Manual Facilitador 2009

Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia

Manual del FacilitadorSNDIF

Desarrollo de Habilidadesde Buen Trato en la Familia:

Manual de la Facilitadora y el facilitador del Taller Interactivo

http://www.pdfcomplete.com/cms/hppl/tabid/108/Default.aspx?r=q8b3uige22



Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia: Manual del Facilitador del Taller Interactivo

ISBN 968-826-073-9

“Este programa es de carácter público, no es patrocinado por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagantodo los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a losestablecidos, quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la Leyaplicable y ante la autoridad competente”.

“El DIF Nacional es el titular de los derechos de la obra, sin perjuicio de la responsabilidad que corresponda a cada uno de los queintervinieron en la elaboración de la misma”.

Directorio

Titular del Sistema Nacional DIFLic. Ma. Cecilia Landerreche Gómez Morin

Unidad de Atención a Población VulnerableDr. Tomás Trueba Gracián

Dirección General de Protección a la InfanciaLic. Ana Patricia Elías Ingram

Dirección de Enlace y ConcertaciónLic. Dora Irene Ordóñez Bustos

Subdirección de Estudios de Infancia y FamiliaMtra. Angélica Gil Rivera

Departamento de Entidades FederativasLic. Araceli Villagrana Valdéz

Asociación Mexicana de Resiliencia, Salud y Educación A. C.

Presidente y Director de ProyectoLic. Fernando Hernández Avilés

Coordinación Operativa, Encuestas, Piloteo y ContenidoLic. Mayra isidro Rojo

Coordinación de Diseño Instruccional y Desarrollo de ContenidosLic. Cintia Isabel Estrada Orozco

Desarrollo de ContenidosLic. Leonardo Cárdenas Gómez

Diseño Gráfico, Artes e IlustracionesLic. Juan Alberto Cruz Santillán

Créditos y Directorio

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Mensaje de la Titular del SNDIFLic. Ma. Cecilia Landerreche Gómez Mórin

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Lic. Fernando Hernández Avilés

Mensaje de la AMERSE, A. C.

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Agradecimientos

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Agradecemos a la Mtra. Angélica Gil Rivera y a la Lic. Araceli Villagrana Valdéz de laDirección General de Protección a la Infancia, SNDIF por sus valiosas contribuciones,tiempo, dedicación y compromiso en Coordinación y supervisión del proyecto.

Agradecemos al personal del Sistema Municipal DIF que participó en la Encuesta deConocimientos de Familia y Buen trato, proporcionándonos información relevante yaplicable para el fortalecimiento familiar y comunitario, basada en su sobre el perfil yexperiencia en las actividades desarrolladas con familias, grupos de padres, madres,adolescentes, niñas y niños en las comunidades a su cargo en toda la República Mexicana.

COLIMAColima Jahel Alejandra Núñez Valadez Comala Pedro Reyes Madrid Cuauhtemoc Aracely Rangel Rodríguez Tecomán Martha Lucina Maldonado RamosCHIAPASChiapa de Corzo Marcela Castellanos MuñozEscuintla Aremi Ordoñez Morales Motozintla Wilbert Neil Perez Acevedo Pichucalco Luz del Alba Hernández López Zinacantan Francisca Maribel Hernández RamírezGUANAJUATOAcambaro María del Refugio Guzmán Rivas Apaseo el Alto Elizabeth Pérez Pérez

Celaya Erika Velázquez CortésComonfort Ma. Guadalupe Morales Estrada CortazarBenjamín Abraham Vázquez ContrerasJALISCOAtengoRosa Elva García BarragánEl GrulloArnoldo Lorenzo Ramírez Martínez Tlaquepaque Rocío Cárdenas SiordiaMICHOACÁNBriseñas Oscar Aníbal Hernández Cervantes Cojumatlan de ReguelesEduardo Cervantes ArroyoHuaniqueoMinerva Coria VázquezHidalgo Andrea Mirel García González Ixtlan de Los Hervores Claudio Verónica Guerrero BarajasMorelia Joaquín Aldape EstradaPenjamillo Nancy García Arevalo

Queréndaro Viridiana Calderón Jacuinde Salvador Escalante Ernesto Calderón VillegasZamora Marisol Álvarez AlcazarMORELOS Cuernavaca Carolina Jimena Trejo MercadoJiutepec Angélica Rosario Bustamante Figueroa Tepoztlan María Teresa Romero GuerreroQUINTANA ROOBenito JuárezMichelle Hernández Michel Cozumel Lilia Concepcion Kuh Chan Felipe Carrillo Puerto Olga Chable GarcíaJosé María Morelos Ana Ruth Caamal Romero Islas Mujeres Patricia del C. Lopez Sansores Solidaridad Alicia Arizbeth Ayala RomeroSAN LUIS POTOSÍCiudad VallesFaustino Echevarria HernándezSan Luis PotosíJuan Castillo González




Agradecimientos

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Agrademos a los asistentes al Piloteo de la Metodología y Contenidos de los Manuales“Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia” por su invaluable aportación tras larevisión de estas importantes herramientas didácticas:

DISTRITO FEDERAL Psic. Raúl Rojas LunaLic. Carolina PérezGUANAJUATO Lic. Marco Antonio Jáuregui Higuera HIDALGO Lic. Dora Georgina Omaña JiménezEDO. DE MEXICO Profa. Victoria Gutiérrez Mondragón Psic. Ricardo Antonio Jiménez MartínezMORELOS Lic. Fabiola Merchán González Psic. Alma Delia Benítez ArceLic. Angélica Rosario Bustamante FigueroaPUEBLA Psic. Gerardo Reyes Rojas QUERETARO Lic. Mónica Marina Candas

Venado Alicia Zarazúa ZavalaTABASCOCárdenas María Luisa Hernández YsidroCentla Alma Delia Carrillo Magaña Emiliano Zapata Carolina Soto PérezTenosique Jaime Alberto Hernández Trujillo Tabasco Francisca Hernandez Moha TLAXCALAApizacoLeticia de la Gante ArenasCuapiaxtlaMarlen Cadena Rojas

ChiautempanMa. Celedonia Rojas Vázquez RugerioEl Carmen TequexquitlaIvonne Acosta RodríguezTlaxcalaMa. Patricia Cortés Castellón Xaloztoc Ma. Griselda Sánchez Conde VERACRUZCatemaco Laura Grisel Lara Trejo Camerino Z. Mendoza Orlando Bautista Villegas Fortín de Las Flores Guadalupe Arellano Flores Tierra BlancaSarai Nambo López

Papantla Amparo Palacios GuerreroYUCATÁNChemax Valeriano Cahun MukulKanasin Rafael Martin Canul PechTekax Víctor Omar Rojas Chab Tekantó Sara Victoria Ché Kantun




Índice

Presentación 11

Introducción 12

Objetivos 13

Claves Utilizadas en el Manual y en los Mapas Descriptivos 14

Módulo 1: Familia y Habilidades de Buen Trato 15

Presentación y Objetivos 16

El Buen Trato 17

La Resiliencia y El Buen Trato 19

Competencias Parentales 21

Crianza Humanizada 22

Familia Mexicana 24

Habilidades de Buen Trato 27

Conclusiones y Recomendaciones 37

Módulo 2: Recursos de Entrenamiento para la Facilitadora y el Facilitador 39

Presentación y Objetivos 40

Preparación Básica del Taller 41

Habilidades del Facilitador 42

Uso de Preguntas en el Taller 45

Dar Instrucciones a una Persona o al Grupo 48

Intervenciones hacia los Participantes 49

Características Físicas, Psicológicas y Sociales 51

Metodología de Trabajo 52

Compromiso Hacia los Buenos Tratos 54

Conclusiones y Recomendaciones 55

8




Índice

Módulo 3: Impartición del Taller, Mapas Descriptivos y Seguimiento 56

Presentación 57

Objetivos y Recomendaciones 58

Sección 1: Preparando la Impartición del Taller 59

Sección 2: Cierre y Seguimiento a la Impartición del Taller 61

Sección 3: Impartición del Taller Interactivo 63

Taller para Niñas y Niños 64

Apego y Amor: Amando a mí Familia y a mí mismo 65

Identidad: Conociendo a mí mismo 73

Reconocimiento: ¡Quien soy!, ¡Que tengo!, ¡Donde estoy! y ¡Que puedo! 79

Comunicación Efectiva: Escuchar y ser Escuchado 85

Convivencia Pacífica: Con mi Familia, Amigos y Vecinos 91

Relaciones Interpersonales: Compartiendo mis Sentimientos y Emociones 98

Negociación: Dar y Recibir 106

Actitud Prosocial: Ayudar a los Demás 113

Tolerancia: Aceptar las Ideas y Opiniones de los Demás 120

Sentido Ético: Respetar los Valores y Reglas Sociales 126

Sentido del Humor: Disfrutar la Vida con una Sonrisa 133

Sentido de Vida: Saber lo que quiero ser de Grande 141

Sesión 13 Galería de Buen Trato 148

Taller para las y los Adolescentes 149

Apego y Amor: Amar y Amarse 150

Identidad: Afecto y Aprecio a sí mismo 157

Reconocimiento: Creer en lo que Soy, Tengo y Puedo 164

Comunicación Efectiva: Escuchar y ser Escuchado 171

9




Índice

Convivencia Pacífica: Con Tranquilidad y en Paz 179

Relaciones Interpersonales: Hacer Amigas y Amigos 187

Negociación: Hacer Acuerdos y Pactar 194

Actitud Prosocial: Ayudar a Otros 201

Tolerancia: Aceptar y Respetar las Diferencias 208

Sentido Ético: Respetar los Valores y Normas Sociales 215

Sentido del Humor: Disfrutar la Vida 222

Sentido de Vida: Lograr lo que quiero en la Vida 229


Taller para Madres, Padres, Tutores y Cuidadores 236

Apego y Amor 237

Identidad 244

Reconocimiento 252

Comunicación Efectiva 259

Convivencia Pacífica 266

Relaciones Interpersonales 274

Negociación 282

Actitud Prosocial 289

Tolerancia 296

Sentido Ético 304

Sentido del Humor 311

Sentido de Vida 319


Anexos 329

10




Presentación

11

Estimado (a) Facilitador (a):

Este manual esta hecho especialmente para ti, tiene el propósito de apoyarte y guiarte para facilitar el Taller interactivo“Desarrollo de habilidades de Buen Trato en las Familias”. Es una herramienta que sumada a tu experiencia, habilidades, ycompromiso te proporciona todo lo que necesitas saber para trasmitir, compartir e invitar a las familias a aplicar el Buen Trato asu vida cotidiana, iniciando con aplicarlo contigo mismo. Tu función consiste en sensibilizar, informar, facilitar y trasmitir laimportancia del buen trato para el fortalecimiento de las relaciones de convivencia pacifica, solidarias y fuentes de apoyo enla familia, de una manera positiva, constructiva, sana y feliz en los diferentes entornos sociales como el grupo de pares, laescuela y la comunidad.

El manual esta elaborado bajo una metodología que hemos desarrollado especialmente pensando en ti y en las familias con lasque la compartirás, y cuyo fin es que puedan identificar y vivenciar el buen trato de manera divertida y activa. Contiene tresmódulos en donde encontrarás información actual sobre buen trato, sus habilidades y su aplicabilidad en la vida cotidiana.Además encontrarás las indicaciones para la impartición del Taller Interactivo en mapas descriptivos tan detallados que te serámuy sencilla en su comprensión y aplicabilidad.

Es importante mencionarte que el Taller Interactivo esta dirigido a todos los miembros de la familia por lo cual hemosdesarrollado tres talleres divididos en tres poblaciones: 1. Niñas y niños de 6 a 11 años, 2. Las y los adolescentes 12 a 18 años y3. Madres, padres, tutores y cuidadores. Los tres talleres están completamente relacionados de tal forma que abordan 12habilidades de buen trato revisados en 12 sesiones y se contempla una sesión 13 para una convivencia familiar en donde serealizará el cierre de los tres talleres. Adicional y de manera complementaria tenemos 3 manuales dirigidos a las poblacionesmencionadas en donde se explica de acuerdo a las características de cada población las habilidades de buen trato y se fortalececon actividades a realizar en casa de manera individual y familiar de tal modo que los integrantes de la familia se involucren y encasa pueden comentar y compartir lo aprendido durante el taller y puedan reafirmarlo en la sesión final.

En el Módulo 1. Familia y habilidades de Buen Trato, encontrarás información actual y relevante que debes revisar y manejarpara trasmitir las habilidades de buen trato en las familias; Las temáticas son: Buen Trato y sus habilidades, crianza humanizada,estilos de crianza, competencias parentales, resiliencia y familia mexicana.

En el Módulo 2. Recursos de entrenamiento para la facilitadora y el facilitador, hallarás todo lo necesario para prepararte parala impartición del taller interactivo con las distintas poblaciones, desde las habilidades que tienes que fortalecer comofacilitadora o facilitador, el manejo de grupos, la intervención estratégica enfocada a los participantes y sus característicasfísicas, psicológicas y sociales, y la metodología de trabajo como estrategia de enseñanza aprendizaje que desarrollamosespecialmente para este Taller Interactivo.

El Módulo 3. Impartición del taller, mapas descriptivos y seguimiento. Esta dividido en cinco secciones de trabajo con lafinalidad de aprovechar todo lo aprendido en los módulos anteriores y ponerlo en práctica en la impartición del TallerInteractivo. Las secciones de este módulo son: a) Preparando la impartición del Taller, b) Cierre y seguimiento a la imparticióndel Taller, c) Impartición del Taller para niñas y niños, d) Impartición del Taller para las y los adolescentes, e) Taller para madres,padres, tutores y cuidadores.

Al final del manual encontrarás los Anexos con todos los formatos necesarios para la impartición del Taller Interactivo y labibliografía recomendada para ampliar tu conocimiento de las temáticas abordadas en el manual.

Nuestro compromiso es fortalecer las relaciones basadas en buen trato como una forma de convivencia humana y positiva parafortalecer las habilidades y conductas protectoras ante situaciones de vida de riesgo en las familias, el grupo de pares, laescuela, la comunidad y en conjunto construir una red de protección y bienestar integral.

Bienvenido (a)




Introducción

12




Objetivos

13




Inicio de Tema/Subtema

Bien Hecho

Información de interés

En opinión de tus compañeros

Claves utilizadas en el Manual

Claves utilizadas en los Mapas Descriptivos

Evita

Importante

Recomendación

Especial atención

Objetivo de la actividad

Enfoque de la actividad

Instrucción o participación del Facilitador

Actividad escrita o dibujo

Referencia al manual del Participante

Participación o actividad grupal

Evaluación de la actividad

Conclusión y reflexión de la actividad

Relación con la siguiente actividad

Duración de la actividad

Materiales a usar en la actividad

Refuerza

De interés

Importante

Actividad en casa

Evaluación de la sesión

Auto evaluación del Facilitador

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1Módulo

Familia y Habilidades de Buen Trato

“Sólo aprendemos de aquellos a quienes

amamos”Goethe




PresentaciónEl Buen Trato y el Desarrollo Personal

Familia y Habilidades de Buen TratoMódulo 1 -

El enseñar y facilitar el proceso de asimilación de los Buenos Tratos a una persona, es unaresponsabilidad y compromiso que requiere de un conocimiento y preparación puntual yadecuada del tema, motivo por el cual hemos pensado en desarrollar una metodología que tepermita una mayor comprensión del buen trato, en donde se logre relacionar y practicarcotidianamente su significado e importancia y aplicarlo en tu vida cotidiana y trasmitirlo de unamanera sencilla y entusiasta. Ya que el Buen Trato no es un tema aislado, el cual se puedaexplicar sencillamente a través de un discurso o exposición, es un tema delicado y fino, querequiere de un proceso de sensibilización y aprendizaje vivencial, para poder así compartirlo conotras personas.

Esto vuelve necesario considerar que el Buen Trato se encuentra relacionados y a su vezjustificados por el desarrollo de la Familia, sus integrantes, las pautas de crianza humanizada, lascompetencias parentales, e incluso con las formas en las que se logra salir adelante de unasituación compleja o más difícil de lo normal.

Por ello y con la finalidad de brindarte una base de información que sirva como antecedente a laimpartición del Taller Interactivo Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia, se hadesarrollado el presente Módulo, Familia y Habilidades de Buen Trato.

Y sin perder de vista que el Buen Trato es o puede ser si se transmite adecuada yoportunamente, un factor clave en el mejor y sano desarrollo de las personas, sus familias y sucomunidad.

Lo cual te brinda la oportunidad de contribuir con el desarrollo personal de cada uno de losparticipantes al Taller Interactivo, y para lo cual el primer paso es conocer que son los BuenosTratos.

Objetivo del Módulo:a.Que el Facilitador conozca e identifique los Buenos Tratos, su relación con la Familia, lasCompetencias Parentales, la Crianza Humanizada y la Resiliencia.b.Proporcionar al Facilitador información sobre el origen, características y beneficios de las12 Habilidades de Buenos Tratos a desarrollar en el Taller Interactivo.

Objetivo de la facilitadora o el facilitador:a.Conocer, comprender e identificar lo que es el Buen Trato, la Crianza Humanizada, lasCompetencias Parentales, el papel de la Familia y su relación con la Resiliencia.b.Definir y explicar las Habilidades de Buenos Tratos que se van a desarrollar en el TallerInteractivo, a través de sus beneficios y características principales.

ObjetivosUtilidad practica del Módulo

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El Buen TratoHacia la construcción de una definición

¿Qué es el Buen Trato?El definirlo no es tarea fácil, ya que generalmente el Buen Trato es algo que se siente yexperimenta, y no necesariamente algo que se puede definir o poner en palabras.

Sin embargo una definición aproximada sería: “La convivencia positiva que genera unatransformación cultural a partir de la construcción colectiva de vínculos afectivos sanos; en lasrelaciones con el otro y en las interacciones que promueven un sentimiento mutuo dereconocimiento, valoración y respeto que provoca satisfacción, seguridad y bienestar”(Barudy, 2005).

Se puede agregar que los Buenos Tratos son formas de relación que promueven lasatisfacción y bienestar de las personas que interactúan y se relacionan entre sí dentro de lafamilia, la comunidad, la escuela, el grupo de pares, el trabajo, y en general en todosaquellos grupos y entornos que conforman la sociedad.

Es muy importante recordar que estos tipos de relación además, son la base que favorece elcrecimiento y el desarrollo sostenible de las personas y la sociedad.

En síntesis y para efectos del Taller Interactivo se puede decir que el Buen Trato es una“Forma de convivencia humana y positiva entre las niñas, niños y adolescentes, con la familia,el grupo de pares, la escuela y la comunidad, que fortalece las habilidades y conductasprotectoras que les permiten evitar o afrontar situaciones de vida que los pongan en riesgo”.

En donde tu participación, experiencia y autentico interés por su promoción y desarrollo seráclave para lograr una convivencia y crecimiento personal, en un marco positivo y sostenibleen el tiempo.


¿Qué no es el Buen Trato?Algo que tienes que cuidar y compartircon los asistentes al Taller, es que elBuen Trato no se define a partir de laausencia de acciones o situacionesmaltratantes, esto es, como si el BuenTrato fuera todo aquello que no sonMalos Tratos.

El definir así los Buenos Tratos deja delado los factores que lo explican,conforman, dan estructura eimportancia a los mismos.

En opinión de tuscompañeros:

Dentro de los principales beneficios queconsideran aportan los Buenos Tratos, seencuentran la confianza, la calidad humana, laautoestima, el respeto, la tolerancia y laautoestima. Es muy importante que a lo largodel Taller Interactivo, apliques, fomentes ypromuevas estas cualidades con cada uno delos participantes, sin importar la edad ogénero, ya que el hacerlo te permitirá predicarcon el ejemplo, demostrando congruenciaentre lo que enseñas y practicas.

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El Buen TratoOrigen y componentes del Buen Trato

Pero el identificar o definir el Buen Trato, sólo es el principio, ya que tienes que conocer suorigen, que otros factores o componentes se relacionan con el, además de los pilares quesustentan la promoción y desarrollo de las Habilidades de Buenos Tratos:

¿Cuál es el origen de los Buenos Tratos?El modelo de Buenos Tratos parte del supuesto de que “la capacidad de tratar bien a las hijas ehijos, así como a la pareja, es una capacidad biológica inherente a los seres humanos” (Barudy,2005) , con base en esto, el proteger a la familia, ofreciéndole contextos de Buenos Tratos es unalternativa posible y al alcance de cualquier comunidad humana. Recuerda que ésta es una delas razones principales que justifican la impartición del Taller Interactivo Desarrollo deHabilidades de Buen Trato en las Familias.

¿Cuáles son los factores o componentes que permiten el desarrollo de los Buenos Tratos?Podríamos decir que la promoción de los Buenos Tratos se realiza a través de un proceso en elque interactúan tres factores o componentes principales que facilitan y consolidan la formacióny adaptación del Buen Trato en las personas, aprovechando los recursos que ponen a sudisposición la familia y la comunidad.

A continuación revisaremos brevemente cada uno de estos factores, con la finalidad de quetengas información que te permita tener una visión más amplia de los Buenos Tratos, que tepueda ser de utilidad en la impartición del Taller.

Familia y Habilidades de Buen TratoMódulo 1 -18




La Resiliencia y el Buen TratoUna relación funcional de promoción y crecimiento humano

La Resiliencia juega un papel importante en la identificación de oportunidades de promocióny consolidación del Buen Trato en la Familia y sus diferentes miembros, ya que estáidentificación se logra a partir de aquellas situaciones que le demandan a las personas haceruso de sus recursos y cualidades para salir adelante de una situación difícil o derivada enocasiones de un mal trato, ya sea físico, psicológico o social.

Con base en lo anterior podemos definir a la Resiliencia en su relación con el Buen Tratocomo: “La capacidad de una persona, grupo o comunidad, para salir adelante de unasituación de vida difícil o un acontecimiento desestabilizador, a partir del uso y promoción desus Habilidades de Buen Trato, generando con ello opciones preventivas y correctivas decrecimiento y desarrollo positivo”. (Barudy, 2006).

Pero además la Resiliencia sirve de enlace entre el Buen Trato y la Crianza Humanizada, al serconsiderada como un instrumento de acción en la prevención y promoción de las habilidadesy potencialidades individuales, colectivas y del ambiente dirigido a la consecución de unamejor calidad de vida; instrumento que además previene la aparición de condicionesnegativas en el desarrollo de las personas.

Es en su función preventiva que la Resiliencia se convierte en uno de los factores másimportantes para la promoción y consolidación del Buen Trato. Por tal razón te presentamosde forma breve cuales son las principales acciones preventivas y pautas de crianza resilientes,que te permitirán entender, promover y compartir la importancia, beneficios yresponsabilidades de las Habilidades de Buen Trato, principalmente con las madres, padres.,tutores o cuidadores que participen al Taller Interactivo.

¿Acciones preventivas basadas en la Resiliencia dentro de los Buenos Tratos?•Ofrecer vínculos de apego sanos, comprometidos y continuos. •Facilitar y participar en los procesos de toma de conciencia e interpretación de la realidad familiar y social, para buscar alternativas de cambio, realistas y positivas. •Proporcionar apoyo social, es decir aceptar ser parte activa de una red afectiva del las niñas, niños y las y los adolescentes, con sus padres, tutores o personas que los cuidan.•Participar en los procesos sociales, políticos y económicos de la comunidad.•Promover y participar en los procesos educativos que fomenten el respeto por los derechos de todas las personas y la naturaleza.•Participar y promover la participación de las niñas, niños, las y los adolescentes y familia, en actividades que les permitan acceder a un compromiso social solidario y sin violencia.





La Resiliencia y el Buen TratoUna relación funcional de promoción y crecimiento humano

Pautas de Crianza ResilienteEs importante promover y desarrollar en los adultos y personas responsables del cuidado delos demás miembros de la Familia que:üSean modelos dignos de imitar por niñas, niños las y los adolescentes.üReconozcan que las niñas, niños y las adolescentes son los responsables de la gestión de supropio desarrollo.üSean seguros, firmes y claros en el acompañamiento personal y familiar.üSu acompañamiento se base en la ternura y la convivencia pacífica.üEjerzan la autoridad y no el autoritarismo.üSean conscientes de su obligación de acompañar a niñas, niños y las y los adolescentesfijando límites que favorezcan el autocontrol.üProtejan y no sobreprotejan estimen y sobrestimen.üSoliciten y no exijan.üEscuchen genuinamente.üPropicien, soliciten y den respeto.üEjerzan y ejemplifiquen los valores.üPresten atención a cualquier signo fuera de lo normal.üSeñalen como negativas, cuando sea necesario, las acciones y no los personas.üEstimulen las acciones positivas y de crecimiento personal.

Estas pautas de crianza, además de ser importantes en el papel de la Resiliencia como factorde prevención dentro de los Buenos Tratos, forman parte de las capacidades yresponsabilidades dentro de las competencias parentales, que tiene que tener una madre,padre u otra persona encargada del cuidado y desarrollo de las niñas, niños, las y losadolescentes y demás miembros de la familia.



En talleres similares, el involucramiento de lacomunidad es de medio a alto, principalmente de lasmujeres, ya que existen pocas oportunidades de quelos hombres puedan asistir debido a sus actividadeslaborales; esto hace necesario el que las mujeressean quienes compartan la importancia de laspracticas de crianza con sus parejas, esposos o conlos encargados del cuidado de la Familia. Asegúratede aprovechar cualquier oportunidad para compartircon ellas los beneficios y formas de llevar esteconocimiento a casa.

Especial atención en:

La forma en que se vanrelacionando las pautas de crianza,las competencias parentales y elpapel de la Familia en lapromoción y asimilación de lasHabilidades de Buenos Tratos adesarrollar en el Taller Interactivo.Ya que esto te permitirá entender yexplicar mejor el Buen Trato a tuscompañeros, familia yparticipantes al Taller.

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Competencias ParentalesDefinición

¿Qué son las competencias parentales?El concepto de competencias parentales es una forma de referirse a las capacidades quetienen las madres, padres, tutores y otros cuidadores, para cuidar, proteger y educar a sushijas e hijos, asegurándoles un desarrollo suficientemente sano.

¿Cómo contribuyen las competencias parentales a la promoción y fortalecimiento de losBuenos Tratos?Las competencias parentales son un factor protector de niñas, niños y adolescentes, soncompetencias que tienen y desarrollan las madres, padres y cuidadores, ya que son ellos losencargados de su educación, protección y desarrollo.

Las competencias parentales son una herramienta con la que cuentan para ejercer uncuidado afectivo y material, necesario en el desarrollo de las niñas, niños, adolescentes ydemás miembros de la Familia.


¿Cuáles son las competecias parentales?

El modelo de Buenos Tratos considera como fundamentales las siguientes competenciasparentales:

I. El apego hacía sus hijos. Recursos emotivos, cognitivos y conductuales para relacionarse yvincularse con sus hijas e hijos respondiendo a sus necesidades.

II.La empatía con los hijos. Capacidad de percibir, entender y comunicarse con las vivenciasy necesidades internas de sus hijas e hijos.

III.Modelos de crianza. Refiere formas de percibir y comprender las necesidades de los hijase hijos, saber responder a sus demandas y necesidades. Formas de cuidado, protección ytrasmisión de valores, bajo un modelo de aprendizaje respetuoso y basado en el BuenTrato.

IV.La capacidad de participar en redes sociales y de utilizar los recursos comunitarios.Refiere a la capacidad de utilizar, pedir, aportar y recibir ayuda de las redes familiares ysociales, que permitan promover la salud y el bienestar integral.

Importante:

Las competencias parentales forman parte de lo que se conoce como parentalidad social, lacual se encarga del cuidado y desarrollo las niñas, niños y las y los adolescentes; a diferenciade la parentalidad biológica que se refiere solamente a la capacidad de procrear.

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Competencias Parentales, Resiliencia y Buen TratoDando forma a una Crianza Humanizada

Las competencias parentales son el conjunto de capacidades cuyo origen está determinadopor factores biológicos y hereditarios, no obstante, son determinadas por las experiencias devida y son influenciadas por la cultura y los contextos sociales.

Es precisamente esto, lo que permite que se generen patrones y pautas de crianza quefomenten el sano desarrollo de la familia y sus integrantes, asegurando su adecuadaintegración y participación social.

Una Crianza Humanizada parte de una relación fortalecida a partir del Buen Trato, de sucapacidad Resiliente para sobreponerse a las diferentes situaciones de vida, así como a lapractica consciente y permanente de las Competencias Parentales que tienen las madres,padres, tutores y cuidadores.


Crianza HumanizadaDefinición e importancia

¿Qué es la Crianza Humanizada?Se define como el acompañamiento inteligente y afectuoso a los niñas, niños y adolescentesen la aventura de la vida, para que ellos, como gestores de su propio desarrollo, puedanconstruir las metas correspondientes de autoestima, autonomía, creatividad, solidaridad,salud y felicidad.

¿Por qué es importante la Crianza Humanizada?üPorque permite el desarrollo armonioso de las niñas, niños y las y los adolescentesencaminándolos a ser personas, dignas, capaces, competentes, responsables, reflexivas yrespetuosas de sí mismas y de los demás y de su entorno, de una forma constructiva, sana yfeliz.

üPor que considera a las niñas, niños y las y los adolescentes como impulsores de su propiodesarrollo con los cuidados de los adultos como modelos de aprendizaje.

üPor que es un proceso en el que se desarrolla el bienestar integral, se basa en relaciones deconvivencia positiva, solidaridad y buen trato, mediante un acompañamiento afectuoso yrespetuoso de los derechos de cada persona.

üPor que es una herramienta valiosa para el desarrollo de una cultura de Buen Trato.

üPor que implica el fomento de la resiliencia, la autonomía, la creatividad, la salud, lafelicidad, la autoestima y la convivencia pacifica.

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Crianza HumanizadaDefinición e importancia

¿Por qué es importante la Crianza Humanizada?üPor que establece vínculos afectivos sobre los cuales se construye el aprendizaje einteracción social.

üPor que implica educación, es decir, aprender a ser, a conocer, a hacer y a aprender juntosen el presente y el futuro.

üPor que implica la transmisión de valores, usos y costumbres.

üPor que a través del diálogo y el ejemplo se enseña el autocontrol y la responsabilidad. Endonde las niñas, niños y las y los adolescentes aprenden de la interacción con todo lo quehacen, dicen, ven y sienten. (Característica fundamental en el desarrollo de las actividadesdel Taller Interactivo).

No hay que dejar de lado que el factor principal por el cual la Crianza Humanizada es tanimportante en el desarrollo y promoción de los Buenos Tratos, radica en su co-relación ydependencia con la Familia, tanto para facilitar su desarrollo como para limitarlo.

La Familia es, un poco más que las Competencias Parentales, la Resiliencia y la CrianzaHumanizada, responsable de la enseñanza, modelamiento, y apropiación de practicas deBuenos Tratos entre sus integrantes y su comunidad.

Por lo que es importante conocer más de la Familia en México, para poder dimensionar suimpacto en el trabajo a desarrollar a través de la impartición del Taller Interactivo.


Las poblaciones mas vulnerables en las diferentescomunidades en donde se va a impartir el TallerInteractivo, son las niñas, niños, adolescentes yabuelos, por lo que es importante que además deltrabajo que puedas realizar directamente con ellos,enfatices y promuevas la importancia y beneficiosde realizar una crianza humanizada al interior de laFamilia, esto lo podrás hacer cuando tengas laoportunidad de impartir el Taller a las madres ypadres de Familia, tutores y cuidadores.

Importante:

Si deseas conocer más sobre laCrianza Humanizada, lasCompetencias Parentales y laResiliencia, te recomendamos queconsultes las referencias quevienen al final de tu manual en elapartado de Anexo.

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Familia MexicanaSu importancia y papel en el desarrollo del Buen Trato

La Familia Mexicana es y ha sido a través del tiempo, el principal espacio de crecimiento,desarrollo personal y constitución social. Siempre se ha caracterizado por ser rica entradiciones y costumbres, pero además en pautas y estilos de crianza muy particulares y biendefinidos, los cuales al igual que la sociedad se han adaptado y desarrollado con elcrecimiento y transformación social.

La evolución de la Familia en México, es una de las causas que precisamente ahora nos brindala oportunidad de desarrollar y promover los Buenos Tratos a través del Taller Interactivo.

Por lo que el siguiente paso, es conocer su función, origen e importancia, y por que es yseguirá siendo el principal lugar para propiciar el vivir y fomentar los Buenos Tratos.

¿Qué es la Familia?La Familia es el núcleo básico de la sociedad, el cual se encuentra en constante cambio yproceso de adaptación.

¿Cuál es su principal función?Brindar los conocimientos, recursos y habilidades, que le permita a sus miembros integrarsesatisfactoriamente a la sociedad. En el siguiente gráfico se pueden apreciar cuatro funcionesa través de las cuales la Familia contribuye con el desarrollo de sus miembros y su integracióna comunitaria y social:


Lenguaje, formas de comunicación, costumbres, valores, sentimientos, normas, creencias.

Alimentación, habitación, salud,protección, seguridad y afecto.

Experiencias, tradiciones, gustos, alegrías, tristezas, éxitos, fracasos, visión y sentido a la vida.

Hábitos, oficios, escuela, trabajo, roles, participación social.

Integrar

Satisfacer

Transmitir

Compartir

Educar

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Familia MexicanaLa evolución hacia los Buenos Tratos


Estas funciones se caracterizan por haberse consolidado con el paso del tiempo, en donde lascondiciones económicas, culturales y sociales han influenciado el desarrollo de las personas ysus comunidades a través del núcleo familiar. Con el fin de que conozcas, identifiques yentiendas el por que de algunas pautas de crianza que aún hoy se mantienen vigentes, tepresentamos a continuación las principales características de la Familia en el MéxicoPrehispánico, Colonial, del siglo XIX y del XX.

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La Evolución de la Familia Mexicana hacia los Buenos TratosCaracterísticas de la familia en

el México PrehispánicoCaracterísticas de la familia en

el México ColonialCaracterísticas de la familia en

el México del siglo XIXCaracterísticas de la familia en

el México del siglo XXEl hombre era el jefe de familia,el cual generalmente tenía másedad que la mujer, por lo que sele atribuía más sabiduría. Sereferían a él, bajo el titulo deseñor. La educación de las hijas ehijos estaba en manos de lamadre y el padre. La madre seencargaba de la educación de lashijas, enseñándoles la formacorrecta de hablar, caminar,mirar y arreglarse. El padre seencargaba de instruir a sus hijosen los valores, costumbres,responsabilidades y oficios.Existía una vigilancia muyestrecha respecto a la vidasexual, las cuales eran castigadassi se daban fuera delmatrimonio, una vez que elhombre tenía una mujer,generalmente y con el consensode su comunidad se casaban ysólo tenía relación con esamujer.

La modificación de lascostumbres religiosas, la mezclade razas y clases sociales, dieronorigen a diversidad de tipos defamilia. El padre era quienenseñaba a los hijos el cultivo dela tierra y los oficios, era lamáxima autoridad, a menos queactuara en contra de la ley deDios. Después del padre estabala madre, quien se encargaba delcuidado del hogar y preparar losalimentos. Las responsabilidadesde los hijos dependían de laedad y el género, el mayor,recibía los bienes de la familia,los títulos y la responsabilidad develar por el sustento de lafamilia, así como cuidar el honorde las hermanas, los hijos máspequeños le debían respeto yobediencia.Los hijos recibían la educaciónen su propia familia, al casarselas familias se unían paratrabajar, se organizaban ya fueraen empresas familiares, minería,comercio o agricultura. Lareligión cristiana tambiénamonestaba las relaciones fueradel matrimonio. El hombre podíacasarse con aquella mujer quepudiera mantener, cambiando latradición de que la familia ycomunidad influyera en laelección.

La mayoría de las familias vivíaen comunidades rurales con unapoblación menor a los 500habitantes, en donde las niñas yniños desde muy pequeños sededicaban a la agricultura, ellosse encargaban de cuidar aves decorral y juntar leña. El hombreseguía siendo la autoridad en lafamilia y el principal proveedor.La mujer realizaba el trabajo delhogar, hacer la ropa, moler elmaíz, preparar los alimentos ycuidar a los hijos, además lamuerte materna era frecuentepor falta de atención médicaoportuna. El compadrazgo erauna relación familiar muyimportante, gracias a que seencargaba la atención de losniños que quedaban huérfanos.Un cambio importante en lafamilia, se debe a las hermanasde la caridad, las cualesmanejaban hospitales ycuidaban enfermos, muchas delas cuales aprendieron a leer yotras se formaron comomaestras.

La sociedad ya no reconoce a lospadres que puedan disponer delfuturo de sus hijas e hijos, escomún que una persona puedaescoger a su pareja. Se hafomentado el derecho derespeto a las niñas, niños yjóvenes. La educación en lasescuelas es obligatoria. Lasrelaciones familiares hancambiado, la autoridad del padrees menos rígida, lo que lepermite relacionarse con supareja e hijos a través deldiálogo, tolerancia y el acuerdo.La madre ha adquirido máspoder de decisión en la familia,pero también ha aumentado susresponsabilidades dentro y fueradel hogar, ya que el trabajodoméstico sigue siendo de formageneral un trabajo de la mujer.La incorporación de la mujer aun trabajo en la industria,comercio o cualquier área osector productivo, ha forzadocambios en la familia yreasignación de roles, dentro delos cambios se encuentra laseparación de las parejas,abandono y desatención almayor, así como nuevas formasde vivir en familia por ejemplounión libre y familias comunales.




Familia MexicanaLa evolución hacia los Buenos Tratos


Estos cambios en la organización, roles y función de la Familia, ocurridos con el paso deltiempo, han permitido el fortalecimiento de algunas actitudes como: Escuchar, Apoyar,Reconocer y Aconsejar, las cuales además de ser las responsables de una apertura real alacercamiento con la Familia para la promoción del Buen Trato, son el antecedente a cada unade las Habilidades que revisaremos a continuación, y que son el contenido principal del TallerInteractivo.

CriticarRidiculizarAmenazar

EscucharApoyar

Reconocer lo bueno

Aconsejar

Actitudes base para el desarrollo y promoción

de las Habilidades de Buenos Tratos.

Con información de tus compañeros:

Es muy probable que tu seas originario o miembro de la comunidad a la que vas a impartir elTaller Interactivo, lo que te brinda la ventaja de conocer mejor y de primera mano losdiferentes estilos y costumbres de crianza, aprovecha esto en tu papel de Facilitador y lafacilitadora refuerza los beneficios de conocer y vivir los Buenos Tratos en las Familias ypersonas de tu comunidad.

Actitudes que poco a poco están siendo sustituidas por aquellas que promueven el Buen Trato.

26




Habilidades de Buen TratoDefinición, características y observaciones principales

Como se ha comentado antes, el intentar definir o incluso enseñar y promover el Buen Trato,es un reto que requiere de un amplio conocimiento y sensibilización de las diferentescaracterísticas y experiencias sociales, emocionales y afectivas que tengan cada una de laspersonas que participen en el Taller Interactivo. Por tal razón una opción real defortalecimiento y sensibilización al Buen Trato, es la promoción y desarrollo vivencial de lasHabilidades y cualidades personales que les permitan el propiciar un clima de convivencia ysano desarrollo personal y colectivo tanto en su Familia, como en la escuela, el grupo depares, el trabajo y la comunidad.

Para ello es importante que conozcas que son las Habilidades de Buenos Tratos, queHabilidades se van a desarrollar en el Taller Interactivo, así como cuales son suscaracterísticas principales y como las puedes definir de acuerdo a la población con la queestés trabajando.

¿Qué son las Habilidades de Buenos Tratos?Considerando lo revisado hasta el momento, las Habilidades de Buenos Tratos, sonconductas, capacidades, actitudes y formas positivas de vivir, interpretar y relacionarse, quelas personas pueden conocer, aprender y adaptar a su vida cotidiana a través de suasimilación y practica.

¿Cuáles son las 12 Habilidades que se van a desarrollar y promover en el Taller?

¿Cómo se van a enseñar y fortalecer las Habilidades de Buenos Tratos en el Taller?A través de su explicación, reconocimiento, identificación y puesta en practica en cada una delas actividades vivenciales que componen el Taller Interactivo, reforzando la información yejercicios en casa contenidos en el Manual de niñas y niños, las y los adolescentes, madres,padres, cuidadores y tutores.

¿Cómo se explican, definen y se relacionan entre ellas?En las siguientes páginas vas a encontrar el significado, importancia y relación de cada una delas 12 Habilidades de Buenos Tratos que se van a desarrollar en el Taller Interactivo, inclusopodrás identificar como la puedes vivir y compartir con tu Familia, con tus compañeras ycompañeros de trabajo, así como con tus vecinos y amigos.

También encontrarás como definir y nombrar cada una de las habilidades de Buenos Tratos,de acuerdo a la población a la que estés impartiendo el Taller Interactivo.


1. Apego y Amor2. Identidad3. Reconocimiento4. Comunicación Efectiva5. Convivencia Pacífica6. Relaciones Interpersonales

7. Negociación8. Actitud Prosocial 9. Tolerancia10. Sentido Ético11. Sentido del Humor12. Sentido de Vida

27




Familia y Habilidades de Bueno TratoMódulo 1 -28

Habilidades Niñas y Niños Las y los Adolescentes Madres, Padres, Tutores y Cuidadores

Apego y amor Apego y Amor: Amando a mi familia y a mí mismo.

Apego y Amor: Amar y Amarse

Apego y amor

Identidad Identidad: Conociéndome a mí mismo.

Identidad: Afecto y aprecio a si mismo

Identidad

Reconocimiento Reconocimiento: ¡Quien soy!, ¡Que tengo!, ¡Donde estoy! y

¡Que puedo!

Reconocimiento: Creer en lo que soy, tengo y puedo

Reconocimiento

Comunicación Efectiva Comunicación Efectiva: Escuchar y ser Escuchado

Comunicación Efectiva: Escuchar y ser Escuchado

Comunicación Efectiva

Convivencia Pacífica Convivencia Pacífica: Con mi familia, amigos y vecinos

Convivencia Pacífica: Con tranquilidad y en paz

Convivencia Pacífica

Relaciones Interpersonales

Relaciones Interpersonales: Compartiendo mis

sentimientos y emociones

Relaciones Interpersonales: Hacer amigas y amigos


Negociación Negociación: Dar y Recibir Negociación: Hacer acuerdos y pactar

Negociación

Actitud Prosocial Actitud Prosocial: Ayudar a los demás

Actitud Prosocial: Ayudar a otros

Actitud Prosocial

Tolerancia Tolerancia: Aceptar las ideas y opiniones de los demás

Tolerancia: Aceptar y respetar las diferencias

Tolerancia

Sentido Ético Sentido Ético: Respetar los valores y las reglas sociales

Sentido Ético: Respetar los valores y normas sociales

Sentido Ético

Sentido del Humor Sentido del Humor: Disfrutar la vida con una sonrisa

Sentido del Humor: Disfrutar la Vida

Sentido del Humor

Sentido de Vida Sentido de Vida: Saber lo que quiero ser de grande

Sentido de Vida: Lograr lo que quiero en la vida

Sentido de Vida

La tabla muestra el nombre de las habilidades para cada población.




La siguiente tabla muestra, ¿Qué es?, ¿Cómo se define?, su importancia y donde seencuentra.


Habilidad ¿Qué es?

¿Cómo se define?

Importante ¿Dónde se encuentra?

Niñas y Niños Las y los adolescentes

Madres, Padres, Tutores y

Cuidadores

Apego y Amor Comprende el ejercicio del amor, basado

en la aceptación, el

sentido de pertenencia al

entorno y la capacidad para

relacionarse positivamente.

El amor es todo aquello que

provoca felicidad que se manifiesta con acciones, por

ejemplo: abrazando y

besando a los demás.

El apego es el vínculo que se

forma entre los padres y

cuidadores, haciendo niñas

y niños más seguros,

creativos y plenos.

El amor, es relacionado con

el afecto y el apego

expresado mediante una

serie de emociones,experiencias y a

ctitudes.

El apego se refleja en la seguridad,

creatividad e independencia de cada joven.

El amor es el vínculo que sustenta las relaciones entre padres e hijos, es

donde se aprende a compartir y aceptar

a los demás.

El apego es fundamental para la

formación del concepto de sí

mismo, es donde principalmente se forjan las bases de

los valores, ideales y principios sobre los

cuales edificaran más adelante su

propia vida futura.

El apego y amor es una de las

características y cualidades que se deben fomentar

para poder realizar un

trabajo de la emociones de la

población.

En las acciones sencillas que

brindan comprensión,

respeto, unidad,

cooperación, de cada una de las poblaciones y de ti mismo.




Familia y Habilidades de Bueno TratoMódulo 1 -30

Identidad Construcción del concepto de sí mismo.

Es el conjunto de rasgos

propios de una niña o un niño

que los caracteriza frente a los

demás.

Es la capacidad que tienen las y

los adolescentes para apropiar

usos y costumbres e identificarse

con los mismos por medio de un sentido de pertenencia.

Es el conjunto de características

físicas, de personalidad y

capacidades cognoscitivas de

cada uno.

La importancia de la identidad es

saber quiénes somos, nuestros valores, virtudes

y defectos, además de ser la guía para saber

hacia dónde vamos y tener metas claras.

Se encuentra en cada uno de

nosotros, con diferentes ideas

y creencias.

Reconocimiento Derecho que tienen los

seres humanos de

ser reconocidos

como personas a

ser escuchadas, vistas en los

aspectos positivos

para garantizar un proyecto de vida propio

en consonancia

con el entorno social.

Es el valor que se le da a una

persona por sus acciones.

Es la habilidad que permite

saber lo valiosos que son, es una necesidad

fundamental que brinda la capacidad de participar y construir el

derecho a ser escuchados y garantizar un proyecto de vida propio.

Equivale a aceptar, aprobar y valorar al otro. Es un acto de

generosidad, respeto y

agradecimiento a las personas.

Es darle al otro esa energía que viene de saberse

valorado. Las personas

necesitan de esa aceptación y

aprobación, que son el alimento

del alma, aunque cada quien lo requiere en su

medida especial y particular.

Lo encontramos todos los días

en cosas sencillas, ya que es el ánimo a la

mitad del camino, que

premia al esfuerzo y la actitud y no

sólo al resultado final. No tienen que

ser recompensas materiales, aplausos o

grandes celebraciones. Muchas veces

basta una sonrisa o un

“gracias”.


¿Cómo se define?




Cuidadores






¿Cómo se define?




Cuidadores


Formas que desarrollan las

personas para decir lo que quieren, sienten, desean, esperan y viven.

Abarca el sentido que las personas le dan a la información que

reciben y que quieren expresar a otros de

manera clara y constructiva, lo que

permite tomar conciencia y conocer su realidad familiar y social por muy dura

que ésta sea y buscar modos alternativos.

Es compartir lo qué

sentimos y hacemos con otros a través

de gestos, palabras, sonidos o dibujos.

Es la forma en la que se

transmite y recibe el sentir, ideas y gustos

entre las personas, de

diferentes formas cómo: hablando, los

gestos, escribiendo, los

silencios o dibujando.

Es el medio por el cual se transmite,

recibe e intercambia

información con las personas con

quienes conviven. Implica escuchar y

ser escuchado respetando las

ideas, sentimientos,

puntos de vista de las y los otros, trasmitiendo o

compartiendo la forma de pensar y

sentir.

La comunicación efectiva abre los canales de convivencia e interacción

entre las personas, logrando

brindar buen trato a sí

mismos y a los demás.

La comunicación efectiva es una acción que se lleva a cabo

todos los días, cuando

transmitimos, recibimos e

intercambiamos ideas,

emociones, opiniones, creencias,

respetando a aquellos que no piensan igual a

nosotros.

Convivencia Pacífica

Capacidad para relacionarse con otras personas, donde quienes

interactúan puedan verse y reconocerse.

Implica respeto y posibilidades de

construcción social basada en el

ejercicio de derechos y responsabilidades

sociales especialmente de los

niños, niñas y adolescentes así

como el respecto por la naturaleza.

Es cuando dos o más

personas que viven juntas conviven de

buena manera, están bien. Esto se

logra por medio del

respeto y la comunicación.

Son las relaciones que se mantienen

con las personas, con

respeto, unidad,

aceptación y comunicación,

tomando en cuenta que

todos somos diferentes,

escuchando al otro,

entendiendo su punto de vista.

Es la forma en que te relacionas con

los demás, respetando y aceptando las diferencias.

La Convivencia Pacífica,

proporciona equilibrio y

bienestar en cualquier lugar

donde se encuentren las

personas.

En la forma en que nos

relacionamos con los demás,

dando muestras de respeto y

responsabilidad de las acciones que se llevan a

cabo.






Habilidad para analizar,

comprender y manejar

favorablemente las relaciones al

mejorar la capacidad de

resolver conflictos y la negociación en

los desacuerdos.

Es la relación que se tiene

con las personas con las cuales se comparten emociones,

sentimientos, inquietudes,

logros y amor.

Son relaciones donde se

comparte para crecer como

personas, basada en la

comprensión, la amistad, el amor, los

proyectos de vida futura, la esperanza, el

entendimiento y la aceptación

del otro.

Es la capacidad que se tiene

para comunicarse

entre sí con una o más personas,

con respeto y confianza,

estableciendo lazos afectivos y

con los cuales se comparten, inquietudes,

éxitos, amor y metas.

Las relaciones interpersonales juegan un papel

fundamental en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, se obtiene

apoyo, cariño, comprensión y

respeto. Además se intercambian formas de sentir y de ver la

vida; también se comparten

necesidades, intereses y afectos.

Día a día, al establecer

relaciones con las personas

considerando que, "cada

cabeza es un mundo", con sus propias

experiencias, sentimientos,

valores, conocimientos y formas de vida.

Negociación Capacidad de resolver los

desacuerdos y llegar a acuerdos

a partir de un interés

compartido, encontrar la

solución pacífica a los problemas a

través de diferentes formas

de expresión, participación,

opinión, discusión y

concentración; además que

implica un nivel de

responsabilidad individual.

Es la forma en que se llega a

acuerdos, para que todos se

sientan bien tratados.

Es la forma en la que se llega a

diferentes acuerdos,

tomando en cuenta las ideas

de los demás, es una habilidad

fundamental para mejorar las relaciones con

la familia, amigos, amigas,

vecinos, profesores y

como consecuencia ser participes

del buen trato.

Es el proceso mediante el

cual dos o más personas

buscan llegar a acuerdos mediante soluciones

creativas que puedan

satisfacer los intereses de

cada uno.

La negociación es una habilidad

fundamental para llegar a acuerdos, con la satisfacción de ser escuchado y tomado

en cuenta por los demás.

En cualquier situación en donde dos o

más personas necesiten

ponerse de acuerdo.


¿Cómo se define?



Madres, Padres,

Tutores y Cuidadores






¿Cómo se define?




Cuidadores

Actitud Prosocial

Mayor cooperación,

ayuda y actitud democrática en el buen trato con los

demás, en la búsqueda del bien

común.

Son todas aquellas

acciones que se llevan a cabo para

hacer sentir bien a los demás.

Acciones voluntarias con la intención de beneficiar a los demás, sin la búsqueda de

alguna recompensa.

Son todas aquellas acciones realizadas

en beneficio de otras personas con

mayor cooperación, ayuda, entrega y generosidad, en

búsqueda del bien común. Pueden realizarse en la

familia y en todos los contextos en

donde se relacionan: en la

comunidad, el trabajo, la escuela o

en la casa.

Las actitudes prosociales,

contribuyen a reforzar los

lazos afectivos con las

personas, creando redes

sociales de protección y

que al trabajar juntas son más

eficaces.

En cada una de las acciones que hacemos por los

demás, sin buscar

reconocimiento o beneficios

propios.

Tolerancia Capacidad para reconocer y

entender las diferencias

individuales, aceptarlas y

construir comunidades

partiendo de las diferencias.

Es saber escuchar y

aceptar a los demás,

valorando las distintas

formas de opinar y vivir.

Es el respeto a las ideas o

creencias de los demás cuando

son diferentes a las propias.

Saber escuchar y aceptar a los

demás, valorando las

distintas formas de entender, pensar, crear,

hacer y aprender.

Es la capacidad de respetar las ideas,

creencias o prácticas de los

demás cuando son diferentes a las

propias. También es darse la

oportunidad de escuchar y aceptar a

los demás, comprendiendo el

valor que tienen de entender la vida.

La tolerancia fomenta la convivencia pacífica, el

respeto a los demás y la

aceptación de las ideas,

pensamientos y prácticas de

otras personas. Contribuye a la comunicación y entendimiento de las personas,

así como el logro y

beneficios comunes.

En cada una de las situaciones a

las cuales se enfrentan, cuando se respetan,

escuchan y comprenden las

ideas de las demás

personas.






¿Cómo se define?




Cuidadores

Sentido Ético Es la capacidad de construir un

sistema de valores y normas sociales, con conocimiento,

razonamiento y aceptación para su puesta en práctica.

Es todo aquello que

ayuda a saber qué hacer y

qué no hacer, procurando el

propio bienestar y el de los otros.

Se refiere a las normas éticas

de una sociedad, las

normas cívicas, los valores,

conocimientos sobre toma de decisiones y los procedimientospara poner en

práctica todo lo anterior.

La orientación a la vida futura de uno

mismo y de los otros, aquello que ayuda a tener un

sentido de comportamiento,

en el que se decide que hacer y que no,

de acuerdo a las consecuencias

positivas o negativas que

implique.

El sentido ético, conforma todas aquellas normas aceptadas por la

sociedad, las cuales permiten la convivencia

pacífica entre las personas,

procurando su bienestar y seguridad.

En cada una de las

acciones, actos y

conductas que llevamos a

cabo con uno mismo y con los demás.

Sentido del Humor

Capacidad creativa de disfrutar la vida y tener una actitud

positiva ante las adversidades,

imaginar, tomar distancia de los

hechos que abruman y ser

capaz de reírse de sí mismo, ganas de

libertad y fuerza interior.

Ver el lado positivo y

divertido a las situaciones a las cuales se

enfrenta.

Es la habilidad de responder

con una actitud positiva ante los

retos o situaciones

difíciles que se encuentran en

el día a día.

Es la habilidad que ayuda a entender y

sobrellevar los obstáculos de la vida cotidiana,

haciendo la vida más agradable y

llevadera.

El sentido del humor permite enfrentar una

situación difícil sin dejarse llevar por emociones negativas. Nos ayuda a crear

ambientes más relajados y

favorables para la toma de

decisiones y la solución de

conflictos; y nos protege en

contra el estrés.

El sentido del humor, puede

encontrarse en cada

persona y la respuesta positiva en

cada situación del día a día, a

la que se agregue

creatividad y flexibilidad.






¿Cómo se define?




CuidadoresSentido de Vida Forma de

comprender la realidad con

mayor profundidad, es

dar mayor importancia a la

formación filosófica, para

planear un proyecto de

vida personal y familiar

Es todo aquello que te hace sentir vivo,

como: aprender, descubrir,

experimentar, crear y conocer.

Creer, aprender,

construir, crear y conocer

permaneciendo fieles a los ideales y

valores que los hacen ser y tener metas

para formar un proyecto de

vida.

Es todo aquello que le da forma a lo que se piensa, siente y

hace con la intención de lograr

proyectos personales y

familiares. Es el motivador para

buscar las opciones que permitan

cumplir sueños y metas a corto y

largo plazo.

Saberse vivos, con la capacidad de sentir, pensar y experimentar, para reconocer

de dónde se viene, en donde están y lo que se desea y puede

lograr.

El sentido de vida, es una

forma individual de vivir, de pensar, de

cumplir metas, sueños y anhelos.

En la tabla se muestra la relación con otras habilidades y cómo se viven y comparten

Habilidades Relación con las otras habilidades Cómo la puedo vivir y compartirApego y amor El apego y amor forman una de las habilidades más

fuertes, que dan las herramientas para sensibilizar hacia las acciones enfocadas al bienestar de los demás,

siendo así el primer paso para el desarrollo de las demás habilidades.

El apego y amor, se encuentran en acciones, pensamientos, sentimientos,

palabras y conductas que se llevan a cabo día a día buscando el bienestar

de sí mismo y hacia los demás.Identidad La identidad forma el concepto de sí mismo, el amor y

seguridad que se ha recibido y se puede dar, esto contribuye a que las personas se hagan responsables

de sus acciones, buscando la forma de desarrollar diferentes habilidades que les ayuden a sentirse bien

tratados.

La identidad, se vive día a día, cuando tomas decisiones, sueñas, visualizas

las metas a futuro, expresas que quieres y que te gusta.

Reconocimiento El reconocer las propias fortalezas y debilidades, hace que las personas sean capaces de buscar alternativas para mejorar su calidad de vida, fundamental para el

desarrollo de habilidades como la comunicación, convivencia, tolerancia, prosocialidad y el fomento

del ejercicio del amor.

El reconocimiento se puede dar a las acciones más sencillas, con esto se

premia el esfuerzo y la actitud hacia los diferentes escenarios, además de

hacer sentir bien a los demás.





Habilidades Relación con las otras habilidades Cómo la puedo vivir y compartir


Comunicarse de manera efectiva es un proceso clave, para el desarrollo de las demás habilidades, pues nos brinda las herramientas para trasmitir,

intercambiar y recibir información.

La comunicación afectiva se aprende todos los días, las reacciones, emociones, ideas y

la escucha activa son fundamentales. Cuando las personas se sienten escuchadas,

tienen una mayor disposición para la búsqueda de alternativas y resolución de

problemas.Convivencia

PacíficaLa convivencia pacifica genera puentes entre cada

una de las habilidades, relacionándolas con la forma en que se viven, en diferentes situaciones. Con ella

se puede desarrollar, la tolerancia, la negociación, la prosocialidad, el sentido ético, el sentido del humor y el sentido de vida, además de reforzar el ejercicio del amor, la identidad, el reconocimiento, a través

de la comunicación efectiva.

La convivencia pacífica se comparte y se genera en los diferentes entornos que se presentan, sin olvidar transmitir respeto y

aceptación a los demás.


Las relaciones interpersonales hacen que se intercambie y construyan nuevas experiencias y

conocimientos; fundamental para la transmisión y practica del desarrollo de las diferentes habilidades

con la familia y demás personas.

Las relaciones interpersonales son una búsqueda permanente de convivencia pacífica, conocimiento y comprensión,

entre las personas de diferentes edades, culturas, religiones o etnías.

Negociación La habilidad de la negociación, involucra escuchar, atender, comprender y cooperar con los demás, lo que

da la pauta para desarrollar habilidades como la convivencia pacífica, tolerancia, llegando a acuerdos en

donde ambas partes terminen satisfechas.

La negociación es una habilidad que debe ser practicada todos los días.

Llegando a acuerdos que propicien los buenos tratos.

Actitud Prosocial La prosocialidad, contribuye a que las personas sean empáticas ante las situaciones que viven los demás,

lo que trae consigo, el desarrollo de otras habilidades como la convivencia pacífica, tolerancia,

comunicación efectiva para el bien común.

La prosocialidad, es una habilidad que se desarrolla poco a poco, conociendo las propias necesidades y las de los demás.

Tolerancia La tolerancia es fundamental para el entendimiento de las otras personas de tal manera que se busquen

diferentes formas de convivencia, comunicación, amor, negociación y prosocialidad.

La tolerancia es una habilidad que se encuentran en permanente desarrollo, es una responsabilidad individual, que después se trasmite hacia los demás.

Sentido Ético El sentido ético también es el respeto hacia los demás, fomentar esta habilidad ayuda a hacerse responsable

de las acciones que pueden afectar a los demás y tener la capacidad de cambiarlas hacia el bien común.

El sentido ético, se enseña desde la infancia, por lo tanto los padres o

cuidadores, juegan un papel fundamental en su desarrollo.





Sentido del Humor El fomento del sentido del humor, provoca bienestar en las personas, provocando así la apertura para

conocer cosas nuevas, encaminadas a dar buen trato a los demás a través de cada una de las habilidades

El sentido del humor es una actitud positiva ante la vida, se trata de

mostrar a los demás la alegría por vivir, que aprendan a gozar y disfrutar

lo que tienen y viven.Sentido de Vida Saber el rumbo que se requiere tomar, descubrir,

crear, conocer, hace que las personas se sensibilicen y practiquen los buenos tratos como un estilo de vida

saludable.

Compartiendo y haciendo realidad los sueños, anhelos y metas, buscando

formas creativas de realizarlos.

Habilidades Relación con las otras habilidades Cómo la puedo vivir y compartir

El desarrollo del Buen Trato en la Familia, es comose ha venido comentando, un reto que demanda deun conocimiento preciso y sensible sobre lasdiferentes pautas y estilos de crianza humanizada,es también la mejor oportunidad de acercamientocon aquellas personas que quizá sin saberlo seencuentren a la espera de encontrar nuevasalternativas que les permitan mejorar su calidad devida, a partir de un reconocimiento y convivenciapacífica con los demás.

Las diferentes Habilidades de Buenos Tratos que sedesarrollaran a lo largo del Taller Interactivo, son ensí mismas, una opción real y sustentable parapropiciar el cambio hacia lo positivo, cambio que noserá fácil, pero que requiere un comienzo, el cualhas iniciado al informarte y conocer más sobre elBuen Trato, la Familia, sus Habilidades y tu papel enla promoción y afianzamiento de las Habilidades encada una de las personas que compartirán contigosus emociones, gustos, necesidades y deseos.

Para ayudarte a realizar una mejor impartición delTaller, hemos puesto a tu disposición el siguienteMódulo: Recursos de Entrenamiento para elFacilitador, en el cual encontraras información quete será de utilidad en más de una ocasión, en esteproceso de enseñanza y sensibilización hacia elBuen Trato.


Dentro de los puntos masimportantes que se tienen quetrabajar en el Taller Interactivo, seencuentran: la comunicación, lasensibilización, la motivación y losvalores. Los cuales muchas vecesno son fáciles de transmitir ymenos si se realiza al mismotiempo, por lo que una ventajaque puedes construir, es repasar,analizar y comprender como esque las Habilidades de BuenosTratos, le brindan a las personasque asistan al Taller, laoportunidad real y positiva degenerar canales de comunicacióna través de los cuales se puedancompartir y afianzar los valores,gustos, emociones y actividadesfamiliares.

ConclusionesNo olvides que...




RecomendacionesSiempre es importante...

No intentes aprender de memoria cada uno de los temas revisados , es mejor que los analicesy relaciones con tus experiencias de vida, las de tu familia y conocidos.

Antes de intentar explicar o desarrollar el Buen Trato, reflexiona sobre lo que has aprendido.

Para conocer más de cada uno de los temas revisados, visita el Anexo al final de tu manual,hay encontraras una serie de referencias especializadas en cada tema.





2Módulo

Recursosde Entrenamiento

para la Facilitadora y el

Facilitador

“Educar quiere decir fortificar”

Justo Sierra




Los recursos de entrenamiento son técnicas y habilidades que como Facilitador o Facilitadoradeberás considerar y utilizar como una herramienta de trabajo en la impartición del TallerInteractivo Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia, su empleo supondrá unapoyo funcional y practico que te permitirá lograr un mejor impacto en los participantes.

Estos recursos contemplan las habilidades básicas de entrenamiento que debe poseercualquier facilitador o facilitadora que vaya a impartir el Taller.

Es importante que sepas, que estos recursos y herramientas de entrenamiento fueronseleccionados después de analizar la información recopilada en las recomendaciones yobservaciones realizadas por tus compañeros a través de la Encuesta de Conocimientosgenerales sobre Familias y Buen Trato, por lo que puedes estar seguro de que más de una delas recomendaciones aquí descritas te permitirá sacar un mejor provecho a la experiencia deimpartición.

Recuerda que la mejor herramienta de apoyo para tu labor como Facilitador, es manteneruna actitud abierta, positiva y proactiva en cada una de las sesiones que componen el TallerInteractivo, así como el aplicar tu experiencia y conocimientos.

PresentaciónLa importancia de contar con un apoyo

Recursos de Entrenamiento para la Facilitadora y el FacilitadorMódulo 2 -

Objetivo del Módulo:a. Proporcionar al Facilitador recursos y herramientas de entrenamiento practicas y

fáciles de replicar, que le sirvan como apoyo para realizar una adecuada impartición delTaller Interactivo.

b. Brindar al Facilitador algunas recomendaciones de instrucción, que le permitan mejorarla experiencia de aprendizaje vivencial a los asistentes al Taller.

Objetivo del Facilitador:a. Conocer, estudiar y repasar las diferentes herramientas y recursos que se encuentran a

su disposición en este Módulo.b. Practicar y aplicar estos recursos, herramientas y recomendaciones, durante cada una

de las sesiones del Taller Interactivo.

ObjetivosUtilidad practica del Módulo

40




Un hecho frecuente en la impartición de un Taller orientado a trabajar con las emociones,costumbres, ideas y creencias de las personas, es la inseguridad o temor inicial, esto es lacreencia de no estar debidamente preparado para lograr los objetivos propuestos, transmitirla información adecuadamente o impactar en las personas.

Para ello hay una serie de recomendaciones muy sencillas que te ayudarán a visualizar entodo momento, que eres la persona adecuada para llevar a cabo la impartición del Taller:

Información útil…

Un recurso de apoyo durante la impartición del taller,es la utilización de notas con información claverelacionada a cada una de las habilidades de buentrato a revisar.

Otra variante es registrar con los participantes lainformación que ellos comparten como de interés oimportancia el hacerlo fortalecerá el vínculofacilitador-participante, aumentando la confianza delgrupo.

ü Prepárate muy bien.ü Aprovechar tu experiencia como

Facilitadora o Facilitador.ü Ensaya las palabras y frases clave de cada

habilidad de los Buen Trato.ü Construye confianza a través del estudio

y conocimiento del tema.ü Busca una cara amiga en cada sesión del

Taller.ü Llega temprano para convivir con los

participantes.

ü Utiliza como apoyo tu Manual delFacilitador.

ü Revisa y prepara tus materiales.ü Identifica y reconoce lo que no esta

en tus manos controlar.ü Uno o dos días antes, imagínate

impartiendo el taller.ü Viste ropa cómoda.ü Respira profundo varias veces.ü Aprovecha tu experiencia,

conocimiento y relación con lacomunidad.

En opinión de tusCompañeros:

Una expectativa del taller essuperar esa línea de rechazo onula aceptación por losparticipantes. Lo cual puede seruna causa natural deinseguridad al momento deimpartir el Taller por primeravez, para controlar y superareste posible escenario, terecomendamos utilizar losdiferentes recursos descritos eneste módulo.

Preparación básica del TallerLo que siempre tienes que considerar

Recursos de Entrenamiento para la Facilitadora y el FacilitadorMódulo 2 -41




Recuerda que tu función principal en la impartición del Taller Interactivo, es el facilitar elproceso de aprendizaje y sensibilización a los Buenos Tratos y cada una de sus Habilidades,no olvides que no es un tema que se pueda sólo exponer o presentar, es un tema querequiere una interacción más cercana con los participantes, en donde no sólo se enseñe,sino se muestre, ejemplifique y ayude a comprender su significado e importancia, perosobre todo a vivenciarlo.

Para entender la diferencia y definir mejor tu participación en el Taller, te sugerimos teapoyes en la siguiente tabla, en donde podrás identificar tus funciones y responsabilidadesprincipales.

Además de que hay otros aspectos que como Capacitador debes transmitir a losfacilitadores:

Presentador Facilitadora o Facilitador

Expone ü Facilita: propicia, construye y fomenta el aprendizaje individual y grupal.

Conoce sobre buenos tratos

ü Maneja técnicas enfocadas al buen trato: emplea las habilidades de buen trato en la impartición del taller, reconoce, agradece, respeta y valora la participación y comentarios del grupo.

Sólo observa ü Es analítico: observa, analiza y genera alternativas u opciones de trabajo en el taller.

Es simpático ü Es empático: se involucra y retroalimenta con los participantes.

Es guía ü Es líder: dirige y apoya al grupo para la realización de actividades.

Coopera ü Soluciona problemas: identifica y resuelve situaciones que se presenten en el taller.

Tiene ideas ü Innovador: adapta el taller a las características del grupo, y emplea eficientemente los recursos con los que cuenta.

Identifica emociones

ü Manejo de Burn Out*: controla y enfoca sus emociones y sentimientos a la efectiva impartición del taller.

Se adapta ü Se apropia: domina los temas y actividades del taller, y hace uso de técnicas y recursos de entrenamiento para asegurar la asimilación de conocimiento y experiencias de los participantes.

Usa ejemplos ü Es modelo: predica con el ejemplo.

Habilidades de la Facilitadora y el Facilitador Lo que tienes que trabajar y fortalecer

Recursos de Entrenamiento para la Facilitadora y el FacilitadorMódulo 2 -42




Apariencia adecuada:Es importante vestirse con ropa cómoda, noajustada, con colores neutros o serios, estologra enfocar la atención en el contenido yactividades, no en la persona.

Contacto visual:El lograr un contacto visual con todos losparticipantes y sostenerlo por dos segundos,genera en ellos una sensación de identificacióny pertenencia.

Porte:Es importante mantener una postura relajada,no descuidada ni rígida, no deberá deempuñarse las manos o apretarlas a loscostados, ya que puede interpretarse comoagresividad.

