MANUAL de CONVIVENCIA Finalizado Correcciones

INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETAAcuerdo F.E.R 014 de marzo 16/87 y Acuerdo Municipal 056 de Mayo 15/99, con Resolución de Aprobación 10644 de XI- 24/99

Código DANE: 105045001217 Nit. 811020806-7

Modelo Transformacional Autónomo Con Énfasis En Desarrollo HumanoEnfoque Pedagógico:

Educación Para La Autonomía

MANUAL DE CONVIVENCIA

MANUAL DE CONVIVENCIAINSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA

2012 - 2014

INTRODUCCION Dentro del Proyecto Educativo Institucional de la INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, la formación humana es fundamental. Por tal razón, tomando como referencia la filosofía de la institución y dentro del marco legal establecido por la Constitución Política Nacional, la Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098), la Ley 115 y los Decretos 1108 y 1860 del 94; 2253 del 95 y 0230 del 2002, Ley 1620; la comunidad educativa de la Institución adopta el presente Manual de Convivencia, en el cual se establecen criterios, normas y procedimientos encaminados a generar de manera democrática, equitativa, participativa y mediadora las condiciones para una convivencia armónica, caracterizada por el ejercicio de la libertad, la tolerancia, el respeto a la diferencia y a los buenos modales.

CARACTERISTICAS DEL COLEGIO

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA es una institución educativa diurna, de naturaleza pública, incluyente y de carácter mixto, especializada en educación para estudiantes con discapacidad auditiva, que comprende desde el nivel de Preescolar hasta Undécimo grado, sin distingos raciales o religiosos, o de necesidades educativas especiales, y sin ánimo de lucro. Su finalidad es proveer las bases para la formación de líderes íntegros que velen por el respeto y entendimiento de los valores culturales e ideales de la República de Colombia, por medio de una educación de la más alta calidad, a partir de una educación basada en las normas y reglamentaciones del Ministerio de Educación Nacional. Todos los programas curriculares y extracurriculares que ofrece la institución provienen de los contenidos reglamentarios presentes en la educación preuniversitaria ofrecida por las instituciones de esta categoría de Colombia.

El colegio cuenta con una planta de docentes altamente calificados, quienes en su mayoría son nombrados en propiedad, y así mismo, con un grupo de docentes contratados por la entidad territorial con el propósito de reforzar la planta docente. Además cuenta con un equipo especial de profesionales, especializados para impartir educación para niños con discapacidad auditiva,


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siendo así la única institución pionera en la enseñanza de educación para sordos especializada en lengua de señas, la cual se pretende convertir en la segunda lengua que se enseña en la institución.

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA prepara a sus estudiantes a través de sus programas de estudio para que continúen con éxito su educación en cualquier institución de educación superior.

MISION La Institución Educativa Policarpa Salavarrieta ubicada en el sector nororiental del municipio de Apartadó; es una institución de carácter oficial que propende por la formación integral incluyente del educando, formado y pensado desde la perspectiva de ser humano que intervenga la sociedad para transformarla, buscando siempre el equilibrio sistémico de acuerdo al momento histórico, actuando con conciencia de responsabilidad y potencializando su capacidad de liderazgo.

VISION Posicionar para el año 2020, la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta como un colegio competente, sustentable e incluyente; líder en el municipio de Apartadó en la prestación de servicios educativos con calidad.

FILOSOFIA Fomentar los principios axiológicos que fundamentan nuestro quehacer educativo, de tal manera que permita la participación de la comunidad Educativa oyente y con limitación auditiva, para el mejoramiento de la calidad de cada uno de los procesos que se planeen y ejecuten en esta institución.

LA I.E Policarpa Salavarrieta de Apartadó ", forma niños (as) y jóvenes autónomos cumplidores de los deberes y respetuosos de los derechos; con espíritu abierto de superación y actualización en el conocimiento; preparados para enfrentar los retos que cada uno se trace para mejorar su calidad de vida.

PRINCIPIOS Nuestros principios son:

- FLEXIBILIDAD: la asimilación en todas sus dimensiones,


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igual que la participación en los proceso de construcción y aplicación de los conocimientos y solución de los conflictos que cotidianamente se presentan, será fundamentada en la CONFIANZA de los actores oyentes y con limitación auditiva, que permita el libre desenvolvimiento del ser humano como tal y pleno desarrollo de sus potencialidades.

- PROSPECTIVIDAD: Formación de líderes oyentes y con limitación auditiva en capacidad crítica y analítica ante los retos propuestos por la sociedad misma, apoyados en el proyecto Educativo para el mejor desempeño, definiendo cuál es el norte y cuál es su responsabilidad ante la comunidad.

- DISPONIBILIDAD: La comunidad Educativa oyente y con limitación auditiva responderá a las condiciones mínimas para la ejecución y desarrollo de las diferentes actividades en la atención inmediata de algunos requerimientos a los proyectos y a las necesidades del estudiante y demás participantes.

- CALIDAD: Entendida la calidad como acción de dejar satisfechos a todos los actores que de una u otra manera participan en el proceso de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta; nuestro interés será brindar eficacia en el trabajo, trato justo a los demás estamentos de la comunidad, y en general a todos los aspectos propuestos hacia la proyección social de cada uno de los actores de la comunidad educativa oyente y con limitación auditiva.

- UNIVERSALIDAD: los conocimientos que se imparten serán de proyección para todos los estudiantes y de fácil acceso para quienes se beneficien o participen de ella, y sus aportes teóricos tendrán validez en cualquier rincón de la tierra.

CREENCIAS Calidad: Creemos en la calidad como principio fundamental en todo lo que nos proponemos y realizamos. Buscamos que nuestros estudiantes se desarrollen de manera integral como seres humanos, logrando la calidad total en sus procesos, y en el producto de sus trabajos.

Creemos en la Responsabilidad: Como una condición que permite al ser humano hacer juicios de valor frente a sus acciones


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y a la vez asumir con entereza las consecuencias de todos aquellos actos que realiza en forma consciente e intencionada.

Integralidad: Consideramos el proceso educativo como un todo, en el que se relacionan los aspectos: intelectual, físico, psicológico, ético, moral y espiritual, con el propósito de formar seres humanos desde una perspectiva holística.

Aprendizaje Continuo: Creemos que todos nuestros estudiantes tienen la capacidad de alcanzar su máximo desarrollo académico y prepararse para seguir aprendiendo de manera permanente.

Ambiente Cálido: Creemos que un ambiente cálido, seguro y ordenado, es necesario para garantizar un adecuado desarrollo académico, psicológico, emocional, social y personal.

Diversidad en Estilos de Aprendizaje: Creemos que el currículo debe estar diseñado de tal manera, que el proceso de enseñanza aprendizaje pueda incorporar metodologías, técnicas y actividades que tengan en cuenta las distintas maneras en que a los estudiantes se les facilita el acceso al conocimiento.

Pensamiento Complejo: Consideramos fundamental implementar la investigación como acciones curriculares que propicien el fortalecimiento de habilidades encaminadas a la estructuración de formas de pensamiento que posibiliten el desarrollo del sentido crítico, así como de la solución creativa de problemas.

