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• Para ejemplificar lo anterior, describiremos uno de los experimentos llevados a cabo por este psicólogo de pennsylvania, llamado la "Caja de Skinner".

• En un principio el "animalito" , que ha sido privado de alimento durante unas horas, se desplazará de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la caja, picoteando y rasguñando la pared transparente, etc.

En algún momento, y solamente por "casualidad", la palanca será accionada por la patita o pico del animalito, provocando que el alimento caiga para en ese momento comer el alimento. Este proceso se repetirá varias veces voluntariamente, hasta que el animalito descubrirá que el hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa, por lo cual esta acción se ira repitiendo con mayor frecuencia, dejando de lado a aquellas en la que no es recompensado.Así, el refuerzo (Alimento), es el que lleva a repetir al animalito esa conducta que en un momento era accidental.Lo anterior, es una muestra clara de cómo funciona el CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

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• Refuerzo" es piedra angular en el planteamiento de Skinner, y este puede ser definido como el estimulo que al aumentar o desaparecer, aumenta la posibilidad de una respuesta. Entonces una serie de estas acciones refuerzan la conducta en un sentido positivo o negativo.

REFORZADORES PRIMARIOS: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las características biológicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie.REFORZADORES SECUNDARIOS: Al contrario que los Primarios, éstos no tienen relación directa con la supervivencia y dependen, más bien, de la historia individual del sujeto.REFORZADORES GENERALIZADOS: Son todos aquellos reforzadores que mientras más son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relación estrecha con la historia individual.

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• Los dos tipos de refuerzos básicos en la teoría de skinner son:–Refuerzo positivo–Refuerzo negativo

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REFUERZO POSITIVO: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que añadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. Unos ejemplos de esto seria:• -Un alumno al finalizar su disertación de

psicología, obtiene las felicitaciones del profesor y los aplausos objetivos de sus compañeros. Aquí las felicitaciones y aplausos son refuerzos positivos, ya al resultar gratificante para el alumno este refuerzo, su respuesta será estudiar con más dedicación aun, para el próximo trabajo.

El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible.

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REFUERZO NEGATIVO: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisión de un estimulo.

A diferencia del refuerzo positivo, aquí se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta.

Es importante señalar que la omisión de la conducta, no basta para que se refuerce negativamente la conducta, sino que será fundamental que a través de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparición de la contingencia es consecuencia de la conducta.• -estudiar de manera responsable para pasar las

asignaturas sin problemas y así eximirse de las pruebas de repetición. De manera clara se entiende que el refuerzo exime de la prueba, y la diferencia con el refuerzo positivo, es que aquí se esta eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno.

En resumen, el Refuerzo Negativo a través de la respuesta o conducta, elimina el estímulo aversivo que le antecede, por consiguiente se da un incremento a la conducta que causo la eliminación o desaparición de este estímulo.

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• El Reforzador Negativo, tiene importancia en dos tipos de aprendizaje:

• Condicionamiento de Escape• Condicionamiento de Evitación

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• CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: Es cuando se aplica un castigo, pero este se termina cuando se produce una conducta, es decir, es cuando se aprende a dar una respuesta que elimina o hace desaparecer una situación que resulta desagradable.

• -Los niños aprenden con rapidez que al acercar sus manos hacia algún objeto caliente, como la estufa o cocina, las deben alejar rápidamente para evitar quemarse.

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• -Un automovilista ya tiene experiencia de que si conduce a una velocidad de 150 k/h en una carretera permitida a 100k/h será detenido por carabineros y se le cursara la multa correspondiente, por lo cual, a través de su conducta evita ese estímulo aversivo.

• CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN: Es cuando, se eliminan o reducen estímulos que anteriormente han estado seguidos de estímulos aversivos. La diferencia con el condicionamiento de escape, es que aquí el organismo no recibe el estimulo aversivo, en cambio en el condicionamiento de escape el organismo termina o reduce el estímulo aversivo a través de la respuesta, que vera aumentada su frecuencia.