Movimiento:Todos los movimientos que se realicen en laimpartición del taller tienen que tener unpropósito, esto es planear los movimientos ycercanía con los participantes.

Ademanes o gestos:Podrán utilizarse para dar énfasis a un tema,cuidando de no exagerar en su utilización,recuerda que no deben distraer a losparticipantes, y se utilizarán para reforzar unaexplicación o definición

Bien hecho vestir cómodo y de preferenciaal estilo de ropa que utiliza la comunidad.

Evitar utilizar accesorios llamativos y ropano acorde al lugar y actividad de impartir eltaller.

Bien hecho mirar a los ojos de losparticipantes cuando comparten algo.

Evitar instigar con la mirada o sostenerla sise detecta incomodidad del participante.

Bien hecho adoptar posturas empleadaspor los participantes.

Evitar mantener una postura desuperioridad física, intelectual o emocionalante los participantes.

Habilidades de la Facilitadora y el Facilitador Lo que tienes que trabajar y fortalecer


Considerando el contenido del Taller, la población de trabajo y el tema, te invitamos a seguirlas siguientes recomendaciones, que te pueden ser de utilidad durante la impartición decada una de las sesiones de trabajo, con las cuales además podrás lograr un impacto mássignificativo en los participantes:

Bien hecho orientar los movimientos afomentar el contacto e interacción contodos.

Evitar invadir su espacio personal.

Bien hecho utilizar ademanes y gestosvariados con los que te sientas cómodo.

Evitar hacer movimientos bruscos con losbrazos o manos..

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Expresiones faciales:Sirven para reforzar la transmisión deinformación y la interacción con losparticipantes, además de crear un ambienteapropiado para el aprendizaje y sensibilización.

Tono:El tono de voz deberá ser normal la mayoría deltiempo, deberás variarlo únicamente paraenfatizar algún punto o una idea.

Volumen:Lo alto del volumen dependerá del lugar endonde se realice el taller, no obstante espreferible hablar alto para asegurar que todosescuchan, así mismo se podrá alternar entrehablar alto y bajo, para despertar una especialatención en algún tema o informaciónimportante.

Velocidad del discurso:La velocidad con la que hablas debe permitirque todo tu discurso sea comprensible y que noaburra.

Pronunciación:Es muy importante pronunciar correctamentecada una de las palabras, ya que esto garantizala asociación experiencia-concepto.Una forma sencilla de practicar es pronunciarcorrecta y comprensiblemente cada una de las12 habilidades de Buen Trato.

Bien hecho sonreír para generar confianzacon los participantes.

Evitar gestos de disgusto o desaprobación.

Bien hecho mantener un tono de voznatural y relajado.

Evitar imitar o arremedar el tono de voz delos participantes.

Bien hecho alternar el volumen de voz deacuerdo al tema o actividad a realizar.

Evitar gritar innecesariamente, así comohablar con el mismo volumen durante lassesiones del taller.

Habilidades de la Facilitadora y el FacilitadorLo que tienes que trabajar y fortalecer


Bien hecho hablar como si se estuvieraplaticando sobre el tema y no impartiendoun taller.

Evitar hablar rápido por falta de tiempo.

Bien hecho que practicar la pronunciaciónde aquellas palabras que sean menoscomprensibles.

Evitar nombrar o pronunciar palabras queno sean comprensibles para losparticipantes..

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Enunciación o énfasis:Es la secuencia de las palabras delimitadas porun cambio de idea. Es dar paso a una nueva ideadentro del mismo discurso.

Pausas:Se deben utilizar para puntualizar el discurso,para dar tiempo a los participantes para asimilarla información, o llamar su atención, así comomantener el interés del grupo.

Bien hecho enfatizar al inicio o final de laexposición de un concepto o idea.

Evitar hacer énfasis en alguna idea parallamar la atención del grupo, así como paratratar de controlarlo.

Bien hecho hacer una pausa menor a unminuto después compartir a losparticipantes un concepto o idea, parafomentar su reflexión.

Evitar hacer pausas de improvisto por faltade recursos de entrenamiento, control delgrupo o desconocimiento del tema.

Habilidades de la Facilitadora y el FacilitadorLo que tienes que trabajar y fortalecer


Uso de preguntas en la impartición del TallerLo que debes realizar siempre

Durante la impartición del Taller Interactivo, tendrás la oportunidad y necesidad de hacerpreguntas a los participantes, esto como parte de las actividades de cada sesión, o inclusocomo resultado de la interacción con los asistentes. Por lo que es muy importante querecuerdes 4 características que deben componer las preguntas que realices a losparticipantes.

1. Deberán ser concisas: Solamente deben incluir una idea o punto sobre lo que se necesitasaber, no un serie de puntos.

2. Deberán ser claras: Esto se refiere a interpretarse de una sola manera.

3. Deberán componerse de palabras sencillas: Con el fin de que las entiendan con facilidad.

4. Deberán ser amables no amenazantes: Ser propositivas, en ningún momento deberánutilizarse para castigar, avergonzar, crear sentimientos de incompetencia, establecer unacredibilidad superior.

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Es muy importante que no lances preguntas al aire, todas las preguntas que realices tienenque tener un fin o propósito, para lo cual es muy importante que tengas claro cual es elobjetivo de la pregunta que deseas realizar al grupo, de lo que vas a obtener por respuesta ycomo se relaciona con el tema o punto que en ese momento se este desarrollando en eltaller. Para lo cual puedes apoyarte en los siguientes propósitos u objetivos que tiene quetener una pregunta durante la impartición del Taller:


Uso de preguntas en la impartición del TallerLo que debes realizar siempre

ü Corregir malos entendidos: enfocarla información o contenido que seha proporcionado al grupo a losobjetivos del taller o de unaactividad.

ü Regresar las conversaciones altema: dar dirección a laconversación o reflexión del gruposiempre con el fin de no perder elcontrol del taller.

ü Incentivar la participación de losasistentes: el abordar temas deíndole personal en un taller, muchasveces inhibe la respuesta de losparticipantes a participaractivamente en el taller.

ü Reflexión: provocar un análisis deinformación en los participantes.

ü Verificar comprensión: corroborarla asimilación de la información quese le esta transmitiendo alparticipante, ya sea conceptual oaplicada.

ü Evaluar aprendizaje: valorardirectamente lo aprendido durantela sesión.

ü Generar interés y participación:propiciar el involucramiento de losparticipantes en el taller o en unahabilidad en particular.

Tipos de preguntas a utilizar

El último paso en la aplicación de preguntas en el desarrollo del Taller, es que recuerdes quegeneralmente vas a utilizar 4 tipos de preguntas diferentes:

§ Directas: útiles para averiguarinformación específica, atraer laatención de una persona distraída,deshacer conversaciones entre elgrupo, lograr la participación del grupoy comprobar la comprensión del tema.

§ Abiertas: las cuales requieren de unareflexión, repaso o análisis para surespuesta y por lo tanto estimulan elpensamiento.

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Especial atención en:

Así como tu emplearas las preguntas con elfin de llevar adecuadamente el desarrollo delTaller, también los participantes harán uso delas mismas para aclarar u obtener másinformación sobre un tema, compartir unaexperiencia, tratar de buscar consejo, apoyoo respaldo, por lo que podrás apoyarte en elsiguiente abc para responderlas:


§ Cerradas: Fáciles de formular pero queno ofrecen mucha información opensamiento en su respuesta..

§ Generales: formuladas al grupo engeneral, las cuales fomentan ladiscusión libre y dan a todos la mismaoportunidad de participar u opinar,además de que evalúan el nivel departicipación y aprendizaje grupal eindividual.

a. Entender la pregunta: Si no seentiende la pregunta lo mejor esreformularla o pedir que la hagan denuevo.

b. Responder la pregunta: Uno mismo,transferirla al grupo o referirla a unejemplo, situación o persona.

c. Cerciorarse de que se respondió lapregunta: Siempre preguntar si serespondió a la pregunta formulada.

Recuerda que el uso de preguntas en la impartición del Taller requiere de una constantepractica, con el fin de aprender a utilizarlas adecuadamente de acuerdo al objetivo de cadaactividad. Las preguntas son y serán la mejor herramienta para la obtención de información,así como para recibir una retroalimentación directa sobre el avance, asimilación yaprendizaje que tenga cada uno de los participantes.

Uso de preguntas en la impartición del TallerTipos de preguntas a utilizar

Importante:

Debes cuidar el intentar impresionara los participantes con el uso depalabras grandilocuentes orebuscadas, ya que tu función esfacilitarles el proceso de asimilación yapropiación de las 12 habilidades deBuenos Tratos. Cundo uses este tipode palabras es recomendable eldefinirlas.

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Información útil…

Si es necesario, usadiagramas como notasde apoyo.Siempre especifica aquién o quiénes sedirige la instrucción.Siempre explica ¿qué? y¿cómo? se tiene quehacer.

La estrategia de impartición del Taller es interactiva, por lo que un recurso que se utilizará el50% del tiempo efectivo de impartición es la dirección de instrucciones al grupo yparticipantes. Razón por la cual debes recordar y emplear las instrucciones Escritas yVerbales.

Las instrucciones verbales son el recurso a utilizar para dirigirte al grupo, controlarlo, dardirección al Taller e incluso enfatizar el propósito de cada actividad y dinámica. Asegúrate de usar las cuatro características de instrucción:

ü Completas: Tener un inicio y un final, con un breveresumen de la tarea o actividad a realizar. Que incluyatodo lo que se va a hacer.

ü Específicas: Ser precisa sobre la realización de unaactividad o tarea. Delimitando los detalles finos de laactividad.

ü Claras: Que no tengan un doble sentido ointerpretación, toda instrucción debe ser entendida dela misma forma por cualquier participante.

ü Voz activa: Describir los pasos a través de la utilizaciónde un verbo. En un taller es más recomendable dirigirseen primera persona, a menos que los hábitos ycostumbres de la comunidad lo vean como algonegativo o en aquellas poblaciones detectadas comosensibles a la violencia verbal.


Dar instrucciones a una persona o al grupoDirigir adecuadamente cada actividad

Intervenciones hacia los participantesPrincipalmente las y los adolescentes, madres y padres, tutores y cuidadores

Otro recurso a revisar y que debes considerar en la impartición del taller, es la intervenciónestratégica enfocada a los participantes. Esto es, tu intervención para promover, dirigir,controlar e incentivar la participación de uno o más miembros del grupo, de acuerdo a superfil. Lo que te permitirá anticipar la conducta y posible comunicación verbal y no verbaldel participante, así como saber que hacer en caso de que se encuentre con alguno de lossiguientes perfiles:

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Participante “monopolizador”Perfil: aquel que gusta de tener una participación activa y destacar sobre el resto delgrupo.Escenario: al realizar preguntas abiertas al grupo, al pedirles que realicen una actividadindividual.Estrategia de intervención: siempre validar su opinión, invitarlo a dar pauta a laparticipación de otro compañero, no mirarlo a los ojos cuando se formule una pregunta.

Participante “tímido”Perfil: silencioso pero no molesto, participa con el grupo pero sólo cuando se lerequiere.Escenario: puede ocultarse por ejemplo cuando se lancen preguntas abiertas al gruposobre un tema en particular, esto puede deberse a que relaciona fuertemente lasemociones y pensamientos evocados en ese momento con su experiencia de vida.Estrategia de intervención: llamar su atención a través de preguntas sencillas. Generaruna reacción en cadena, en donde por ejemplo se solicite una actividad o se haga unapregunta a todo el grupo y por consiguiente deba participar. Incentivar su participaciónen el trabajo en equipo.

Intervenciones hacia los participantesPrincipalmente las y los adolescentes, madres y padres, tutores o cuidadores

Participante “la voz de la experiencia”Perfil: aquel que tiene una alta necesidad de ser escuchado, y de encontrarreconocimiento entre los participantes o el facilitador.Escenario: principalmente al solicitar experiencias de vida, relación del tema con algunasituación en su día a día, o al trabajar en grupos.Estrategia de intervención: validar y reconocer su experiencia, reforzar la importanciade su comentario con relación al tema que se este revisando y retomar el control delgrupo.

Participante “discutidor”Perfil: busca la oportunidad para estar en desacuerdo, aún y cuando pueda estar deacuerdo o interesado genuinamente en el tema.Escenario: al realizar actividades grupales y cuando se le presente o comparta algúnconcepto o definición.Estrategia de intervención: no discutir con él, aprovechar su participación paraenfatizar los puntos clave del taller, dar pauta a que el grupo se involucre comentandosobre su participación y validar el respeto a las diferentes opiniones de losparticipantes.

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Participante “que no escucha”Perfil: tiende a interrumpir y cortar las participaciones del grupo.Escenario: cuando ha emitido juicios de valor sobre los participantes y considerairrelevante cualquier otra opinión ajena a la suya, otro caso es que guste de participary “apoyar” a los demás a expresar una idea o emoción. Puede ser el caso de queconsidere tener todas las respuestas del tema tratado.Estrategia de intervención: no validar su intervención, pedirle que repita lo que dijo elcompañero o facilitador antes de ser interrumpido y con base en ello dar pauta a laidea original, reforzar la escucha y respeto a los demás.

Intervenciones hacia los participantesPrincipalmente las y los adolescentes, madres y padres, tutores y cuidadores

Participante “desinteresado”Perfil: constantemente distraído o poco motivado por el tema o el taller.Escenario: asistió al taller por obligación, tiene su cabeza en otro lado (problema opendiente), considera que el tema tratado no se relaciona con él.Estrategia de intervención: hacer preguntas directas relacionadas con él y suexperiencia de vida, solicitar consejo o ayuda en algún tema o actividad (participaciónactiva), discretamente enfatizar o comentar temas que se hayan detectado de suinterés.


Algunas de las situaciones a las que se hanenfrentado en la impartición de talleressimilares, es la falta de sensibilidad,credibilidad e involucramiento por parte delos participantes, y en algunos casos másdrásticos a crisis emocionales. Por eso es muyimportante que puedas identificar losprincipales perfiles de participantes, así comouna estrategia de intervención adecuada.

Importante:

Considera y revisa previo a laimpartición del taller, la información ycontactos a quienes recurrir en elcaso de que se presente una crisisemocional, o tuvieras la oportunidadde referir a alguien para una atenciónespecial como terapia, asistenciamédica o legal. Ésta información lapuedes consultar en el Anexo.

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Un recurso especial derivado del análisis de la información que aportaron tus compañeras ycompañeros para la realización de este Manual, es la inclusión de sugerencias que sirvan deapoyo durante la impartición del Taller, sobre las características físicas, psicológicas y socialesde cada una de las tres poblaciones a las que les vas a impartir el Taller.

Dichas características, son las mismas que revisaste con tu Capacitador cuando recibiste tucapacitación para impartir el Taller Interactivo, y su utilidad se centra en recordarte algunosdetalles de la población con la que estés trabajando, información que pueda ayudarte afacilitar un mejor aprendizaje significativo.

La estrategia que se utilizó en este Manual, fue colocar las características a modo de brevesnotas o recomendaciones que podrás encontrar en los mapas descriptivos con el nombre: “Deinterés” y con la clave: , las notas se colocaron de acuerdo a su relación con el tema,actividad o sesión que estés impartiendo, tal y como se muestra en el siguiente ejemplo:


Características Físicas, Psicológicas y SocialesInformación de soporte durante la impartición del Taller

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Por último es muy importante que conozcas la metodología de trabajo empleada para eldesarrollo del Taller Interactivo Desarrollo de Habilidades de Buen Trato. La cual es elprincipal recurso de entrenamiento, ya que fue diseñada para hacer uso de tu experienciacomo facilitador o facilitadora y de la comunidad:

¿Qué es la metodología de trabajo?Es una serie de pasos y recursos de apoyo, dirigidos a facilitar el proceso de asimilación ypromoción de los Buenos Tratos. Los cuales se encuentran enlazados y distribuidos a travésde cada una de las actividades del Taller, así como en puntos clave de los manuales de Niñasy Niños, las y los Adolescentes y, Madres, Padres, Tutores y Cuidadores.

¿Cómo funciona la metodología?El primer paso es presentar y facilitar la apropiación de cada una de las 12 Habilidades deBuenos Tratos con base en la siguiente estructura (competencias personales):1. Querer, se enfoca en responder la pregunta ¿Por qué?, se utiliza para mostrar losBeneficios e Importancia de esa habilidad o tema. Primero se les enseña porque esimportante esa habilidad.2. Saber, se enfoca en responder la pregunta ¿Qué es?, se utiliza para Definir y ProporcionarInformación, sobre esa habilidad o tema. Después se les explica su significado.3. Poder, se enfoca en responder la pregunta ¿Cómo se hace?, se utiliza para Enseñar,Ejemplificar y Ayudar a relacionar esa Habilidad con su vida diaria. Posteriormente se lesenseña lo sencillo que es practicar y ejercer esa Habilidad.4. Hacer, se enfoca en responder la pregunta ¿Cuándo hacerlo?, se utiliza para Practicar,Compartir o Encontrar en donde y en que momento se puede aplicar esa Habilidad. Porúltimo se refuerza el que la promuevan en sus diferentes lugares de vida.

El segundo paso es que las competencias personales las desarrollen a través de:1. Escuchar (atender, escuchar, revisar, comparar, identificar).2. Observar (analizar, comparar, relacionar).3. Conversar (reflexionar, conversar, repetir, compartir).4. Construir (jugar, aplicar, generar, fortalecer).

El tercer y último paso es relacionar con su vida diaria los dos pasos anteriores, a través de:ü Experienciasü Pensamientosü Emocionesü Gustosü Acciones


Metodología de TrabajoLa estrategia de enseñanza-aprendizaje

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¿En dónde se encuentra aplicada la metodología?La metodología se encuentra aplicada en cada uno de los manuales de Niñas y Niños,de las y los Adolescentes, así como de Madres, Padres, Tutores y Cuidadores,además en cada una de las actividades del Taller.

No obstante aquí tienes dos ejemplos de su ubicación:•En los mapas descriptivos del siguiente Módulo, al inicio de cada actividad, viene elobjetivo de esa actividad y enseguida el enfoque, en el cual se muestra lo que setrabaja en esa actividad en particular: Querer, Saber, Poder, Hacer, o Escuchar,Observar, Conversar o Construir, y con que se relaciona: Experiencias, Pensamientos,Emociones, Gustos y Acciones.

•En el manual de Niñas y Niños hay una sección que se llama el “Juego del día de hoyes…” en la cual se trabaja el Poder y Hacer y la cual regularmente refieres al cerraruna sesión.

Ahora ya sabes cual es la estrategia utilizada para la enseñanza del Buen Trato, esmuy importante que te familiarices con ella para utilizarla en tu favor, como apoyo atu impartición del Taller.

Importante:

Esta metodología basa su impactode sensibilización y aprendizaje, endos factores principales:1. Aprovechar tu experiencia y

conocimiento de lasdiferentes comunidades detrabajo.

2. Utilizar dinámicas yactividades de trabajo,sencillas, naturales yvivenciales, en donde inclusoel principal material queutilice la gente sean sus 5sentidos.

Esquema de la Metodología de Trabajo


Metodología de TrabajoLa estrategia de enseñanza-aprendizaje

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No olvides el acuerdo que hiciste con tu Capacitador, en el cual te comprometiste a seguir yrespetar el “Decálogo del Facilitador o facilitadora de Buenos Tratos”, recuerda que suutilización te permitirá mantener un clima de trabajo amigable, propositivo y de facilitaciónpara un aprendizaje efectivo.

I. Dar Libertad.

II. Tener el Control.

III. Generar la Creatividad.

IV. Predicar con el Ejemplo.

V. Orientar.

VI. Ser Cordial.

VII. Demostrar Confianza.

VIII. Fomentar el Respeto.

IX. Brindar Seguridad.

X. Ser Paciente.

XI. Ser Humilde.

Decálogo de la Facilitadoray el facilitador


Compromiso hacia los Buenos TratosDecálogo de la Facilitadora y el Facilitador de Buenos Tratos

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Es importante conocer los diferentes recursos presentados en este módulo, pero esmás importante, que los pongas en practica a lo largo de cada una de las sesionesdel Taller Interactivo, ya que de este modo será más sencillo para ti el aprenderlos ydominarlos.

Estás técnicas, recursos y habilidades son y serán un apoyo, en la medida que losutilices.

Recuerda que estos recursos fueron seleccionados y personalizados, con base en tuexperiencia y la de tus compañeros, por lo que no desestimes su uso y utilidad.

Importante:

El Taller esta desarrollado con baseen una enseñanza práctica, y no deactividades al azar, sino a partir deuna secuencia lógica deimpartición. Por lo que en elsiguiente módulo conocerás comoimpartir el Taller, explicado deforma sencilla y paso a paso.


Practicar cada una de las herramientas yrecursos de entrenamiento, detallados en esteMódulo.

Identificar cuales de ellos ya utilizasactualmente, y cuales podrían ayudarte arealizar mejor tu función como facilitadora ofacilitador.

Darte la oportunidad de conocer y adaptarnuevas herramientas de instrucción yfacilitación de aprendizaje.

Compartir con tus compañeras y compañerosdichas herramientas, con el fin de ampliar elbeneficio de su utilización.

Consultar este módulo cada vez que así loconsideres necesario.


ConclusionesNo olvides que...

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3Módulo

Impartición del Taller,Mapas Descriptivos ySeguimiento

“No hay que empezar siempre por la noción primera de las

cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el

aprendizaje” Aristóteles




Ha llegado el momento de conocer como vas a realizar la impartición del Taller a cada una delas tres poblaciones con las que tendrás la oportunidad de trabajar y compartir, aplicando yreforzando en su aplicación cada uno de los temas que has aprendido o repasado sobreBuenos Tratos y sus Habilidades, Familia, Crianza Humanizada, Pautas de Crianza, Resiliencia,Competencias Parentales y Recursos de Entrenamiento.

Para ello, el presente Módulo se encuentra dividido en cinco partes o secciones de trabajo:

La primera sección, Preparando la impartición del Taller, te brindará toda lainformación y elementos necesarios que debes conocer y considerar, para impartirlocorrecta y satisfactoriamente.

La segunda sección, Cierre y seguimiento a la impartición del Taller, incluyeactividades y recomendaciones para dar seguimiento a cada sesión del Taller.

En las siguientes tres secciones de Impartición del Taller, encontrarás la ficha deimpartición y mapas descriptivos que te permitirán realizar la impartición de cada unade las sesiones que compone el Taller Interactivo para Niñas y Niños (sección 3), paralas y los Adolescentes (sección 4), y para Madres y Padres (sección 5).

Con el fin de facilitar tu manejo del presente módulo.

Es muy importante que conozcas y recuerdes que este Módulo fue diseñado con la finalidadde aprovechar lo que has aprendido, tus conocimientos y sobre todo tu experiencia, noolvides que es tu herramienta de trabajo y material consulta para la impartición del Taller.

Por último te invitamos a reflexionar, que el elemento principal para fortalecer lasHabilidades de Buenos Tratos en la Familia y construir realidades positivas en cada una deellas, eres tú.

PresentaciónFortaleciendo habilidades, construyendo realidades

En opinión de tus Compañeros:

Vincular el desarrollo de los buenos tratos con otrosprogramas del SNDIF, al considerarlo como algointegral en beneficio de la familia, lo mismo quesucede con las habilidades de buenos tratos, unahabilidad es mas fuerte si se relaciona con otra.

Impartición del Taller InteractivoMódulo 3 -57




Objetivo del Módulo:a. Proporcionar al Facilitador la información y contenidos necesarios para

impartir el Taller Interactivo Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en laFamilia.

b. Brindar información de apoyo que facilite la impartición del TallerInteractivo y enriquezca la experiencia de enseñanza – aprendizaje.

Objetivo del Facilitador:a. Identificar, revisar, consultar y preparar cada una de las actividades que

componen cada una de las sesiones del Taller Interactivo.b. Utilizar su manual del Facilitador como una herramienta y guía de consulta

antes, durante y después de la impartición del Taller Interactivo.

Utilidad practica del Módulo


Revisar cuidadosa y detalladamente cada una de las actividades incluidas en cadasesión del Taller.

Consultar las veces que sea necesario las fichas temáticas y mapas descriptivos, con lafinalidad de que te familiarices con ellos y puedas utilizarlos cada vez mejor en elTaller.

Recordar que no es necesario que aprendas de memoria el contenido del presenteMódulo, lo importante es que ubiques e identifiques cada uno de sus componentes.

Estudiar y preparar aquellas sesiones de trabajo que consideres tienes la oportunidadde mejorar en una futura impartición del Taller.

Recordar que el éxito de este Módulo y en general del Taller, es que apliques ycombines tu experiencia con cada una de las actividades a realizar.

Objetivos





Antes de iniciar un taller o alguna de sus sesiones, deberás revisar la ficha deimpartición que se encuentra antes de los mapas descriptivos de cada sesión, en ellapodrás encontrar: una breve descripción de la sesión, su objetivo, la agenda deactividades, el lugar o escenario recomendado para impartirla, los materiales, lasreferencias a manuales, evaluación inicial y final y las recomendaciones.

Sección 1: Preparando la impartición del TallerLo que debes conocer antes de impartirlo





Sección 1: Preparando la impartición del TallerLo que debes conocer antes de impartirlo

Así mismo recuerda que en los mapas descriptivos podrás encontrar de maneraordenada y detallada: el objetivo y enfoque de cada sesión, las actividades a realizar,el tiempo, los materiales, las observaciones o información de apoyo, como evaluar laactividad y hasta como concluirla, así como cosas a reforzar y notas importantes aconsiderar.





Podrán escribir, relatar, resumir o dibujar:

Lo que les gusto de la sesión, lo que no tanto y lo que

cambiarían.


Al inicio del taller aplicarás a las niñas, niños, las y los adolescentes, madres, cuidadores ytutores un cuestionario de 15 preguntas pre test y al finalizar aplicarás el cuestionario posttest, (Ver Anexos del 1 al 6).

Sección 2: Cierre y seguimiento a la impartición del TallerLo que debes hacer despúes de terminar una sesión

1. Pre test- Post test

2. Portafolio de Evidencias

Podrán escribir, relatar, resumir o dibujar:

Lo que les gusto de la sesión.

Podrán Otorgar:1 estrellita o palomita, si la

sesión estuvo bien.2, si la sesión les gusto y 3, si

les encanto y aprendieron mucho.

De acuerdo a si son niñas o niños, adolescentes, madres, padres, cuidadores o tutores, losparticipantes podrán evaluar cada sesión (Anexo 7) a través de las siguientes dos formas:

Las primeras 12 preguntas van enfocadasal conocimiento previo de Buenos Tratos ylas últimas 3 te permitirán encontrarinformación acerca de sus emociones.

Además de información:Previa a la sesión, preparación demateriales, estudio y objetivos de lasesión.Durante la sesión, Realización deactividades en tiempos, utilización deejemplos claros.Después de la sesión, Informaciónobservada en las actividades.

Se te presentan un formato que te servirá de guía para verificar la recolección de evidenciasde cada sesión, recuerda que es muy importante que lo tomes en cuenta, ya que de estaforma podrás armar tu portafolio de evidencias que expondrás en la sesión 13, (Ver anexos8,9,10).





Sección 2: Cierre y seguimiento a la impartición del TallerLo que debes hacer despúes de terminar una sesión

Cada una de las sesiones del TallerInteractivo, tiene al menos un indicador deevaluación, los cuales encontrarás reunidosen tres bloques. La división de cada bloquese realizó por medio de la relación quemantiene cada habilidad; a los cualesdeberás estar atento, ya que son muyimportantes debido a que aportaninformación que te permitirá darseguimiento a la evolución de un grupo oincluso de un taller a otro.

3. Evaluación por Indicadores

Para saber cuales son los indicadores, y enque actividades se encuentran, así como endonde registrar tus observaciones, consultael anexo 11 para niñas y niños, 12 para lasy los adolescentes y 13 para madres,padres, cuidadores y tutores, hayencontrarás una ficha de evaluación porindicadores en donde podrás registrar tusobservaciones y dar seguimiento a cadauno de estos indicadores.

Este seguimiento tiene la finalidad de conocer la opinión de niñas, niños, adolescentes,madres, padres, cuidadores y tutores, con respecto al Taller Interactivo.

Será aplicado de manera aleatoria por personal del DIF Estatal (Anexo 14) con el propósito deretroalimentar a los facilitadores en una junta o reunión posterior.

Sección 2: Cierre y seguimiento a la impartición del Taller

4. Seguimiento Estatal




Taller para Niñas y NiñosMódulo 3 -63

Sección 3: Impartición del Taller InteractivoDesarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia

Para poder realizar la impartición del Taller Interactivo, a continuación encontrarás una hojade presentación, así como las ficha de impartición y mapas descriptivos de cada uno de lostres talleres que vas a impartir, con el siguiente orden:

I. Niñas y NiñosII. Las y los AdolescentesIII. Madres, Padres, Cuidadores y Tutores




Taller para Niñas y NiñosPresentación

Introducción:El Taller para niñas y niños, se fundamenta enel derecho que tienen a ser valorados,considerados y respetados desde su condiciónde personas que merecen contar con lascondiciones mínimas necesarias que lespermitan lograr un sano desarrollo físico,psicológico y social.

Se enfoca en proporcionar herramientas devida que les permitan construir y desarrollar lashabilidades necesarias para tener uncrecimiento pleno a través de su participaciónactiva y la de las personas a su alrededor.

Objetivos del taller:Facilitar el aprendizaje y apropiación de losBuenos Tratos como una forma de convivenciahumana y positiva entre los niñas, niños,adolescentes, madres, padres, cuidadores ytutores, con la familia, el grupo de pares, laescuela y la comunidad, al fortalecer lashabilidades y conductas protectoras que lespermitan evitar o afrontar situaciones de vidaque los pongan en riesgo.

Participantes:Niños de 6 a 11 años, integrantes de unafamilia que puede vivir en zonas rurales,urbanas o semiurbanas, en situación deescasos recursos, marginadas y/osemimarginadas, de toda la RepúblicaMexicana. Población altamente vulnerable.

“Si supiera que el mundo se acaba mañana, yo, hoy todavía, plantaría un árbol”

Martin Luther King

Tabla de contenidos y agenda:

Sesión 1: Apego y Amor: Amando a mi familia y a mí mismo.Sesión 2: Identidad: Conociéndome a mí mismo.Sesión 3: Reconocimiento: ¡Quien soy!, ¡Que tengo!, ¡Donde estoy! y ¡Que puedo!.Sesión 4: Comunicación Efectiva: Escuchar y ser escuchado.Sesión 5: Convivencia Pacífica: Con mi familia, amigos y vecinos.Sesión 6: Relaciones Interpersonales: Compartiendo mis sentimientos y emociones.Sesión 7: Negociación: Dar y Recibir.Sesión 8: Actitud Prosocial: Ayudar a los demás.Sesión 9: Tolerancia: Aceptar las ideas y opiniones de los demás.Sesión 10: Sentido Ético: Respetar los valores y las reglas sociales.Sesión 11: Sentido del Humor: Disfrutar la vida con una sonrisa.Sesión 12: Sentido de Vida: Saber lo que quiero ser de grande.





DescripciónSesión que abre el Taller Interactivo “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato”, en la cual serevisará la habilidad de Apego y Amor.

Objetivos de la sesión1. Presentar y abrir el taller a las niñas y niños.2. Que las niñas y niños refuercen el ejercicio del amor en la capacidad de relacionarse

positivamente, para contribuir a la sensibilización de él mismo y a su vez de toda la familia. Agenda de actividades

1. Presentación del taller, 15 minutos.2. Presentación de participantes, 15 minutos.3. Expresión del amor, 20 minutos.4. Definición de apego y amor, 15 minutos.5. Lista de felicidad, 20 minutos.6. Formación de apego, 20 minutos.7. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 15 minutos.

EscenarioPuede ser en interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos,escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en circulo, semi circuloo herradura.

Materiales y HerramientasEtiquetasHojasColoresLápices

Referencias a manuales:Manual para Niñas y Niños “Acuerdo Familiar de Buen Trato”.Manual del Facilitador del Taller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en laFamilia.

EvaluaciónInicial: No aplicaFinal: Compartir lo que más les gusto de la sesión y una cosa que hayan aprendido.De la población: Su nivel de participación e interacción con el grupo.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Ser proactivo, la sesión es clave para ganar el interés de las niñas y niños.II. Estar pendiente de las características del grupo, con el fin de planear una estrategia para

adaptar tus habilidades de facilitador, generando un ambiente de cordialidad, confianza yapertura.

III. Recuerda pedir las cosas por favor y agradecer cada intervención de las niñas y niños.

Sesión 1Apego y Amor:Amando a mi familia y a mí mismo

Ficha de impartición





Apego y Amor:Amando a mi familia y a mí mismoDesarrollo de la sesión

Sesión 1

Objetivos: Inaugurar y presentar el taller. Conocer las razones por las queasisten y saber cuales son sus expectativas.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Gustos, Pensamientos, Escuchar,Observar, Conversar.

Realización de la actividad:1. Preséntate diciendo tu nombre y el nombre del taller.2. Da la bienvenida en representación del DIF.3. Refuerza que te sientes feliz por su asistencia.4. Explícales un poco sobre el objetivo del Taller y lo que son los

Buenos Tratos y sus 12 Habilidades.5. Para esto apóyate de su manual y pídeles que vayan a la página de

presentación de los Buenos Tratos y léela con o para ellos.6. Coméntales sobre la Familia Paz, sobre las actividades que van a

realizar en el taller y los juegos e información que tienen en sumanual.

7. Diles que en el taller van a tener un lugar especial “Rincón de losBuenos Tratos” y que ahí podrán pegar o compartir todas lasactividades que hagan en su manual o en su casa. (Seleccionapreviamente las mejores opciones a la vista y acceso de todos).

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta cosas como: ¿Qué lesgustaría hacer en el taller y por qué? ó ¿Para qué creen que es ese taller?,¿Cómo se enteraron del taller?, ¿Quién los llevo?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza y enfatiza las respuestasrelacionándolas con lo que van a aprender y realizar en el Taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que ahora queya saben de que trata el taller, es importante que se conozcan.

Duración:15 minutos.

Materiales:Manual de niñas yniños. Manual delfacilitador.

Actividad 1: Presentación del taller

Refuerza:Lo importante y valiosode su asistencia altaller, así como el gustoque te da podertrabajar con ellos.Agradéceles estar ahí.

Importante:En caso de que un niñono sepa leer, dile queno se preocupe, quetanto tu, como susnuevos amigos y sufamilia en casa podránleerle y ayudarle arealizar los juegos yactividades que ahívienen.

El Rincón especialpuede ser el piso, unapared, una mesa,etcétera.





Objetivo: Conocer los nombres de cada uno de los integrantes del grupo, deforma original y divertida.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Acciones, Gustos,Emociones., Construir, Conversar.

Realización de la actividad:1. Deberás ponerte de pie frente del grupo, e invitarlos a ponerse de

pie en su lugar y estar atentos.2. Ya de pie y con su atención comenta algo como lo siguiente:

“Vamos a presentarnos todos para conocer nuestros nombres y losque nos gusta realizar”.

3. Da la instrucción: “Les voy a pedir que escriban sus nombres en elaire con alguna parte de su cuerpo (manos, brazos, piernas,cabeza), pero además al final de escribir su nombre, les pido quecompartan con nosotros la actividad que más les gusta hacer, lacual podrán decir, actuar o bailar. (La única regla para escribir sunombre es que lo hagan con distintas partes del cuerpo).

4. Una vez que das la instrucción deberás poner el ejemplo antes dedar paso a que lo realicen.

5. Ahora si invita a que las niñas y niños escriban su nombre ycompartan lo que más les gusta hacer, pueden pasar al frente yhacerlo uno por uno, o desde su lugar.

Evaluación de la actividad: Encubierta, mientras realizan la actividaddebes asegurarte de dos cosas: 1. El conocer los nombres, gustos ycaracterísticas de tus participantes. 2. Valorar la respuesta de las niñas y losniños, identificando su nivel de participación e involucramiento con el grupo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Ya que todos los niñosescribieron sus nombres, comenta acerca de lo bello e interesante de cadanombre, además resalta aquellos casos en los que diferentes niñas y niñoscompartan actividades que les gusten, así como lo increíble (interesante) deque todos tengan alguna actividad favorita, agradece su participación.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Aprovechar lo quecomentaron que les gusta realizar, para dar paso a la siguiente actividad,comentando algo como “Pero me gustaría conocer más sobre las cosas oactividades que los hacen felices, ¿A ustedes no les gustaría saber que hacefelices a sus nuevos amigos?”.


Materiales:Etiquetas, opcional.

Actividad 2: Presentación de participantes

Importante:Centra la atención delos participantes en elnombre y no en lapersona.

Es recomendable quealternes entre una niñay un niño.

Refuerza:El nombre y lo que legusta hacer con unfuerte aplauso.

Sesión 1

Refuerza:Los gustos quecomparte el grupo.






Actividad 3: Expresión del amorObjetivo: Que las niñas y niños expresen las acciones que los hacen felices,por medio de un dibujo, en el cual puedan relacionar con el concepto deamor, apego y familia.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Observar, Construir,Experiencias, Emociones, Gustos, Acciones.

Realización de la actividad:

Evaluación de la actividad: Directa: Selecciona dos o tres participantes yrealiza preguntas para que recuerden más sobre ese momento quedibujaron. ¿Dónde es ese lugar?, ¿Qué colores había?, ¿Quién estabacontigo?, ¿Qué es lo que estaban haciendo?, ¿Por qué te hace sentir bien esemomento?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que todos esosmomentos son geniales y que agradeces que los hayan compartido con elgrupo a través de tan lindos dibujos; que se den cuenta de que ese mismomomento te hace sentir feliz, pregunta a ellos si se sintieron bien.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Al terminar de preguntary concluir con la actividad, coméntales que vas a platicarles más sobre elamor y los momentos que pusieron en los dibujos.


Materiales:Hojas y colores.

1. Hazte de los materiales que se necesitan, mientras lo hacespuedes preguntarles si les gusta dibujar o si han hecho algúndibujo.

2. Ya con los materiales y mientras pones las hojas y los colores a sudisposición, coméntales que también a ti te gusta dibujar.

3. Da la instrucción: “Que les parece si dibujamos el momento en elque siempre se sienten bien o felices, ya sea en su casa con suspadres, hermanos, primos, tíos o abuelitos, o en la escuela con susamigos y compañeros, o en la calle con los amigos o vecinos. Lespido que tomen una hoja, colores y esperen a que les diga adibujar”.

4. Pon el ejemplo: dibújate contando algo a un niño o jugando con él.5. Ya que hiciste el dibujo comparte con ellos que a ti te gusta contar

cuentos a los niños o jugar con ellos.6. Ahora si diles a dibujar, dales el tiempo necesario para realizar su

dibujo.7. Ya que terminaron, pídeles que al igual que tu, compartan con el

grupo que momento les hace sentir bien o felices.

Sesión 1

Refuerza:Que el haceractividades ocompartir esosmomentos con sufamilia o amigos, esuna forma de amor.

Que las personas quecomparten esosmomentos con ellostambién se sientenbien y felices.

Da un aplauso despuésde que cada niñopresenta su dibujo.

De interés:Los niños tienen unafuerte relaciónemocional con susexpresiones artísticas,que les permiteexpresar lo que sienteny no guardarlo.






Objetivo: Que las niñas y niños identifiquen el concepto de amor y apego, ylo relacionen con sus actividades.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Observar, Escuchar,Conversar, Pensamientos, Experiencias.


Evaluación de la actividad: Directa: Pide a dos participantes quecompartan dos ejemplos de amor y otros dos de apego, pueden apoyarse ensus dibujos o en su manual.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que así como ellos Eva y Pepetambién consideran que el apego y el amor son importantes, refiérelos denuevo a esta parte de su manual.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que ahoraque saben que es el apego y el amor, será más fácil identificarlo, promoverloy practicarlo siempre, como en la siguiente actividad.


1. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratosen el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos lo que es elapego y amor, explicándoles que esto es cuando se sienten biencon una persona, cuando realizan actividades juntos, cuando seinteresan y preocupan por los demás, así como cuando hacenalgo que les hace sentir felices, seguros y protegidos.

2. Pon el ejemplo de tu dibujo, tu sientes amor cuando compartesun cuento con los niños o cuando juegas con ellos, o que sientesapego cuando un niño te abraza con amor y eso los hace estarmás unidos.

3. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la primera habilidad debuenos tratos, en donde conocerán como los Señores Paz lesdemuestran a sus hijos el apego y el amor. Que lean el principiode la habilidad y la sección de Ahora sabes que.

4. Comparte con ellos dos o tres ejemplos más, basados en susmismos dibujos.

Actividad 4: Definición de apego y amor

Importante:Aún y cuando todos losniños pudieran leer, leecon ellos la habilidaden su manual.Recuérdales que encaso de que esténaprendiendo a leer, lepidan a algún familiar opersona mayor que leslea el cuento y lesayude a realizar lasactividades y juegosque vienen ahí.

Refuerza:Que a su alrededorsiempre hay diferentesformas de apego yamor. Aplaude cadaejemplo que den.

Sesión 1

Refuerza:Que el respeto, elcariño y el jugar conotras personastambién es amor.







Actividad 5: Lista de felicidadObjetivo: Que las niñas y niños conozcan la importancia de dar y recibiramor por parte de su familia.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Construir, Conservar,Pensamientos, Emociones, Gustos, Acciones..


Evaluación de la actividad: Directa y Encubierta: Directa: Pide que unapersona de cada grupo comparta su lista. Encubierta: Detecta aquellos casosen los que una niña o niño no se involucre con sus compañeros.

Conclusión y reflexión de la actividad: Enfatiza las semejanzas que sepresenten en las diferentes listas, y como para todos es importante el amordentro de la familia, pregúntales ¿Si tener amor en su familia los hacefelices?.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Ya conocen las cosasque los hacen felices con su familia, amigos y vecinos, es importante queidentifiquen las cualidades de las personas con las que conviven orientadasdesde una perspectiva positiva, puedes comentar algo como “Hay muchascosas que nos hacen felices en nuestra familia, será que podamos descubrirque hace tan especiales y queridos a nuestros padres, hermanos, amigos yvecinos, descubrámoslo”.

1. Forma grupos de 3 o 4 niñas y niños.2. Da la siguiente instrucción: “Vamos a trabajar en equipo con

nuestros nuevos amigos, y juntos vamos a platicar o escribir las 5cosas que nos hacen felices con nuestra familia, padres,hermanos, abuelos y tíos”.

3. Pon el ejemplo: “Yo soy feliz y siento amor con mi familia cuandojugamos juntos, cuando platicamos bajito sin gritar, cuando nosabrazamos, cuando me llaman por mi nombre y cuando salimos apasear todos juntos”.

4. Ahora ustedes platiquen o escriban con sus compañeros una listade las 5 cosas que en su familia los hacen felices.


Materiales:Hojas y lápices.

Refuerza:La participación yapoyo que tengan losniños hacia el interiorde sus diferentesgrupos.

La importancia de dary recibir amor en laFamilia y con lasamigas y amigos.

De interés:El plasmar emocionesy sentimientos porescrito, les facilita lacomprensión de losconceptos yrelacionarlos con susexperiencias de vida.

Sesión 1

Importante:Comenta que sirecuerdan o se lesocurren más cosasque los hacen felicescon su familia, podránponerlas en sumanual más tarde encasa.






Actividad 6: Formación de apegoObjetivo: Que reconozcan las cualidades y características positivas de laspersonas que conviven con ellos. .

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Pensamientos, Emociones.


Evaluación de la actividad: Directa: 1. Preguntarles si, ¿Les gustaría que elsúper héroe estuviera con ellos?, ¿Por qué?, ¿Qué habilidad o poder lesgusta más? ¿por qué?. 2. Preguntarles si ese súper héroe ¿Se parece a unmiembro de su familia, amigos o vecinos?, ¿En qué se parecen?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta con ellos que todas laspersonas tenemos diferentes cualidades, características o poderes que nospermiten hacer el bien y hacer felices a las personas que nos rodean, porejemplo dar clases, cocinar, trabajar, cuidar a los niñas y niños. Y que es muyprobable que en nuestra familia, escuela o comunidad, tengamos diferenteshéroes, incluso que ellos mismos seguramente tienen poderes que los hacenespeciales y amados.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Que compartan ymuestren a su familia su súper héroe, que relacionen las características ycualidades de su héroe con las personas que los rodean, siempre con base enel amor y el apego.

1. Pedirles que tomen una hoja y colores.2. Preguntarles si ¿Conocen algunos súper héroes?, ¿Tienen

alguno que sea su favorito?, ¿Qué les gusta de él?, ¿Lesgustaría crear uno?.

3. Pon el ejemplo: “A mí me gustaría uno que pudiera jugar todoslos juegos, que cocinara y lea cuentos, que siempre huela bieny me ayude en mis tareas”.

4. Da la instrucción “Los invito a que creen un súper héroe, con sudisfraz y súper poderes, pero no como los de la tv, sino concaracterísticas únicas y nuevas que los hagan sentirse felices,seguros y protegidos”.

5. Pídeles que compartan a su súper héroe, sus cualidades,poderes y lo que los hace únicos.



Refuerza:La creatividad eimaginación de cadaniña y niño, estomantendrá laconfianza paraexpresarse.

Importante:En caso de sernecesario fomenta elrespeto y utilidad decada poder ohabilidad sobre lacritica.

Sesión 1

Refuerza:La idea de que esesúper héroe puedeestar viviendo conellos o ser parte de sufamilia, dándoles amory protegiéndolos todoel tiempo.

Las similitudes desúper héroe con losmiembros de sufamilia.






Actividad en casa: Coméntales que en su manual Acuerdo de buenostratos, también hay varias actividades y juegos, los cuáles pueden compartircon su familia, amigos y vecinos, por eso es muy importante que lean sumanual y realicen los juegos y actividades que vienen ahí.

En esta ocasión pídeles que realicen la actividad “El juego del día de hoy”, enla cual deberán inventar un divertido juego en compañía de su familia,hermanos, primos, vecinos o amigos.

Evaluación de satisfacción del taller y facilitador:1. Proporcionales una hoja, colores o lápices.2. Pídeles que en ella escriban y/o dibujen lo que les gusto de la

sesión y lo que no tanto o que cambiarían.3. En esa misma hoja pídeles que pongan una estrellita si la sesión

estuvo bien, dos estrellitas si la sesión les gusto, y tres estrellitassi les encanto y aprendieron mucho.

4. Pídeles que te entreguen la hoja.

Cierre de la sesión y evaluación final:1. Coméntales que se van a despedir mencionando algo que hayan

aprendido el día de hoy y que les haya gustado.2. Pon el ejemplo, diles que a ti te gusto mucho la sesión por que

los conociste y ahora sabes que los hace felices.3. Invita a una niña y un niño a que compartan con el grupo lo que

más les gusto y lo que aprendieron. Atiende a la información quecomparten, con el fin de validar o reforzar lo aprendido.

4. Refuerza su comentario relacionándolo con el amor y apegoseguro a las personas que nos rodean y pide un fuerza aplausopara todos.

5. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación del taller y cierre

Refuerza:Que todos losparticipantes sedespidan de cada unode sus compañeros porsu nombre, pon elejemplo, despídetediciendo algo como:bonita tarde María,adiós José.

Importante:Recuerda que la guíapara realizar tuautoevaluación seencuentra en la partede anexos.


Materiales:Hojas, colores y lápices.

Sesión 1Apego y Amor:Amando a mi familia y a mí mismoDesarrollo de la sesión





DescripciónSesión de auto descubrimiento, importante para afianzar la confianza de las niñas y niños en elTaller y las Habilidades de Buen Trato.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y niños definan que cada uno de ellos es un ser particular, con características,

gustos y necesidades únicas, que los hacen importantes y así generar su propio auto concepto..

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 20 minutos.2. Identificación del concepto, 25 minutos.3. Definición de identidad, 20 minutos.4. Conociendo su identidad, 25 minutos.5. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 25 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColores

Referencias a manualesManual para Niñas y Niños “Acuerdo Familiar de Buen Trato”.Manual del Facilitador del Taller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en laFamilia.

EvaluaciónInicial: Hacer un dibujo recordando el apego y el amor.Final: Definir en pocas palabras lo que los hace únicos, así como lo que les gusto de la sesión.De la población: Asimilación del conocimiento y auto conocimiento e identificación decaracterísticas o cualidades propias.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Reforzar todas las características, cualidades y habilidades que los niños compartan a lo

largo de la sesión.II. Impulsar y fomentar el respeto hacia sus compañeros.III. Valorar el reconocimiento de la identidad del otro.

Sesión 2Identidad:Conociéndome a mí mismo






Objetivo: Reforzar lo aprendido en la sesión anterior, la habilidad de Apegoy Amor.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Experiencias, Emociones,Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Indícales que vamos a recordar lo que aprendimos la sesión

anterior.4. Da la siguiente instrucción: “Vamos a dibujar lo que aprendimos

que era el amor y el apego”.5. Pon el ejemplo, previamente haz un dibujo en donde pongas algo

significativo de lo que hicieron la actividad anterior y que fue lo que aprendiste.

6. Permitir que realicen su dibujo.7. Pídeles que presenten su dibujo y que lo expliquen al resto de

sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Encubierta, analizar lo que los niños reportancomo aprendizaje y como lo relacionan con su vida o no.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reforzar de sus dibujos lo que enefecto tiene relación con el tema anterior, en caso contrario realiza un rápidorepaso y repetición de los conceptos de Apego y Amor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Este breve repaso debesligarlo con la habilidad de identidad, mencionando algo como otra forma deamor, es conocer y aceptarnos a nosotros mismo, nuestras característicasque nos hacen únicos.



Actividad 1: Evaluación inicial

Refuerza:A través de sus dibujos,más ejemplos de apegoy amor.

Sesión 2Identidad:Conociéndome a mí mismoDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que conozcan e identifiquen el concepto de Identidad.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Pensamientos, Escuchar.

Realización de la actividad:1. Diles que les vas a compartir un cuento, así que necesitas que

estén muy atentos.2. Lee el cuento ubicado en el anexo 15 al final de tu manual.3. Comenta con ellos el cuento y dirígelo hacia la reflexión sobre lo

que es Identidad y la importancia de conocerse a uno mismo.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta ¿Les gusto la historia? ¿Quées lo que pasaba en la ciudad de los perros?, ¿Qué les parece que los perrosno tengan nombre?, ¿Sería fácil llamar a las personas por suscaracterísticas?, ¿Les gusta tener nombre?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Es importante comentar que aligual que el cuento, las características y cualidades también nos danidentidad y nos ayudan a conocernos mejor a nosotros y las personas con lasque convivimos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Dar paso a la siguienteactividad preguntando si les gustaría saber que es la habilidad de buen tratoidentidad y por que es importante y nos brinda felicidad


Materiales:Manual delFacilitador.

Actividad 2: Identificación del concepto

Refuerza:Que tanto lascaracterísticas ycualidades de unapersona, así como sunombre e incluso loque le gusta, es lo quele da identidad, y loshace únicos .

De interés:En el desarrollo de losniños, uno de lostemas que generanmás controversia alinterior de la familia,es el uso de apodos oadjetivos,considerándolosincluso como algonormal y necesario,como llamar a las niñasy niños enano,chaparra, campeón,princesa. Invítalos allamar a las personaspor su nombre.






Objetivo: Que conozcan la importancia de contar con un nombre que losidentifique como seres únicos y diferentes, que merecen ser tomados encuenta.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Pensamientos, Gustos, Emociones,Escuchar, Conversar.

Realización de la actividad:1. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos

en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos la definición de identidad.

2. Apóyate del cuento de la actividad anterior, para poner ejemplos.

3. Dirígelos a su manual, pídeles que lean como vive la familia Paz la identidad y lo que Pepe les recomienda para que sepan más al respecto.

4. Para reforzar el concepto, lee con ellos el apartado ¿Por qué Identidad y Buen Trato?, que se encuentra en la habilidad de identidad.

Evaluación de la actividad: Directa, pide que te den ejemplos de lo queentienden por identidad y que resalten lo que más les gusta de ello, así comopor que consideran que es importante.

Conclusión y reflexión de la actividad: Pídeles que no olviden que laidentidad es una habilidad de Buenos Tratos, que nos va a permitir porejemplo, conocer más de otras personas, o hacernos de nuevos amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta algo como:“Todas las personas somos especiales y tenemos características únicas, ¿lesgustaría conocer las de sus nuevos amigos (compañeros de grupo)?.


Actividad 3: Definición de Identidad

Refuerza:A cada uno por sunombre, cuando elloscomenten su ejemplode identidad, llama acada uno por sunombre y pide unfuerte aplauso.







Objetivo: Que conozcan e identifiquen que cada niña y niños es diferente, con cualidades distintas y con características positivas.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder.

Realización de la actividad:1. Pedirles que se coloquen en círculo, deberás incluirte a la

actividad para poner el ejemplo.2. Dales la instrucción: “Vamos a compartir con el grupo 2 o 3

características: físicas (resaltando el lado positivo) y cualidades o habilidades que nos guste hacer mucho y que nos hace únicos y especiales; una vez que terminen de compartir deberán dar la palabra al compañero de su derecha”.

3. Pon el ejemplo, comenta algo como lo siguiente: “Yo soy una mujer o un hombre que tiene grandes ojos, que me permiten ver mejor, y una habilidad especial es que soy muy bueno platicando de Buenos Tratos con los niños”.

4. Diles que ahora es el turno de la niña o niño que se encuentra a tu derecha, pero que antes de compartir sus características deberá decir cual le gusto o llamó la atención de las tuyas.

5. Da pauta a que todos comenten sus características y repitan una de su compañero.

Evaluación de la actividad: Encubierta, atiende a las características,cualidades y habilidades que reconocen como parte de su identidad.Identifica aquellos niños a los que les cueste trabajo expresarse y compartir.

Conclusión y reflexión de la actividad: Invítalos a compartir estashabilidades, características y cualidades con su familia y amigos. Recuérdalesque esto es lo que da identidad a cada persona.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a compartir consu familia lo que aprendieron el día de hoy, coméntales que una forma deconocer más sobre ellos y lo que los hace especiales es que lean y hagan losjuegos de su manual en casa.


Materiales:Ninguno.

Actividad 4: Conociendo su identidad

Refuerza:Al menos unacaracterísticamencionada por cadaniña y niño.

Que los niñosidentifiquen laidentidad de losmiembros de sufamilia, amigos,vecinos.

Importante:Asegúrate y dirige laactividad hacia lopositivo de cadacaracterística ohabilidad. De estemodo afianzarás laseguridad relacionadaa la formación de suidentidad y será másfácil que reconozcan,respeten y valoren suidentidad y la de losotros.






Actividad en casa: Coméntales que ya en casa en cualquier oportunidadque tengan, lean su manual y realicen “El juego del día de hoy”, en el cualpodrán revisar fotos, platicar o preguntar anécdotas con su familia, padres,hermanos, abuelos o tíos, de cuando eran pequeños y como eso ha idoformando su identidad.

Invítalos a llevar una foto para la siguiente sesión con el fin de que lacoloquen en el Rincón de los Buenos Tratos y todas y todos conozcan mássobre lo que hace únicos a sus compañeros.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Coméntales que se van a despedir diciendo en una o dos

palabras que les gusto de la habilidad de Buen Trato deIdentidad, así como algo que ahora saben los hace únicos.

2. Pon el ejemplo, diles algo como “ a mí me gusto compartir mishabilidades con ustedes y algo que me hace único es jugar futbolcon mis hermanas”.

3. Invítalos a que compartan con el grupo sus palabras.4. Refuerza su comentario con un en efecto “eso te hace único y

especial para nosotros y para tu familia”, gracias por compartir.5. Coméntales que el conocerse a sí mismos y a las otras personas,

también es una forma de amor hacia las personas.6. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.


Refuerza:El respetar laidentidad de cadapersona; que ahorasabe que es el amor ,el apego y laidentidad, que ahorapodrá compartir estashabilidades de BuenTrato con suscompañeros,familiares y vecinos.



Importante:Para la siguientesesión procura llevaruna foto tuya paracolocarla en el Rincónde los Buenos Tratos.






DescripciónSesión de soporte y consolidación con la formación de identidad y auto concepto.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y los niños conozcan el derecho de ser recocidos como personas únicas, de ser

escuchados, comprendidos y tomadas en cuenta, para pedir su opinión y tomar sus propias decisiones.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 20 minutos.2. Reconocimiento y cooperación con los demás, 35 minutos.3. Definición de reconocimiento, 20 minutos.4. Observación y reconocimiento, 25 minutos.5. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.

EscenarioPreferentemente en interior (salón) o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permitarealizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo encirculo, semi circulo o herradura.

Materiales y HerramientasRota folioPizarrónPlumonesHojasColores


EvaluaciónInicial: Lluvia de ideasFinal: Fila de reconocimientoDe la población: Asimilación de conocimiento y reacción al reconocimiento de sus compañerosDe satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Reconocer cada una de las intervenciones o aportaciones de los niños.II. Evitar juicios de valor o el uso de adjetivos calificativos para reconocer su participación y lo

que hace.

Sesión 3Reconocimiento:¡Quien soy!, ¡Que tengo!, ¡Donde estoy! y ¡Que puedo! Ficha de impartición





Objetivo: Reforzar lo aprendido sobre las habilidades de Apego y Amor eIdentidad.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta si recuerdan lo que es el amor, el apego y la identidad,

pregunta también si han realizado las actividades de su manual y sillevan una foto o algo que quieran compartir en el Rincón de losBuenos Tratos.

4. Comenta: “Que les parece si realizamos algo divertido quepodamos colocar en nuestro Rincón de Buenos Tratos para recordarel apego, amor y la identidad; vamos entonces a realizar la cascadao fuente del amor, apego e identidad”.

5. Toma el material que tengas a tu disposición y escribe a modo decolumnas: 1. Apego, 2. Amor y 3. Identidad.

6. Da la instrucción: “En esta hoja y debajo de cada palabra vamos ahacer la cascada o fuente, pero para hacerla necesitamos quecompartan (lluvia de ideas) lo que piensan, sienten o recuerdan delamor, el apego y la identidad”.

7. Pon el ejemplo, escribe pon una idea debajo de cada palabra, comoApego: seguridad.

8. Pídeles que ahora ellos te digan lo que recuerdan y han aprendido.

Evaluación de la actividad: Encubierta, deberás estar atento a la lluvia deideas, a que participen todos y que se toquen los aspectos principales decada habilidad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que lo que acaban dehacer también lo pueden realizar en su casa o escuela, esto es crear supropia cascada o fuente de habilidades de buenos tratos. Menciona queentre más personas participen en la actividad más personas podrán vivir ycompartir los buenos tratos, y que eso seguramente les ayudará a sentirsemás felices.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que te gusta ydisfrutas trabajar en equipo con ellos, ya que eso te permite reconocer elaporte que cada quién realiza para el bien de todos.


Materiales:Rotafolio, pizarrón,plumones, hojas,colores..


Refuerza:Que todas lashabilidades sonimportantes, pero quecuando están juntasnos hacen, másfuertes, seguros yfelices.

Importante:En caso de haberllevado una foto oimagen, colócala en elRincón de los BuenosTratos, justo en elmomento que lepreguntes a ellos alrespecto. Promueveque entre todosenriquezcan su Rincón.

Sesión 3

Importante:Al terminar laactividad y sureflexión, lleva la hojao rota folio al Rincónde los Buenos Tratos ycoméntales que encualquier momentoque así lo deseenpueden ir a ver sucascada o fuente.

Reconocimiento: ¡Quien soy!, ¡Que tengo!, ¡Donde estoy! y ¡Que puedo! Desarrollo de la sesión





Actividad 2: Reconocimiento y cooperación con los demásObjetivos: Que los niños y niñas trabajen en equipo, y sean cooperativoscon sus compañeros.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Hacer, Observar, Construir,Pensamientos, Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Deberás trazar o marcar un círculo en el piso, pasto o tierra, éste

circulo será un lago.2. Dentro de ese lago deberás dibujar círculos grandes y pequeños, los

cuales serán el camino para cruzar el lago, estos círculos irán uno detras del otro y no al lado. Considera que en cada circulo pequeñoquepan dos pies y no más, en un circulo grande hasta 4.

3. Pide al grupo que se coloque en uno de los extremos del lago.5. Comenta la situación “estamos en una isla y vamos a cruzar el lago

para llegar a tierra firme, pero sólo puede pasar uno de nosotros a lavez”. Da la instrucción “para llegar a tierra firme vamos a cruzarsobre las piedras que hacen el camino, pero como son tan pequeñasy para que no se hundan vamos a brincar en un solo pie”.

6. Pon el ejemplo de cómo deberá brincarse7. Continua con la instrucción: “tenemos que pasar despacito y seguro,

sin prisas, y considerando que aquel que pise el agua o resbale de lapiedra no podrá continuar y deberá esperar a que el siguientecompañero lo rescate, y la única forma de rescate es un abrazo, yaque lo rescató podrán continuar uno detrás del otro”.

8. Ahora sí crucemos el río para llegar a tierra firme.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales cosas como ¿Quésintieron al cruzar el lago?, ¿Cuándo rescataron o los rescataron?, ¿Cuándotodos cruzaron el lago?, ¿Al darse un abrazo?, ¿Quién los salvo? ó ¿A quiénsalvaron?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta acerca del trabajo enequipo, del apoyo, la disposición, y de que siempre hay alguien con quiencontar o a quien ayudar, refuerza la importancia de cooperar con los demás yde reconocer las habilidades y cosas que los demás y ellos hacen por el bien yla felicidad común, así como en la actividad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Platícales que el saberque pueden salvar o ser salvados por alguien como en la actividad.


Materiales:Gis.

Refuerza:La confianza ycooperación entrecompañeros.

Sesión 3

Importante:La actividad es segurapara los niños, ya queel secreto de quecaigan de la piedra estáen el tamaño de lamisma y no en lavelocidad con la quecrucen el lago.

De interés:En situacionescontroladas como estétaller, el desarrollo yejercitación dehabilidades motorasacelera el proceso deapropiación dehabilidades y recursoscognoscitivos ysociales.

Desarrollo de la sesión

Reconocimiento: ¡Quien soy!, ¡Que tengo!, ¡Donde estoy! y ¡Que puedo!





Objetivo: Que las niñas y niños conozcan y reflexionen sobre el concepto dereconocimiento. .

Enfoque de actividad: Saber, identificar y relacionar el concepto.

Realización de la actividad:1. Dirígelos a su manual, y lee con ellos el inicio de la habilidad (lo

que hace Pepe por los demás).2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos

en el módulo 1 de tu manual, comparte la definición de Reconocimiento, relacionándola con la actividad anterior.

3. Destaca que para reconocer a los demás es necesario reconocernos a nosotros mismos, y que el primer paso fue conocer el amor que nos rodea y la identidad que nos hace únicos.

4. Comenta con ellos lo que Pepe ha descubierto(en su manual) sobre la estructura del Yo soy, Yo tengo, Yo puedo y Yo estoy, y pon un ejemplo.

5. Ahora pídeles que realicen lo mismo.

Evaluación de la actividad: Directa, pide que te den ejemplos de cuandohan sido reconocidos por algo que hayan hecho, y de cuando ellos hanreconocido a otros.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta algo como lo siguiente “Atodos nos gusta que nos reconozcan lo que hacemos, ¿Saben por qué?, porque todos somos y hacemos cosas especiales e increíbles, tanto paranosotros, como para la gente que nos rodea, es por eso que les pido nosdemos un fuerte aplauso por ser tan participativos y colaboradores. Ademásel reconocimiento nos permite conocer Quien soy yo, lo que tengo, en dondeestán y lo que pueden hacer, no lo olviden”, pon otro ejemplo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta algo como: “Elreconocimiento también es saber lo que le da identidad a una persona, loque le hace feliz, sus cualidades y características, ¿quieren otro ejemplo?”


Actividad 3: Definición de Reconocimiento

Refuerza:La importancia dereconocer las cosas sufamilia, vecinos oamigos realizan yhacen cotidianamente,ya que eso fomentaráun clima de confianza,seguridad y respeto.(Nube de los BuenosTratos).

Importante:Debes cuidar el noemitir palabras ojuicios de valor a loque comentan.En caso de que alguiencomente que sólo ledicen las cosas hacemal, matiza laemoción y oriéntala aque reconozca que noes cierto (yo soy, yotengo, yo puedo y yoquiero).

Sesión 3Desarrollo de la sesión







Objetivo: Que las niñas y niños observen, analicen y reconozcan lasdiferentes características que hace especiales a otras personas.

Enfoque de actividad: Experiencias, Poder y Hacer.

Realización de la actividad:1. Vas a pedir la participación de cuatro o dos voluntarios.2. Asegúrate de que sea el mismo número de niñas y niños.3. Llévalos fuera del salón o lo más retirado que se pueda del resto

del grupo.4. Pídeles que se quiten o intercambien uno o dos objetos

personales representativos, como lentes, zapatos, aretes, moños, reloj, suéter, dona para el cabello, etcétera.

5. Ahora regresa con ellos a donde esta el resto del grupo y pregunta a los que se quedaron ¿qué encuentran diferente en sus compañeros?.

6. Cede la palabra a todos, y cada que una niña o niño acierte, pregúntale ¿Cómo o por qué se dio cuenta?.

Evaluación de la actividad: Directa, Pregunta ¿Cómo se sienten cuandoalguien los reconoce, por una habilidad o característica personal?,¿Consideran que esto es importante y por qué?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexiona con ellos sobre loimportante de que todos tengamos habilidades, características y cualidadespositivas, pero enfatiza que lo aún más importante es identificarlas,reconocerlas, valorarlas y respetarlas. Que el reconocimiento, el Yo soy, yotengo, yo estoy y yo puedo, no es algo material, sino algo que tiene que vercon lo que hace único a cada quien y que es importante reconocer.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que por eso encasa van a realizar una actividad para poner en practica la habilidad dereconocimiento.


Materiales:Prendas oaccesorios de lasniñas y niños.

Actividad 4: Observación y reconocimiento

Refuerza:Pide al resto del grupoque aplauda a losvoluntarios de laactividad, recuerdallamarlos por sunombre y agradecer suapoyo.







Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen “El juego del día dehoy” de su manual, en el cual van a poder reconocer a todas las personas desu familia, amigos o vecinos que de una u otra forma contribuyen con sucrecimiento, su salud, su alimentación, su desarrollo y hasta con su diversión.Diles que es muy importante que al terminar de llenar esa lista la compartancon las personas que pusieron ahí.

Pregúntales sobre su manual, toma como pretexto el apartado que se refierea ¿En donde encuentro el reconocimiento?, aclara las dudas que tengan einvítalos a seguir leyendo en su casa, como parte importante ycomplementaría de cada una de las sesiones.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Forma una fila, y diles que ahora se van a despedir reconociendo

algo de cada compañero.2. Pon el ejemplo, colócate al final de la fila y comienza con el niño

que tengas a tu lado “gracias por sonreír todos los días”, pasacon el siguiente y comenta algo como “gracias por siempre llegartemprano”, y así sucesivamente hasta llegar al primero de la fila.

3. Evaluación encubierta: Observa lo que dicen y la reacción decada niño ante el reconocimiento.



Refuerza:Reconoce laparticipación activa delas niñas y niños en eltaller, así como sudisposición, sabiduríae inteligencia.



Importante:Recuérdales que siestán aprendiendo aescribir, pidan apoyo,y que agradezcan yreconozcan eseapoyo.







DescripciónHabilidad fundamental para el desarrollo y apropiación de las demás habilidades, ya que es apartir de la comunicación que pueden interpretar y compartir sus gustos, emociones,necesidades, deseos e inquietudes.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y los niños identifiquen lo que es la comunicación efectiva usando su propio

lenguaje, para expresar lo que sienten y lo que quieren, para poder transmitirlo de manera efectiva a los demás.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 20 minutos.2. Dibujando la comunicación, 25 minutos.3. Definición de la comunicación, 20 minutos.4. Cadena de comunicación, 30 minutos.5. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 25 minutos.

EscenarioEn interior ó al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir ysentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en circulo, semi circulo oherradura.

Materiales y HerramientasHojasColoresLápices


EvaluaciónInicial: Elaboración de un cuentoFinal: Regalo imaginarioDe la población: Percepción de la comunicación en su familiaDe satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Fomenta la participación de las niñas y niños en el taller, agradeciendo cada intervención

que ellos tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III. Recuerda pedir las cosas por favor.

Sesión 4Comunicación Efectiva:Escuchar y ser escuchado






Objetivo: Reforzar lo aprendido sobre las habilidades de Apego y Amor,Identidad y Reconocimiento, relacionarlos a través de un tipo decomunicación.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Construir, Conversar,Experiencias, Acciones, Emociones..

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta que habilidades han aprendido hasta el momento.4. Comenta: “Para recordar esas habilidades van a escribir un

pequeño cuento, en donde la única regla es que recordemos las habilidades de buenos tratos de: Apego y Amor, Identidad y Reconocimiento”.

5. Entrega una hoja y un lápiz (en aquellos casos de que haya niños que no sepan escribir, pídeles que trabajen en parejas).

