Manual Equidad de Género Educacion Para La Niñez

7/24/2019 Manual Equidad de Gnero Educacion Para La Niez

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ACTIVIDADES COCURRICULARES DE EQUIDAD DE GNERO PARA ELPROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA NIEZ

Diciembre 2015Derechos Reservados

Conforme a la LeyDepartamento de Educacin

Este material se ha diseado para propsitos exclusivamente educativos.

Se prohbe su uso para propsitos comerciales


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NOTIFICACI N DE POL TICA P BLICA

El Departamento de Educacin no discrimina de

ninguna manera por razn de edad, raza, color, sexo,

nacimiento, condicin de veterano, ideologa poltica o

religiosa, origen o condicin social, orientacin sexual

o identidad de gnero, discapacidad o impedimento

fsico o mental; ni por ser vctima de violenciadomstica, agresin sexual o acecho.


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Mensaje del Secretario


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Mensaje de la Procuradora


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Junta Editora

Rafael Romn MelndezSecretario

Harry Valentn GonzlezSubsecretario

Edna I. Berrios Vzquez, Ed. D.Secretaria Auxiliar de Servicios Acadmicos

Betzaida Gonzlez RamosDirectora

Educacin para la Niez

Lcda. Wanda Vzquez GarcedProcuradora

Oficina de la Procuradora de la Mujer


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Colaboradores

El Programa de Educacin para la Niez agradece el compromiso y las valiosas

aportaciones de todos los profesores que fueron parte del proceso de creacin de estas

actividades. Sus esfuerzos y conocimientos contribuyeron a la creacin, revisin y

validacin de este documento de trabajo que modela la integracin de la equidad de

gnero al currculo de Educacin para la Niez. Estas lecciones de aprendizaje estn

fundamentadas en el currculo del programa y tienen como propsito promover una

reflexin profunda entorno a las inequidades sociales entre hombres y mujeres como

un medio para combatir los estereotipos, los prejuicios y el discrimen. En ellas se

promueve la equidad a travs del valor universal del respeto a la dignidad humana

como un medio para lograr la igualdad que exige la ley, pero ms importante an

nuestra sociedad.

Programa de Educacin para la Niez

Nurinalda Espino NarvezMaestra Kindergarten

Escuela Agapito RosarioDistrito Escolar Vega Baja

Edna Narvez NarvezMaestra Kindergarten

Escuela Agapito RosarioDistrito Escolar Vega Baja

Fernando Rivera ReyesMaestro Kindergarten

Esc. Carmen Gmez TejeraDistrito Escolar Bayamn

Marilyn Rosado SotoMaestra Kindergarten

Escuela Jos A. Dvila Semprit

Distrito Escolar Bayamn

Waleska Rosa GmezMaestra Kindergarten

Escolar S.U. BayamoncitoDistrito Escolar Aguas Buenas

Arlenne IrizarryMaestra Kindergarten

Escuela Juan B. HuykeDistrito San Juan

Nadine M. PaganMaestra Kindergarten

Escuela Abraham LincolnDistrito Escolar San Juan

Iliana Nieves de JessMaestra Tercer grado

Escuela Jos A. Dvila Semprit



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Comit de Validacin

Oficina de la Procuradora de las Mujeres

Dra. Mercedes Rodrguez LpezConsultora Departamento de la Familia

Amarilis Pagn JimnezDirectora Proyecto Matria

Nina Torres VidalProfesora, Universidad de Sagrado Corazn

Estrella Baerga SantiniColectivo Interreligioso de Mujeres

Richie Delgado OrtegaConsejero Profesional

Brabara C. Prez SantosAsesora Auxiliar de Bienestar Social

Josef Pons De JessDepartamento de Salud

Ilia M. Vzquez GascotCoordinadora Educativa, Coordinadora Paz para la Mujer

Yesenia Mndez SierraTrabajadora Social

Centro de Investigaciones y Evaluacin Sociomdica, RCM

Margarita Nieves CarvajalDirectora Escolar

Escuela Jos A. DvilaDistrito Escolar Bayamn

Marilyn Rosado Soto

MaestraEscuela Jos A. Dvila



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Tabla de Contenido

Mensaje del Secretario .................................................................................................... vMensaje de la Procuradora .............................................................................................vi

Junta Editora .................................................................................................................. vii

Colaboradores ............................................................................................................... viii

Definicin de Trminos .................................................................................................... 1

Kindergarten .................................................................................................................... 5

Grado: Primero .............................................................................................................. 14

Grado: Segundo ............................................................................................................ 25

Grado: Tercero .............................................................................................................. 34


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Definicin de Trminos

El Departamento de Educacin reconoce la responsabilidad que tienen los docentes de

formar nuestra sociedad desde el principio bsico de la sana convivencia entre los

individuos que la componen. Educar para la equidad es fundamental para vivir en una

sociedad que se enriquece en la diversidad de cada uno de sus miembros y para

potenciar los aprendizajes en nuestro estudiantado, a tenor con las mejores prcticas

educativas y las polticas pblicas vigentes de la agencia.

Educar requiere la promocin del desarrollo integral de cada individuo, lo que hace

necesario fomentar ese valor entre el estudiantado para superar las limitaciones por

gnero que han sido impuestas por la sociedad. El trabajo sistemtico de toda la

comunidad escolar deber propiciar espacios de justicia social que propendan a lareduccin, si no eliminacin, de prejuicios, al menosprecio y minusvaloracin hacia

alguno o algunos de los miembros que forman parte de ella.

Para propiciar un dilogo uniforme es importante que los docentes conozcan los

trminos que regirn el estudio de esta gua y las actividades que se incluyen. A

continuacin la definicin de trminos que adopta el Departamento de Educacin del

Estado Libre Asociado de Puerto Rico.

1. Autoestima: Es la valoracin que hacemos de nosotros mismos, cmo nosvemos, cmo nos sentimos, cmo nos adaptamos al mundo. Nuestro nivel de

autoestima puede determinar nuestras actitudes, el cmo nos sentimos yencontramos frente a los dems, el trato hacia mujeres y hombres. Tambincmo encaramos nuestros proyectos, sueos, ideales, problemas yfrustraciones. De nuestro nivel de autoestima depender a qu aspiramos en lavida, lo que pretendemos lograr, queremos ser y lo que podremos conseguir.

2. Civismo: Comportamiento de la persona que cumple con sus deberes deciudadano, respeta las leyes y contribuye al bienestar de los dems miembrosde su comunidad.

3. Cultura: Es el conjunto de manifestaciones humanas que contrastan con la

naturaleza o el comportamiento natural. Es una actitud de interpretacinpersonal y coherente de la realidad, dirigida a las posiciones susceptibles devalor ntimo, razonamiento y perfeccionamiento.

4. Cultura de paz: Consiste en el conjunto de valores, actitudes ycomportamientos que rechazan la violencia y manejan los conflictos tratando deatacar sus causas. Propone solucionar los problemas mediante el dilogo y lanegociacin entre las personas, los grupos y las naciones, teniendo en cuenta
http://www.miautoestima.com/subir-autoestima-socialhttp://www.miautoestima.com/subir-autoestima-social


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los derechos humanos. La cultura de paz fue definida por resolucin de la ONUy aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999.

5. Derecho democrtico: Es la facultad cobijada por las leyes y disposiciones delEstado para ejercer la responsabilidad cvica de participar efectivamente en los

procesos sociales, econmicos y polticos de un pas.6. Derechos humanos: Es el conjunto de privilegios propios a la naturaleza de la

persona, cuya realizacin efectiva resulta indispensable para el desarrollointegral del individuo que vive en una sociedad jurdicamente organizada. Estosderechos deben ser reconocidos por el Estado (Garca, 2005).

7. Discrimen:Es el trato diferente o de inferioridad dado a una persona o grupoutilizando criterios racistas, sexistas o prejuiciados.

8. Diversidad: El entorno dinmico de la fuerza colectiva de las experiencias,

capacidades, talentos, perspectivas y cultura de cada individuo, valorando acada quien por lo que es; independientemente de su edad, sexo, raza, etnia,etctera.

9. Estereotipo: Idea que se fija y se perpeta sobre las caractersticas que sepresuponen propias de un grupo de personas y se generalizan para todas laspersonas que pertenecen a ese grupo.

10.Equidad de gneros: Es la resolucin de inequidades que son innecesarias,evitables e injustas. La equidad es distinto al concepto de la igualdad (OMS, 2013).

11.tica:Es el conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.

12.Familia: Grupos humanos que se constituyen de diversas formas para asumir laresponsabilidad de satisfacer las necesidades fsicas y emocionales de todossus miembros. Pueden estar o no unidos por lazos consanguneos.

13.Gnero: Son los conceptos sociales sobre las funciones, comportamientos,actividades y atributos que cada sociedad considera apropiados para los hombres ylas mujeres (Organizacin Mundial de la Salud, 2013).

14.Igualdad: Principio que reconoce a todos los ciudadanos la capacidad paraposeer los mismos derechos (RAE, 2014).

15.Machismo: Conjunto de actitudes o acciones en defensa de la superioridad delhombre sobre la mujer.