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• Otros procedimientos importantes dentro del control de la conducta son: el Castigo y la Extinción de los refuerzos.

• CASTIGO: Consiste en presentar un estimulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente después de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de repetición de dicha conducta.

• -Prohibir a un niño a salir a recreo, debido a que no ha terminado sus ejercicios durante la clase por motivos de indisciplina. Aquí se ejemplifica correctamente lo que dice la definición, ya que se aplica un Castigo (estimulo aversivo) inmediatamente después de una conducta.

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• EXTINCIÓN: Proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al descontinuar el reforzamiento que la mantenía. Una conducta o respuesta se acaba por que deja de recibir lo que la hace existir.

• -Un joven de un pequeñísimo poblado al cabo de un mes deja de recibir sus clases de guitarra debido al fallecimiento del único músico del pueblo. Acá el refuerzo que mantenía la conducta la conducta del joven se ha "terminado", por lo cual la conducta dejara de producirse.

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• -En el metro se señalan a través de imágenes los asientos que son de preferencia para minusválidos, embarazadas o tercera edad. Aquí estas imágenes actúan como Estimulo discriminatorio, ya que discriminan una respuesta de ocupar un asiento destinado para otras personas.

• Otros procedimientos importantes desde el punto de vista del control de las conductas son: la discriminación y la generalización.– LA DISCRIMINACIÓN: proceso en el cual la

frecuencia de una respuesta es más alta ante la presencia de un estimulo, que ante su ausencia. Es decir es el proceso en que la presencia de un Estimulo discriminatorio hace posible que una respuesta dada, sea reforzada, pero importante es señalar que para que esto ocurra, debe existir por lo menos un Estimulo delta, que es en cuya presencia no existe refuerzo y funciona para suprimir o inhibir la conducta. Así, si un Estimulo discriminatorio, logra reforzar la conducta, los demás estímulos serán Estímulos delta.

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• LA GENERALIZACIÓN: Proceso en el cual se refuerza una conducta, por medio de la mayor cantidad de estímulos posibles.

-se ha enseñado a un niño a decir "buenos días" a su padre, para lograr que esa conducta se reproduzca con otros adultos, es decir, se generalice ante la mayor cantidad de estímulos denominados "adultos", basta con reforzar sistemáticamente la respuesta "buenos días", cada vez que se emita ante cualquier adulto.Ambos procedimientos se complementan entre si, dentro de toda discriminación hay una generalización y viceversa.

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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EFECTIVIDAD DEL REFORZAMIENTO

Para el control de una conducta, no basta con haber elegido el reforzador apropiado, sino que además se deberán tomar en consideración importantes factores como: Inmediatez, Cantidad de refuerzo, condiciones, probación y exposición, entre otros, que ayudaran a acrecentar la efectividad del refuerzo.

INMEDIACIÓN DEL REFORZAMIENTO• Según lo dicho por el propio Skinner, un principio fundamental sobre el control de la conducta es que un refuerzo inmediato es más efectivo que el retrasado.

• Ante el recibo de un obsequio por parte de una amiga, resultaría mucho más efectivo reforzar esa conducta con un gracias de inmediato, que con retraso, ya que de lo contrario, el organismo tendría el tiempo para producir otra conducta, entre el lapso de la conducta original y el reforzamiento retardado, por lo que el reforzamiento seria en la conducta derivada de otra.

CANTIDAD DE REFORZAMIENTO• La decisión sobre que tanto reforzamiento se debe suministrar depende de varios factores: el tipo de reforzador usado, las condiciones de privación y el esfuerzo necesario para dar la respuesta.

• Se debe tener en cuenta los conceptos de:• Privación• Saciedad

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• Privación: Es cuando se retiene el reforzador por un espacio de tiempo o reduce su acceso, a favor de de la efectividad del refuerzo. Por ejemplo:

-Cuando un animal es privado de su alimento por un tiempo, cuando este se le vuelve a mostrar, este refuerzo será más efectivo.