6. Pon el ejemplo, “Mi cuento se desarrolla en la localidad de Vive Mejor” en donde todos se levantada cada día con la finalidad de ser felices, además se sienten amados y reconocen las cualidades y características de los demás…”

7. Da la instrucción “ahora sí escriban su cuento, recuerden deben incluir las habilidades que han aprendido y puede tener los personas que ustedes quieran”.

8. Al finalizar de escribir invita a que uno o dos niños compartan su cuento con el resto de sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta a los niños quecompartieron su cuento ¿Fue fácil hacer un cuento de lo que hanaprendido?, ¿Les gustaría compartir este cuento con otros niñas o niños, oquizá con su familia o amigos?, ¿Qué les gusto más de su cuento?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Diles que también escribir y relatarlo que nos hace sentir bien, es vivir los buenos tratos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que existenmuchas formas de comunicarnos, escribir, platicar o hasta dibujar, pero quees importante hacerlo de forma clara para que siempre nos demos aentender y entendamos a los demás.




Refuerza:La imaginación ycreatividad en cadauno de sus cuentos.

Invítalos a compartirese cuento con sufamilia, amigos ovecinos.

Importante:Enfoca el tiempo de laactividad a lo queescriben, para quepuedan procesar yasimilar mejor su ideade cada habilidad, dejasolamente 5 minutospara que uno o dosniños compartan sucuento.

Sesión 4Comunicación Efectiva:Escuchar y ser escuchadoDesarrollo de la sesión





Actividad 2: Dibujando la comunicación

Objetivos: Que las niñas y niños reflexionen sobre la importancia de lacomunicación.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Saber, Escuchar, Conversar,Pensamientos, Acciones, Gustos.

Realización de la actividad:1. Forma parejas, en donde cada miembro tendrá un color, uno

será blanco y otro naranja . En caso de tener un grupo impar, participa con la niña o niño que no tenga pareja.

2. Pídeles que se sienten de espaldas, en cuanto estén sentados acércales las hojas, colores y lápices.

3. Da la siguiente instrucción a las niñas o niños de color naranja: “Sin hablar dibujen un objeto de su casa que les guste, puede ser una silla, un cuadro, un pantalón o hasta un animal, únicamente van a tener 5 minutos para dibujarlo” y a los de color blanco diles que esperen sin voltear a que terminen sus compañeros.

4. Ya que dibujaron el objeto, de nuevo a las niñas y niños de color naranja diles que “ahora van a compartir con sus compañera o compañero que esta de espaldas lo que dibujaron, la única regla es que no pueden decir el nombre del objeto, sólo características”.

5. A todos diles que no pueden voltear, al grupo de blanco diles que no pueden tratar de adivinar que objeto es, y que con las características que les den sus compañeras y compañeros naranja deberán dibujar el objeto al que se refieren”.

Evaluación de la actividad: Directa: preguntarles ¿Si dibujaron el objetoque su compañero les describió?, ¿Si el no ver de frente a su compañerodificultó el dibujar el objeto que les estaban describiendo?, ¿Cómo sesienten?

Conclusión y reflexión de la actividad: Retomar aquellos casos en los queno corresponde el dibujo, para explicar que a veces es difícil comunicar cosastan sencillas como una cosa u objeto, si no se tiene a la persona de frente o sino se le pone la suficiente atención.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comentar algo como:“Para que quede más clara la importancia de la comunicación en nuestrafelicidad, que les parece si leemos lo que le paso a Eva en su manual”.


Materiales:Hojas, lápices y colores.

Refuerza:La paciencia mientrasel primer grupo deniños dibuja. El queestén atentos a tusindicaciones y ladescripción que hagansus compañeros.

Importante:En caso de que tetoque participar conun niño por ser grupoimpar, tu serás decolor naranja, siempreestando al pendientede que los niños siganlas reglas.

Sesión 4

Refuerza:Que lo importante dela comunicación esdecir las cosas deforma clara y precisa,sin necesidad de gritos.

Que comunicarsetambién es poneratención a las personasque nos estánhablando.

Comunicación Efectiva:Escuchar y ser escuchadoDesarrollo de la sesión





Actividad 3: Definición de la Comunicación Efectiva

Objetivos: Que las niñas y niños conozcan y relacionen el concepto decomunicación con sus emociones y sentimientos.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Observar, Escuchar, Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos lo que es la Comunicación Efectiva, explicándoles que el comunicarnos correctamente también es una forma de amor y buen trato, ya que nos permite escucharnos y ser escuchados.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad de Comunicación Efectiva, y lee con ellos el ejemplo de Eva.

3. Pon el ejemplo, comparte con ellos ejemplos en los que la comunicación te ha hecho sentir seguro, feliz y más cerca de las personas que quieres y te quieren.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te compartan como secomunican con las personas con las que conviven, diles que te den ejemplosde cómo se comunican para pedir algo, para reconocer una cualidad de unapersona, para proponer una idea, o hasta para decir que se sienten felices otristes.

Conclusión y reflexión de la actividad: Retoma sus ejemplos para deciralgo como “La comunicación es una forma mostrar cariño y respeto por losdemás“, “Es muy importante que estén atentos a lo que sus amigos, padres,hermanos, abuelos e incluso vecinos quieren decirles, ya que seguramentees algo de interés o bien para ustedes”.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comentar algo como:“Algo que sucede a veces con la comunicación es que no es clara y a veces seconfunde la idea, pensamiento o emoción que se desea comunicar”.


Sesión 4

Refuerza:Que estar al pendientede lo que otra personasiente o hace tambiénes una forma decomunicarse, ya queles permite saber másde sus necesidades,gustos, habilidades ydeseos.







Actividad 4: Cadena de ComunicaciónObjetivos: Que las niñas y niños reconozcan la importancia de mantener ypromover una comunicación directa. .

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder y Hacer, Escuchar, Observar.

Realización de la actividad:1. Pedir a los niños que formen un circulo.2. Comentarles que tienen que estar atentos a lo que su compañero

de la izquierda les va a decir, para poder compartir el mensaje consu compañero de la derecha. Enfatiza que sólo la persona que va apasar el mensaje es quien puede hablar en la actividad, los demásguardaran silencio. El mensaje deberán susurrarlo para que no loescuche nadie más.

3. Inicia la actividad dando el siguiente mensaje al niño con quienvas a comenzar la cadena: “La comunicación entre niñas y niños esdifícil, cuando no se habla directamente y se pasa poco a poco,pero los buenos tratos nos permiten comunicarnos mejor”.

4. Una vez que el mensaje llego a la última niña o niño, pídele quepor favor lo repita en voz alta para todos.

5. Compara ambos mensajes.

Evaluación de la actividad: Directa: Identifica si hubo cambios o no en elmensaje, esto te permitirá reforzar la importancia de una comunicacióndirecta, pregúntales ¿Porqué creen que el mensaje llegó o nocorrectamente? ó ¿Qué proponen para siempre tener una comunicacióndirecta y clara en su familia o con sus amigos?. Encubierta: Pon especialatención a la forma en la que los niños expresan como viven la comunicaciónen su familia, según sea el caso, refuerza lo agradable e importante de queellos fomenten la comunicación directa, clara y efectiva.

Conclusión y reflexión de la actividad: Debes retomar la importancia de lacomunicación entre compañeros y entre la familia, invita a las niñas y niños aque relaten la forma en que se comunican con sus padres, incita a queidentifiquen si ésta comunicación es directa, o si siente que no sonescuchados.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza en ellos que lamejor forma de aprender a comunicarse, es practicar y compartir con sufamilia y amigos, una escucha activa y una expresión directa y clara de ideas,emociones, pensamientos y necesidades.


Materiales:Ninguno.

Sesión 4

De interés:El tener unacomunicación eficazcon su familia, lepermitirá a las niñas yniños el experimentary desarrollarpaulatinamente unamejor comprensión einvolucramientosocial.

Refuerza:Cada participación delgrupo, facilita elproceso de aperturaemocional, a travésde ayudarlos conejemplos y siempreponiendo totalatención a lo que lasniñas y niñosexpresan.


Importante:Si lo considerasoportuno y cuentascon tiempo, puedesinvitar a una niña oniño a iniciar unmensaje.





Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen “El juego del día dehoy” de su manual; para la habilidad de comunicación efectiva, que retomenel cuento que escribieron en la evaluación inicial de esta sesión o si loprefieren que escriban y dibujen uno nuevo. También invítalos a que lean loque Pepe les recomienda sobre la comunicación, y lo que “pueden hacerpara sentirse mejor.”

Pregúntales sobre su manual, si realizaron la lista en donde reconocen lo quelos miembros de su familia hacen por y con ellos, indaga sobre laparticipación e involucramiento de su familia en la realización de los juegos yactividades de su manual.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Escribe el nombre de las niñas y niños en papelitos, los cuales

deberás meter en una caja.2. Pídeles que saquen uno al azar, en caso de que sea su nombre

que lo regresen y saquen otro.3. Ya con el nombre de otro compañero, pídeles que piensen en un

regalo imaginario que les gustaría hacerle.4. Invítalos a que vayan con esa persona y sin palabras le den el

regalo, tratando de que la persona que lo recibe adivine de quese trata. Pueden hacer mímica o incluso dibujarlo.

5. Cierra la sesión reforzando su papel en la comunicación.6. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.


Refuerza:En caso de encontrarque algunos niños,realizan lasactividades de sumanual solos, dilesque no se preocupenque lo importante esque no dejen decompartir con sufamilia, amigos yvecinos todo lo queha aprendido, y queseguramente no seha dado laoportunidad.

Que el cuento quevan a realizar enesta ocasión, lespermitirá mostrarleslo que hanaprendido para queal igual que ellossean felices, y juntospuedan compartir yaprender más sobrelos buenos tratos.



Sesión 4Comunicación Efectiva:Escuchar y ser escuchadoDesarrollo de la sesión





DescripciónHabilidad integradora, en la cual se fortalecen las habilidades aprendidas en sesiones anteriores,pero que además da pauta para la sensibilización y asimilación de las siguientes.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y los niños aprovechen sus características, cualidades y habilidades como seres

humanos sociales, para convivir con otras personas con respeto y responsabilidad.Agenda de actividades

1. Evaluación inicial, 20 minutos.2. Definición de convivencia, 15 minutos.3. Compartiendo el tesoro, 35 minutos.4. Convivencia en acción, 20 minutos.5. Convivencia en la familia, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 10 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColoresLápicesPedazos de papelPiedritasObjetos como: pañuelo, servilletas, suéteres.


EvaluaciónInicial: Actuación de un día común.Final: Características de los juegos promotores de convivencia.De la población: Relación de su familia y las habilidades de buenos tratos.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Es una de las sesiones más dinámicas, por lo que es muy importante que mantengas en

todo momento la atención de todas las niñas y niños.II. Participa con ellos, el vivir y convivir las actividades en compañía de ellos, les permitirá

reforzar la sensación de correspondencia y congruencia de tu parte.

Sesión 5Convivencia Pacífica:Con mi familia, amigos y vecinos






Objetivo: Conocer la convivencia que tienen con su familia, y a su vez, nossirve para conocer sus relaciones interpersonales para la siguiente sesión.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Hacer, Escuchar, Observar, Construir,Pensamientos, Gustos, Experiencias, Emociones, Acciones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta si recuerdan las habilidades que han aprendido hasta el

momento.4. Escucha y retroalimenta su participación, indaga más sobre lo

que sienten ahora que están viviendo en la nube de los buenostratos.

5. Diles que ahora van a realizar una actividad muy bonita ydivertida, van a compartir como es un día normal de su vidacotidiana, pero que en lugar de sólo platicarla con suscompañeros, van a actuarla, si es necesario pregúntales si sabenlo que es actuar y da ejemplos.

6. Pon el ejemplo, actúa algo como cuando comes en tu casa, ocuando te preparas para salir a trabajar.

7. Da la instrucción “Ahora ustedes van a trabajar en parejas y vana actuar algo que hagan en su casa o en su escuela, deberánponerse de acuerdo para actuar en turnos, primero uno deustedes y después el otro, cada que termine de actuar uno deustedes, el otro deberá adivinar la actividad”.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta a las niñas y niños si ¿Fuefácil ponerse de acuerdo para saber quien actuaba primero?, termina porpreguntarles sobre como se sintieron con la actividad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Diles que el haber compartido consus compañeros un día de su vida, es también una forma de aprender aconvivir en armonía, habilidad que nos permite aplicar todo lo aprendido enlas habilidades anteriores, como el amor, la identidad, y la comunicación.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comentar algo como:“La convivencia nos permite como ahora, el aprender, compartir y valorar loque las demás personas hacen y desean, así como disfrutar su compañía ycompartir con ellos momentos agradables sin enojos o disgustos.


Materiales:Ninguno.


Refuerza:La comunicación,confianza y respeto porla actividad y poratender a la niña o niñoque estaba actuando.Pide un aplauso paratodos por sus bonitasactuaciones.

De interés:Una de las pautas quedan paso a unaprendizajesignificativo de suspropias emociones esdesarrollar el procesode auto control, el cualse fortalece en laconvivencia con susiguales, en actividadesque les exigen atencióna lo que realiza la otrapersona.

Sesión 5

Importante:Recuerda que tuejemplo es una variablemuy importante parafomentar lacomunicación yconvivencia.

Convivencia Pacífica:Con mi familia, amigos y vecinosDesarrollo de la sesión





Actividad 2: Definición de Convivencia

Objetivos: Que las niñas y niños conozcan e identifiquen el concepto deconvivencia pacífica.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Escuchar, Pensamientos, Emociones.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos lo que es la convivencia pacífica.

2. Dirígelos a su manual, y lee con ellos la continuación del cuento en donde a través de ejemplos podrás reforzar el significado de convivencia.

3. Pon ejemplos del taller, diles algo como “Todos aquí tenemos diferentes habilidades y características, pero han notado que siempre hemos jugado en armonía y paz, eso también es convivencia pacífica, ¿Les gusta?”.

Evaluación de la actividad: Directa, pide que te compartan un ejemplo deconvivencia pacífica en su casa, en la escuela o en su vecindario.

Conclusión y reflexión de la actividad: La convivencia es una habilidadque todo el tiempo nos acompaña y que nos permite sentirnos bien alcompartir con otras personas, a veces incluso también nos ayuda a identificarcuando no nos sentimos agusto en algún lugar o con algunas persona, si esefuera el caso, les recomiendo que lo comenten con algún familiar a quien letengan mucha confianza y le digan por que sienten que no hay convivenciapacífica.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta con ellos que“la convivencia, permite además desarrollar otras habilidades como realizarnuevos juegos o actividades que nos permitan aprender cosas nuevas”.


Sesión 5

Refuerza:Que es muyimportante que en elcaso de que no sesientan bien, seguros oprotegidos con algunapersona o en algúnlugar, busquen yplatiquen con algúnfamiliar o amigo alrespecto.



Convivencia Pacífica:Con mi familia, amigos y vecinos





Actividad 3: Compartiendo el tesoroObjetivos: Fomentar en las niñas y niños la convivencia pacífica.

Enfoque de actividad: Saber, Hacer. Experiencias y Emociones.

Realización de la actividad:1. Primero debes formar dos grupos.2. Diles que un equipo van a ser los defensores y el otro los

recolectores. La función de los defensores es defender el tesoro delos buenos tratos que se encuentra cerca del Rincón de BuenosTratos. La función de los recolectores será la de llevar ese tesoro aotro lugar con el fin de compartir los Buenos Tratos.

3. El tesoro consiste en trocitos de papel mágico con polvos de BuenosTratos.

4. Los defensores deberán evitar que los recolectores tomen los trocitosde papel, impidiendo que se acerquen a ellos. Los recolectorestratarán de hacerse de los trocitos y llevarlos al lado opuesto, losrecolectores también tienen una particularidad que guardan suspoderes en una prenda u objeto que deberán tener a la vista y llevarpuesto y a la mano, el cual puede ser una servilleta, una hoja, unpañuelo, un suéter, etcétera.

5. Reglas: no pueden tocarse entre ellos, solamente podrán tocar ytomar o los trocitos de papel de los defensores o el objeto de losrecolectores. Cada recolector sólo podrá tomar un trocito de papel ala vez. Si le quitan el objeto al recolector éste queda fuera del juego ypodrá ingresar de nuevo si su equipo junta 4 trocitos de papel.

6. Los objetos que se quieten a los recolectores deberán ponerse en elRincón de los Buenos Tratos, los trocitos de papel mágico deberánponerse en un lugar que elijan los recolectores.

7. El juego se acaba cuando: ya tomaron todos los trocitos de papel olos objetos, o bien si han pasado 25 minutos.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta sobre como se sintió cadaequipo, ¿Quién gano?, ¿Cómo defendieron?, ¿Cómo recolectaron?, ¿Creenque en esta actividad hubo convivencia pacífica o no y por qué?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que la convivencia mutuapermite llegar a acuerdos y obtener logros, tal cual pasa en la familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Preguntarles si ¿lesgustaría conocer más formas de convivencia pacífica?.


Materiales:Objetos comunescomo: pañuelo,servilleta, suéter,llavero, mochila.Hojas en pedacitos.

Sesión 5

Refuerza:La convivencia entregrupos con cualidadesy metas diferentes, endonde al final puedeser el caso de que sepersiga un mismoobjetivo, como en laactividad en donde lameta de todos eraproteger y compartirlos buenos tratos.

Que es importantesaber que aunque sehagan cosas diferentesdebe procurarsesiempre el respeto, lacomunicación y elamor para convivir.

Que la convivenciatambién permitealcanzar objetivos queuna sola persona quizáno podría lograr.







Actividad 4: Convivencia en acciónObjetivos: Que las niñas y niños lleguen a acuerdos y convivanpacíficamente pensando en el bien de sus compañeros.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer. Emociones y Acciones.

Realización de la actividad:1. Deberás marcar tres círculos, uno en donde calcules quepan bien

todas las niñas y niños de pie y hombro con hombro, otro un pocomás pequeño y un tercer circulo aún más pequeño.

2. Coméntales que van a llevar las habilidades de buenos tratos adiferentes países (cada uno de los círculos), pero que hay paísesgrandes y pequeños, y que en los pequeños puede ser difícil queentren todos ellos, por lo que tendrán que arreglárselas y ponersede acuerdo para que cada parte especial de los buenos tratos(ellos) no se quede afuera del país (circulo), ya que cuando todaslas habilidades de buenos tratos están unidas son más poderosas.

4. Da la instrucción “cada circulo es un país y a mi cuenta de tres,todos deberán en orden estar dentro de ese país llevando losbuenos tratos, no olviden que lo importante es estar unidos por loque nadie puede quedar fuera del circulo”, una vez que todosestán en el primer circulo asegúrate de que no quedo nadie fuera.Continua con la instrucción “felicidades hemos llevado lashabilidades de los buenos tratos a uno de los países, pero faltanotros dos, por lo que a mi cuenta de tres iremos todos al siguientepaís”, señala el país de tamaño intermedio. Y así hasta estar en eltercer y último país.

5. Pídeles que se mantengan en él y que observen a sus demáscompañeros, las caras, los gestos, en donde están sus brazos.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales como se sintieron, y siconsideraron como importante no dejar fuera a ningún compañero.

Conclusión y reflexión de la actividad: Aliéntalos a que reflexionen queotra forma de convivencia pacífica es la de pensar y llevar a acabo estrategiasentre diferentes personas, aún y cuando las cosas parezcan más complicadas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que en su familia,escuela y comunidad, muchas veces se realizan actividades pensando en elbienestar de todos, y que seguramente ellos han visto o recuerdan algunosejemplos.


Materiales:Gis.

Sesión 5

Refuerza:Que una convivenciapacífica debefomentarse, aún ycuando las situacionesparezcan difíciles, yasea en casa o en laescuela.


Importante:Fomenta el mutuo apoyo,en aquellas situaciones endonde alguna de las niñaso niños, pueda quedarseatrás y no avanzar con elgrupo.






Actividad 5: Convivencia en la familia

Objetivos: Que las niñas y niños identifiquen en su familia, cualidades ohabilidades de buen trato, como parte integral de una convivencia positiva.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer. Experiencias, Gustos y Acciones.

Realización de la actividad:1. Pídeles a las niñas y niños que tomen asiento y que formen un

círculo.2. Coloca al centro del circulo 10 piedritas o pedazos de papel por

cada participante.3. Dales la siguiente instrucción: “Cada quién va a tomar 5 piedritas

o papeles, de los cuales dos serán dos cosas que les gustanmucho de su familia, como salir a pasear o el trabajo de su papá,los otros 8 papeles o piedritas serán nuestros votos y se lodaremos a la niña o niño que mencione algo que nos gusta ocompartamos”.

4. Pon el ejemplo: “a mí me gusta de mi familia que siempreplaticamos lo que nos hace felices”, pregunta “¿a alguien le gustalo mismo, me darían un voto ?(piedrita o papel).

5. Da pauta a que cada niño diga una cosa y que los demás voten, sihay tiempo da otra vuelta al grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, genera una mesa de dialogo paradefinir que cosa fue la que tuvo más votos. Encubierta, identifica y valora larelación que hacen de los miembros de su familia y los buenos tratos, asícomo con lo que han aprendido hasta el momento.

Conclusión y reflexión de la actividad: Fomenta una reflexión abierta conbase en las siguientes preguntas ¿Por qué es importante?, ¿Cómo los hacesentir?. ¿Cómo promueven eso que les gusta en su familia?.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Así como hayactividades, acciones o cosas que les gusta de su familia, ustedes puedenparticipar activamente en la promoción de esa convivencia, creando yproponiendo por ejemplo, nuevos juegos que puedan realizar todos.


Materiales:Piedritas o pedazos depapel.

Sesión 5

Importante:En caso de sernecesario, dirige algrupo a que todosencuentren algopositivo en suconvivencia o relaciónfamilia, si alguna niña oniño comparte algoque no le gusta o hacersentir bien, permiteque se exprese, enningún momento la olo interrumpas, ya quepuedes coartar el climade confianza que hasgenerado en el grupo.







Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen “El juego del día dehoy” de su manual; en está ocasión es que inventen un juego para conviviren familia, pero en donde para su realización pidan y tomen en cuenta laopinión de cada miembro de la misma.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que te compartan que características tendría que tener

un juego para que permita la convivencia pacífica con sus amigoso familiares.

2. Cierra la sesión recordándoles que la convivencia pacíficacomienza muchas veces cuando ellas y ellos, atienden y escuchanlos gustos y necesidades de las demás personas, cuandodisfrutan de la compañía de sus familiares y amigos, perotambién cuando los demás disfrutan con ellas y ellos, y que esose logra, cuando hay un apego seguro y mucho amor, identidad,comunicación y reconocimiento de los demás.











DescripciónSe desarrollaran una serie de actividades enfocadas a relacionar el concepto de relacionesinterpersonales con las experiencias que comúnmente pueden vivir las niñas y los niños.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y niños definan y se relacionen emocionalmente con el mundo que los rodea,

para fomentar su desarrollo, con ayuda de su concepto de identidad y de comunicacióndentro de su familia, desarrollando así, habilidades de negociación y de resolución deproblemas.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Creando sonidos, 35 minutos.3. ¿Qué son las relaciones interpersonales?, 15 minutos.4. Relaciones que ayudan, 15 minutos.5. Cambiando de casa, 15 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColoresPlumonesEtiquetasGis


EvaluaciónInicial: Adivinanza de los Buenos Tratos.Final: Características de los juegos promotores de convivencia.De la población: Comunicación en las relaciones interpersonales.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Ser proactivo en la generación de vínculos afectivos entra las niñas y los niños.II. Atender a sus necesidades de contacto.III. Reforzar la participación activa y pasiva de las niñas y los niños.

Sesión 6Relaciones Interpersonales:Compartiendo mis sentimientos y emociones






Objetivo: Que las niñas y niños refuercen los conocimientos anteriores.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Hacer.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Enlista las diferentes habilidades de buenos tratos que se han

revisado. Pregunta que recuerdan de cada una, si fuera el caso,pídele a una niña o niño que normalmente no sea muyparticipativo, que comparta con el grupo lo que mas le ha gustadodel taller.

4. Pregúntales si les gustan las adivinanzas, y antes de hacer laactividad como tal, pon el ejemplo de alguna, aquí hay una muylinda: “Zumba que te zumbarás, van y vienen sin descanso,de flor en flor trajinando y nuestra vida endulzando”. Repuesta: Laabeja.

5. Ahora pregunta si les gustaría inventar una adivinanza, y diles quepara que sea más interesante, la hagan sobre los buenos tratos, endonde la respuesta sea una de las habilidades que han revisado(Apego y Amor, Reconocimiento, Identidad, Comunicación yConvivencia).

6. Pon el ejemplo, diles algo como “¿qué es aquello que nos hacediferentes y especiales, y a todos nos gusta?, Respuesta: Identidad.

7. Da la instrucción “ahora cada uno de ustedes invente unaadivinanza de los buenos tratos”.

8. Una vez realizada la adivinanza pide que la compartan con elcompañero de a lado.

Evaluación de la actividad: Directa, si ¿Fue difícil inventar unaadivinanza?, ¿Sus compañeros adivinaron?, ¿Sobre que habilidad fue laadivinanza?, ¿Cómo se sintieron?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Dirige la reflexión a que valorenque otra forma de entender y conocer de buenos tratos es a través depreguntas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta algo como: “Elcompartir nuestras dudas e inquietudes, así como nuestros gustos,emociones y sentimientos con otras personas, nos ayudan a crear un vinculoespecial con ellos, así como el crear e inventar como veremos a continuación.


Materiales:Ninguno.


Refuerza:La creatividad eimaginación, tantopara hacer laadivinanza, como pararesponderla.

Sesión 6

La reflexión y la duda,esto le dará seguridada las niñas y niños parapreguntar sobresituaciones o cosascon las que no sesienten bien.

Relaciones Interpersonales:Compartiendo mis sentimientos y emocionesDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las niñas y niños logren coordinarse y ponerse de acuerdo endiferentes situaciones.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Experiencias, Acciones y Emociones.

Realización de la actividad:1. Pide que todos tomen asiento en circulo con sus dos piernas

hacia el centro.2. Coméntales que una de las cosas más bellas que hacen las

personas cuando trabajan juntas, es la música.3. Da la siguiente instrucción: “Ya que todos están sentaditos y con

sus piernas al frente, voy a pedir la participación de dosvoluntarios, una niña y un niño”, ya que tienes los dosvoluntarios pídeles que tomen asiento al centro del circulo.

4. Da la siguiente instrucción a las niñas y niños que están sentadosformando el circulo: “Todas y todos deben pensar en dos sonidosque les gusten y que puedan hacer con sus manos, o hasta con suboca”, pon el ejemplo: “yo puedo reproducir o tocar pip pip y toktok”. Continua con la instrucción: “si ya saben cuales son los dossonidos que van a tocar escuchen muy atentas y atentos losiguiente: cada que uno de sus compañeros del centro (llamarlospor su nombre) toquen su pie derecho deberán emitir uno de lossonidos, cada vez que toquen el otro pie, emitan el otro sonido,de esta forma vamos a crear una gran melodía usando cada unode sus sonidos, como si fuera un gran piano u orquesta y sus pieslas teclas (en caso de ser necesario explica brevemente que es unpiano u orquesta, o si lo prefieres selecciona otro instrumento).”

4. Puedes hacer una prueba con dos o tres niñas o niños, toca unpie y que emitan un sonido, toca otro pie buscando un sonidodiferente, ya que validaste que fue clara la instrucción continúa:“pero quienes van a dirigir la melodía son sus compañeros(quienes se encuentran en el centro), ellos irán tocando las teclaso los pies buscando un ritmo y melodía, ellos también deberánponerse de acuerdo para saber que ritmo y que teclas tocan, asícomo el orden y velocidad”.

5. Si lo consideras necesario y cuentas con el tiempo suficiente,puedes alternar a los niños del centro, con el fin de que segeneren escenarios diferentes de interacción.

Actividad 2: Creando sonidosDuración:35 minutos.

Materiales:Ninguno.

Sesión 6

De interés:Las niñas y niñosmayores de 6 años ,comienzan adesarrollar unpensamientooperacional flexible, elcual es reversible(entender el por que) ymultifuncional, elrelacionar actividadesfísicas y sociales,contribuye con eldesarrollo de este tipode pensamiento, sobreel cual se generan lasprimerasinterpretacioneslógicas de lasemociones y gusto.






Evaluación de la actividad: Directa, pregunta si les gusto la actividad, ¿Silograron realizar una melodía que les gustara a todos?, ¿Si se sintieron bienmientras jugaban con el resto de sus compañeros?, ¿Si fue fácil relacionarsey compartir lo que les gustaba o no?. Encubierta, observa si se formaronnuevas relaciones entre niños que no hayan tenido mucho contacto ensesiones anteriores, valora las emociones, palabras y comentarios mientrasse ponían de acuerdo en la selección de los sonidos y la melodía.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta sobre lo importante quees aplicar la comunicación y reconocimiento en todas las relaciones quetenemos con las personas que nos rodean, ya que el tener buenas relacionescon otras personas contribuye mantener y crear nuevas relacionesinterpersonales en las que se pueden compartir las emociones y lossentimientos, así como crear grandes cosas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que las dosactividades iniciales las adivinanzas y la creación de la melodía son ejemplosdiferentes de como podemos relacionarnos con nuevas amigas y amigos.

Actividad 2: Creando sonidosImportante:En caso de que nologren ponerse deacuerdo en el ritmo oincluso en los sonidosque les gustan a todos,oriéntalos a queprueben nuevossonidos, recuerda quetu participación debeser proactiva yfacilitadora, aprovechatu experiencia paraayudarlos a disfrutar laactividad.

Si quienes estánsentados formando elcirculo no se sientenmuy inmersos en laactividad por que suscompañeros no tocansus pies, pide a losdirectores de orquestaque traten deinvolucrar a todos losniños para tenersonidos más variados.

Sesión 6Relaciones Interpersonales:Compartiendo mis sentimientos y emocionesDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las niñas y niños conozcan y analicen el concepto derelaciones interpersonales.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos lo que son las relaciones interpersonales.

2. Dirígelos a su manual, y lee con ellos lo que Eva les sugiere. Lee con ellos como es que Pepe hace amigos.

3. Pon ejemplos en donde puedan relacionar las actividades y acciones que llevan a cabo para integrarse con nuevos niños, con miembros que quizá no conocían de su familia o incluso con sus vecinos.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cuando fue la última vezque hicieron nuevos amigos?, ¿Cómo fue que comenzaron esa amistad?,¿Cómo se llevan con sus compañeros de escuela?, valida que relacionen elconcepto con los ejemplos que ellos y tu generen.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comparte con ellos que un amigoes un ejemplo de relación interpersonal, en donde a partir de compartir susgustos, pensamientos y emociones, construyen un vinculo especial con otrapersona.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Enfatiza que lasrelaciones interpersonales, también nos permiten alcanzar metas o hacercosas, que si lo intentáramos solos no lograríamos tan fácilmente.

Actividad 3: ¿Qué son las relaciones interpersonales?


Sesión 6

Refuerza:Que una relacióninterpersonal positivaes aquella en donde sesiente bien con la otrapersona, en dondeambos comparten y seapoyan mutuamente.

Que promuevan entodas las relacionesque tengan, los buenostratos.

Que también hay casosen los que lasrelaciones con otrapersona, nos hacesentir incómodos oinseguros, que si estoles pasa, lo platiquen auna persona en la queconfíen.







Objetivo: Que las niñas y niños construyan su concepto de amistad o redesamistosas .

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Hacer. Acciones.

Realización de la actividad:1. Pide a los niños que formen una fila. 2. Ya formados pide que pasen uno a uno contigo, y deberás

colocarles una pequeña etiqueta o puntito con el plumón en una mano, justo sobre los nudillos.

3. Ya con la marca pídeles que pasen a su lugar.4. Da la siguiente instrucción: “Ahora les voy a pedir que intenten

quitar esa marquita o etiqueta utilizando sólo esa misma mano”.5. Pon el ejemplo: colócate la etiqueta y haz dos intentos por

removerla, para que des paso a que ellos lo intenten.6. Deberás dejar que lo intenten máximo por dos minutos y

cuidando todo el tiempo que no se lastimen.7. Al finalizar esos dos minutos, pregúntales que proponen para

quitarse la etiqueta o marquita.8. Da pauta a que se realice una de sus propuestas, por otros dos

minutos.Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Qué sentían al no poderquitarse la marquita o etiqueta solos?, ¿Qué sucedió cuando dieron nuevasideas para quitar la marquita?, ¿Cómo se sintieron cuando otro compañerolos ayudo?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que uno de los beneficiosde tener diferentes amigas y amigos, es el poder hacer cosas que solos nopodríamos, como quitarnos la marquita, ayudarnos entre amigos, familiares yvecinos, construir cosas en beneficio de la comunidad o incluso jugar cosasque solos no podríamos como el futbol (u otro juego común a su comunidad).

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que otra formade relacionarse con las demás personas, es pasar por experiencias de vidajuntos, y que muchas veces el pasar un experiencia (como un examen de laescuela, ganar o perder un juego, aprender una nueva actividad o hacer unatarea en casa) juntos, fortalece esas relaciones.

Actividad 4: Relaciones que ayudanDuración:15 minutos.

Materiales:Plumones o etiquetas.

Importante:Si las niñas y niños nopropusieran comosolución la solicitud deayuda, comenta el finalde la actividad que otraalternativa hubierapodido se esa, y explicael por que.

De interés:La formación de gruposen donde las niñas yniños compartanvalores, intereses yobjetivos comunes, lespermite desarrollar másrápidamentehabilidades para elmanejo desentimientos ytemores.







Materiales:Gis.

Objetivo: Que las niñas y niños compartan una actividad juntos y sesensibilicen al vivir experiencias nuevas en compañía de otras personas.

Enfoque de actividad: Saber, Hacer, Emociones, Experiencias,Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Dibuja 5 círculos lo suficientemente grandes para que quepan las

niñas y niños, y en donde en el último circulo estén algo apretados,pero sin lastimarse.

2. Pídeles que todos se dirijan al circulo más grande.3. Da la instrucción: “Todos vivimos en diferentes casas pero en una

misma isla, somos una gran comunidad y siempre estamos unidos,nuestra isla hace tiempo se ha ido haciendo cada vez más pequeña,por lo que tendremos que cambiarnos a una nueva”, dales aescoger una isla a la que se quieran ir a vivir todos.

4. Ya que se cambiaron de isla, diles que de pronto todas las islas seestán hundiendo, por lo que será necesario cambiar a otra para nocaer en el agua, pero sólo tu sabes que isla desaparecerá, por loque tienen que estar atentos para saber a que isla moverse,cuidando siempre de que todas las personas de su comunidadlleguen con bien.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cómo se sintieron alcambiarse de isla?, ¿Cómo se sentían de saber que no estaban solos y quesiempre había alguien a su lado, aún y cuando la isla se hundía?, ¿Les gustaestar en contacto con otras personas?, ¿Es más fácil superar algo que se nospresenten en la vida, si tenemos a más personas cerca que nos apoyan?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Relaciona el ejercicio con el hechode que en ocasiones tenemos situaciones que parecen complicadas, que nospueden poner tristes o hacernos sentir inseguros, pero que siempre es másfácil cuando trabajamos en equipo y de la mano con más niñas y niños, oincluso con sus familiares.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta algo como“Esta habilidad siempre nos van a permitir conocer nuevas personas, nuevasactividades y experiencias, por eso es importante que compartan las ventajasde tener relaciones interpersonales positivas con toda su familia, para quetambién ellos, hagan nuevos amigos y conozcan de los buenos tratos.

Actividad 5: Cambiando de casa

Sesión 6

Refuerza:Que el ocuparse deotros es una formapositiva de fomentarlas buenas relacionesentre las personas.

De interés:Una de lascaracterísticasculturales de lapoblación mexicana, esque ante situacionescomplejas, responde enpro del beneficio de sucomunidad, lointeresante es que estetipo de conductas sonmás instintivas(supervivencia cultural)que racionales, motivopor el cual ensituaciones normales esdifícil romper la barrerade relacionarnos conotro para dar y recibirayuda. Lo cual se puedetrascender desde lapromoción con lasniñas y niños.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen “El juego del día dehoy” de su manual; en está ocasión es que recuerden como conocieron a sumejor amiga o amigo, diles que también sus amigas y amigos, así como susfamilias, pueden verse rodeadas de los buenos tratos, y que una forma decompartir con ellos, puede ser el mostrarles el como se conocieron.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que formen un circulo y tomen asiento.2. Diles que cada uno de ellos se va a ir de viaje, pero quiere

llevarse algo de sus amigos.3. Por lo que da la instrucción mientras la ejemplificas: “Yo me voy

de viaje y me llevo una sonrisa”, voltea con la niña o niño de alado y dile que te regale una sonrisa. Esa niña dirá a sucompañero del otro lado, me voy de viaje y me llevo una sonrisay pídele que pida otra cosa como un abrazo, y así sucesivamente,deberán recordar lo que cada quién se lleva y las cosas queagregaron.

4. Pregunta como se sintieron y que fue lo que más les gusto de lasesión.

5. Despídete dándoles las gracias por permitirte convivir con ellos.6. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.




Importante:Recuerda que ademásde facilitar el procesode asimilación de losbuenos tratos, eres elmediador entre todaslas niñas y niños, vigilasiempre que toda lacomunicación que segenere entre ellos, esteenmarcada en un climade cordialidad,bienestar y seguridad.






DescripciónPresentación y desarrollo del concepto Negociar a partir de la consecución de acuerdos enbeneficio común. Aprovechando el conocimiento previo de las habilidades de identidad,comunicación y convivencia.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y niños aprovechen y apliquen los conocimientos anteriores para promover la

expresión de emociones que contribuyan a llegar a acuerdos, por medio de su participaciónactiva.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Definición de negociación, 25 minutos.3. Acuerdos de trabajo, 20 minutos.4. Negociando negociar, 20 minutos.5. Construyendo acuerdos, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColoresLápicesObjetos que lleven consigo las niñas y niños.


EvaluaciónInicial: Beneficios de los buenos tratos.Final: Dibujando con quien voy a negociarDe la población: Identificación de roles dentro del grupo.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Crear un clima o ambiente de trabajo cordial y seguro.II. Facilitar el proceso de negociar a partir de la consecución de acuerdos en la realización de

actividades.III. Promover y ejemplificar el hacer las solicitudes al grupo por favor, agradecer su

participación.

Sesión 7Negociación:Dar y recibir






Objetivo: Que las niñas y niños recuerden lo aprendido en sesionesanteriores y lo relacionen con un beneficio en su vida diaria.

Enfoque de actividad: Saber, Querer.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión. Saluda a cada uno de los

participantes.2. Forma grupos de 3 o 4 niñas o niños, de acuerdo al número de

asistentes, en total deberás tener 6 equipos, si el número deasistentes no es suficiente para formar equipos, realiza laactividad de forma individual.

3. Coméntales que van a trabajar en equipos para realizar unaactividad my sencilla y divertida, el recordar las actividades debuenos tratos que han recorrido junto a Eva y Pepe en su manualy lo revisado en las sesiones anteriores, pero que tendrán laoportunidad de ponerse de acuerdo y decir una cosa buena queha traído a su vida el vivir los buenos tratos

4. Deberás asignar una de las seis habilidades revisadas hasta elmomento a cada equipo o participante.

5. Pon el ejemplo: “El amor y el apego han traído felicidad a mifamilia, ya que ahora todos ponemos de nuestra parte porrespetar lo que le gusta a cada quien y siempre expresar cuandoestamos felices”.

6. Da oportunidad a que se pongan de acuerdo sobre algo buenoque haya traído esa habilidad de buen trato y dales el uso de lapalabra para compartir con el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿De que forma los buenostratos han traído cosas buenas a su vida?, ¿Cómo se dan cuenta de que losbuenos tratos contribuyen con su felicidad?, ¿Creen que su familia, vecinos oamigos, también piensa que los buenos tratos son importantes?, ¿Fue difícilllegar a un acuerdo sobre las cosas buenas que tienen para ustedes losbuenos tratos?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Recuérdalas que el vivir los buenostratos con su familia, amigas y amigos, es una forma de llevar y compartir conellos cosas buenas, que seguramente los hará sentirse felices.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Relaciona el que sehayan puesto de acuerdo para identificar las cosas buenas que traen consigolos buenos tratos.


Materiales:Ninguno.


Refuerza:Que algunas de lascosas que los hacenfelices en su casa,escuela y comunidad,se relacionan con losbuenos tratos, y queahora lo saben!, poreso la importancia deconocer los BuenosTratos y llevarlos atodos lados.

Sesión 7Negociación:Dar y recibirDesarrollo de la sesión





Duración:25 minutos.Objetivo: Que las niñas y niños se familiaricen y conozcan el concepto de

negociación.

Enfoque de actividad: Saber, Hacer.

Realización de la actividad:1. Pon a su disposición hojas de papel y colores.2. Pídeles que dibujen lo que ellos imaginan, conocen o piensan es

la negociación.3. Después de terminados sus dibujos, pídeles que lo compartan y

expliquen al resto del grupo.4. Refuerza sus comentarios, dirigiéndolos a su manual para que

leas con ellos lo que Eva y Pepe aprendieron de los buenostratos, recuerda que esto es parte del cuento con el que inicia lahabilidad en su manual.

5. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratosen el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos que es lanegociación.

6. Pon ejemplos de lo importante y necesario que es negociar,procurando llegar a acuerdos que beneficien y hagan sentir biena todos.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta y ayúdales a recordaralgunos ejemplos en los que hayan llegado a acuerdos, ya sea con su familia,con sus compañeras y compañeros de escuela o con sus amigas y amigos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza que el negociar permite alas personas convivir en paz, procurando que todas y todos se sientansatisfechos con los acuerdos que realizan.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Uno de los beneficiosque tiene la negociación es que ayuda a definir reglas y normas claras, deeste modo todas y todos tienen la misma oportunidad de realizar, disfrutar oconocer algo.

Actividad 2: Definición de negociación


Importante:Recuerda que losdibujos son unaherramienta que te vaa permitir obtenerinformación sobre suaprendizaje ointerpretación de lacosas o eventos a sualrededor.

En ningún momentocritiques o comentes osugieras que el dibujoes feo o no loentiendes, para ello lespides que por favor locompartan con elgrupo, para quedesarrollen más suidea.







Materiales:Hojas y lápices, ocolores.

Objetivo: Que las niñas y niños apliquen el concepto de negociación parallegar a un acuerdo en una actividad común.

Enfoque de actividad: Querer, Poder, Hacer, Escuchar, Conversar,Acciones, Gustos, Emociones, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Pídeles que formen equipos de tres miembros. Deberás dejar

que sean ellos quienes formen los equipos, de este modo podránescoger hacer equipo con quienes se sienten más cómodos, locual facilitará el proceso de asimilación.

2. Una vez que están los equipos formados, proporcionales unahoja de papel y un color por equipo.

3. A continuación da la siguiente instrucción, “en la hoja deberándibujar una casa, un paisaje (nubes, pasto, árboles y una familia,sólo que hay una regla para hacerlo, sólo puede dibujar uno deustedes a la vez, pero los tres tienen que dibujar, tendrán 5minutos para presentar su dibujo completo a sus demáscompañeros”.

4. Repite la actividad, pero ahora cambia el tema del dibujo.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Terminaron su dibujo?,¿Qué equipo no termino su dibujo?, ¿A qué acuerdos llegaron pararealizarlo?, ¿Cómo decidieron quién dibujaba primero?, ¿Cómo acordaronquién dibujaba qué?, ¿Consideran que llegaron a un acuerdo?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Enfatiza que el negociar es unahabilidad que también nos permite integrar a otras personas a lo querealizamos, ya que al reconocer y respetar sus cualidades y habilidades, esmás probable que se logren objetivos y metas más complejos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que cuandodos personas o más llegan a acuerdos contribuyen además con el bienestarde las personas que se encuentran a su alrededor.

Actividad 3: Acuerdos de trabajo

Sesión 7

Refuerza:Que La negociaciónbusca el bienestar ysatisfacción de losgustos y necesidadesde todas y todos.

Que La negociaciónvalora más losintereses comunessobre los propios.

Que La negociaciónfacilita el desarrollodel buen trato entrelas personas.

Negociación:Dar y recibirDesarrollo de la sesión

Importante:No dejes de compartirque dar y recibir nosólo es en el aspectomaterial, sino tambiénemocional y deexperiencias, como dary recibir respeto,reconocimiento, amor,alegría, etcétera.







Objetivo: Que las niñas y niños reflexionen acerca del tema de negociación.

Enfoque de actividad: Hacer. Pensamientos, Emociones.

Realización de la actividad:1. Pídeles que tomen asiento y se pongan cómodos.2. Léeles el dilema: “El Rey de la Selva” el cual se encuentra en el

anexo 16 de este manual.3. Pídeles que cada uno reflexione cuál sería la mejor decisión.

Dales 3 minutos para reflexionar.4. Pasado ese tiempo, forma grupos de 4 o 5 niñas y niños.5. Pregúntales ¿Qué León debería ser el nuevo rey de la selva?.6. Pide que compartan con el grupo su respuesta y comenten el por

que de su elección.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Por qué hicieron una uotra elección?, ¿Qué los motivo a decidir que ese León era lo que másconvenía al bienestar de la Selva?, ¿Cómo se pusieron de acuerdo paraseleccionar el León?, ¿Hubo grupos en los que no se pusieron de acuerdo?,¿Por qué?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta algo como: “Siempre quetengan la oportunidad de dar y recibir, deben ocuparse en que tanto ustedescomo las otras personas, se sientan bien y satisfechas con los acuerdos a losque se llegaron”.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: No olviden que lanegociación, también echa mano de otras habilidades como elreconocimiento, la identidad y la comunicación, las cuales deberán estarpracticando y promoviendo constantemente.

Actividad 4: Negociando negociar

Sesión 7

Refuerza:Que en su vida y lavida de sus amigas yamigos, hay cosas queno se puedennegociar, como elrespeto, sualimentación y susalud.


Importante:Recuerda que si así loconsideras necesario,puedes adaptar lahistoria del Rey León,con el fin de tener unmayor impacto enellos, lo importante esque se respete la idea,para poder realizar lareflexión.






Materiales:Cosas que llevenpuestas o que esténdisponibles.

Objetivo: Que las niñas y niños jueguen y sean participativos, llegando aacuerdos a partir de la negociación.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Conversar, Pensamientos y Acciones.

Realización de la actividad:1. Formar equipos de 5 o 6 niñas y niños, quienes deberán realizar

una cadena humana.3. Dales la siguiente instrucción: “Cada equipo deberá hacer una

cadena de Buenos Tratos (cada niña y niño puede representar unahabilidad de Buenos Tratos), la cual deberá estar siempre unida,ya sea por que están tomados de las manos, o conectados poralgún objeto como un suéter o una hoja, la regla es que esacadena no puede estar separada y tiene que llegar lo más lejosposible”. Antes de iniciar indica un punto a donde todos losequipos deben estar anclados y del cual no se pueden separar,como una pared, una mesa o una silla, lo importante es que todosestén anclados a la misma altura, para que no sientan que otrosequipos tienen más ventaja.

4. Es muy importante que sólo utilicen objetos que tengan a la manoo que lleven consigo, no pueden usar objetos del salón o espacioen donde se está llevando a cabo la sesión. Recuérdales que esmuy importante que se pongan de acuerdo para saber que cosase incluso que estrategia van a realizar.

5. Una vez que des la señal de inicio, tendrán 5 minutos para hacerla cadena más larga.

6. Puedes dar otro turno a todo el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cómo fue que lograronformar la cadena?, ¿Qué les ayudo a decidir que objetos utilizar y cuáles no?,¿Se sienten satisfechos con lo que lograron en equipo?. Encubierta: Ponatención a la interacción que tienen entre ellos, así como a los diferentesroles que desempeñan, en un escenario de negociación es más fácilidentificar el tipo de relación y papel activo que toma cada niña y niño.

Conclusión y reflexión de la actividad: Sensibilízalos sobre la idea de queuna pequeña negociación (al inicio de la cadena), puede ayudar a lograracuerdos más grandes (toda la cadena) que beneficien a más personas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que atrás deuna negociación o acuerdo, siempre hay una buena comunicación.

Actividad 5: Cadena de Buenos Tratos

Sesión 7

Importante:Pon atención a que nointenten cargar aalguien o realizarmovimientos quepudieran comprometersu integridad física.

Si lo considerasoportuno puedesayudarlos, sosteniendolos objetos que esténutilizando para hacermás grande su cadena,recuerda que en casode hacerlo deberásayudar a todos losequipos.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen “El juego del día dehoy” de su manual, así como la actividad de subrayar las frases con las queestán de acuerdo, según la situación.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que piensen y dibujen una persona con la cual quisieran

negociar o llegar a un acuerdo, coméntales que puede sercualquier persona, una amiga o amigo, familiar, compañero deescuela.

2. Ya que la dibujaron, invítalos a compartir con el grupo el acuerdoal que quisieran llegar con esa persona.

3. Por último pregúntales si quieren que esa persona y acuerdosean parte del Rincón de los Buenos Tratos del grupo.

4. Despídete dándoles las gracias por compartir las cosas quequieren negocia, por que eso quiere decir que han identificado loimportante que es generar acuerdos entre las personas parapromover una convivencia pacífica y feliz.





De interés:Cuando una niña oniño de 5 a 7 años,participa enactividades grupalesque le requieren llegara acuerdos, comienzael desarrollo de susentido de pertenenciay responsabilidadsocial, dentro del cuallo primero que lograreconocer son aquellosacuerdos relacionadosa cumplir con susresponsabilidades conla familia, en laescuela, y por últimocon sus amigos.






DescripciónSe desarrollaran actividades para que los niños se reconozcan como parte importante en lapromoción y consolidación de una actitud prosocial en su familia, escuela y comunidad,haciendo uso de las habilidades de buenos tratos revisadas anteriormente.

Objetivos de la sesión1. Promover las actitudes prosociales como: la cooperación, ayuda mutua y la capacidad de

relacionarse positivamente no solo con otros niños sino con toda su familia con el fin defomentar una convivencia sana.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. ¿Qué es una actitud prosocial, 15 minutos.3. Caminando juntos, 25 minutos.4. Creando propuestas, 35 minutos.5. Ayudando a conocerme, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 10 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColoresLápicesEtiquetasPlumones de aguaCinta adhesiva.


EvaluaciónInicial: Actividades que han hecho en beneficio de otras personas.Final: Identificación y reconocimiento de las cualidades de los demás.De la población: Capacidad para reconocer cosas a mejorar a través de una actitud prosocial.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Refuerza en las niñas y niños que una actitud prosocial comienza desde darse cuenta las

cosas que no están bien en nuestra familia, con sus amigas y amigos, y también en sucomunidad.

Sesión 8Actitud Prosocial:Ayudar a los demás






Objetivo: Que las niñas y niños identifiquen lo que es una actitud prosocial ylo relacionen con sus actividades diarias.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Conversar, Escuchar.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Para iniciar la sesión deberás pedirle a cada niña y niño que

comparta dos actividades o cosas que hayan hecho para ayudar aalguna persona de su familia, escuela o comunidad, como algúnfavor, compartir algo, realizar una actividad.

4. Pon el ejemplo: “Una de las cosas que siempre hago por micomunidad es mantener limpia la calle donde vivo, además quesiempre trato de ayudar en mi casa con los quehaceres comolavar los platos o barrer”.

5. Dales oportunidad a que piensen y reflexionen su respuesta.6. En esta ocasión si puedes, retroalimenta después de cada

participación, con el fin de orientar su respuesta hacia unaactitud prosocial, su importancia y beneficios.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿cómo se han sentidocuando ayudan a alguien?, ¿cómo se sienten cuando colaboran con lasactividades de la casa o en la escuela?, ¿si creen que esa es otra forma derelacionarse con las personas?, asegúrate de que sus respuestas sean claraspara ellos mismos y no se confunda con obligación.

Conclusión y reflexión de la actividad: Sensibilízalos sobre lo importanteque es el apoyar y realizar acciones en beneficio de las personas con las queconvivimos, o incluso de nuestra comunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: A continuación vamos aconocer más sobre lo que significa tener y promover una actitud prosocial.


Materiales:Ninguno.


Refuerza:El hacer cosas por ypara los demás nosayuda a que todosvivamos mejor.

Sesión 8Actitud Prosocial:Ayudar a los demásDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las niñas y niños se familiaricen con el concepto.



en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el significado de una actitud prosocial.

2. Dirígelos a su manual, y lee con ellos lo que le sucedió a Iván, así como lo que piensa de una actitud prosocial.

3. Pon ejemplos, ahora puedes pedirles que recuerden lo que otras personas han hecho por ellos y que reflexionen como se han sentido al respecto.

Evaluación de la actividad: Directa, invítalos a que reflexionen como seríala vida en nuestra comunidad si la gente no se preocupara e interesara porayudar a otras personas.

Conclusión y reflexión de la actividad: Es importante reforzar en ellos queuna actitud prosocial inicia cuando se involucran e interesan en lasactividades de su casa con su familia, de su comunidad con sus vecinos yamigos, o de su escuela con sus compañeros y maestros.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que en lasiguiente sesión todas y todos los niños van a experimentar un poquito de lobien que se siente preocuparse y ayudar a otros.


Actividad 2: ¿Qué es una Actitud Prosocial?

Importante:Muchas de lasactividades que se hanrealizado en lasdiferentes sesiones deltaller, están orientadasa promover unaactitud prosocial,recuerda las diferentesexperiencias con elgrupo paraejemplificar.



Actitud Prosocial:Ayudar a los demás





Objetivo: Que las niñas y niños se reconozcan como personas capaces decuidar y ayudar a sus compañeros.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Hacer, Acciones, Emociones,Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Pídeles que formen parejas.2. Dales la siguiente instrucción: “uno de ustedes va a taparse los

ojos con un suéter, pañuelo, trapito, bufanda o con las manos, lo importante es que no puedan ver, ya que su pareja va a guiarlos (deberán estar pendientes de que no tropiecen o choquen con algo) a que lleguen al otro extremo del salón, una vez que lleguen a la meta, cambian papeles pero ahora de regreso al punto de salida”.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cómo se sintieroncuando tenían los ojos tapados?, ¿Qué sintieron cuando estaban guiando asu compañero?, ¿Creen que es importante el ayudar a otras personas?, ¿Quésiente al permitir que otras personas nos ayuden a nosotros?, ¿Confiaban ensu pareja?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comparte con ellos que laconfianza es importante para poder ayudar a otras personas, que ellas y ellostienen que aprender a confiar en ellos mismos para saber y reconocer que apesar de ser pequeños, siempre habrá oportunidad para cooperar con susfamilias, en su escuela o comunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que en lasiguiente sesión todas y todos los niños van a experimentar un poquito de lobien que se siente preocuparse y ayudar a otros.


Materiales:Alguna prenda deropa ligera.

Actividad 3: Caminando juntos

Refuerza:La actitud prosocial no tiene edad.

Importante:De antemano traza unaruta en línea recta, y enla cual no hayaobstáculos.

Debes estar alpendiente paraasegurarte que vivan laexperiencia.

Sesión 8

Refuerza:Que la actitud prosocialno sólo es en beneficiode las demás personas,sino también en el deellos mismos.







Objetivo: Que las niñas y niños relacionen la felicidad con la actitudprosocial y el gusto por proponer soluciones creativas en beneficio de ellas yellos y las demás personas.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Hacer, Poder, Pensamientos,Emociones, Acciones, Experiencias, Conversar y Construir.

Realización de la actividad:1. Indícales que tomen asiento en circulo y que se pongan cómodos

por que van a activar su creatividad e imaginación.2. Coméntales algo como: “hasta ahora hemos descubierto que el

ayudar a otras personas nos hace sentir bien, y que siempre haycosas que podemos hacer por nosotros y las personas que nosrodean, ¿pero que sucedería si pudiéramos crear algo que nosayude compartir y llevar felicidad a la gente?, ¡ya se! vamos ainventar una maquina que de felicidad y apoye a las personas enlo que necesitan para vivir mejor, pero para saber que es lo quetiene que hacer nuestra maquina, hay que pensar en que cosasnecesita apoyo nuestra familia, nuestra comunidad y nuestraescuela. Recuerden que es una maquina, ¿de qué materiales estáconstruida?, ¿que combustible llevaría?, ¿es ecológica?, ¿acuantas personas puede ayudar al mismo tiempo?”.

3. Pídeles que conformen equipos de 3 o 4 personas para queinventen su maquina, la cual pueden dibujar o incluso armar conhojas de papel o cartoncillo, después de 15 minutos invítalos acompartir su invento y sus beneficios para las personas.

Evaluación de la actividad: Directa, asegúrate de que todas las niñas yniños participen activamente. Encubierta: valora su participación e identificalas necesidades que ellos consideran en casa, en su escuela o comunidad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Haz énfasis en que a veces laspersonas nos encontramos tan concentradas en lo que nos sucede, quedejamos de crear ideas o “maquinas” que nos permitan ayudarnos anosotros mismos y a los demás, por lo que es importante que siempregeneren ideas y realicen acciones positivas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que el generarideas y compartir ideas que beneficien a más personas, es importante paraque las personas encuentren diferentes soluciones a su vida cotidiana.


Materiales:Hojas, colores,lápices, cartoncillo.

Actividad 4: Creando propuestas

Refuerza:Que sean propositivos,que siempre esténalerta a las diferentesnecesidades en sucasa, escuela ocomunidad, quepropongan soluciones,alternativas e ideas.


Importante:Apóyalos e incentívalosen la creación de susdiferentes propuestas,de ser posible y sicuentas con masrecursos materiales,ponlos a su disposición:pueden ser hojas decolores, cartoncillo dediferentes grueso, cintaadhesiva, plastilina,etcétera.







Materiales:Etiquetas de colores,plumones que sediluyen con agua, hojasde papel coloreadas,cinta adhesiva.

Objetivo: Que las niñas y niños sean capaces de observar y crear diferentesestrategias para resolver sus problemas.


Realización de la actividad:1. Deberás pedirles a todos que se sienten en circulo, menos uno

de ellos que será tu asistente.2. Ya sentados pídeles que cierren sus ojos e indícales que tu

asistente va a poner una marquita o etiquetita en su frente muy importante para la siguiente actividad.

3. Pide a tu asistente que a cada niña y niño le pegue una etiquetita o un puntito de color diferente, asegúrate de que alterne los colores para que no haya dos niñas o niños sentados juntos con el mismo color.

4. Da la instrucción: “Después de abrir sus ojos no podrán hablar hasta que lo indique, el juego se trata de que sin hablar o escribir se agrupen con las demás niñas y niños que tienen la misma marquita en su frente”.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿cómo fue que sepusieron de acuerdo?, ¿cómo ayudaron a sus compañeras y compañeros areunirse?, ¿ayudaron a niñas y niños con marquitas diferentes?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Haz énfasis en que es importanteayudar a otras personas aunque no necesariamente se relacione con lo queestán haciendo, de este modo contribuyen a promover una actitud prosocialque puede beneficiar a todas las personas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que otra formade mantener una actitud prosocial es el compartir con otros los beneficios deayudar y expresar sus emociones.

Actividad 5: Ayudando a conocerme

Importante:Algo que tienes quecuidar es tu contactofísico con las niñas yniños, por eso laimportancia de tenerapoyo de un asistente.

Sesión 8

De interés:El fomentar en losniños una actitudprosocial les ayuda areafirmar el papel queocupan dentro de sufamilia o comunidad, locual va de la mano conel proceso deasimilación delreconocimientoexterno, es muyimportante reforzarque su participaciónprosocial tiene que serpropositiva sin esperaralgo a cambio.







Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen “El juego del día dehoy” que viene en su manual, el cual los invita a ayudar a un amigo o familiara lograr una meta o que aprenda algo nuevo, como tocar la guitarra, unaclase de matemáticas o enseñar a leer a un niño más pequeño, o contarlesun cuento, invítalos a seguir las pistas que Pepe para poder tener una actitudprosocial.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que recuerden la habilidad de buenos tratos de

reconocimiento, y que compartan con el grupo dos cualidades decada uno, pero también una cualidad que hayan identificado ensus compañeras y compañeros.

2. Dirige la reflexión a que estas cualidades son las que nos puedenayudar a generar y mantener una actitud prosocial, ya que elconocer nuestras capacidades y habilidades nos va a permitirsaber la mejor manera de cooperar o apoyar a alguien.

3. Recuérdales que es muy importante compartir esta habilidad conla gente que los rodea, para que de ese modo seamos más laspersonas que nos beneficiemos de la nube de los Buenos Tratos.











DescripciónSesión en la cual las niñas y los niños tendrán oportunidad de integrar las habilidades aprendidasde convivencia pacífica, reconocimiento, identidad, relaciones interpersonales y actitudprosocial, así como relacionarlas con su propia persona.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y niños reconozcan la tolerancia como la capacidad de conceder la misma

importancia a la forma de ser, de pensar y de vivir de los demás que a su propia manera deser, de pensar y de vivir y así lograr una convivencia pacífica..

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 20 minutos.2. Atrapando el sonido, 30 minutos.3. Conociendo a la tolerancia, 20 minutos.4. Historia de un pato, 25 minutos.5. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColores


EvaluaciónInicial: Dibujo de lo que entienden o conocen es la tolerancia.Final: Explicación de lo que ahora saben es la tolerancia.De la población: Identificación de aceptación en su familia.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Una de las actividades desarrolladas en está sesión, evoca respuestas que pueden tener

diferentes formas de interpretación por parte de las niñas y niños, así como diferentesmatices emocionales, que en ambos casos demandan estés alerta.

Sesión 9Tolerancia: Aceptar las ideas y opiniones de los demás






Objetivo: Que las niñas y niños piensen sobre lo que han escuchado oconocen que es la tolerancia.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Pensamientos, Escuchar,Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Mientras acercas a ellos hojas y colores, pregúntales si han

escuchado la palabra tolerancia, si saben lo que significa y paraque nos sirve.

4. Pon el ejemplo: algo similar a “A mi me gusta bailar mucho porque cuando lo hago me siento feliz, pero hay gente que no baila,quizá por que ellos se sienten felices platicando en lugar de bailar,antes no entendía el por que no bailaban y me molestaba, perodespués descubrí que todos tenemos gustos, pensamientos ycreencias diferentes, y que no había razón por la cual deberíapensar u opinar mal de los demás, sino al contrario ser tolerantecon ellos, como lo son conmigo, y así aprender a relacionarnos yconvivir mejor”.

5. Da la instrucción “les pido por favor que realicen un dibujo endonde sean o estén siendo tolerantes con alguna persona (amiga,amigo, hermana, hermano, etcétera), al final compártanlo con elresto del grupo”.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Por qué piensan que sono fueron tolerantes en esa situación?, ¿De que forma piensan que es útil latolerancia?, ¿Es fácil saber o entender la tolerancia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que ser tolerantes es irmás allá que reconocer o disfrutar las cosas y características que nos gustande las personas, es aceptar y disfrutar aquellas cualidades o característicasque son diferentes a las nuestras o que a veces no entendemos tanfácilmente, por un ejemplo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comparte con ellos algocomo: “la tolerancia también nos permite reconocer cuando algo nos molestao cuando molestamos a otras personas con las actividades o cosas quehacemos, ser tolerantes es también ser respetuosos del tiempo y espacio delas demás personas”.




Refuerza:Es más fácil aprender aser tolerantes, cuandonos damos cuenta deque todas las personastienen una identidadque las hace únicas yespeciales, y quegracias a las relacionesentre personas y a laconvivencia pacífica esque logramos disfrutary aprender de esasdiferencias.

Sesión 9Tolerancia: Aceptar las ideas y opiniones de los demásDesarrollo de la sesión






Materiales:Pañuelos, prenda de ropa.

Objetivo: Que las niñas y niños reconozcan e identifiquen sus emocionesante algo que pueda molestarles de otra persona.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Hacer, Escuchar, Gustos,Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Pide a una niña o niño que sea voluntario, en caso de que sean

más de 20 participantes en el grupo, pide el apoyo de otrovoluntario.

2. Invita al resto de niñas y niños a cubrir sus ojos, ya sea con unpañuelo, una prenda o con sus manos, pero que no hagantrampa.

3. Da la instrucción: “vamos a jugar a atrapar el sonido, elvoluntario (llámalo por su nombre) va a realizar todo el tiempoun sonido fuerte como una alarma o motor, y ustedes tienenque atraparlo, para hacerlo sólo basta con que lo toquen en elhombro o espalda y listo quedo atrapado, la persona que loatrape pasará a ser el sonido, hay dos reglas, la primera es queno pueden correr y van a poder moverse sólo cuando yo haga elsiguiente sonido (haz un sonido de aplauso) y dos conforme paseel tiempo el volumen del sonido que haga su compañero va a sermás fuerte.”.

4. Inicia la actividad y realiza dos rondas más cambiando el sonido.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cómo se sintieron en laactividad?, ¿Qué sentían conforme aumentaba el volumen del sonido quehacia su compañera o compañero?, ¿Se desesperaron de no poder avanzarmás rápido o atrapar el sonido?, ¿Les ha pasado que en su casa o escuela seencuentran con sonidos que los hagan sentir incómodos o molestos? ¿Quéhacen al respecto?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Orienta la reflexión a queidentifiquen que es lo que hacen (actitudes, conductas, pensamientos)cuando hay algo que los hace sentir molestos o incómodos, hazles saber queun primer paso para sentirse bien en cualquier situación es identificar si sepuede solucionar aplicando la tolerancia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Hay que comentar conellas y ellos que la tolerancia también nos ayuda a convivir y conocer nuevascosas de otras personas, gracias a que todos somos diferentes.

Actividad 2: Atrapando el sonido

Sesión 9

Importante:La conclusión yreflexión de la actividadestá orientada a lasrelaciones que puedandarse con sus iguales.No hay que perder devista en suscomentarios y laconclusión de laactividad que latolerancia no aplicapara aquellassituaciones en las quese ponga en peligro suintegridad física yemocional.


Tolerancia: Aceptar las ideas y opiniones de los demás






Objetivo: Que las niñas y niños se sensibilicen no sólo hacia el concepto sinohacia las acciones enfocadas a la tolerancia.

Enfoque de actividad: Querer, Poder. Pensamientos, Escuchar, Conversar.

Realización de la actividad:1. Para lograr que asimilen el concepto y lo relacionen con sus

acciones y pensamientos, dirígelos a su manual, y lee con ellos lo que hace el Sr. Paco en su panadería para promover la Tolerancia.

2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos en el módulo 1 de tu manual define para ellos lo que es la Tolerancia. Pon ejemplos que maticen lo importante que es ser tolerante con las personas que son diferentes a ellas y ellos.

3. Pídeles que piensen o recuerden una ocasión en la que decidieron no hacer nuevas amigas y amigos, que compartan con el grupo el por que de esa decisión.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales si ¿Tienen amigas yamigos que sean diferentes a ellas y ellos?, ¿Si se han reído de alguien sólopor ser diferente a ellas y ellos?, ¿Si han alejado a otras personas por que noles gusta lo que hacen, lo que comen o en donde viven?, ¿Si se han alejadode ellas y ellos por la misma razón?, ¿De qué forma les ayudaría la toleranciaa tener más amigos y convivir mejor con los que ya tienen?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Enfoca la idea de que ser tolerantecon las demás personas tienen más beneficios que no serlo, como: les ayudasentirse mejor y más felices tanto a ellas y ellos como a las demás personas,conocen otras formas de pensar y hacer las cosas, pueden tener más amigasy amigos con quienes compartir sus sentimientos y gustos, evitan crearcuentos falsos o mentiras de las personas ya que se dan la oportunidad deconocerlas, se ocupan por fomentar los buenos tratos en su familia, evitar ohaciendo más fáciles las situaciones incomodas en su familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Para reforzar este puntodiles que a continuación les vas a leer un cuento que seguramente conocer,pero que no imaginaban tuviera que ver con la tolerancia.

Actividad 3: Conociendo a la Tolerancia

Sesión 9

Refuerza:Que ser tolerante esrespetar a los demáscon sus diferenciasfísicas, de pensar ohasta de jugar.

Que otra parteimportante de latolerancia es la formaen la que viven einterpretan lo quesucede a su alrededores muy importante nohacer o repetir deinmediato lo que ven oescuchan en su casa oescuela, sin antesdarse la oportunidadde averiguar por quedicen o hacen algo auna persona.

Que si ven a una niña oniño molestar a otropor que es diferente,no hagan lo mismo yaque seguramente esapersona se siente mal ytriste cuando lomolestan, y eso no esun buen trato.








Objetivo: Que las niñas y niños se sensibilicen por medio de un cuento alconcepto de tolerancia.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Emociones, Pensamientos, Escuchar,Conversar, Experiencias, Gustos y Acciones.