16.Matriarcado:Sociedades en las que existe una preponderancia de la autoridadfemenina en aspectos importantes de la vida privada o pblica.


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17.Patriarcado:Estructura histrica que se origina en el dominio masculino de lafamilia, se reproduce en todo el orden social y se mantiene por el conjunto deinstituciones de la sociedad poltica y civil.

18.Paz: Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras,especialmente en las familias, en contraposicin a las disensiones, rias y

pleitos.

19.Perspectiva de gnero: Constituye un enfoque terico de anlisis que facilitarepensar las construcciones sociales y culturales de la distribucin del poder entremujeres y hombres y que afecta de manera directa, las formas de relacionarse delas personas en todos los mbitos (Instituto Interamericano de Derechos Humanos,2008).

20.Prejuicio:Proceso de formacin de un concepto o juicio sobre alguna cosa deforma anticipada, es decir, antes de tiempo. Implica la elaboracin de un juicio uopinin acerca de una persona o situacin antes de determinar la

preponderancia de la evidencia, o la elaboracin de un juicio sin antes tenerninguna experiencia directa o real.

21.Rol por gnero: Tareas o papeles que una persona realiza segn se determinapor las normas y prescripciones que se establecen sobre lo que es y debe serfemenino o masculino en la sociedad.

22.Sexismo: Es la conducta, el uso del lenguaje, la poltica u otras acciones de laspersonas en las que se expresa o considera una visin de superioridad de unsexo sobre otro.

23.Sexo: Son las caractersticas biolgicas que definen a los seres humanos comovarn o hembra (WAS, 2007).

24.Socializacin: Proceso mediante el cual las personas aprenden los patrones deconducta que son permitidos socialmente y las consecuencias que tendr la noadopcin de estos.

25.Respeto:Consideracin especial hacia las personas en razn de reconocer suscualidades, supremaca, mritos o valor personal (Negrete, s.f.).

26.Violencia: Es el uso intencional de la fuerza o del poder fsico, de hecho o comoamenaza, contra uno/a mismo/a, otra persona o un grupo o comunidad, quecause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daospsicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones (OMS, 2003).

27.Violencia de gnero: Accin u omisin intencional que dae o pueda daar auna persona por razn de su gnero.


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Educacin para laNiez Temprana


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Materias: Espaol, Estudios Sociales, Ciencia y MatemticaKindergartenUnidad:As soy/ ComunidadTema de la actividad: Los deportes no tienen sexo!Duracin:50 minutos

Estndares y Expectativas

DesarrolloLingstico

Lgico -Matemtico

InvestigacinCientfica

Desarrollo Social

K.AO.CC1 K.N.2.3 K.B.CBI.EM.3 DP.K.3

K.AO.CC.2 K.M.10.1 K.B.CBI.IE.1 IC.K.6

K.AO.CC.4 K.M.10.5 K.B.CB1.CC.1 CCDK.1

K.LF.CTI.1 K.E.12.1

K.LL.ICD.1

K.LL.ICD.3K.LL.TE4

K.LL.TE.5

K.LL.TE.6

K.LL.ICI.7

Descripcin: La mayora de los deportes en los medios son dominados por varones y,por lo tanto, tienden a inculcar visiones masculinas. A travs del cuento: Iris, la niafutbolista y las dems actividades, se pretende demostrar que no importa el deporte,podemos realizarlos segn nuestras capacidades e intereses.

Propsito: Desarrollar estrategias de dilogo para expresar nuestro derecho a escogerel deporte de acuerdo a nuestros intereses y capacidades.

Objetivo:Al finalizar la actividad el estudiante y la estudiante:

Reconocer que todos los deportes pueden ser realizados sin importar el sexo.

Pasos:Inicio: Lectura del cuento: Iris, la nia futbolista Ilustraciones: Tim Archbold

Cuento alterno. Julie en el campo de ftbol, Welsh, Renate, Everest

Desarrollo: A travs de una conversacin socializada los y las estudiantesconstruirn la comprensin del texto ledo y contestarn preguntas relacionados almismo.

1. Quin es el personaje principal del cuento?2. Qu le gustaba jugar?3. Por qu las nias no queran ser sus amigas?4. Cmo termin el cuento?


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Cierre: Preparar diferentes marionetas relacionadas con deportes y pedirle alestudiantado que escojan su deporte favorito y hablen del mismo.

Materiales:

Libro de cuentoTijerasCreyones/ lpices de coloresPegaPlato o bolsa de papel


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Materias: Estudios Sociales / Espaol/ InglsGrado:KindergartenUnidad:Puerto RicoTema de la actividadCelebracin personas ilustres de Puerto Rico

Estndares y Expectativas:

DesarrolloLingstico

Ingls Desarrollo Social

K.AO.CC.1 K.S.3 CC.K.4

K.AO.CC.4

K.AO.PC.5

K.AC.PC.7

K.AO.PC.8

Descripcin: En la celebracin de las personas ilustres de Puerto Rico, los y lasestudiantes buscan informacin de alguna persona puertorriquea destacada y seprepararn para presentar la biografa. En la presentacin cada participante vestir yrepresentar la persona seleccionada. Esta presentacin tambin puede ser en ingls.Ej. Felisa Rincn Marrero de Gautier

Propsito:El conocer a las personas ilustres de Puerto Rico y su aportacin a nuestraisla.

Objetivos: Durante el desarrollo de las experiencias educativas los estudiantes identificarn

las personas ilustres y su aportacin a nuestra cultura fomentando lascaractersticas, tiempo e influencia a nuestro pas.

Pasos:Inicio: Cada docente presentar al personaje representado. El estudianteexpresara porque su seleccin e inters hacia la persona ilustre representada

Desarrollo:Cada estudiante presentar diferentes imgenes y/o artculos, relacionados alilustre. A las mismas vez que dialoga sobre las aportaciones que este dio y elvalor histrico que nos leg. Se analizarn al personaje a travs de la formulacin

de preguntas como por ejemplo: Quin es? Qu aporto? Qu obstculoencontr con su ideal? Qu diferencia hubiera tenido si fuera femenino omasculino? Qu te llama ms la atencin? Por qu?

Cierre:Los estudiantes contestarn preguntas que sus compaeros le realizarn.


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Anejo 1Tarea Especial: Personas ilustres

Rbrica

3 2 1

Habla en

oraciones

completas.

El estudiante y la

estudiante se

expresan en

oraciones

completas.

El estudiante y la

estudiante se

expresa utilizando

frases.

El estudiante y la

estudiante se expresan

con ayuda de la

maestra.

Explica cmo se

destaca su

personaje.

Ofrece informacin

amplia sobre su

aportacin y

bienestar a PuertoRico.

Ofrece detalles sobre

su aportacin y

bienestar a Puerto

Rico.

Ofrece informacin

incompleta sobre su

aportacin y bienestar

a Puerto Rico.

Volumen Utiliza un volumen

adecuado.

Utiliza variacin de

volumen (alto a bajo)

A penas se puede

apreciar la informacin.

Fluidez (oral) El estudiante y la

estudiante tienen

fluidez al informar.

El estudiante y la

estudiante muestran

alguna fluidez al

informar.

El estudiante y la

estudiante muestran

poca fluidez al

informar.

Valor___________ Puntuacin Obtenida__________

Firma del encargado___________________________

Firma del/la estudiante__________________________

Fecha de entrega e informar_____________________


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Materias: Estudios Sociales / EspaolGrado: KindergartenUnidad: Comunidad/ As soy/ Puerto RicoTema de la actividad:Las ocupaciones no tienen sexoDuracin:50 minutos


Desarrollo Lingstico Desarrollo Social

KAO.CC.1 CG.K.1

K.AO.PC.7 PDC.K.3

Descripcin: Cada docente le pedir que cada estudiante traiga a la clase unavestimenta alusiva a la ocupacin que le gustara ejercer cuando sea mayor.

Propsito: Entender que todas las profesiones pueden ser realizadas indistintamentepor hombres y mujeres.

Objetivos: Reconocer que todos y todas podemos escoger la ocupacin que ms nosguste sin importar nuestro sexo.

Pasos:Inicio:Se comienza la actividad con la cancin de los oficios. Luego de haber cantado lacancin se harn preguntas abiertas. Qu oficios se mencionan en la cancin?

Desarrollo:Cada estudiante se presentar y contestar la siguiente pregunta. Por quescogiste ese oficio? Cada docente invitar a intercambiar las vestimentas de losoficios. Los nios con las nias y las nias con los nios. Cada estudianteexpresar cmo se siente con el nuevo oficio y que le llama la atencin de eseoficio

Cierre:Dibujar la profesin que ms te gust, escribe o comenta: Por qu te gust?