Actividades Extracurriculares: Creemos en la importancia de las actividades extracurriculares y curriculares, como alternativa para ofrecer espacios lúdicos en los que el estudiante interactúe con nuevas opciones académicas, artísticas culturales y deportivas, que le permitan expandir sus conocimientos y desarrollar sus talentos y vocaciones.

Desarrollo de la Tecnología: Creemos en la importancia de implementar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y aprovechar todas las ventajas que de ésta se desprenden para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.


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Comunicación Efectiva: Creemos que los estudiantes deben desarrollar destrezas de comunicación efectivas en ambos idiomas (español e inglés), al leer, escribir, hablar, escuchar y hacer cálculos matemáticos. Adicionalmente, que logren un manejo del francés como tercera lengua, que les permita comunicarse satisfactoriamente en cualquier país francófono.

Trabajo en Equipo: El trabajo en equipo es una actividad que enriquece los conocimientos individuales y genera un intercambio de ideas y opiniones que amplían la visión de los temas y problemas propuestos. Creemos que éste no sólo incrementa la posibilidad de obtener resultados positivos, sino que potencia la conciencia del otro, promoviendo el respeto por las diferencias, la tolerancia y la flexibilidad, al relacionarse con los demás.

LOGROS GENERALES DE APRENDIZAJE

La INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA se propone desarrollar en todos sus estudiantes los siguientes Logros Generales de Aprendizaje antes de finalizar sus estudios, llegando a ser:

Ciudadanos Responsables

1. Que contribuyan con el progreso de la sociedad, al generar ideas y plantear soluciones.

2. Que acepten responsabilidad por su comportamiento y acciones.

3. Que respeten, entiendan y toleren las ideas, sentimientos, actividades y la diversidad cultural de otras personas.

4. Que demuestren responsabilidad por la preservación del medio ambiente.

5. Que reflejen integridad personal al responsabilizarse por su salud y seguridad, incluyendo el desarrollo de destrezas para proteger su cuerpo del daño y el abuso.

Pensadores Complejos

1. Que exhiban la habilidad para utilizar destrezas de pensamiento crítico, creativo y práctico para la solución de problemas.

2. Que generen propuestas nuevas y creativas al resolver


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problemas.3. Que apliquen el aprendizaje de experiencias previas a nuevas

situaciones.4. Que expliquen su proceso de pensamiento al llegar a los

resultados.5. Que sean capaces de usar herramientas tecnológicas a un

nivel superior.

Comunicadores Efectivos

1. Que expresen sus ideas con claridad y precisión.2. Que demuestren destrezas de comunicación efectivas al leer,

escribir, hablar y escuchar.3. Que utilicen la tecnología éticamente para mejorar y apoyar el

proceso de aprendizaje y la adquisición de conocimiento.4. Que aprecien y exploren las artes plásticas como vía de

expresión.

Colaborador Efectivo

1. Que lideren y/o participen como miembros activos y eficaces de un equipo.

2. Que contribuyan con los logros de las metas de un grupo y/o equipo.

3. Que demuestren comportamientos responsable y éticos en la toma de decisiones.

4. Que interactúen adecuadamente con una población diversa.

Productores de Calidad

1. Que planeen y fijen prioridades y tomen acciones para lograr metas alcanzables.

2. Que busquen la excelencia demostrando iniciativa, esfuerzo y determinación.

3. Que creen productos de calidad que reflejan originalidad, innovación y el uso de tecnología de avanzada.

4. Que manejen el tiempo y los recursos efectivamente.

Aprendices para toda la Vida

1. Que sean autónomos y puedan trazar metas individuales para el éxito.


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2. Que demuestren curiosidad intelectual al buscar continuamente el conocimiento.

3. Que crezcan intelectualmente y expandan su capacidad de funcionar como individuos

4. flexibles, versátiles y creativos.5. Que evalúen sus necesidades individuales y estilos de

aprendizaje como estrategia para6. trazar y conseguir metas.7. Que sepan cómo adquirir información de una variedad de

fuentes.

HIMNO DEL COLEGIO

COROCon el libro, cual bandera

Con la pluma, saeta de luz,Forjaremos en firme el futuro

Sobre el sueño de la juventud. ( bis )

ESTROFA I¡Gloria a ti, Policarpa! que legas

Tu porfía, tu nombre y valor,de tu arrojo aprendimos

a mirar sin temor hacia el sol.Somos esa escuelita que un día,

De la nada surgió con tesónY hoy es centro que educa a sus hijos prodigando un futuro

mejor.

ESTROFA IIAtalaya de ciencia y esfuerzo

Estandarte de superaciónSon tus logros el ejemplo

Que nos legas como institución.Los proyectos que te fortalecen

Y que son de tu ser la razónTe han laureado por tu liderazgo

y dan mérito a tu galardón.

ESTROFA IIISobre el yunque del qué hacer fecundo exaltamos la superación

Y el estudio y la lucha


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tiene límites de abnegación.En tu seno reclinas lo mismoPolicarpa, gran institución,

Al oyente digno y responsableO a quien falta de su audición.

ESTROFA IVVamos a enarbolar tus valoresSobre el asta de la integridad

Solidarios, respetuososTolerantes con plena equidad

Nuestro empeño estará disponibleTras el sino de la calidad

Anhelantes del ser que intermedieY transforme nuestra sociedad

ESTROFA VDesde el cálido altar de las manos

del maestro que, noble se da,la enseñanza se derramaen torrentes de fecundidad

y germinan las rubias semillasque daremos a la sociedad

abundantes de amor y servicio,de virtud, tolerancia y de paz.

Autor: Roberto RiveraCAPITULO PRIMERO

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

ARTICULO 1 Reseña histórica

Apartadó ha sido uno de los municipios más golpeados por la violencia y como fruto de ello, en los años 1.985 a 1.995, las instituciones educativas se veían enfrentadas a una cruda realidad social. Una de las más grandes consecuencias fue la del desplazamiento forzoso; es así como ante una gran demanda de niños y jóvenes ávidos de educación, la institución abre sus puertas con la intención de aportar a la educación de todos los desplazados ubicados en este sector. La escuela nació el 4 de marzo de1987 según Resolución 014 de 1987, inició labores en la misma fecha, con un número de cinco grupos y cinco profesores, con un total de 225 alumnos, la directora en ese entonces era Betsy María Ibargüen Chamat, quien administraría desde 1987 a


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1990.

En sus inicios se construyeron tres aulas con aportes del municipio, la mano de obra y la elaboración de la silletería fue con aportes de la comunidad. Entre los años 1989 a1991. Al construir más aulas y aumentar los docentes, paulatinamente se fue incrementado el número de estudiantes.

En el año 1991-1993, asume el cargo como directora técnica la señora Olga Cecilia Cárdenas, a esta fecha ya se cuenta con 14 grupos, durante esta administración hubo cambios en la planta física y en el funcionamiento de la institución.