Realización de la actividad:1. Narrar el cuento del “El Patito Feo” que se encuentra en el anexo

17 de este manual.2. Pídeles que reflexionen sobre lo que hacen los diferentes

personajes.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cómo creen que sesentía el patito cuando todos lo rechazaban?; ¿Cómo creen que se sientenaquellos niñas y niños que son rechazados por su apariencia física, por suforma de vestir o de hablar?, ¿Qué harían para que se sientan bien?, ¿Algunavez se han sentido así?, ¿Qué han hecho?. Encubierta: Identifica si hanpasado o pasan por situaciones similares, en donde no se sientan queridos yaceptados o no dentro de su familia, escuela o comunidad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Dirige la reflexión a que muchasveces la falta de tolerancia, se debe a la falta de información que laspersonas tienen de otras personas o situaciones, en el caso del patito feo, elrechazo hacia él, provenía de no saber que en verdad no era un pato, sino uncisne, el cual al igual que los patos tiene sus características y cualidades quelo hacen único y especial, las cuales si se dan la oportunidad de conocer, lespermitirán aprender a relacionarse mejor con sus semejantes.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Puedes preguntarles siles gustaría hacer un cuento como el del patito feo, pero para el cual lesayuden los miembros de su familia.


Materiales:Manual delFacilitador

Actividad 4: Historia de un pato

Importante:La historia del patitofeo, es una fábulaorientada hacia elanálisis y reflexiónprincipalmente de laspersonas adultos,relacionada con susestilos de formación ycrianza. En el caso delas niñas y los niños,aunque también evocareflexión, los sitúa másen el personaje desdeuna perspectivavivencial, por lo que esaltamenterecomendable ponerespecial atención a lasexpresionesemocionales quetengan, para

orientarlas hacia elsentido de realización.







Actividad en casa: Invítalos a que en su casa lean con algún familiar sumanual y lo que tiene que ver la tolerancia con los buenos tratos, y quedespués realicen “El juego del día de hoy”, en el cual se les invita a recordar ydibujar una situación en la que sus compañeros y amigos no hayan sidotolerantes.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Para terminar la sesión pídeles que escriban en el dibujo que

hicieron al principio, lo que ahora saben es el buen trato ypongan un compromiso para llevarlo a cabo en su casa, escuela ycomunidad.

2. Pon el ejemplo: “De ahora en adelante yo voy a darme laoportunidad de conocer mejor a las personas que se acercan amí”.

3. Para terminar pídeles que coloquen su dibujo en el Rincón de losBuenos Tratos.





De interés:Si las familiascohesivas yadaptables ayudan alos niñas y niños aestar máspreparados paranuevas experiencias.

Las familiasreconstruidas aún ysiendo funcionales,muchas vecesimplican un maltratosilencioso para lasniñas y niños, lo quese traduce en elpobre desarrollo dehabilidades sociales,como la vinculaciónsocial y la tolerancia.








DescripciónSesión en la que se identifican y desarrollan los principios y valores que permiten elfortalecimiento y promoción del Buen Trato.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y niños conozcan y se involucren en su propio proceso de respuestas libres y

personales sobre su propia identidad, y sobre las metas que buscan para su felicidad.Agenda de actividades

1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. ¿Cómo interpretar el sentido ético?, 15 minutos.3. Cimentando los valores, 25 minutos.4. El día que Iván no gano, 20 minutos.5. El listón mal amarrado, 30 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 10 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColoresLápicesListonesPaliacates


EvaluaciónInicial: Compartir qué y quiénes promueven o fomentan el sentido ético con las niñas y niños.Final: Situaciones en los que pueden aplicar el sentido ético.De la población: Involucramiento de su familia en su formación ética y moral.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones:I. Promueve la reflexión activa de las niñas y niños.II. Se proactivo con el uso de ejemplos, que les permitan conceptualizar el sentido ético.

Sesión 10Sentido Ético: Respetar los valores y las reglas sociales





Objetivo: Que las niñas y niños reflexionen sobre lo que han escuchado oconocen del sentido ético.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Emociones, Conversar,Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Con el fin de indagar sobre lo que conocen o entienden sobre el

sentido ético, pregúntales si saben o han escuchado que son losvalores, si su mamá, papá, hermanos u otro familiar, así comoalgún maestro les ha platicado de ellos.

4. Realiza una lluvia de ideas en donde te comenten lo que piensanal escuchar palabras como: respeto, honestidad, constancia,responsabilidad, integridad, confianza, etcétera.

5. Anótalas en una hoja y llévala al Rincón de los Buenos Tratos,para que estén a la vista de todos.

Evaluación de la actividad: Directa, para asegurarte de que las respuestasque dieron las relacionan con el sentido ético, pídele a cada niña y niño quete de un ejemplo. Encubierta, analiza la participación e involucramiento de sufamilia, escuela o comunidad con su formación ética y moral.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que estos valores,forman parte de algo que es el sentido ético, el cual a través de una serie deacuerdos entre las personas, los cuales además de brindar seguridadcontribuye a tener convivencia pacífica.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que acontinuación van a conocer más sobre lo que significa sentido ético.




De interés:En la edad de 5 a 7años, las niñas y losniños, identifican yagrupan lo que son lasNormas Sociales:normas, convencioneso acuerdos que regulanlas interaccionessociales, sin embargodicha identificación nosignifica el que sereconozcan sujetos adichas normas, noobstante es el primerpaso de inferencia yresponsabilidad social.


Sentido Ético: Respetar los valores y las reglas sociales





Objetivo: Que las niñas y niños conozcan e identifiquen el sentido ético ensu vida diaria.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Escuchar, Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Para lograr que asimilen el concepto de forma fácil, dirígelos a su

manual, y lee con ellos lo que hace Eva y Pepe cuando juegancon sus amigas y amigos.

2. Pídeles que compartan con el grupo algunos juegos que realiceny en los cuales identifiquen algunas reglas o normas que ayudana que todas y todos disfruten del juego y se diviertan. En caso deser necesario pon algunos ejemplos de juegos.

3. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratosen el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos que es elsentido ético.

4. Recuérdales que a lo largo de las actividades que han realizadoen el taller, también se ha utilizado reglas para asegurar laparticipación e involucramiento de todos.

Evaluación de la actividad: Pregúntales más sobre los juegos y suparticipación en ellos, ¿Cómo se sentirían si alguien hace trampa?, ¿Por quées importante que todos respeten los acuerdos establecidos entre las niñas ylos niños?, ¿Qué pasaría si sus familiares, amigos y vecinos decidieran norespetar las normas que les ayudan a convivir con la demás gente?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Recuérdales que el sentido éticoles ayuda a entender mejor y participar de manera organizada en lasactividades y situaciones que se dan entre las personas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Platícales que algointeresante del sentido ético es que convive con diferentes valores.


Actividad 2: ¿Cómo interpretar el sentido ético?

Importante:Al ejemplificar yexponer el sentidoético, es muyimportante matizar losadjetivos de bueno ymalo, así como lasdiferentes creencias ycostumbres de cadacomunidad, el objetivoes que el niñoidentifique el sentidoético como unahabilidad que favoreceel buen trato, y no quesienta la necesidad dejuzgar, evaluar ocalificar a las personas.








Objetivo: Que las niñas y niños se sensibilicen hacia el concepto de ética ylos valores que se necesitan para el buen trato.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Emociones, Acciones,Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Ubica a las niñas y los niños en una o dos filas, de acuerdo al

número de participantes.2. Pídeles que levanten su mano con la que escriben o dibujan, e

imaginen que en ella tienen un gis o plumón y que la espalda desu compañero de adelante es el pizarrón.

3. Deberás pedir a la niña o niño que se encuentre hasta atrás de lafila que escriba en la espalda de su compañero de adelante, laspalabras que le vas a decir a él y que no puede repetir en vozalta, sólo escribirla. (las palabras son: respeto, tolerancia,sinceridad, amor, honestidad, lealtad y compromiso).

4. Al niño de hasta adelante le vas a pedir que anote las palabrasque escribieron en su espalda en un hoja de papel para despuéscompartirlas con el grupo.

5. Al finalizar la actividad pídeles que conversen el por que sonimportantes esas palabras, y en caso de no conocerlas lasdefinan entre ellas y ellos.

Evaluación de la actividad: Pregúntales ¿En qué casos o situaciones en sucasa, escuela o comunidad, han escuchado o utilizado estas palabras tantoellas y ellos como cualquier otro miembro de la familia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Afianza que el sentido ético es unahabilidad que le va a permitir sentirse bien en cualquier actividad que realicey que seguramente la gente también se sentirá a gusto de su compañía.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Estos valores son los quenos ayudan a construir nuestro sentido ético, el cual a su vez nos ayudaentender e interpretar algunas cosas que pasan a nuestro alrededor.



Actividad 3: Cimentando los valores

Refuerza:Que ellos puedencompartir con másniñas y niños losbuenos tratos, queinviten a sus amigas yamigos a conocer las12 habilidades y deque trata cada una.

Importante:Si tienes a niñas oniños que no sepanescribir, mantenlosen la misma dinámicanada más que a ellossi diles que palabraestán escribiendo.







Objetivo: Que las niñas y niños empiecen a crear un criterio sobre losvalores y ética.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Emociones, Acciones,Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Cuenta a las niñas y niños algo como esto: “yo tenía un amigo

que se llama Iván, pero en los juegos siempre le gusta hacertrampa, no hay día en que no se las ingenie para ganar a costa delos demás, por eso ya nadie quiere jugar con él, pero recién eldía de ayer me invito a jugar de nuevo, ¿ustedes que harían?.

2. Diles que para conocer y llegar a un acuerdo entre todas y todossobre que hacer, cada niña y niño va a escribir en un papelito:que es lo que haría.

3. Pídeles que te pasen sus papelitos sin poner su nombre ycolócalos adelante en un lugar previamente definido por ti, alfinal ya con los papelitos reflexiona sobre las respuestas.

Evaluación de la actividad: Pregunta más sobre el por que de susrespuestas, pídeles que te hagan más recomendaciones y expliquen por quetomarían esa decisión.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que piensen queharían si Pedro fuera su amigo, o que harían sus amigas y amigos si ustedesfueran Pedro.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que siemprehay muchas formas de aprender más sobre el sentido ético, como podrán vera continuación.



Actividad 4: El día que Iván no gano

Refuerza:Más importante queganar en un juego ohacer trampa, es tenerla confianza de lagente con la queconviven a diario.

La importancia de lahonestidad en todaslas actividades en lasque participen, asícomo el respeto por lasopiniones de los demásy su derecho yobligación de

Importante:Si en el grupo hay unniño que se llame Iván,inventa un nombrediferente a los de losparticipantes.







Objetivo: Que las niñas y niños reflexionen acerca de la importancia de decirla verdad y ser honesto con los demás.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Querer, Emociones, Acciones,Experiencias.

Realización de la actividad:1. Vas a pedirles que se tapen los ojos con un paliacate, pañuelo u

otra prenda, ya que los tienen cubiertos te acercas con cada niñay niño para verificar que estén bien tapados, sin embargo vas amover sus paliacates, con el pretexto de acomodarlos bien,cuando en realidad lo que vas a hacer es moverlos para quepuedan ver un poquito.

2. Ahora sí, da la instrucción: “Todos tienen sus ojos cubiertos,¿cierto?, pues bien, voy a esconder 5 listones y a mi cuenta detres, se descubren los ojos para ir buscarlos”.

3. Lo que tienes que hacer es dar oportunidad a que las niñas yniños se den cuenta de donde escondes los listones para ver sureacción.

4. Tienes que estar atento a dos momentos: 1. Cuando lesacomodas el paliacate, por ejemplo: ver si alguien dice que noesta viendo. 2. Cuando se dirijan a buscar los listones.

5. Puedes hacer de nuevo el ejercicio pero ahora invitándolos yasegurándote de que no vean, con el fin de

Evaluación de la actividad: Con base en su comportamiento, realizapreguntas orientadas a conocer ¿Por qué hicieron o no trampa?, ¿Por qué noavisaron que estaban viendo?, ¿Por qué aún y haciendo trampa decidieron irpor los listones para ganar?, ¿Qué sucedió en la segunda oportunidad?,¿Cómo se sintieron en la segunda búsqueda del listón?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Orienta la reflexión hacia el porque a veces es más importante ganar o sobresalir, sin respetar a los demás,aún y cuando no se diga la verdad. Comenta que la satisfacción de lograr algorealizando las cosas como se debe y cumpliendo las normas, es una de lasmejores formas de promover y vivir los Buenos Tratos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: En su casa también vana realizar una actividad para promover el sentido ético.


Materiales:Listones, paliacatesy hojas de papel.

Actividad 5: El listón mal amarrado

Importante:En caso de no tenerpaliacates u otraprenda, tambiénpuedes pedirles que secubran con sus manos,consiguiendo el mismoefecto.

De igual forma si nohay listones, puedesutilizar pedacitos depapel con algunanotita.







Actividad en casa: Invítalos a que en su casa lean con algún familiar sumanual y lo que tiene que ver el sentido ético con los buenos tratos, y quedespués realicen “El juego del día de hoy”, en el cual se les invita a dividiruna hoja en tres partes y escribir o dibujar en cada una cuales son las reglasen casa o con su familia, la escuela y con las amigas y amigos.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Para terminar la sesión pídeles que te den un ejemplo de

situaciones en las cuales pueden aplicar el sentido ético en suvida cotidiana.

2. Pon el ejemplo: “Cuando compre algo y me den mi cambio ovuelto, voy a revisar que sea correcto, para que en caso de quese hayan equivocado, les devuelva lo que me dieron de más”.











Sesión 11Descripción

Sesión en la que se desarrollan recursos que le permiten a las niñas y niños sobrellevar yafrontar situaciones problemáticas y estresantes.

Objetivos de la sesiónQue las niñas y niños logren relacionar su capacidad de auto protección y sean capaces de poner en práctica el sentido del humor para enfrentar situaciones adversas.

Agenda de actividades1.Evaluación Inicial, 15 minutos.2. Eva y Pepe dicen, 20 minutos.3. Nos besa el borrego, 20 minutos.4. Apropiación del concepto, 15 minutos.5.El dragón, 15 minutos.6. Será melón será sandia, 20 minutos.7.Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasLápicesManualObjetos


EvaluaciónInicial: Ejemplos de Sentido Ético.Final: Cinco cosas que me hacen reirDe la población: Actividades en las que se involucran su capacidad de ser tolerantes.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por sugerencias.

Recomendaciones:I.Fomenta la participación de los padres y madres, agradeciendo cada intervención que ellostengan.II.Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III.Recuerda pedir las cosas por favor.


Sentido del Humor: Disfrutar la vida con unasonrisa





Objetivo: Que las niñas y niños asocien el concepto de sentido ético con elde sentido del humor.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Acciones, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes y menciónales el gusto

que te da verlos.3. Pregunta cómo les fue con la actividad en casa y si algún familiar

les ayudó o preguntó acerca de lo que tenían que hacer.4. De forma individual o en grupos, les pedirás que inventen un

juego con el cual se puedan divertir, pero que no se les olvide que tendrán que inventarle sus propias reglas, las cuales deberán ser claras y equitativas.

5. Les pedirás a tres o cinco niñas y niños que compartan su juego y junto con ellas y ellos analizarás las características y reglas que inventaron.

6. Ya que hayan terminado les dirás que podrán compartir su juego con amigos y amigas o con su familia.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta sobre las reglas queinventaron y el por que esas reglas.

Conclusión y reflexión de la actividad: Los llevarás a una reflexión dondesean conscientes de cómo las reglas y el preocuparse por ellos mismos y porlas personas que los rodean les puede ayudar a ser más felices.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales que una delas formas mediante las cuales podrán aprender mucho y hacer nuevosamigos es poniendo atención a los demás.




Refuerza:Que las reglas sonbásicas para que todospodamos divertirnosen igualdad decondiciones, inclusonos ayudan a cuidar alas demás personas.

Importante:La adquisición yapropiación devalores en los niños sefacilita cuando losenseñas con cariño ycuando se presentande forma positiva.


Sentido del Humor: Disfrutar la vida con una sonrisa





Objetivo: Que las niñas y niños desarrollen su habilidad de observación ylogren reconocerse como personas únicas y tengan la capacidad de reírse desi mismos.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Querer, Escuchar, Observar,Experiencias, Acciones, Gustos.

Realización de la actividad:1. Pídeles que por favor hagan dos filas, las cuales deberán estar

muy juntitas, haciendo la forma de zigzag o serpiente y que se pongan casi frente a frente, como si estuvieran frente a un espejo pero de lado.

2. Le dirás que el día de hoy jugarán a Eva y Pepe dicen.3. Les explicaras que Eva y Pepe te han dicho que todos tendrán

que observar muy bien al compañero que tienen enfrente a su izquierda porque tendrán que hacer los mismos movimientos que él realice (como un espejo), pero además deberán agregar un movimiento, el cual tendrá que realizar el siguiente y así hasta llegar al final de las dos filas.

4. Pon el ejemplo: pide un voluntario y colócate a la derecha frente a él, pídele que realice un movimiento, repite el movimiento y agrega otro, el cual la niña o niño frente a ti a la derecha deberá repetir y agregar otro.

5. Una vez que llegan al final de las dos filas, pídeles que lo realicen de nuevo, pero que ahora además el movimiento se relacione con el nombre de una habilidad de buen trato.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta ¿Qué fue lo más graciosoque realizaron?, ¿Si les gusta compartir sus sonrisas con el resto del grupo?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Puntualiza que el poner atención alos demás y aprender a divertirse con ellos es muy importante. Que paradivertirse mejor con sus amigas y amigos, siempre pueden recordar cada unade las habilidades de buenos tratos que ya conocen.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibilízalos sobre laimportancia de aplicar día con día el sentido del humor y que ahora podránconocer las ventajas de sonreír y ser felices.


Materiales:Ninguno.

Actividad 2: Eva y Pepe Dicen

Refuerza:Los beneficios queotorga una sonrisa y lodivertido que escompartir con losdemás nuestrasaventuras.

Importante:Recuérdales que laobservación nospermite descubrirnuevas cosas y formasdivertidas deaprender.







Objetivo: Que las niñas y niños puedan divertirse y fortalecer sus vínculossociales.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Saber, Acciones, Emociones, Gustos.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a las niñas y niños que hagan dos filas y escojan una

pareja.2. Les pedirás que se agarren a su compañero por la cintura y se

coloquen a lado de él.3. Ya que están las parejas formadas, les indicarás que el juego se

trata de no ser alcanzado por otra pareja (borrego).4. Posteriormente seleccionarás una pareja para otorgarles los

dedos mágicos de la risa o beso del borrego.5. Le pedirás a esa pareja que a tu cuenta de tres corra hacia otra

pareja y le realice cosquillas, para que después esas dos parejas vayan hacia otras parejas y les hagan cosquillas, y así sucesivamente. Las parejas no pueden separarse.

6. Después de que todos se encuentran riendo, cambias los integrantes de las parejas, y ahora les vas a pedir que en lugar de cosquillas, sean abrazos en parejas.

Evaluación de la actividad: Directa, les pedirás que te cuenten como sesintieron al momento en que todos se estuvieron riendo, así como cuando seestaban abrazando.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexiona con ellas y ellos acercade los beneficios de divertirse y de compartir un momento agradable con suscompañeras y compañeros, familiares y amigos, siempre pensando en pasarun buen rato y sin la necesidad ninguna cosa material para hacerlo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibilízalos sobre laimportancia que tiene la creatividad y su imaginación para encontrardiferentes formas de ser felices cada día.


Materiales:Ninguno

Actividad 3: Nos besa el borrego

Refuerza:Su capacidad pararelacionarse con losdemás.

La formación deparejas quecomúnmente notrabajan juntas.

Importante:En caso de ser ungrupo pequeño, quetrabajen de formaindividual.

Verifica que ningunode los niños padezcade problemas deenuresis (problemascon el manejo de susesfínteres) ya que elprovocar la risa podríagenerarlesincomodidad y malestar.







Objetivo: Que las niñas y niños reflexionen y analicen la importancia quetiene el sentido del humor para ser felices y positivos en su vida cotidiana.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Escuchar, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Pídeles que por favor tomen sus manuales y los abran en la

habilidad Sentido del Humor y lee con ellos lo que hace la Sra. Celia cuando va al mercado.

2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos en el módulo 1 de tu manual, le darás lectura al concepto.

3. Pedirás que te den ejemplos de situaciones en las que hayan utilizado el sentido del humor.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cómo viven el sentidodel humor en su familia, escuela o con sus amigas y amigos?, ¿Entonces elsentido del humor es sólo reír?, ¿Qué más o en qué lugares se puedeencontrar el sentido del humor?, ¿Por qué es importante tener sentido delhumor?, ¿Qué diferencias existen entre el sentido del humor y la tristeza?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Puntualiza que el sentido delhumor es una habilidad que debemos practicar mucho y al igual que las otrashabilidades, siempre compartirla con la gente a nuestro alrededor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Explícale a los niños queel sentido del humor también les permite ayudar a otras personas a serfelices.


Actividad 4: Apropiando el concepto

Refuerza:La creatividad yespontaneidad de losparticipantes.

Importante:Recuérdales loimportante de leer ycompartir su manualcon sus familiares yamigos.








Objetivo: Que las niñas y niños aprendan que los juegos no son solo paracompetir, sino también para divertirse.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Hacer, Escuchar, Observar,Pensamientos, Experiencias, Acciones.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a las niñas y niños que se coloquen en una fila.2. Les indicarás que todos ellos formarán un dragón y que ese

dragón tiene cabeza y cola3. Le mencionarás al primer niño de la fila que él será la cabeza y

que tendrá que tocar la cola del dragón y al ultimo niño de la fila le dirás que el será la cola y que deberá de alcanzar la cabeza del dragón.

4. A todos los demás niños les dirás que el juego consiste en no dejar que el dragón pueda tocarse la cola o la cabeza.

Evaluación de la actividad: Encubierta, observarás la forma en la queinteractúan los niños y si ponen en práctica su habilidad de cooperación(relaciones interpersonales, convivencia pacífica) para divertirse.

Conclusión y reflexión de la actividad: Exprésales que no es necesariotener juegos costosos o mucho espacio para poder compartir un rato de sanadiversión con sus familiares, vecinos, amigas y amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a reflexionarsobre lo divertido que es jugar cuando todos cooperan y se dan laoportunidad de olvidarse de lo que los otros puedan pensar de ellos.


Materiales:Ninguno.

Actividad 5: El dragón

Refuerza:La cooperación es unade las mejores formade divertirse.

Importante:El juego es la mejorterapia de relajaciónademás de quepermite que los niñosasimilen diferentesconceptos.







Objetivo: Que las niñas y niños, observen, escuchen y aprendan de cadauna de las situaciones que vivan, con imaginación y creatividad.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Construir, Observar, Acciones,Emociones, Gustos.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a los niños y niñas que formen equipos de 3 personas 2. Les repartirás a cada equipo tres papelitos con el nombre de un

personaje (payaso, albañil, bombero, policía, médico, etcétera).3. Les indicarás que tendrán que representar a ese personaje, pero

que no pueden hablar.4. Les mencionarás que todos los equipos tendrán que adivinar el

personaje que sus compañeros están representando.

Evaluación de la actividad: Directa: Les preguntarás si les fue difíciladivinar, ¿Qué les hizo falta para adivinar?, ¿Qué harían para adivinar másrápido?, la reflexión final debe estar enfocada a que también con sentido delhumor, podemos resolver conflictos o inconvenientes.

Conclusión y reflexión de la actividad: Resalta la importancia de lacooperación, y de la capacidad para observar las cosas que pasan a nuestroalrededor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a hacer esteejercicio en casa y que se den la oportunidad de compartir con su familia,amigos u otra persona un rato de buen humor y observen cómo puedenintegrarse de una forma más sencilla.



Actividad 6: Será melón será sandia

Refuerza:La interacción de losniños en diferentesequipos.

De interés:Recuerda que lasonrisa favorece laconfianza y lacomunicaciónademás cuandoreímos nuestrocerebro liberaendorfinas, hormonasrelacionadas con lafelicidad, las cualestienen capacidad dealiviar el dolor yequilibran el tonovital .







Actividad en casa: Invítalos a que realicen la actividad de su manual (latarde de los chistes) que inventen uno o los que se les ocurran para que loscompartan con su familia y amigos.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídele a las niñas y niños que mencionen 3 cosas que los hicieron

reír o sentir bien durante la sesión.2. Escribe esas cosas en una hoja de rotafolio y colócala en el rincón

de los buenos tratos.3. Despídete de ellos agradeciendo su participación y lo importante

que es aplicar en su casa, escuela o comunidad lo aprendido enel curso.



Refuerza:El respeto de losderechos de cadapersona.

Que si ponemos unpoco de atención anuestro alrededor,siempreencontraremos cosasque nos hagan sonreíry ver las cosas demanera positiva.


Materiales:Hojas, colores yrotafolio.







Sesión 12Descripción

Habilidad que le permite a las niñas y niños enfrentar, sobrellevar y mejorar su calidad de viday la interacción social con los demás.

Objetivos de la sesión1. Que las niñas y niños comiencen con la búsqueda de motivaciones, metas y objetivos que

les permitan asumir la responsabilidad de sus actos y generar un compromiso familiar y social.

Agenda de actividades1.Evaluación inicial, 20 minutos.2.Dibujando una sonrisa, 20 minutos.3.Arriba los buenos tratos, 20 minutos.4.Conociendo el Sentido de Vida, 20 minutos.5.El despachador de malvaviscos, 25 minutos.6.Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 15 minutos.

EscenarioEn interior ó al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribiry sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en circulo, semi circulo oherradura.

Materiales y HerramientasRotafolioHojasLápicesMarcadores


EvaluaciónInicial: Dibujando una sonrisaFinal: Dejando huella en el buen trato.De la población: Actividades en las que se involucran su capacidad para aplicar el buen trato.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por sugerencias.



Sentido de Vida: Saber lo que quiero ser de grande





Objetivo: Identificar el aprendizaje y asimilación del concepto de sentido delhumor.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Construir, Conversar,Acciones, Experiencias, Gustos, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta cómo les fue en la actividad en casa, si comentaron

algún chiste o anécdota graciosa, invítalos a que te comenten si tienen alguna duda o sugerencia.

4. Posteriormente les mencionarás que van a realizar dos dibujos:5. Uno donde pongan alguna situación en la que se sintieron

incómodos o tristes. Una parte de la hoja.6. El segundo dibujo es de la actividad, situación o cosa más

divertida que hayan hecho en la semana o con la que se hayan sentido muy bien. La otra parte de la hoja.

7. Repárteles una hoja y colores.8. Cuando hayan terminado les pedirás que compartan con el grupo

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta sobre que sucedió alrededorde cada una de las actividades o situaciones que plasmaron en sus dibujos.Encubierta: analiza en los dibujos y comentarios, si se relaciona de algunaforma la habilidad de sentido del humor con lo que vivieron en la semana odías anteriores.

Conclusión y reflexión de la actividad: Los llevarás a una reflexión dondecomprendan como el sentido del humos hace más llevadero cada día y lespermite sentirse mejor con la gente que las y los rodea.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales queponiendo en práctica el conjunto todas las habilidades, se pueden mejorarlas experiencias de su vida y las de la gente que los rodean.




Refuerza:Que cuandoaprendemos a sercreativos y nos damosla oportunidad dedivertirnos. La vida nospermite crecersanamente.

Importante:Recuérdales que esindispensable que a lolargo de tu discurso eintervenciones, debesrecordarles losbeneficios de poneren práctica todas lashabilidadesaprendidas durante eltaller.


Sentido del Vida: Saber lo que quiero ser de grande





Objetivo: Que las niñas y niños identifiquen lo que son, quieren, pueden ytienen en la construcción de su sentido de vida.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos,Acciones, Emociones, Gustos, Experiencias, Construir.

Realización de la actividad:1. Repárteles hojas y colores.2. Les mencionarás que tendrán que dibujar el contorno de su

mano y en cada uno de los dedos de esa mano deberán completar la siguiente frase: Yo soy…, Yo puedo…, Yo quiero…, Yo tengo…, Yo doy…

3. Pon el ejemplo: Yo soy muy feliz, Yo puedo aprender muchas cosas, Yo quiero ser feliz, Yo tengo muchas amigas y amigos, Yo doy amistad y confianza.

4. Pídeles que en la palma de esa mano dibujen una gran sonrisa.5. Les comentarás que al final tendrán que compartir con el grupo

una de las frases colocada en los dedos.

Evaluación de la actividad: Directa, les realizarás preguntas como lassiguientes: ¿Por qué escribieron eso?, ¿Qué les permitió escribir eso?¿Cuándo van a comenzar a realizar lo que escribieron en cada dedo?.Encubierta: pon especial atención a las cosas que para ellos son importantes,con la finalidad de detectar áreas de atención particular para cada niña yniño, así como para mejorar cada vez más la impartición del taller.

Conclusión y reflexión de la actividad: Menciónales que es muyimportante que a lo largo de su vida reflexionen sobre lo que escribieron encada uno de sus dedos, con la finalidad de siempre asegurarse de haceraquellas cosas que los hagan felices, así como a sus familiares y amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Explícale a los niños yniñas que al expresar sus sentimientos y emociones sin herir a los además sedan la oportunidad de conocer a nuevas personas.


Materiales:Hojas y Colores

Actividad 2: Dibujando una sonrisa

Refuerza:Que el ser, poder,querer, tener y dar esson algunas de lasrespuestas que lespueden ayudar a

entender y aplicarmejor los buenostratos.

De interés:El sentido de vidaparte de unaidentificación positivacon valores, derechosy responsabilidades,así como a través dela construcción de unaautoestima sólida y elrespeto por unomismo.







Objetivo: Que las niñas y niños reconozcan a sus iguales tomando en cuentasus cualidades y características positivas.

Enfoque de actividad: Emociones, Gustos, Pensamientos, Experiencias,Acciones, Poder, Hacer, Saber, Querer.

Realización de la actividad:1. Pegarás en la espalda de las niñas y niños hojas blancas.2. Les pedirás que comiencen a aplaudir a diferentes ritmos.3. Cuando les digas que paren de aplaudir, deberán correr a una

niña o niño y escribir algo positivo (cualidad, habilidad, característica) que les gustó y descubrieron a lo largo del taller.

4. En caso de no contar con hojas blancas lo sustituirás por susurrar al oído la cualidad.

5. Ya que todas y todos escribieron en sus demás compañeros, les retirarás las hojas de la espalda, se las entregarás y les pedirás que escriban sus nombres en ellas.

6. Por último les pedirás que compartan con el grupo lo que les escribieron.

Evaluación de la actividad: Directa, preguntarás cosas relacionadas a¿Cómo se sintieron al escribir algo positivo en las hojas de sus compañeros?,¿Qué les gusto más de lo que les escribieron?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Hazles comprender que es muchomás sencillo y benéfico observar y resaltar las cualidades positivas de laspersonas que los rodean, además de que es muy importante que recuerdensiempre, que así como a ellos les gusto que les pusieran cosas positivas, a lolargo de su vida se encontraran con personas que también se sentirán biende que ustedes les recuerden lo especiales que son.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que ahoraque han aprendido lo valioso de expresar sus emociones y pensamientos, esimportante que aprendamos un nuevo concepto.


Materiales:Hojas, lápices ycinta adhesiva.

Actividad 3: Arriba los buenos tratos

Refuerza:Su habilidad paraexpresar susemociones y observarlos aspectos positivosde las personas quelos rodean.

De interés:Recuerda que lasrepresentacionessimbólicas positivas,les permite a las niñasy niños asimilar deuna forma más rápidanuevos conceptos.

Además que muchosde los problemas oéxitos en su educacióny aprendizaje sederivan del tipo derelación que llevancon sus pares y con sufamilia.

Importante:Si se diera laoportunidad, tutambién escribe en lahoja de ellos y permiteque ellos escriban enuna tuya.







Objetivo: Que los Niños y Niñas conozcan y reflexionen el concepto desentido de vida.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Querer, Saber, Escuchar,Pensamientos, Emociones.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a los niños y niñas que pongan mucha atención ya

que les compartirás una nueva habilidad que les permitirá descubrir cosas muy interesantes y divertidas de ellos mismos.

2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos que es el sentido de vida.

3. Dirígelos a su manual y lee con ellos lo que se comenta sobre el sentido de vida.

4. Les mencionaras que te gustaría que ellos te compartieran que pensaron y opinan de la nueva habilidad que compartiste con ellos.

Evaluación de la actividad: Directa, les preguntarás ¿De qué forma elsentido de vida les permitirás ser más felices?, ¿Cómo se relaciona con lasdemás habilidades?, ¿Por qué es importante tener un sentido de vida?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Los llevarás a una reflexión conexperiencias que hayas tenido y les darás la oportunidad de comprendercomo éste concepto engloba a la mayoría de las habilidades.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciónales que lacomunicación y su capacidad para escuchar será la llave que les permitirátener mejores relaciones con su familia y amigos.


Actividad 4: Conociendo el Sentido de Vida

Refuerza:La expresión enpublico de sus ideas yel derecho de cadauno de ellos a serfelices.

Importante:Procura auxiliarte derelatos, cuentos y sitienes la oportunidadde representacionesmímicas para facilitarla asimilación delconcepto.

Recuerda que es muyimportante querelacionen las demáshabilidades con elsentido a la vida, quecomprendan quecada una de lashabilidadesanteriores de una uotra forma lespermitirán comenzarla construcción de unsentido de vida.








Objetivo: Que las niñas y niños reflexionen sobre la planeación yconstrucción de su futuro.

Enfoque de actividad: Hacer, Saber, Poder, Conversar, Escuchar, Acciones,Emociones, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a las niñas y niños que formen un circulo lo más

grande que puedan y que tomen asiento.2. Posteriormente les mencionarás que les pasaras tres pelotas (u

otra cosa que pueda aventarse y no sea peligrosa), para que la avienten o envíen a sus compañeras y compañeros (despachador de malvaviscos), pero que hay dos reglas no se le puede enviar dos veces la pelota a una misma persona, y que tiene que enviarse a los pies de esa niña o niño.

3. A las niñas o niños que les envíen esa pelota, deberán ponerse de pie y pasar al centro del circulo para actuar y comentar que les gustaría ser de grandes.

4. El resto de las niñas y niños deberán hacer sugerencias que consideren les ayudarán a lograr esa meta.

5. Pon el ejemplo e inicia la actividad.

Evaluación de la actividad: Directa: pregúntales acerca de las cosas quenecesitan hacer para llegar a ser lo que quieren de grandes.

Conclusión y reflexión de la actividad: Exprésales que una de las clavessecretas de los buenos tratos es saber lo que quieren hacer en cualquiermomento de su vida y hacerlo, y que para ello ahora tienen la nube de losbuenos tratos que los ayudará a realizar casi cualquier actividad que sepropongan, si lo hacen con entusiasmo y respeto hacia los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: menciónales que elingrediente principal del sentido de vida es nunca perder la capacidad dedivertirse y que a continuación podrán bailar cantar y aplaudir.


Materiales:Tres pelotas osuéteres o algún otromaterial que puedaarrojarse pero que nosea peligroso.

Actividad 5: El despachador de malvaviscos

Refuerza:Su capacidad creativay para relacionarsecon sus iguales.

El respeto a las ideasde sus compañeros, asícomo la participación yrecomendación quehaga cada uno deellos.

Importante:Recuérdales quemucho de lo que haganen su escuela, familia ycomunidad, lesayudará a realizar susdiferentes sueños yanhelos.







Actividad en casa: Invítalos a que realicen la actividad de su manual, #eljuego del día de hoy es” el cual se trata de que dividan una hoja en dos, enun lado deberán dibujar lo que a sus padres les gustaría que fueran degrandes, y en el otro lo que a ellas y ellos les gustaría ser, recuérdales que esmuy importante que compartan y platiquen con su familia sobre su dibujo.





Cierre de la sesión, del taller y evaluación final:1. Coloca el rotafolio o algunas hojas cerca del rincón de los buenos

tratos. Coméntales que van a pasar a completar la frase “Yoaprendí en el taller de los buenos tratos que…”

2. Pon el ejemplo “Yo aprendí en el taller de los buenos tratos quela felicidad es posible si aplico los buenos tratos”.

3. Pídele a las niñas y niños que pasen al frente a escribir.4. Después de reflexionar sus anotaciones, les pedirás que se den

un fuerte aplauso por todo lo que realizaron en el taller.5. Por ultimo te despedirás de ellas y ellos por su nombre y les

comentaras que fue un gusto compartir con ellos y que no se lesolvide que ya son parte de los buenos tratos, y que ademástienen el compromiso de compartirlo con todas las personas quese encuentren en su camino.

6. Que te dará gusto verlos en la sesión 13 en donde podráncompartir todo lo que aprendieron con sus madres, padres,cuidadores o tutores.



Refuerza:El gusto que te dioconocerlos, lo valiososque son, lo mucho queaprendiste ydisfrutaste de cadauna de ellas y ellos.


Materiales:Rotafolio, hojas,colores, lápices.plumones.

Importante:En caso de que unaniña o niño no sepaescribir es importanteque lo apoyes para queno se quede sinexpresar lo queaprendió en el taller.







Objetivo: Que las familias participantes del taller se reúnan en unaconvivencia en la que puedan realizar su acuerdo de buen trato.

Enfoque de actividad: Poder, Saber, Querer, Pensamientos, Emociones, Gustos, Experiencias, Hacer.


1. Previamente organiza tus portafolios de evidencias y haz “LaGalería de Buenos Tratos” en donde se puedan exponer cadauna de las actividades que hicieron las niñas, niños, las y losadolescentes, madres, padres, cuidadores y tutores.

2. La intención es llevar a cabo una reunión, convivencia y uniónentre las familias y el facilitador. Previamente se puedenorganizar para hacer una comida, desayuno, kermés, entre otras.

3. Pídeles, de acuerdo al lugar, que se sienten o se mantengan depie en sillas, en el pasto, bancos, entre otros.

4. Pídeles que reflexionen sobre tres preguntas, ¿Cómo me sentí?,¿Qué aprendí? y que le “Quiero decir a mi familia” de acuerdo alo que aprendieron y sintieron a lo largo del taller de Buen Trato.Y diles que las compartan entre los miembros de la familia ydespués invítalos que lo compartan con el grupo.

5. Exprésales a las familias la opinión de cada grupo sobre eldesarrollo del taller, diles que todos esos materiales de la galería,es lo que aprendieron, sintieron e hicieron sobre Buen Trato.

6. Compárteles cómo te sentiste a lo largo del taller, qué aprendistede ellos, que experiencias nuevas te llevas, anécdotas, dales lasgracias, entre otras.

Conclusión y reflexión de la actividad: Pídeles que se despidan, que seden las “gracias”, que hagan su acuerdo de buen trato en la familia.

Duración:2hr.(Queda abierto a lasactividades que seacostumbran con lapoblación)

Materiales:Portafolio deEvidencias

Actividad:

Refuerza:El acuerdo familiarde buen trato.,hecho de maneraprimero individual yahora grupal.

Sesión 13Cierre de Actividades:Galería de Buenos Tratos


148 Módulo 3 – Cierre de Actividades




Taller para las y los AdolescentesPresentación

Introducción:El poder desarrollar habilidades de buenostratos para la vida, en un momento clave deauto descubrimiento y construcción personalcomo lo es la adolescencia, requiere de unasensibilización a la atención y cuidado en cadauno de los detalles físicos, emocionales yculturales que los rodean.

El Taller para las y los adolescentes centra eldesarrollo de sus actividades en aprovechar laenergía, fuerza, actitud y amplia visión queposeen de cara a la consecución de suidentidad y su papel activo en la sociedad.

Objetivos del taller:Sensibilizar, fomentar y orientar a las y losadolecentes en el desarrollo y practica dehabilidades de buen trato con sus familias,pares, amigas y amigos, y comunidad,permitiéndoles que aprendan a través de laexperiencia, para convertirse en replicadoresen su vida diaria.

Participantes:Adolescentes de 12 a 18 años, integrantes deuna familia que puede vivir en zonas rurales,urbanas o semiurbanas, en situación deescasos recursos, marginadas y/osemimarginadas, de toda la RepúblicaMexicana. Población altamente vulnerable.

“Nunca se da tanto como cuando se dan esperanzas”Anatole France


Sesión 1: Apego y Amor: Amar y amarse.Sesión 2: Identidad: Afecto y aprecio a sí mismo.Sesión 3: Reconocimiento: Creer en lo que soy, tengo y puedo.Sesión 4: Comunicación Efectiva: Escuchar y ser escuchado.Sesión 5: Convivencia Pacífica: con tranquilidad y en paz.Sesión 6: Relaciones Interpersonales: Hacer amigas y amigos.Sesión 7: Negociación: Hacer acuerdos y pactar.Sesión 8: Actitud Prosocial: Ayudar a otros.Sesión 9: Tolerancia: Aceptar y respetar las diferencias. Sesión 10: Sentido Ético: Respetar los valores y normas sociales. Sesión 11: Sentido del Humor: Disfrutar la vida.Sesión 12: Sentido de Vida: Lograr lo que quiero en la vida.

Taller para las y los AdolescentesMódulo 3 -149





Objetivos de la sesión1. Presentar y abrir el taller a las y los adolescentes.2. Que las y los adolescentes consoliden su sentido de pertenencia a una familia desarrollando

conocimientos y habilidades requeridas para llegar a ser autónomos. Agenda de actividades

1. Presentación del taller, 15 minutos.2. Presentación de participantes, 20 minutos.3. Concepto de apego y amor, 15 minutos.4. El Árbol, 30 minutos.5. Mi Familia, 25 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 15 minutos.

EscenarioPuede ser en interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita, escribir ysentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en circulo, semi circulo oherradura.

Materiales y HerramientasEtiquetas (Opcional)Botella (Opcional)HojasColoresLápices

Referencias a manuales:Manual para las y los Adolescentes “Acuerdo Familiar de Buen Trato”.Manual del Facilitador del Taller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en laFamilia.

EvaluaciónInicial: No aplica.Final: Compartir lo que más les gusto de la sesión y una cosa que hayan aprendido.De la población: Su nivel de participación e interacción con el grupo.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Ser proactivo, la sesión es clave para ganar el interés de las y los adolescentes.II. Estar pendiente de las características del grupo, con el fin de planear una estrategia para


III. Recuerda pedir las cosas por favor y agradecer cada intervención de las y los adolescentes.

Sesión 1Apego y Amor:Amar y amarse






Objetivos: Inaugurar y presentar el taller. Conocer las razones por las cualesasisten y saber sus expectativas.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Escuchar, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Preséntate diciendo tu nombre y el nombre del taller.2. Da la bienvenida en representación del DIF.3. Refuerza que te sientes feliz por su asistencia.4. Explícales sobre el objetivo del Taller y lo que son los Buenos

Tratos y sus 12 Habilidades.5. Para esto apóyate de su manual y pídeles que vayan a la página

de presentación de los Buenos Tratos y léela con o para ellos.6. Coméntales sobre las actividades que van a realizar en el taller y

acerca de los desafíos, lecturas e información que tiene sumanual.

7. Diles que en el taller van a tener un lugar hecho para ellosllamado “La Ventana de los Buenos Tratos” y que ahí podránpegar o compartir todas las actividades que hagan en su manualo en su casa. (Selecciona previamente las mejores opciones a lavista y acceso de todos).

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta cosas como: ¿Qué esperandel taller?, ¿Qué saben de Buenos Tratos?, ¿Cómo se enteraron del taller?Encubierta: Pon atención a la dinámica del grupo y relaciones que secomienzan a formar en el grupo.


Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que ahora queya saben de qué trata el taller, es importante que se conozcan y que para titambién es importante conocer sus nombres.


Materiales:Manual para las ylos Adolescentes.


Refuerza:Lo importante yvalioso de su asistenciaal taller, así como elgusto que te da depoder trabajar conellos.Agradéceles suasistencia.

Importante:Diles a las y losadolescentes laimportancia de serrespetuosos con suscompañeros, es decir,que eviten comentariosburlones o falta deatención.

La Ventana de BuenosTratos, puede ser elpiso, una pared o unamesa.


Apego y Amor: Amar y amarse






Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Conversar, Escuchar,Emociones, Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Deberás ponerte de pie frente del grupo, e invitarlos a sentarse

en círculo.2. Ya en círculo y con su atención comenta algo como lo siguiente:

“Vamos a presentarnos porque quiero conocerlos a todos, parahacerlo diremos nuestros nombres y una cualidad positiva decada uno”.

3. Da la instrucción: “Les voy a pedir que uno a uno en la primeravuelta se presenten diciendo su nombre y una cualidad personalpositiva. En la segunda vuelta, se girará una botella (si no hay unabotella se puede utilizar un bolígrafo) para que al señalar a algunode ustedes digan el nombre y alguna de las cualidades que suscompañeros mencionaron de sí mismos, si no recuerdan que fuelo que dijo su compañera o compañero pueden idear una nuevacualidad y preguntarle si es correcto lo que percibió.

4. Una vez que des la instrucción deberás poner el ejemplo antesde dar paso a la actividad, después de eso ahora sí comienza elejercicio.

Evaluación de la actividad: Encubierta, mientras realizan la actividaddebes asegurarte de dos cosas: 1. El conocer los nombres, gustos ycaracterísticas de tus participantes. 2. Valorar la respuesta de las y losadolescentes, identificando su nivel de participación e involucramiento con elgrupo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Ya que las y los adolescentesdijeron sus nombres, comenta acerca de lo importante que es saber elnombre de cada uno de ellos, resalta las cualidades de cada uno y agradecesu participación.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Aprovechar lo que lesgusta de ellos, para dar paso a la siguiente actividad.


Materiales:Etiquetas (opcional)Botella (opcional), bolígrafo.



Refuerza:Cada que digan sunombre y su cualidad,diles “Bienvenido…(sunombre)”.

Refuerza:Las cualidades ocaracterísticas quehayan dicho, así comosu apertura paraexpresarlo.







Actividad 3: Concepto de Apego y Amor

Objetivo: Que las y los adolescentes conozcan, reflexionen y apliquen losconceptos de apego y amor.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Conversar, Emociones, Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos lo que es elapego y amor, explicándoles que esto es cuando se sienten biencon una persona, cuando realizan actividades juntos, cuando seinteresan y preocupan por los demás, así como cuando hacen algoque les hace sentir felices, seguros y protegidos.

2. Pon el ejemplo cuando comparten tiempo con su familia, cuandose divierten con sus amigos, cuando abrazan o besan a alguien.

3. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la primera habilidad debuenos tratos, pídeles que lean el recuadro “Para reflexionar” ylos conceptos enfocados al ejercicio del apego y el amor.

4. Comparte con ellos dos o tres ejemplos más, basados en losconceptos.

Evaluación de la actividad: Directa: Pide a dos participantes quecompartan dos ejemplos de amor y otros dos de apego, pueden apoyarse ensu manual.

Conclusión y reflexión de la actividad: Es importante que expresen susemociones y sentimientos a su familia, amigas o amigos, vecinos, etcétera.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que ahoraque saben qué es el apego y el amor, será más fácil identificarlo, promoverloy practicarlo siempre, como en la siguiente actividad.


Materiales:Manual de las y losadolescentes, Manualdel facilitador.

Refuerza:Su atención, al estarexplicándoles elconcepto.

Da las gracias cuandote den algún ejemplo.

Importante:Si lo considerasnecesario lee elconcepto con ellos,observa y ponatención, paraauxiliarlos si tienendudas.

Recuérdales laimportancia derealizar sus “desafíos”.







Actividad 4: El árbolObjetivo: Que las y los adolescentes reflexionen acerca de las cualidadespersonales de ellos mismos y de los demás, así como las metas que tienen acorto plazo.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Construir, Pensamientos,Emociones, Acciones, Emociones, Observar.

Realización de la actividad:1. Pídeles que se sienten cómodamente.2. Dales una hoja a cada uno.3. Pídeles que dibujen un árbol desde las raíces. (Ramas, hojas y

frutos).4. Cuando hayan terminado indícales que en las raíces escribirán las

cualidades positivas que cada uno tiene, en las ramas las cosaspositivas que hacen y en los frutos los éxitos o triunfos que tieneno han tenido.

Evaluación de la actividad: Directa: Comenta, las cualidades que colocaron,las cosas positivas, los éxitos y las acciones encaminadas al amor y apego ¿Quésignifican para ellos?, ¿Cómo se sienten?, ¿Qué opinan los demás? ¿Lo habíannotado? Pon ejemplos de lo que fue y es el apego, ahora que sonadolescentes. Encubierta: Detecta aquellos casos en los que las y losadolescentes no quieran participar o no se involucren con sus compañeros.

Conclusión y reflexión de la actividad: Enfatiza las semejanzas que sepresentan en los diferentes arboles y la importancia del amor dentro de lafamilia, pregúntales ¿Si tener amor en su familia los hace felices?, ¿Con quéacciones se sienten bien tratados?, ¿Qué hacen para fomentar el amor con sufamilia, amigos, vecinos?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que ahoraque saben más del concepto de apego y amor, no sólo en los demás, sino en elamor así mismos, ahora será más sencillo identificarlo, para promoverlo ypracticarlo con sus padres, hermanos, amigos, etcétera.


Materiales:Hojas y Colores.

Refuerza:El concepto de apegoy amor, y laimportancia de lacomprensión y elrespeto entre losmiembros de lafamilia.

De interés:El plasmar emocionesy sentimientos porescrito, les facilita lacomprensión de losconceptos pararelacionarlos con susexperiencias de vida.

Importante:Pídeles que muestrensu dibujo a su familia,amigos o vecinos ydespués invítalos aque lo coloquen en“La Ventana de losBuenos Tratos”.







Actividad 5: Mi Familia

Objetivo: Que las y los adolescentes sean capaces de ser empáticos ante lassituaciones que viven día a día.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Saber, Construir, Pensamientos,Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Pídeles que tomen una hoja y un lápiz.2. Diles la importancia de comprender las situaciones a las que se

enfrentan como familia, estar unidos, amarse, escuchar ycompartir.

3. Da la instrucción, “Los invito a que escriban sobre su familia, lascosas gratas y las cosas tristes, aquellas en las cuales salidoadelante juntos”.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Cómo se sintieron?,¿Cómo lo resolvieron?, ¿Qué hubiera pasado si no hubieran estado juntos?¿Cuál es la forma de solucionar los conflictos en familia?, ¿Tener amor en sufamilia los hace más fuertes?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Enfatiza las soluciones que dierona cada problemática en familia, él hecho de haberlo solucionado juntos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que ahoraque saben que su familia es signo de fortaleza, será más sencillo que puedantransmitir sus emociones y sentimientos hacia los miembros de la familia.



Refuerza:Las acciones amorosasde apoyo que hantenido hacia sufamilia.

Importante:Si algún adolescenteno quiere compartir loque escribió, mantenteatento a cómoreacciona ante lasproblemáticas de losdemás, si notas másdisposición, puedespedírselo de nuevo, sino es así, no loobligues, dale un pocode espacio, peroinclúyelo en laretroalimentación.







Actividad en casa: Coméntales que en su “Manual Acuerdo de BuenosTratos”, también hay varias lecturas y desafíos, los cuáles pueden compartircon su familia, amigos y vecinos, por eso es muy importante que lean sumanual y realicen las actividades que vienen ahí, será más sencillocomprender las habilidades siguientes.

En esta ocasión pídeles que realicen el desafió 2, en el cual deberán escribiruna carta para ellos mismos.

Evaluación de satisfacción del taller y facilitador:1. Proporcionales una hoja, colores o lápices.2. Pídeles que en ella escriban o dibujen lo que les gusto de la

sesión y lo que no tanto o qué cambiarían.3. En esa misma hoja pídeles que pongan una palomita si la sesión

estuvo bien, dos palomitas si la sesión les gusto, y tres palomitassi les encanto y aprendieron mucho.


Cierre de la sesión y evaluación final:1. Coméntales que se van a despedir mencionando cómo se

sintieron en la sesión.2. Pon el ejemplo, diles que a ti te gusto mucho la sesión por que

los conociste y ahora sabes sus cualidades, su forma de estarunidos con la familia, cómo manifiestan su amor.

3. Invita a los adolescentes a que compartan con el grupo lo quemás les gusto y lo que aprendieron. Atiende a la información quecomparten, con el fin de validar o reforzar lo aprendido.

4. Refuerza su comentario relacionándolo con el amor y apegoseguro a las personas que nos rodean y pide un aplauso paratodos.



Refuerza:Que todos losparticipantes sedespidan de cada unode sus compañeros porsu nombre, pon elejemplo, despídetediciendo algo como:Hasta luego José, Nosvemos mañana.



Materiales:Hojas, colores ylápices.







DescripciónSesión de auto descubrimiento, importante para afianzar la confianza de las y los adolescentesen el Taller y las Habilidades de Buen Trato.

Objetivos de la sesión1. Que las y los adolescentes reflexionen acerca de su identidad, basándose en sus creencias,

definiendo sus valores y consolidando sus metas para ellos mismos y en beneficio de toda sufamilia.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 20 minutos.2. Identificación del concepto, 20 minutos.3. Concepto de identidad, 15 minutos.4. Identificación de su identidad, 20 minutos.5. Búsqueda de su Identidad, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColoresEtiquetasCinta adhesivaPlumones

Referencias a manualesManual para las y los Adolescentes “Acuerdo Familiar de Buen Trato”.Manual del Facilitador del Taller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en laFamilia.

EvaluaciónInicial: Escribir una carta a sus padres reforzando el ejercicio del amor y el apego.Final: Compartir una frase positiva orientada al futuro de sus compañeros.De la población: Estrategias de comunicación y facilidad de expresión.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Reforzar el respeto y la cooperación del grupo.II. Valorar lo que saben acerca de la identidad.III. Logra captar su atención, haciéndolos participes en cada una de las actividades.

Sesión 2Identidad:Afecto y aprecio a sí mismo







Enfoque de actividad: Saber, Querer, Hacer, Construir, Emociones,Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la segunda sesión.2. Saluda a los participantes.3. Indícales que van a recordar lo que aprendieron la sesión

anterior.4. Da la siguiente instrucción: “Vamos a escribir una carta dirigida a

nuestros padres, incluyendo lo que sentimos por ellos y algo que les gustaría decirles”.

5. Permite que realicen su carta.6. Pregunta a las y los adolescentes si alguno quiere compartir su

carta.

Evaluación de la actividad: Directa: pregunta sobre como se sintieronrealizando la carta, si antes habían hecho algo similar, si les gustaría haceruna carta para otra persona, si la van a compartir, si expresaron el amor oapego que sienten a esa persona a la que la dirigieron.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reforzar las cosas positivas yacciones amorosas hacia sus padres y de ser necesario realizar un rápidorepaso y repetición de los conceptos de Apego y Amor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Este breve repaso debesligarlo con la habilidad de identidad, mencionando algo como otra forma deamor, es conocer y aceptarnos a nosotros mismos, nuestras característicasque nos hacen únicos.


Materiales:Hojas y lapices.


Refuerza:Con más ejemplos deapego y amor.

Da las gracias a las ylos adolescentes deque quieran compartirsu carta.


Identidad:Afecto y aprecio a sí mismo

Importante:Recuerda que tambiénes valido que la cartala dirijan a otrapersona que seasignificativa para ellasy ellos.





Objetivo: Que las y los adolescentes identifiquen el concepto de identidad.

Enfoque de actividad: Saber, Querer y Poder.

Realización de la actividad:1. Diles que se formen en una fila. Que ahora no importa el orden.2. Ya que estén formados, dales la siguiente instrucción: “El día de

hoy, vamos a conocer más de nosotros mismos y de los demás, les voy a pedir que a partir de este momento guarden silencio, cuando diga alguna instrucción ustedes deberán formar una fila, sin hablar, si escucho alguna palabra, el juego empieza de nuevo”

3. Pídeles que formen una fila: *Por estaturas.*Por el mes en el que cumplen años*Por su edad*Por el lugar en donde viven

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta ¿Fue difícil?, ¿Quésintieron?, ¿Nos hemos enterado de algún dato que no sabíamos de losdemás? Encubierta: Pon atención a las estrategias que utilizan paracomunicarse con el otro.

Conclusión y reflexión de la actividad: Es importante comentar laimportancia de identificarnos a nosotros mismos como personas únicas, puesasí será más fácil hacerlo con los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Dar paso a la siguienteactividad preguntando si les gustaría saber más de la habilidad de buen tratoidentidad y porqué es importante y qué nos brinda.


Materiales:Ninguno.


Refuerza:Las habilidades quetienen paracomunicarse con losdemás, la importanciade conocer a losdemás, con datossencillos.

De interés:La adolescencia es unperiodo de cambios yreflexión en dondealgunas vecesconsideran que nadieha pensado o sentidocomo ella o él. Hazlessaber que todos sonimportantes y únicos.







Objetivo: Que las y los adolescentes analicen y comprendan la importanciade la identidad en sus vidas.

Enfoque de actividad: Saber, Poder


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos la definición de identidad.

2. Apóyate en la lectura “Para reflexionar” y en el recuadro de “Los cambios adolescentes” enfocados a que así como su cuerpo cambia, también su identidad como adolescentes.

3. Para reforzar el concepto, lee con ellos la sección Sabias que…4. Pide que te den algunos ejemplos de lo que entienden por

Identidad, y por que es importante para ellas y ellos.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta si han o habían tenido laoportunidad de platicar de su identidad con alguna persona, familiar oamigo, así como de que forma podrían compartir lo que es la identidad conalguien de su familia o grupo de amigos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Pídeles que no olviden que laidentidad es una habilidad de Buenos Tratos, que nos va a permitir, porejemplo, conocer más de otras personas, o hacer nuevos amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta algo como:“Todas las personas somos especiales y tenemos características que noshacen únicos, ¿Quieren saber más?


Actividad 3: Concepto de Identidad

Refuerza:A cada unollamándolos por sunombre, pidiendo lascosas por favor, dandolas gracias y prestandotoda tú atención ensus intervenciones.

Importante:Recuérdales que esimportante que llevensu manual, si pordescuido se les olvida,pídele a alguno de suscompañeros quecomparta su manual.








Objetivo: Que las y los adolescentes se sensibilicen hacia las opiniones ymuestras de respeto que debemos tener a los demás por ser diferentes.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Conversar, Pensamientos, Acciones,Emociones.

Realización de la actividad:1. Pídeles que tomen una hoja y escriban por título “Como me veo”2. Que se ayuden mutuamente para pegársela en la espalda con

cinta adhesiva.3. Cada integrante del grupo, escribirá, una cualidad, una

característica o una habilidad positiva de sus compañeros.4. Haz énfasis en que todo debe ser positivo.5. Dales tiempo para que escriban.6. Cuando terminen de escribirse, pídeles que se vuelvan a ayudar

para despegar la hoja y puedan leerla.7. Pídeles que lean alguno de los puntos que escribieron sus

compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: Comenta lo que les escribieron ¿Cómose sienten?, ¿Qué sintieron al escribirles a los demás?, ¿Les gusto laactividad? Encubierta: Identifica aquellos adolescentes que les cueste trabajoexpresarse y compartir.

Conclusión y reflexión de la actividad: Invítalos a compartir su hoja con sufamilia y amigos. Recuérdales que esto es lo que da identidad a cadapersona.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles la importancia deque todos somos diferentes, con características y cualidades diferentes queal final nos llevarán a cumplir metas personales y que de eso se hablará en lasiguiente actividad.


Materiales:Hojas, cintaadhesiva, plumoneso colores.

Actividad 4: Identificación de su identidad

Refuerza:Al menos unacaracterística, unacualidad o unahabilidad positivamencionada por cadaadolescente.

Importante:Asegúrate y dirige laactividad hacia lopositivo de cadacaracterística ohabilidad. De este modoafianzarás la seguridadrelacionada a laformación de suidentidad y será másfácil que reconozcan,respeten y valoren suidentidad y la de losotros.







Objetivo: Que las y los adolescentes reflexionen sobre la importancia debuscar su identidad, pues esto les va a permitir, plantearse metas nuevas afuturo.

Enfoque de actividad: Hacer, Querer, Saber, Experiencias, Emociones,Pensamientos, Acciones.

Realización de la actividad:1. Pídeles que tomen una hoja.2. Dales la siguiente instrucción “Doblen su hoja a la mitad, ya que

en cada lado harán un dibujo”.3. De un lado dibújense ustedes mismos, en el presente, como se

visten, que usan, lo que les gusta.4. Y del otro lado de la hoja como se ven en el futuro, ¿qué

quieren hacer?, ¿cómo quieren vestirse?, ¿Cómo creen quelucirán físicamente?.

5. Dales tiempo para que dibujen.6. Pídeles que compartan su dibujo, mostrándolo a sus

compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta ¿Cómo le harán para llegar aesas metas? y comenta sobre la etapa crucial que es la adolescencia parabuscar su identidad, de acuerdo a cómo se sienten y a cómo lo quierenexpresar.

Conclusión y reflexión de la actividad: Invítalos a compartir su dibujo consu familia y amigos. Recuérdales que esto es parte de la identidad a cadapersona.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a compartir consu familia lo que aprendieron el día de hoy, coméntales que es una forma deconocer más sobre ellos.



Actividad 5: Búsqueda de Identidad

Refuerza:Lo que son ahora ycómo se ven en unfuturo.

Que lo importantees el contenido, nolas habilidades dedibujo.

Importante:Si algún adolescenteno sabe o noreconoce que quiereen un futuro,ayúdale conpreguntas como:¿Qué es lo que máste gusta?, ¿Qué es lomás disfrutas?, ¿Quéte hace feliz?.







Actividad en casa: Coméntales que ya en casa en cualquier oportunidadque tengan, lean su manual y realicen los “desafíos” incluidos en su manual,los cuales están enfocados a reconocerse como seres importantes yreflexionar sobre sus metas pasadas, presentes y futuras.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que se coloquen en círculo y se tomen de las manos para

cerrar la sesión.2. Que le digan a su compañera o compañero de la derecha o

izquierda un deseo positivo.3. Pon el ejemplo, diles algo como: “Deseo que cumplas la meta de

ser ingeniero, sé que lo lograras porque eres muy inteligente”.4. Refuerza con un aplauso cada deseo.5. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.


Refuerza:Que comparta lo queha aprendido con suspadres, hermanos,vecinos.



Importante:Para las y losadolescentes laformación deidentidad, es laobtención del sentidode lo que somos ycomo encajamos en lasociedad. Conoce sucírculo de amigos.







DescripciónSesión de consolidación de sus habilidades y recursos de: autoconocimiento y reconocimientohacia los demás.

Objetivos de la sesión1. El objetivo de esta sesión es que las y los adolescentes apliquen el reconocimiento para ellos

mismos y para las personas que los rodean con el fin de mejorar su calidad de vida y a su vezla de los demás.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Me reconozco, 15 minutos.3. Concepto de reconocimiento, 20 minutos.4. Reconocer a los demás, 20 minutos.5. Reconocer a la familia, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.

EscenarioPuede ser en interior (salón) o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizardibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en circulo,semi circulo o herradura.

Materiales y HerramientasRota folioPizarrónPlumonesEtiquetasHojas


EvaluaciónInicial: Lluvia de ideasFinal: Abrazos de reconocimiento, acompañados de una frase.De la población: Dificultad para auto reconocerse.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas..

Recomendaciones:I. Reconocer cada una de las intervenciones o aportaciones de las y los adolescentes.II. Evitar juicios de valor o el uso de adjetivos calificativos para reconocer su participación y lo

que hace.III. Mostrar respeto, atención y empatía con cada uno.

Sesión 3Reconocimiento:Creer en lo que soy, tengo y puedo






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido sobre lashabilidades de Apego y Amor e Identidad.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Pensamientos, Emociones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta si recuerdan lo que es el amor, el apego y la identidad,

pregunta también si han realizado las actividades de su manual y si quieren compartir alguno de sus desafíos.

4. Comenta: “Que les parece si hacemos una lluvia de ideas, para recordar las habilidades anteriores”

5. Toma el material que tengas a tu disposición y escribe a modo de columnas: 1. Apego, 2. Amor y 3. Identidad.

6. Da la instrucción: “Mencionen, palabras que les hagan recordar alguno de los tres conceptos”

7. Anota las palabras que ellos te vayan diciendo.8. Enfoca la atención en aquellas palabras que sirvan para reforzar

los conceptos y pregúntales directamente por que la mencionaron.

9. Si es necesario, pídeles que revisen el concepto en su manual.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta si han tenido oportunidadde compartir con su familia o amigos, lo que han aprendido en el taller debuenos tratos, invítalos a que compartan con el grupo, algunos beneficios deconocer y promover el apego, el amor y la identidad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que lo que acaban dehacer también lo pueden realizar en su casa o escuela, esto es crear supropia lluvia de ideas de las habilidades de buenos tratos. Menciona queentre más personas participen en la actividad más personas podrán vivir ycompartir los buenos tratos, y que eso seguramente les ayudará a sentirsemás bien y felices.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que te gusta ydisfrutas trabajar en equipo con ellos, pues aprender juntos es mejor.


Materiales:Rotafolio yplumones.


Refuerza:Que conocer, aprendery practicar todas lashabilidades, esimportante para elfomento de buenostratos.

Importante:Recuérdales que tienen“La Ventana de losBuenos Tratos” paracompartir susexperiencias, ideas ydudas de BuenosTratos.

Al terminar la actividady su reflexión, lleva lahoja o rotafolio a la“Ventana de los BuenosTratos” y coméntalesque en cualquiermomento que así lodeseen pueden ir a versu lluvia de ideas.


Reconocimiento:Creer en lo que soy, tengo y puedo





Actividad 2: Me Reconozco

Objetivos: Que las y los adolescentes, se familiaricen con el concepto dereconocimiento.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos,Escuchar, Conversar.

Realización de la actividad:1. Empieza diciendo algo como: “A todas y todos nos gusta que nos

reconozcan, que nos digan qué tan buenos somos para haceractividades, si tenemos habilidades, etcétera., a eso le llamamosreconocimiento, pero no sólo hablamos de los demás, si no deuno mismo y ustedes ¿Qué se reconocerían? Para que sea mássencillo, hagamos lo siguiente.

2. Pídeles a las y los adolescentes que relaten alguna situación porla cual se sientan bien, algo que ellos mismos se reconocerían,ponles un ejemplo como: “Cuando yo era adolescente, ayudabaa mis hermanos más pequeños a hacer su tarea, aunqueestuviera muy cansado/o y hoy en día me siento satisfecho y felizpor eso”.

3. 3. Pídeles que compartan contigo y sus compañeros que accionesse reconocerían a ellos mismos.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Por qué reconoceríanesas acciones? ¿Alguien más lo reconoció? ¿Qué sintieron? Encubierta: Ponatención en las y los adolescentes que tengan dificultades para reconocersealgo a ellos mismos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta lo importante que esreconocer las acciones positivas de nosotros mismos, pues así será mássencillo reconocer a los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Platícales lo importanteque es descubrir, escuchar y reconocer sus habilidades, ya que eso lespermite saber lo que son, tienen y pueden, lo que también les permitiráreconocer a otras personas.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Las acciones que sereconozcan asímismos, si se cuidan,se protegen yprocuran cuidar a losdemás.

De interés:El adolescentedesarrolla el escenariode una “audienciaimaginaria” en dondesupone que otros sefijan mucho en ella o ély lo critican.Por esta razón es difícilque exprese susemociones ysentimientos. Dalesespacio.







Actividad 3: Concepto de Reconocimiento

Objetivo: Que las y los adolescentes analicen el concepto dereconocimiento.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Escuchar, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Dirígelos a su manual, y lee con ellos el recuadro “Para

reflexionar”.2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos

en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos la definición dereconocimiento.

3. Relaciona el concepto con la actividad anterior.4. Destaca que para reconocer a los demás es necesario

reconocernos a nosotros mismos, y que el primer paso fueconocer el amor que nos rodea y la identidad que nos haceúnicos.

5. También ayúdate de la estructura del Yo soy, Yo tengo, Yo puedoy Yo quiero y pon un ejemplos de cada uno.

6. Pídeles que den algunos ejemplos.

Evaluación de la actividad: Directa: Pide que te den ejemplos de cuandohan sido reconocidos por algo que hayan hecho, y de cuando ellos hanreconocido a otros, ¿Cómo se han sentido?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta algo como lo siguiente:“A todos nos gusta que reconozcan lo que hacemos, saben ¿Por qué?, porque todos somos y hacemos cosas especiales e increíbles, tanto paranosotros, como para la gente que nos rodea, es por eso que les pido nosdemos un fuerte aplauso por ser tan participativos y colaboradores”.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta algo como: “Elreconocimiento es una acción que hace sentir bien tratadas a las personas”¿Quieren saber más?.

Refuerza:Dando ejemplos dereconocimiento.


Refuerza:La importancia dereconocer las cosasque hace su familia,vecinos o amigos deforma cotidiana, yaque eso fomentaráun clima deconfianza, seguridady respeto.








Actividad 4: Reconocer a los demásObjetivo: Que las y los adolescentes sean capaces de llevar a cabo accionesque reconozcan a los demás como personas únicas y valiosas.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Querer, Gustos, Emociones,Experiencias, Acciones, Construir.

Realización de la actividad:1. Diles algo como lo siguiente “ El día de hoy estamos aprendiendo

qué es el reconocimiento y su importancia” y para eso tenemosque reconocer también a las otras personas por lo que hacen.Por ejemplo que pasaría si no tuvieras panaderos, bomberos,policías, etcétera.

2. Pídeles que se dividan en 4 equipos.3. Uno de los equipos, se pondrá una etiqueta con el nombre de

algún oficio o profesión y el otro equipo buscará la forma dereconocer las acciones de ese oficio o profesión y a la personaque porta esa etiqueta.