Materiales:Link cancin de los oficioshttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5sLas profesiones y el gnero videohttps://www.youtube.com/watch?v=b0C0KWGjSLM
https://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5s


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Materias:Estudios Sociales/Espaol/Ciencia/ Matemticas/Artes VisualesGrado:KindergartenUnidad:Puerto Rico, Comunidad, Otros pasesTema de la actividad:Igualdad de derechos: la diversidad

Duracin: 50 minutos

Estndar y Expectativas:

Espaol Estudios Sociales Ciencia Matemticas Bellas Artes

Artes Visuales

K.AO.CC.1 DP.K.1 K.B.CB1.EM.1 K.N.2.1 EC.K.2.1

K.AO.CC.4 DP.K.2

K.AO.PC.5 CG.K.7

K.AC.PC.7

K.AO.PC.8

Descripcin: Actividad en subgrupos para que los nios y nias, reconozcan lasdiferencias entre seres humanos y las respeten.

Propsito: Fomentar un ambiente de respeto, tolerancia y aceptacin, donde todas laspersonas puedan convivir en armona aunque sean diferentes.

Objetivos: Reconocer que todas las personas tienen los mismos derechos

independientemente de su sexo, raza, color, origen nacional, edad oimpedimento.

Identificar similitudes y diferencias entre los nios y nias presentes.

Valorar las diferencias como una oportunidad para enriquecernos.

Pasos:Inicio:Cantar la cancin: Juanito cuando baila (ver enlace)

Desarrollo:Pida a nios y nias que caminen por todo el lugar, dgales que cuando usted dela seal (puede ser una palmada), van a formar grupos. O sea que se van acolocar juntos segn la caracterstica que vaya diciendo. Por ejemplo van aformar grupos los que tienen el pelo del mismo color, si no lo hacen prontodgales que se fijen bien de qu color es el pelo de los dems y hagan un grupolos que tienen el pelo del mismo color. Dgales que sigan caminando, ahora


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dgales que van a formar grupos los que vienen vestidos con algo azul, pdalesque sigan caminando, y as sucesivamente.Vamos formar grupos por:Color de pelo (da la seal)Color de ojos (da la seal)

Color de pielLos que tienen zapatos igualesColor de la camisaColor de mediasLos que tienen la misma alturaLos que les gustan los helados y los que noPuede proponer las caractersticas fsicas, de vestimenta, gustos u otros quedesee siempre que no resulten ofensivos para ninguno de los nios y nias.Cuando considere que se agotaron las opciones de formar grupos puede parar ypreguntarles: Alguien quiere mencionar alguna otra forma en que nos podemosagrupar?

Comente con nios y nias la importancia de respetar las diferencias, puesaunque unas personas tengan el pelo corto, otras largo, unas ojos claros, otrasoscuros, unas sean altas, otras bajitas, no vale ms una persona que otra, todastienen el mismo valor y tienen los mismos derechos.Preparar con bolsas de papel y diversidad de materiales, una marioneta que losidentifique como individuos.

Cierre:Los y las estudiantes que deseen, presentan y describen su marioneta.

Materiales:Vdeo:https://www.youtube.com/watch?v=4bNwIp5lw-s Bolsas de papelFoamu otros materialesPapel de construccinPegaTijeras

Nota: Diversidad se refiere a la variedad de seres vivos sobe la tierra, a los patronesnaturales que la conforman, la variedad de ecosistemas y las diferencias genticasdentro de cada especie. Por ejemplo la variedad de caractersticas que presenta el serhumano.
https://www.youtube.com/watch?v=4bNwIp5lw-shttps://www.youtube.com/watch?v=4bNwIp5lw-shttps://www.youtube.com/watch?v=4bNwIp5lw-shttps://www.youtube.com/watch?v=4bNwIp5lw-s


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Materias:Estudios Sociales/Espaol/Artes VisualesGrado:KindergartenTema de la actividad:Cmo influyen los medios en la creacin de estereotipos?

Duracin:50 minutos

Estndares y expectativas:Espaol Estudios

SocialesCiencia Matemticas Bellas Artes

Artes Visuales

K.AO.CC PLA.K.8 K.B.CB1.EM.1 K.N.1.1 EE.K.3.2

K.AO.PC.5 PLA.K.10 EC.K.2.1

K.AO.PC.7 DP.K.1

DP.K.3CG.K.1

Descripcin:En esta actividad los y las estudiantes tendrn la oportunidad de analizaranuncios que presentan estereotipos e identificarn en cules se pueden utilizar lafigura femenina y masculina.

Propsito: Analizar anuncios de los medios para promover una cultura de paz, desana convivencia y equidad entre hombres y mujeres.

Objetivos: Durante el desarrollo de las experiencias educativas los y las estudiantes

identificarn anuncios que fomentan estereotipos entre los seres humanos, conel propsito de eliminarlos y lograr una sana convivencia entre los sereshumanos que habitan nuestro mundo.

Pasos:Inicio:Los y las docentes presentarn varias imgenes o imgenes digitales de un nio yuna nia. Luego formulando las siguientes preguntas: Cuntos nios ves encada imagen? Cuntas nias ves? En qu se diferencian los nios y las nias?

En qu son iguales los nios y las nias? Qu cosas puede hacer un nio queuna nia no pueda hacer? Por qu? Qu puede hacer una nia que un nio nopueda hacer? Por qu? (Anotar las respuestas de los y las estudiantes en unpapel de estraza o en la pizarra).

Desarrollo:Cada docente presentar diferentes imgenes de anuncios previamenterecortadas de revistas y peridicos, o digitalizadas. En las mismas deben estar


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resaltadas las figuras de nios, nias, mujeres y hombres (Ej. perfumes,detergentes, carros, alimentos, lneas areas, destinos tursticos, vestimenta,entre otros). Explicar que los medios hacen promociones utilizando las figurasfemeninas y masculinas. Se analizarn las imgenes a travs de la formulacin depreguntas como por ejemplo: Quin cre este anuncio? Por qu piensas eso?

Con qu propsito se cre el anuncio? Qu observas en el anuncio? Qu tellama ms la atencin? Por qu? Aparecen personas en el anuncio? Qupersona aparece? Por qu piensas que utilizaron a esa persona para elanuncio? Se pudo utilizar a otra persona? Por qu? Qu puedes aprender deeste anuncio?Se explicar que los anuncios nos llevan un mensaje que en muchas ocasionesafectan el derecho de igualdad entre el hombre y la mujer y que ensean que solola mujer o el hombre pueden hacer algunas actividades.Se les proveer a los y las estudiantes unas siluetas de nio (figura masculina),nia (figura femenina) para que las recorten, coloreen y las peguen en una paletade madera.

Cierre:Se presentarn nuevas imgenes de anuncios y esta vez el estudiante y laestudiante levantarn la silueta que corresponda de acuerdo a la imagen quepueda representar el producto anunciado. En el caso de que se pueda utilizar lafigura femenina y masculina, levantarn ambas siluetas.

Materiales:Imagen de un nio y una niaPapel de estrazaImgenes de anuncios de revistas y peridicosMarcadoresSiluetas de nio, silueta de niaLpices de colores o creyonesCinta adhesiva transparentePaletas de madera


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Materias: Espaol, Estudios Sociales, Ciencia, MatemticaGrado: PrimeroUnidad:As soy/ ComunidadTema de la actividad:Los deportes no tienen sexo!Duracin:50 minutos


Descripcin: La mayora de los deportes en los medios son dominados por varones y,por lo tanto, tienden a inculcar visiones masculinas. A travs del cuento: Iris, la niafutbolista y las dems actividades, se pretende demostrar que no importa el deporte,podemos realizarlos segn nuestras capacidades e intereses.



Reconocer que todos los deportes pueden ser realizados sin importar el

gnero.

Pasos:Inicio: Lectura del cuento: Iris La futbolista.


Espaol EstudiosSociales

Ciencia Matemtica

1.AC.CC1 DP.1.6 1.F.CF2.IE.1 1.N.1.3

1.AO.CC.2 DP.1.7 1.F.CF2.CC1 1.M.11.1

1.AO.CC.4 DP.1.8 I.B.CB1.EM.4 1.M.11.2

1.LF.CTI.1 DP.1.9 1.B.CB1.EM.3 1.E.14.1

1.LL.ICD.1

1.LL.ICD.3

1.LL.TE.4

1.LL.TE.5

1.LL.TE.6

1.LL.ICI.7

DP.1.10

CCD1.1

CG.1.1

1.B.CB.1.IE.2


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Cierre:Preparar diferentes marionetas relacionadas con deporte para que escoja sudeporte favorito y realice una presentacin oral explicando el por qu lo escogi.

Materiales:Libro de cuentoTijerasCreyones/ lpices de coloresPegaPlato o bolsa de papel


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Materias:Estudios Sociales/Espaol/Artes VisualesGrado:PrimeroTema de la actividad:Cmo influyen los medios en la creacin de estereotipos?Duracin:2 clases (50 minutos cada una)

Estndares y Expectativas:Espaol EstudiosSociales

Ciencia Matemtica Artes Visuales

1.AO.CC.1 PLA.1.10 1.B.CB1.EM.2 1.E.14.2 EC.1.2.1

1.AO.PC.5 DP.1.1 EC.1.2.71.AO.PC.6 DP.1.31.L.NE.1 CG.1.71.E.TP.1

Descripcin:En esta actividad los y las estudiantes tendrn la oportunidad de analizaranuncios que presentan estereotipos, identificarn en cules se pueden utilizar la figurafemenina y masculina y crearn un anuncio impreso.



identificarn anuncios que fomentan estereotipos entre los seres humanos, conel propsito de eliminarlos y lograr una sana convivencia entre los seres

humanos que habitan nuestro mundo.