En el año de 1994 el día 28 de mayo se posesiona como director técnico el señor Luis Enrique Mazo Mira quien a través de su gestión se construye el restaurante escolar, la unidad sanitaria, la biblioteca y la unidad administrativa. Se cuenta con 28 grupos y con una población estudiantil de mil alumnos, en este año se empezó a orientar la asociación de padres de familia en pro del engrandecimiento del colegio.

En 1995 se construye la placa polideportiva con aporte del PNR administrado y el apoyo del ejército nacional.

Se logra obtener la personería jurídica para la asociación de padres de familia número 2282 del 07 de noviembre y el Nit número 811.025979.

En 1997 se completa la educación básica, se crea el escudo del colegio por concurso siendo ganadores los alumnos del grado noveno: Milcher Morales, Diana León y Juan David Zapata. En 1998 se crea el grado 10 y se inicia un programa de aulas especiales para 25 niños sordos, con el compromiso de la formación académica, social y la recuperación del habla a través de la intervención terapéutica de la fotobiología. En el mismo año se obtiene un aporte de noventa y dos millones de pesos del proyecto de mejoramiento de la calidad de la educación básica en Antioquia, a través de un concurso con temáticas sobre el PEI con lo que se fortalecieron de manera significativa los proyectos institucionales.

En 1999 el colegio cuenta con los niveles de preescolar básica y media, aprobado por Resolución 10644 de noviembre 29 del mismo año, núcleo educativo 801, código del DANE 105045001217, NIT811020806-7, se realiza la primera promoción de bachilleres académicos y obtiene galardones en el concurso intercolegiados de danza y teatro en 1999,


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2000 y 2001 consecutivamente.

En los años 2001 y 2002 el colegio obtiene el primer puesto en comparsas por una cultura del agua, Programa liderado por Presea, Recibiendo premios importantes para seguir fortaleciendo sus proyectos educativos. En el 2002 se hace merecedor al galardón antena de ORO, premio al mérito educativo, entregado por la emisora antena estéreo. Los profesores de OPS son reemplazados por profesores de tiempo completo provenientes del Liceo Nocturno de Apartadó, dando solución a problemas presentados en años anteriores en cuanto a la planta docente.

En el año 2003 se firma un convenio con el fondo convencional SINTRAINAGRO con el propósito de incentivar la participación de jóvenes en los procesos de formación académica y social, a partir del desarrollo de las manifestaciones culturales y la re significación de los valores. El colegio cuenta entonces con mil setenta seis estudiantes y una planta de 34 docentes comprometidos en la orientación del proceso de formación integral de la comunidad educativa. En este mismo año el colegio pasa a ser institución educativa.

Como se evidencia en la reseña, en el momento de la creación de esta institución, las condiciones sociales y económicas de las personas que vivían o viven en este barrio o en sus alrededores no eran las mejores, pero; poco a poco y con el apoyo de grandes líderes y de las administraciones municipales estas condiciones han ido cambiando. Cabe anotar que aunque han mejorado aún hay familias muy pobres de muy bajos recursos económicos.

Hoy, la realidad del barrio Policarpa Salavarrieta es diferente, se cuenta con una vía en buenas condiciones, pavimentada, con buen servicio de transporte y un buen número de casas en material, con servicios públicos: agua, luz, alcantarillado y en muchas casas con servicio telefónico.

La institución tiene 1785 estudiantes distribuidos en los niveles de preescolar, básica y media, con edades entre 5 y 20 años

La inversión en el sector Bernardo Jaramillo, en el cual está ubicado el Barrio Policarpa y en la misma institución, ha sido grande, esto siempre ha tenido un objetivo y es de mejorar los ambientes para que los niños y


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jóvenes estén felices y se sientan contentos en su institución.

Reseña de la construcción nueva

ARTICULO 2 Perfil del estudiante

El estudiante de la INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA debe ser una persona íntegra, con cimentos valores éticos y morales. Respetuosa consigo misma y con los demás; tolerante con la diversidad de opiniones, ideas, cultos, razas y nacionalidades, que existen entre los seres humanos. Debe ser una persona honesta y responsable frente a sus compromisos personales y/o sociales; autónoma, solidaria, con deseos de superación caracterizándose por mantener una actitud positiva; con disposición para el trabajo en equipo y el liderazgo, de manera que pueda convertirse en agente de cambio dentro de su comunidad, haciendo uso constructivo de su derecho a tomar decisiones y comprometerse con ellas en beneficio de la sociedad.

Los criterios específicos de su perfil son:

1. Con capacidad de liderazgo para innovar en el campo laboral.2. Crítico, analítico e investigativo con capacidad de continuar estudios

intermedios y/o superiores.3. Respetuoso, tolerante, que tome decisiones responsables en

beneficio propio y de su familia y de la sociedad.4. Participativo, responsable, emprendedor, colaborador, motivado para

el trabajo, conservador del medio ambiente y que utilice bien el tiempo libre.

5. Solidario, con sentido de pertenencia y cooperación, organizado, con capacidad de crear sus propias fuentes de empleo.

6. Líder comunitario, emprendedor, colaborador, motivado para el trabajo con la comunidad, amante del deporte y la recreación.

7. Poseedor de una formación ética y moral, orientado hacia el fomento del respeto de los derechos humanos.

8. Ser un demócrata convocado y práctico.9. Respetuoso de la identidad cultural y de los grupos étnicos.

ARTICULO 3 Perfil de los Padres de Familia.

Con el fin de poder alcanzar con éxito el ideal de formación, se requiere que los padres de familia del colegio se identifiquen con la filosofía


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institucional, siendo ejemplo de los valores éticos, morales y sociales expresados en el Manual de Convivencia; que muestren interés por el desarrollo de sus hijos, estando dispuestos al diálogo sincero, a las relaciones respetuosas y a la oportuna colaboración, cuando ésta sea requerida.

ARTUCULO 4 Perfil del Educador

Los docentes que laboren en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA deben ser profesionales íntegros, capacitados y dispuestos a proporcionar una educación de calidad. Deben identificarse plenamente con los principios de la filosofía institucional, proyectando responsabilidad e idoneidad profesional, personal, social y moral. Deben trabajar con honestidad, objetividad, sentido de compromiso y lealtad, siendo tolerantes, prudentes, reservados, respetuosos y promotores de buenas relaciones entre la comunidad educativa.

Los criterios específicos de su perfil son:

1. Tener vocación de su profesión, sorteando obstáculos para su buen desempeño.

2. Ser creativo y responsable de sus propias estrategias de trabajo, basado en las teorías establecidas que tengan como fin, el adecuado logro de objetivos por parte de los estudiantes.

3. Innovador, entender que cada día es necesario avanzar y perfeccionarse en todos los campos "sin temor al cambio". Con proyección hacia el siglo XXI

4. Ser un sujeto verás, honrado, cumplido; respetuoso de si mismo, de su entorno y de los otros.

5. Tener una mente abierta, capaz de percibir en todo momento tanto lo positivo, como lo negativo, con capacidad de crear alternativas de mejoramiento continuo.

6. Con amplia capacidad de autoconocimiento de tal manera que conozca sus fortalezas y debilidades y que pueda aprender de los errores.