4. Deben cambiar los papeles, de tal manera que todos escuchenalguna frase de reconocimiento.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta ¿Por qué reconocerían esacualidad o esa acción?, ¿Cómo le hacen o le harían para reconocerlo en suvida cotidiana?, ¿Cuántas veces lo hacen?, ¿Creen que es importante?, ¿Porqué?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexiona con ellos sobre loimportante que es reconocer las habilidades, características y cualidadespositivas de las personas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que no sólodebemos reconocer las acciones de los demás, sino también las de toda lafamilia que es lo que harán en la siguiente actividad.


Materiales:Etiquetas,plumones.

Refuerza:Pide que todos se denun aplauso, al decirporque reconocen alotro.

Importante:Si alguien opina queesa persona por suoficio o condiciónfísica no merece elreconocimiento de losdemás, hazles saberque todos somosdiferentes, enopiniones y creencias,por lo que esimportante querespeten las ideas delos demás.







Actividad 5: Reconocer a la FamiliaObjetivo: Que las y los adolescentes fomenten y practiquen elreconocimiento en su familia.

Enfoque de actividad: Hacer, Saber, Querer, Gustos, Emociones, Acciones,Escuchar, Conversar, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Pídeles que se sienten en círculo.2. E invita a que cada adolescente comparta 3 cosas por las que

reconocerían a los miembros de su familia, ya sea por cómoson o por lo que hacen.

3. Para hacerlo más interesante, puedes pedirles que una de lascosas que reconozcan haya sido en el pasado, otra en elpresente y la última en el futuro por algo que saben podránreconocer posteriormente en algún miembro de su familia.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta ¿Por qué reconocen esahabilidad o cualidad?, ¿Qué acciones llevan a cabo para reconocerla?,¿Cuántas veces?, ¿Qué proponen para no dejar de dar y recibir esosreconocimientos entre los miembros de su familia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexiona con ellos sobre loimportante que es reconocer las habilidades, características y cualidadespositivas de las personas y la familia, enfatiza que lo importante no eshacerlo una vez, sino reconocer siempre lo que los diferentes miembros de lafamilia realizan, ya que de ese modo estarán construyendo un clima debuenos tratos en su familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta lo importanteque es reconocer a las personas , pues se sienten valoradas, únicas y valiosas,por eso es tan importante en el buen trato.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Escuchando conatención y al finalizarlas participacionesdecir “gracias” .







Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los “desafíos” delmanual, en donde junto con su familia, deberán dividir una hoja en cuatro,para en la primera parte escribir lo que ustedes y otras personas saben de sufamilia, en la siguiente parte lo que pocas personas saber de ustedes, en latercera parte lo que cada uno reconoce de las personas, y en la última partealgo que otros familiares reconocen de ustedes.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que formen un círculo.2. Diles que ahora se van a despedir con un abrazo y reconociendo

algo de cada compañero.3. Con la frase “Me voy de viaje y me llevo un abrazo y….la

satisfacción de haber conocido a alguien como tú o por ser unauna o un chavo muy paciente…”

4. Observa lo que dicen y la reacción de cada adolescente ante elreconocimiento.



Refuerza:La participación de losadolescentes, sudisposición, su trabajoen equipo, su carisma,sus ocurrencias.



Importante:Pon atención enaquellos adolescentesque les sea difícilparticipar y busca otraforma de motivarlos.







DescripciónHabilidad fundamental para el desarrollo y apropiación de las demás habilidades, ya que es apartir de la comunicación que pueden interpretar y compartir sus gustos, emociones,necesidades, deseos e inquietudes.

Objetivos de la sesión1. Que las y los adolescentes analicen la importancia de comunicarse de manera efectiva para

lograr la expresión de sus emociones, preferencias y resolución de conflictos con cualquierpersona.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Concepto de comunicación, 15 minutos.3. Expreso lo que siento, 20 minutos.4. ¿Cómo me comunico?, 15 minutos.5. Tipos de Comunicación, 15 minutos.6. Mis Frases, 20 minutos.7. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasRota folioColoresLápicesPlumones


EvaluaciónInicial: Elaboración de una historia.Final: Movimiento del cuerpo y palabra.De la población: Participación activa en la comunicación entre pares.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Procura ser claro al dar las instrucciones.II. Nunca des por hecho nada, pregunta si tienen dudas y resuélvelas.III. Mantén una comunicación directa, viéndolos a los ojos.

Sesión 4Comunicación Efectiva:Escuchar y ser escuchado






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido sobre lashabilidades de Apego y Amor, Identidad y Reconocimiento y relacionarlos através de un tipo de comunicación.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos,Escuchar, Emociones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta que habilidades han aprendido hasta el momento.4. Comenta: “Para recordar esas habilidades van a escribir una

historia, en donde la única regla es que recordemos las habilidades de buenos tratos de: Apego y Amor, Identidad y Reconocimiento”.

5. Entrega una hoja y un lápiz6. Da la instrucción “Ahora sí escriban una historia recuerden

deben incluir las habilidades que han aprendido y puede tener los personajes que ustedes quieran”.

7. Al finalizar de escribir invita a que dos o tres adolescentes compartan su historia con el resto de sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta a las y los adolescentes ¿Fuefácil hacer una historia de lo que han aprendido?, ¿Les gustaría compartir lahistoria con otros adolescentes, o quizá con su familia o amigos?, ¿Qué fue loque más les gusto de la historia?, ¿Por qué escribieron esa historia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Diles que también escribir, es unaforma de expresión y comunicación y por lo tanto una forma de sentirnosbien y vivir los buenos tratos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que existenmuchas formas de comunicarnos, escribir, platicar y dibujar, y eso nos ayudaa expresar amor, confianza y reconocimiento a las otras personas. Yexplicando que el comunicarnos correctamente también es una forma deamor y buen trato.




Refuerza:La imaginación ycreatividad en cadahistoria.

Y la participación de losvoluntarios.

Importante:Enfoca el tiempo de laactividad a lo queescriben, para quepuedan procesar yasimilar mejor su ideade cada habilidad, dejasolamente 5 minutospara que uno o dosadolescentescompartan su cuento.Si es necesario,vuelvan a leer elconcepto o daejemplos.


Comunicación Efectiva:Escuchar y ser escuchado





Actividad 2: Concepto de Comunicación Duración:15 minutos.

Refuerza:Que compartancontigo experiencias,ideas, emociones.

Importante:Pregunta a las y losadolescentes sitienen algunaduda, referente almanual o lasactividades.

Objetivo: Que las y los adolescentes conozcan y relacionen el concepto decomunicación con sus emociones y sentimientos.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Escuchar, Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto de comunicación efectiva.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad de Comunicación Efectiva, y lee con ellos el recuadro “Para reflexionar” y “¿Cómo empiezo?”

3. Comparte con ellos ejemplos en los que la comunicación te haya hecho sentir seguro, al expresar emociones y estar más cerca de las personas que quieres y te quieren.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te compartan como secomunican con las personas con las que conviven, diles que te den ejemplosde como se comunican para pedir algo, para reconocer cualidades de laspersonas, para proponer una idea, o hasta para decir que se sienten felices otristes.

Conclusión y reflexión de la actividad: Retoma sus ejemplos para deciralgo como “La comunicación es una forma de mostrar cómo nos sentimos,qué queremos, qué nos gusta y qué nos disgusta, por eso es importante quepongas mucha atención a lo que padres, hermanos, amigos, abuelos yvecinos quieren decirte, ya que es importante y de interés para ustedes.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comentar algo como: “Aveces algo sucede y la comunicación no es clara y se confunde la idea,pensamiento o emoción que se desea comunicar, ¿Por qué creen que pase?Lo vamos a ver en las siguientes actividad.

Refuerza:Que lo importantede la comunicaciónes decir las cosas deforma clara yprecisa, sinnecesidad de gritos.








Actividad 3: Expreso lo que siento

Objetivo: Que las y los adolescentes sean capaces de describir y expresaremociones.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Querer, Conversar, Escuchar,Construir, Emociones, Pensamientos y Experiencias.

Realización de la actividad:1. Empieza diciendo que la comunicación es una forma de expresar

lo que sentimos, ya que así los demás conocen nuestro sentir. 2. Pídeles que compartan una emoción que experimenten con

mayor frecuencia.3. Anótalas en el rotafolio.4. Ya que todos hayan compartido por lo menos una emoción,

pídeles que formen equipos de 3 o 4 personas (todo depende del número de integrantes del grupo) e indícales que cada miembro deberá expresar a las otras personas, situaciones, lugares en donde les hubiera gustado compartir esa emoción, pero que por alguna razón no lo hicieron.

5. Por último pídeles que dentro del mismo equipo compartan estrategias o recomendaciones para poder expresar esa emoción cuando se presente la oportunidad.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Creen qué es importanteexpresar lo que sentimos?, ¿Por qué?, ¿Qué emociones o sentimientos les esmás difícil expresar? y ¿Por qué?, ¿A quién expresan lo que sienten?

Conclusión y reflexión de la actividad: Diles la importancia de expresarcómo se sienten, pues así su familia, amigos, vecinos, podrán saber qué lespasa, qué necesitan, en qué pueden ayudarlos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comentar algo como:“Algo que sucede a veces con la comunicación es que no es clara y a veces seconfunde la idea, pensamiento o emoción que se desea comunicar, ¿Cómohacerle para que esto no pase?, Lo veremos en la siguiente actividad”.


Materiales:Rotafolio, Plumones

Refuerza:Que comunicarsetambién es poneratención a laspersonas que nosestán hablando.

Importante:Dirígete a ellos, conrespeto, haz contactovisual y pon atención,cuando estánparticipando, pídeles osolicita a todos lomismo, evita descuidaro desatender a algunode los participantes.







Actividad 4: ¿Cómo me comunico?

Objetivo: Que las y los adolescentes, reflexionen sobre la importancia de lacomunicación efectiva.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, conversar, Escuchar,Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Pídeles que se coloquen en parejas, espalda con espalda. 2. En esa posición pueden hablar del tema que quieran, sin voltear

y sin moverse.3. Después de unos minutos pídeles que se alejen un poco y que

continúen su conversación. Repite esto hasta que estén lejos.4. Al terminar la actividad invítalos a tomar asiento para que

compartan la experiencia.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Cómo se sintieron?, ¿Esfácil comunicarse así?, ¿De qué platicaron? ¿Qué fue lo más les molesto?¿Alguna vez se han sentido así?, ¿Qué hacen cuando sienten que no sonescuchados?, ¿Qué hacen cuando se dan cuenta que no escuchan a unapersona que quiere compartir algo con ustedes?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Debes retomar la importancia de lacomunicación entre la familia, amigos, compañeros, vecinos, invita a las y losadolescentes a que relaten la forma en que se comunican con sus padres,que identifiquen los factores por los cuáles la comunicación se pierde o no esclara, si ésta comunicación es directa, o si sienten que no son escuchados.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza en ellos que lamejor forma de aprender a comunicarse, es practicando, compartiendo susexperiencias, sentimientos, necesidades a su familia y amigos, escuchar,atender, comprender las ideas, emociones, pensamientos y necesidades de símismos y los demás.


Materiales:Ninguno.

Importante:Si el número deintegrantes es unnúmero impar, túpuedes hacer parejacon la o el adolescente.

De interés:Para las y losadolescentes, loscompañeros deestudios sirven comocríticos y apoyoemocional de ideas,innovaciones yformación deconductas de amigos.







Refuerza:La disposición paratrabajar en equipo.

Actividad 5: Tipos de Comunicación

Objetivos: Que las y los adolescentes identifiquen diferentes tipos decomunicación.

Enfoque de actividad: Saber, Hacer, Gustos, Emociones, Acciones,Experiencias, Construir, Conversar.

Realización de la actividad:1. Empieza diciendo que hay varios tipos de comunicación, no sólo

hablar, también escribir, dibujar, cantar, pintar. 2. Pídeles que formen equipos de 3 o 4 integrantes.3. Diles que deben ponerse de acuerdo para representar una

escena familiar o escolar, pero sin emplear palabras, pueden hacer sonidos, muecas, señas, etcétera.

4. Los otros equipos deberán adivinar qué están representando.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Cómo se sintieronhaciendo la actividad?, ¿Fue difícil no poder hablar?, ¿Por qué esa escena?,¿Cómo se organizaron? Encubierta: Observa cómo llegan a acuerdos, quienpropone ideas, si toman la opinión de todos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Retoma la importancia de explorarlos diferentes tipos de comunicación, es decir, si para algunos es difícil hablarque busque otras opciones cómo dibujar o escribir.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: refuerza que todostenemos ideas y formas de comunicarnos diferentes, pero juntos se puedenllegar a acuerdos, a organizarse y por lo tanto generar un buen trato con losdemás.


Materiales:Ninguno.

De interés:A veces las y losadolescentes, sientenque nadie los escucha,que no hay interés yesto puede provocarlessentimientos detristeza.







Refuerza:Cuando algún equipologre una frase, denlesun aplauso.

Actividad 6: Mis Frases

Objetivo: Que las y los adolecentes sean capaces de trabajar en equipo,comunicarse y cooperar para formar frases creativas.

Enfoque de actividad: Hacer, Gustos, Emociones

Realización de la actividad:1. Dales a las y los adolescentes una palabra del anexo 18 de este

manual.2. Da la siguiente instrucción “Con la palabra que a cabo de darles,

cuando yo pare los aplausos, ustedes tendrán que formar una frase junto con sus compañeros, debe ser coherente y clara, quien logre alguna, debe levantar rápidamente la mano”

3. Pídeles que caminen al ritmo de aplausos.4. Di “alto” cuando menos lo esperen. Al decir alto, ellos se

quedaran parados e irán con sus compañeros más cercanos (2 o 3 por equipo) y trataran de formar una frase con sentido.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Cómo se sintieron?,¿Fue fácil?, ¿Por qué?, ¿Hubo alguna frase con la que se sintieranidentificados?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Diles que la comunicación esfundamental para todos y para mejorar nuestra forma de expresar lo quesentimos es con la práctica, motívalos a que empiecen conversaciones consu familia, amigos, vecinos, sin gritos o agresión.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza la importanciade la habilidad para dar buen trato a las personas.


Materiales:Manual del facilitador.

De interés:Una de las formas demaltrato más comúnes precisamente elmaltrato verbal, depadres hacia los hijos ode hijos a padres.



Importante:Trata de que al pararlos aplausos, desoportunidad a que seformen grupos dediferentes personas,para fomentar lainteracción entrecompañeros.





Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”, que si lo desean retomen la historia que hicieron al inicio y lamejoren de acuerdo a todo lo aprendido.

Pregúntales sobre el último desafió de la habilidad anterior, en dondehicieron una hoja de reconocimiento con cuatro partes, invítalos a compartircon el resto del grupo lo que anotaron, da pauta a que coloquen esa hoja enla ventana de los Buenos Tratos.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles a las y los adolescentes que para cerrar la sesión, deben

compartir lo que aprendieron en la sesión con un movimiento desu cuerpo mencionando una palabra que se les haya hechosignificativa.



Importante:Pregúntales, sobre el involucramiento de la familia en la realización de los desafíos.

Así mismo indaga si han tenido oportunidad de compartir lo aprendido en el taller con sus amigas y amigos.









DescripciónHabilidad fundamental para llevar a cabo y aplicar las acciones y habilidades aprendidasencaminadas al buen trato. Compartiendo, gustos, emociones, necesidades, deseos einquietudes, en un clima de tranquilidad, seguridad y confianza.

Objetivos de la sesión:1. La construcción de un sistema de convivencia pacífica, en donde las y los adolescentes sean

replicadores de aspectos positivos como la comunicación efectiva, el reconocimiento, laidentidad y el apego y amor.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Concepto de convivencia pacífica, 15 minutos.3. ¿Cómo convivo con los demás?, 20 minutos.4. Casas, 20 minutos.5. Convivir con los demás, 20 minutos.6. Diversión en la convivencia pacífica, 15 minutos.7. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColoresLápicesGisHojas de periódico


EvaluaciónInicial: Elaboración de un dibujo.Final: Abrazos.De la población: Identificación de roles y convivencia con el grupo.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta la cooperación y el respeto entre compañeros.II. Dales la oportunidad a todos de que se expresen.III. Evita hacer juicios de valor sobre el desempeño de cada uno.

Sesión 5Convivencia Pacífica:Con tranquilidad y en paz






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido sobre lashabilidades de Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento y ComunicaciónEfectiva y relacionarlas con la Convivencia pacífica.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos,Experiencias, Acciones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta que habilidades han aprendido hasta el momento.4. Comenta: “Para recordar esas habilidades van a dibujar una

situación y van a integrar las 4 habilidades anteriores”5. Entrega una hoja y colores.6. Por ejemplo mi dibujo seria del desayuno con mi familia, por que

“Por la mañana todos nos saludamos y nos preguntamos ¿Cómoestas?, ¿Qué harás hoy?. Se le dan las gracias a la persona quepreparo el desayuno y comparto que voy a hacer, como lo voy ahacer, si algo me preocupa o si me siento feliz”:

7. Da la instrucción “Ahora sí, dibujen su escena, recuerden debenincluir las habilidades que han aprendido y puede ser delmomento que ustedes quieran”.

8. Al finalizar de dibujar invita a que dos o tres adolescentescompartan su dibujo con el resto de sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta a las y los adolescentes sifue difícil hacer su dibujo, ¿Por qué?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Diles que sus dibujos reflejansituaciones de convivencia pacífica, pues día a día buscan escuchar al otro,comprenderlo y vivir bien y felices. Si es necesario vuelvan a leer juntos losconceptos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que unaconvivencia pacífica, refleja los buenos tratos todos los días, en acciones quebenefician a los demás, en donde escuchar, compartir y cooperar sonimportantes.




Refuerza:La imaginación ycreatividad en cadadibujo.

Importante:Pon atención en lasescenas que tepresentan, hablamucho de la forma enque conviven.

Seguramente notendrás la oportunidadde ver todos losdibujos, pero invítalosa que lo coloquen en“La Ventana de losBuenos Tratos” y datetiempo de verlos.


Convivencia PacíficaCon tranquilidad y en paz





Actividad 2: Concepto de Convivencia Pacífica Duración:15 minutos.

Refuerza:Que lleven su manualal taller, su atención,disposición y la formaen que comparten susexperienciaspersonales con losdemás.

Objetivo: Que las y los adolescentes conozcan y reflexionen el concepto deconvivencia pacífica.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Escuchar, Pensamientos,Experiencias, Emociones.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto de convivencia pacífica.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad de convivencia pacífica, y lee con ellos el recuadro que dice ¿Cómo empiezo?.

3. Comparte con ellos ejemplos de lo que es la convivencia pacífica, diles que te hace sentir bien, así como escuchado y seguro de expresar lo que sientes, piensas y haces, además de estar más cerca de las personas que quieres y te quieren.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te den ejemplos, quecompartan contigo cómo es la convivencia diaria con su familia.

Conclusión y reflexión de la actividad: Explicarles que la forma en queconviven con los demás es importante, que se vive día a día, y por lo tanto hayque estar dispuestos a hablar, escuchar, estar atento, conocer lossentimientos de otros, etcétera, ya que esto les va a permitir no nada másconocer nuevas personas, sino conocer más acerca de ellos mismos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que laconvivencia pacífica es una habilidad importante para el buen trato, que selogra con la cooperación de todos y para el bien común, ¿Quieren saber más?.

De interés:Las y los adolescentesno se caracterizan porhablar o escuchar, hayque hacer una trabajocontinúo y lleno derefuerzos para que lohagan.








Refuerza:Cuando algún equipo“salga”, despídelo conaplausos y diciendo“bien hecho”.

Actividad 3: ¿Cómo convivo con los demás?

Objetivos: Que las y los adolescentes conozcan y analicen la forma en queconviven con la gente a su alrededor.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Escuchar, Observar, Conversar,Pensamientos y Acciones.

Realización de la actividad:1. Puedes decir que van comenzar está actividad recordando sus

nombres, pero que además a cada nombre deberán agregar unacomida, fruta o cosa que comience con la primera letra de sunombre: Pepe pozole, o Eva enchiladas, etcétera. El siguientepaso es que todas y todos repitan los nombres y lo queañadieron recordando desde el primero hasta terminar contigo.

2. Ya que terminaron, diles que vas a formar parejas de acuerdo alo que agregaron a su nombre, por ejemplo dos frutas juntas, dosobjetos de casa juntos, dos comidas juntas. Esto tiene el fin deque no trabajen con las personas que suelen hacerlo.

3. Ahora sí, dale una hoja de periódico a cada pareja.4. Diles que la actividad consiste en pararse dentro de la hoja de

periódico con su pareja, van a aplaudir todos y cada que parentendrán que doblar su hoja de periódico por la mitad.

5. El equipo que tenga fuera alguna parte del cuerpo, irá saliendo.6. Ahora si, empiecen los aplausos y marca los altos.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Cómo se sintieron?,¿Fue fácil?, ¿Por qué?, ¿Tuvieron que tomar con más fuerza y cuidado a supareja?, ¿Qué decían mientras la hoja se hacía más pequeña?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Retoma el ejercicio y el conceptopara explicarles la importancia de la convivencia pacífica, que es algo quequizás no han tomado en cuenta, pero es fundamental para vivir bien.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que desarrollarla habilidad de la convivencia pacífica es algo que debe practicarse conacciones, sentimientos y acciones, como lo verán en la siguiente actividad.


Materiales:Hojas de periódico.

De interés:Las y los adolescentestienden a formar redesafectivas sólidas consus amigos, ya que sonla mayoría de las vecesla fuente principal deconvivencia, esto esimportante ya queestas redes deconvivencia seconvierten en las másimportantes fuentesde aprendizaje.







Refuerza:El esfuerzo porencontrar una casa, sinlastimar o empujar alos otros.

Actividad 4: Casas

Objetivos: Que las y los adolescentes interactúen con sus compañeros, sediviertan y sean capaces de reconocer la convivencia pacífica en la actividad.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Pensamientos, Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Pídeles que se coloquen en tríos. Si sobran uno o dos, no

importa, serán los que buscarán un lugar en alguna de las casas.Si nadie sobra, un equipo tendrá que deshacerse.

2. Una persona se coloca frente a otra agarrándose de las manos(formando una casa) y la tercera se meterá en medio.

3. La que está en el interior será el inquilino y las que están a suslados serán la pared izquierda y derecha respectivamente.

4. Las o los adolescentes que queden sin casa, para buscar sitio,puede decir una de estas cosas: pared derecha, pared izquierda,inquilino, casa o terremoto.

5. En los tres primeros casos, las o los adolescentes que estánhaciendo el rol nombrado tienen que cambiar de casa, momentoque debe aprovechar los que no tienen sitio para ocupar uno.

6. En el caso de que diga casa serán las dos paredes y si diceterremoto, serán todos.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Cómo se sintieron?, ¿Porqué?, ¿Qué significa para ellos tener un hogar?, ¿Y si no lo tuvieran?, ¿Cómoconviven con su familia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Explicales que la forma deconvivencia más directa se lleva a cabo en la familia, que deben crear formaspara comunicarse y convivir con ellos de manera pacifica, escuchando,observando y siendo empáticos en las diferentes situaciones.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que laconvivencia pacífica no sólo se lleva a cabo en la familia, también es de sumaimportancia en otros lugares, cómo la escuela, con los vecinos y amigos.


Materiales:Ninguno.

De interés:La mayoría de las y losadolescentes rechazanla protección de lospadres y quierensentirseindependientes yautónomos pero, a lavez, cuando sus padresno los atienden sonmás vulnerables ysusceptibles que laspersonas de otrasedades.







Actividad 5: Convivir con los demás Duración:20 minutos.

Materiales:Gis.

Objetivos: Que las y los adolescentes convivan de manera pacífica deforma grupal, comunicándose y llegando a acuerdos

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Escuchar, Observar, Acciones,Experiencias, Acciones, Emociones.

Realización de la actividad:1. Numéralos del 1 al 3, el uno no podrá ver, el dos no podrá

hablar y el tres no podrá escuchar. Roles que actuaran cuandoasí se los indiques.

2. Delimita un cuadro grande, ya sea dentro del salón o patio, congis o con el número de baldosas en el piso.

3. Pídeles que ahora si actúen el rol que les toco, todos deberáncolocarse dentro de ese gran cuadro, diles que es fundamentalque se organicen y lleguen a acuerdos de cómo hacerlo. Dalesunos minutos.

4. Ya que estén ubicados todos en ese cuadro, haz un cuadro máspequeño y dales la misma instrucción, repite el ejercicio variasveces y si quieres ve disminuyendo el tiempo.

5. El objetivo es que todas y todos estén dentro de los diferentescuadros, pero respetando el rol que les toco actuar.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Cómo se sintieron?,¿Cómo lo lograron?, ¿Organizarse fue fácil o difícil? ¿Y si hubiera máspersonas, ¿Qué harían?. Encubierta, atiende a los diferentes roles dentrodel grupo, así como a la cooperación, respeto, tolerancia, liderazgo yplaneación.

Conclusión y reflexión de la actividad: Explicarles que la convivenciapacífica se logra percibiendo las situaciones, organizándose y llegando aacuerdos, la importancia de convivir con las otras personas aún y cuandotengan características y habilidades únicas, pues así se formará un clima derespeto y cooperación.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que laconvivencia pacífica no sólo es hacer y decir lo que hacen los demás, que setrata de una decisión personal en donde pueden expresar su sentir, suspensamientos, ideas y acciones y llegar a acuerdos mutuos, además de quete permite divertirte y ser feliz, y construir nuevas formas y espacios derelación entre las personas.

De interés:Se recomienda que losadultos formen y usensu creatividad para quelas y los adolescentesperciban un clima deconfianza y sepan quetienen a quién acudirsin sentirsepresionados nisobreprotegidos.

Refuerza:La forma en quetrabajan en equipo, encomo siguen lasinstrucciones y laforma de cuidarsemutuamente para nolastimarse.



Importante:Recuérdales que laconvivencia pacífica estambién ser tolerantesy abiertos a compartiry construir con otraspersonas, ya que todasy todos somos únicos yespeciales.





Objetivo: Que las y los adolescentes sean capaces de percibir que laconvivencia pacífica también es divertida, para que la lleven a cabo demanera cotidiana.

Enfoque de actividad: Hacer, Construir, Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Pídeles que formen filas de 9 o 10 participantes (depende del

tamaño del grupo).2. Pídeles que se tomen de la cintura e indícales que el inicio de la

fila es la “cabeza”, los demás el “cuerpo” y los últimos son “lacola” de un dragón.

3. Dales la instrucción de que el “cuerpo” debe proteger a la“cola” ésta no puede ser tocada por la “cabeza”, la cual debemoverse hacia los lados para tratar de tocar la “cola”.

4. Pueden ponerse de acuerdo para planear su estrategia,buscando la forma de protegerse entre todos, para evitar losaccidentes.

5. Ahora si pídeles que comiencen.6. Cambia a las y los adolescentes de posición, por lo menos una

vez.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta ¿Cómo se sintieron?, ¿Sedivirtieron?, ¿Cómo le hicieron para tocar la cola?, ¿Qué sintieron en cadapapel?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza que la convivenciapacífica, también tiene que ver con divertirse con el otro, de buscar la formacreativa de estar juntos, no sólo con los amigos, también puede serlo con lafamilia o los vecinos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a quepractiquen la habilidad de la convivencia pacífica con su familia.


Materiales:Ninguno.

Actividad 6: Diversión en la Convivencia Pacífica

Refuerza:Los diferentes papeles,(cabeza, cuerpo y cola),pues cada uno sonimportantes y juntos secomplementan.

Importante:Es un juego que noconlleva riesgo, pues seles da tiempo paraorganizarse y lainstrucción de que secuiden mutuamente,mantente atento a comose desarrolla la actividady también diviértete.







Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”, que pidan ayuda a sus padres o amigos para desarrollarlos másfácilmente, también pueden retomar alguno de los ejercicios hechos en eltaller, para ayudar a comprender mejor lo que es la convivencia pacífica a susfamiliares, vecinos o amigos.

Diles que si quieren pegar algo de que lo han hecho en “La Ventana del BuenTrato” pueden hacerlo, ya que es un espacio creado para ellos.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles a las y los adolescentes que para cerrar la sesión, se

distribuyan en el salón o patio.2. Pregúntales ¿Quién quiere ser la acción o la dinámica?.3. La acción o dinámica podrá atrapar al resto de los integrantes del

grupo sólo si no están abrazados a nadie más.4. Pídeles que se abracen, cuando digas cambio, tienen que buscar

a otra persona para abrazar y así sucesivamente.5. Al final, todos denle un abrazo al adolescente que termino

siendo acción o dinámica.6. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.


Importante:Si nadie quiere seracción o dinámicaelígelo tú, sin invadir suespacio o señalando,llámalo por su nombre.









DescripciónSesión encaminada a reforzar lazos afectivos con la familia, amigos y vecinos.

Objetivos de la sesión1. Que las y los adolescentes logren entablar relaciones interpersonales duraderas basadas en la

confianza, la intimidad, la comunicación, el afecto y el conocimiento mutuo.Agenda de actividades

1. Evaluación inicial, 20 minutos.2. Concepto de Relaciones Interpersonales, 15 minutos.3. Identificando a mis amigas y amigos, 20 minutos.4. Mis redes afectivas, 20 minutos.5. Las formas de convivir, 25 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasPaliacate o pañueloColoresLápices


EvaluaciónInicial: Elaboración de una historia.Final: Aprendizaje con una frase.De la población: Identificación de personajes y acciones en sus historias.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta el trabajo en equipo.II. Motívalos a que conozcan a todos sus compañeros y no hagan grupos de amigos únicos.III. Pide las cosas por favor y da las gracias.

Sesión 6Relaciones Interpersonales:Hacer amigas y amigos






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido en las sesionesanteriores, Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento, ComunicaciónEfectiva, Convivencia Pacífica.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Experiencias, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sexta sesión2. Saluda a los participantes.3. Indícales que van a recordar lo que aprendieron en las sesiones

anteriores.4. Da la siguiente instrucción: “Vamos a escribir una historia, en la

cual se omitan las habilidades que han visto anteriormente”. 5. Sin embargo tendrán que terminar la historia con una propuesta

de acción o actividad para llevar los buenos tratos a esa historia. 6. Pon el ejemplo, “Yo vivo en un lugar triste en donde el amor y el

apego no es conocido por nadie, y en cual el reconocimiento no es importante, sin embargo un día llego una persona y le regalo una sonrisa a cada habitante de ese lugar, después les mostro como abrazar y hoy, todas y todos nos damos la oportunidad de escucharnos y apoyarnos”.

7. Permite que realicen su historia.8. Invita a las y los adolescentes a compartir su historia.

Evaluación de la actividad: Encubierta: Pon atención a las acciones ypersonajes que proponen para llevar los buenos tratos a sus historias.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza lo importante que es, queestén comprendiendo las demás habilidades, pues todas son como unacadena que juntas forman el buen trato, y que siempre a pesar de cualquiercircunstancia podrán utilizar para transformar lo que les rodea a través deacciones o ideas positivas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que seguramentehan escuchado hablar y tienen relaciones interpersonales con los demás yson parte de las redes afectivas que van formando a lo largo de su vida.


Materiales:Hojas y lapices.


Refuerza:Por su capacidad deligar las habilidadesanteriores de formapropositiva a través deacciones en una solahistoria.

Importante:Dales la oportunidadde participar a todos,no elijas siempre a losmismos para leer suhistoria.

Sesión 6Relaciones Interpersonales:Hacer amigas y amigosDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las y los adolescentes analicen el concepto de relacionesinterpersonales.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Escuchar, Experiencias, Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto derelaciones interpersonales.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad derelaciones personales, y lee con ellos los recuadros “Parareflexionar” el concepto.

3. Comparte con ellos ejemplos de lo que son las relacionesinterpersonales, diles que estás te hacen sentir escuchado,comprendido, querido, protegido.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te den ejemplos de susrelaciones interpersonales, ya sea de familia, novios, novias, amigas, amigos,compañeras y compañeros de escuela o trabajo..

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales lo importante que sonlas redes familiares, amistosas, vecinales e incluso de compañeros de escuelao trabajo, ya que son una fuente de aprendizaje.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pregúntales si lesgustaría conocer más sobre las relaciones interpersonales, para que nossirve, etcétera.


Actividad 2: Concepto de Relaciones Interpersonales

Refuerza:Cada que ellos te denun ejemplo, brinda ypide a todas y todosrespeto.

De interés:Las amistadesproporcionan a las y losadolescentesoportunidades paradesarrollar habilidadessociales de negociacióny análisis de problemaspara resolver conflictosy comprendersituaciones pococomunes.







Objetivo: Que las y los adolescentes se diviertan identificando a suscompañeros como una de sus redes amistosas más importantes.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Escuchar, Acciones, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Diles que necesitas de un/una voluntaria.2. Las instrucciones serán las siguientes “Vamos a taparle los ojos a

su compañera/o, los demás caminaremos alrededor de ella/él, cuando éste diga “alto ahí”, todos pararan, la/el voluntario estirará el brazo e intentará tocar a alguno de ustedes”

3. Si son “tocados” tendrán que cambiar o distorsionar su voz, y decir “Buenos Días, ¿Cómo está?. Su compañera/o tendrá que adivinar quien es y comentar alguna habilidad o característica positiva de la persona, si lo logra o después de tres intentos, cambiaran los papeles.

4. Ahora si, empecemos a jugar.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales, ¿Cómo se sintieron?,¿Cómo adivinaron?, ¿Se divirtieron?, ¿Les gusta conocer gente nueva?¿Tener a sus amigos cerca?, ¿Ser identificados y reconocidos?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza lo importante que esrelacionarse o ser sociables con los demás, pues ellos pueden brindarnosayuda, apoyo, amor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que las relacionesinterpersonales o las redes afectivas no sólo son amigos o vecinos, tambiénla familia, cómo lo verán en la siguiente actividad.


Materiales:Pañuelo o paliacate.

Actividad 3: Identificando a mis amigas y amigos

Refuerza:A todos por suparticipación cerrandola actividad con unaplauso.

Importante:Si no adivinan quiénes, puedes pedirles alos demás que leayuden dando máspistas.






Objetivo: Que las y los adolescentes describan sus redes familiares, con elfin de que analicen la trascendencia que han tenido en sus vidas.

Enfoque de actividad: Pensamientos, Emociones, Experiencias, Construir.

Realización de la actividad:1. Empieza con algo como: “Las redes familiares son muy

importantes en nuestra vida, ya que nos brindan protección,cariño y amor, me gustaría conocerlos más”

2. Dales una hoja y colores3. Pregúntales si saben qué es un árbol genealógico, si no es así,

explícales.4. Pídeles que dibujen uno, con todas aquellas personas

significativas de su vida.5. Y ahora sí, a dibujar.6. Invítalos a que compartan su árbol.

Evaluación de la actividad: Directa: pídeles que compartan con suscompañeros su árbol, pregúntales cosas como: ¿Conociste a tus bisabuelos?,¿Te falto alguien?, ¿Con quién se llevan mejor?, ¿Agregarían a sus amigoscomo parte de tu árbol?

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia de lafamilia en su desarrollo, aprendizaje, experiencias.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles la importancia desaber que todos son diferentes, con características y cualidades diferentespero juntos forman el amor, cariño, respeto, cooperación, etcétera, ademásde ser como un equipo que trabaja para el bien común.


Materiales:Hojas, lápices ycolores.

Actividad 4: Mis redes afectivas

Refuerza:El hecho de haberincluido mascotas en suárbol, pues tambiénson parte de lasrelaciones afectivas.

Importante:Si no hay tiemposuficiente para quetodos describan suárbol, pídeles que lomuestren a su familia ydespués que lo peguenen “La Ventana delBuen Trato”, date laoportunidad de verlos.






Objetivo: Que las y los adolescentes analicen y busquen accionesencaminadas a mantener relaciones afectivas positivas en su familia y consus amigos.

Enfoque de actividad: Emociones, Gustos , Acciones, Experiencias,Emociones.

Realización de la actividad:1. Pídeles que formen equipos de 4 o 5 personas (la cantidad

depende el número de integrantes del grupo).2. Da la siguiente instrucción “Cada equipo, será una familia distinta

y tendrán que escenificar lo que para ustedes es la familia ideal”.3. Sus compañeros estarán al pendiente de los elementos más

importantes de cada familia, y después lo comentarán.4. Dales tiempo para que se pongan de acuerdo.5. Empieza la actividad.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles a los equipos que te den suopinión de las escenas, puedes hacerlo interviniendo en la actuación o alfinalizar, pregúntales cosas como ¿Por qué utilizaron esos elementos?, ¿Dedonde lo aprendieron?, ¿Lo llevan a cabo o les gustaría llevarlo a cabo?,¿Qué opinan los demás?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia dereconocer las cualidades y los momentos en los cuales se hayan sentido bientratados, invítalos a que practiquen o platiquen el ejercicio con su familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que la habilidad deldía de hoy, se lleva a cabo con la ayuda de las habilidades anteriores ya quepara conservar o hacer una nueva relación interpersonal, necesitamos deamor, comunicación, reconocimiento, convivencia.


Materiales:Ninguno.

Actividad 5: Las formas de convivir

Refuerza:Que mencionenalguna de lashabilidadesanteriores.

Importante:Si tienes un grupoconsiderablementegrande, asegúrate depedirles que incluyana los vecinos, amigos,primos, primas,compañeros, y otraspersonas de lacomunidad, no sólode su edad sinotambién a los adultoso niñas y niños.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”, pídeles que compartan por lo menos uno con sus compañeros,cómo les fue, cómo se sintieron, fue difícil, a quien le pidieron ayuda.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles a las y los adolescentes que formen un círculo.2. Que se despidan de sus compañeros, diciéndoles algo que

conocieron o aprendieron de ellos en esa sesión.3. Pon ejemplo: “Hoy aprendí de ti...”4. Al final dense un aplauso.5. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.


Importante:Intégrate también alcierre, agradece suparticipación ycooperación.








DescripciónHabilidad fundamental para llegar a acuerdos, tomando en cuenta las ideas, deseos, e interesespropios y de los demás.

Objetivos de la sesión1. Que las y los adolescentes analicen las diferentes formas en que llegan a acuerdos para

mejorar sus habilidades de negociación con sus compañeros, amigos, familia y con losmiembros de la comunidad.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Concepto de negociación, 15 minutos.3. Llegando a acuerdos, 15 minutos.4. Por el bien de todas y todos, 20 minutos.5. Negociando con la familia, 30 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasGisColoresLápices


EvaluaciónInicial: Actuación de las habilidadesFinal: Las tres columnas: “Cómo llegué, Cómo me sentí, Cómo me voy”De la población: Organización, participación y satisfacción de los acuerdos alcanzados.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Crea un ambiente relajado, divirtiéndote también con las actividades.II. Sonríe, escucha las opiniones y también expresa tus emociones.

Sesión 7Negociación:Hacer acuerdos y pactar






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido en las sesionesanteriores, Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento, ComunicaciónEfectiva, Convivencia Pacífica y Relaciones Interpersonales.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos,Experiencias, Emociones, Acciones, Construir, Observar.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la séptima sesión2. Saluda a los participantes.3. Indícales que van a recordar lo que aprendieron en las sesiones

anteriores.4. Diles que para eso, necesitas a 6 voluntarios. 5. Una vez que ya estén los 6 voluntarios. 6. Da la siguiente instrucción: “Vamos a actuar las habilidades

anteriores, los demás pongan atención, porque juntos vamos a adivinar que habilidad es”.

7. Dales tiempo a los voluntarios para que reflexionen lo que van hacer.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales, a los voluntarios, ¿Cómose sintieron?, ¿Fue fácil?, y a los demás ¿Cuál fue la clave para adivinar quéhabilidad era?, ¿Tienen dudas sobre las habilidades que hemos desarrollado?

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales la importancia de leersus manuales, que si tienen dudas pregunten a sus padres o a ti.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que la habilidad deldía de hoy, la hacemos día a día y a veces no nos damos cuenta, ¿Quierensaber más?.


Materiales:Ninguno.


Refuerza:A los voluntarios, porsu participación con un“gracias”.

Importante:Observa a losintegrantes del grupo,quienes no estánparticipando, quizássea porque tienendudas, pero noquieren decirlo.

Sesión 7Negociación:Hacer acuerdos y pactarDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las y los adolescentes conozcan y reflexionen sobre elconcepto de negociación para que les sea más sencillo identificar lassituaciones en las cuales pueden utilizar esta habilidad.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Conversar, Escuchar,Emociones, Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto denegociación.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad denegociación y lee con ellos los recuadros “Para reflexionar”, elconcepto y ¿Cómo negociar con los padres o tutores?.

3. Comparte con ellos ejemplos y que la negociación es unhabilidad para llegar a acuerdos, tomando en cuenta sus propiasopiniones e intereses así como los de los demás.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te den ejemplos de lasformas en que llegan a acuerdos a través de la negociación con la familia,novios, novias, amigas, amigos, compañeras y compañeros de escuela.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que lo importante dela negociación es estar atento a lo que quieren ellos y los demás, de talmanera que todos al final estén contentos con el acuerdo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que si les gustaríaconocer más esta habilidad y cual es su utilidad y beneficio.


Actividad 2: Concepto de Negociación

Refuerza:Cada que ellos teden un ejemplo,pide a todosrespeto.

De interés:Es tarea de los padresdefinir claramentecuales van a ser lasreglas o normas decasa.

Sin embargo cuandono se cuenta conreglas claras en elhogar o escuela, esmás difícil para las ylos adolescentesidentificarlas,cumplirlas y negociarsu cumplimiento.







Objetivo: Que las y los adolescentes lleguen a acuerdos basándose en lanegociación.

Enfoque de actividad: Poder, Escuchar, Conversar, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Diles que vas a leerles un texto, que presten atención ya que

después lo van a comentar entre todos.2. Lee el texto del Anexo 19 de este manual.3. Después de haberlo leído, pide que se integren en equipos.4. Y la siguiente instrucción “En equipo busquen la forma de llegar a

un acuerdo con el líder comunitario”5. Dales tiempo para que se pongan de acuerdo6. Pídeles que den su solución.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales, ¿Cómo llegaron a eseacuerdo?, ¿Por qué creen que esa solución arreglaría el problema? ¿Quéotras formas buscarían para negociar?, ¿Cómo llegan a acuerdos con sufamilia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia detrabajar en equipo escuchando las razones y opiniones de los demás, sinsentirse obligados o incómodos a decir o hacer algo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que lanegociación no es obtener todos los beneficios sin pensar en los demás y quetodo esta en como nos relacionamos con los demás. Esto lo verán en lasiguiente actividad.


Materiales:Manual del Facilitador.

Actividad 3: Llegando a acuerdos

Refuerza:Que pongan atención,cuando estás leyendo.

Importante:Los adolescentessuelen tener, un tíopreferido, unentrenador de fútbol,un profesor que lessirve de guía y al quele cuentan cosas que alos padres no seatreven. Tambiénpregúntales por ellos.






Objetivo: Que las y los adolescentes conozcan y analicen las diferentesestrategias que utilizan para negociar.

Enfoque de actividad: Hacer, Saber, Poder, Escuchar, Conversar, Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Dibuja un barco, ya sea en un rota folio, en el pizarrón o el suelo.2. Coméntales algo como: “Imaginen que una tripulación está

navegando en el mar, está compuesta por un médico, unagrónomo, un ingeniero, un deportista, un ladrón, un adicto, unsacerdote, un psicólogo, un campesino, un alcohólico, unprofesor de matemáticas, un obrero, un minero. pero el barcotiene un problema y tienen que dejar gente en el camino, solopueden rescatar a 8 personas”.

3. ¿A quién salvarían? Deben dar razones del porque salvarían yno salvarían a las personas.

4. Dales tiempo para que se pongan de acuerdo

Evaluación de la actividad: Directa: Las preguntas, dependerán de losargumentos que den para salvar y no salvar a las personas, por ejemplo si tedicen: “No salvaríamos al profesor de matemáticas, porque no nos gusta lamateria?, tú debes preguntar, ¿Pero y cómo le haremos para hacer cuentas osaber distancias? En general, pregunta: ¿Por qué esas personas?, ¿Cómollegaron a un acuerdo?, ¿Alguien esta insatisfecho? o Todos están deacuerdo? Encubierta: Observa como se ponen de acuerdo, quien estasatisfecho y quien no con las decisiones, observa y atiende a si participaron yopinaron todas y todos, y si tuvieron influencia o no en la decisión final.

Conclusión y reflexión de la actividad: Diles que lo que acaban de hacerpara ponerse de acuerdo, es precisamente parte de la negociación, en dondeinfluyen nuestras emociones, pensamientos, creencias, experiencias yacciones.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que la negociaciónes una habilidad que deben practicar con la familia, amigos, vecinos,profesores.


Materiales:Gis, colores, hojas ylápices.

Actividad 4: Por el bien de todas y todos

Refuerza:La forma en que llegana acuerdos, sin gritar osin molestarse.

El escucha yaceptación a otrospuntos de vista.

Importante:Asegúrate de quetodos participen,dando sus opiniones, sino es así, ayúdate delos demás, para quelos integren, así no sesentirán señalados oexcluidos.






Objetivo: Que las y los adolescentes vivan la negociación, representandouna situación común entre padres e hijos, para que puedan utilizar esasestrategias posteriormente.

Enfoque de actividad: Emociones, Gustos y Acciones

Realización de la actividad:1. Pídeles que formen equipos de 4 o 5 personas (la cantidad

depende el número de integrantes del grupo).2. Da la siguiente instrucción “Cada equipo será una familia, deben

ponerse de acuerdo, quien representará a los padres, los hijos,tíos, primos, abuelos, etcétera”

3. Como familia tienen una situación que requiere resuelvan juntos.4. La situación es la siguiente “Los papás no quieren conceder un

permiso a una hija o hijo para un viaje lejano, pues lo consideranpeligroso, ya le han pedido opinión a los demás miembros de lafamilia y sus tíos creen que deben dejarlos ir al viaje, pues tienenque distraerse y divertirse, pero los abuelos, no quieren porquecreen que para divertirse, pueden hacerlo en su casa.”

5. Cada equipo debe proponer una solución a la situación, perocada miembro del equipo deberá proponer y actuar desde el rolque le toco (abuelo, tío, mamá o papá, e hija o hijo).

6. Se debe advertir que las soluciones no pueden repetirse, si algúnequipo tiene la misma solución, dales la oportunidad de ponersede acuerdo de nuevo.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales, ¿Cómo se sintieron?,¿Fue fácil?, ¿Les ha pasado?, ¿Pueden crear otras formas de negociar?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia de hablarcon los padres sobre las cosas que quieren hacer, ellos les darán laoportunidad de expresarse.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que la negociaciónes una habilidad que deben practicar con la familia, amigos, vecinos,profesores.


Materiales:Ninguno.

Actividad 5: Negociando con la familia

Refuerza:Que sus acuerdosestén basados en elamor, comprensión,comunicación,reconocimientos,convivencia.

Importante:Coméntales sobre lanegociación de límitescon compañeros yamigos.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”, pídeles que repasen el recuadro que dice ¿Cómo negociar con lospadres?, para que lo practiquen y que consulten la sección ¿Sabías qué?.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Dales una hoja a cada uno2. Pídeles que dividan su hoja en tres3. La primera columna deberá decir, “Cómo llegue”, la segunda

“Cómo me sentí durante la sesión” y la tercera “Cómo me voy”4. Dales tiempo para que escriban.5. Pídeles que la compartan.6. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.





Importante:Invítalos a quecoloquen su hoja en laVenta de los BuenosTratos.





DescripciónHabilidad enfocada a la ayuda y cooperación hacia otros, sin pedir nada a cambio, para el biencomún y la satisfacción personal

Objetivos de la sesión1. El objetivo de esta sesión es que las y los adolescentes desarrollen una actitud prosocial,

enfocada al beneficio propio y de los demás.Agenda de actividades

1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Concepto de actitud prosocial, 20 minutos.3. Salvando a los demás, 25 minutos.4. Creando acciones, 20 minutos.5. Soy un adolescente prosocial, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.




EvaluaciónInicial: Elaboración de preguntas, frases o acciones.Final: Frase “Me sorprendí por”De la población: Actitudes e identificación con los objetivos comunes.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Ayuda a aquellos adolescentes que les sea difícil, expresarse.II. Pregúntales si han entendido todos los “desafíos” de su manual, de no ser así, brinda tu

ayuda.

Sesión 8Actitud Prosocial:Ayudar a otros






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido en las sesionesanteriores, Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento, ComunicaciónEfectiva, Convivencia Pacífica, Relaciones Interpersonales y Negociación.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Pensamientos, Acciones, Emociones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la octava sesión2. Saluda a los participantes.3. Indícales que van a recordar lo que aprendieron las sesiones

anteriores.4. Dales una hoja y pídeles que la dividan en 7 partes, pueden ser

columnas o cuadros.5. En cada cuadro, escriban cada una de las habilidades que vieron

anteriormente.6. Por cada habilidad escriban una pregunta que tengan, un

comentario, una frase, un pensamiento o una acción que hayan realizado gracias a esa habilidad.

7. Invita a que las personas que tienen alguna pregunta, la compartan con el grupo, con el fin de que entre todas y todos puedan darle respuesta o aportar.

8. También dales la oportunidad a los que escribieron una frase, una acción, o un pensamiento para que lo compartan con sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales acerca delinvolucramiento de los miembros de su familia, amigos o compañeros deescuela en lo que están realizando y aprendiendo en el taller, así como lasoportunidades en las que las y los adolescentes han podido compartir lashabilidades de buenos tratos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que la sesión del día,tiene que ver con la ayuda que les brindamos a los demás para resolver susdudas o situaciones difíciles, sin pedir nada a cambio.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales laimportancia de cooperar, colaborar y ayudar a los demás, justamente lo quevan a aprender el día de hoy.




Refuerza:A los participantes quebrindan ayuda a suscompañeros con un“gracias y su nombre”.

Importante:Las y los adolescentestienden acomprometerse y ayudara las personas en funciónde lo atractivo einteresante que puedaser para ellas y ellos lapersona, acción oactividad.

Sesión 8Actitud Prosocial:Ayudar a otrosDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las y los adolescentes conozcan el concepto de actitudprosocial.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Pensamientos, Acciones, Experiencias.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto deactitud prosocial.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad de actitudprosocial y lee con ellos los recuadros “Para reflexionar”, elconcepto y “Algunas pistas”

3. Comparte con ellos ejemplos y que la actitud prosocial está llenade satisfacción personal primero, y después se encuentran con lasatisfacción de apoyar a los demás.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te den ejemplos de cómohan apoyado, ayudado, cooperado o incluso se han beneficiado en algunasituación en la cual se haya realizado una acción o actividad prosocial, sinpedir nada a cambio.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que lo importante noes hacer las cosas por el “deber” sino porque son acciones encaminadas afomentar el buen trato con ellos mismos y los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que van acomprender mejor esta habilidad a través de la realización de diferentesejercicios.


Actividad 2: Concepto de Actitud Prosocial

Refuerza:Cada que ellas y ellosden un ejemplo, pide atodos respeto ydedícales toda tuatención.

De interés:Uno de los objetivosintrínsecos de lasactitudes prosociales,es conseguir que lashijas e hijos, alumnos,madres y padres, asícomo las demáspersonas, tengan unavisión positiva delmundo y del serhumano que les hagasensibles amantes delas personas y cosasque los rodean,llenándolos de ganasde vivir y de compartirel bienestar con losdemás, pero sobre todode tomar un lugaractivo en los diferentesescenarios de su vidacotidiana.







Objetivo: Que las y los adolescentes trabajen en equipo y participen enacciones encaminadas a fomentar la actitud prosocial.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Querer, Pensamientos, Emociones,Construir, Observar, Acciones.

Realización de la actividad:1. Pídeles que formen dos equipos.2. Da la mitad de hojas, del número total de integrantes.3. Dibuja en el piso un río.4. Coméntales la situación, “Cada equipo intentará atravesar el río

sin mojarse, usando sus hojas como si fueran piedras. Deben cruzar todos juntos, tomados de la mano, si alguno cae su equipo tendrá que volver al inicio e intentarlo de nuevo. Al finalizar deben llegar con sus hojas. Es posible que dos personas estén paradas en la misma hoja”.

5. Lo importante de la actividad no es que llegue un equipo primero, sino que los dos equipos:

1. Lleguen completos2. Al mismo tiempo

6. Por lo que tendrán que cuidar, apoyar y salvarse entre todas y todos ,aún y cuando sean de equipos diferentes.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales, ¿Cómo se sintieron allograrlo o no?, ¿Cómo le hicieron?, ¿Qué estrategia utilizaron?, ¿Seayudaron?, Hubiera sido más fácil, hacerlo solos?, ¿Fue difícil el combinar losesfuerzos de los dos equipos?, ¿Sería más fácil realizar las cosas si todas ytodos trabajamos en equipo, por un objetivo y beneficio común?, ¿Aún ycuando no formen parte de mi equipo (familia, compañeros de escuela,vecinos?. Encubierta: Observa el desarrollo del juego, su expresión, como seorganizan, los roles, sus actitudes al compartir el objetivo del juego con otroequipo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza el trabajo en equipo quehan hecho para salvarse y no caer al río, por el apoyo mutuo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que lamayoría de las veces habrá alguien para apoyarlos, para darles consejos,cómo su familia, amigos, vecinos.


Materiales:Hojas.

Actividad 3: Salvando a los demás

Refuerza:Que se tomen de lamano con fuerza, parano caer, ayudarle alcompañero al pasar elrío y darles un aplausoal finalizar la actividad.

Importante:Evita comparaciones,entre los participanteses muy importanteque refuerces lasacciones, opiniones yactitudes que tengana lo largo de está ytodas las actividades.






Objetivo: Que las y los adolescentes, se den cuenta de cómo perciben lasacciones de los demás, cómo pueden contribuir al buen trato y cómo hanllevado a cabo acciones encaminadas hacia una actitud prosocial.

Enfoque de actividad: Poder, Pensamientos, Emociones, Acciones, Escuchar, Conversar, Construir, Experiencias, Hacer.

Realización de la actividad:1. Empieza con algo como “Las Actitudes Prosociales, hoy en día no

las vemos tan frecuentemente, por eso es importante queempecemos observando a las personas y las diferentessituaciones que suceden a nuestro alrededor”.

2. Pídeles que formen equipos de dos o tres personas y se sientenen círculo.

3. Pregúntales, ¿Qué actitudes prosociales pueden reconocerdentro de su comunidad?, ¿Cómo apoyarían en caso de undesastre natural?, ¿Qué acciones han hecho para ayudar a algúnmiembro de la familia?.

4. Indícales que con base en sus respuestas, ellas y ellos van arealizar en una hoja una guía de recomendaciones, acciones yactitudes prosociales a realizar en su comunidad. La cual podráncompartir con su familia, en su escuela y por supuesto en sucomunidad. Al finalizar deberán compartir con el grupo su guía yenriquecerla con las demás guías.

Evaluación de la actividad: Directa: Haz preguntas como: ¿Qué les hacesentir el deseo o gusto de ayudar a los demás?, ¿Lo hacen con frecuencia?,¿Por qué no o por qué si?, ¿Cómo agradecen ser ayudados?, ¿Qué fue lo quemas les gusto de su guía?, ¿De que forma su guía va a contribuir con eldesarrollo y promoción de los buenos tratos en su comunidad?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que es muyimportante darse cuenta del modo en que perciben las acciones de losdemás, que es una decisión libre e individual apoyar a otros en los momentosdifíciles y que no sólo esta enfocada hacia los demás, sino también hacia sufamilia y persona, ya que para poder ayudar a otros, primero debenconocerse ellos mismos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Enfatiza que como todaslas habilidades, es importante que empiecen con ellos mismos.



Actividad 4: Creando acciones

Refuerza:Que hagan ypropongan accionesenfocadas a brindarayuda sin pedir nada acambio.

Importante:Es importante que nosolo te enfoques en lasacciones a los demás, sino a las actitudesprosociales dentro delas familias, e inclusocon sus pares.






Objetivo: Que las y los adolescentes reflexionen sobre la importancia de lasacciones prosociales enfocadas al buen trato.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Experiencias, Pensamientos, Acciones,Construir, Gustos.

Realización de la actividad:1. Dales una hoja y lápices.2. Pídeles que dividan su hoja en dos columnas.3. En la primer columna escriban las acciones que han hecho o

podrían realizar, encaminadas a vivir y fomentar una actitudprosocial con su familia, amigas, amigos y vecinos.

4. En la segunda columna deberán escribir con base en loaprendido, los compromisos o metas que ellas y ellos mismos seproponen cumplir en pro de vivir con una actitud prosocial.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te lean su lista deacciones y compromisos, pregúntales cosas como: ¿Qué harías paralograrlo?, ¿Y si no te lo agradecen o reconocen?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia deescuchar y observar las situaciones alrededor, estar atento a sus necesidadesy a las de otros., pero sobre todo realizar compromisos con ellos mismos enpro de realizar cada una de las acciones que han comentado y propuesto.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que esta esuna habilidad que se va desarrollando poco a poco, no sólo es un momento ouna acción especifica, es una actitud de vida, que se refuerza día a día.



Actividad 5: Soy un adolescente prosocial

Refuerza:Que no solo piensen enacciones prosocialespara su familia, sinotambién para susamigos, vecinos ycomunidad, incluso conpersonas que demomento pueden serdesconocidas.

De interés:Una de lascaracterísticas quemarcan el periodo deadolescencia es: creerque ellas y ellosdeberían disponer demás privilegios quecualquier otra persona,hazles saber que todostenemos derecho arecibir ayuda, y que lamejor forma dedescubrirlos es travésde generar y realizaracciones procociales.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”, para que en la siguiente sesión compartan por ejemplo como sesintieron organizando y ayudando a otras personas.

Invítalos a que muestren su guía de acciones y actitudes prosociales a sufamilia o amigos para que después en la siguiente sesión y si así lo quieren, lapeguen en “La Ventana de Buenos Tratos”.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que se coloquen en círculo para cerrar la sesión.2. Que mencionen la frase “Me sorprendí por… “ en donde deberán

escribir algo que les haya sorprendido al realizar o no una acciónprosocial.

3. Agradece a todas y todos su participación e involucramiento encada una de las actividades.

4. Dense un aplauso al finalizar5. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.




Importante:Es importante quemonitorees y adapteslos tiempos de cadaactividad, pues laevaluación y el cierretambién sonimportantes.






DescripciónHabilidad fundamental para la escucha de otras emociones, pensamientos y acciones, basada enel respeto y valoración del otro.

Objetivos de la sesión1. El objetivo de está sesión es que las y los adolescentes utilicen los conocimientos anteriores

para llegar a acuerdos, comprendiendo las diferencias individuales y aprovechando suscaracterísticas para fomentar el entendimiento y las habilidades de buen trato en ellos yhacia los demás.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Concepto de tolerancia, 20 minutos.3. Cambiando los estereotipos, 20 minutos.4. Mis emociones, 20 minutos.5. Ser tolerante, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasEtiquetasColoresLápicesCinta adhesiva


EvaluaciónInicial: Completar la frase es importante para mí por y la promuevo para.Final: Papeles con deseos o pensamientos hacia el otro.De la población: Capacidad para identificar sus propias emociones.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Si hay alguien que no quiere participar, dale espacio, nunca te enojes o lo obligues, poco a

poco querrá entrar en la dinámica del grupo.

Sesión 9Tolerancia:Aceptar y respetar las diferencias






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido en las sesionesanteriores, Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento, ComunicaciónEfectiva, Convivencia Pacífica, Relaciones Interpersonales, Negociación yActitud Prosocial.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Pensamientos, Experiencias,Emociones, Acciones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la novena sesión2. Saluda a los participantes.3. Indícales que van a recordar lo que aprendieron en las sesiones

anteriores.4. Acércales una hoja y lápices.5. Pídeles que por cada habilidad deberán completar la siguiente

frase: Para mí el/la NOMBRE de HABILIDAD, es importante por__________ y la promuevo para____________.

6. Dales unos minutos para que los escriban.7. Pídeles que compartan lo que escribieron con sus compañeras y

compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Qué frases les fueronmás fáciles y difíciles de escribir?, y ¿Por qué?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales lo importante que esllevar a cabo o practicar las habilidades anteriores, para que les sea más fácildesarrollarlas en su vida cotidiana y promoverlas con las personas queconviven y conozcan.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que lahabilidad que verán el día de hoy, es fundamental para llevar a cabocualquier acción de buen trato.




Refuerza:La participación decada uno, dalestiempo suficientepara que escriban ypon atención en sialguien no entendiólas instrucciones.

Importante:No hagas diferenciasde ningún tipo. Porejemplo de mujeres yhombres, recuerdaque el buen trato estaencaminado a laigualdad.

Sesión 9Tolerancia:Aceptar y respetar las diferenciasDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las y los adolescentes identifiquen, analicen y practiquen latolerancia día a día.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Escuchar, Observar, Pensamientos,Experiencias.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto detolerancia.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad de toleranciay lee con ellos los recuadros “Para reflexionar” el concepto y“¿Cómo empiezo?”.

3. Comparte con ellos ejemplos de tolerancia y diles que es unahabilidad que nos hace sentir bien, gracias a que se identifican yreconocen las ideas propias y de los demás, resolviendoconflictos juntos, aprendiendo a convivir, construir o realizar encompañía de otras persona.

4. Pide que compartan algunos ejemplos de lo que ellas y ellosconocen y han vivido como tolerancia.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te den ejemplos de cómollevan a cabo la tolerancia con su familia, amigos, vecinos y compañeras ycompañeros de escuela, invítalos también a compartir alguna experiencia enla que consideren que no fueron tolerantes ellos o con ellos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que todos somosdiferentes, con pensamientos, ideas, emociones y acciones diferentes, y queen medida que aprendamos a entender, aceptar y respetar las diferencias,más fácil será tener mejores relaciones interpersonales con las demáspersonas, en un clima de reconocimiento y convivencia pacífica.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que latolerancia es una habilidad que vivimos día con día, pues escuchamos,entendemos y aceptamos a las personas, aunque piensen u opinen diferentea nosotros.


Actividad 2: Concepto de Tolerancia

Refuerza:Que pongan atención ala persona que estehablando, que sedirijan a suscompañerosamablemente, quepidan y otorguen lapalabra.

Importante:Diles que la toleranciase aplica en todos losescenarios en que seencuentren, con lafamilia, en la escuela,en la comunidad,incluso con laspersonas que yaconocen o con las queacaban de conocer.







Objetivo: Que las y los adolescentes se sensibilicen hacia la importancia deaplicar la tolerancia en cualquier lugar y con cualquier persona.

Enfoque de actividad: Experiencias, Pensamientos, Conversar, Escuchar,Emociones.

Realización de la actividad:1. Pregúntales si saben, a que te refieres con estereotipo, de no ser

así, explícales un poco, da algunos ejemplos.2. Pídeles que se coloquen en círculo3. Diles que el día de doy tendrán que hablar de los estereotipos y

prejuicios que tenemos como personas, que en ocasiones nosvuelven intolerantes incluso sin haber tenido la oportunidad deestar informados o conocer mejor a la gente que nos rodea.

4. Por lo que les pedirás compartan cosas negativas que hanescuchado hacia ellos o a los demás, o que incluso ellas y ellosmismos han dicho, sin conocer realmente a la persona.

5. Por cada uno de los comentarios irás pegando una etiqueta alazar en cada participante.

6. Al terminar de colocar las etiquetas o papelitos, les pedirás quese reúnan en equipos de 3 o 4 personas para comentar alrespecto de los estereotipos que les fueron colocados en lasetiquetas, así como la forma en la que manejan una situación deintolerancia.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntale, ¿Qué pensaron cuando seles coloco la etiqueta?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Pueden cambiar todas esascosas negativas que han escuchado o dicho?, ¿Qué opinan de losestereotipos o prejuicios?, ¿Qué proponen para cambiarlos?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que cada etiqueta eslo que a veces hacemos con las demás personas, es decir, una diferencia porlas situaciones, juzgándolas porque no piensan o no hacen lo mismo quenosotros, que eso es no ser tolerante, que debemos respetar las opiniones,ideas y sentimientos de los demás, pero sobre todo darnos la oportunidad deconocer para poder aceptar y respetar esas diferencias.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: diles la importancia deconocerse así mismos y también conocer otros puntos de vista, opiniones ocreencias, esto nos hará aprender cosas que a veces no imaginamos.


Materiales:Etiquetas, hojas,lápices y cintaadhesiva.

Actividad 3: Cambiando los estereotipos

Refuerza:Que expresen cómo sesienten con las cosasnegativas que les handicho.

Importante:No fijes la atención encolocar las etiquetas,sino en la reflexiónacerca de cómomanejan los prejuiciosy estereotipos que sontan frecuentes en laadolescencia.






Objetivo: Que las y los adolescentes, analicen, reflexionen, expresen susemociones y sentir en diferentes situaciones.

Enfoque de actividad: Poder, Pensamientos, Expresión de Emociones.

Realización de la actividad:1. Empieza con algo como: “Para aceptar y comprender las ideas de

los demás, primero tenemos que conocernos a nosotros mismos,así que la siguiente actividad es para que conozcan más de cadauno de ustedes ”.

2. Dales una hoja y un lápiz.3. Invítalos a que reflexionen un momento y hagan una lista de

todos los sentimientos y emociones que experimentan en cuatrosituaciones distintas: En un día normal, cuando discuten conalguien, cuando una persona hace algo que ustedes noesperaban y cuando algo no les sale bien o como ustedesquisieran.

4. Pídeles que compartan por lo menos un sentimiento o emociónpor cada situación.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Qué tipo desentimientos son más frecuentes en su lista?, ¿Qué sentimientos son lo másrepetidos?, ¿Están todos o sólo algunos? ¿Cuáles faltan? ¿Por qué? ¿Cómolos reconocen?, ¿Qué sentimientos expresan sobre todo con palabras?, ¿Porqué es importante que se den cuenta de lo que experimentan? ¿Qué sucedecuando una persona no manifiesta nunca sus sentimientos?, ¿Conocenalguna persona que no exprese sus sentimientos?. Encubierta: observa sucapacidad para identificar las principales emociones que se presentan en unasituación difícil.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales lo importante que es,que se conozcan a ellos mismos, que expresen lo que sienten a los demás,para eso deben hacer uso de la comunicación efectiva. De reconocer a losdemás cómo personas únicas, saber escuchar, entender y aprender de losdemás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que el reconocerlas emociones de ellos mismos, los hará más sensibles y empáticos a las delos demás, siendo algunos de los puntos importantes del buen trato y de latolerancia.



Actividad 4: Mis Emociones

Refuerza:Que te permitanconocer susemociones ysentimientos.

De interés:La adolescencia es unaedad llena de cambiosrápidos en su estadoemocional, el cambiode humor y una grannecesidad por laprivacidad, así como latendencia a sertemperamentales.






Objetivo: Que las y los adolescentes busquen soluciones creativas asituaciones que pueden causarles estrés, molestia, incomodidad o tristeza.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Pensamientos, Emociones, Acciones,Gustos.

Realización de la actividad:1. Dales una hoja y colores.2. Pídeles que dibujen o escriban, la situación que actualmente

toleran menos, algo que si pudieran cambiar lo haríaninmediatamente, ya sea porque les molesta, les provoca tristeza,incomodidad o simplemente no les gusta.

3. Después tienen que definir o explicar en la misma hoja por quequisieran cambiar esa situación, en el caso de que simplementeno les guste pídeles que analicen si cambiarla es realmente lamejor solución.

4. Que escriban o dibujen cómo lo solucionarían de una formacreativa.

5. Pídeles que lo compartan.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta cosas como: ¿Qué les hacesentir esa situación?, ¿Les afecta?, ¿Por qué?, ¿Ya han hecho algo?, ¿Cómohan logrado, que no les afecte?, ¿Hay más soluciones?, ¿Cuáles?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia deescuchar y comprender las acciones de los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que estahabilidad es fundamental para el desarrollo personal y social de cada una yuno de ellos, para mejorar su calidad de vida, propiciar la tolerancia yfomentar los buenos tratos.



Actividad 5: Ser tolerante

Refuerza:Que compartanmomentos osituaciones tristes desu vida.

Importante:En algunascircunstancias las y losadolescentes son unpoco cohibidos,situación debida a loscambios físicos yemocionales, que sepresentan en laadolescencia, estogenera que en algunoscasos los adolescentessean muy drásticos, omuy sensibles a todo loque tiene que ver conellas y ellos, lo que enocasiones los vuelvemenos tolerantes queuna población adulta.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”, recomiéndales también que lean la sección, recuerda sertolerante.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que tomen 1 o 2 hojas, las doblen y las corten en

pedazos.2. En cada uno de los pedazos escriban, uno a uno, los nombres de

sus compañeros3. Al reverso escriban en dos líneas o renglones, un pensamiento o

un buen deseo, dirigido al compañero designado en cada pedazode papel.

4. Al terminar, pídeles que los entreguen a los destinatariospersonalmente.





Refuerza:Tu participación activaen el taller,coméntales quetambién estas incluidoen la actividad, date laoportunidad deescribirles algo.


Importante:Recuerda quecualquier momento uoportunidad es buenapara que repasen elcontenido de sumanual.