Pasos:Inicio: Cada docente escribir en la pizarra las palabras nios/hombres ymujeres/nias y formular las siguientes preguntas: Qu te viene a la mentecuando mencionamos estas palabras? (escribir sus respuestas en la pizarra), enqu se parecen estos seres humanos? En qu se diferencian? Pueden loshombres y las mujeres realizar las mismas actividades? Por qu?

Desarrollo:El y la docente presentar diferentes imgenes de anuncios previamente

recortadas de revistas y peridicos. En las mismas deben estar resaltadas lasfiguras de nios, nias, mujeres y hombres (Ej. perfumes, detergentes, carros,alimentos, lneas areas, destinos tursticos, vestimenta, entre otros). Explicarque los medios hacen promociones utilizando las figuras femeninas y masculinas.Se analizarn las imgenes a travs de la formulacin de preguntas como porejemplo: Quin cre este anuncio? Por qu piensas eso? Con qu propsitose cre el anuncio? Qu observas en el anuncio? Qu te llama ms laatencin? Por qu? Aparecen personas en el anuncio? Qu persona


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aparece? Por qu piensas que utilizaron a esa persona para el anuncio? Sepudo utilizar a otra persona? Por qu? Qu puedes aprender de este anuncio?Se explicar que los anuncios nos llevan un mensaje que en muchas ocasionesafectan el derecho de igualdad entre el hombre y la mujer y que ensean que solola mujer o el hombre pueden hacer algunas actividades.

Se dividir al grupo en cinco subgrupos. A cada uno se le entregar un anuncioimpreso que contenga un estereotipo. Los integrantes del grupo dialogarn sobrequ cosas deben cambiar en la promocin para que represente igualdad entre elhombre y la mujer. Utilizando papel de estraza, marcadores, lpices, lpices decolores, entre otros crearn una nueva promocin del producto y escribir unapequea descripcin justificando los cambios realizados a la promocin original

Cierre:Cada subgrupo presentar ante la clase el trabajo realizado y compararn ycontrastarn el anuncio real con la nueva versin utilizando un diagrama de Venn.

Materiales:MarcadoresImgenes de anuncios de revistas y peridicosPapel de estrazaLpices de colores o creyonesPinturaPincelesDelantal


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Materias: Estudios Sociales / Espaol/ InglsGrado:PrimeroUnidad:Puerto RicoTema de la actividadCelebracin del da de Puertorriqueos personas ilustres dePuerto Rico

Duracin: 50 minutos

Estndar y expectativas

EstudiosSociales

Ingls

CC.1.4 1. S.3

Descripcin: En la celebracin de los prceres Puertorriqueos los y las estudiantesbuscan informacin de algn puertorriqueo destacado y se preparan para presentar la

biografa. En la presentacin el estudiante y la estudiante vestir y representar lapersona seleccionada. Esta presentacin tambin puede ser en ingls.Ej. Felisa Rincn Marrero de Gautier




Pasos:Inicio: El docente presentar al personaje representado. El estudiante expresarporque su seleccin e inters hacia la persona ilustre representada.

Desarrollo:El estudiante presentar diferentes imgenes y/o artculos, relacionados al ilustre.

A las mismas vez que dialoga sobre las aportaciones que este dio y el valorhistrico que nos leg. Se analizarn al personaje a travs de la formulacin depreguntas como por ejemplo: Quin es? Qu aporto? Qu obstculo encontrcon su ideal? Qu diferencia hubiera tenido si fuera femenino o masculino?

Qu te llama ms la atencin? Por qu?



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Rbrica

Criterios Observaciones

Informe oral - Espaol

K.AO.PC.5 Utiliza palabras, oraciones simples y detalles

adicionales para describir personas, lugares, cosas y eventos

conocidos y, con apoyo del maestro.

Logrado

(X)Comentarios

Menciona el nombre completo del personaje asignado y su

apodo (si tiene alguno).

Menciona el lugar de nacimiento del personaje asignado.

Menciona datos importantes sobre la contribucin del

personaje a la historia de nuestro pas. Expresar dicha

contribucin, en al menos, cuatro oraciones.

K.AO.PC.7 Expresa en voz alta con oraciones completas,

pensamientos, ideas y sentimientos.

Logrado

(X)Comentarios

Utiliza un volumen de voz adecuado, su audiencia lo puede

escuchar cmodamente (inclusive, al utilizar micrfono).

Se expresa utilizando oraciones completas.

K.AO.PC.7a Comienza a modular la voz, las frases y laentonacin apropiadamente, segn el ambiente y situacin

social.

Logrado

(X)Comentarios

La entonacin y la fluidez en su expresin son apropiadas

al ambiente y a la situacin.

Trabajo escrito - Espaol

K.L.NE.2a Utiliza letras maysculas para escribir su propio

nombre y al comienzo de una oracin.

Logrado

(X)Comentarios

Escribe los nombres propios utilizando letra mayscula.

Comienza las oraciones con letra mayscula.

K.E.TP.2 Utiliza una combinacin de escritura, dictado y

dibujos (utilizando letras y palabras que se deletrean

fonticamente) para redactar textos explicativos/informativos

en donde se mencionan sobre qu se est hablando y se


30/90

20

provee informacin sobre el tema.

Con el apoyo del padre, escribe oraciones para proveer

informacin sobre un personaje histrico.

Contenido - Estudios Sociales

PLA.K.10 Investiga cmo los seres humanos interactan en la

comunidad, municipio o pas.

Logrado

(X)Comentarios

Estudia el impacto de un puertorriqueo a su historia,

cultura y pas.

IC.K.6 Compara y explica diversas formas en que mujeres y

hombres se destacan en Puerto Rico en la pintura, literatura,

teatro, deportes, msica, entre otros.

Logrado

(X)Comentarios

Explica como el personaje asignado se ha destacado en lahistoria de Puerto Rico.






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21

Materias: Espaol, Estudios Sociales, Bellas ArtesGrado: PrimeroUnidad:Puerto Rico, Comunidad, Otros pasesTema de la actividad: Igualdad de derechos: la diversidadDuracin: 50 minutos


Espaol Estudios Sociales Bellas ArtesArtes Visuales

1.AO.CC.1.1 DP.1.1 EC.1.2.11.AO.CC.1.1b DP.1.31.AO.CC.1.1c DP.1.101.AO.CC.41.A.PC.51.AO.PC.7

1.AO.PC.8Descripcin: Actividad en subgrupos para educar a los nios y nias, para quereconozcan las diferencias y las respeten.

Propsito: Fomentar un ambiente de respeto y tolerancia, donde todas las personaspuedan convivir en armona aunque sean diferentes.


independientemente de su gnero, raza, color, origen nacional, edad o

impedimento. Identificar similitudes y diferencias entre los nios y nias presentes.

Valorarlas diferencias como una oportunidad para enriquecernos.

Pasos:Inicio:Cantar la cancin: Todo movimiento (ver enlace)

Desarrollo:Pida a nios y nias que caminen por todo el lugar, dgales que cuando usted dela seal (puede ser una palmada), van a formar grupos. O sea que se van a

colocar juntos segn la caracterstica que vaya diciendo. Por ejemplo van aformar grupos los que tienen el pelo del mismo color, si no lo hacen prontodgales que se fijen bien de qu color es el pelo de los dems y hagan un grupolos que tienen el pelo del mismo color. Dgales que sigan caminando, ahoradgales que van a formar grupos los que vienen vestidos con algo azul, pdalesque sigan caminando, y as sucesivamente.Vamos formar grupos por:Color de zapatos o tenis


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Letra inicial del nombre o apellidoCantidad de miembros de la familiaLos que les gusta la pizza y los que les gusta la hamburguesa o ambos puedeproponer las caractersticas fsicas, de vestimenta, gustos u otros que deseesiempre que no resulten ofensivos para ninguno de los nios y nias.

Cuando considere que se agotaron las opciones de formar grupos puede parar ypreguntarles: Alguien quiere mencionar alguna otra forma en que nos podemosagrupar?Comente con nios y nias la importancia de respetar las diferencias, puesaunque unas personas tengan el pelo corto, otras largo, unas ojos claros, otrasoscuros, unas sean altas, otras bajitas, no vale ms una persona que otra, todastienen el mismo valor y tienen los mismos derechos.Dividirse en parejas y trazar el cuerpo de uno de los y las estudiantes y dibujar laspartes del cuerpo y vestimenta necesaria.

Cierre:

Los y las estudiantes que deseen, presentan y describen el trabajo realizado.