7. Ser ético, respetuoso de los principios morales y normas mínimas de convivencia y tolerancia.

8. Conductor del proceso enseñanza- aprendizaje con el fin de lograr en sus estudiantes el pensamiento lógico y una amplia


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capacidad de análisis.9. Ser comprometido con el medio ambiente, su conservación y

cuidado.10. Que sea investigador de y en su práctica pedagógica,

fomentando este interés en sus estudiantes.11. Tener dominio, manejo y orientación tanto individual, como de

grupo.12. Poseer conocimientos cooperativistas y solidarios y haber

introyectado estos principios a la vida propia.13. Ser orientador, ofreciéndose como modelo con autoridad moral y

pedagógica.14. Poseedor de capacidad de empatía.15. Trascender los límites propios, institucionales, económicos,

culturales y sociales.16. Con idoneidad profesional en el campo que se desempeñe17. Poseer capacidad de expresión, para comunicarse de una

manera clara y precisa.18. Con amplia capacidad de razonamiento lógico19. Extrovertido y con capacidad de liderazgo, participación y

proyección.20. Ser congruente con lo que siente, dice, piensa y hace.21. Tener verdadero sentido de pertenencia, velar y cuidar bienes

muebles e inmuebles de la institución22. Cuidadoso de la presentación personal, dando siempre una

buena imagen a sus estudiantes.

ARTICULO 5 Perfil del directivo docente

Los directivos docentes que laboren en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA deben ser profesionales íntegros, capacitados y dispuestos a proporcionar una educación de calidad. Deben identificarse plenamente con los principios de la filosofía institucional, proyectando responsabilidad e idoneidad profesional, personal, social y moral. Deben trabajar con honestidad, objetividad, sentido de compromiso y lealtad, siendo tolerantes, prudentes, reservados, respetuosos y promotores de buenas relaciones entre la comunidad educativa.

Estos son los criterios específicos de su perfil:

1. Ser un profesional en el área de la educación.


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2. Tener experiencia certificada en el sector de la educación.3. Poseer una visión sistemática: poder observar su institución no

sólo por partes o fracciones, sino de una manera total, inmersa en un macro sistema global en tres tiempos: presente, pasado y futuro.

4. Ser altamente creativo.5. Poseer sentido humanitario.6. Poseer gran capacidad de gestión.7. Tener aptitud investigativa e innovadora.8. Tener alta tolerancia a la frustración.9. Tener gran capacidad de respuesta bajo estrés.10. Poseer alta capacidad para controlar impulsos.11. Poseer estabilidad emocional.12. Con excelentes relaciones interpersonales.13. Ser extrovertido.14. Tener poder de decisión.15. Poseer buena expresión corporal.16. Poseer buena expresión oral y escrita.17. Tener excelente presentación personal.18. Con proyección hacia el tercer milenio.19. Posee gran capacidad de liderazgo.20. Gran capacidad de organización.21. Amplio sentido de justicia.22. Conocimientos en mediación de conflictos.

ARTICULO 6 Perfil del Docente Orientador

El Docente Orientador debe dirigir sus competencias comportamentales hacia:

1. El Liderazgo: Orientando a los diferentes estamentos de la institución educativa en la comprensión, intervención y seguimiento oportuno de las manifestaciones psicosociales individuales o grupales de los miembros de la comunidad educativa.

2. La Sensibilidad Interpersonal: La cual se define como la percepción y motivación ante las necesidades de las personas con quienes interactúa y procede acorde con dichas necesidades.

3. La Comunicación Asertiva: Escuchando a los demás y expresando las ideas y opiniones de forma clara, usando el lenguaje escrito y/o hablado de forma asertiva y logrando respuestas oportunas y efectivas de sus interlocutores para


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alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa en todas sus formas de composición y organización.

4. El Trabajo en Equipo: Participando en actividades de equipo y promoviendo acciones e iniciativas que estimulen la cooperación efectiva, la participación productiva entre los integrantes de la comunidad educativa.

5. La Negociación y la Mediación: Identifica los conflictos y promueve la resolución pacífica de éstos, con el fin de propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las diferencias.

ARTICULO 7 Perfil del Interprete

El intérprete de Lengua de señas a fin de desarrollar bien su trabajo debe poseer unas Características personales, intelectuales, éticas y conocimientos generales. Estas son:

1. Personales:a. Flexibilidad: Pues debe adaptarse a las diferentes

situaciones y contextos en los que no siempre hallará personas que conozcan las funciones de la profesión ni la lengua que se trata. Se encontrará también con contextos lingüísticos muy diversos.

b. Autocontrol: Tener templanza. Estar preparado para que la presión de la interpretación no le bloquee.

c. Distancia Profesional: No implicarse emocional o afectivamente en las situaciones de interpretación.

d. Discreción: Tener muy claras sus funciones y sus propios límites.

e. Autodisciplina: actúa generalmente con poco o ninguna supervisión, por ello, necesita ser consciente de sus límites: en el comportamiento, disciplina de estudio etc.

2. Intelectuales:a. Concentración: Capacidad que le permite atender a la

información y en todo lo posible ser inmunes a las interferencias que puedan bloquear el proceso de interpretación.

b. Memoria: Retener la información durante el tiempo necesario para interpretar.

c. Agilidad y Fluidez Verbal: Permite producir palabras y signos eficaz y rápidamente.

d. Agilidad Mental: Ordenar el pensamiento, extraer las ideas


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principales, tomar decisiones oportunas, razonar y pensar de forma ágil y rápida.

3. Conocimiento generales:a. Competencia Lingüística: Uso adecuado de las lenguas

utilizadas a nivel fonético, sintáctico, semántica y textual.b. Competencia Pragmática: Habilidad de adecuar los

mensajes interpretados a las necesidades del contexto, características de los interlocutores, lugar, tiempo, e intenciones.

c. Conocimiento de las Lenguas (LSC-Español)d. Conocimientos culturales de cada comunidad (sordo -

oyente).4. Características Éticas:

a. Sentido de Responsabilidad: Obligación moral deb. cumplimiento.c. Tolerancia: No juzgar a las personas o las situaciones.d. Respeto por los demás.e. Humildad: Reconocer las limitaciones y equivocaciones

propias.

ARTICULO 8 Perfil del modelo lingüístico

Persona Sorda adulta con las siguientes características:

1. Competente en LSC.2. Persona con formación académica por lo menos hasta la Básica

Secundaria.3. Que certifique formación para desempeñar este rol.4. Que demuestre capacidad de liderazgo, principios sólidos en valores

éticos y morales.5. Con capacidad de crear, proponer, analizar, concertar, innovar y

proyectar acciones que beneficien el desarrollo integral del estudiante sordo.