DescripciónHabilidad fundamental para el desarrollo de la moral y el aprendizaje de valores, así como denormas o reglas sociales.

Objetivos de la sesión1. El objetivo de esta sesión es que las y los adolescentes se involucren en la promoción de los

valores para generar la reflexión individual y grupal que resulta una tarea esencial para llevara cabo acciones encaminadas al buen trato.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Concepto de sentido ético, 15 minutos.3. Paradoja, 15 minutos.4. Mis decisiones, 30 minutos.5. Mis derechos y los de los demás, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasRota folioColoresLápicesPlumones


EvaluaciónInicial: Mapa mental.Final: Valor con el que se identifiquen.De la población: Similitud entre los valores, obligaciones y responsabilidades.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Agradece cada intervención, su tiempo y la forma en que se expresan.II. Hazles saber que te gusta trabajar con ellos, que son un equipo único.

Sesión 10Sentido Ético:Respetar los valores y normas sociales






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido en las sesionesanteriores, Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento, ComunicaciónEfectiva, Convivencia Pacífica, Relaciones Interpersonales, Negociación,Actitud Prosocial y Tolerancia.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Querer, Pensamientos,Acciones, Gustos, Emociones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la decima sesión.2. Saluda a los participantes.3. Indícales que vamos a recordar lo que aprendimos las sesiones

anteriores.4. Dales una hoja, colores y lápices.5. Pídeles que hagan un mapa mental, con todas las habilidades

anteriores (si no saben qué es un mapa mental, explícales el concepto y dibuja uno con ellas y ellos).

6. Dales unos minutos.7. Pídeles que lo presenten a sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Qué los hizo dibujar esasimágenes para cada habilidad?, ¿Por qué en ese orden?, ¿Creen que seríabuena idea compartir su mapa mental?, o mejor aún realizar uno con susfamiliares, amigos, compañeros o vecinos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que cada vez, sabenmás de buenos tratos, y que han descubierto diferentes maneras deexplicarlos y compartirlos, invítalos a que peguen su hoja en “La Ventana deBuenos Tratos”.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que lahabilidad que verán el día de hoy, les hará reflexionar sobre su forma depensar, de tomar decisiones, etcétera.


Materiales:Hojas, lápices,rotafolio, plumones.


Refuerza:La creatividad quetienen para llevar acabo la actividad yarmar su mapa mental.

Importante:Si lo considerasnecesario o te losolicitan, da un repasoa las habilidadesrevisadasanteriormente, utilizamás ejemplos.

Sesión 10Sentido Ético:Respetar los valores y normas socialesDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las y los adolescentes analicen, refuercen y profundicen elconcepto de sentido ético.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Querer, Escuchar, Observar,Pensamientos, Gustos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto deSentido Ético.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad de sentidoético y lee con ellos los recuadros “Para reflexionar”, el conceptoy “No olvides”.

3. Comparte con ellos ejemplos de Sentido Ético y diles que partede esta habilidad nos hace respetar las normas y reglas sociales,lo que al final nos dará la oportunidad de integrarnos y convivircon más personas en nuevas situaciones, en un marco de respetoy armonía.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te den ejemplos de qué esel sentido ético para ellos, pero además invítalos a que compartan con elgrupo, algunas situaciones o escenarios en lo que de una forma u otravivieron la importancia de respetar los valores y normas sociales.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que el sentido éticonos es trasmitido desde pequeños, pues sabemos qué podemos hacer y quéno.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pregúntales si quierensaber más o si están confundidos sus dudas se aclararán con las actividades.


Actividad 2: Concepto de Sentido Ético

Refuerza:Que sean sinceros yen su caso quecompartan sus dudassobre la habilidad.


De interés:Las y los adolescentesen el proceso deformación de identidadse ven obligados ajuzgar sus valores yconductas conrelación a los de sufamilia.






Objetivo: Que las y los adolescentes analicen las acciones encaminadas alsentido ético que han formado a los largo de los años.

Enfoque de actividad: Experiencias, Poder, Conversar, Escuchar, Observar,Pensamientos, Experiencias, Acciones, Emociones.


1. Diles que vas a leer un texto, que pongan atención porque posteriormente lo van a comentar.

2. Lee el Anexo 20 de este manual.3. Dales un tiempo para reflexionar la lectura.4. Genera una mesa de reflexión en donde cada una de las y los

adolescentes comparta con el grupo su reflexión.5. Procede a evaluar la actividad.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales, ¿Qué hubieran hecho?,¿A quién hubieran salvado?, ¿Por qué?, ¿Cómo se sentirían después?, ¿Ya lohan hecho antes?, ¿Han vivido alguna situación similar?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que muchas veces nosenfrentamos ante situaciones que pueden vulnerar nuestro sentido ético, sinembargo, hay que hacer caso a nuestras creencias, ideas, pensamientos,pues serán precisamente estás las que nos hagan tomar mejores decisiones.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que así como en elcaso de la paradoja, existen otras situaciones que nos hacen decidir si esbueno o malo para nosotros y los demás.



Actividad 3: Paradoja

Refuerza:Con un aplauso al finalde la actividad.

Y por haber salvado aalgún personaje de laparadoja.






Objetivo: Que las y los adolescentes analicen sus acciones y con estoreflexionen sobre la importancia de promover el buen trato.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Pensamientos, Emociones,Experiencias, Construir, Escuchar, Observar.

Realización de la actividad:1. Empieza diciendo algo como: “A lo largo de nuestra vida hemos

tomado diferentes decisiones, como le hacemos para decidir, eldía de hoy opinaremos sobre algunas situaciones”

2. Explícales, de mi lado derecho tengo un “Si” y del lado izquierdoun “No”, yo les voy a decir una situación y ustedes tendrán queirse hacia algún lugar, si están de acuerdo al Si y si no lo están alNo.

3. Entre todas y todos vamos a analizar y comentar cada situación.4. Apóyate en las afirmaciones del Anexo 21 de este manual.5. Para finalizar la sesión genera dos mesas de trabajo en la cual se

resuman los puntos revisados de cada situación y las respuestasque se eligieron, una mesa que exponga lo acordado en laspersonas que respondieron Si, y la otra mesa lo de No.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales después de cada situacióncosas cómo: ¿Por qué No o por qué Si?, ¿Qué los lleva a tomar esa decisión?,¿Qué opinan los demás?, ¿Quieren cambiar de posición?, ¿Por qué esimportante que analicemos cada situación?, ¿Para tomar una decisión?: sedan la oportunidad de analizar lo que sucede a su alrededor o el impacto delo que puedan decidir. Encubierta: analiza si entre los diferentes equiposexiste una similitud de los valores, obligaciones y responsabilidades queconsideran importantes.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que las situacionesque se presentaron ese día, son momentos que pasan en la vida real, y quedebemos estar comprometidos a buscar la forma de llevar a cabo el buentrato.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que reconocer lasemociones de ellos mismos, los hará más sensibles y empáticos a las de losdemás, siendo uno de los puntos más importantes del buen trato.



Actividad 4: Mis decisiones

Refuerza:Que te permitanconocer sus emocionesy sentimientos.

De interés:Aunque las y losadolescentes son másindependientes que lasniñas y niños, el clima yambiente del hogarsigue influyendo en elaprovechamiento decada actividad querealizan, desde laoportunidad paraconocer nuevaspersonas, hasta elaprovechamientoescolar o la realizaciónde alguna labor.Tómalo en cuenta.


Importante:Recuerda que puedesaumentar, cambiar oquitar las situacionesque vienen en el anexo21, con base en lamisma comunidad ypoblación.





Objetivo: Que las y los adolescentes, conozcan, analicen y sean capaces dedivulgar sus derechos y obligaciones por igual, para contribuir al desarrollode acciones de buen trato en todas las personas.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer.

Realización de la actividad:1. Pídeles que formen tres o cuatro equipos.2. Cada equipo debe identificar los derechos, valores y

responsabilidades que les corresponden como adolescentes, asícomo los derechos y responsabilidades que tienen las demáspersonas que conforman el escenario que les toco.

3. Un equipo trabajará con los derechos, valores y obligaciones enla familia, otro equipo en la escuela, otro equipo en lacomunidad, y el último equipo en algún grupo o espacio socialconocido por la comunidad y los participantes.

4. Cada equipo expondrá, los derechos, valores y responsabilidadesque consideran son más importantes.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta cosas como: Las demáspersonas, ¿respetan sus derechos?, ¿Por qué?, ¿Cumplen con susresponsabilidades?, ¿Qué hacen cuando alguien no lo cumple?, ¿Quéderechos y responsabilidades les hizo falta?, ¿Ustedes cumplen con lo que lescorresponde?, ¿Lo evitan o no lo hacen?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia derespetar los derechos de los demás y de cumplir con las responsabilidadesque a cada persona les corresponde, que es importante no ocultar o serpermisivos a acciones, actitudes o conductas que vayan en contra de losmismos derechos y responsabilidades que tienen en cada uno de losescenarios que comentaron.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que elsentido ético, se desarrollado a lo largo de los años y está es la edad en quese hace más fuerte, se consolida porque se toman varias decisiones crucialespara el futuro.


Materiales:Hojas y Lápices.

Actividad 5: Mis derechos y los de los demás

Refuerza:Que también esténcomprometidos con lasobligaciones y no sólocon los derechos.


Importante:En caso de no contarcon un grupo social oalgo similar conocidode la comunidad, sóloforma los tres primerosequipos de trabajo.

Cuando solicites queformen equipos detrabajo, invítalos a quesiempre sean equiposmixtos, a menos que enla actividad se indiquelo contrario.





Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”, pídeles que lean la sección ¿Para que me sirven los valores y lasreglas?.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que para cerrar la sesión se coloquen en círculo.2. Y que elijan un valor con el cual se identifican y que les gustaría

fortalecer y compartir con la gente a su alrededor.3. Ya que eligieron el valor, que pasen al frente lo compartan con el

grupo y expongan ¿Por qué eligieron ese valor?, ¿Quécompromiso se hacen para hacérselo llegar y saber a máspersonas?.





Importante:También tus valoresy la forma en la quelos cultivas ypromueves con lagente a tu alrededor.


De interés:Frecuentemente setiene por hecho larebeldía adolescentecontra las madres ypadres o la familia, locual es un tema decontroversia,generalmente falso.





DescripciónHabilidad para crear e inventar nuevas formas de interpretar las situaciones estresantes, basadasen la aceptación de uno mismo.

Objetivos de la sesión1. Que las y los adolescentes conozcan diferentes formas de resolver sus conflictos, de sentirse

bien y mejorar sus conductas de buen trato, a través de la creatividad, la libertad, laimaginación y el sentido del humor.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Concepto de sentido del humor, 15 minutos.3. Haciendo estatúas, 20 minutos.4. Soy una letra, 25 minutos.5. Mi sentido del humor, 25 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasRota folio o PizarrónPlumones o gisesColoresLápices


EvaluaciónInicial: Elaboración de un dibujo.Final: Compartir de forma diferente lo que aprendieron en la sesión.De la población: Capacidad para ponerse de acuerdo, sintetizar información y reírse de sí mismo.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. Ríe ante las situaciones que pueden ser estresantes.II. Ten apertura ante las opiniones e ideas de los demás.

Sesión 11Sentido del Humor:Disfrutar la vida






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido en algunas delas sesiones anteriores, Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento,Comunicación Efectiva, Convivencia Pacífica, Relaciones Interpersonales ySentido Ético.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Escuchar, Observar,Pensamientos, Acciones y Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión once.2. Saluda a los participantes.3. Indícales que vamos a recordar lo que aprendimos las sesiones

anteriores.4. Pídeles que formen equipos.5. A cada equipo dale una habilidad, no importa que se repitan.6. Dales la siguiente instrucción: cada equipo tiene una habilidad

distinta, elijan a un representante, para que pase a dibujar unaimagen que represente esa habilidad, sólo contarán con 30segundos.

7. Los demás equipos adivinarán a qué habilidad se refieren suscompañeros.

8. Una vez que se adivine el equipo que la dibujo deberá resumir aque se refiere esa habilidad, por que es importante y en que las ylos beneficia.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales, ¿Cómo adivinaron, ¿Porqué dibujaron esa imagen como representativa?, ¿Qué han hecho con lo queya saben de buenos tratos?, ¿Les gusta lo que han aprendido?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que es muyimportante que pregunten dudas, sobre todo porque están llegando al finaldel taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que el buen trato,también significa crear, imaginar y divertirse. ¿Cómo? Lo descubrirán en lassiguientes actividades.


Materiales:Pizarrón o rota folioy plumones o gises.


Refuerza:A los voluntarios quepasen a dibujar lahabilidad.

Dense un aplausotodos al finalizar laactividad.

Importante:En los adolescentes,el humor se hace mássofisticado, al menosen el sentido de queellos no tienen unacomprensión tanliteral.

Sesión 11Sentido del Humor:Disfrutar la vidaDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las y los adolescentes reconozcan el concepto de sentido delhumor.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Escuchar, Querer, Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto desentido del humor.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad de sentidodel humor y lee con ellos el recuadro de “Para reflexionar“ y“¿Qué hace el sentido del humor?”.

3. Comparte con ellos ejemplos del sentido del humor y diles quemás que contar chistes, es una actitud para enfrentar la vida olas situaciones, a través de reír, crear e imaginar.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te den ejemplos de lo queellos consideras como sentido del humor, pero además pídeles que tambiénte den ejemplos de lo que no es sentido del humor.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que hay que estarabiertos a diferentes ideas, a imaginar como cuando eran más pequeños, acrear, a reír, a hacer cosas diferentes, divertidas e interesantes. Enfatiza queel sentido del humor es positivo y no debe confundirse o mal interpretarsecomo burlarse o hacer mofa de una situación o persona. El sentido del humores el resultado de un proceso de auto descubrimiento en donde elreconocimiento, la identidad, y las demás habilidades de buenos tratos quese han revisado, permiten afrontar de manera firme y positiva cualquiersituación que se les presente.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pregúntales si lesgustaría conocer más esta habilidad.


Actividad 2: Concepto de Sentido del Humor

Refuerza:Que tengan ladisposición de leer ylas ganas de reír ydivertirse.

De interés:El desarrollo delsentido del humor enel adolescente no esde un día para otro,suele empezar amanifestarse entre los12 y 13 años y es elmodo de pensardominante hacia los14. por tanto, loscomportamientos y lasactitudes incoherentescon frecuencia sonresultado de loscambios rápidos queestán dándose entre elpensamiento concretoy el pensamientoabstracto.







Objetivo: Que las y los adolecentes inventen, creen, imaginen y se diviertanhaciendo cosas diferentes.

Enfoque de actividad: Poder, Pensamientos, Acciones, Emociones, Gustos,Construir, Observar.

Realización de la actividad:1. Pídeles que formen dos círculos, con el mismo número de

personas, que se coloquen uno dentro del otro, de tal manera que queden frente a frente.

2. Las o los adolescentes del círculo exterior usarán a la persona que tienen enfrente para formar una ‘estatua’. Solo tienen 30 segundos para hacerlo, la figura tiene que representar alguna palabra o situación relacionada con cualquiera de las habilidades de buenos tratos que han aprendido.

3. La persona en el círculo interior permite a su ‘escultor’ que doble y tuerza su cuerpo en cualquier forma que desee, siempre y cuando no les hagan daño.

4. Finalizado el primer turno, el grupo deberá intentar adivinar que habilidad es.

5. Después de un revisar las estatuas, se cambiarán los papeles.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales cada que terminen unturno, ¿Qué figura es?, ¿Por qué lo hiciste así?, ¿Qué representa para ti? Y alos demás ¿Cómo se sintieron?, ¿Fue divertido, diferente?, ¿Qué estatua lesgustaría colocar junto a la Ventana de los Buenos Tratos?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia de noolvidar divertirnos, ya que así podemos encontrar otras formas de solucionarproblemas y hasta quitarnos estrés.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que elsentido del humor se vive día a día, en diferentes situaciones y en losmomentos más sencillos.


Materiales:Ninguno.

Actividad 3: Haciendo estatúas

Refuerza:Cada “estatua” quehagan.

Diles que admiras sucreatividad

Importante:Pueden hacer unapresentacióninteresante de suobra, pero el ímpetude competencia loshace sentirseestresados opresionados, lo quepuede influir en sunivel de participacióncon el grupo. Por elloes importante que a lolargo de la sesióntrates de interactuarcon cada uno de losescultores, parareforzar su seguridady participación activa.






Objetivo: Que las y los adolecentes, sean capaces de trabajar en equipo paradivertirse creando estrategias y juegos juntos.

Enfoque de actividad: Poder, Gustos, Hacer, Acciones, Gustos, Emociones.

Realización de la actividad:1. Pídeles que se dividan en equipos, pueden ser 3 o 4.2. Asígnales una de las habilidades anteriores.3. Dales la siguiente instrucción, “El día de hoy, vamos a ser las y los

adolescentes más creativos, así que tendrán que representar contodo el cuerpo la palabra que les asigne, es decir cada uno deustedes serán las letras”.

4. “Pero además deberán complementar esa habilidad con un “Nossentimos identificados con la NOMBRE DE HABILIDAD ya que noshace AGREGAR UNA O DOS PALABRAS MÁS.

5. Dales unos minutos para organizarse y permite que compartancon el grupo su creación.

Evaluación de la actividad: Directa: pregúntales ¿Cómo se sintieron?,¿Fue difícil? Encubierta: Observa como se ponen de acuerdo, si se divierten,si ríen y sobre todo las palabras que utilizan para cerrar la oración.

Conclusión y reflexión de la actividad: Diles que el sentido del humor,sirve también para llegar a acuerdos más fácil, a no molestarse, a sercreativos y hacer sentir bien y participativos a los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que te gustaríasaber más sobre cómo afrontan las situaciones que pueden causarlesmolestia o estrés.


Materiales:Ninguno.

Actividad 4: Soy una letra

Refuerza:Su creatividad, laforma en que llegarona acuerdos y a quiéntoma la iniciativa..


Importante:Asegúrate de que nohagan esfuerzosfísicos mayores. Encaso de que loconsideres necesario,sustituye el realizarletras con el cuerpo,por bailar o actuar.





Objetivo: Que las y los adolescentes sean capaces de reírse de ellos mismosy les sea más fácil pasar por diferentes situaciones que puedan generarlesestrés.

Enfoque de actividad: Poder, Gustos, Hacer

Realización de la actividad:1. Pídeles que se pongan en equipo.2. Que imaginen la situación más ridícula, estresante y embarazosa

que se les pueda ocurrir o que les haya sucedido.3. Dales la siguiente instrucción “De todas esas situaciones, elijan

las más catastróficas y en equipo escenifíquenlas”4. Dales tiempo para que se organicen.5. Y disfruten la dramatización.6. Al finalizar todas las actuaciones, puedes hacer una entrega de

premios simbólica, a las y los mejores actores principales, dereparto, al guión o incluso a la escenografía.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta a cerca de cómo se sintieronal compartir esa situación que en sí misma sería penosa para cada uno deellos. Encubierta: Observa cómo lo hacen, a quien le cuesta trabajoexpresarse o reírse de si mismo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia de reírsede las situaciones, pues así podemos enfrentar, tomar mejores decisiones yresolver problemas o momentos de estrés.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que lo importantedel sentido del humor, es llevarlo a nuestras vidas, pero para eso debemosapropiarnos del significado, de los beneficios, de integrarlo a los buenostratos hacia nosotros y los demás.


Materiales:Ninguno.

Actividad 5: Mi Sentido del Humor

Refuerza:Que compartan susexperiencias queconsideran másvergonzosas.

Importante:Sensibilízalos antesde realizar laactividad, comparteejemplos de cómohaz salido “a flote”de situaciones que tecausan estrés.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”, para que la siguiente sesión nos cuenten cómo les fue en laidentificación y selección de las 5 cosas que más los divierten., pídeles queescriban uno de sus chistes o anécdotas y lo coloquen en “La Ventana deBuenos Tratos”.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que se coloquen en círculo.2. Y diles: “Ahora que sabemos más del sentido del humor, que es

una forma creativa de vivir la vida, díganles a sus compañeros deuna forma diferente y con mucha imaginación qué aprendieronel día de hoy”.





Refuerza:Recuérdales que loimportante delsentido del humor esbuscar formascreativas de resolversituaciones difíciles ocosas que les causenestrés, que si losaplican en su vidadiaria, verán que serámás sencilloadaptarse a losdiferentes yconstantes cambios alos que nosenfrentamos comopersonas.






DescripciónSesión enfocada a crear, conocer y aprender de uno mismo, haciendo énfasis en las metas acorto plazo.

Objetivos de la sesión1. Que las y los adolescentes descubran, conozcan, aprendan, construyan y vivan diferentes

situaciones que los ayude a formar su concepto de sentido de vida y lo que pueden lograr enla vida.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Concepto de sentido de vida, 20 minutos.3. El foco de atención, 20 minutos.4. Proyecto de vida, 25 minutos.5. Las 20 cosas que más me gustan, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 20 minutos.




EvaluaciónInicial: Escribir lo que no sabían, lo que aprendieron y lo que más les gusto.Final: Frase “Lo que más me gusta de la vida es…”.De la población: Reacción al reconocimiento externo.De satisfacción: A través de escribir lo que más les gusto, calificación por palomitas.

Recomendaciones:I. La reflexión es muy importante en esta edad, dales tiempo.II. Pon atención en sus reacciones.

Sesión 12Sentido de Vida:Lograr lo que quiero en la vida






Objetivo: Que las y los adolescentes refuercen lo aprendido en las sesionesanteriores, Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento, ComunicaciónEfectiva, Convivencia Pacífica , Relaciones Interpersonales, Negociación,Actitud Prosocial, Tolerancia, Sentido Ético, Sentido del Humor.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Querer, Escuchar, Gustos,Emociones, Acciones, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la doceava sesión.2. Saluda a los participantes.3. Pregunta sobre el último desafío de su habilidad de Sentido del

Humor. Permite que compartan y da paso a la siguiente actividad.

4. Indícales que vamos a recordar lo que aprendimos las sesiones anteriores.

5. Dales una hoja la cual deberán dividir en tres columnas.6. Pídeles que escriban en la primera columna lo que no sabían y

aprendieron en alguna de las sesiones anteriores, en la segunda columna, lo que se llevan y aprendieron, y en la última columna lo que más les gusto y disfrutaron.

7. Dales tiempo y pídeles que compartan con sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: pregunta si les gustaría que otras yotros adolescentes asistieran al taller acuerdo de buenos tratos, que harían oque les dirían para invitarlos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales lo importante que esque lleven lo que aprendieron a su vida, que no lo olviden y que si pueden lotransmitan a la gente que no le ha llegado el taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que elsentido de vida, es una habilidad muy personal, de acuerdo a lo que quiereny buscan para el presente y su futuro.




Refuerza:La forma en queparticiparon, sucooperación,entusiasmo, alegría,sus aportaciones yapertura.

Importante:Recuerda que esta esla última sesión,disfrútala, vívela yllénate de energía yanaliza tuparticipación de caraal siguiente grupo.

Sesión 12Sentido de Vida:Lograr lo que quiero en la vidaDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las y los adolescentes se familiaricen con el concepto desentido de vida.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Escuchar, Pensamientos, Conversar.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto desentido de vida.

2. Dirígelos a su manual, diles que vayan a la habilidad de sentidode vida y lee con ellos los recuadros “Para reflexionar” elconcepto y “No olvides”

3. Comparte con ellos ejemplos de sentido de vida, diles que a ticomo a ellos, te gusta crear, aprender, conocer, construir, amar,y que todas esas acciones te hacen sentir vivo.

Evaluación de la actividad: Directa: Pídeles que te den ejemplos de lo quepara ellos es el “sentido de vida”.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que aunque tenganmuchas actividades en la escuela o en casa, se den la oportunidad, de pensaren ellos, de conocer, de crear, de pensar en sus proyectos, gustos e inclusocualidades y habilidad, de pensar en lo que quieren lograr en la vida.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que estahabilidad la vivimos día con día, cuando reflexionamos sobre lo quequeremos, lo que nos gusta y lo que hacemos para conseguirlo.


Actividad 2: Concepto de Sentido de Vida

Refuerza:Que compartancontigo sus sueños ymetas.

También comparte lostuyos.

Importante:Pídeles que conservensu manual, paraocasiones futuras opara cuando sushermanos o amigos lonecesiten.







Objetivo: Que las y los adolescentes expresen sus sentimientos y cualidadesy se sientan bien al recibir y dar afecto.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Experiencias, Pensamientos, Gustos,Emociones, Conversar, Construir, Escuchar.

Realización de la actividad:1. Empieza diciendo algo como: “A lo largo de este taller, se han

dado cuenta que son diferentes, únicos y valiosos, por lo que hoy quiero que entre todas y todos reconozcamos esas características y cualidades personales, por lo que hoy todas y todos vamos a ser el foco de atención del grupo”.

2. Pídeles que formen un círculo.3. Elije o pide un voluntario.4. Da la siguiente instrucción: “Nuestro primer voluntario será el

foco de atención, se colocara en medio del círculo y todosnosotros, le diremos los sentimientos, habilidades, característicasy cualidades positivas que sienten por ella o él, es muyimportante que se enfoquen en lo que con esas cualidadespodrán conseguir a lo largo de su vida”.

5. Todos tienen que ser “focos de atención”.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntale, ¿Cómo se sintieron aldecir las cosas positivas y al recibirlas?. Encubierta: Observa su reacción.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que el expresarsentimientos a los demás, los hace participes del buen trato. Dirige lareflexión, hacia lo que son capaces de hacer a partir de todas esas cualidadespositivas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Compárteles que elsentido de vida, también tiene que ver con hacer un proyecto de vida eidentificar lo que tenemos que hacer para lograrlo.


Materiales:Ninguno.

Actividad 3: El foco de atención

Refuerza:Que todos expresenpor lo menos unacualidad o sentimientopositivo.

De interés:La adolescencia es laetapa de la vida en laque el individuo aspiray se esfuerza por saberquién es y quién quiereser, en la que quiereconocerse a sí mismo yproyectar y elaborarlos ideales de vida parael futuro.


Importante:Si es posible solicita ohazte del apoyo deuna persona que sirvade escriba, para queanote cada uno de loscomentarios positivosque comparta el grupoal foco de atención,para que al final lofirmen las y losadolescentes y se loentreguen a cada unode ellos..





Objetivo: Que las y los adolescentes analicen y reflexionen sobre lo quequieren lograr en la vida.

Enfoque de actividad: Poder, Saber, Querer, Pensamientos, Gustos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Dales una hoja y un lápiz.2. Pídeles que dividan su hoja en tres columnas, la primera debe

decir “Lo que quiero lograr”, la segunda “Para que lo quierolograr”, y la tercera “lo que necesito hacer para lograrlo”.

3. Dales tiempo para que lo realicen.4. Pídeles que lo compartan con sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregúntales ¿Por qué se hanpropuesto cumplir esas metas? ¿Para que lo quieren?, ¿Qué necesitan paraalcanzarlo?, ¿Quién les gustaría que estuviera en el proceso?, ¿Han realizadoo comenzado ya, alguna de esas metas?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que las decisionesdependen de cada persona, sus sueños, sus metas son personales, las demáspersonas pueden aconsejarles y acompañarlos en el proceso, pero los únicosresponsables de realizar esas metas y sueños son ellos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que para empezara conocer su proyecto de vida, deben tener bien claro que les gusta y quequieren hacer, que quizás la siguiente actividad les ayude un poco a definirlo.



Actividad 4: Proyecto de vida

Refuerza:Con aplausos cadaque lean su hoja.

De interés:En la adolescencia lanueva situación socialdel desarrollo se tornamás difícil y complejapara ellos hay unmayor desarrollointelectual y esnecesario que losadultos con quienesconviven, contribuyan aenseñarle la principalasignatura de la vida:saber afrontar,comprender y resolveracertadamente,mediante elpensamiento reflexivoy creativo, losproblemas y tareas quela vida le planteadiariamente (sociales,escolares, amorosos,vocacionales,profesionales,etcétera), comenta queeste ejercicio les puedeayudar a analizar unasituación, cuandodeban tomar unadecisión.






Objetivo: Que las y los adolescentes se den cuenta de la importancia dehacer cosas que les gusten, que disfruten y los hagan felices, porque son deesas acciones de donde pueden aprender más.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer.

Realización de la actividad:1. Dales una hoja y lápices2. Pídeles que hagan una lista de las 20 cosas que más les gusta

hacer, y que al lado de cada una de esas cosas, anoten por queles gusta.

3. Diles que compartan algunas con sus compañeros.

Evaluación de la actividad: Directa: Pregunta cosas como: ¿Por qué tegusta hacer esa actividad?, ¿Qué tan seguido las haces?, ¿Dejarías dehacerlas?, ¿Con quién las compartes?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Refuerza la importancia de hacerlas cosas que nos gustan, que disfruten y evitar dejarlas, pídeles que se dentiempo para soñar, reflexionar y aprender lo que les interesa, sin olvidaralgunas de sus responsabilidades como las escuela y que compartan todoesto con su familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que esta esla última habilidad, qué es importante que practiquen todas y que si tienenalguna duda, la expresen, pídeles permiso para que otras personas vean “LaVentana de Buen Trato”


Materiales:Hojas y Lápices.

Actividad 5: Las 20 cosas que más me gustan

Refuerza:Que compartan lascosas que los hacenmás felices, con lagente que se encuentraa su alrededor y queuna u otra formaparticipa en ellas.

Importante:Diles que hay unasesión 13, en dondepodrán estar con todasu familia paracompartir susexperiencias y buentrato.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen los diferentes“desafíos”. Que lean cuantas veces quieran su manual, que no se pierdan laoportunidad de compartirlo con sus amigas y amigos. E invítalos a la sesión13 que compartirán con su familia.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que formen un círculo y se tomen de la manos.2. Diles que para terminar la sesión te gustaría que les dijeran a

todos, “Lo que más me gusta de la vida es…” y “lo que me llevode ti es…”.

3. Cierra el taller agradeciendo todas y cada una de las cosas quecompartieron contigo y con sus compañeros, felicítalos por suentusiasta y comprometida participación.





Importante:Dales la gracias porhaberte dado laoportunidad deformar parte de susvidas, diles que juntoshicieron un equipoexcelente.


















Actividad:








Taller para Madres, Padres, Tutores y CuidadoresPresentación

Introducción:La principal fuente de enseñanza y promociónde los buenos tratos es la familia, en ella sesiembran las semillas que a futuro permitirána cada uno de sus integrantes, el conocer,comprender y vivir cada una de las habilidadesde buenos tratos que se verán a lo largo deltaller.

La importancia de compartir, facilitar y orientara las madres, padres, cuidadores y tutores,radica en que son ellos los que tendrán unamayor oportunidad de compartir y llevar a susdiferentes familias y comunidades losbeneficios de vivir el buen trato.

Objetivos del taller:Promover el Buen Trato como forma deconvivencia humana y positiva entre los niñas,niños, adolescentes, madres, padres,cuidadores o tutores, el grupo de pares, laescuela y la comunidad, al fortalecer lashabilidades y conductas protectoras que lespermitan evitar o afrontar situaciones de vidaque los pongan en riesgo.

Participantes:Madres y Padres de Familia, Cuidadores yTutores, que pueden vivir en zonas rurales,urbanas o semiurbanas, en situación deescasos recursos, marginadas y/osemimarginadas, de toda la RepúblicaMexicana. Población altamente vulnerable.

“Amar no es solamente querer, es sobre todo comprender”

Francoise Sagan


Sesión 1: Apego y Amor.Sesión 2: Identidad.Sesión 3: Reconocimiento.Sesión 4: Comunicación Efectiva.Sesión 5: Convivencia Pacífica.Sesión 6: Relaciones Interpersonales.Sesión 7: Negociación.Sesión 8: Actitud Prosocial.Sesión 9: Tolerancia.Sesión 10: Sentido Ético.Sesión 11: Sentido del Humor.Sesión 12: Sentido de Vida.

Taller para Madres, Padres, Tutores y CuidadoresMódulo 3 -237




Apego y AmorFicha de impartición


Objetivos de la sesión1. Presentar y abrir el taller a las madres, padres, cuidadores y tutores.2. Que las madres, padres, cuidadores y tutores se sensibilicen hacia las emociones de sus

hijos y a las de ellos mismos, haciéndolos más conscientes y comprometidos en las demostraciones de afecto y cariño.

Agenda de actividades1. Presentación del taller, 15 minutos.2. Presentación de participantes, 20 minutos.3. Encontrando un hogar, 20 minutos.4. Definición de apego y amor, 20 minutos.5. Jugando a ser guía, 25 minutos.6. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 15 minutos.


Materiales y HerramientasPaliacatePañuelosHojasColoresLápices

Referencias a manuales:Manual para las Madres, Padres, Cuidadores y Tutores “Acuerdo Familiar de Buen Trato”.Manual del Facilitador del Taller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en laFamilia.

EvaluaciónInicial: No aplicaFinal: Compartir lo que más les gusto de la sesión y una cosa que hayan aprendido.De la población: Su nivel de participación e involucramiento con el grupo.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Ser proactivo, la sesión es clave para ganar el interés de madres, padres, cuidadores y

tutores.II. Estar pendiente de las características del grupo, con el fin de planear una estrategia para


III. Recuerda pedir las cosas por favor y agradecer cada intervención de madres, padres,cuidadores y tutores.

Sesión 1Taller para Madres, Padres, Tutores y Cuidadores Módulo 3 -238




Objetivos: Inaugurar y presentar el taller. Conocer las razones por las queasisten y saber cuales son sus expectativas.

Enfoque de actividad: Querer, Poder, Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Preséntate diciendo tu nombre y el nombre del taller.2. Da la bienvenida en representación del SNDIF. 3. Refuerza que te sientes feliz por su asistencia. 4. Explícales el objetivo del Taller y lo que significan los Buenos

Tratos y sus 12 Habilidades. 5. Para esto apóyate de su manual y pídeles que vayan a la página

de presentación de los Buenos Tratos y léela con o para ellos. 6. Coméntales acerca de los beneficios de fomentar una

comunicación abierta y más expresiva. 7. Diles la importancia que tiene un abrazo una caricia, un apretón

de manos, una palabra de aliento en el desarrollo de sus hijos, su pareja y demás miembros de la familia.

8. Platícales que el grupo tiene un “Espacio de Buen Trato en donde podrán compartir lo aprendido en el Taller”.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta cosas como: ¿Qué lesgustaría hacer en el taller y por qué? ó ¿ Que es lo que esperan del taller?Para qué creen que es el taller?, ¿Cómo se enteraron del taller?, ¿Quién losinvito?.


Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que ahora queya saben de que trata el taller, es importante que se conozcan.


Materiales:Manual de madres, padres, cuidadores y tutores.


Refuerza:Lo importante y valiosode su asistencia altaller, así como el gustoque te da de podertrabajar con ellos.Agradéceles suasistencia.

Importante:Recuerda que el tallerestá dirigido a lasmadres y padres defamilia, cuidadores ytutores.

Apego y AmorDesarrollo de la sesión

Sesión 1

Importante:Coméntales que unaparte muy importantedel taller es suparticipación dentro delmismo y el apoyo quepueden brindar a travésde las actividades querealizarán sus hijos.






Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Escuchar, Conversar.

Realización de la actividad:1. Deberás ponerte de pie frente al grupo y les comentaras la

importancia de conocer sus gustos, aficiones, pasatiempos yactividades que realizan.

2. Les pedirás que se pongan de pie uno por uno, y que se presentenante los demás comenzando por su nombre y si les gusta que losllamen de alguna forma en particular, terminando esto les pedirásque le den un fuerte aplauso a su compañero.

3. Una vez que todos se han presentado les dirás que te agradaríamucho que compartieran con todos a que se dedican, cuantoshijos tienen, cuales son su expectativas del taller, que les gustaríaaprender y que les gustaría compartir con los demás.

4. Hecho lo anterior les dirás que te gustaría comenzar y que será ungusto compartir con ellos quién eres.

5. Ya que todos se han presentado, les comentaras que te hassentido muy bien con ellos.

Evaluación de la actividad: Encubierta, mientras realizan la actividaddebes asegurarte de conocer los nombres, gustos y características de tusparticipantes además de valorar la respuesta de las madres, padres,cuidadores y tutores, identificando su nivel de participación einvolucramiento con el grupo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Ya que todas las madres, padres,cuidadores y tutores se presentaron es importante que les recuerdes cómocada nombre nos da una identidad particular, resalta las coincidencias ydiferencias que hayas encontrado dentro del grupo y recuérdales loenriquecedor que puede ser el taller, al tener la oportunidad de aprender ycompartir algo nuevo de cada uno de ellos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pregúntales cómo sesintieron al momento de compartir sus gustos y aficiones ante los demás yque eso es muy importante, pues es parte de la expresión y que el expresarlo que sentimos nos ayuda a que los demás puedan saber que es loqueremos y deseamos.


Materiales:Etiquetas, opcional.



Refuerza:Su participación alfinal de cadaintervenciónrepitiendo su nombrey dándole un fuerteaplauso.


Sesión 1

Refuerza:Los gustos quecomparte el grupo.





Actividad 3: Encontrando un hogarObjetivo: Que las madres, padres, cuidadores y tutores se familiaricen conlos conceptos de buen trato: apego y amor.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Emociones, Pensamientos,

Realización de la actividad:1. Les mencionaras a los padres que necesitaras de su apoyo para

realizar una actividad y que por favor comiencen a numerarsedel uno al tres.

2. Ya que estén todos numerados les pedirás que los número uno ydos formen un grupo mencionándoles que tendrán que formarparejas y cada pareja tendrá que juntar sus brazos como si fuerael techo de una casa.

3. A los numero tres le dirás que ellos van a ser niñas, niños oadolescentes.

4. Una vez separados les explicaras que la actividad consiste enque las casas tendrán que encontrar a un niño y los niñostendrán que buscar una casa.

5. Explícales que las casas tendrán que buscar un nuevo niñocuando grites la palabra casa, los niños tendrán que buscar unacasa nueva cuando grites niños, y que cuando grites calle todosdeberán moverse y encontrar una casa o niño nuevo.

Evaluación de la actividad: Directa: Le pedirás los padres y madres quecompartan su experiencia al momento de ser casa o niños; Realiza preguntascomo: ¿Qué sintieron al momento de tener una casa?, ¿Qué sucedía cuandola perdían?, ¿Qué pasaba cuando la casa perdía a su niño? Y viceversa.Genera una reflexión en donde analicen cuales creen que son las causas porlas que una niña, niño y adolescente podría pensar o abandonar su hogar.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta la importancia que tienenlo buenos tratos para fomentar un ambiente agradable y saludable en casa.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Al terminar lasconclusiones menciona la importancia que tiene el expresar y fomentar losconceptos de apego y amor para evitar distanciamientos y situacionesdifíciles en donde los miembros de una familia puedan sentirse tristes,desatendidos o incluso no amados.


Materiales:Ninguno.


Sesión 1

Refuerza:Que el realizaractividades en familia,el comenzar a escuchara las niñas, niños yadolescentes de unaforma distinta y elponerse en el lugar delotro es parte de losbuenos tratos.Da un aplauso yagradece suparticipaciónmencionando que susopiniones enriquecenel taller.

De interés:Al estabilizarse larelación de pareja,comienza un periodode apertura a lacomunicación sexual ysatisfacción a partirdel otro, esimportante que tomenlas precaucionesnecesarias con el finde planear su familia yen ningún momentodesatender a losmiembros actuales.





Objetivo: Que las madres, padres, cuidadores y tutores expongan su ideaacerca del concepto de apego y amor, y puedan re conceptualizarlo a partirde la definición que se les proporcionara.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Observar, Pensamientos,Experiencias, Emociones, Gustos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos ladefinición de apego y amor, explícales cuales son lasexpresiones y formas de manifestarlo.

2. Revisa con ellas y ellos en su manual, la definición de apego yamor y la sección de ¿Cómo empezar?.

3. Pídeles que te compartan cuales son las formas mediante lascuales en su familia expresan el amor y el apego

4. Comparte con ellos una anécdota de cómo se demuestran entu familia o con tus amigo el amor y el apego.

5. Agradece su participación y aliéntalos a no tener miedo deexpresar sus emociones.

Evaluación de la actividad: Directa: Pide a dos participantes quecompartan dos ejemplos de amor y otros dos de apego, pregúntales acercade las diferentes formas en las que han vivido el apego y amor, si esdiferente a como lo vivieron de pequeños en su familia, a la familia queactualmente han formado.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que es de suma importanciaalentar las expresiones afectivas en casa, ya que esto les permitirá que suhijos sean personas más abiertas y receptivas, que reflexionen sobre lassimilitudes en la expresión del apego y el amor, de cuando eran pequeños ala actualidad con su propia familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales queahora que saben la importancia que tiene el apego y el amor, será más fácilidentificarlo, promoverlo y practicarlo siempre.


Materiales:Manual de madres, padres, cuidadores y tutores. Manual del facilitador.

Actividad 4: Definición de Apego y Amor

Importante:Cuando des ladefinición de lahabilidad procura queuno de ellos lea lamisma y acompáñaloen la lectura dandoénfasis a la formas enlas que puedenexpresar dichasemociones.

Refuerza:Que a su alrededorsiempre haydiferentes formas deapego y amor,procura darlesejemplos.


Sesión 1

Refuerza:La importancia quetiene expresar susemociones de formaclara, sin miedos ylimitaciones.





Actividad 5: Jugando a ser guíaObjetivo: Sensibilizar a las madres, padres, cuidadores y tutores en laimportancia que adquieren al ser los guías de sus hijas e hijos.

Enfoque de actividad: Análisis y reflexión acerca del papel de ser padre.

Realización de la actividad:1. Forma parejas de madres, padres, cuidadores y tutores.2. Indícales que: “Uno de los integrantes representará el papel de

un ciego y el otro servirá de su guía”3. Le vendaras los ojos a la persona que represente el papel de

ciego, le pondrás un paliacate en la cintura y la colocaras en unsector donde este alejado de los demás.

4. A las personas que funcionaran como guías, les dirás que ellossólo podrán darles indicaciones cómo arriba, abajo, izquierda oderecha”, no pueden ayudarlos con las manos.

5. Ya que estén vendados los ciegos les dirás que auxiliados de lasindicaciones de su guía tendrán que quitar el mayor numero depaliacates que puedan de sus otros compañeros.

6. Una vez que hayan terminado les indicaras que tienen queintercambiar papeles.

7. Ya que han terminado el ejercicio les pedirás que compartanentre ellos que fue lo que sintieron en cada papel y como seimaginan que se relaciona con el apego y el amor.

Evaluación de la actividad: Directa, les pedirás que compartan su puntode vista acerca de la importancia que adquiere la comunicación yparticipación activa en la formación y sensibilización del apego y el amor enla formación y desarrollo de los miembros de su familia.

Conclusión y reflexión de la actividad: Hazles ver la importancia que tienesu comportamiento cotidiano y la forma en la que se comunican con sus hijosy demás miembros de la familia, ya que ellos se convierten en un modelo aseguir. Enfatiza la importancia que adquiere la comunicación, y la relevanciadel papel de convertirse en guías y corresponsables en el desarrollo de unhijo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciónales que ya quetienen claro como su comportamiento influye en sus hijos, ahora se daráncuenta del poder que tiene el reconocer en las personas sus cualidades con lasiguiente actividad.


Materiales:Paliacates, pañuelos.

Refuerza:Que pongan especialatención a lassensaciones quetengan los padres ymadres al momentode tener los ojosvendados.

De interés:A mayor edad tiendena disminuir suactividad física, lo quemuchas vecessignifica un deterioromotor que de nocuidarse requerirá decuidados y apoyo poruna tercera persona,por lo que la actividaddeberá enfocarsetambién en un autocuidado responsable,no sólo físico sino entodos los sentidos.


Sesión 1

Importante:Comenta que sirecuerdan o se lesocurren más cosasque los hacen felicescon su familia, podráncompartirlas mástarde en casa.





Actividad en casa: Invítalos a que en su casa lean en su manual la secciónde Hay que empezar por uno mismo, además que realicen la actividad queviene en su manual “del día de hoy”.

Evaluación de satisfacción del taller y facilitador:1. Proporcionales una hoja, colores o lápices.2. Pídeles que en ella escriban, relaten, resuman o dibujen lo que

les gusto de la sesión y lo que cambiarían.3. En esa misma hoja pídeles que pongan una estrellita o palomita

si la sesión estuvo bien, dos estrellitas o palomitas si la sesión lesgusto, y tres estrellitas o palomitas si les encanto y aprendieronmucho.


Cierre de la sesión y evaluación final:1. Coméntales que se van a despedir mencionando algo que hayan

aprendido el día de hoy y que les haya gustado.2. Pon el ejemplo, diles que a ti te gusto mucho la sesión por que

los conociste y ahora sabes que los hace felices.3. Invítalos a que compartan con el grupo lo que más les gusto y lo

que aprendieron. Atiende a la información que comparten, conel fin de validar o reforzar lo aprendido.

4. Refuerza su comentario relacionándolo con el amor y apego a laspersonas que nos rodean y pide un fuerte aplauso para todos.




Sesión 1Duración:15 minutos.


Refuerza:Que expresar lo quepiensan y sienten lespermitirá acercarsecada vez más con sufamilia.

Que analicen lasfortalezas con las quecuentan en su familia.

Refuerza:Que todas y todos losparticipantes sedespidan de cada unode sus compañerospor su nombre, pon elejemplo, despídetediciendo algo como:bonita tarde María,adiós José.






IdentidadFicha de impartición

DescripciónSesión de auto descubrimiento e identificación de cualidades y habilidades personales únicas, importantepara afianzar la confianza de las madres, padres, cuidadores y tutores, y sus hijos en el Taller y lasHabilidades de Buenos Tratos.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores analicen los elementos de la identidad, desde el

concepto que tienen de sí mismos.2. Analizar su sentido de pertenencia en su comunidad.3. Que transmitan a sus hijos un sentido de identidad.

Agenda de actividades1.Evaluación inicial, 15 minutos.2.Identificación del concepto, 20 minutos.3.La identidad y mi comunidad, 20 minutos.4.¿Dónde quedó mi nombre?, 20 minutos.5.Una posibilidad, 20 minutos.6.Explorando mis emociones, 15 minutos.7.Actividad en casa, evaluación y cierre, 10 minutos.

EscenarioPuede ser en interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir ysentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en circulo, semi circulo o herradura.

Materiales y HerramientasHojasColoresLápicesEtiquetasPlumonesCinta adhesiva

Referencias a manualesManual para las Madres, Padres, Cuidadores y Tutores “Acuerdo Familiar de Buen Trato”.Manual del Facilitador del Taller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia.

EvaluaciónInicial: Escribir los beneficios del apego y el amor.Final: Mencionar Alguna característica que forme parte de la identidad de sus compañeros.De la población: Auto identificación y pertenencia dentro de su comunidad.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Reforzar todas las características, cualidades y habilidades que las madres, padres, cuidadores y

tutores compartan a lo largo de la sesión.II. Impulsar y fomentar el respeto hacia sus compañeros.III. Valorar el reconocimiento de la identidad del otro.

Sesión 2Taller para Madres, Padres, Tutores y CuidadoresMódulo 3 -245





Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Conversar, Escuchar,Experiencias, Acciones, Emociones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Indícales que vamos a recordar lo que aprendimos la sesión

anterior, coméntales que se pueden apoyar de su manual.4. Da la siguiente instrucción: “Vamos a recordar los principales

beneficios del apego y el amor”.5. Para ello vamos a dividir una hoja en dos columnas, en la primera

vamos a escribir los beneficios del apego, en la segunda los del amor. Por último, en la parte de debajo de la hoja van a escribir como definirían a sus hijas e hijos y demás miembros de su familia lo que es el apego y el amor”.

6. Pon el ejemplo, previamente escribe algunos de los beneficios que se resaltaron en la sesión anterior, por último coloca la definición de apego y amor que les compartiste..

7. Permite que escriban los principales beneficios.8. Invítalos a que compartan con el grupo lo que escribieron.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Es difícil encontrar losbeneficios que nos brinda el apego y el amor?, ¿Es posible que podamoscompartir y definir a nuestros hijos, familiares, compañeros de trabajo yamigos, lo que es el apego y el amor?, ¿Alguien se había dado la oportunidadde compartir con ustedes lo que es el apego y el amor?, ¿Les gusta la idea depoder compartir con otras personas lo que han aprendido?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Recuerdales que ellas y ellostienen el privilegio y responsabilidad de promover y compartir lo que es elapego y el amor con sus seres queridos, que deben tener una actitudproactiva y propositiva.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Este breve repaso debesligarlo con la habilidad de identidad, mencionando algo como otra forma deamor, es conocer y aceptarnos a nosotros mismo, aquellas característicasque nos hacen únicos.


Materiales:Hojas, colores, manual de madres, padres, cuidadores y tutores.


Refuerza:Cada respuesta ycomentario quecompartan con elgrupo, agradece susincera participación.

IdentidadDesarrollo de la sesión

Sesión 2

Importante:Recuerda que laenseñanza y facilitaciónde conocimientos, esdiferente entre lasniñas y niños, las y losadolescentes y losadultos, por lo quetienes que estar muypendiente deacompañarlos más enun nivel emocional ycognoscitivo.





Objetivo: Que las madres, padres, cuidadores y tutores conozcan y analicenel concepto de Identidad.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Escuchar, Observar, Conversar,Pensamientos, Emociones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Menciona que les proporcionarás la definición del concepto de

identidad, y que es importante que reflexionen con respecto al mismo.

2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos la definición de Identidad.

3. Invítalos a que lean contigo la definición que viene en su manual, así como la sección de conocerse uno mismo.

4. Terminada la lectura del concepto, les proporcionarás ejemplos del concepto de identidad, alentándolos a compartir sus propios conceptos a través de ejemplos o experiencias.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta algo como: ¿Por qué esimportante identificar y construir nuestra identidad?, ¿De qué formanuestros padres, familiares y amigos influyen en la construcción de suidentidad?, ¿Por qué el formar parte de una comunidad, nos brinda tambiénidentidad?, ¿Creen que su familia y comunidad tiene su propia identidad?,¿Por qué?, ¿Cómo contribuyen en la formación de la identidad de sus hijas ehijos?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Señala la importancia que tienenaspectos como su nombre, el lugar donde viven, las costumbres, sustradiciones, a lo que se dedican, sus experiencias e incluso su familia deorigen, en la construcción de una identidad, que no olviden y fomenten laidentidad como una habilidad que hace de cada persona, alguien único.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Resalta la importanciaque adquiere la comunidad en el desarrollo de la identidad, ya que ennuestra vida cotidiana adquirimos rasgos y experiencias que nos hacen serúnicos.



Refuerza:Cuando comenten opregunten sobre algunode los elementos queconforman la identidad,como elautoconocimiento, lasexperiencias vividas, losintereses, sus gustos eintereses, lastradiciones, etcétera.


Sesión 2


De interés:La educación querecibieron de suspadres, la comunidad yel rol que en elladesempeñan influyeactivamente en: elproceso de elección depareja, aprender a vivircon el conyugue,formar una familia,criar a los hijos,administrar el hogar,trabajar, asumirresponsabilidadescívicas, e inclusoencontrar un gruposocial afín.





Objetivo: Reflexionar sobre la influencia de la comunidad en la identidadpropia y de los integrantes de su familia.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Conversar, Observar, Construir,Experiencias, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Divide al grupo en equipos de 3 a 4 personas.2. Reparte a cada equipo hojas y lápices para cada integrante.3. Pídeles que platiquen sobre su comunidad, lo que realizan en

ella, los lugares, talleres, empresas, negocios y lugares de interés, su gente, comida, tradiciones, costumbres, así como las características que hacen a su comunidad especial y diferente a otras.

4. Después de haber platicado en equipo, dales la siguiente instrucción: “De manera individual anoten en sus hojas, las 5 cosas o características personales que consideran han aprendido, heredado, adaptado o hechas suyas, como resultado de ser parte activa e importante de su comunidad”.

5. Pide que se reúnan de nuevo con su equipo y compartan lo que anotaron, que encuentren las cosas en común, y con base en ellas realicen un dibujo de su comunidad.

6. Pide que compartan el dibujo con el grupo y lo expliquen.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta cosas como ¿Por qué seimaginan que comparten muchas características en común?, ¿Para ustedeses importante saberse con una identidad marcada por la comunidad en laque viven?, ¿Cómo compartirían con sus familiares y amigos estáscaracterísticas?. Encubierta, atiende la importancia que ellas y ellos mismosotorgan a sus actividades dentro de la comunidad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Recuérdales que cada individuo esparte importante de una comunidad, que se forma y desarrolla de formareciproca con la misma, de la cual adquiere rasgos y característicaspersonales y sociales.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Haz énfasis en laimportancia que tiene el nombre no sólo para las personas, sino para lascomunidades, porque el nombre completo junto con nuestrasparticularidades, nos hacen únicos.



Actividad 3: La identidad y mi comunidad

Refuerza:Fomenta a que losparticipantes resaltenlos aspectos positivosde su comunidad, estoles ayudará a sentirsecómodos eidentificados.


Sesión 2

De interés:Las madres y padrescon una autoestima eidentidad biendefinida, se adaptanmejor a la paternidad.

Es importante que losinvites continuamentea reflexionar sobre laimportancia debrindarse laoportunidad de autoconocerse.





Objetivo: Que reconozcan la importancia de contar con una identidadpositiva.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Conversar, Escuchar,Observar, Pensamientos, Emociones, Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Pídeles a las madres, padres, cuidadores o tutores que se

coloquen en círculo, deberás incluirte a la actividad para poner elejemplo.

2. Repárteles a cada uno una etiqueta y marcador.3. Dales la indicación: “Tendrán que escribir su nombre en la

etiqueta”, y posteriormente tú las recogerás.4. Pon a su disposición las etiquetas con el nombre hacia abajo,

pídeles a los participantes que tomen una y se la coloquen en elpecho.

5. Menciónales que tendrán que buscar su nombre, y cuandoencuentren a la persona que lo tiene, sin remover la etiqueta leplaticaran algo sobre ellos mismos, hablando en tercera persona.Por ejemplo: “Que lindo nombre, fíjate que yo conozco de TUNOMBRE, que es una persona tranquila, trabajadora, ocupadapor su familia, etcétera”.

6. Da inicio a la actividad.

Evaluación de la actividad: Directa, les preguntarás cómo se sintieron alencontrar su nombre en otra persona, y hablar de ellos mismos como si noestuvieran presentes.

Conclusión y reflexión de la actividad: Remarca la importancia que tieneel mencionar el nombre de aquellos que nos rodean, ya que éste es el pilarde la identidad de toda persona. Refuerza que una parte muy importante enla formación de su identidad, es el darse la oportunidad de conocer suscualidades, habilidades y características personales positivas, ya que losbuenos tratos comienzan por uno mismo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Retoma la influencia dela comunidad en el desarrollo de cada uno de ellos e invítalos a reflexionaracerca de cómo sería una comunidad con identidad positiva.


Materiales:Etiquetas, plumones, hojas, lápices y cinta adhesiva.

Actividad 4: ¿Dónde quedó mi nombre?

Refuerza:La importancia depracticar un autoconocimientopositivo con ellas yellos, así como conlas demás personas.

Importante:Asegúrate de dar lasinstruccionesclaramente, parafacilitar el proceso deasimilación querequiere la actividad.

Si es necesario ponotros ejemplos.






Objetivo: Crear un sentido de pertenencia grupal a través de laidentificación positiva de objetivos y gustos en común.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Saber, Escuchar, Conversar, Construir,Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Menciónales que se tendrán que dividir en equipos de máximo 4

personas, pero asegúrate que sean diferentes de aquellos con losque han trabajado.

2. Comentarás algo como: “Ya identificamos y comentamos sobreel papel de la comunidad en la formación de nuestra identidad,con base en ello, que pasa entonces cuando compartimos,convivimos o nos relacionamos con otras personas, como ahoraque estamos trabajando en equipo, ¿El equipo toma lascaracterísticas de las personas que lo componen?”.

3. Identifiquen las características, habilidades, costumbres yexperiencias que entre todas y todos están aportando a su nuevoequipo de trabajo.

4. Una vez que hayan terminado, aliéntalos para que expongancuáles son las características, cualidades y habilidades que tienesu equipo.

Evaluación de la actividad: Directa ¿Es posible que podamos cambiar otransformar aquellas cosas que limitan el desarrollo del buen trato en sucomunidad?, ¿En su familia?, ¿En su trabajo?, ¿Por qué?, ¿Qué podemoshacer para compartir con los demás nuestras habilidades y característicaspositivas?, ¿Qué podemos hacer en aquellos casos en donde existaresistencia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que siempre existe unaposibilidad de contribuir con el desarrollo y promoción de los buenos tratosen su comunidad, si son ellas y ellos mismos los que comienzan por realizaracciones que promuevan la cultura del buen trato.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Señálales cómo lascaracterísticas de su comunidad ideal se relacionan con sus deseos,necesidades, gustos, y todo eso forma parte de la identidad.

Actividad 5: Una posibilidad

Refuerza:Los aspectos positivosque aportan a suequipo, en susrespuestas y en suparticipación activa.



Importante:Fomenta que elrespeto a lasdiferencias es partefundamental para elreconocimiento de laidentidad de unomismo y de los otros.






Objetivo: Que los padres hagan una autoexploración y reflexionen susemociones como parte de su identidad.

Enfoque de actividad: Hacer, Saber, Poder, Construir, Observar,Emociones, Pensamientos, Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Les comentaras que la forma en que expresan sus emociones y

sentimientos, es otra forma de construir su identidad personal,familiar o de su comunidad.

2. Reparte hojas y lápices para cada participante.3. Y les pedirás que escriban “cuando me siento alegre yo soy

______ con las demás personas”, “cuando estoy triste yo soy___________ con la gente a mi alrededor”, “cuando me enojo yosoy__________ con la gente a mi alrededor”, “cuando estoyalegre, triste o enojado la gente es ____________ conmigo”.

4. Diles que pueden usar toda la hoja, que se tomen el tiemponecesario para recordar y pensar sus respuestas.

5. Para finalizar, los invitarás a reflexionar acerca de cada una desus respuestas.

6. No es necesario que las compartan con el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Fue difícil completar las frases?, ¿Cómo se sienten?, ¿Qué podrían responder las personas a su alrededor sobre ustedes?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Recuérdales que la manera en que expresamos y actuamos nuestras emociones también es una forma de construir nuestra identidad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Recuérdales que es necesario que reflexionen en casa sobre lo que han aprendido de identidad.

Actividad 6: Explorando mis emociones

Refuerza:El respetar el derechode tener su propiaidentidad en sus hijase hijos.



Importante:Es necesario nopresionar a aquellosque no estén listospara expresar ohablar sobre susemociones.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen la actividad del día dehoy que viene en su manual, en la cual se les invita a compartir con sufamilia, hijas e hijos, como era su comunidad cuando ellos eran pequeños.Que no dejen de leer su manual cuando tengan dudas.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Forma un circulo, y diles que ahora se van a despedir

reconociendo algo que forme parte de la identidad de cada unode los participantes..

2. Pon el ejemplo, comienza con la persona que tengas a tu ladoderecho y comenta “Yo soy TU NOMBRE y trabajo impartiendotalleres en la comunidad, su nombre es Juan y trabaja en unmolino de maíz”, y así todas y todos tendrán que recordar elnombre e información de los compañeros que ya participaron.

3. Agradece su participación y entusiasmo para la realización de lasactividades del taller.



Refuerza:Reconoce laparticipación activa enel taller.


Importante:Recuérdales quedeben ser honestosconsigo mismos parapoder reconocer suspropias habilidades ylas de los demás.


Sesión 2






ReconocimientoFicha de impartición

DescripciónSesión de soporte y consolidación de los conceptos de auto conocimiento, pertenencia eidentidad a través del reconocimiento.

Objetivos de la sesión1. Que se sensibilicen hacia lo positivo, reconociendo sus habilidades y cualidades, así como las

de las personas que los rodean, como una forma del buen trato.Agenda de actividades

1.Evaluación inicial, 15 minutos.2.Reconocimiento y cooperación con los demás, 15 minutos.3.Cadena de reconocimiento, 20 minutos.4.Yo soy, 20 minutos.5.¡Dame esos cinco!, 15 minutos.6.Actividad en casa, evaluación y cierre del taller, 15 minutos.

EscenarioPreferentemente en interior (salón) o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permitarealizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo encirculo, semi circulo o herradura.

Materiales y HerramientasPizarrón o RotafolioPlumonesHojasColoresLápices

Referencias a manualesManual para las Madres, Padres, Cuidadores y Tutores “Acuerdo Familiar de Buen Trato”.Manual del Facilitador del Taller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en laFamilia.

EvaluaciónInicial: Realizar un cuento para recordar.Final: Me voy de viaje y me llevo un abrazo de…De la población: Identificación y organización de cualidades y recursos personales.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Reconocer cada una de las intervenciones o aportaciones de los participantes.II. Evitar juicios de valor o el uso de adjetivos calificativos para reconocer su participación y lo

que hace.





Objetivo: Reforzar lo aprendido sobre las habilidades de Apego y Amor eIdentidad.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Escuchar, Construir,Observar, Emociones, Acciones, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Diles que para recordar lo aprendido en las sesiones anteriores,

van a realizar un pequeño cuento, el cual podrán además compartir con sus hijas e hijos pequeños, o con cualquier otro familiar.

4. Forma equipos de 3 o 4 personas para que realicen el cuento, acércales hojas y lápices.

5. Diles que en el cuento deberán aparecer mínimo dos veces cada una de las habilidades que han aprendido hasta el momento.

6. Invítalos a que compartan con el grupo su cuento y a que lo coloquen en el Espacio de Buenos Tratos.

Evaluación de la actividad: Directa, al terminar de narrar sus cuentos,pídeles que expliquen como se pueden relacionar el apego, amor y laidentidad con la habilidad de reconocimiento.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que lo que acaban dehacer es una forma creativa y diferente de aprender y enseñar, ya queincluso a través de un cuento o un chiste, se pueden compartir y promoverlos buenos tratos. Invítalos a que en casa inventen nuevas y variadas formaspara llevar los buenos tratos con los suyos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que elreconocimiento también parte de la imagen que otras personas tienenacerca de nosotros.




Refuerza:Que todas lashabilidades sonimportantes, pero quecuando están juntasnos hacen, másfuertes, seguros yfelices.

Importante:Recuerda que es untaller, por lo que debescontribuir, ejemplificary facilitar elaprendizaje yasimilación de lashabilidades a través detu participación activaen cada una de lasacciones que realicenlos participantes, deeste modo te asegurasque se sientan enconfianza contigo, yque no te vean comoalguien superior o quesabe más que ellos.

ReconocimientoDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que conozcan el concepto de Reconocimiento.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Escuchar, Observar,Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos la definición de reconocimiento.

2. Invítalos a que lean contigo la definición que viene en su manual, así como los beneficios del reconocimiento.

3. Dales algunos ejemplos e invítalos a reflexionar al respecto.

Evaluación de la actividad: Directa, ¿Por qué es importante conocer loque es el reconocimiento?, ¿Cómo podemos compartir de los beneficios queel reconocimiento nos brinda como personas?, ¿Por qué el reconocimientoes una habilidad de Buen Trato?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Puntualiza que el reconocimientocomienza en uno mismo, a partir de darse la oportunidad de encontrar lascosas, características y habilidades positivas que nos definen como persona,de ese modo, se puede llevar a cabo un reconocimiento genuino en losdemás. Es importante contribuir en la formación de la capacidad dereconocimiento positivo en sus hijas e hijos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que elreconocimiento te da la oportunidad de poder observar en los demáscualidades, habilidades, sentimientos y emociones.


Actividad 2: Conociendo el Reconocimiento

Refuerza:El amor, el apego y laidentidad facilitan elcamino alreconocimientopositivo.

Importante:Para incentivar laparticipación demadres, padres,cuidadores y tutores,agradece y reconocecada una de susintervenciones.


Sesión 3


Refuerza:Su interés en conocerlos buenos tratos,desde el momento enque decidieron asistiral taller.





Objetivo: Que los participantes expresen sus emociones y sentimientos enotros contextos, a través del reconocimiento propio y a otras personas.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Observar, Construir, conversar,Pensamientos, Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Pídeles que se sienten formando un círculo.2. Proporcionales una hoja y lápices.3. Pídeles que en la hoja escriba a modo de título su nombre.4. Coméntales que van a realizar una cadena de reconocimiento, en

la cual van a ir pasando sus hojas hacia sus compañeros de laderecha, los cuales tendrán que escribir una cualidad, habilidad,característica o cosa positiva que hayan identificado oreconocido en la persona dueña de la hoja. Todas y todosdeberán escribir en las hojas, hasta que regresen a su dueño.

5. Al finalizar de escribir invita a dos o tres personas que compartanlo que les escribieron.

6. Diles que si lo desean pueden colocar su hoja en el Espacio deBuenos Tratos.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta como se sintieron con elejercicio, si les gusto lo que escribieron en sus hojas, si les gustaría compartireste ejercicio con alguna persona de su familia.

Conclusión y reflexión de la actividad: Alienta a los participantes aexponer cómo identificaron esas cualidades y habilidades, y hazles ver que elreconocerlas es parte importante de los buenos tratos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Aplaude la magníficalabor que han realizado, al poder expresar y reconocer las habilidadespositivas de sus compañeros, coméntales que es momento de hacerlo conellos mismos.



Actividad 3: Cadena de reconocimiento

Refuerza:La importancia dereconocer las cosaspositivas de las demáspersonas.


Sesión 3

De interés:Los trabajos u oficiosen los que hay pocasoportunidades deprogresar ofrecenmenos satisfacción ysentido dereconocimiento, el cualpuede lograrse o sesustituye a través de lacreación de nuevasamistades en eltrabajo, ya que son lasamigas o amigos deltrabajo quienesrefuerzan y reconocenlas cualidades tantolaborales comopersonales, que deotro modo difícilmenteserían reconocidas.





Objetivo: Que las madres, padres, cuidadores y tutores sean capaces dereconocer cualidades en sí mismos y en otras personas.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Querer, Hacer, Construir, Emociones,Pensamientos, Acciones.

Realización de la actividad:1. Les repartirás hoja y lápiz a cada uno de los participantes.2. Les darás la siguiente instrucción: “Dividan su hoja en cinco

partes, en la primera escriban Yo soy, en la segunda Yo tengo, en la tercera Yo estoy, en la cuarta Yo puedo, y en la quinta Yo quiero”.

3. Pon el ejemplo: divide el rotafolio, pizarrón u hoja en las mismas cinco partes y escribe algo como lo siguiente: Yo soy una persona especial y responsable, Yo tengo una familia a la que quiero y me quiere, Yo estoy comprometido con mi trabajo, Yo puedo vivir los buenos tratos y compartirlos con mi familia, Yo quiero contribuir con la felicidad y sano crecimiento de mis hijos.

4. Pídeles que ahora ellos realicen el ejercicio.5. Invítalos a compartir con el grupo lo que escribieron y por último

que si lo desean, coloquen la hoja en el Espacio de Buen Trato.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta algo como lo siguiente:¿Cómo se sintieron con el ejercicio?, ¿Fue complicado llenar cada uno de loscinco espacios?, ¿Alguna vez habían hecho algo similar?, ¿De qué forma elejercicio puede ayudarlos a conocerse mejor?, ¿Podrían hacer lo mismo consus familiares y amigos?. Encubierta: observa si les cuesta trabajoesquematizar y ordenar sus cualidades y recursos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexiona con ellos sobre loimportante que es reconocer las cosas buenas y positivas en cada personacomenzando por ellos mismos. Que el saber lo que son, lo que pueden, loque tienen y donde están, es el primer paso para un reconocimiento sincero.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que esimportante entrenarlos en la observación de los aspectos positivos de cadauna de las cosas que nos suceden, ya que de esta forma es mucho mássencillo mejorar día con día.


Materiales:Pizarrón, rotafolio,hojas y lápices.

Actividad 4: Yo Soy…

Refuerza:Pide al resto del grupoque aplauda a losvoluntarios quecompartieron susanotaciones, recuerdallamarlos por sunombre y agradecerparticipación.

Importante:Debes cuidar el noemitir palabras ojuicios de valor a loque comentan.






Objetivo: Que aprendan a observar no sólo aspectos negativos, sinotambién los positivos en las personas que los rodean.

Enfoque de actividad: Querer, Poder, Observar, Conversar, Pensamientos,Experiencias.

Realización de la actividad:1. Les repartirás hoja y lápiz a cada uno de los participantes.2. Les darás la siguiente instrucción: “Escriban en su hoja cinco

cosas, cualidades o habilidades que admiran en un familiar, en un compañero de trabajo y en un vecino o miembro de la comunidad”.

3. Dales tiempo para que de forma individual escriban lo que admiran.

4. Después pídeles que se reúnan en parejas para compartir lo que escribieron.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta algo como: ¿Le han hechosaber a estas personas las cosas que admiran de ellos?, ¿Es difícil encontrar yreconocer cualidades positivas en las personas?, ¿Cómo se sienten?, ¿Lesgustaría que alguien admires sus cualidades y características positivas?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexionen sobre la importanciade reconocer en las demás personas lo positivo, pero además lo valioso quees no sólo reconocerlo, sino también expresarlo, ya que muchas ocasionesnos quedamos con las cosas, en lugar de promover y fomentar lo bueno de lagente que nos rodea.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que debido ala importancia que tiene expresarse positivamente y más con la familia, esconveniente que retomen los ejercicios que se incluyen en el manual y losrealicen en casa.