• Saciedad: Aquí es cuando el reforzador pierde su valor como tal, ya que la cantidad inapropiada del refuerzo termina por saciar al organismo. La supresión de la conducta, es por causa del reforzador que la mantiene. Ejemplo :

-Si se le recrimina reiteradas veces a un alumno cuando fuma cigarrillos, este terminara por saciarse y acabará cambiando alguna conducta de obediencia que haya tenido. Así una buena opción es proporcionarle tantos cigarrillos para que fume, que luego termine mareado y con náuseas y por no querer saber nada a cerca de los mismos.

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CONDICIONES DE SITUACIÓN• Cuando el reforzamiento se suministra de inmediato, los individuos pueden identificar con mayor facilidad las conductas que conducen al reforzamiento y las que no. Otro factor que puede facilitar la discriminación es la especificación clara de las condiciones ambientales, o estímulos, bajo las cuales se suministrará el reforzamiento.

PROGRAMACIÓN• Esto es la regla que sigue el medio ambiente, para determinar cual de las numerosas respuestas, será reforzada.

• Existen varios programas reforzadores, los cuales pueden ser ajustados a procedimientos diseñados a moldear, incrementar, reducir o mantener una conducta.

PROBACIÓN• Es utilizado generalmente, cuando este refuerzo no esta familiarizado con el sujeto al cual se le aplica, es decir, si algún cuerpo no se ha enfrentado a una determinada situación, el refuerzo que podría ser aplicado resultaría desconocido.

EXPOSICIÓNEsto significa que cuando un organismo, no puede recibir directamente un refuerzo, como en el caso de la probación, Entonces, se procede a exponerlo a las condiciones más parecidas que se pueda a aquellas en las cuales se utiliza el reforzamiento. Incluso si es necesario ocupar a otra persona a la cual se le ha aplicado el refuerzo.

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Dos aplicaciones importante de las teorías de Skinner son: • La terapia aplicada a trastornos de la conducta de

los individuos, que extinguen aquellas conductas que no se desean y refuerzan las que se desean.

• Las llamadas técnicas de aprendizaje programado, que han sido el fundamento de las máquinas de enseñar.

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Modificación De Conducta

La modificación de conducta es la técnica terapéutica basada en el trabajo de Skinner.

Es muy directa: extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicológicos (adicciones, neurosis, timidez, autismo e incluso esquizofrenia) y es particularmente útil en niños.

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Albert Bandura

• Nació en Alberta, Canadá, en 1925, y llego a los EUA, en 1949.

• Barchillerato en la University por British, Columbia y su maestría y doctorado en la University of Lowa en 1952.

• Sus puntos de vista sobre el aprendizaje social y modelamiento, fueron presentados por 1ra vez en 1963, en un libro, con la colaboracion de R. Walters.

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• En su libro “Principles of Behavior Modification”, Bandura presenta las aplicaciones terapéuticas de los procedimientos de modelamiento.

• Escribió otro libro sobre la agresión, con ese titulo.

• Su carrera como profesor la ah realizado en la Stanford University desde 1995.

• Fue presidente de la Asociación Psicológica Estadounidense en 1974

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Aprendizaje por observación

• Gran parte del aprendizaje = por observación.

• Observación la conducta de un modelo a seguir

• Abarcando cualquier tipo de conducta de igualamiento

• Bandura y Walters (1963), “simple observación de la conducta del modelo, suficiente para promueve el aprendizaje”

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• Principio de reforzamiento = respuestas se aprenden solo si son reforzadas?

• Según Bandura, el aprendizaje puede ocurrir tanto en consecuencia del reforzamiento como a traves del modelamiento u observacion solos.

• Aprendizaje “sin ensayo”

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• El desviado cultural (criminal, neurotico, indolente), puede ser uno que ha fallado para adaptarse al papel esperado.