6. Que manifieste actitudes positivas frente a los niños(as) y jóvenes.7. Con interés, responsabilidad y compromiso frente a la labor a

desempeñar.8. Que Maneje una comunicación asertiva tanto con el maestro como

con las personas sordas.9. Debe estar acto para desempeñar las siguientes funciones:

a. Coopera con el niño(a) sordo en el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas que conllevan al


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aprendizaje.b. Acompaña al niño(a) como referente en el desarrollo de la

identidad personal y social.c. Apoya al estudiante sordo para que aprenda, desarrolle y

fortalezca la LSC en forma natural.d. Trabaja en forma coordinada con el docente, en especial en

actividades expositivas, narrativas y descriptivas.e. Asiste al estudiante sordo en los eventos de la vida

institucional.f. Enseña la LSC a la comunidad educativa, porque los distintos

actores del proceso pedagógico deben compartir una lengua que facilite los procesos de formación y comunicación.

ARTICULO 9 Símbolos institucionales

1. Bandera: La bandera de nuestra institución está conformada por tres franjas con las que llevan los colores: Azul: significa la riqueza de nuestro golfo de Urabá, El blanco: la pureza y la paz. Anaranjado: representa la pujanza y el sentido de pertenencia

de la comunidad educativa2. Escudo: Está conformado por un sol que representa la riqueza de

nuestra región y pujanza de nuestra gente. La Pola: La Institución ha adoptado el nombre del barrio. El Libro: Conocimiento, sabiduría, el talento de nuestra gente y

lleva escrito una breve reseña histórica y un rostro representando las diferentes etnias que integran la institución.

La Antorcha: Simboliza la luz que ilumina y quía nuestro quehacer diario en el proceso escolar.

Un Ovalo De Color Verde: Contiene los principio (flexibilidad, disponibilidad, calidad y prospectividad) y otro ovalo circunscrito de color anaranjado que contiene la sigla I.E.P.S (Institución Educativa Policarpa Salavarrieta) el color verde simboliza la riqueza de nuestro municipio como es el oro verde (plátano, banano) y el anaranjado representa la pujanza de salir adelante y el sentido de pertenencia de su gente. En la parte inferior lleva una cinta o franja con los colores de la bandera de la institución (azul, anaranjado y blanco) y por último el nombre de Apartadó.

Autores: Milcher Morales, Diana León Galvis y Juan David Zapata en


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1997.

CAPITULO SEGUNDOGOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

ARTICULO 10 Concejo Directivo

Es la instancia a través de la cual la comunidad educativa participa en la operación académica y administrativa de la institución a partir de la formulación del Plan Educativo Institucional- P.E.I.

El Consejo Directivo estimula, supervisa y evalúa la participación de los miembros de la comunidad educativa del Colegio. Sus integrantes son el Rector, los Coordinadores de cada sección, tres representantes de los docentes (uno por cada sección), un representante de la parte administrativa, dos representantes de los padres, un representante de los estudiantes, un representante de los ex alumnos y un representante de los sectores productivos. Sus principales funciones son las de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento de la institución, servir de instancia para la solución de conflictos dentro de la institución, adoptar, actualizar, revisar, modificar y aprobar el manual de convivencia y participar en la planeación y evaluación del P.E.I. del currículo y del plan de estudios.

Son funciones del CONSEJO DIRECTIVO: (Decreto 1860 Art. 23)

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la Dirección Administrativa, en el caso de los establecimientos privados.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del Establecimiento después de haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.

3. Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la Institución.

4. Asumir la defensa y la garantía de los Derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado

5. Aplicar la máxima sanción que será la cancelación de la


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matrícula, después de recibir y analizar el informe presentado por el rector por la trasgresión cometida por el alumno al Manual de Convivencia en materia GRAVÍSIMA.

6. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del Currículo y del Plan de Estudios y someterlos a la consideración de la Secretaria de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.

7. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.

8. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al Reglamento o Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

9. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.

10. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

11. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles

12. Fomentar la conformación de Asociaciones de Padres de Familia y de Estudiantes.

13. Reglamentar los procesos electorales previstos en el Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994.

14. Debatir y aprobar el Proyecto de Costos Educativos presentado por el Rector del plantel.

15. Promover la constitución de la Asociación de Padres de Familia, para lo cual podrá citar a una Asamblea constitutiva, suministrar espacios o ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento y apoyarla en todo el proceso.

ARTICULO 11 Rectoría

El Rector es la máxima autoridad administrativa del Colegio, es el representante legal de la Institución ante el Ministerio de Educación Nacional, los diferentes organismos educativos, Padres de Familia y sociedad en general. Le corresponde a su vez, orientar, coordinar, y ejecutar todo lo relacionado con los


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aspectos de formación integral de los educandos, como también mantener una comunicación eficiente entre los miembros que integran la Junta Asesora, el Consejo Directivo y demás estamentos de la comunidad educativa.

ARTICULO 12 Coordinación

El Coordinador, es el encargado de supervisar el cumplimiento de los lineamientos institucionales y las políticas académicas en su sección, las directrices y procedimientos que le sean requeridos por la Rectoría del Plantel. Además debe, formular estrategias efectivas que permitan el desarrollo de un ambiente disciplinario adecuado para el aprendizaje y formación para la vida.

ARTICULO 13 Docente Orientador

El Docente Orientador es el responsable de desarrollar labores profesionales que, en el marco del Proyecto Educativo institucional, corresponden al diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de acciones de orientación estudiantil tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y de respeto de la diversidad, las diferencias, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo humano y socioeconómico del país.

También corresponde al Docente Orientador cumplir funciones tendientes a favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

El Docente Orientador también es responsable de las actividades curriculares no lectivas complementarias, entendidas como la atención a la comunidad, es especial de los padres de familia y acudientes de los educandos, actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico, investigación de asuntos


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pedagógicos, reuniones de profesores, otras actividades educativas, formativas, culturales y deportivas, dentro del marco del Proyecto Educativo Institucional de las instituciones educativas oficiales, así como, actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en la educación.

Funciones

1. Participa en la formulación, revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional, del Plan Operativo Anual y del Programa que promueve ambientes escolares adecuados para el desarrollo humano de los estudiantes y su integración con los demás estamentos y grupos.

2. Contribuye en el proceso de evaluación de los resultados de la gestión y definición de los planes de mejoramiento institucional continuo.

3. Colabora en la definición de formas y canales de participación de la comunidad educativa para el cumplimiento de los objetivos institucionales.

4. Colabora con la dirección de la institución para crear un adecuado clima organizacional favorable para los procesos académicos y administrativos.

5. Desarrolla estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia institucional.

6. Participa en la definición de programas orientados al desarrollo de la cultura organizacional de la institución educativa.

7. Atiende la consulta personal sobre aspectos psicológicos y sociales demandados por estudiantes y padres de familia.

8. Evalúa y monitorea psicopedagógicamente a los estudiantes remitidos por los docentes y determina el curso de acción.

9. Asesora el diseño de estrategias e instrumentos de evaluación acordes con las características de los estudiantes.

10. Identifica factores de riesgo psicosocial que afectan la vida escolar de los estudiantes y propone estrategias de intervención.

11. Diseña e implementa estrategias de orientación vocacional y desarrollo de carrera.

12. Presenta informes para las instancias colegiadas en las que


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se definen políticas académicas.13. Diseña y pone en marcha la escuela de padres para apoyar a

las familias en la orientación psicológica, social y académica de los estudiantes.