Actividad 5: ¡Dame esos cinco!

Refuerza:Las observacionespositivas en la pláticade los participantes.

Importante:Promueve laintegración de lospadres y madres endiferentes equipos.

En caso de no admirara algún vecino omimbro de lacomunidad, invítalos aque hagan el ejerciciocon base en unpersonaje famoso.


Sesión 3

Refuerza:La importancia decompartir susemociones ysentimientos respectoa las personas queconviven con ellas yellos.





Actividad en casa: Invítalos a que en su casa realicen la actividad del día dehoy, en la cual van a realizar una lista de cualidades en su familia, así como elejercicio en donde se les pregunta que harían para decirle a su familia y austed mismo cuanto los admira.

Realice la actividad asignada en el manual de padres y madres.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que formen un círculo e infórmales que realizarán una

actividad llamada “Me voy de viaje y me llevo un abrazo”.2. Darás la siguiente indicación: “Dirán la frase -me voy de viaje y

me llevo un abrazo de…….-, y abrazarán a la persona que seencuentra a su derecha y así repetirán que todos hayan abrazadoa todos”.

3. Darás las gracias por su participación, mencionando que es parati un honor poder compartir con ellos y que los esperas al díasiguiente.



Refuerza:Reconoce laparticipación activade madres, padres,cuidadores y tutoresen el taller.


Importante:Recuérdales quedeben ser honestos ysinceros consigomismos para poderreconocer sus propiashabilidades y las delos demás.


Sesión 3


Taller para Madres, Padres, Tutores y Cuidadores Módulo 3 -259




Comunicación EfectivaFicha de impartición

DescripciónHabilidad fundamental para el desarrollo y apropiación de las demás habilidades, ya que es apartir de la comunicación que pueden interpretar, conocer y compartir sus gustos, emociones,necesidades, deseos e inquietudes.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores fomenten y practiquen la comunicación

efectiva como la forma de crear lazos afectivos con sus hijos, amigas, amigos y vecinos, ayudándolos a que expresen sus emociones y sentimientos.

Agenda de actividades1. Conexión a larga distancia, 20 minutos.2. Leyendo la comunicación, 15 minutos.3. El león no es como lo pintan, 25 minutos.4. Comunicándome positivo, 15 minutos.5. Ciego, sordo y mudo, 20 minutos.6. Actividad en casa, evaluación y cierre del taller, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasRotafolioPlumonesColoresLápices


EvaluaciónInicial: No aplica.Final: Creando nuevas formas de comunicación.De la población: Nivel de participación y expresión libre de emociones e ideas con el grupo.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta la participación de madres, padres, cuidadores y tutores agradeciendo cada

intervención que ellos tengan.II. Procura involucrarte en las actividades grupales.III. Recuerda pedir las cosas por favor.





Objetivo: Sensibilizarlos sobre la importancia de la comunicación efectiva yde calidad para crear vínculos afectivos sólidos con sus hijas, hijos yfamiliares.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Querer, Escuchar, Conversar,Pensamientos, Emociones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pídeles que por favor, formen parejas, haciendo hincapié que sea

alguien con quien todavía no hayan trabajado.4. Les pedirás que se coloquen ambos de espaldas y les dirás que

comiencen a conversar sobre algunas de las habilidades que se han revisado en las otras sesiones.

5. La única condición será que no podrán voltear o moverse y que tendrán que irse separando paulatinamente sin interrumpir su conversación, hasta que exista una gran distancia entre los dos..

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales si alguna vez les hasucedido que a pesar de estar muy cerca de una persona, pareciera queestuvieran muy distantes, ¿Qué hacen cuando eso sucede?, ¿De qué formaafecta a las relaciones con sus familiares, amigas y amigos, o compañeros detrabajo?, ¿Por qué es importante el comunicarse de forma clara y directa?.

Conclusión y reflexión de la actividad: invítalos a reflexionar de locomplicado que es comunicarse con alguien si no se le da el tiempo, laapertura, atención, o incluso una buena disposición para escuchar.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás que lasdificultades de la comunicación pueden resolverse poco a poco, siempre ycuando se cuente con la disposición y conocimiento de los elementos que laconforman.


Materiales:Ninguno

Actividad 1: Conexión a larga distancia

Refuerza:El estar atentos adescubrir como es lacomunicación consus hijas e hijos.

Así como la creaciónde nuevos vínculoscon diferentespersonas y endiferentessituaciones.

Importante:Resalta los problemasfrecuentes quepuede generar el notener y fomentar unacomunicación abiertacon las personas quelos rodean.

Comunicación EfectivaDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que aprendan y analicen el concepto de la comunicación efectiva.

Enfoque de actividad: Saber, Hacer, Escuchar, Conversar, Pensamientos,Gustos, Experiencias.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos la definición de comunicación efectiva.

2. Invítalos a que lean contigo la definición que viene en su manual, solicita la participación de un voluntario para desarrollar la lectura en voz alta.

3. Comparte algunas características y ejemplos de lo que consideras es la comunicación efectiva.

Evaluación de la actividad: Directa, se les pedirá que aporten ejemplos delo que consideran la comunicación efectiva, pregunta cosas como ¿En sufamilia existe una comunicación efectiva?, ¿Qué consideran faltaría paralograr tener una comunicación efectiva con los miembros de su familia?,¿Qué hacen o dejan de hacer para tener está comunicación?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Invítalos a reflexionar con base enlos ejemplos y respuestas que ellas y ellos mismos den.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Hazles hincapié que lacomunicación depende en mucho de la percepción que creamos acerca delas personas con las que nos comunicamos.


Actividad 2: Leyendo la comunicación

Refuerza:Que el maltratohacia sus seresqueridos no nadamás es físico, puedeser que los esténlastimandoverbalmente y no sehayan dado cuenta.

Importante:Eliminar prejuiciossobre los ejemplosque aportan losparticipantes.


Sesión 4






Objetivo: Fomentar la capacidad de análisis de los padres y madres en lasdiferentes formas de comunicación y expresión.

Enfoque de actividad: Poder, Saber, Querer, Hacer, Escuchar, Conversar,Observar, Pensamientos, Experiencias, Acciones.

Realización de la actividad:1. Pídeles por favor que hagan un círculo.2. Ahora solicita la participación de 3 voluntarias o voluntarios, ya

que sabes quienes son, pídeles que salgan del salón o se alejen lo más posible del grupo.

3. Posteriormente, pedirás al resto del grupo que dibujen en una hoja o rotafolio una situación que represente la comunicación positiva con las hijas e hijos.

4. Ya que lo han dibujado, pídeles que formen de nuevo el circulo e invita a pasar al primer voluntario, dile que mire el dibujo y que explique lo que vio y lo que significa al segundo voluntario, quien no podrá ver el dibujo y a su vez deberá explicar al tercer voluntario lo que el primero le comento, el tercer voluntario deberá escribir en una hoja de que se trataba el dibujo y por que es importante para la comunicación, y entregarlo a una de las personas que están sentadas en el circulo, quien a su vez deberá leerla para todo el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, les preguntarás que sucedió, si fuefácil transmitir el mensaje o se perdió parte de el, al pasar de una persona aotra, ¿Por qué es importante acercarnos y tener una comunicación directa yabierta con sus hijas e hijos?, ¿Qué han hecho o dejado de hacer para nodarse la oportunidad de conocer lo que sus hijas e hijos quieren decirles?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Menciona que su participaciónactiva y a tiempo es determinante para garantizar una buena comunicacióncon sus familiares y amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a reflexionarsobre las posturas que cada uno de ellos toma en la comunicación con otraspersonas.


Materiales:Rotafolio, plumones,hojas, colores, lápices.

Actividad 3: El león no es como lo pintan

Refuerza:La participación detodas y todos en larealización del dibujo.

Importante:Puede optar porutilizar una imagen ofoto, en lugar de querealicen el dibujo, sinembargo terecomendamosampliamente teinclines por que ellos


Sesión 4

De interés:Conforme más sedefinen los roles de losmiembros de unafamilia, se vuelve máscomplejo el iniciar omantener unaconversación o dialogoen el que tengancabida y se escuche alos miembros máspequeños. Esto esmuchas vecesfomentado por lamadre con el fin deevitar disgustos odiscusiones.





Objetivo: Que practiquen la comunicación positiva.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Saber, Escuchar, Conversar,Pensamientos, Emociones.

Realización de la actividad:1. Entrégales una hoja de papel y lápiz.2. Ahora diles que van a trabajar como se comunican positivamente

con su familia, compañeros de trabajo y amigos.3. Invítalos a que lean en su manual el cuadro en donde se

recomienda como comunicarse con los hijos, evitando usar y mejor utilizar.

4. Ya que leyeron ese cuadro, pídeles que formen parejas y juntos encuentren otras frases que podrían sustituir por otras más positivas. Frases relacionadas a los diferentes escenarios de su vida diaria, no nada más a su casa o con su familia.

5. Entonces deberán dividir su hoja en dos columnas, en la columna de la izquierda deberán anotar las frases que consideran podrían cambiar (aquellas frases negativas, ofensivas, autoritarias o incluso groseras), y en la de la derecha las nuevas frases.

6. Invítalos a compartir lo que escribieron en parejas.

Evaluación de la actividad: Directa, que compartan con el grupo por que aveces puede ser más fácil hablar o comunicarse de manera negativa,despectiva, agresiva o indiferentes, que hacerlo de forma positiva.Encubierta: observa el grado de participación, confianza y expresión abierta ylibre en el grupo, de aquellas cosas que difícilmente se podrían compartir.

Conclusión y reflexión de la actividad: Para que la comunicación puedafluir efectivamente, es importante cimentarla desde lo positivo, de otrasforma, puede ser que sólo se comparta información, pero no se transmitansentimientos y emociones en la misma.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es importante que lesrecalques que dentro de las trabas para la comunicación efectiva seencuentra la distorsión del mensaje, por lo que es importante evitar laspercepciones particulares.


Materiales:Hojas y lápices,manual de madres,padres, cuidadoresy tutores.

Actividad 4: Comunicándome positivo

Refuerza:El beneficio de analizarlas practicas quetienen en sucomunicación, y losbeneficios de adecuaraquello que puedahacerle daño a otraspersonas o a ellosmismos.


Sesión 4

Importante:Aliéntalos a queescriban aquellasfrases quecomúnmente dicen,pero que no tanfácilmente podríancompartir en lasactividades con elgrupo.





Objetivo: Que los madres, padres, cuidadores y tutores practiquen y sesensibilicen a una comunicación afectiva a través de diferentes canales.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Acciones, Pensamientos, Experiencias,Emociones.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a los padres que formen equipos de 3 o 4 personas.2. Les pedirás que uno de los miembros no podrá ver, el otro no

podrá escuchar, otro no podrá hablar y el último será quien los apoye y diga el siguiente mensaje al que puede escuchar.

3. “La comunicación es importante por que da seguridad, amor y muestra respeto a los demás”.

4. La persona que puede escuchar deberá transmitir el mensaje a la persona que no puede ver y la persona que puede ver a la persona que no puede hablar.

5. Finalmente les pedirás que compartan la experiencia con el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta cosas como: ¿Cómo sesintieron?, ¿Les ha pasado algo similar en su vida diaria?, ¿Consideran queutilizan todos los canales posibles para comunicarse con su familia y amigos?,¿Qué podrían proponer para que esto no suceda más?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Es importante que asuman laresponsabilidad de tener diferentes canales de comunicación abiertos con sufamilia, ya que a veces se tiende a actuar como si no se entendiera,escuchará o viera lo que sucede a su alrededor, que recuerden que lacomunicación no sólo es verbal.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es importante queenfatices que dentro de las trabas para la comunicación efectiva seencuentra el desinterés y la obviedad.


Materiales:Ninguno.

Actividad 5: Ciego, Sordo y Mudo

Refuerza:La capacidad paraanalizar y utilizar ellenguaje no verbal.

Importante:Fomenta lacomunicación directay objetiva, como elmejor canal decomunicación con sushijas e hijos.






Actividad en casa: Invítalos a que revisen el manual y lean la parte de¿Cómo puedo mejorar la comunicación con mi familia?, que realicen laactividad del día de hoy, y que compartan lo que aprendieron en lasesión.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que para terminar la sesión sería interesante que

transmitieran de una forma distinta a la habitual que fue lo queaprendieron el día de hoy utilizando una comunicaciónefectiva.



Refuerza:Recuérdales que lacomunicación es laventana que lespermitirá acceder almundo de los buenostratos.


Importante:Recuerda que lacomunicación nosolamente son laspalabras yconceptos, sino todoaquello quetransmitimos con ellenguaje no verbal yque la congruenciaentre ambos es vitalpara evitar malasinterpretaciones yfomentar elentendimiento entrelas personas.


Sesión 4






Convivencia PacíficaFicha de impartición

DescripciónHabilidad que permite el desarrollo y apropiación de los conceptos que conforman los buenostratos a partir de las relaciones que sostienen con sus seres queridos.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores logren relacionarse de manera efectiva con

su hijos, amigos, vecinos y compañeros, permitiéndoles construir una relación basada en el respeto y el compromiso mutuo.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Comprendiendo el concepto, 15 minutos.3. ¿Dónde esta el portero?, 20 minutos.4. La convivencia pacífica es, 20 minutos.5. Una cita conmigo, 20 minutos.6. Comité de hielo, 20 minutos.7. Actividad en casa, evaluación final y cierre, autoevaluación del facilitador, 10 minutos.


Materiales y HerramientasHojasColoresLlavesLápices


EvaluaciónInicial: Realización de una lista de significados y personas.Final: Regalar un deseo o pensamiento.De la población: Involucramiento en situaciones y problemáticas ajenas.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta la participación de las madres, padres, cuidadores y tutores en el taller,

agradeciendo cada intervención que ellos tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III. Recuerda pedir las cosas por favor.





Objetivo: Reforzar lo aprendido en las sesiones anteriores.

Enfoque de actividad: Observar, Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Invítalos a recordar lo aprendido en las sesiones anteriores, para

ello, van a realizar una lista en la que deberán anotar, que significa para ellas y ellos, el apego y amor, la identidad, el reconocimiento y la comunicación efectiva.

4. Pídeles que además en esa lista coloquen el nombre de algunas personas, ya sean familiares, compañeros o amigos, que pueden ayudarlos a vivir esas habilidades.

5. Invítalos a compartir con el grupo lo que anotaron y los nombres de las personas que le ayudarían, quienes son y que papel juegan en su vida.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta como es que esas personaspueden ayudarlos y contribuir con vivir el buen trato, por que sonimportantes y especiales y de que forma los harían participes de los buenostratos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Comenta que una de lashabilidades que pueden desarrollar con esas personas, para que seinvolucren y les ayuden a fomentar el buen trato, es la convivencia pacífica.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Los invitaras areflexionar como es que la convivencia pacífica es fundamental pararelacionarse con otras personas e involucrarlas en el desarrollo de los buenostratos.




Refuerza:Las habilidades quehan adquirido eimpúlsalos a ponerlasen práctica endiferentes contextos.

Importante:Enfatiza el hecho deque la convivenciapacífica es unahabilidad que lespermite poner enpractica las demáshabilidades de buenostratos que hanconocido.

Convivencia PacíficaDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que analicen el concepto de la convivencia pacifica.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Escuchar, Conversar,Pensamientos, Emociones, Experiencias.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos la definición de convivencia pacífica.

2. Invítalos a que lean contigo la definición que viene en su manual.3. Comparte algunas características y ejemplos de lo que es la

convivencia pacifica.4. Invítalos a reflexionar sobre el tema y lo que cada uno de ellos

tendría que hacer para crear ambientes de convivencia pacífica.

Evaluación de la actividad: Directa, ¿Por qué es importante la convivenciapacífica?, ¿La practican y fomentan en su familia, trabajo o comunidad?,¿Qué causas podrían impedir un clima de convivencia pacífica?, ¿Por qué esimportante la comunicación y el respeto para poder convivir pacíficamente?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Retoma los conceptos y ejemplosque manejaron durante la actividad y resalta las coincidencias que tuvieronhaciéndoles ver que la convivencia pacifica es fundamental para su propiodesarrollo y el de sus hijas e hijos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales que laconvivencia pacifica es el escenario perfecto para promover un clima debuenos tratos.


Actividad 2: Comprendiendo el concepto

Refuerza:Los beneficios quetiene la convivenciapacifica para el sanodesarrollo de cadaintegrante de lafamilia.

Importante:Que no debencentrar su atenciónen sólo una de lashabilidades que handesarrollado, ya quela unión de todas lesbrinda mejoresoportunidades paraaprenderlas ycompartirlas.


Sesión 5






Objetivo: Fomentar la convivencia pacifica y la comunicación para lograr quela apropien y repliquen en su vida cotidiana.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Hacer, Observar, Pensamientos,Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Pide que por favor se pongan de pie y formen un circulo.2. Posteriormente les pedirás que coloquen sus manos detrás de su

espalda. Y solicitaras un voluntario que deberá pararse en elcentro del circulo.

3. Posteriormente caminaras por la parte externa del circulo ycolocaras de forma secreta un llavero en la manos de alguien.

4. Les pedirás que pasen el llavero de forma discreta alrededor detodo el circulo. La persona con las llaves será el portero.

5. Le indicaras al voluntario que debe estudiar las caras de losparticipantes y descubrir quien tiene el llavero.

6. Una vez que tenga éxito la persona y descubra quien tenía elllavero, la persona que lo tenía ocupara su lugar.

7. Pídeles que todos realicen diferentes expresiones con su rostroen el cual se puedan ver diferentes emociones, enojados, tristes,felices, contentos, emocionados, eufóricos, culpables, etcétera.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta cosas como: ¿Las diferentesexpresiones de las personas del circulo, dificultaron el identificar quien era elportero?, ¿Por qué es importante estar atentos a las emociones de susfamiliares, compañeros y amigos?, ¿Podemos convivir pacíficamente conotras personas aún y cuando estemos realizando una actividad estresante ocomplicada?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Señálales lo importante que esestar atento a las emociones de las personas a su alrededor, para poderdescubrir que les sucede, que tienen o que necesitan. Que antes de crear unclima de convivencia pacífica deben preocuparse por conocer más de cadauna de las personas que conviven con ellas y ellos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciónales que elcamino para llegar a una convivencia pacifica va de la mano con la capacidadque desarrollemos para expresar e identificar nuestras emociones, pero quehacer esto requiere de atención y organización de sus ideas.


Materiales:Un llavero.

Actividad 3: ¿Dónde esta el portero?

Refuerza:Fomenta lacooperación entreellos alentando laexpresión de susemociones.


Sesión 5

Importante:Coméntales que nopierdan la oportunidadde convivir con sufamilia, compañeros yamigos, bajo elargumento de que austedes nos les agradao gusta realizar tal ocual actividad. Que nopierda de vista que elrealizar algo es opuede ser por elsimple hecho decompartir.





Objetivo: Permitirles reflexionar acerca de lo que pueden saber y analizarpara promover una convivencia pacífica.

Enfoque de actividad: Hacer, practicar la comunicación efectiva y poderexpresar sus emociones ante el grupo por medio de la convivencia pacifica.

Realización de la actividad:1. Les entregarás una hoja y lápices.2. Les vas a decir que pongan de título a su hoja: La Convivencia

Pacífica es: y a continuación les vas a dictar los siguientesenunciados que deberán completar, Conocer a los demás yrespetar sus gustos e ideas, es importante por que… , Llegar aacuerdos juntos nos permite…, Conversar de sus experiencias yaprendizajes es importante por…, Respetar el espacio del otropermite…, Divertirse y hacer cosas juntos nos da la oportunidadde…

3. Solicitaras completen los enunciados con base en su experienciay lo que han aprendido.

4. Pedirás que compartan sus frases con el grupo..

Evaluación de la actividad: Directa, les preguntarás ¿Por qué esimportante conocer a los demás y respetar sus gustos?, ¿Conversar y llegar aacuerdos?, ¿Con que frecuencia se divierte y comparten cosas y actividadescon su familia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Analiza junto con ellos larelevancia que adquiere la comunicación efectiva, el respeto, la escuchaactiva, el apego y amor, así como el reconocimiento y la identidad en laconvivencia pacifica.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es importante que lesrecalques que dentro de las trabas para lograr una convivencia pacifica seencuentran nuestros puntos de vista, cuando estos se tornan radicales y noscerramos a otras formas de pensamiento.



Actividad 4: La convivencia pacífica es…

Refuerza:Fomenta laaceptación de puntosde vista distintos ypromueve la escuchaactiva.

Importante:Diles que si así lodesean se puedenapoyar de su manualpara completar losenunciados.

Que se tomen eltiempo necesario paracompletarlos.


Sesión 5

Refuerza:Que un clima basadoen una convivenciapacífica, da pauta auna comunicaciónsignificativa y sinceraen donde se puedanexpresar librementeemociones ysentimientos..





Objetivo: Que identifiquen puntos de vista distintos y aprendan arespetarlos como parte de una convivencia pacífica.

Enfoque de actividad: Poder, Saber, Conversar, Construir, Acciones,Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a los padres que reflexionen sobre como son ellas y

ellos, que escriban o relaten las respuestas a las siguientespreguntas: ¿Cómo me percibo?, es decir ¿Qué es importantepara mi?, y ¿Qué es lo que me hace único?, así como ¿Cuáles sonlos puntos que los hacen fuertes y débiles?.

2. Posteriormente les pedirás que te digan como ven a los demás,es decir ¿Quiénes son sus personajes favoritos y por qué?,¿Quiénes son sus amigos?, ¿Qué tipo de diferencias tienen y conquién?, ¿Cómo se arreglan esas diferencias?.

3. Pídeles que compartan con el grupo sus respuestas, analizando yreflexionando sobre las diferencias que pueden existir entre laspersonas y lo importante que es conocer a las demás personaspara llevar una mejor relación con los otros a pesar de quepiensen, actúen o vivan diferente a ellas y ellos.

Evaluación de la actividad: Directa, pedirás que te expliquen como hanmanejado las diferencias a las que se han enfrentado en su vida, por quesería importante el fomentar un convivencia pacífica para solucionar lasdiferentes situaciones difíciles que se les presenten.

Conclusión y reflexión de la actividad: Guíalos en la comprensión yaceptación de las diferencias, enfatiza que esas diferencias son parte de lapluralidad y aceptarlas nos puede facilitar poner en práctica la convivenciapacifica.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionaras queahora que se han dado cuenta de la importancia que tienen las diferencias esmomento de ponerlas en práctica con la siguiente actividad.



Actividad 5: Una cita conmigo

Refuerza:La importancia de unconocimiento real einteresado de lascualidades ynecesidades de laspersonas queconforman nuestrafamilia y comunidad.


Sesión 5

De interés:Factores como laflexibilidad y eloptimismo tienen unainfluencia positiva enla capacidad de lapersona para afrontaracontecimientosestresantes, lo quemuchas veces da porresultado elmantener un clima deconvivencia pacífica.





Objetivo: Lograr que los padres sean empáticos con los demás participantesy juntos encuentren soluciones para su problemas de convivencia.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Querer, Hacer, Construir, Escuchar,Observar, Conversar, Pensamientos, Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Coméntales que vamos a realizar un comité de apoyo para la

convivencia pacífica. El comité es todo el grupo.2. Les pedirás que libremente describan en una hoja las dificultades

que piensan han tenido para relacionarse con los demás personas.

3. Recuérdales que pueden ser en su familia, en su trabajo, con sus amigos, o con cualquier situación o persona.

4. Indícales que no coloquen su nombre en la hoja y que una vez que terminen la coloquen hacia abajo en algún lugar previamente definido por ti.

5. Ya que están todas las hojas, toma tres, las cuales entregarás al comité, quien deberá dar lectura a cada una de las hojas y reflexionar entre ellas y ellos que recomendaciones pueden hacer.

Evaluación de la actividad: Encubierta, atienden a la forma en la quetrabajan las recomendaciones para tener una mejor convivencia,identificando si existe involucramiento de todas y todos los participantes.

Conclusión y reflexión de la actividad: Recuérdales que muchos de losproblemas que se presentan en la convivencia con los demás se deben anuestra poca tolerancia a las diferencias, así como a no darnos laoportunidad de buscar ayuda, incluso entre las mismas personas con las quese convive. Coméntales que lo que acaban de hacer, es solucionar unasituación a través de una convivencia pacífica entre los diferentes miembrosdel comité.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionaras que esmomento de poner en práctica la convivencia pacifica y que sería interesantever como se involucran en las actividades de su casa o las de sus hijas e hijos.



Actividad 6: Comité de hielo

Refuerza:Que elreconocimiento deesas situaciones, sonel primer paso parainiciar unaconvivencia pacífica.


Sesión 5

Importante:Tienes queasegurarte que elcomité únicamentepropongarecomendaciones, yque en ningúnmomento emitajuicios.





Actividad en casa: Invítalos a que en su casa lean completo el apartado deconvivencia pacífica dentro de su manual. Así mismo que no dejen de realizarla actividad del día de hoy.

Indaga sobre la participación e involucramiento de su familia en la realizaciónde los juegos y actividades de su manual.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Les darás a los padres papelitos en los cuales les pedirás que

piensen en algún regalo, un deseo, un pensamiento que lepodrían hacer a su compañeros

2. Les pedirás que depositen los papelitos en una caja que iraspasando.

3. Revolverás los papelitos y se los repartirás nuevamente y lespedirás que abran su regalo.

4. Por ultimo les dirás que reflexionen acerca de su regalo y que seden un fuerte aplauso para terminar la sesión

5. Agradecerás su participación y les dirás que esperas verlos el díade mañana.



Refuerza:La expresión de susemociones y latolerancia a todas lasformas distintas depensamiento, comoparte importante paralograr la convivenciacon su familia.



Sesión 5






Relaciones InterpersonalesFicha de impartición

DescripciónHabilidad que permite a las madres, padres, cuidadores y tutores mejorar la calidad en elacercamiento y comprensión de las personas que los rodean.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores pongan en práctica los principios de amor,

comunicación efectiva, reconocimiento y convivencia pacífica, que les permita desarrollar y promover una apertura y sensibilización sobre la forma en la que viven sus relaciones interpersonales.

Agenda de actividades1. Evaluación inicial, 15 minutos.2. Mi mejor amigo, 20 minutos.3. Aprendiendo el concepto, 15 minutos.4. El arca de Noé, 20 minutos.5. Sinfonía, 15 minutos.6. 4 por 1, 15 minutos.7. Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 20 minutos.


Materiales y HerramientasHojasLápicesEtiquetasPlumones


EvaluaciónInicial: Recordar las actividades que realizaron en casa.Final: Al ritmo de los aplausosDe la población: Reacción al contacto físico y emocional.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta la participación de madres, padres, cuidadores y tutores en el taller,

agradeciendo y reforzando cada intervención que ellos tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III. Fomenta la formación de nuevas relaciones interpersonales al interior del grupo.





Objetivo: Identificar la apropiación del concepto de convivencia pacífica y larelación que mantiene con los buenos tratos.

Enfoque de actividad: Querer, Hacer, Conversar, Observar, Pensamientos,Emociones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta cómo les fue en la actividad en casa, que actividades

fueron las que realizaron con su familia, hijas e hijos.4. Solicita 4 o 5 voluntarios que deseen compartir su experiencia y

las actividades que realizaron en casa.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta cosas como: ¿Cómo sesintieron?, ¿Cuál fue la reacción de los miembros de su familia al realizar laactividad?, ¿Qué les gusto?, ¿Cumplió o rebaso sus expectativas el hacer lasactividades con sus familiares?, ¿Les gustaría darse la oportunidad de hacerlocon frecuencia?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que la convivencia pacífica va de lamano con todas las habilidades aprendidas a lo largo del taller, y que lasiguiente no es la excepción.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás queuna vez que han aprendido y desarrollado por ejemplo, las habilidades deconvivencia pacífica y comunicación efectiva, cuentan con herramientas parasentar las bases y mejorar cualquier relación interpersonal, y que en estásesión conocerán nuevos elementos que puedan complementar lo ya vistoen el taller.


Materiales:Ninguno.


Relaciones InterpersonalesDesarrollo de la sesión

Sesión 6

Refuerza:La sana convivenciacon sus hijas e hijos, asícomo la construcciónde nuevas relacionesinterpersonales.

Refuerza:La participación activade las y losparticipantes con unfuerte aplauso.

Importante:Pide a un voluntarioque repase el nombrede cada una de lashabilidades de buentrato que hanaprendido hasta elmomento.





Objetivo: Que los padres reflexionen sobre la importancia de las relacionesinterpersonales positivas.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Conversar, Escuchar,Construir, Experiencias, Pensamientos, Gustos.

Realización de la actividad:1. Les pedirás que dividan una hoja en dos partes.2. En la primera parte deben reflexionar sobre como sería una

amiga o amigo ideal, además deben preguntarse cuáles serían sus características, cómo comprobarían que es el amigo ideal, qué cualidades tendría y qué tendrían que hacer para conservarlo a su lado.

3. Ahora deberán pensar en su mejor amiga o amigo, y escribir en la segunda parte de la hoja cómo es, sus características y cualidades y que han hecho para conservarlo.

4. Les pedirás que analicen las diferencias y similitudes entre el amigo ideal y el real.

5. Invítalos a que compartan con el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, les preguntarás si han encontradoalguna persona con las características y cualidades que nombraron duranteel ejercicio, así mismo que compartan el por que de las cosas que pusieronhan hecho o haría por tener o conservar la amistad de una persona. Porúltimo pregunta por que es o sería importante tener amigos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexiona con ellos cuáles fueronlas cualidades y habilidades a las que les dieron mayor importancia almomento de pensar en su amigo ideal y con cuántas de ellas cuenta su amigoreal, relaciónalo también con la familia. Enfatiza que la amistad comocualquier otra relación, no sólo se trata de recibir o pedir, sino de acordar ytambién otorgar con y para la otra persona.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les explicarás que suscualidades y habilidades influyen en la forma en como se relacionan conotras personas.



Actividad 2: Mi mejor amigo

Refuerza:Que nuestrascaracterísticas ycualidades personalesinfluyen en la formaen que nosrelacionamos conotras personas.

Importante:No olvides estar alertade las emociones ycomentarios de losparticipantes,recuerda que es untaller vivencial quetrata sobre la formaen la ven y seposicionan en la vida,sus emociones, susdeseos, suscostumbres, etcétera.






Objetivo: Analizar el concepto de relaciones interpersonales.

Enfoque de actividad: Saber, Escuchar, Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Menciónales que darás lectura al concepto y que es importante

que presten atención.2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos

en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos lo que son las relaciones interpersonales.

3. Invítalos a que lean contigo la definición que viene en su manual, así como las ideas sencillas para tener buenas relaciones con las personas.

4. Pide que compartan con el grupo más ejemplos o ideas de cómo podemos fomentar y construir buenas relaciones con las personas a nuestro alrededor.

Evaluación de la actividad: Directa, les solicitarás que aporten ejemplosde lo que ellos entienden por relaciones interpersonales y de cómo las hanvivido a lo largo de su vida.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que recuerden que las relacionesinterpersonales son en parte el resultado del manejo y utilización de nuestraspropias habilidades y cualidades personales, como el reconocimiento, laidentidad, la convivencia y el amor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciónales que lanegociación es uno de los pilares sobre los que se sustentan las diferentesrelaciones interpersonales.


Actividad 3: Aprendiendo el concepto

Refuerza:El concepto a travésde ejemplos de lavida cotidiana.

Importante:Es necesario que temantengasperceptivo a suscomentarios, parafomentar unaconvivencia decalidad, basada en elrespeto y atención acada una y uno de losparticipantes.


Sesión 6






Objetivo: Que trabajen en equipo y aprendan a realizar acuerdos.

Enfoque de actividad: Querer, Poder, Hacer, Saber, Conversar, Observar,Construir, Pensamientos, Acciones, Experiencias, Gustos.

Realización de la actividad:1. No les digas el nombre de la actividad.2. Les pedirás que cada persona tendrá que elegir, representar y

defender a un animal, una planta, un alimento, una flor, planta oun objeto.

3. Una vez que lo eligieron deberán compartirlo con el resto delgrupo para asegurarse que no se repite, en caso de que así seatendrán que escoger una nueva cosa.

4. Pregúntales si conocen o escucharon del arca de Noé, en caso deno conocerla comenta un poco sobre ello.

5. Les mencionarás que en está versión del arca de Noé sólo caben(di un número dos veces menor al número de participantes, porejemplo si son 20 personas di que 18 y así) objetos en el arca,por lo que deberá ponerse de acuerdo sobre lo va a subirse alarca.

6. Les indicaras que tendrán que justificar la razón por la queescogieron cada objeto, persona, alimento, fruta, planta oanimal.

Evaluación de la actividad: Directa, les solicitaras que expongan ¿Cómoeligieron lo que subía al arca?, ¿Fue difícil la negociación?, ¿Cómo serelacionara el arca con su vida diaria?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que las relaciones interpersonalesrequiere muchas veces el lograr acuerdos, en donde todas las partes sesientan escuchadas y atendidas, que una relación se fundamenta en laparticipación activa de todas y todos los involucrados y no nada más dealgunos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás queuna vez que han aprendido la importancia de convivir y llegar a acuerdos,será más fácil realizar nuevas actividades con su familia, amigos o incluso conpersonas que están a penas conociendo.


Materiales:Ninguno

Actividad 4: El arca de Noé

Refuerza:La apertura yjustificación quehagan al momentode negociar lo quepodrá llevar el arca.






Objetivo: Que logren coordinarse y construir a partir de la interacción detodas y todos los participantes.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Escuchar, Construir, Experiencias,Gustos, Emociones.

Realización de la actividad:1. Le solicitaras a los padres que formen un circulo, que se sienten

colocando y extendiendo los brazos hacia dentro del circulo.2. Darás la instrucción que todos deberán de pensar en dos sonidos

o ritmos que puedan realizar fácilmente.3. Pon el ejemplo haz dos sonidos breves y fáciles de realizar.4. Les indicaras que un sonido corresponderá al brazo derecho y el

otro al izquierdo.5. Solicitaras el apoyo de un voluntario para que pase al centro, y

sea el conductor de la orquesta, quien se encargará de ir tocando los brazos de los demás buscando combinaciones de sonidos para formar una melodía, recuérdales que es un trabajo de equipo y por lo tanto pueden hacer recomendaciones para lograr una mejor melodía.

6. Después de un par de minutos ingresa a otra persona al circulo, y después a otra, hasta que tengas tres directores de orquesta al mismo tiempo..

Evaluación de la actividad: Encubierta, observarás las reacciones alcontacto con las otras personas, si limitan ó no su participación en laactividad. Directa, pregunta ¿Cómo se sintieron?, ¿Fue difícil cooperar con laorquesta?, ¿Les gusto el resultado obtenido?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que crear cosas que no dependenexclusivamente de uno requiere de la disposición y apertura que tengamos aun fin colectivo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Incítalos a interesarse nosólo en sus objetivos y emociones sino en la de los demás para que puedanser parte de los buenos tratos.


Materiales:Ninguno.

Actividad 5: Sinfonía

Refuerza:Las conductas ymuestras decooperación yparticipación.

Importante:Recuérdales que elinicio de un acuerdoes valorar nuestrosintereses y los de losdemás.






Objetivo: Que conozcan y reflexionen sobre una estrategia para vivir yconstruir relaciones interpersonales de calidad, basadas en los buenos tratos.

Enfoque de actividad: Escuchar, Observar, Querer, Saber, Pensamientos,Experiencias, Acciones.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a los padres que formen un circulo. 2. Te colocaras en el centro y les pedirás que vayan a su manual y

se ubiquen en los 4 pasos para mejorar las relaciones interpersonales.

3. Le pedirás a cuatro personas diferentes que lean y compartan con el grupo cada uno de esos pasos.

4. Le pedirás a otras cuatro personas que expliquen la importancia y el como aplicar esos pasos, en caso de que no haya tantos participantes, podrás ejemplificar para ellos.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta que paso es másimportante: ¿Comunicarse de manera efectiva?, ¿Escuchar?, ¿Crearoportunidades? o ¿Considerar las diferencias?-

Conclusión y reflexión de la actividad: Que practicar la escucha activa y elinteresarnos por las demás personas siempre nos permitirá de inicioconstruir relaciones basadas en el mutuo conocimiento, confianza, apego yamor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás queuna vez que han aprendido un poquito más de las relaciones interpersonaleses momento de ponerlas en práctica en su hogar, trabajo, comunidad yvecindario.


Materiales:Manual de madres,padres, cuidadoresy tutores.

Actividad 6: 4 por 1


Sesión 6

Refuerza:Cada uno de loscomentarios uobservaciones querealicen.

Siempre agradece susintervenciones y laconfianza paracompartir susemociones.





Actividad en casa: Invítalos a que en su casa pongan en practica cada unade las cosas que aprendieron en el taller, que no dejen de leer en su manualla sección “recuerden que”, y que fomente y realice lo indicado en la“actividad del día de hoy” no sólo ese día, sino siempre.

Pregunta si han tenido oportunidad de compartir las habilidades con susfamiliares, amigas y amigos, vecinos u otras personas.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Comenzaras a aplaudir y bailar al ritmo de los aplausos, invita

que se sumen a la actividad.2. Menciónales que una vez que hayan terminado los aplausos

tendrán que buscar a alguna madre, padre, cuidador o tutor paraabrazarlo o estrechar su mano, al tiempo que le dicen su nombrey una cosa positiva que hayan aprendido el día de hoy.

3. Les mencionaras que así continuara el ejercicio hasta que todo elgrupo termine abrazado.

4. Recuérdales lo valioso que es su participación y lo bien que tesientes de tener la oportunidad de trabajar con ellos.





Sesión 6


De interés:Las habilidades delpensamiento que seutilizan en mayormedida, se conservanmás que las que sonutilizadasocasionalmente, algosimilar sucede con losnombres ycaracterísticas de laspersonas, entre mástiempo se pase sinsaber de ellas másfácil es que se olviden,sin embargo al añadirun componenteemocional es más fácillograr el recuerdo deun nombre, así comolas características ocualidadesrelacionadas con esapersona.

Desafortunadamenteel componenteemocional que mejorse conserva, es aquelque significo unaagresión, maltrato oindiferencia.





NegociaciónFicha de impartición

DescripciónHabilidad que permite construir acuerdos y comprender diferentes posturas y puntos de vista.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores analicen y practiquen nuevas formas de

negociar con sus hijos, familia y comunidad en búsqueda de nuevos acuerdos con base en los buenos tratos.

Agenda de actividades1.Evaluación inicial, 20 minutos.2.Definiendo la negociación, 15 minutos.3.El debate, 25 minutos.4.Quien cederá, 10 minutos.5. En Familia, 25 minutos.6.Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasLápicesColores


EvaluaciónInicial: Composición de una canción de los buenos tratos.Final: Dibujando un engrane.De la población: Capacidad para exponer y defender sus puntos de vista en una negociación.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta la participación de los padres y madres, agradeciendo cada intervención que

ellos tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III. Recuerda pedir las cosas por favor.





Objetivo: Identificar la apropiación del concepto de relacionesinterpersonales y la relación que mantiene con las habilidades denegociación.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Querer, Conversar, Construir,Conversar, Pensamientos, Experiencias, Acciones, Gustos.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta cómo les fue en la actividad en casa, así como la forma

en la que se imaginan la negociación puede contribuir con el desarrollo de las relaciones interpersonales .

4. Pídeles que formen equipos de tres personas y tomen una hoja y un lápiz.

5. Dales la siguientes instrucción: “Les voy a pedir que hagan una canción que incluya los cuatro elementos que facilitan las relaciones interpersonales: Comunicarse de manera efectiva, Escuchar, Crear oportunidades, y Considerar las diferencias.

6. Pide que compartan su canción.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta para reforzar las habilidadesanteriores, ¿Qué habilidad de las que hemos revisado han puesto practica?,¿Por qué?, ¿Cómo se han sentido con lo aprendido en el taller?, ¿De queforma comparten y con quién, lo aprendido en el taller?, ¿Han leído sumanual en casa?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que la construcción yfortalecimiento de cada una de las habilidades de buen trato requieren deuna postura abierta y creativa para su desarrollo y promoción.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás que lanegociación es indispensable en la construcción de acuerdos y ahora podráscomprender mejor el concepto.




Refuerza:Los beneficios devivir los BuenosTratos.

La importancia depracticar y vivir cadauna de lashabilidades que hanaprendido.

Importante:Reitérales que elnegociar no significaabandonar susderechos o ideas,sino la construcciónde mejoresalternativas ocondiciones de vida.

NegociaciónDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que conozcan el concepto de negociación.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Querer, Hacer, Conversar, Escuchar,Observar, Pensamientos, Experiencias, Emociones.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos el significado de negociación.

2. Pídeles que por favor tomen sus manuales y los abran en el apartado de negociación.

3. Invítalos a que lean contigo la definición que viene en su manual, 4. Haz las preguntas que vienen en su manual ¿Cómo llegan

ustedes a acuerdos?, ¿Quién les enseño a negociar?.5. Pide que contesten esas preguntas y las compartan con el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Entonces qué es lanegociación?, ¿Cuál es su importancia en la promoción de los buenos tratosen la familia?, ¿Consideran que es una habilidad que actualmente utilizan ensus relaciones con la familia?, ¿De que formas negocian en casa?, o ¿Nonegocian en casa?, ¿Qué cosas son no negociables para su familia,compañeros de trabajo, amigas y amigos?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Remarca la importancia queadquiere el llegar a acuerdos de forma pacífica y creativa. Así mismorecuérdales hay cosas que no son negociables, como la salud, la alimentacióno seguridad de ellas y ellos como de sus hijas e hijos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciónales que elnegociar no significa imponer sino comprender que es lo mejor para laspersonas que se encuentran implicadas en el proceso.


Actividad 2: Definiendo la negociación

Importante:Comenta con ellos,que el haberdesarrolladohabilidades comoreconocimiento,convivencia pacífica,identidad ycomunicación,facilitan el proceso deaprendizaje ydesarrollo de lahabilidad denegociación.


Sesión 7


Refuerza:Que su seguridad eintegridad personalen ningún momentoes negociable.





Objetivo: Que tengan la oportunidad de expresar y valorar sus opiniones,ideas y creencias, dentro de un proceso de negociación.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Conversar, Escuchar, Observar,Pensamientos, Acciones, Experiencias, Emociones, Gustos.

Realización de la actividad:1. Indícales que tendrán que formar un jurado de máximo 2

personas.2. Pide que dos personas sean voluntarias para ser el jurado

moderador.3. Los participantes restantes tendrán que dividirse en dos grupos.4. Les darás la siguiente instrucción “Un equipo estará a favor y

otro en contra de la siguiente temática: a las hijas e hijos tenemos que educarlos de la mejor manera, pero un buen regaño y un par de gritos de vez en cuando cualquiera los necesita”.

5. Les indicaras que ambos equipos deben reunirse para comentar su posición, así como las razones para justificarla y tratar de convencer al jurado moderador.

6. El jurado moderador deberá intentar moderar para que se lleguen a acuerdos sobre la temática en donde todas y todos queden satisfechos.

Evaluación de la actividad: Encubierta: analizarás la exposición de suspuntos de vista, la forma en la que interpretan la opinión de los demás y laforma en que construyen acuerdos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Recuérdales que la base de lanegociación es aprender a ver los aspectos positivos de cada idea, conocermuy bien sus argumentos y tratar de ponerse en el lugar del otro paracomprender su punto de vista

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les indicaras que ahoraque han ejercitado su capacidad para negociar es buen momento deaprender lo que es ceder.


Materiales:Ninguno.

Actividad 3: El debate

Refuerza:Su capacidad paraexponer sus ideas deforma ordenada,guíalos si se llegan aapasionar con el tema.

Importante:Enfatiza que el cederno es sinónimo deperder sino de analizary comprender.

Recuerda que no hayganadores niperdedores, debenllegar a un acuerdo.


Sesión 7

De interés:Una persona que hatenido hijos, tiene másdesarrollado elpensamiento dialecticoque quien no haprocreado, estepensamiento, es lacapacidad de integrarideas u observacionesque se consideran omuestran comocontrarias, de formalógica y propositiva.





Objetivo: Que conozcan la importancia de negociar con todas las personas.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Conversar, Escuchar, Observar,Experiencias, Acciones.

Realización de la actividad:1. Les solicitaras a los padres que formen parejas y se acomoden en

dos filas.2. Solicítales que eleven sus manos de tal forma que se apoyen

palma con palma con el compañero de la fila de enfrente, de forma que queden lo más juntos que se pueda.

3. Marca una misma línea de inicio/llegada y coloca hay a las dos filas.

4. Les darás la siguiente indicación “La pareja del inicio arrancará la dinámica, al moverse de lugar la siguiente pareja deberá colocarse junto a la línea de inicio/llegada, la primera pareja irá al final de las filas y solicitarán que la última pareja les permita el paso a través de ellos, podrán empujar un poco, pero lo importante es que den una razón que justifique el que les permitan pasar.

5. El juego se acaba cuando todas las parejas dieron una vuelta completa a la fila, o cuando una pareja no haya logrado convencer a otra para que les permitiera el paso.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta sobre los momentos en losque comenzaron a ceder y bajo que argumentos o si hubo una pareja quenunca cediera y el motivo por el cual no lo hizo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Hazlos reflexionar sobre quehubiera pasado si ninguna de las personas quisiera ceder, que creen quepodría ocurrir en la vida cotidiana.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás queuna vez que han aprendido la importancia que tiene el aprender a escuchar yaprender a ceder, harán una representación de lo que pasa en sus familias.


Materiales:Ninguno

Actividad 4: ¿Quién cederá?


Sesión 7

Importante:Aunque es unaactividad sencilla,requiere de unaapertura al contactofísico moderado, einvita a la utilizaciónde argumentos para laconsecución de unobjetivo.

Refuerza:Que una de lasprincipalescaracterísticas de lanegociación, es lautilización deargumentos lógicosque satisfagan lasnecesidades de todaslas partes involucradas.

Estos argumentosdeben ser siempreconsiderados yutilizados, en lugar dela utilización de lafuerza o elautoritarismo comoherramienta denegociación.





Objetivo: Que conozcan la importancia de negociar y construir acuerdos consus familiares.

Enfoque de actividad: Hacer, Conversar, Observar, Construir,Pensamientos, Acciones, Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Les solicitaras a los padres que se dividan en equipos de tres o

cuatro personas ya que representarán a una familia. En caso de tener un número grande de participantes puedes formar equipos de hasta 6 personas.

2. Les indicaras que tendrán que ponerse de acuerdo en el papel que cada uno de ellos representará, que no deben faltar: A. Una mamá, papá, cuidador o tutor. B. Una hermana o hermano mayor, tía o tío, abuela o abuelo y C. Una hija o hijo.

3. Les pedirás a las personas que hacen el papel de hija e hijo que se acerquen contigo para darle alguna de las siguientes instrucciones: A. Deberás pedir permiso para ir a la feria del pueblo, pero comentarles que vas a llegar hasta el otro día, o B. Deberás pedir permiso para irte de viaje con tu novio o novia que acabas de conocer y es de otra comunidad.

4. Les indicaras que para está actividad el papel de las madres, padres, cuidadores o tutores es considerar dar el permiso a cualquier solicitud que sus hijas e hijos hagan. El papel de los hermanos, tíos o abuelos será ayudar a que las hijas e hijos logren si no todo lo que quieren, una parte.

5. Para ello tendrán que echar mano de la negociación y se pueden apoyar en el esquema que viene en su manual “Para saber negociar debe saber”.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta si lograron llegar a unacuerdo o no, y si fue difícil el hacerlo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Hazlos reflexionar sobre laimportancia de que cada persona e individuo aporte su opinión, necesidadesy puntos de vista para llegar a un acuerdo que beneficie a todas y todos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales loimportante de compartir esto con su familia.


Materiales:Manual de madres,padres, cuidadoresy tutores.

Actividad 5: En familia con permiso

Refuerza:El derecho que todostenemos a serescuchados ytomados en cuenta.

Importante:Resalta que lacomunicaciónefectiva y directa esla calve para facilitarla negociación.

Además de exponery conocer losdiferentes puntos devista de maneralógica y organizada.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa revisen la sección de ¿Cómoempiezo?, y que realicen la “actividad del día de hoy”.

Invítalos a que hagan participe a su familia en la toma de decisiones que sellevan a cabo en su hogar. Que no olviden que la negociación también aplicaen sus relaciones de trabajo e incluso con sus amigas y amigos, por lo quesería muy bueno que compartan con ellas y ellos lo que han aprendido en eltaller.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Les repartirás hojas y papel y les indicaras que dibujen la silueta

de un engrane.2. Tu también dibuja el tuyo.3. Menciónales que ese engrane forma parte del motor de la

negociación y que en cada uno de sus dientes o extremostendrán que escribir la forma en que la van a promover y realizarlo que aprendieron acerca de la negociación.

4. Agradece su participación y colaboración en la realización de lasactividades.



Refuerza:Lo importancia demantener unadisposición para llegara acuerdos en sufamilia, trabajo ycomunidad.



Sesión 7






Actitud Prosocial Ficha de impartición

DescripciónHabilidad que permite la interacción, cooperación, y desarrollo de nuevos vínculos sociales deforma proactiva a través de acciones y compromisos.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores sean capaces de reconocer y promover las

actitudes prosociales.Agenda de actividades

1.Evaluación inicial, 15 minutos.2.Descubriendo el concepto, 15 minutos.3.Contando cuentos, 20 minutos.4.Con un final feliz, 20 minutos.5.Era una vez un barco chiquito…, 25 minutos.6.Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasLápicesColoresPiedritas o Monedas


EvaluaciónInicial: Atinándole a la habilidad.Final: Completar la frase.De la población: Delimitación de roles y capacidad para aplicar conocimientos.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta la participación de los madres, padres, cuidadores y tutores, agradeciendo cada

intervención que ellos tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III. Recuerda pedir las cosas por favor.





Objetivo: Repasar las habilidades revisadas en las sesiones anteriores.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Escuchar, Observar,Conversar, Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta sobre la realización de las actividades en casa, como les

ha ido, si han hecho participes a los demás miembros de su familia o comunidad.

4. Dibuja en una hoja un cuadro en donde al interior deberás dibujar algunas casillas en las cuales escribirás el nombre las habilidades que se han revisado anteriormente.

5. Diles que van a jugar a “atínale a la habilidad”, que lanzarán una moneda o piedrita a la hoja y que deberán actuar una escena de acuerdo a la habilidad a la que le atinaron.

6. Marca un lugar desde donde van a aventar sus piedritas o monedas y da oportunidad todos a que las avienten.

Evaluación de la actividad: Directa, realiza preguntas encaminadas arecordar la importancia y beneficios de las diferentes habilidades de buentrato que se han revisado.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que la construcción del buen tratoen su vida, requiere de un repaso y reflexión constante a lo que hanaprendido en el taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás queuna vez que han recordado los beneficios que aportan a su vida lasdiferentes habilidades, es importante conocer una nueva habilidadrelacionada con el bienestar social y colectivo.


Materiales:Hojas, lápices,piedritas omonedas.


Refuerza:La importancia derelacionarse einvolucrarse enactividades quebeneficien sudesarrollo, a partirdel desarrollo deotras personas y sucomunidad.

Importante:Comparte con ellas yellos que el repasarconstantemente loque han a prendidoen el taller, lespermitiráincorporarlo poco apoco a su vida.

Actitud ProsocialDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que las madres, padres, cuidadores y tutores relacionen elconcepto de actitud prosocial con su vida.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Conversar, Escuchar,Pensamientos, Experiencias.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos el significado de tener una actitud prosocial.

2. Pídeles que por favor tomen sus manuales y los abran en el apartado de actitud prosocial, que lean la definición, y solicita un voluntario para que realice la lectura de los puntos que vienen en el apartado de recuerde.

3. Comparte con ellas y ellos más ejemplos sobre los beneficios de mantener una actitud prosocial.

Evaluación de la actividad: Directa, solicita que uno o dos voluntarioscompartan con el grupo, una experiencia en la cual hayan dado o solicitadoayuda, pregunta la resto de los participantes que hubieran hecho ellos.

Conclusión y reflexión de la actividad: Señálales la importancia de estarabiertos a la participación y cooperación en distintos eventos de su familia ycomunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Resalta los beneficiosque la actitud prosocial genera cuando no se espera algo a cambio de.


Actividad 2: Descubriendo el concepto

Refuerza:La participación de lasmadres, padres,cuidadores y tutores,apóyate de susejemplos para que elconcepto les sea másclaro.

Importante:Comparte que en eltaller sean presentadodiferentes ocasiones,en las cuales seafomentado la actitudprosocial.


Sesión 8






Objetivo: Que sean capaces de identificarse con acciones que involucren elconcepto de actitud prosocial.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Escuchar, Poder, Pensamientos,Escuchar, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Les solicitaras a las madres, padres, cuidadores y tutores que

formen grupos de 3 personas.2. Vas a realizar la lectura del Anexo 22 (la historia de Mary) y les

pedirás que presten atención..3. Terminada dicha lectura, les pedirás que formulen 2 preguntas

relacionadas con el relato y que expongan sus respuestas ante el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, realizarás las siguientespreguntas:¿Qué hubieran hecho ustedes?, ¿Por qué lo harían o por qué no?¿Tienen alguna otra solución?, ¡Expónganla!.

Conclusión y reflexión de la actividad: Concientízalos de la importancia ybeneficios de la cooperación para la resolución de problemas en común. Aúny cuando pareciera que no es su responsabilidad o que no les correspondehacerlo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Señálales que la actitudprosocial muchas veces se puede ver obstaculizada por intereses personales,dejando de lado el bien común.


Materiales:Manual Facilitador.

Actividad 3: Contando cuentos

Refuerza:Resalta las habilidadesque han adquirido eimpúlsalos a ponerlasen práctica endiferentes contextos

Importante:Sensibilízalos sobre loque se perderían siactuaran de formaindividualista.






Objetivo: Que conozcan aquellos aspectos que les pueden servir parapromover y fomentar las actitudes prosociales.

Enfoque de actividad: Poder, Saber, Hacer, Querer, Conversar, Observar,Construir, Emociones, Pensamientos, Acciones, Gustos.

Realización de la actividad:1. Indícales que tendrán que formar dos equipos de trabajo.2. Coméntales que una de las cosas más difíciles para realizar algo,

es comenzar, para ello vamos a leer la sección que viene en su manual sobre ¿Cómo empiezo?.

3. Ya que realizaron la lectura, indícales que los dos equipos van a presentar al grupo los cuatro puntos que se recomiendan para comenzar a promover una actitud prosocial, que imaginen que le están platicando a una amiga o amigo, pero además deben considerar:

4. Que el primer equipo lo puede presentar únicamente actuando o bailando. El otro equipo podrá elegir entre hacer una historia, un dibujo o un poema.

5. Dales el tiempo necesario para que se preparen y después compartan con el grupo..

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta ¿Cómo se sintieron con laactividad?, ¿De que forma nos pueden ayudar estas cuatro recomendacionesa promover la actitud prosocial?, ¿Qué otra recomendación sería importanteconsiderar para fomentar las actitudes prosociales?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Remarca la importancia de la unióny la ayuda para alcanzar objetivos; hazles ver que ellos son el ejemplo de sushijos y por lo tanto, es importante que estén abiertos a nuevas formas ytécnicas para fomentar el desarrollo personal y colectivo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibilízalos sobre loimportante que es el cooperar para alcanzar objetivos conjuntos.


Materiales:Cuerda, paliacate oparecido

Actividad 4: Con un final feliz

Refuerza:La actitud prosocial através del interés porlas demás personas yel trabajo en equipo.

Importante:Da pauta a queexpongan másrecomendacionessobre como realizar ypromover una culturaprosocial en sucomunidad.


Sesión 8

Importante:Recuerda que tienensu Espacio de BuenosTratos, en dondepueden compartir susdibujos y escritos.





Objetivo: Que sean capaces de poner en practica sus actitudes prosociales.

Enfoque de actividad: Construir, Escuchar, Observar, Conversar, Poder,Hacer, Pensamientos, Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Les indicarás que pasen al centro del salón y se ubiquen de tal

forma, que parezca que están en un barco.2. Pídeles que se imaginen que se encuentran en un crucero por el

mar y que han sido alcanzados por un huracán y tendrán que abandonar el barco.

3. Indícales que tendrán que utilizar los botes salvavidas pero lamentablemente solo hay comida y espacio para pocos integrantes, por lo que 2 de los pasajeros tendrán que sacrificarse para salvar al resto.

4. La decisión de quiénes se sacrificarán, la debe de tomar el grupo y cada uno deberá de dar razones por las cuáles debe de abordar el bote.

5. Todas y todos los integrantes deben estar de acuerdo en que la decisión que tomen es la mejor para el grupo, incluso aquellas personas que no se salvarían.

6. Pide que compartan la decisión y como fue que se pusieron de acuerdo.

Evaluación de la actividad: Encubierta: analiza los roles que toman, y engeneral que apliquen lo aprendido en la actividad anterior. Directa:pregúntales ¿Consideran que aplicaron una actitud prosocial?, ¿Por qué?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que en ocasiones elbien común puede estar por encima de intereses personales, que no tienenque esperar a que se presenten escenarios tan drásticos como el que sehunda un barco para preocuparse por el otro.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás quesiempre es importante compartir con la familia y personas cercanas aquellassituaciones que se podrían resolver mejor con su apoyo e involucramiento.


Materiales:Ninguno

Actividad 5: Era una vez un barco chiquito…

Refuerza:La consecución deacuerdos por el biencomún.

Importante:Recuérdales que haysituaciones que noson negociables,como su seguridad ysu vida.


Sesión 8

De interés:Ser padre soltero noes más fácil que sermadre soltera, éstedato es relevante, yaque muchos padressolteros se esfuerzancon el fin de noevidenciar que puedeser un poco difícilhacerse cargo detodas las actividadesque implica unproceso de crianza,ya que no reconocenque necesitan apoyoy mucho menos loaceptarían. Noolvidar que al igualque las otrashabilidades, la actitudprosocial comienzapor uno mismo.





Actividad en casa: Invítalos a que realicen la actividad del día de hoy, perode manera permanente, en la cual se les pide recomienda que investiguen sihay una junta vecinal o red comunitaria en la que puedan participar de formaactiva y organizada.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Les pedirás a las madres, padres, cuidadores y tutores que se

coloquen en un semicírculo y que se despidan de cada uno desus compañeros completando la siguiente frase: “Estimada/oquiero que sepas que hoy aprendí___________, que tengasbonita tarde.”

2. Agradece su entusiasta participación e invítalos a compartir loaprendido en casa y con más personas.



Refuerza:La importancia deinvolucrar a su familiaen diferentesactividades quefavorezcan a sucomunidad.



Sesión 8


Importante:No pierdas laoportunidad dehacerles saber lo bienque te sientes detener la oportunidadde compartir yaprender de ellas yellos.





Tolerancia Ficha de impartición

DescripciónHabilidad que permite la sensibilización e interacción, la escucha activa y la convivencia pacíficacon personas de cualidades y características diferentes a las propias.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores sean capaces de reconocer, respetar y

convivir con las personas a su alrededor, a pesar de sus diferencias.Agenda de actividades

1.Evaluación inicial, 15 minutos.2.Definición de tolerancia, 15 minutos.3.¡Sé feliz!, 20 minutos.4.Termómetro emocional, 15 minutos.5.Esculpiendo mis emociones, 20 minutos.6.Lista de identificación, 20 minutos.7.Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasLápicesColoresPlastilina, Barro o Arena


EvaluaciónInicial: Retroalimentación.Final: Completando la frase.De la población: Emociones y cualidades más valoradas por el grupo.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta la participación de los madres, padres, cuidadores y tutores, agradeciendo cada






Objetivo: Identificar la apropiación de las habilidades anteriores y la relaciónque mantienen con la tolerancia.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Hacer, Conversar, Escuchar,Emociones, Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta si han tenido oportunidad de compartir con su familia y

amigos lo que han aprendido en el taller.4. Pregúntales ¿Cómo creen que se relacionan las habilidades

anteriores con la tolerancia?.5. Solicita un par de voluntarios que deseen responder la pregunta

al grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, pídeles que en una frase describancomo se han sentido en el taller, sin han existido momentos en los que no sesienten agusto.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que la tolerancia es una habilidadque se apoya en las demás, ya que requiere de un pleno reconocimiento, unprofundo amor propio, se cimenta en una convivencia pacífica y en eladecuado manejo de las relaciones interpersonales.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Les mencionarás queuna vez que han identificado que la tolerancia es indispensable para el sanodesarrollo de ellas y ellos, podemos pasar a conocer qué es la tolerancia.


Materiales:Ninguno.


Refuerza:La importancia derelacionarse einvolucrarse enactividades quebeneficien sudesarrollo.

Importante:Comparte que paraconstruir nuevosvínculos es necesariouna actitud tolerantey de respeto a otrasformas depensamiento.

ToleranciaDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que analicen el concepto de tolerancia y lo relacionen con algunasexperiencias de su vida.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Querer, Conversar, Observar,Experiencias, Emociones, Pensamientos.


en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos elsignificado de tolerancia, así como algunos de los lugares endonde se utiliza y el por que es importante.

2. Comparte algunos ejemplos de tolerancia, algunas situaciones enlas que comúnmente podemos ser intolerantes, así comoalgunos beneficios de ser tolerantes con las personas ysituaciones que nos rodean.

3. Dirígelos a su manual a la sección que dice “recuerde…”, lee conellas y ellos las recomendaciones que hay se les hacen y pide suopinión al respecto.

4. Pide que formen parejas de trabajo, para que entre ellascompartan algunas situaciones en donde crean que el haber sidotolerantes les ayudo a sobreponerse a una situación difícil.

5. Invítalos a que compartan con el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, pide que te den ejemplos detolerancia y que cada persona mencione al menos un beneficio de aprendero ser tolerante.

Conclusión y reflexión de la actividad: Señálales la importancia que tieneel saber escuchar y respetar las opiniones de otros para ser tolerantes.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Explícales que esimportante trabajar en identificar aquellas situaciones, cosas o personas quepuedan hacernos más o menos tolerantes.


Actividad 2: Definición de la Tolerancia

Refuerza:Agradece cada uno delos diferentesejemplos que losparticipantescompartan.

Importante:Recuérdales que latolerancia tambiénaplica en ellosmismos, y que el sertolerantes a suspropios errores ofracasos, puedeayudarlos a enfrentarmejor las situacionessimilares que se lespresenten a futuro.


Sesión 9






Objetivo: Que identifiquen y se sensibilicen con el concepto de tolerancia.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Hacer, Observar, Pensamientos,Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Les entregarás una hoja y lápices.2. Les pedirás que dividan la hoja en tres columnas iguales.3. En la primera columna deberán poner el título de Casa, en la

segunda Trabajo y en la tercera Comunidad.4. Diles que piensen en dos ocasiones o momentos en los que han

sido intolerantes en cada uno de los tres escenarios.5. Debajo de esas ocasiones o momentos deberán poner que

sucedió antes y después de que fueran intolerantes.6. Debajo deberán poner que podrían hacer para no caer de nuevo

en la intolerancia.7. Posteriormente los invitaras a compartir con el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Fueron o son felices conel resultado de esa actitud intolerante?, ¿Han considerado que a vecesnuestro estado del humor o nuestras emociones pueden influir en queseamos más o menos tolerantes?, ¿Qué podemos hacer para desarrollaraestá habilidad de buen trato?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Coméntales que es importantereconocer los resultados de nuestras acciones, así como identificar lo quesucede antes y después de cualquier situación que nos pueda hacer sentirmal o incómodos, ya sea a nosotros o a terceras personas, como sus hijos,pareja, compañeros de trabajo o amigos.

Enfatiza que ahora que saben lo que los puede volver intolerantes y bajo quecircunstancias, es importante que se concentren en trabajar en aquello queles permita simplemente ¡Ser feliz!.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Explícales que los enojosestán vinculados con una actitud poco tolerante.



Actividad 3: ¡Sé Feliz!

Refuerza:La apertura a laexpresión deexperiencias yemociones. Agradececada una de lasparticipaciones.


Sesión 9

Importante:Debes estar atento alo que escriban ocompartan, ya quepuede darse el casode que su contenidosea altamenteemocional, por lo quedeberás mantener elcontrol del grupo ydirigirlo a la reflexiónde la actividad.





Objetivo: Que expresen e identifiquen sus emociones sin dificultad y sincrítica.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Saber, Conversar, Escuchar,Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Les solicitaras a los padres que formen equipos de 3 o 4

personas. Le indicarás a cada equipo que cada participantetendrá que compartir los sentimientos, emociones y estados deánimo que comúnmente tienen en una situación que los estresa,les molesta, les disgusta o simplemente no toleran.

2. Una vez que tengan identificadas las emociones o estados deanimó comparte con ellas y ellos el siguiente termómetroemocional: “alegría - contágiala, amor - irrádialo, agradecimiento- adóptalo, admiración - exprésala, euforia - proyéctala, ira -encáusala, miedo - expúlsalo, inferioridad - reconócete, tristeza -cambia de lugar, culpa – libérala”.

3. Pregúntales si existen algunas coincidencias en la emociones yestados de animó, comparte con ellos que “lo importante de unaemoción es identificarla y saber que hacer con ella, tal y como semenciona en el termómetro emocional, ya que de este modopodremos ser más tolerantes con nosotros mismos y con losdemás”.

4. Pídeles que completen las emociones que había encontrado ensu equipo, que lo hagan de forma similar al ejemplo determómetro que les compartiste.

5. Invítalos a compartir con el grupo su termómetro emocional.

Evaluación de la actividad: Directa, le preguntarás al grupo quéemociones y sentimientos les costaron más trabajo expresar.

Conclusión y reflexión de la actividad: Puntualízales que en ocasiones, lasemociones positivas cuestan más trabajo expresarlas, dado que solemosenfocarnos en los aspectos negativos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciónales que lamayoría de las veces, los seres humanos se enfocan en las expresionesverbales, dejando de lado el lenguaje no verbal, siendo éste uno de losprincipales medios para expresar nuestras emociones.


Materiales:Ninguno

Actividad 4: Termómetro emocional


Sesión 9

Importante:Comenta que muchasveces nos sentimos ocomportamosintolerantes ante lasemociones de otraspersonas, ya sea porque nos cuesta trabajoexpresarlas o por quenos vemos reflejadasen ellas.

Importante:La utilización de untermómetro similar ensu casa, trabajo ocomunidad, con el finde que identifiquen suemoción y sepan quepueden hacer conellas, antes deresponder de formaintolerante o negativa.





Objetivo: Que los participantes sean capaces de plasmar sus emocionesrelacionadas a la tolerancia de forma no verbal.

Enfoque de actividad: Saber, Poder, Hacer, Construir, Experiencias,Pensamientos, Emociones, Acciones.

Realización de la actividad:1. Solicítales que se dividan en parejas.2. A cada pareja le darás un trozo pequeño de plastilina u otro

material y les pedirás que hagan una figura que represente la emoción que cada uno de ellos tiene con mayor frecuencia, cuando consideran que están siendo intolerantes con alguien, para lo cual contaran con 5 minutos.

3. Pasado ese tiempo deberán presentar al resto del grupo la escultura, la emoción y los lugares o circunstancias en las que se presenta, pero deberá ser su compañero quien lo haga, no el dueño de la escultura.

4. Ya que terminaron de presentar, pídeles que de nuevo hagan una figura, pero ahora de cómo serían si fueran más tolerantes en esas mismas situaciones.

5. Por último ahora si permite que cada persona presente su escultura.

Evaluación de la actividad: Directa, les preguntarás el ¿Por qué es tanfrecuente esa emoción?, ¿Cómo reaccionan las personas a su alrededorcuando adoptan esa emoción?, ¿Les gusta como se ven cuando tienen esaemoción?, ¿Qué podrían hacer para no tener con tanta frecuencia esaemoción?, ¿Cómo se sintieron al deshacer esa emoción y construir una nuevaemoción ahora positiva?, ¿Fue difícil?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Explícales que vivir continuamentecon emociones negativas, además de causar conflictos emocionales y limitarsu desarrollo personal y social, puede además causar problemas de salud.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales que esimportante conocerse a sí mismos, así como sus emociones, para generarcambios en aquellas actitudes que no fomenten el buen trato.


Materiales:Plastilina, arena,barro o tierra.

Actividad 5: Esculpiendo mis emociones

Refuerza:La apertura ycreatividadmanifestada en cadauna de sus obras.


Sesión 9

Importante:Enfatiza la necesidadde conocer eidentificar aquellascosas que nosmolestan odesagradan de otraspersonas, con el fin detrabajar enalternativas positivas ycreativas de solución.





Objetivo: Que los participantes sean capaces de escuchar y analizar puntosde vista distintos.

Enfoque de actividad: Emociones, Pensamientos, Experiencias, Escuchar,Conversar.