Materiales:Vdeo:https://www.youtube.com/watch?v=XjNYAccJvMsBolsas de papelFoamy u otros materialesPapel de construccinPegaTijeras

Nota:Diversidad se refiere a la variedad de seres vivos sobe la tierra, a los patronesnaturales que la conforman, la variedad de ecosistemas y las diferencias genticasdentro de cada especie. Por ejemplo la variedad de caractersticas que presenta el serhumano.
https://www.youtube.com/watch?v=XjNYAccJvMshttps://www.youtube.com/watch?v=XjNYAccJvMshttps://www.youtube.com/watch?v=XjNYAccJvMshttps://www.youtube.com/watch?v=XjNYAccJvMs


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Materias: Estudios Sociales / EspaolGrado: PrimeroUnidad: Comunidad/ As soy/ Puerto RicoTema de la actividad: Las ocupaciones no tienen sexoDuracin: 50 minutos


Estudios Sociales Espaol

DP.1.10 1.AO.CC.1

1.AO.PC.7

Descripcin: El y la estudiante buscar diferentes profesiones en un rompecabezas.

Propsito: Valorar que todas las profesiones pueden ser realizadas indistintamente porhombres y mujeres.

Objetivos: Reconocer que todos y todas podemos escoger la ocupacin que ms nos guste

sin importar nuestro gnero.

Pasos:Inicio:Se mostrar un video del cuento: Qu quiero ser cuando sea grande?

Desarrollo:El y la docente dividir el grupo en grupos de 4 o 5 y a cada uno de ellos les dar lasfichas correspondientes cortadas en tres trozos (cabeza, tronco y piernas). Animar anios y nias a jugar con el rompecabezas libremente. Despus, se les pedir querespondan a las siguientes preguntas: Qu profesiones aparecen representadas enel rompecabezas? cocinero y cocinera; mdica y mdico Se prestar especialatencin al uso de un lenguaje no sexista. La respuesta ser correcta si representanambos gneros. Qu tareas se realizan en esas profesiones? Qu habilidadesrequieren? Quines han ejercido tradicionalmente esas profesiones: los hombres,las mujeres o ambos por igual? Y en la actualidad? Conocemos profesiones quesolo realicen las mujeres? Y profesiones que realicen solo los hombres? Si larespuesta es afirmativa, se deber explicar por qu creen que ocurre eso y si lesparece bien o no.

Cierre:Escribir una o dos oraciones sobre porque tenemos derecho a escoger la ocupacinque ms nos guste.


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Materiales:Fichas El rompecabezas de las profesiones.Link Cancin los oficioshttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5sLas profesiones y el gnerohttps://www.youtube.com/watch?v=b0C0KWGjSLM

Cuento Que quiero ser cuando ser cuando sea grandehttps://www.youtube.com/watch?v=fMJ3zxYX7ic
https://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=b0C0KWGjSLMhttps://www.youtube.com/watch?v=b0C0KWGjSLMhttps://www.youtube.com/watch?v=b0C0KWGjSLMhttps://www.youtube.com/watch?v=fMJ3zxYX7ichttps://www.youtube.com/watch?v=fMJ3zxYX7ichttps://www.youtube.com/watch?v=fMJ3zxYX7ichttps://www.youtube.com/watch?v=b0C0KWGjSLMhttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5s


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Materias: Espaol, Estudios Sociales, Ciencia, MatemticaGrado: SegundoUnidad:As soy/ ComunidadTema de la actividad: Los deportes no tienen sexo!Duracin:50 minutos


Descripcin: La mayora de los deportes en los medios son dominados por varones y,por lo tanto, tienden a inculcar visiones masculinas. A travs del cuento: Tina la alta ylas dems actividades, se pretende demostrar que no importa el deporte, podemosrealizarlos segn nuestras capacidades e intereses.



Reconocer que todos los deportes pueden ser realizados sin importar elgnero.

Pasos:Inicio: Lectura del cuento:



Ciencia Matemtica

2.AO.CC.1 DP.2.6 2.B.CB4.IE.5 2.N.1.4

2.AO.CC.2 DP.2.7 2.M.15.2

2.AO.CC.4 DP.2.8 2.M.15.1

2.LL.ICD.1 DP.2.9 2.E.18.1

2.LL.ICD.3 DP.2.10

2.LL.TE.4

2.LL.TE.5

2.LL.TE.6

2.LL.ICI.7


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Cierre:Preparar diferentes marionetas relacionadas con el equipo a utilizar en su deportefavorito. Ejemplo: Bola de baloncesto, raqueta y bola de tenis, bate de pelota,voleibol, etc. Presentacin oral (En dos oraciones completas) el y la estudianteexplicar porque escogi ese deporte.

Materiales:Libro de cuentoTijerasCreyones/ lpices de coloresPegaPlato o bolsa de papel


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27

Materias:Estudios Sociales / EspaolGrado:SegundoUnidad:Comunidad/ As soy/ Puerto RicoTema de la actividad: Adivina qu quiero serDuracin: 50 minutos


Descripcin: Cada estudiante escribir en una tarjeta que profesin quiere ser cuandosea grande.

Propsito: Fomentar la equidad


sin importar nuestro sexo.

Pasos:Inicio:Se le presentar video de un cuento: Qu quieres ser cuando sea grande? Seharn preguntas de comprensin relacionadas al cuento.

Desarrollo:Cada estudiante tendr unas tarjetas escritas con alguna profesin y la lmina.Cada docente preguntar qu saben de ese oficio para hacer un torbellino deideas. El y la docente invitar a intercambiar las tarjetas de las ocupaciones. Losnios con las nias y las nias con los nios. Cada estudiante expresar cmo sesiente con la nueva ocupacin y si le gustara realizar ese trabajo.

Cierre:Escribir una o dos oraciones sobre porque tenemos derecho a escoger laocupacin que ms nos guste.

Materiales:Link cancin de los oficioshttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5sLa profesiones y el gnero videohttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6cSper Pepo Qu quiere ser de mayor?https://www.youtube.com/watch?v=n4kHZgkks_c


Ciencia Matemtica

2.AO.CC.1 DP.2.6 2.B.CB4.IE.5 2.N.1.42.AO.PC.7 DP.2.10 2.M.15.2

2.M.15.12.E.18.1
https://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.youtube.com/watch?v=n4kHZgkks_chttps://www.youtube.com/watch?v=n4kHZgkks_chttps://www.youtube.com/watch?v=n4kHZgkks_chttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5s


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28

Materias: Estudios Sociales / Espaol/ InglsGrado:SegundoUnidad:Puerto RicoTema de la actividad: Celebracin del da de personas ilustres de Puerto RicoDuracin: 50 minutos



Ingls

2.AO.CC.1.1 CC.2.4 2. S.32.AO.CC.1.1b2.AO.CC.1.1c2.AO.CC.42.A.PC.52.AO.PC.7

2.AO.PC.8

Descripcin: En la celebracin de los prceres Puertorriqueos los y las estudiantesbuscan informacin de algn puertorriqueo destacado y se prepararn para presentarla biografa. En la presentacin el y la estudiante vestir y representar la personaseleccionada. Esta presentacin tambin puede ser en ingls.Ej. Felisa Rincn Marrero de Gautier




Pasos:Inicio: El docente presentar al personaje representado. El estudiante expresarporque su seleccin e inters hacia la persona ilustre representada.


A las mismas vez que dialoga sobre las aportaciones que este dio y el valorhistrico que nos leg. Se analizarn al personaje a travs de la formulacin depreguntas como por ejemplo: Quin es? Qu aporto? Qu obstculo encontrcon su ideal? Qu diferencia hubiera tenido si fuera femenino o masculino?Qu te llama ms la atencin? Por qu?



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Rbrica





Nombre Fecha Valor:

Evaluacin informe oral Tema:Criterio Puntuacin Observaciones

1. Presentacin: a. Personal b. Deltema 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5

1. Dominio del contenido 0 1 2 3 4 5

2. Calidad del contenido 0 1 2 3 4 5

3. Creatividad en la presentacin 0 1 2 3 4 5

4. Uso apropiado del lenguaje: a.Diccin, modulacin y tono de voz

d. Correccin, precisin ypropiedad.

0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5

5. Dominio de gestos y ademanes 0 1 2 3 4 5

6. Organizacin de las ideasexpuestas.

0 1 2 3 4 5

7. Estrategias utilizadas para lograrla integracin y participacin del

grupo.

0 1 2 3 4 5

Total


40/90

30

Materias:Espaol, Estudios Sociales, Bellas ArtesGrado:SegundoUnidad:Puerto Rico, Comunidad, Otros pasesTema de la actividad: Igualdad de derechos: la diversidadDuracin: 50 minutos

Estndares y expectativas:

Estudios Sociales Espaol: Bellas Artes

Artes Visuales

DP.2.1 2.AO.CC.1.1 EC.2.2.4

DP.2.3 2.AO.CC.1.1b

DP.2.6 2.AO.CC.1.1c

DP.2.7 2.AO.CC.4

DP.2.8 2.A.PC.5

DP.2.9 2.AO.PC.7

DP.2.10 2.AO.PC.8

Descripcin: Actividad en subgrupos para educar a los nios y nias, para quereconozcan las diferencias y las respeten.

Propsito: Fomentar un ambiente de respeto y tolerancia, donde todas las personaspuedan convivir en armona aunque sean diferentes.