14. Promueve la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos suscitados en la vida escolar de los estudiantes.

15. Promueve el buen trato y las relaciones armónicas entre los miembros de la comunidad educativa.

16. Establece relaciones con distintas instituciones para intercambiar experiencias y recibir apoyo en el campo de la orientación escolar.

ARTICULO 14 Comité de disciplina escolar comité de convivencia

La Comisión de Disciplina estará conformada por el Rector, quien la presidirá, un docente por cada jornada designados por el Rector, Los coordinadores de cada jornada, El docente orientador y un representante de los estudiantes, designado por el coordinador de su jornada.

Funciones del comité de disciplina:

1. El comité de disciplina planea, organiza, dirige, orienta y evalúa la disciplina general de la institución, acorde con el Reglamento Interno del Colegio. Es el ente delegado del rector para todos los aspectos disciplinarios.

2. Asistir a las sesiones previamente convocadas por la autoridad competente.

3. Guardar la debida reserva sobre las decisiones tomadas en la Comisión.

4. Reunirse bimestralmente para evaluar el cumplimiento del Reglamento Interno.

5. Reunirse en casos extraordinarios para colaborar con el Rector en algunas decisiones.

6. Colaborar en todo lo que se refiere a la disciplina escolar.

Nota: El personero puede estar presente en las reuniones del comité, pero solo tendrá voz y no podrá votar en las decisiones de éste.


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ARTICULO 15 Consejo Académico

Está conformado por el rector quien lo convoca y lo preside, los coordinadores, un profesor por cada área definida en el plan de estudios y el docente orientador. Este órgano, se encarga de evaluar, reestructurar y tomar decisiones acerca de las políticas académicas. Además, asesora al consejo directivo en lo referente a la ejecución de la propuesta educativa de la institución.

Son funciones del CONSEJO ACADÉMICO, Art. 24 Decreto 1860 de 1994 y el Reglamento interno del plantel:

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo, en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.

2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto 1860.

3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.4. Participar en la Evaluación Institucional anual.5. Conformar las Comisiones de Evaluación (Art. 50 Decreto

1860) y Promoción (Art. 52 Decreto 1860).6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la

evaluación educativa.7. Las demás funciones afines o complementarias con las

anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.

8. Programar y priorizar cursos de actualización y capacitación para los docentes de acuerdo a las necesidades de la Institución y presentarlas al Consejo Directivo del I.E para su realización.

9. Fundamentados en los componentes del PE.I., informar sobre el establecimiento a la comunidad educativa y presentar sugerencias y recomendaciones.

10. Basados en los informes de orientación psicológica y fonoaudiológica, en asesorías y terapias brindadas a la Comunidad Educativa, presentar sugerencias y recomendaciones.

11. Valorar y priorizar las necesidades de material didáctico y de consulta de los Comités Académicos y presentarlas al Rector del I.E para su adquisición.


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12. Apoyar todas las gestiones y campañas que propendan por el mejoramiento locativo y por la consecución de elementos didácticos y técnicos.

13. Fijar criterios y establecer mecanismos para la evaluación del desempeño académico del personal directivo-docente y docente, acordes con el Manual de Funciones de la Institución.

ARTICULO 16 Comité de Convivencia

Se concibe el comité de convivencia escolar como estrategia pedagógica, en tanto movilizan técnicas individuales de auto aprendizaje, auto responsabilidad y autorrealización en los estudiantes, así como de técnicas grupales que propician la interrelación entre los docentes y los estudiantes, de los estudiantes entre sí y de los docentes, estudiantes y demás actores entre sí, en atención al logro de competencias, obtención de información, construcción de conocimientos, cambios de actitudes, reconocimiento de la experiencia previa, la atención a necesidades del colectivo y el aprovechamiento de oportunidades para apoyar y orientar las acciones referidas a la gestión, la normativa, la resolución pacífica y dialogada de los conflictos y la participación comprometida para la promoción de la convivencia, la democracia y los derechos humanos en la escuela.

El Equipo de Convivencia Escolar, orientará sus actuaciones dirigidas a la promoción de la convivencia escolar, sus funciones son:

1. Realizar una oportuna valoración y análisis de los ambientes escolares para orientar el plan de trabajo del Equipo de Convivencia en el tratamiento de las situaciones que puedan generar conflicto y realizar seguimiento a su evolución.

2. Diseñar, planear, vigilar y evaluar las políticas y actividades de prevención de la violencia escolar y promoción de la convivencia estableciendo metas y objetivos en el plan de trabajo.

3. Liderar la elaboración de una visión compartida y un plan de trabajo que reciba el apoyo de las Directivas del


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Establecimiento Educativo.

4. Identificar necesidades, solicitar ideas, estimular la participación de todos miembros de la comunidad en la generación de prácticas y propuestas de convivencia escolar, así como vincular las actividades escolares con otras actividades de la comunidad con el fin de fortalecer y extender su impacto.

5. Liderar la construcción, ajuste y socialización de los Manuales de Convivencia con los diferentes actores educativos.

6. Proponer estrategias, mecanismos y procedimientos para el tratamiento de los conflictos y promoción de la convivencia en los Establecimientos Educativos.

7. Mantener informada a la comunidad educativa, de las propuestas implementadas en pro del mejoramiento de la convivencia y llevar actas, registros y descripciones adecuadas de las intervenciones realizadas.

8. Planear estrategias de formación y actualización en temas relacionados con la convivencia escolar que desarrolle competencias y habilidades en los integrantes del Equipo de Convivencia, para apoyar y participar en el desarrollo de actividades encaminadas a la promoción de la convivencia y el tratamiento y manejo de los conflictos.

9. Diseñar y participar en procesos de movilización que incluyan elementos de comunicación donde participen padres de familia, estudiantes, autoridades locales y comunidad en general para construir cultura ciudadana en torno a una convivencia sana y democrática en el aula, el establecimiento educativo y la comunidad.

ARTICULO 17 Consejo estudiantil

Este consejo es la máxima expresión de la participación de los estudiantes dentro de la institución. Desde este estamento se aportan ideas constructivas tendientes a tomar en consideración las inquietudes del alumnado. El presidente del Consejo


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Estudiantil actúa como representante legal de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

Personero estudiantil

Será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.

1. Perfil: Deber ser un estudiante preocupado por los asuntos de sus condiscípulos, por el mejoramiento de la institución educativa, y el bienestar de la comunidad educativa. Con clara vocación de servicio, interesado en la solución a los problemas. Estudioso y practicante de los principios de participación democrática.

2. Elección: Será elegido dentro de los treinta días calendarios siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el consejo directivo.

3. Funciones:a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de

los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;

b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;

c. Presentar ante el rector o el director administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones


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presentadas por su intermedio.

ARTICULO 18 Contralor Estudiantil

El Contralor Estudiantil debe elegirse el mismo día de las lecciones para Personero Estudiantil y ejercerá su cargo durante todo el año lectivo para el cual fue elegido y podrá ser reelegido por un año más.