• Fracaso por modelamiento inadecuado: modelos equivocados o resistencia a la influencia de modelos.

• Ausencia de modelos apropiados = deficiencias de la conducta.

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• Aprendizaje puede ocurrir u ocurre por medio de ensayo y error, reforzado con la selección de la conducta correcta.

• Aprendizaje con esfuerzos, es pequeño en comparacion con el aprendizaje por observacion.

• Afirmando que el aprendizaje directo por medio de reforzadores, hubiera arriesgado desde hace mucho la supervivencia humana.

• Aprendizaje directo= lento, y requiere de ocasiones y condiciones apropiadas

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• Refiere, que podemos formar símbolos cognoscitivos, representaciones imaginarias, conceptuales y verbales de los hechos, la gente y objetos. (mediadores de reaccion y accion)

• Conductistas cognoscitivos modernos como Bandura, han llevado la actividad dentro de la esfera cognoscitiva.

• Ven el pensamiento como “conducta cubierta autorreguladora”

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Aprendizaje por asociación

• Ideas o acontecimientos que ocurren juntos o en contigüidad temporal cercana, están vinculados de tal modo que uno se vuelve recordatorio del otro

• Estímulos ligados entre si

• Estimulo condicionado, que produce una respuesta anticipatoria.

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• Bandura: “las personas no aprenden mucho si es que algo, de las experiencias apareadas repetidas a menos que reconozcan que los hechos estan relacionados”

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• Chatterjce y Erikson (1962).• Conciencia es un determinante del condicionamiento• Sujetos sometidos a choques electricos, que anteriormente

fueron informados, rapidamente mostraron cambios en el RC ante las palabras clave.

• Sujetos a los que no se les informo, no mostraron condicionamiento autonomo en el mismo intervalo.

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• Meditación cognoscitiva • juega un papel notable en la eliminación del tempo y

otras conductas de evitación.• “La prueba mas contundente del control cognoscitivo

de las respuestas anticipatorias es proporcionada por estudios de la extinción de reacciones emocionales como función de la conciencia inducida”

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Modelo de vida y modelos simbolicos

• Bandura (1977)

• Distingue entre el modelo de vida real y modelo simbolico

• Vida real: padres, profesores, heroes, autoridades legales, estrellas deportivas

• Modelos simbolicos: material verbal, presentaciones pictoricas (peliculas television) y material escrito (libros y revistas)

• Todos estos influyen en la conducta del observador

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Reforzamiento vicario• Experimentar lo que otro

hace a traves de la observacion

• Las consecuencias deseables de la conducta del modelo a menudo proporcionan suficiente incentivo para imitar la ejecucion

• Niños, siguen conducta de lider

• El entusiasmo y deleite del modelo, impulsa a los seguidores.

• Consecuencias positivas = atraccion

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Castigo vicario

• Experimentar, a traves del aprendizaje por observacion, los efectos del castigo administrados a modelos o por los modelos mismos.

• Aprendemos con frecuencia observando los errores de los demas.

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Respuestas adquiridas a través del aprendizaje por

observación• Las respuestas pueden

ser ilimitadas• Pueden ser divididas en 3

categorías:

1. Adquisición de respuestas nuevas

2. Fortalecimiento o debilitamiento de respuestas inhibitorias

3. Estimulación de respuestas ya existentes

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Adquisición de respuestas nuevas

1. Autorregulación2. Adquisición vicaria de

normas

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Incremento o disminucion de inhibiciones

• Tecnicas de observacion:

- Modelamiento en vivo (tocar)

- Modelamiento simbolico (ver)

- Desensibilizacion (imaginar)

• Autoinstrucciones de conducta

• Fobia adquirida por observacion a los padres

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Liberación de respuestas existentes

• Conducta facilitadora• Conducta modelada parecia “realzar” la

conducta del observador.• Alcanza los mismos objetivos con sus

propias conductas