Objetivos:Reconocer que todas las personas tienen los mismos derechos

independientemente de su sexo, raza, color, origen nacional, edad oimpedimento.



Pasos:Inicio:Proyectar imgenes digitalizadas o presentar lminas de personas de diferentesetnias.

Desarrollo:Pida a nios y nias que caminen por todo el lugar, dgales que cuando usted dela seal (puede ser una palmada), van a formar grupos. O sea que se van a


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colocar juntos segn la caracterstica que vaya diciendo. Por ejemplo van aformar grupos los que tienen el pelo del mismo color, si no lo hacen prontodgales que se fijen bien de qu color es el pelo de los dems y hagan un grupolos que tienen el pelo del mismo color. Dgales que sigan caminando, ahoradgales que van a formar grupos los que vienen vestidos con algo azul, pdales

que sigan caminando, y as sucesivamente.

Vamos formar grupos por:Los que tienen el pelo largo y los que tienen el pelo cortoLos que tienen tenis y los que tienen zapatosLos que les gusta comer hamburguesas o los que les gusta comer en polloPuede proponer las caractersticas fsicas, de vestimenta, gustos u otros quedesee siempre que no resulten ofensivos para ninguno de los nios y nias.Cuando considere que se agotaron las opciones de formar grupos puede parar ypreguntarles: Alguien quiere mencionar alguna otra forma en que nos podemosagrupar?

Comente con nios y nias la importancia de respetar las diferencias, puesaunque unas personas tengan el pelo corto, otras largo, unas ojos claros, otrasoscuros, unas sean altas, otras bajitas, no vale ms una persona que otra, todastienen el mismo valor y tienen los mismos derechos.Crear dibujos haciendo estampados con las partes de su cuerpo.

Cierre:Los y las estudiantes que deseen, presentan y describen el trabajo realizado.

Materiales:Lminas o fotos de personas de diferentes etniasPapelPintura dactilar

Nota:Diversidad se refiere a la variedad de seres vivos sobe la tierra, a los patronesnaturales que la conforman, la variedad de ecosistemas y las diferencias genticasdentro de cada especie. Por ejemplo la variedad de caractersticas que presenta el serhumano.


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Materias:Estudios Sociales/Espaol/Artes VisualesGrado:SegundoTema de la actividad:Cmo influyen los medios en la creacin de estereotipos?Duracin:2 clases (puede variar)

Estndares y expectativas:Espaol Estudios Sociales Matemticas Bellas Artes

Artes Visuales

2.AO.CC.1 CG.2.8 2.E.18.1 EC.2.2.1

2.AO.PC.5 PLA.2.10 EC.2.2.7

2.AO.PC.6 DP.2.1

2.L.NE.1

2.E.TP.1

Descripcin:En esta actividad los y las estudiantes tendrn la oportunidad de analizaranuncios que presentan estereotipos, identificarn en cules se pueden utilizar la figurafemenina y masculina y crearn un anuncio impreso.




Pasos:Inicio:Cada docente formular las siguientes preguntas: Qu es un estereotipo?En qu lugares de la sociedad encontramos estereotipos? Qu es un derecho?Qu derechos conoces? Los derechos son iguales para todo el mundo? Porqu? (Elaborar una grfica de barras con las opiniones de los y las estudiantes ymarcar la cantidad de estudiantes que coinciden en sus respuestas).

Desarrollo:-Se realizar una pequea investigacin sobre el significado de estereotipo y sobrelos derechos de los seres humanos y se comparar con las aportaciones realizadaspor los y las estudiantes.-El y la docente entregar a los y las estudiantes revistas y peridicos y solicitarque busquen promociones de productos en las que se presenten imgenes conestereotipos. En las mismas deben estar resaltadas las figuras de nios, nias,


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mujeres y hombres (Ej. perfumes, detergentes, carros, alimentos, lneas areas,destinos tursticos, vestimenta, entre otros). Cada estudiante seleccionar una ycompartir con la clase por qu la seleccion. El y la docente puede contribuir en elproceso formulando preguntas como por ejemplo: Qu observas en el anuncio?Qu te llama ms la atencin? Por qu? Aparecen personas en el anuncio?

Qu persona aparece? Por qu piensas que utilizaron a esa persona para elanuncio? Se pudo utilizar a otra persona? Por qu? Cmo cambiaras eseanuncio?-Cada estudiante utilizar diferentes materiales para ilustrar una nueva promocindel producto que seleccion de la revista o peridico. La misma debe representarigualdad entre los seres humanos. En la parte inferior de su ilustracin escribiruna pequea descripcin justificando los cambios realizados a la promocinoriginal.

Cierre:Cada estudiante presentar oralmente ante la clase el trabajo realizado.

Materiales:MarcadoresPapel de estrazaRevistas y peridicosLpices de colores o creyonesPinturaPincelesDelantalesOtros


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Materias: Espaol, Estudios Sociales, Ciencia, MatemticaGrado: TerceroUnidad:As soy/ ComunidadTema de la actividad: Los deportes no tienen sexo!Duracin:50 minutos


Espaol Matemtica Ciencia Estudios Sociales

3.AO.CC1 3.M.13.1 3.B.CB1.IE.1 DP.3.6

3.AO.CC 2 3.M.13.2 3.TCT3.CC1 DP.3.7

3.LL.ICD.3 3:E.15.1 DP.3.8

3.LL.TE.6 3.E.16.2 DP.3.9

DP.3.10

Descripcin: La mayora de los deportes en los medios son dominados por varones y,por lo tanto, tienden a inculcar visiones masculinas. A travs del cuento: Tina la alta ylas dems actividades, se pretende demostrar que no importa el deporte, podemosrealizarlos segn nuestras capacidades e intereses.


Objetivos:Al finalizar la actividad el estudiante y la estudiante:

Reconocer que todos los deportes pueden ser realizados sin importar elgnero.

Pasos:Inicio: Lectura del cuento: Tina la alta Autor: Jillian Powell Ilustraciones: Tim Archbold

Desarrollo: A travs de una conversacin socializada los y las estudiantes construirnla comprensin del texto ledo y contestarn preguntas relacionados al mismo.

Cierre:Preparar diferentes marionetas relacionadas con el equipo a utilizar en su deportefavorito. Ejemplo: Bola de baloncesto, raqueta y bola de tenis, bate de pelota, voleibol,etc. Presentacin oral (en dos oraciones completas). El y la estudiante escribir unareflexin de tres oraciones explicando porque escogi ese deporte.


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Materiales: Libro de cuento

Tijeras

Creyones/ lpices de colores

Pega Plato o bolsa de papel

Otra actividad sugerida para inicio: Presentacin de (Power Point) con imgenes dediferentes deportes ejecutados tanto por hombre como mujer.

Sugerimos la evaluacin y adquisicin del cuento: Gemma Lneas y frica FanloEd la Galena
https://www.google.com.pr/imgres?imgurl=http://blog.cuidadoinfantil.net/files/2012/05/deportes-ni%C3%B1os.jpg&imgrefurl=http://blog.cuidadoinfantil.net/jugar-futbol-amateur-mejora-el-rendimiento-escolar-de-los-ninos.html&docid=TOux8zr9RvmAHM&tbnid=2Ve0XzRwKqRy3M:&w=375&h=248&ei=NR8SVbmdAcqigwTXlITwBw&ved=0CAIQxiAwAA&iact=chttps://www.google.com.pr/imgres?imgurl=http://www.tenis.net/web/wp-content/uploads/2014/04/3.jpg&imgrefurl=http://www.tenis.net/web/juegos-de-tenis-para-ninos/&docid=eZYvVZtOnJFQHM&tbnid=yPQhHvJe2oPANM:&w=800&h=400&ei=yR4SVdC-L4SyggTElIPQDA&ved=0CAIQxiAwAA&iact=chttps://www.google.com.pr/imgres?imgurl=http://cdn1.clasificados.com/cl/pictures/photos/000/189/246/original_karatekids._5612.jpg&imgrefurl=http://cl.clasificados.com/taekwondo-para-ninos-y-ninas-ata-la-cisterna-125881&docid=qCz9nwo3qG726M&tbnid=_Sp4x4d0UqBROM:&w=244&h=480&ei=aR4SVa3OAo7egwSmjIGoAg&ved=0CAIQxiAwAA&iact=chttps://www.google.com.pr/imgres?imgurl=http://papasabordo.com/Portal/papas-a-bordo/uploads/2014/05/web-25-1728x800_c.jpg&imgrefurl=http://papasabordo.com/Portal/baloncesto-para-ninos/&docid=fwLd-Bkrvf4HLM&tbnid=VRqGOt2EzNHDdM:&w=1728&h=800&ei=Jx4SVZeNM4megwS3i4HwBQ&ved=0CAIQxiAwAA&iact=chttps://www.google.com.pr/imgres?imgurl=http://ejerciciospara.com/wp-content/uploads/2015/01/ni%C3%B1os5.jpg&imgrefurl=http://ejerciciospara.com/ejercicios-para-ninos/&docid=WPEVrialcrUYTM&tbnid=Rk2w3tKCKqsPuM:&w=630&h=422&ei=tR0SVbarG8yzggT4iIP4Cg&ved=0CAIQxiAwAA&iact=chttps://www.google.com.pr/imgres?imgurl=http://www.mastersport.es/images/ninos.jpg&imgrefurl=http://www.mastersport.es/productos/nino-nina--4000/1/&docid=TcXsf6poZK1ufM&tbnid=p4YtPj0IOZKPIM:&w=837&h=556&ei=Wx0SVa6FNcGNNoHMg8gB&ved=0CAIQxiAwAA&iact=chttps://www.google.com.pr/imgres?imgurl=http://www.ejercicios.co/wp-content/uploads/2011/08/actividades-segun-la-edad-de-los-ninos1.jpg&imgrefurl=http://moblog.whmsoft.net/related_search.php?keyword=beneficios+actividad+f%C3%ADsica+ni%C3%B1os&language=spanish&depth=1&docid=c6MoR2e6fPtBpM&tbnid=3KJXOgqHw4xDkM:&w=350&h=230&ei=ZB8SVcm_N4GegwTU44JQ&ved=0CAIQxiAwAA&iact=c