Sus funciones:

1. Propiciar acciones concretas y permanentes, de control social a la gestión de las instituciones educativas.

2. Promover la rendición de cuentas en las Instituciones educativas.

3. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de las Instituciones Educativas.

4. Poner en conocimiento del organismo de control competente, las denuncias que tengan merito, con el fin de que se apliquen los procedimientos de investigación que resulten procedentes.

5. Comunicar a la comunidad educativa, los resultados de la gestión realizada durante el periodo.

6. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de mejoramiento, el presupuesto y el plan de compras de la Institución Educativa.

7. Velar por el cuidado del medio ambiente.8. Promover en la comunidad educativa, programas para

incentivar el uso racional de los recursos.9. Aplicar para el ejercicio de sus actividades, los

procedimientos y formatos dispuestos en el manual diseñado por la contraloría general de Antioquia.

10. Cumplir en las fechas señaladas, con la entrega de informes y reportes objeto del manual del contralor estudiantil, diseñado por la contraloría general de Antioquia.

11. Presentar plan de trabajo de su gestión, con base en las actividades y objetivos definidos en los instrumentos de la


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contraloría general de Antioquia.12. Efectuar seguimiento trimestral al plan de trabajo sugerido

a título personal.13. Instruirse mediante los instrumentos teóricos, virtuales,

presenciales, dispuestos por la contraloría general de Antioquia.

14. Seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas inconsistencias surgidas en el control social.

15. Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del manual de convivencia y en general mantener el buen comportamiento propio de un estudiante con sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que representa.

16. Mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una favorable gestión de control social en la institución educativa, de modo que se facilite el ejercicio paralelo en el reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento continuo.

17. Sin beneficio preferente, acogerse a las normas establecidas en el manual de convivencia institucional.

ARTICULO 19 Asociación de Padres de familia

La Asociación de Padres de Familia (ASOPADRES) es una sociedad sin ánimo de lucro, con personería jurídica, que se gobierna por sus propios estatutos. La ASOPADRES vela porque la implementación del Proyecto Educativo Institucional se haga de acuerdo con lo programado. La ASOPADRES elige un (1) representante al Consejo Directivo de la Institución siempre y cuando el número de afiliados a la asociación alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes matriculados.

ARTICULO 20 Consejo de padres de familia

Este órgano participa en el proceso educativo y en el mejoramiento continuo de la institución. Debe conformarse obligatoriamente por convocatoria del Rector dentro de los primeros 30 días del año escolar. Estará integrado por dos representantes por cada grado. La elección se efectuará por


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grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el 50% de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. Se reúne mensualmente como Consejo y sus representantes asisten a los Comités Asesores de cada sección del Colegio. Su función es la de velar por la buena marcha del proceso educativo.

ARTICULO 21 Comités de evaluación y promoción

Los Comités de Evaluación y Promoción se encargan de analizar los casos de insuficiencia en el desempeño académico y disciplinario del alumno para su nivel o grado; prescribir las actividades disciplinarias y pedagógicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias, y recomendar a la Dirección General la promoción anticipada de alumnos que demuestren un rendimiento superior al previsto para su grado.

El Comité de Evaluación y Promoción se conformará para cada año escolar en cada una de las Jornadas y estará conformado por: Coordinador de la jornada, Docente Orientador, dos Docentes representantes, dos Padres representantes (Por el coordinador de la jornada).

Todos los integrantes de los Comités de Evaluación y Promoción tendrán voz y voto en las deliberaciones. Aquellos integrantes de los comités de evaluación o promoción que en un caso dado tengan el doble carácter de padres e integrantes del Comité estarán éticamente impedidos para participar en las reuniones, a menos que su presencia como Padres de Familia sea requerida por quien presida el Comité.

Los Comités de Evaluación y Promoción cumplirán, entre otras, la función de recomendar la promoción o reprobación de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. Además, tienen la responsabilidad de analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos, con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada.


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ARTICULO 22 Código de ética de los organismos del gobierno escolar

En todos los comités y consejos que funcionen dentro de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, se aplicará el siguiente código de ética:

1. Los miembros se comprometen a mantenerse informados de cuanto se discute al interior del comité.

2. Ningún miembro puede actuar por intereses particulares o por presiones externas.

3. Ningún miembro puede utilizar su posición para obtener ganancias o beneficios individuales.

4. Los miembros se comprometen a acatar las decisiones de la mayoría, reconociendo que ningún miembro tiene autoridad legal para hacer lo contrario.

5. Cualquier desacuerdo es tratado de manera constructiva y ética.

6. Ningún miembro puede actuar en nombre del comité sin haber sido expresamente autorizado para ello.

7. Todos los miembros deben ser respetuosos del derecho de la libre expresión de todas las personas.

8. Todos los miembros deberán respetar la confidencialidad de la información a la cual tengan acceso.

9. Cualquier violación del código de ética por parte de alguno de los integrantes del gobierno escolar, ocasionará la pérdida del derecho de continuar participando dentro de este.

ARTICULO 23 Líneas de autoridad

En LA INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, el estudiante es parte activa de todos los procesos involucrados en su formación como persona. Esto incluye momentos en los cuales, la evaluación de su comportamiento y de su rendimiento académico, muestren la necesidad de tratar problemas de manera individual incluyendo el derecho de ser escuchado en sus puntos de vista, sobre las situaciones problemáticas en las cuales se vea involucrado, y sus opiniones serán tenidas en cuenta cada vez que se tome una decisión que afecte su vida en la institución.


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Además, todo estudiante tiene el derecho de apelar las decisiones que le afecten. Estas apelaciones deben hacerse dentro de los límites del respeto y las buenas prácticas.

A continuación se indican las instancias que un estudiante debe seguir al apelar algún tipo de decisión que lo afecte.

El estudiante que recurra a este procedimiento debe agotar cada instancia antes de acudir a la siguiente, siempre y cuando en la anterior no se dé solución a su problema. La jerarquía debe ser de estricto cumplimiento:

1. La primera instancia son los profesores y otros miembros del cuerpo docente de su jornada.

2. Si no se está de acuerdo con las decisiones tomadas a este nivel se debe apelar al Coordinador de la jornada.

3. Si no se está de acuerdo con la decisión tomada por el Coordinador de jornada, se debe apelar al Rector del Colegio.

4. Si no se está de acuerdo con la decisión tomada por el Rector del Colegio, se debe apelar al Consejo Directivo.

5. Para la realización de estas apelaciones, el estudiante podrá asesorarse del Personero de los Estudiantes, el docente orientador y el comité de convivencia.

CAPITULO TERCERODERECHOS Y DEBERES

ARTICULO 24 Derecho de los estudiantes.

El estudiante de la INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA tendrá los siguientes derechos, además del reconocimiento y respeto de los consagrados como fundamentales para toda persona en la Constitución Política Nacional, la Ley de Infancia y Adolescencia, las Leyes Civiles y Penales, la Ley General de Educación y otras normas vigentes. Ley 1620

1. Recibir una educación que propicie su desarrollo integral, que aproveche sus potencialidades y donde se le reconozca su individualidad.