Realización de la actividad:1. Solicítales a las madres, padres, cuidadores y tutores que estén

atentos a tus indicaciones.2. Les pedirás que ordenen con base en su opinión y experiencia

acomoden la lista de 10 emociones y cualidades que les vas a compartir a continuación (Anexo 23 de este manual).

3. Siendo la número 1 la más importante o relevante para ser tolerante, y la 10 la que menos.

4. Posteriormente, les pedirás que entre todas y todos y con base en la lista de cada persona, realicen la lista del grupo.

Evaluación de la actividad: Encubierta, atiende a las emociones ycualidades a las que el grupo dio más valor.

Conclusión y reflexión de la actividad: Invítalos a poner en práctica latolerancia no solo en el taller, sino en su vida cotidiana, y a identificar queemociones o cualidades son las que necesitan fomentar para aprender a sermás tolerantes con la gente que los rodea.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales que hayactividades en el manual que sería importante compartieran con su familiapara generar un ambiente de buen trato.


Materiales:Manual delfacilitador, hojas ylápices.

Actividad 6: Lista de identificación

Refuerza:El manejo dehabilidades vistas ensesiones pasadas conpreguntas sorpresa.

De interés:Culturalmente es másposible que entre másedad tenga unapersona, más difícilserá que pueda existiruna apertura de suparte para conocerotros puntos de vista,nuevas experiencias, odiferentes formas devivir o trabajar, inclusopuede ser que sevuelva más intoleranteal cambio y a lacreación de nuevasrelaciones. Sinembargo es altamenteprobable que las niñasy niños actuales,cuando sean adultostengan una capacidadde adaptación mayorbasada en un ampliocontrol de la toleranciay sus emociones.






Actividad en casa: Invítalos a que realicen la “actividad del día de hoy”, enla cual podrán pensar y reflexionar sobre aquello que con frecuencia no lesgusta de las personas.

Invítalos a que compartan con su familia lo que han aprendido de tolerancia,ya que esto les va a permitir fomentar un clima de respeto y apertura a lasdiferencias.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídele a los padres que formen un óvalo.2. Les indicarás que cada uno de ellos deberá pasar al frente y

completar la siguiente frase: “A partir de ahora me comprometoa ser más tolerante con_______ o en _________”. Así mismocoméntales que si tienen una duda sobre tolerancia lacompartan con el grupo para que sean ellos mismos quien denrespuesta a dicha duda.

3. Agradece su participación en cada una de las actividades.4. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.


Refuerza:La convivencia einterés con y parasus hijas e hijos.



Sesión 9

De interés:En la crianza algunostipos de maltratoderivados de la faltade Tolerancia y quese deben evitar son:el rechazo, lanegación deresponsabilidademocional, ladegradación, laintimidación, elaislamiento, y laexplotación.






Sentido ÉticoFicha de impartición

DescripciónHabilidad que permite consolidar valores, creencias, códigos de conducta y normas dentro dela familia y comunidad.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores generen y promuevan un espacio de

sensibilización al sentido ético en los diferentes escenarios de su vida diaria. Agenda de actividades

1.Evaluación inicial, 15 minutos.2.Entendiendo el concepto, 20 minutos.3.¿Salvando una vida?, 20 minutos.4.Los Juanes, 30 minutos.5.Mis derechos son…, 25 minutos.6.Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 10 minutos.


Materiales y HerramientasHojasLápicesColores


EvaluaciónInicial: Preguntas al azar.Final: Mencionar un derecho y una obligación.De la población: Identificación y proyección de valores, normas y reglas.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I.Fomenta la participación de los madres, padres, cuidadores y tutores, agradeciendo cadaintervención que ellos tengan.II.Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III.Recuerda pedir las cosas por favor.





Objetivo: Identificar la apropiación de los conceptos de cada una de lashabilidades revisadas anteriormente.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Saber, Escuchar,Observar, Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta cómo les fue en la actividad en casa.4. Forma dos equipos.5. Pídeles que pasen al frente contigo y tomen de la mesa, una

bolsa o del piso, uno de los papelitos que incluyen las preguntas o frases que preparaste previamente.

6. Indícales que regresen a su equipo, que cada persona deberá leer y responder la pregunta o frase que le toco, que alternaran entre un equipo y el otro para leer y responder, pero que además tienen la ventaja de que su mismo equipo puede ayudarles a responder.

7. Comienza la actividad.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta ¿Cómo se sintieron alrepasar cada una de las habilidades?, ¿Compartan una razón por la cual esimportante repasar las veces que sea necesario lo aprendido en el taller?,¿Cómo se sintieron al saber que estaban apoyados por sus diferentesequipos?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Que el sentido ético es otrahabilidad que nos va a permitir desarrollar formas de buenos tratos yconvivencia con su familia, amigos y compañeros de trabajo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales que cadahabilidad que han aprendido les permitirá tomar decisiones con base a losvalores de nuestra sociedad y por lo tanto, actuarán con sentido ético.




Refuerza:La importancia derelacionarse einvolucrarse con losdemás a partir de unsentido ético.

Importante:Prepara previamenteuna serie depreguntas o frasesincompletas paraentregar a losparticipantes,asegúrate de incluirtodas las habilidadesque se han visto en eltaller.

Sentido ÉticoDesarrollo de la sesión

Sesión 10

Refuerza:Que la ética es la guíaque les permitiráacercarse con mayorfacilidad a los buenostratos.





Objetivo: Que analicen el concepto de sentido ético.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Escuchar, Observar,Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Pide que te compartan lo que entienden por sentido ético, para

que sirve o cómo se utiliza. 2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos

en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos el significado de sentido ético, así como algunos ejemplos y su importancia.

3. Pídeles que por favor tomen sus manuales y los abran en el apartado de sentido ético y que cada una y uno de ellos lea uno de los puntos de la sección “la ética ayuda”.

4. Refuerza con algunos ejemplos y alienta su participación a través de la realización de preguntas.

Evaluación de la actividad: Directa, pídeles que cada participante de unejemplo de la aplicación del sentido ético en su vida.

Conclusión y reflexión de la actividad: Puntualiza la importancia quetienen los valores, la honestidad y el respeto en la conformación de unsentido ético. Recuérdales que ellas y ellos son los principales ejemplos parasus hijas e hijos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibilízalos sobre laimportancia de estar atentos a todo lo que sucede o pueda suceder a nuestroalrededor, en la formación de valores y convicciones sólidas.


Actividad 2: Entendiendo el concepto

Refuerza:Cada uno de losejemplos quecompartan losparticipantes.

Importante:Recuerda no emitirjuicios de valor a loscomentarios oejemplos que haganlos participantes.

Recuérdales que laflexibilidad y enocasiones elcolocarte en el lugardel otro es tambiénotra forma deconducirnos consentido ético


Sesión 10






Objetivo: Que se sensibilicen hacia las acciones que implican un sentidoético.

Enfoque de actividad: Poder, Hacer, Saber, Escuchar, Construir, Conversar,Pensamientos, Experiencias, Acciones.

Realización de la actividad:1. Les pedirás a los padres y madres que por favor presten mucha

atención a la lectura que realizarás, ya que tendrán que tomar una decisión muy importante.

2. Pídeles que trabajen en equipos de 2 o 3 personas.3. Una vez que estén en equipo, lee el anexo 24 de tu manual.4. Terminado el planteamiento de la lectura, les solicitarás que

compartan cuál sería la decisión que tomarían y por qué.

Evaluación de la actividad: Directa, les pedirás que expongan los motivospor los cuáles tomaron esa postura y que expliquen el por que se relacionacon la habilidad de sentido ético.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexiona con ellos que existiránocasiones en las que las decisiones no siempre podrán percibirse comoadecuadas socialmente, sin embargo, su sentido ético podrá indicarles quédecisión deberán tomar

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibilízalos sobre laimportancia que tiene respetar las creencias, costumbres y valores de laspersonas que nos rodean para fomentar un ambiente con buenos tratos.


Materiales:Manual del facilitador.

Actividad 3: ¿Salvando una vida?

Refuerza:Los valores positivos en el taller.

Importante:Recuérdales que lalectura es unsupuesto y que nodeben concentrarseen que sus respuestassean o no lo correcto.


Sesión 10

De interés:La responsabilidadparental permanenteabruma más a lospadres solteros que alas madres, sinembargo ante unaurgencia o necesidadde sus hijos, ambosreaccionan igual,incluso si esosignificará larealización deactividades queparecerían fuera de laley.





Objetivo: Que transmitan sus creencias y valores de manera indirecta.

Enfoque de actividad: Poder, Querer, Construir, Pensamientos,Experiencias, Gustos, Acciones, Emociones.

Realización de la actividad:1. Les repartirás lápiz y papel a cada uno de los participantes.2. De acuerdo a si es mujer u hombre, les solicitarás que realicen la

biografía de Juan o Juana, la cual deberá incluir entre otros datos, los siguientes: edad, lugar donde viven, ocupación, con quien viven y como viven, anhelos, aspiraciones, gustos, aficiones, cosas que los hacen felices, cosas que nos les gustan, amigas y amigos, costumbres, valores, reglas, etcétera.

3. Pídeles que también incluyan un dibujo de cómo son físicamente.4. Al terminar su biografía, les pedirás que la compartan con el

grupo.5. Reflexiona y comenta cada una de las biografías presentadas por

las y los participantes.

Evaluación de la actividad: Encubierta, identifica los valores, normas yreglas que comenta cada participante. Asegúrate de que sean claros losdiferentes conceptos incluidos en la biografía para cada uno de losparticipantes.

Conclusión y reflexión de la actividad: Explícales que en muchasocasiones, se verán reflejados nuestros valores, creencias y normas en lasactividades que realizamos y compartimos diariamente, que es muy probableque de igual forma sus padres hayan pasado así sus valores y normas austedes. Que el identificarlas nos puede ayudar a fomentar aquellas quecontribuyen con el bienestar personal y social de su familia y comunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Retoma los valores quehan expuesto de cara a que identifiquen sus valores, derechos, reglas ycostumbres.



Actividad 4: Los Juanes

Refuerza:La expresión deemociones, gustos einconformidadesrelacionadas con sufamilia.


Sesión 10

Importante:Ante el grupo, dirige elanálisis en los valores,preceptos ycostumbres asignadosa Juana y Juan, no enlas personas que losescribieron.





Objetivo: Que las madres, padres, cuidadores y tutores sean capaces dereconocer los derechos y responsabilidades a los que son acreedores.

Enfoque de actividad: Hacer, Saber, Poder, Escuchar, Conversar, Construir,Observar, Pensamientos, Acciones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Les repartirás hojas y lápices.2. Les solicitarás que cada participante anote como título en la hoja,

“mis derechos y los de mi familia son:”3. Pídeles que abajo del título dividan la hoja en cuatro columnas, la

primera columna deberá decir “tener valores sólidos”, en la segunda columna deberán escribir “tener normas y reglas claras y congruentes”, en la tercera columna deberán escribir “ser modelo y guía” y en la cuarta columna “comprometerme con el bien común en mi comunidad”.

4. Ahora pídeles que escriban en la columna correspondiente, los valores, reglas, ejemplos a compartir con su familia y acciones para comprometerse con su comunidad.

5. Les pedirás que formen equipos de 3 o 4 personas para que compartan lo que escribieron.

Evaluación de la actividad: Directa, pide a cada equipo que comparta lassimilitudes que encontraron en lo que escribieron, invítalos a exponer losmotivos y razones por las cuales anotaron esos valores, reglas o acciones.

Conclusión y reflexión de la actividad: Resalta la importancia que tiene elconocer cuales son nuestros derechos en función de lo que pueden significaren la construcción de un sentido ético, ya que la ignorancia de los mismospuede alejarlos del buen trato. Recuérdales que los principales de hacercumplir y valer esos derechos son ellas y ellos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a hacer esteejercicio en casa y que reflexionen cuantos de los mismos no se hanrespetado.



Actividad 5: Mis derechos son…

Refuerza:El respeto a formas,usos y costumbresdistintos a los deellos.


Sesión 10

Importante:Trabaja muy de cercacon cada participantey equipo, de estémodo, puedesayudarlos a que seamás clara lacomprensión de cadauno de los puntos queestán desarrollando.

Refuerza:Los compromisos alos que se lleguenpara hacer cumpliresos derechos queanotaron.





Actividad en casa: Invítalos a que realicen la actividad de su manual, en laque se les pide que ordenen algunas frases relacionadas con el sentido ético.

Enfatiza en la importancia de compartir con las personas que los rodean losbuenos tratos y su importancia en el sano desarrollo de sus comunidades,familias y personas.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídele a las madres, padres, cuidadores y tutores que cada uno

mencione un derecho y una obligación que tienen comociudadanos antes de despedirse.

2. Agradece su participación y recuérdales que los esperas para lasiguiente sesión.



Refuerza:El respeto a lasnormas y valorespreviamenteestablecidos.



Sesión 10






Sentido del HumorFicha de impartición

DescripciónHabilidad que le permite al individuo sobrellevar y afrontar situaciones difíciles y estresantes .

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores fomenten la práctica y desarrollo del sentido

del humor de sus hijos, familia, amigos y vecinos, como una forma de afrontamiento ydefensa a las diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana, aprovechando sucreatividad y espontaneidad.

Agenda de actividades1.Evaluación inicial, 15 minutos.2.Definiendo el sentido del humor, 15 minutos.3. Al gato y al ratón, 20 minutos.4. ¿Y la creatividad a dónde fue?, 20 minutos.5. El camión guajolotero, 15 minutos.6. Tan sólo una sonrisa, 20 minutos.7.Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 15 minutos.


Materiales y HerramientasHojasLápicesCinta o gisObjetos varios


EvaluaciónInicial: Desde cuando no.Final: Completar una frase.De la población: Interpretación y uso que hacen del sentido del humor.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.

Recomendaciones:I. Fomenta la participación de los madres, padres, cuidadores y tutores agradeciendo cada






Objetivo: Reforzar las habilidades y temas revisados anteriormente.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Conversar, Acciones,Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a la sesión.2. Saluda a cada uno de los participantes.3. Pregunta si tienen alguna duda o comentario.4. Les mencionaras que van a realizar un repaso de la sesión pasada

y requieres de su apoyo. Para lo cual van a recordar desde cuando no.

5. Repárteles hojas y lápices.6. Dales la siguiente instrucción en sus hojas deberán escribir cada

una de las 10 habilidades que hemos revisado a lo largo del taller, y en cada una de ellas vamos a agregar la leyenda desde cuando no, por ejemplo: “Apego y Amor, desde hace más de un mes no pasa un día en el que no exprese el amor y cariño que les tengo a los miembros de mi familia”.

7. Recuérdales que no pueden mentir por que en la sesión anterior todas y todos nos comprometimos a través de nuestros derechos como parte del sentido ético.

8. Cuando hayan terminado de escribir les pedirás que compartan dos o tres habilidades.

Evaluación de la actividad: Directa, pídeles que compartan con el grupo lomás fácil y difícil a lo que se han enfrentado en la consecución y promociónde los buenos tratos, tanto en su familia, como en su trabajo, escuela ocomunidad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Los llevarás a una reflexión dondesean conscientes de cómo el sentido ético puede ayudar a lograr un mejorreconocimiento de su participación y compromiso con los buenos tratos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales que lo másimportante en los buenos tratos, es darse la oportunidad de reconocimientoy auto evaluación.




Refuerza:Que la mejor forma detransmitir valores esponiéndolos enpráctica y que no haymejor maestro que elque predica con elejemplo.

Importante:Dirige la actividad alograr que repasen loaprendido, peroademás a que seancongruentes con cadauna de las accionesque realizan.

Sentido del HumorDesarrollo de la sesión





Objetivo: Que analicen el concepto de sentido del humor.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Escuchar, Conversar,Pensamientos, Experiencias, Emociones.

Realización de la actividad:1. Pregúntales que entienden por sentido del humor y en donde es

más frecuente que lo utilicen.2. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos

en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos elsignificado del sentido del humor, así como algunos ejemplos ybeneficios.

3. Pídeles que por favor tomen sus manuales y los abran en elapartado de sentido del humor, en donde deberán leer la parteque dice ¿sabía qué?.

4. Pregúntales si consideran posible que el sentido del humorpueda contribuir a una resolución de situaciones difíciles yestresantes.

Evaluación de la actividad: Encubierta, identificaras el concepto quetienen de sentido del humor y el contexto donde lo utilizan y con quefrecuencia.

Conclusión y reflexión de la actividad: Puntualiza que el sentido delhumor es una habilidad que les permite mejorar sus relacionesinterpersonales, solucionar problemas de forma creativa e incluso evitar elestrés.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibilízalos sobre laimportancia de aplicar día con día el sentido del humor y de evitar percibirlas cosas de una forma negativa. Y que ahora tendrán la oportunidad deponer en práctica lo aprendido.


Actividad 2: Definiendo el Sentido del Humor

Refuerza:Los beneficios queotorga una sonrisa encomparación con lasdesventajas deenojarse.

Importante:Recuérdales quefactores como eloptimismo y el buenhumor tienen unainfluencia positiva enla capacidad de laspersona para afrontaracontecimientosestresantes.


Sesión 11






Objetivo: Que las madres, padres, cuidadores y tutores se diviertan yrelajen.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Construir, Observar, Acciones,Emociones, Gustos.

Realización de la actividad:1. Pide la participación de dos voluntarios, uno será el gato y el otro

el ratón.2. Al resto le pedirás que se coloquen en circulo.3. Pide al gato que se quede fuera del circulo y al ratón adentro.4. Posteriormente les indicarás que el gato tiene mucha hambre y

que el ratón piensa que va a haber gato encerrado.5. El gato tratará de entrar para comerse al ratón, pero las

personas que conforman el circulo no le permiten el acceso, si el gato logra entrar las personas del circulo deben permitir que el ratón escape antes de ser alcanzado por el gato.

6. Repite está actividad con tres o cuatro parejas diferentes.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cómo se sintieron?,¿Qué pensaban mientras realizaban al actividad?, ¿Se divirtieron?, ¿Quépasaría si de vez en cuando hacemos cosas sencillas que fomenten de formasana la convivencia e integración familiar?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Reflexiona acerca de los beneficiosde divertirse, de no pensar en otra cosa más que en el juego; y de cómopueden aplicar esto a sus actividades cotidianas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibilízalos sobre laimportancia que tiene la creatividad y la espontaneidad en su vida, ya queésta es la que les permitirá afrontar cualquier situación positiva o negativa.


Materiales:¡¡Gatos y ratones!!

Actividad 3: Al gato y al ratón

Refuerza:Su habilidad pararelacionarse con losdemás y laespontaneidad quetengan al estarjugando.

Importante:Comparte con ellas yellos que una de lasmejores formas deconstruir redessociales es medianteactividades lúdicas.


Sesión 11

De interés:Recuerda que lasonrisa favorece laconfianza y lacomunicación ademáscuando reímosnuestro cerebro liberaendorfinas, hormonasrelacionadas con lafelicidad, las cualestienen la capacidad dealiviar el dolor yequilibran el tonovital.





Objetivo: Que inventen formas creativas de solucionar sus problemas yfacilitar la expresión de ideas.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Hacer, Escuchar, Observar,Construir, Emociones, Gustos, Acciones, Experiencias, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Pídeles que te apoyen prestándote un objeto personal, un

cinturón, una chamarra, un arete, unas llaves, etcétera.2. Después les pedirás que formen un circulo, que tomen asiento y

cierren los ojos.3. Con los ojos cerrados te acercas a ellas y ellos, para dejar a sus

pies uno de los objetos que te prestaron.4. Aún con los ojos cerrados, les darás la siguiente instrucción: “La

persona que hacia las actividades para el taller se fue y se llevó la creatividad con él, por eso me voy a ver en la necesidad de pedirles que con el objeto que les voy a dar inventen una mini obra teatral de tres actos”.

5. Pídeles que abran los ojos, tomen el objeto asignado y comiencen a preparar su obra, en la cual pueden bailar, moverse, cantar, recitar, actuar, etcétera.

6. Diles que tienen 3 minutos para preparar su obra, la cual debe durar un minuto.

7. De ser posible invita a que cada participante presente su obra al grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, les preguntarás como se les ocurrióesa obra y que sintieron al hacer lo primero que les vino a la mente.

Conclusión y reflexión de la actividad: Los llevarás a reflexionar acerca delo bueno que puede ser actuar de una forma espontánea y sin prejuicios yque en ocasiones las mejores soluciones son las menos elaboradas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que el sentidodel humor también requiere de un enfoque y dirección como verán acontinuación.


Materiales:Diferentes tipos deobjetos.

Actividad 4: ¿Y la creatividad a dónde fue?

Refuerza:La capacidad creativade cada uno de losparticipantes.

Que las ideasespontáneas ycreativas no sonsinónimo de actitudesirresponsables.

Importante:Cuida que no sepresenten actitudesde burla odesaprobación.






Objetivo: Que puedan jugar y divertirse con actividades sencillas quepuedan replicar en sus casas.

Enfoque de actividad: Hacer, Saber, Poder, Construir, Observar, Conversar,Acciones, Pensamientos, Emociones, Gustos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Les pedirás que se coloquen de pie dentro de un rectángulo que

podrás dibujar o marcar previamente.2. Les dirás que todas y todos quieren ir a visitar a un familiar o

amigo a otro poblado, para lo cual deberán abordar el camión guajolotero.

3. Coméntales cuales son las órdenes y lo que tienen que hacer cada que mencionen alguna.

4. Cuando grites freno: deberán irse todos hacia delante sin salir del rectángulo, cuando grites acelerador: deberán irse rápidamente hacia atrás sin salir del rectángulo, cuando grites tope todos deberán balancearse, y cuando grites burro: todos deberán cambiarse de lugar.

5. Inicia la actividad, trata de hacer muchas combinaciones de órdenes..

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales ¿Cómo se sintieron?,¿Fue difícil realizar la actividad?, ¿Qué les gusto más?, ¿Tuvieron necesidadde asirse o agarrarse de alguna o algún compañero?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Exprésales que no es necesariotener juegos costosos o mucho espacio para poder compartir un rato de sanadiversión en familia. Recuérdales que tampoco se trata de hacer actividadesal azar, sino que deben aprovechar las oportunidades para trabajar lasemociones, valores y confianza con los diferentes integrantes de la familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a reflexionarsobre los usos que pueden darle a los ratos de esparcimiento y al buenhumor en su vida.


Materiales:Cinta, gis.

Actividad 5: El camión guajolotero

Refuerza:La creatividad es elmejor aliado de ladiversión.

Importante:El juego es la mejorterapia de relajaciónademás de quepermite que los niñosasimilen diferentesconceptos.


Sesión 11

De interés:El sentido del humorpermite afrontar unasituación difícil consabiduría y paciencia,manteniendo enbuena medida elcontrol de lasemociones.





Objetivo: Que sean capaces de asociar su sentido del humor como unaimportante herramienta para resolver los problemas de su vida cotidiana.

Enfoque de actividad: Saber, Hacer, Escuchar, Conversar, Observar,Acciones, Pensamientos, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Ahora les vas a pedir que formen un círculo, en donde todas y

todos puedan mirarse de frente.2. Dales la siguiente instrucción “Cuando yo diga la palabra:

seriedad, todas y todos deberán poder cara de serios y mantenerla así hasta que yo diga otra cosa, cuando mencione la palabra risa todos deberás reír o sonreírse, y cuando diga: ya que, todos deberán poner su cara normal”.

3. Repite este ejercicio hasta que todas y todos estén riendo o no sepan que cara se debe poner.

4. Después pídeles que formen equipos de tres personas, a las que les repartirás hojas y lápices.

5. Les solicitarás que cada integrante del equipo comparta dos situaciones que les hayan causado estrés, tristeza o molestia, y que en equipo reflexionen cómo los resolverían aplicando sólo el sentido del humor.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales cosas como, ¿Fue fácilrealizar la actividad en equipo después hacer la dinámica de caras y gestos?,¿Por qué es importante que integremos a nuestras actividades diarias unpoco de sentido del humor?, ¿Cómo se sintieron con la actividad?, ¿Qué tipode soluciones encontraron?.

Conclusión y reflexión de la actividad: Resalta la importancia que tiene eltener la capacidad para observar los aspectos positivos de todas lasexperiencias que hemos vivido.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a hacer esteejercicio en casa y que se den la oportunidad de compartir con su familia unrato de buen humor y observen cómo pueden integrarse de una forma mássencilla.



Actividad 6: Tan solo una sonrisa

Refuerza:La convivenciafamiliar, el terminarcon prejuicios y darsela oportunidad de serespontáneos.


Sesión 11

De interés:El sentido del humorayuda a laconformación deespacios libres detensión, angustia oestrés.

Sin embargo losadultos se ríen enpromedio 5 veces aldía mientras una niñao niño lo hacen 200veces.





Actividad en casa: Invítalos a que con base en lo aprendido en la sesión dehoy, realicen con su familia y amigos la “tarde del buen humor”, en dondepodrán compartir, divertirse y aprender más de sus seres queridos.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pídeles que se despidan completando la siguiente frase “Yo

utilizó o voy a utilizar el buen humor cuando____________”.2. Agradece las risas y confianza de compartir contigo una sesión

agradable.3. Por último llena tu hoja de autoevaluación de la sesión.


Refuerza:Que el sentido delhumor no es burlarsede las demáspersonas.



Sesión 11






Sentido de VidaFicha de impartición

DescripciónHabilidad que le permite al individuo reflexionar sobre aquellas acciones y actividades que lepermitirán encontrar sentido a su vida.

Objetivos de la sesión1. Que las madres, padres, cuidadores y tutores sean capaces de analizar y sensibilizarse sobre

los buenos tratos para formular nuevas metas y proyectos de vida encaminados a la consolidación y sano desarrollo de sus familias y comunidades.

Agenda de actividades1.Evaluación inicial, 15 minutos.2.Comprendiendo mi sentido de vida, 20 minutos.3. ¡Aquí en confianza!, 15 minutos.4.Arquitecto de mi vida!, 20 minutos.5.¡Espejito, Espejito!, 15 minutos.6.¡Celebra la vida, tu vida!, 20 minutos.7.Actividad en casa, cierre y evaluación de la sesión, 15 minutos.


Materiales y HerramientasRotafolioHojasLápicesColoresPlumones


EvaluaciónInicial: Dibujando una sonrisaFinal: Dejando huella en el buen trato.De la población: Actividades en las que se involucran su capacidad para aplicar el buen trato.De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, con estrellas o palomitas.






Objetivo: Dar un repaso a las habilidades revisadas en las sesionesanteriores, y relacionarlas con el sentido de vida.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Construir, Observar, Escuchar,Experiencias, Pensamientos, Gustos, Emociones.

Realización de la actividad:1. Da la bienvenida a última sesión de su taller.2. Pregúntales como se han sentido.3. Saluda a cada uno de los participantes.4. Les mencionaras que van a realizar un último repaso de todas las

habilidades que han conocido, vivido, y compartido a lo largo delas sesiones anteriores.

5. Pídeles que enlisten las doce habilidades en una hoja, dejandocinco o seis renglones de separación entre cada habilidad.

6. Diles que en ese espacio deberán poner una cosa o forma en laque esa habilidad les haya ayudado a cambiar algo en su vida, einmediatamente después que escriban como esa mismahabilidad además les podría ayudar a encontrar un sentido a suvida.

7. Cuando hayan terminado pídeles que guarden la hoja, y quesolamente comenten como se sintieron con el ejercicio.

Evaluación de la actividad: Encubierta, verifica que se coloquenrespuestas en cada una de las once habilidades. Directa, pregunta si tuvieronalguna dificultad en responder para cada habilidad.

Conclusión y reflexión de la actividad: Los llevarás a una reflexión dondesean conscientes y se sensibilicen de cómo el sentido de vida puedeayudarlos a encontrar una razón de ser para cada actividad que realicen.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales queponiendo en práctica el conjunto de todas las habilidades, se puede mejorarnuestra vida y la de los que nos rodean.




Refuerza:Que una forma deencontrarle sentido ala vida, es a través derealizar cada una delas habilidades debuen trato que handescubierto, lascuales además losencaminan hacia unamejor calidad de vida.

Importante:Recuérdales que esindispensable poneren práctica todas lashabilidadesaprendidas durante eltaller.

Sentido de VidaDesarrollo de la sesión

Sesión 12

Refuerza:Que cuando seencuentren en casarevisen lo queanotaron en su hoja, yse esfuercen porhacer todo lo posiblepara que a través delos buenos tratosencuentren unaforma más fácil dealcanzar susdiferentes metas.





Objetivo: Que las madres, padres, cuidadores y tutores reflexionen yanalicen la importancia del concepto de sentido de vida.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Hacer, Conversar, Escuchar,Observar, Construir, Pensamientos, Acciones, Experiencias, Gustos,Emociones.

Realización de la actividad:1. Pregúntales a lo largo de su vida cuantas oportunidades han

tenido de detenerse y preguntarse lo que le da sentido a su vida.Permite que compartan su respuesta tres o cuatro personas.

2. Y con base en las definiciones de las Habilidades de BuenosTratos en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellas y ellos elsignificado del sentido de vida, así como algunos ejemplos.

3. Invítalos a que reflexionen que en sí, ellos de una u otra forma ledan sentido a su vida a través de las actividades que realizandiariamente, el punto es darse cuenta de cómo lo hacen.

4. Pídeles que te den ejemplos de cosas, actividades o personasque cada mañana les permiten seguir haciendo, organizando,trabajando, viviendo.

Evaluación de la actividad: Encubierta, detecta aquellos casos en dondesea más difícil para los participantes encontrar a primera vista un sentido asu vida. Directa, pregunta más acerca de los ejemplos que los mantienen conenergía y fuerza en su vida.

Conclusión y reflexión de la actividad: Puntualiza que el sentido de vidaes la estructura que les permitirá fijarse metas y objetivos a corto y medianoplazo, los cuales serán más fáciles de alcanzar cuando van de la mano de losbuenos tratos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Explícales que el sentidode vida en muchas ocasiones es como un puente que les permite prever ysolucionar las situaciones de la vida con mayor facilidad, ya que tienen clarohacia dónde se dirigen y lo que quieren lograr.


Actividad 2: Comprendiendo mi sentido de vida

Refuerza:Que los buenos tratosson la base derelaciones estables enel futuro.

Importante:El sentido de vidaparte de unaidentificación positivacon valores yderechos biendefinidos, así comouna autoestima sóliday respeto por ellos ylas demás personas.


Sesión 12


Importante:Deberás estar muyatento a lasemociones deaquellas personas alas que les cuestatrabajo relacionar loque hacen con susentido de vida.





Objetivo: Que rescaten todas las cualidades y habilidades positivas con lasque cuentan para construir y dar sentido a su vida.

Enfoque de actividad: Saber, Querer, Poder, Hacer, Construir,Experiencias, Emociones, Pensamientos.

Realización de la actividad:1. Les pedirás que formen equipos de dos o tres personas.2. Pídeles que comenten aquellas situaciones en las que han

pensado darse por vencidos o que pensaban que no podríanlograr alguna meta.

3. Les mencionaras que tendrán que pensar en las soluciones quepodrían tomar ahora que conocen las doce habilidades queconforman los buenos tratos.

4. Invítalos a compartir con el grupo.

Evaluación de la actividad: Directa, les preguntarás cuales son las posiblessoluciones, habilidades, cualidades y recursos con los que que ahora puedenconstruir y dar dirección a su vida.

Conclusión y reflexión de la actividad: Invítalos a reflexionar acerca decada una de las habilidades, soluciones y respuestas que dieron, compartecon ellos que darse la oportunidad de reflexionar sobre aquellas cosas queno resultaron como deseábamos, es el principio para trazar nuevas metas yconseguir nuevos sueños.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciónales que entodo momento y en todo lugar, siempre se encontraran construyendo yencontrando nuevos sentidos a su vida, que de ellas y ellos depende elrumbo que ésta tome.


Materiales:Ninguno.

Actividad 3: ¡Aquí en confianza!

Refuerza:La capacidad deidentificar yencontrar solucionesa las situaciones quese presenten en laconstrucción denuestro sentido devida.


Sesión 12

De interés:En la edad adultageneralmente sepresentan dosmodelos deafrontamiento yadaptación a la vida:el de transición: concambios de vidagraduales, y el decrisis: con cambios devida abruptos.

El que modelo sepresente, puededefinirse con base enel hecho de tener unsentido de vidaperdurable en eltiempo.





Objetivo: Que identifiquen y se propongan algunas metas a corto plazo quecontribuyan con su sentido de vida.

Enfoque de actividad: Querer, Saber, Poder, Hacer, Conversar, Escuchar,Observar, Construir, Pensamientos, Acciones, Experiencias, Gustos,Emociones.

Realización de la actividad:1. Les vas a entregar hojas y lápices y les vas a indicar que van a

trabajar de forma individual.2. Pídeles que piensen en dos metas a corto plazo que les gustaría

realizar con su familia y otras dos en su comunidad o a título personal. Estás metas deben ser fáciles de lograr y no deben requerirles una inversión económica significativa.

3. Pídeles que utilicen una hoja por cada meta, en la cual deberán poner el título de la meta, y enseguida los pasos que necesita realizar para alcanzarla, así como las personas que se relacionan o participarían en la consecución de esa meta, las habilidades y cualidades o características necesita utilizar para alcanzar esa meta, por último deberá poner una fecha para lograrla.

4. Después pídeles que formen parejas y entre ellas compartan una de sus metas y la forma en que esa meta le da sentido a su vida y a las demás cosas que realizan.

Evaluación de la actividad: Directa, encamínalos a analizar cómo haninfluido sus expectativas y deseos en la construcción actual de su vida, quéhan obtenido de ello, qué han aprendido, y si consideran que han obtenidoalgo positivo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Hazles hincapié en que unproyecto de vida, requiere de creatividad, sentido ético, sentido del humor, ytambién tener expectativas realistas .

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuérdales que almomento de elaborar un proyecto de vida se enfrentarán con distintosobstáculos que tendrá que vencer y que esto puede ser mucho más sencillosi pone en práctica una actitud positiva y proactiva con los demás.



Actividad 4: Arquitecto de mi vida

Refuerza:Sus anhelos,proyectos y deseos,procura que partande sus habilidades ycualidades.

Importante:Un proyecto de vidasiempre debe departir de unautoconocimiento yhonestidad con ellosmismos, pues de éstaforma podráncapitalizar másfácilmente susdiferentes metas.






Objetivo: Que identifiquen a través de la percepción del otro, las cualidadesy características que tienen y le dan sentido a su vida.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Querer, Acciones, Pensamientos,Gustos, Emociones, Experiencias.

Realización de la actividad:1. Les pedirás que formen dos filas paralelas.2. Posteriormente les indicarás que tendrán que recordar todos los

aspectos positivos que han conocido de la persona que tienen enfrente, habilidades, cualidades, valores, etcétera.

3. Pídeles que escriban en una hoja cuatro cosas de esa persona que tienen enfrente: dos cualidades o características que le admiran, una meta que les gustaría que alcanzarán y una frase que les gustaría se llevarán de ellos.

4. Por último pídeles que le lean a esa persona lo que le escribieron y terminen intercambiando sus hojas.

Evaluación de la actividad: Directa, pregúntales sobre como se sintieronal descubrir y compartir esas cualidades, habilidades, metas y frases.

Conclusión y reflexión de la actividad: Exprésales que uno de los secretospara alcanzar cualquier meta y descubrir las cosas y detalles que dan sentidoa nuestra vida, es reconocer que en buena parte si somos arquitectos denuestra vida, pero que también necesita de la participación y reconocimientode nuestra pareja, familia, amigas y amigos, compañeros e incluso de nuestracomunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a reflexionarsobre su capacidad para disfrutar de la vida y reconocer aquellas actividadesque podrían considerarse cómo simples o sencillas, que dan satisfacción alrealizarlas.



Actividad 5: ¡Espejito, Espejito...!

Refuerza:El que cada una deellas y ellos tienediferentescualidades yhabilidades queademás de formar suidentidad, les sirvende herramientas enla construcción delas cosas que le dansentido a su vida.






Objetivo: Que analicen y reflexionen sobre las cosas que a lo largo deltiempo le han dado sentido a su vida.

Enfoque de actividad: Hacer, Poder, Saber, Pensamientos, Emociones,Experiencias.

Realización de la actividad:1. Les pedirás que tomen asiento y se pongan cómodos ya que los

vas a invitar a recordar y reflexionar.2. Pídeles que en una hoja de papel escriban seis cosas o

situaciones positivas que han marcado su vida desde que eran niñas o niños hasta la actualidad.

3. Deberán responder ¿Cómo lo lograron?, ¿Qué dificultades aparecieron en el camino?. ¿Cómo se sintieron al lograrlo?, ¿Por qué es importante o significativo para ustedes?, ¿Cómo hubiera cambiado su vida de no haber sucedido?.

4. Una vez que las hayan escrito les pedirás que compartan aquella que los hace felices de sólo recordarlo, y que les motiva a celebrar la vida, su vida.

5. Permite que compartan con el grupo, controlando los tiempos con el fin de que puedan participar todas y todos.

Evaluación de la actividad: Directa, pregunta acerca de las cosas queescribieron, si las recuerdan con frecuencia, si las comparten, si actualmentehay alguna otra cosa similar que los motive a fijarse metas a corto y largoplazo.

Conclusión y reflexión de la actividad: Resalta la importancia que tiene eltener la capacidad para encontrar los aspectos positivos en todas y cada unade las experiencias que han vivido.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a hacer esteejercicio en casa y que se den la oportunidad de compartir con su familia laoportunidad de celebrar cada cosa o actividad que realicen en su vida.



Actividad 6: !Celebra la vida, tu vida¡

Refuerza:Que incluso el asistiral taller es unpequeño paso en laconsecución de susmetas a corto y largoplazo.

Importante:Agradece en todomomento quecompartan susemociones yexperiencias, si tienesel tiempo, comparteuna cosa que tegustaría celebrar conellas y ellos.






Actividad en casa: Invítalos a que en su casa reflexionen sobre lo que le dasentido a su vida, a que no dejen de utilizar su manual y de compartir con susseres queridos lo aprendido en el taller.





Cierre de la sesión y evaluación final:1. Les pedirás que en una hoja de rotafolio coloquen la huella de

su pulgar y junto a ella deberán escribir su nombre y que esteserá justo el lugar donde dejarán huella como madres, padres,cuidadores y tutores comprometidos a desarrollar los buenostratos.

2. Despídete de ellos, pídeles que se den un gran aplauso, queabracen a su compañero de al lado y diles que estás muyagradecido con ellos por su participación y compromiso porllevar los buenos tratos fuera del taller. Que los esperas en lasesión 13 en donde tendrán la oportunidad compartir todo loaprendido con sus hijas e hijos, así como otros miembros de sufamilia.



Refuerza:Lo importante dedar seguimiento a loaprendido fuera deltaller.


Importante:

Recuerda que eltaller es sólo el iniciode un largo caminoque deben recorreren la travesía de suvida, y que lo buenostratos son uncompromisopersonal que debenrefrendarse día adía.


Sesión 12

Materiales:Hojas, lápices, colores,plumones y rotafolio.

















Actividad:








AAnexosGlosario

ReferenciasDirectorio de Instituciones

“No llores porque ya se terminó, sonríe porque sucedió”Gabriel García Márquez




Anexos330

Anexo 1: Pre Test Formato de Evaluación Previa para Niñas y NiñosAl inicio del taller

Nombre: Evaluación Previa de ConocimientosTaller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia

Fecha: Estado:

A continuación se te presentarán serie de preguntas que tendrás que leerlas cuidadosamente y contestarlas lo más sinceramente posible.

1. ¿Qué entiendes por buen trato?

2. ¿Cómo le demuestras a alguien que lo quieres o amas?

3. ¿Cuál es tu superhéroe o personaje favorito?

4. ¿Qué es lo que más te gusta de ti?

5. ¿Cuándo no te gusta la comida que preparó mamá que haces?

6. ¿Cuándo juegas con tus amigos o hermanos les prestas tus juguetes o juegos?a) Sí b) No

7. ¿Cuándo vas a una fiesta y no conoces a los otros niños que haces?

8. ¿Cuándo no te dejan ver tu programa o caricatura favorita porque no hiciste la tarea que haces?

9. ¿Si alguno de tus amigos no ha terminado la tarea y quieres jugar con él, pero no puede salir, que haces?

10. ¿Si tus papás no te hacen caso cuando le pides algo que haces?

11. ¿Si encuentras un perrito en la calle tu?Le das de comer b) Lo pateas c) Lo adoptas d) no haces nada

12. ¿Qué es lo que más te hace reír?

13. ¿Qué te gustaría hacer en dos años?

14. ¿Cuándo se enojan tus papás contigo que te hacen?

15. ¿Cómo te sientes cuando rompes algo en tu casa y le echas la culpa a otro?




Anexos331

Anexo 2: Post Test Formato de Evaluación Final para Niñas y NiñosAl final del taller


Fecha: Estado:

A continuación, se te presentan una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder con base a lo aprendido en el Taller interactivo de Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la familia.

1. ¿Para que te sirve el Buen Trato?

2. ¿Cómo le demuestras a papá y mamá que los amas?

3. ¿Qué te hace único y especial?

4. ¿Cuándo tus papás te felicitan por sacar una buena calificación que haces?

5. ¿Cuándo te enojas cómo lo demuestras?

6. ¿Cuándo un niño te molesta que haces?

7. ¿Cuándo quieres que tus amigos jueguen lo que tú quieres que haces?

8. ¿Si una persona mayor te pide que le ayudes a cargar sus cosas que haces?

9. ¿Si quieres ir al cine y tus papás no pueden llevarte ese día que haces?

10. ¿Si encuentras un perrito en la calle tu?a) Le das de comer b) Lo pateas c) Lo adoptas d) no haces nada

11. ¿Qué es lo que más te hace reír?

12. ¿Qué te gustaría hacer en dos años?

13. ¿Cómo te sientes cuando alguien maltrata a un animal?

14. ¿Cómo te sientes cuando tus amigos, hermanos o papás te felicitan?

15. ¿Cómo te sientes cuando puedes ayudar a alguien?




Anexos332

Anexo 3: Pre Test Formato de Evaluación Previa para las y los adolescentesAl inicio del taller


Fecha: Estado: A continuación, se presentan una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder de la manera más honesta posible, ya que ésta información nos permitirá mejorar el taller y adecuarlo a tus necesidades.

1.¿Qué entiendes por Buen Trato?

2. ¿Qué crees que signifique apego?

3. ¿Cuándo has utilizado el concepto de amor?

4. ¿Cómo podrías explicar el concepto de identidad?

5. ¿En que situaciones has sentido que tus amigos o compañeros te han reconocido?

6. ¿Qué beneficios crees que aporta la comunicación?

7. ¿Qué entiendes por convivencia pacífica?

8. ¿Cómo podrías definir el concepto de relaciones interpersonales?

9. Para ti, ¿qué significa la palabra negociar?

10. ¿Si te pidieran que realices una actividad prosocial que harías?

11. ¿Qué entiendes por tolerancia?

12. ¿Cómo definirías Ética?

13. ¿Para que crees que sirve el sentido del humor?

14. ¿Qué te gustaría hacer en cinco años?

15. ¿Cómo te sientes cuando alguien te dice que te quiere mucho?




333

Anexo 4: Post Test Formato de Evaluación Previa para las y los adolescentesAl final del taller

A continuación, se te presentan una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder con base a lo aprendido en el Taller interactivo de Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia.

1. ¿Cuáles son las habilidades que integran el Buen Trato?

2. ¿Define el concepto de Buen Trato?

3. ¿Cómo puedes expresar el amor?

4. ¿De que forma se relacionan el apego y amor?

5. ¿Qué te hace único y especial?

6 ¿Cuándo estas en desacuerdo con algo que haces?

7. ¿Qué factores impiden la comunicación en las relacionales interpersonales?

8. Menciona dos habilidades fundamentales para mantener relaciones interpersonales sanas

9. ¿Qué aprendiste sobre negociación?

10. ¿Qué es la Actitud Prosocial y cuando la has aplicado?

11. ¿Qué relación existe entre Sentido ético y Sentido de Vida?

12. ¿Qué relación tiene el sentido del humor con el Buen Trato?

13. ¿Menciona que te gustaría ser cuando seas más grande?

14. ¿Crees que los buenos tratos te puede ayudar a mejorar tus amistades?

15. ¿Qué cambios has notado en ti ahora que conoces los buenos tratos?


Fecha: Estado:

Anexos




Anexos334

Anexo 5: Pre Test Formato de Evaluación Previa para las madres, padres, tutores y cuidadores Al inicio del taller

A continuación, se presentan una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder de la manera más honesta posible, ya que ésta información nos permitirá mejorar el taller y adecuarlo a tus necesidades.

1. ¿Qué entiendes por Buen Trato?

2. ¿Qué significa para ti el Apego?

3. ¿Cómo definirías Amor?

4. ¿Cómo explicarías el concepto de Identidad?

5. ¿Cómo podrías definir el reconocimiento?

6. ¿Qué entiendes por comunicación?

7. ¿Cuándo te enojas con los demás que haces?

8. ¿Te gusta hacer nuevos amigos?

9. ¿Cuándo las personas no están de acuerdo con tu opinión que haces?

10. ¿Te has involucrado en actividades que beneficien a otras personas?

11. ¿Cuándo no estas de acuerdo con las reglas de algún lugar que haces?

12. Menciona un evento que te parezca muy gracioso

13. ¿Qué te gustaría hacer en los próximos dos años?

14. ¿Cómo te sientes cuando la gente no hace lo que tú quieres?

15. ¿Cuál ha sido la etapa en la que te has sentido muy feliz?


Fecha: Estado:




335

Anexo 6: Post Test Formato de Evaluación Previa para las madres, padres, tutores y cuidadores Al final del taller


Fecha: Estado: A continuación, se te presentan una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder con base a lo aprendido en el Taller interactivo de Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia.

1. ¿Cuáles son las habilidades que integran el Buen Trato?

2. ¿Define el concepto de Buen Trato?

3. ¿En qué contextos podemos aplicar el Buen Trato?

4. ¿Cómo puedes relacionar el apego y amor con la identidad y el reconocimiento?

5. ¿Qué factores impiden la comunicación en las relacionales interpersonales?

6. Menciona dos habilidades fundamentales para mantener relaciones interpersonales sanas

7. ¿Qué aprendiste sobre negociación?

8. ¿Qué es la Actitud Prosocial y cuando la has aplicado?

9. ¿Qué relación existe entre Sentido ético y Sentido de Vida?

10. ¿Qué función tiene el sentido del humor en el Buen Trato?

11. ¿Menciona dos planes que tengas a largo plazo?

12. ¿Qué es lo que mas te gusta de iniciar un nuevo día?

13. ¿Cómo te sientes cuando los demás reconocen alguna cualidad tuya?

14. ¿Cómo te sientes cuando le ayudas a alguien?

15. ¿Que sientes cuando alguien maltrata a algún animal?

Anexos




336

Anexo 7: Evaluación Final de Cada Sesión Niñas, Niños, Adolescentes, Madres, Padres, Tutores y Cuidadores

Anexos

Evaluación Final

A) Escribe, relata o dibuja lo que te gusto de la sesión.

B) Coloca 1 estrellita o palomita, si la sesión estuvo bien, 2 estrellitas o palomitas si la sesión te gusto y coloca 3 estrellitas o palomitas si te encanto y aprendiste mucho.




337

Anexo 8: Lista de Evidencias Niñas y Niños A lo largo del taller

Material creado en sesión Actividad en casaSesión 1 Actividad 3: Expresión del amor

(dibujo)“El juego del día de hoy” (inventar un juego en compañía de su familia)

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

Sesión 9

Sesión 10

Sesión 11

Sesión 12

Actividad 1: Evaluación inicial (dibujo del significado de apego y amor)

Actividad 1: Evaluación Inicial (Cascada de ideas en papel rotafolio)

Actividad 2:Dibujando la comunicación (dibujo)

*No hay Evidencia

Actividad 4: Relaciones que ayudan (manejo de etiquetas)

Actividad 3: Acuerdos de trabajo (dibujo de paisaje en equipo)

Actividad 4: Creando propuestas (dibujo de la maquina de la felicidad)

Actividad 1: Evaluación Inicial(dibujo de la tolerancia)

Actividad 3: Cimentando los valores (lista de palabras)

Actividad 6: Será melón o Será sandia (Representación del papel asignado)

Actividad 2: Dibujando una sonrisa (dibujo del contorno de su mano)

“El juego del día de hoy” (revisión de fotos y anécdotas familiares)

“El juego del día de hoy” (lista de reconocimiento de familia, amigos y vecinos)

“El juego del día de hoy” ( Creación del cuento de la evaluación inicial)

“El juego del día de hoy” ( Creación de un juego donde tomen en cuenta la opinión de los demás)

“El juego del día de hoy” ( dibujo de cómo conocieron a su mejor amigo)

“El juego del día de hoy” ( frases subrayadas con lo que están de acuerdo)

*No hay Evidencia

“El juego del día de hoy” ( Dibujando cuando uno de sus compañeros no fuera tolerante)

“El juego del día de hoy” ( Dibujando o anotando las reglas de casa, escuela o amigos)

“El juego del día de hoy” ( Lista de chistes)

“El juego del día de hoy” (Dibujando lo que quiero y quieren de mi)

Anexos




338

Anexo 9: Lista de Evidencias las y los Adolescentes A lo largo del taller

Anexos

Material creado en sesión Actividad en casaSesión 1 Actividad 4: El árbol (Dibujo con

cualidades y cosas positivas)“El desafío del día de hoy” (carta para ellos mismos)

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

Sesión 9

Sesión 10

Sesión 11

Sesión 12

Actividad 4: Identificación de su identidad (Hoja de cualidades)

Actividad 4: Reconocer a los demás(Etiquetas de profesiones u oficios)

Actividad 1:Evaluación inicial (historia de apego y amor, identidad y reconocimiento)

Actividad 3: ¿Cómo convivo con los demás? (hojas con sus nombres y palabras con la misma inicial)

Actividad 1: Evaluación inicial (creación de una historia omitiendo las habilidades aprendidas)

Actividad 4: Por el bien de todas y todos (hoja donde exponen sus razones para ser rescatados

Actividad 4: Creando acciones (Guía de recomendaciones y actitudes prosociales)

Actividad 4: Mis emociones (lista de emociones y sentimientos)

Actividad 6: Mis derechos y los de los demás( lista de derechos, valores y responsabilidades)

Actividad 1: Evaluación inicial (resumen de importancia y beneficios de las habilidades)

Actividad 4: Proyecto de vida (Lista de proyectos)

“El desafío del día de hoy” (descripción o dibujo de metas)

“El desafío del día de hoy” (hoja de reconocimiento)

“El desafío del día de hoy” ( Dibujo de pensamientos positivos de las personas de su entorno)

“El desafío del día de hoy” ( Hoja con las 5 cosas que más disfrutan de la convivencia en familia)

“El desafío del día de hoy” ( Carta a un amigo)

* No hay evidencia

* No hay evidencia

“El desafío del día de hoy” ( Lista de ideas negativas)

“El desafío del día de hoy” ( Lista de valores con los que me quedaría)

“El desafío del día de hoy” (lista de las cinco cosas que más me divierten)

“El desafío del día de hoy” (dibujo o verso de lo que lo hace sentir bien)




339

Anexo 10: Lista de Evidencias Madres, Padres, Tutores y Cuidadores A lo largo del taller

Anexos

Material creado en sesión Actividad en casa

Sesión 1 Actividad 1: Presentación de participantes (Etiquetas con aficiones gustos y pasatiempos)

“La actividad del día de hoy” (Que le respondieron al expresar sus emociones)

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

Sesión 9

Sesión 10

Sesión 11

Sesión 12

Actividad 3: La identidad y mi comunidad (lista de las cinco cosas que han aprendido o heredado)

Actividad 4: Yo soy (Lista de yo soy)

Actividad 4: Comunicándome en positivo (Lista con frase positivas)

Actividad 5: Una cita conmigo (lista de respuestas)

Actividad 2: Mi mejor amigo (Lista de cualidades mejor amigo)

Actividad 1: Evaluación inicial (Canción con elementos que facilitan las relaciones interpersonales)

Actividad 1: Evaluación inicial (tablero de habilidades)

Actividad 6: Lista de identificación (Lista con jerarquías)

Actividad 4: los Juanes (biografías de los Juanes)

Actividad 6: Tan solo una sonrisa (Lista de situaciones incomodas)

Actividad 4: Arquitecto de mi vida (Lista de metas)

*No hay evidencia

“La actividad del día de hoy” (Lista de cualidades de su familia)

*No hay evidencia

*No hay evidencia

*No hay evidencia

“La actividad del día de hoy” (Acuerdo familiar)

*No hay evidencia

*No hay evidencia

“La actividad del día de hoy” (Lista de jerarquías)

*No hay evidencia

“La actividad del día de hoy” (Reconocimiento de logros y metas)




340

Anexo 11: Evaluación por Indicadores (Encubierta)Taller Niñas y Niños

Número de Bloque Actividad Indicador ObservacionesBloque I:

Apego y Amor, Identidad y Reconocimiento

Sesión 2. Actividad 4: Identificación de su

Identidad.

Autoconocimiento e identificación de características o

cualidades propias y de los demás.

Bloque II: Comunicación Efectiva,

Convivencia Pacífica, Relaciones Interpersonales,

Negociación y Actitud Prosocial

Sesión 5. Actividad 5: Convivencia en la

Familia.

Relación con familia, buenos tratos,

negociación y actitud prosocial para una

convivencia pacífica.

Bloque III: Tolerancia, Sentido Ético,

Sentido del Humor y Sentido de Vida.

Sesión 9. Actividad 4: Historia de un Pato.

Reconocimiento de la importancia de la

tolerancia y la práctica de otros valores y

actitudes positivas para el desarrollo del sentido

de vida.

Número de Bloque Actividad Indicador Observaciones

Bloque I: Apego y Amor,

Identidad y Reconocimiento

Sesión 3. Actividad 2: Me reconozco Autoconocimiento e identificación de

habilidades y cualidades propias, interacción grupal, y comunicación entre pares.

Bloque II: Comunicación

Efectiva, Convivencia Pacífica, Relaciones

Interpersonales, Negociación y

Actitud Prosocial

Sesión 8. Actividad 3: Salvando a los demás.

Liderazgo, identificación de roles y personajes,

organización participación, satisfacción e identificación

de objetivos comunes.

Bloque III: Tolerancia, Sentido Ético, Sentido del

Humor y Sentido de Vida.

Sesión 11. Actividad 4: Mi sentido del humor

Identificar emociones, capacidad para ponerse de

acuerdo, capacidad para reírse de si mismos y

reacción ante el reconocimiento externo.

Anexo 12: Evaluación por Indicadores (Encubierta)Taller Adolescentes

Anexos




341

Anexo 13: Evaluación por Indicadores (Encubierta)Taller Madres, Padres, Tutores y Cuidadores

Número de Bloque

Actividad Indicador Observaciones

Bloque I: Apego y Amor,

Identidad y Reconocimiento

Sesión 2. Actividad 3: La identidad y mi comunidad

Participación e involucramiento,

autoidentificación y pertenencia en su

comunidad a través de sus actividades productivas e

identificación y organización de

cualidades y recursosBloque II:

Comunicación Efectiva,

Convivencia Pacífica,

Relaciones Interpersonales,

Negociación y Actitud Prosocial

Sesión 8. Actividad 5: Era una vez un barco chiquito.

Participación y expresión de emociones,

Involucramiento en situaciones y

problemáticas ajenas, capacidad para exponer y defender sus puntos de vista y delimitación de roles y capacidad

para aplicar conocimientos.

Bloque III: Tolerancia,

Sentido Ético, Sentido del

Humor y Sentido de Vida.

Sesión 10. Actividad 4: Los Juanes

Emociones y cualidades más valoradas, identificación y

proyección de valores normas y reglas.

Anexos




342

Anexo 14: Seguimiento Estatal

Nombre del participante: DIF –Seguimiento: Taller Interactivo Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia

Fecha: Estado de

El presente seguimiento tiene la finalidad de conocer tu opinión con respecto al taller interactivo “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia” que recibes; contesta honestamente cada una de las opciones que se te presentarán a continuación tachando aquella con la que más te identifiques, recuerda que tu opinión nos permite crecer y mejorar continuamente.

1.- Consideras que la presentación del facilitador es:Muy buena Buena Regular Mala

2.- ¿El facilitador se auxilia de alguna técnica o juego para su presentación? Si tu respuesta es afirmativa explica cuál___________________________________________

Siempre Ocasionalmente Nunca

3.- ¿Consideras que el día y horarios del taller son adecuados?Siempre Ocasionalmente Nunca

4,- ¿El facilitador utiliza material de apoyo para su exposición?Siempre Ocasionalmente NuncaCual_____________________________________________________

5.-. ¿El facilitador explica cuáles son los objetivos de cada sesión?Siempre Ocasionalmente Nunca

6.- ¿Consideras que la manera en que el facilitador explica las actividades es clara y sencilla?Siempre Ocasionalmente Nunca

7.- ¿Se respetan los tiempos establecidos?Siempre Ocasionalmente Nunca

8.- ¿El facilitador mantiene la atención del grupo?Siempre Ocasionalmente Nunca

9.- ¿El facilitador fomenta la participación del grupo?Siempre Ocasionalmente Nunca

10.- ¿Consideras que son necesarios más días de taller?Siempre Ocasionalmente NuncaPorque____________________________________________________________________

11.- De las habilidades revisadas ¿cuál te llama más la atención?

12.- De las habilidades revisadas, ¿a cuál consideras se le debería prestar más atención?

Anexos




343

13.- Lo que no te agrada del taller es:

14.- Lo que más te agrada del taller es:

15.- ¿El facilitador inicia puntualmente las sesiones?Siempre Ocasionalmente Nunca

16.- ¿El facilitador recibe y revisa los materiales desarrollados en cada sesión?Siempre Ocasionalmente Nunca

Sugerencias_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo 14: Seguimiento Estatal

Anexos




Anexos

Anexo 15 Taller Niñas y Niños

La Ciudad de los Perros“Erase una vez, una pequeña y diferente ciudad, diferente por sus habitantes y por lo quesucedía allí. Todos sus habitantes eran perros; algunos grandes, otros flacos, con manchas o sinellas, con las orejas largas o cortas. Todos tenían características diferentes, tal vez por eso notenían nombre. ¡Si, en verdad!, ninguno tenía nombre, se imaginan cuando querían llamar a unamigo; tenían que nombrar sus características para saber a quién se referían. Los perrosestaban acostumbrados a su vida, nadie se quejaba, aunque para los perros jóvenes era difícilaprenderse todas las características de sus amigos, pero finalmente terminaban por sabérselas.Un día de tantos, la perra con la mancha en la cola tuvo dos perritos. Ambos eran iguales, conlas orejas largas, la cola y patas cortas, con manchas café, en fin, idénticos. La mamá perra y Donperro no sabían qué hacer y por más que buscaban y buscaban alguna diferencia no la podíanencontrar. ¿Qué harían?, estaban muy angustiados. Así es que llamaron a los vecinos para quelos ayudaran a solucionar su problema. Todos los perros estaban muy sorprendidos. Primera vezque pasaba algo así. Don perro orejón con la pata con mancha, dijo que sería necesario inventarun nuevo sistema para nombrar a los perros que nacieran. Además, explicó, que a él nunca legustó que le dijeran orejón. La mamá perra, dijo que esa era la solución: sería necesarioinventar los nombres. A todos les gustó la idea ¿pero qué nombre sería?. Todos los perroscomenzaron a sugerir algunos. Pero la mamá perra, sabía que tenían que ser nombresespeciales, porque serian los primeros perros, con nombre en la ciudad de los perros.Después de largo rato decidieron que el que nació primero se llamaría Fido y al segundo lellamarían Dofi. Y desde ese día todos los habitantes de la ciudad de los perros, no se llaman porsus características, sino que por sus flamantes nombres”.


El rey de la selvaEn la selva vivían tres leones fuertes y grandes. Un día el mono, que era el representante electopor los animales, convocó a una reunión para pedirles una toma de decisión: Todos nosotrossabemos que el león es el rey de los animales, pero en la selva: existen tres leones. ¿A cuál deellos debemos rendir obediencia?, los tres tienen características diferentes, uno de ellos esjoven y fuerte, cuida y protege a todos los animales de la selva, el otro es un poco mayor y conmucha sabiduría, siempre les brinda consejos para ser felices, y el tercero siempre ha procuradoque todos los animales tengan que comer, ¿Cuál de ellos deberá ser nuestro Rey?....

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Anexos


El patito feoComo cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estabandeseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos.Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos secongregaron ante el nido para verles por primera vez.Uno a uno fueron saliendo, hasta salir seis preciosos patitos, cada uno acompañado por losgritos de alborozo de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron unpoco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se había abierto.Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los patitos reciénnacidos, esperando ver algún signo de movimiento.Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que sushermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo muy diferente que los otros seis...La Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan diferente y le apartó conel ala mientras prestaba atención a los otros seis.El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían...Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido yera flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito.Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo ytorpe.El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad lequisieran a pesar de su aspecto tan diferente y una mañana muy temprano, antes de que selevantase el granjero, huyó por un agujero del cercado.Así llegó a otra granja, donde una señora le recogió y el patito feo creyó que había encontradoun sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó, porque la señora era mala ysólo quería que el pobre patito le sirviera de comida. También se fue de allí corriendo.Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre elhielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle.Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más bellasque jamás había visto hasta entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinciónque se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe. De todas formas, como no teníanada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también.Los cisnes, que eran las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:- ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!A lo que el patito respondió:-¡No se burlen de mí!. Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberían reír por eso...- Mira tú reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás cómo no te mentimos.El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó maravillado.¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo ydesgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había en el estanque.Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.

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Anexos

Anexo 18 Taller las y los Adolescentes

• Reconocer• Tener• Todos• Él• Nosotros• Hermanos• Buscar• Efectiva• Dibujar


La llave que alimenta el pozo se ha descompuesto y es justamente el pozo que alimenta toda lacomunidad de agua, son las 4:00 de la tarde y para las 8:00 de la mañana deberá empezar adar agua a 150 casas, en su tarea como líderes comunitarios, deben decirle a la persona que losasiste, que tiene que quedarse a arreglar la llave toda la noche. Casualmente saben que éltiene boletos para un concierto popular que se celebrara por la noche, para los cuales tuvo quehacer fila durante horas y por el cual ha estado esperando durante varias semanas.

• Expresar• Buen trato• Convivir• Jugar• Amigos• Ella• Hablar• No


Vas cruzando la calle y ves como una abuela se queda en medio del camino. Te acercas y ella tedice que está cansada. Le ofreces el brazo y sigues con ella caminando, falta poco y ves que unperro atraviesa también la calle y que un auto viene a toda velocidad. No tienes tiempo, debesdesprenderte de la abuela para salvar al perro y dejarla a ella caer, o puedes empujar a laabuela hasta la vereda haciéndola caer en un lugar más seguro. Ella es ya grande y seguro quecon la caída se lastimaría, el perro se encuentra en buenas condiciones de salud. ¿Qué haces?.¿A quién elegir?.

• Amor• Comunicación• Desde• Familia• Encontrar• Hacer• Identidad• Pensar

• Compartir• Intereses• Deberíamos• Cumplir• Deseo• Maestros• Diferentes• Ellos


• Si alguno de mis compañeros es diferente a mí, yo no puedo llevarme bien con él, que van a pensar los demás.

• Si tengo que ganar un juego, lo haré, aunque eso implique hacer trampa• No me importa que tan deshonestas sean las personas yo también puedo aprender a

serlo• En mi familia no aceptamos el maltrato, todos fomentamos el buen trato no sólo hacia

nosotros sino hacia los demás.• La discriminación y la indiferencia nos afecta a todos, lo importante es cambiarlo y

aceptar y respetar las diferencias de los demás• Escucho, observo, analizo cada situación para tomar la mejor decisión.

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Anexos

Anexo 22Taller Madres, Padres, Tutores y Cuidadores


RespetoToleranciaAmistadComunicaciónBuen tratoEscucharValoresLlegar a acuerdosObservarNegociar

Mary siempre llega tarde a su casa, pues tiene que recorrer grandes distancias a su trabajo, undía caminando por la banqueta, un señor de aproximadamente 60 años, se le acerca y le pideayuda para llegar a su casa, Mary le pregunta qué donde es su casa y él contesta que no sabe,que está perdido, pero que si lo lleva a recorrer la colonia él seguramente recuerde cuál es sucasa. Mary que estaba tan cansada y con tanto trabajo encima, decide…¿Qué hubieran hecho?Mary, pese a su cansancio, decidió tomar del brazo a aquel abuelito, llevarlo a recorrer lacolonia, hasta que encontrarán su casa, afortunadamente, la casa del señor estaba a tan soloalgunos pasos.


Una mujer está cerca de morir de cáncer. Un farmacéutico ha descubierto un medicamento quelos doctores creen que puede salvarla. El farmacéutico cobra $2000 por una pequeña dosis, diezveces lo que cuesta hacer el medicamento. Roberto, el marido de la mujer enferma, pideprestado a todos los que conoce pero sólo puede reunir $1000. Le ruega al farmacéutico que levenda el medicamento en $1000 o que le permita pagarle el resto después. El farmacéutico seniega diciendo “yo descubrí el medicamento y voy a ganar dinero con él”. Roberto desesperado,entra al almacén del hombre y roba el medicamento¿Usted que hubiera hecho?, ¿Estuvo bien o mal?.

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Anexos

GlosarioPalabras clave

a

bc

d

Aceptación: Acción de aprobar, dar por bueno o recibir algo de forma voluntaria y sin oposición.

Aprendizaje Significativo: Aquel aprendizaje en el que los facilitadores crean un entorno instruccionalen donde los integrantes de un grupo entienden lo que están aprendiendo; este aprendizaje sirve parautilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizarhay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo al aprendizaje mecanicista.

Apropiación: Proceso a través del cual los individuos transforman su comprensión a través de supropia participación.

Asertividad: Es aquel estilo de comunicación abierto a las opiniones ajenas, dándoles la mismaimportancia que a las propias. Parte del respeto hacia los demás y hacia uno mismo, planteando conseguridad y confianza lo que se quiere, aceptando que la postura de los demás no tiene por quécoincidir con la propia y evitando los conflictos de forma directa, abierta y honesta.

Beneficio: Bien que se hace o se recibe.

Capacitar: Acción de preparar a alguien para una determinada labor.

Clima: Se refiere a las características del ambiente de convivencia, formado por las personas que laintegran, los sentimientos psicológicos del clima reflejan el funcionamiento interno del grupo por elloeste ambiente interno puede ser de confianza, progreso, unidad, cooperación, entre otros. Por talrazón, la forma de comportarse de una persona no depende solamente de sus característicaspersonales sino también de la forma en que éste percibe el clima grupal.

Cognoscitivo: Que es capaz de conocer o comprender.

Competencia: Capacidad de poner en práctica conocimientos, habilidades, actitudes para resolverproblemas o situaciones.

Complejo: Complicado, de difícil entendimiento o resolución.

Crear: Realizar algo partiendo de las propias capacidades.

Crítica: Conjunto de opiniones o juicios que se hacen sobre cualquier asunto.

Dinámica de grupo: Se define como las actitudes y sentimientos que presentan los componentes de ungrupo ante la presentación de un problema o actividad al que deben dar solución.

Disposición: Habilidad, soltura para hacer algo, aptitud.

Escuchar: Prestar atención a lo que se oye.e

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Anexos

GlosarioPalabras clave

e

f

h

i

Estereotipo: Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad, que presenta un carácterinmutable.

Facilitar: Hacer fácil o posible un trabajo o una acción.

Fomentar: Impulsar, promover, favorecer.

Habilidad: Capacidad y disposición para hacer algo. Grado de competencia de una persona frente a unobjetivo determinado.

Imaginación: Facultad de la mente de representar las imágenes de las cosas reales o ideales.

Impulsar: Promover una acción.

Juicios: Es buscar lo correcto o errado de algo, basado en un conjunto o sistema particular de valores.

Orientar: Dirigir intereses, conductas o acciones hacia un objetivo determinado.

Paciencia: Tranquilidad para esperar.

Proactivo: Asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo quequeremos hacer y cómo lo vamos a hacer

Procurar: Esforzarse en tratar de conseguir algo.

Reconocimiento: Distinción de una persona o cosa entre las demás por sus rasgos o características.

Reflexión: Capacidad del ser humano, proporcionada por su racionalidad, que le permite pensardetenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.

Reforzar: Fortalecer o reparar. Animar, alentar.

Sensibilizar: Hacer que una persona se dé cuenta de la importancia o el valor de una cosa, o quepreste atención a lo que se dice o se pide.

jop

r

s

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Anexos

ReferenciasFuentes para ampliar tu conocimiento

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A

B

C

D

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Anexos


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F

G

H

I

J

K

M

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Anexos


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N

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Q

R

S

T

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Anexos


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www.bernardvanleer.org.

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Z

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Desarrollo de Habilidadesde Buen Trato en la Familia: Manual de la Facilitadora y el Facilitador del Taller Interactivo

“Las cualidades sublimes infunden respeto; las bellas, amor”

Emmanuel Kant


Manual Facilitador 2009

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