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Materias: Estudios Sociales, Espaol, Ingls, Bellas ArtesGrado: TerceroTema de la actividad:Celebracin del da de personas ilustres de Puerto RicoDuracin: 50 minutos


Espaol Ingls Estudios Sociales Bellas Artes

3.AO.CC.1.1 3.S.6: 3.R.10 CC.3.4 EC.3.2.6

3.AO.CC.1.1c

3.AO.CC.4

Descripcin: En la celebracin de los prceres Puertorriqueos los y las estudiantesbuscan informacin de algn puertorriqueo destacado y se prepararn para presentarla biografa. En la presentacin el y la estudiante vestir y representar la personaseleccionada. Esta presentacin tambin puede ser en ingls.Ej. Felisa Rincn Marrero de Gautier



las personas ilustres y su aportacin a nuestra cultura fomentando las

caractersticas, tiempo e influencia a nuestro pas.

Pasos:Inicio: El docente presentara al personaje representado. El estudiante expresarporque su seleccin e inters hacia la persona ilustre representada.


A las mismas vez que dialoga sobre las aportaciones que este dio y el valorhistrico que nos leg. Se analizarn al personaje a travs de la formulacin depreguntas como por ejemplo: Quin es? Qu aporto? Qu obstculo encontr

con su ideal? Qu diferencia hubiera tenido si fuera femenino o masculino?Qu te llama ms la atencin? Por qu?



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37


Rbrica5 4 3 1

Informacin El y la

estudiante

muestra

informacin

completa

relacionada al

personaje

El y la

estudiante

muestra

informacin

parcial del

personaje.

El y la

estudiante

muestra pobre

informacin del

personaje.

El y la

estudiante no

muestra

informacin

relacionada al

personaje.

Secuencia

lgica

El y la

estudiante

sigue unasecuencia

lgica al

redactar la

informacin.

El y la

estudiante

sigueparcialmente la

secuencia al

redactar la

informacin.

El y la

estudiante

siguepobremente la

secuencia al

redactar la

informacin.

El y la

estudiante no

siguesecuencia al

redactar la

informacin.

Conoce el

material

El y la

estudiante

conoce el

material a

informar.

El y la

estudiante

conoce

parcialmente el

material a

informar.

El y la

estudiante

conoce

pobremente el

material a

informar.

El y la

estudiante no

conoce el

material a

informar.

Fluidez (oral) El y la

estudiante

tiene fluidez al

informar.

El y la

estudiante

muestra alguna

fluidez al

informar.

El y la

estudiante

muestra poca

fluidez al

informar.

El y la

estudiante no

muestra fluidez

al informar.





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Fecha de entrega e informar_____________________Anejo 2

Tarea Especial: Personas ilustresRbrica

Criterios Observaciones

Informe oral - Espaol

K.AO.PC.5 Utiliza palabras, oraciones simples y detalles

adicionales para describir personas, lugares, cosas y eventos

conocidos y, con apoyo del maestro.

Logrado

(X)Comentarios

Menciona el nombre completo del personaje asignado y su

apodo (si tiene alguno).

Menciona el lugar de nacimiento del personaje asignado.

Menciona datos importantes sobre la contribucin del

personaje a la historia de nuestro pas. Expresar dicha

contribucin, en al menos, cuatro oraciones.

K.AO.PC.7 Expresa en voz alta con oraciones completas,

pensamientos, ideas y sentimientos.

Logrado

(X)Comentarios

Utiliza un volumen de voz adecuado, su audiencia lo puede

escuchar cmodamente (inclusive, al utilizar micrfono).

Se expresa utilizando oraciones completas.

K.AO.PC.7a Comienza a modular la voz, las frases y la

entonacin apropiadamente, segn el ambiente y situacin

social.

Logrado

(X)Comentarios

La entonacin y la fluidez en su expresin son apropiadas

al ambiente y a la situacin.

Trabajo escrito - Espaol

K.L.NE.2a Utiliza letras maysculas para escribir su propio

nombre y al comienzo de una oracin.

Logrado

(X)

Comentarios

Escribe los nombres propios utilizando letra mayscula.

Comienza las oraciones con letra mayscula.

K.E.TP.2 Utiliza una combinacin de escritura, dictado y

dibujos (utilizando letras y palabras que se deletrean

fonticamente) para redactar textos explicativos/informativos


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en donde se mencionan sobre qu se est hablando y se

provee informacin sobre el tema.

Con el apoyo del padre, escribe oraciones para proveer

informacin sobre un personaje histrico.

Contenido - Estudios Sociales

PLA.K.10 Investiga cmo los seres humanos interactan en la

comunidad, municipio o pas.

Logrado

(X)Comentarios

Estudia el impacto de un puertorriqueo a su historia,

cultura y pas.

IC.K.6 Compara y explica diversas formas en que mujeres y

hombres se destacan en Puerto Rico en la pintura, literatura,

teatro, deportes, msica, entre otros.

Logrado

(X)Comentarios

Explica como el personaje asignado se ha destacado en la

historia de Puerto Rico.






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Materias:Estudios Sociales/Espaol/Artes VisualesGrado:TerceroTema de la actividad:Cmo influyen los medios en la creacin de estereotipos?Duracin:2 -3 clases

Estndares y Expectativas:Espaol Matemticas Estudios Sociales Bellas Artes Teatro

3.AO.CC.1 3.A.7.2 DP.3.1 EC.T.3.1.1

3.AO.PC.5 PLA.3.10 EC.T.3.1.33.AO.PC.6 CG.3.8 EC.T.3.23.L.NE.13.E.TP.13.E.TP.3

Descripcin:En esta actividad los y las estudiantes tendrn la oportunidad de analizaranuncios que presentan estereotipos, identificarn en cules se pueden utilizar la figurafemenina y masculina y dramatizarn un anuncio.




Pasos:Inicio:Cada docente formular las siguientes preguntas: Qu es un anuncio? Qucosas vemos en los anuncios? Para qu se hacen los anuncios? Cul es elanuncio que ms te gusta y por qu? Quines salen en los anuncios? Si fueras ahacer un anuncio para promocionar un producto de limpieza A quin contratarasy por qu? (anotar las respuestas de los y las estudiantes en la pizarra).

Desarrollo:El y la docente presentar algunos videos en los que se promocionan productos

como por ejemplo: ropa, vehculos, productos de limpieza, alimentos, entre otros(es importante que se haga una seleccin que permita comparar anuncios en losque se refleje igualdad entre los seres humanos y anuncios en los que no).Despus de observar cada video formular preguntas relacionadas con lo que seobserva en el anuncio y enfatizar en el derecho de igualdad de los seres humanos.

Videos sugeridos para establecer comparaciones:https://www.youtube.com/watch?v=fAEJ5HcZekY
https://www.youtube.com/watch?v=fAEJ5HcZekYhttps://www.youtube.com/watch?v=fAEJ5HcZekYhttps://www.youtube.com/watch?v=fAEJ5HcZekY


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Ej. Quin est limpiando el bao? Por qu? Los hombres pueden hacer esatarea? Por qu?https://www.youtube.com/watch?v=y6GkTdGc4Z4Quin est guiando la guagua? Por qu piensas eso?https://www.youtube.com/watch?v=0Pbx4Vteyic&list=PLSgRr_WXVtJv7DrUwi

4m6y4oseFDGERGA&index=1https://www.youtube.com/watch?v=3HWxiDsGenkhttps://www.youtube.com/watch?v=VKCDkHTkyyQhttps://www.youtube.com/watch?v=LgMaCWyF6xUhttps://www.youtube.com/watch?v=p7PM5YJThFc

Los y las estudiantes se dividirn en 5 subgrupos equivalentes. El y la docentemostrar una serie de productos (alimento, vestimenta, producto de limpieza,material de construccin, material escolar, productos de higiene personal, entreotros). Cada subgrupo seleccionar un producto y crear un libreto para uncomercial del producto. Cada subgrupo dramatizar el anuncio ante su clase.

Cierre:Se reflexionar sobre la experiencia educativa. Cmo se sintieron realizando laactividad? Qu fue lo que ms les gust? Por qu? Qu fue lo que menos lesgust? Por qu? Qu cambiaran de la actividad?

Materiales:ComputadoraPantalla de proyeccinProyectorBocinasVideos de comercialesPapelLpicesOtros: Artculos para la dramatizacin
https://www.youtube.com/watch?v=y6GkTdGc4Z4https://www.youtube.com/watch?v=y6GkTdGc4Z4https://www.youtube.com/watch?v=0Pbx4Vteyic&list=PLSgRr_WXVtJv7DrUwi4m6y4oseFDGERGA&index=1https://www.youtube.com/watch?v=0Pbx4Vteyic&list=PLSgRr_WXVtJv7DrUwi4m6y4oseFDGERGA&index=1https://www.youtube.com/watch?v=0Pbx4Vteyic&list=PLSgRr_WXVtJv7DrUwi4m6y4oseFDGERGA&index=1https://www.youtube.com/watch?v=3HWxiDsGenkhttps://www.youtube.com/watch?v=3HWxiDsGenkhttps://www.youtube.com/watch?v=VKCDkHTkyyQhttps://www.youtube.com/watch?v=VKCDkHTkyyQhttps://www.youtube.com/watch?v=LgMaCWyF6xUhttps://www.youtube.com/watch?v=LgMaCWyF6xUhttps://www.youtube.com/watch?v=p7PM5YJThFchttps://www.youtube.com/watch?v=p7PM5YJThFchttps://www.youtube.com/watch?v=p7PM5YJThFchttps://www.youtube.com/watch?v=LgMaCWyF6xUhttps://www.youtube.com/watch?v=VKCDkHTkyyQhttps://www.youtube.com/watch?v=3HWxiDsGenkhttps://www.youtube.com/watch?v=0Pbx4Vteyic&list=PLSgRr_WXVtJv7DrUwi4m6y4oseFDGERGA&index=1https://www.youtube.com/watch?v=0Pbx4Vteyic&list=PLSgRr_WXVtJv7DrUwi4m6y4oseFDGERGA&index=1https://www.youtube.com/watch?v=y6GkTdGc4Z4


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Materias: Estudios Sociales / EspaolGrado: TerceroUnidad: Comunidad/ As soy/ Puerto RicoTema de la actividad: Las ocupaciones no son representadas por un solo sexoDuracin: 50 minutos


Espaol Estudios Sociales

3. AO.CC. DP.3.6

3.AO.PC.7 DP. 3.10

CG.3.8

Descripcin: En una cartulina, el y la estudiante se dibuja a si mismo con el oficio oprofesin que desea ser en un futuro.

Propsito: Fomentar la igualdad


sin importar nuestro sexo.

Pasos:Inicio: Los y las estudiantes observarn un video titulado Sper Pepo qu quieroser de mayor? Luego se realizarn preguntas abiertas relacionadas al video. Qu

profesiones se mencionan en el video? Entre otras.

Desarrollo: Se le repartir una cartulina donde dibujarn una silueta representandola profesin que desean ejercer en el futuro. Recortarn una abertura ovalada enrea de la cara. Los y las estudiantes pondrn su carita en la abertura de lacartulina y hablar de la profesin porque la seleccion. El maestro los harintercambiar las cartulinas. Los nios con las nias y las nias con los nios. Cadaestudiante seleccionar una cartulina hecha por un nio y viceversa. Expresarncmo se sienten con la nueva profesin.

Cierre: Redactar un prrafo de al menos 5 oraciones sobre por qu tenemos

derecho a escoger la ocupacin que nos guste.

Materiales:Videos: Link cancin de los oficioshttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5sLa profesiones y el gnero videohttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6c
https://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5shttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3Db0C0KWGjSLM&h=2AQHCgV6chttps://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5s


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Materia:Espaol, Estudios Sociales, Bellas ArtesGrado:TerceroUnidad:Puerto Rico, Comunidad, Otros pasesTema de la actividad: Igualdad de derechos: la diversidadDuracin:50 minutos


Estudios Sociales Espaol: Bellas Artes /Artes Visuales

DP.3.1 3.AO.CC.1.1 EC.3.2.6

DP.3.6 3.AO.CC.1.1c

DP.3.7 3.AO.CC.4

DP.3.8

DP.3.9

DP.3.10

Descripcin: Actividad en subgrupos para educar a los nios y nias, para quereconozcan las diferencias y las respeten.

Propsito:Fomentar un ambiente de respeto y tolerancia, donde todas las personaspuedan convivir en armona aunque sean diferentes.


independientemente de su gnero, raza, color, origen nacional, edad oimpedimento.



Pasos:Inicio:Presentar lminas del taino, europeo y africano.

Desarrollo:Pida a nios y nias que caminen por todo el lugar, dgales que cuando usted de laseal (puede ser una palmada), van a formar grupos. O sea que se van a colocar

juntos segn la caracterstica que vaya diciendo. Por ejemplo van a formar gruposlos que tienen el pelo del mismo color, si no lo hacen pronto dgales que se fijenbien de qu color es el pelo de los dems y hagan un grupo los que tienen el pelodel mismo color. Dgales que sigan caminando, ahora dgales que van a formargrupos los que vienen vestidos con algo azul, pdales que sigan caminando, y assucesivamente.


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Vamos formar grupos por:EstaturaLos que tiene tabletas electrnicasLos que tienen medias blancasPuede proponer las caractersticas fsicas, de vestimenta, gustos u otros que desee

siempre que no resulten ofensivos para ninguno de los nios y nias.Cuando considere que se agotaron las opciones de formar grupos puede parar ypreguntarles: Alguien quiere mencionar alguna otra forma en que nos podemosagrupar?Comente con nios y nias la importancia de respetar las diferencias, pues aunqueunas personas tengan el pelo corto, otras largo, unas ojos claros, otras oscuros,unas sean altas, otras bajitas, no vale ms una persona que otra, todas tienen elmismo valor y tienen los mismos derechos. Crear con pintura, pinceles y esponjassu autorretrato.

Cierre:

Los y las estudiantes que deseen, presentan y describen el trabajo realizado.

Materiales:Lminas de taino, europeo y africanoPincelesEsponjasPapelPinturas (temperas)

Nota: Diversidad se refiere a la variedad de seres vivos sobe la tierra, a los patronesnaturales que la conforman, la variedad de ecosistemas y las diferencia genticasdentro de cada especie. Por ejemplo la variedad de caractersticas que presenta el serhumano.


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ANEJO


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Iris, la nia futbolista

Haba una vez una nia llamada Iris a la que gustaba jugar al ftbol con los chicos de

su clase. Desde siempre, Iris haba sido una nia muy especial, pues no hacia las

mismas cosas que el resto de sus amigas, como jugar a las muecas, jugar a las

princesas, pintarse las uas sino que Iris prefera irse a jugar ftbol.Los chicos de su clase estaban encantados con Iris, pues era mucho mejor que otros

nios jugando futbol, as que siempre intentaban que Iris estuviese en su equipo. Todos

los nios de su clase respetaban que Iris jugara al ftbol.

Pero de repente un da las amigas de Iris le dieron de lado, pues no era como ellas.

Cuando Iris se dio cuenta que sus amigas ya no queran jugar con ella, se sinti muy

triste, pues no comprenda que porque a ella le gustarse el futbol, no poda ser su

amiga.

Una maana de camino al colegio, Iris se encontr con su amiga Carolina y decidi

hablar con ella para que volvieran a ser amigas otra vez:

Hola Carolina, me gustara preguntarte algo., le dijo Iris algo tmida.

Si, le respondi.

Por qu no quieres que seamos amigas? Es porque me gusta ir a jugar al futbol con

los chicos de la clase?, pregunt Iris

Durante unos instantes, Carolina se qued sin palabras, pero al final respondi: Si, es

que pareces un chico Iris, todo el da jugando al futbol con los nios, y sino montando

en bici

Iris que era una nia muy madura para su edad le dijo a Carolina: Pues Carolina, creo

que no es motivo para no quieras se mis amigas, porque si me voy a jugar con ellos, es

porque ustedes nunca quieren hacer deporte, y a m me vaya algunas veces con los

chicos, ustedes son mis amigas y tambin me gusta estar jugando con ustedes.

Despus de esa conversacin, al cabo de unos das, Iris estaba jugando al ftbol en la

escuela con los chicos, y de repente, oy como una voz le estaba llamando Iris,

puedes venir un momento?. Era Carolina la que estaba llamando junto con el resto

de sus amigas.

Iris fue sin pensarlo dos veces hacia donde estaban sus amigas

Iris, hemos pensado todas chicas que tienes razn y que te guste jugar al futbol, no

significa que seas un chico. Adems, nos has dicho que te gusta jugar y salir con

nosotras, y a nosotras tambin nos gusta salir contigo, le dijo Carolina en

representacin de todas las nias.


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As fue, como las amigas de Iris aprendieron que tienen que respetar a las personas

por como son. Adems aprendieron que el ftbol no es solo un juego de nios sino

tambin de nias.


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Manual Equidad de Género Educacion Para La Niñez

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