2. Desarrollarse en un ambiente de orden, disciplina y


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exigencia que posibilite un óptimo aprovechamiento de sus capacidades personales y de los recursos disponibles.

3. Ser tratado por parte del personal docente, administrativo y de servicios generales con la consideración, respeto, aprecio y justicia que todo ser humano merece por parte de sus semejantes, sin discriminación de sexo, raza, color o religión.

4. Utilizar y beneficiarse de los materiales y recursos didácticos que posee el colegio de acuerdo con la respectiva reglamentación.

5. Participar en las actividades de tipo académico, cultural, religioso y deportivo que se propongan para todo el alumnado.

6. Elegir y ser elegidos para las diversas instancias de participación en la vida del colegio: Consejo Estudiantil, Representante ante el Consejo Directivo, Personero.

7. Ser atendido en sus solicitudes y/o quejas, siempre que se hagan siguiendo el conducto regular con veracidad y respeto.

8. Expresar respetuosa y oportunamente sus opiniones y puntos de vista, y ser escuchado antes de producirse un juicio o sanción por parte de las personas u organismos encargados.

9. Recibir estímulos por su esfuerzo, valores, actitudes positivas y éxitos en sus actividades.

10. Identificarse como alumno la INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA ante la sociedad, autoridades o personas particulares y utilizar los distintivos institucionales (uniforme, escudo, bandera etc.) siempre que lo haga con dignidad.

11. Recibir una guía o proceso para la recuperación de logros.

ARTICULO 25 Deberes de los estudiantes

1. Conocer y acatar en su totalidad el Manual de Convivencia de la Institución (el desconocimiento del mismo es falta grave y no puede usarse como excusa para su incumplimiento).

2. Respetar de hecho y de palabra a sí mismo, a sus compañeros, profesores, directivos y a todo el personal


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que trabaja en el Colegio, así como los símbolos de la Institución (himno, bandera, escudo, uniforme).

3. Llegar puntualmente al colegio, a clases y a todas las actividades programadas por la Institución.

4. Representar a la Institución con orgullo, responsabilidad y dignidad en los diferentes eventos culturales, deportivos, académicos y científicos.

5. Cuidar de sus propiedades, las de sus compañeros y las del colegio.

6. Mostrar buenos modales dentro y fuera del colegio.7. Ser solidario y estar dispuesto a ayudar a quienes

requieran de su colaboración dentro y fuera de la Institución.

8. Cumplir puntual, diligente y respetuosamente con las obligaciones, los horarios, compromisos, trabajos, tareas, encargos, instrucciones y demás responsabilidades como estudiante.

9. Respetar y cumplir a cabalidad las instrucciones dadas por los docentes así como las normas, costumbres, modales, valores y principios de la Institución consignadas en este manual.

10. No efectuar acciones que atenten contra los valores éticos y morales individuales o colectivos.

11. Aprobar los logros correspondientes al Plan de Estudio del colegio.

ARTICULO 26 Derecho de los padres

1. Que sus hijos reciban una educación conforme a los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional y al Proyecto Educativo Institucional del Colegio.

2. Ser atendidos por el personal directivo, docente y administrativo del Colegio en los horarios establecidos para tal fin, recibiendo un trato cortés y respetuoso.

3. Ser notificados oportunamente de reuniones y otro tipo de encuentros programados por la institución.

4. Recibir información de los Coordinadores, los directores de curso o los profesores acerca del comportamiento, actitud y del proceso académico de sus hijos.

5. Conocer oportunamente las medidas y sanciones que


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afecten a sus hijos.6. Hacerse miembro del Consejo de Padres y cualquier otro

órgano del Colegio en los que esté autorizado su concurso.

7. Participar en la Junta Asesora del Colegio si es postulado, en el Consejo Directivo; si se es elegido en la Asociación de Padres de Familia, o ser representante de la misma.

8. Promover iniciativas y sugerencias que estén de acuerdo con las normas vigentes y que contribuyan con el mejor funcionamiento del plantel.

9. Beneficiarse de los servicios de psicología y orientación familiar ofrecidos por el colegio.

10. Hacer reclamos justos y respetuosos siguiendo el conducto regular establecido por la institución.

ARTICULO 27 Deberes de los padres

1. Proporcionar a su hijo un ambiente de comprensión, respeto y tolerancia dentro del hogar; corregirlos con afecto y firmeza cuando cometen una falta y estimularlos cuando sea necesario.

2. Suministrar oportunamente a sus hijos o acudidos todos los requerimientos exigidos por el colegio y necesarios para desarrollar en óptimas condiciones el proceso educativo (uniformes, textos, útiles etc.).

3. Mantenerse en constante comunicación con la Institución (profesores, directores de curso y coordinadores) para hacer el seguimiento al proceso académico y formativo de sus hijos.

4. Firmar diariamente la Agenda o el control de tareas, si se es padre de familia de preprimaria o primaria.

5. Asistir en la fecha y horarios indicados a las reuniones programadas por la Institución para tratar asuntos generales o especiales: entrega de informes académicos, disciplinarios, etc., así como también asistir a las Asambleas de la Asociación de Padres de Familia, conferencias, talleres, etc. que propendan por el mejoramiento continuo de la comunidad educativa.

6. Cancelar en su totalidad y dentro de los plazos señalados los compromisos económicos adquiridos con el colegio.


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De igual manera estar dispuestos a participar y colaborar en actividades tendientes a apoyar y financiar proyectos que propendan por el mejoramiento de la institución.

7. Tratar con respeto y cortesía a todos los miembros de la comunidad educativa y seguir el conducto regular al presentar algún reclamo o sugerencia, a saber: Director de Grupo, Profesor de Asignatura, Coordinador, Rector y Consejo Directivo.

8. Leer y retornar en los tiempos estipulados y debidamente firmados los desprendibles, comunicaciones y otro tipo de requerimientos enviados por la Institución.

9. Aceptar y respaldar la filosofía y exigencias académicas y disciplinarias del colegio.

10. Reconocerse como parte de la familia COPOL, y por lo tanto velar por el buen nombre de la misma. Evitar juicios, comentarios, murmuraciones u opiniones irresponsables que vayan en detrimento de la imagen institucional.

11. Acatar las sugerencias de las directivas, Coordinadores, directores de grupo, docentes, administrativos en el seguimiento a posibles casos académicos o disciplinarios.

ARTICULO 28 Derechos del docente

Los derechos de los educadores garantizarán el respeto de su dignidad, así como el crecimiento personal en las dimensiones individual, social y profesional. De acuerdo con lo anterior, entre otros son importantes los siguientes derechos:

1. Trabajar en un ambiente sano y seguro.2. Ser respetado, valorado y recibir un trato amable y cordial por

parte de los miembros de la comunidad educativa.3. Ser atendido oportunamente por directivos y personal

administrativo.4. Recibir información oportuna sobre programaciones, carga

académica, horarios y demás actividades programadas.5. Disponer de los recursos necesarios para el óptimo

desempeño de la labor docente.6. Ser evaluados con justicia y objetividad.7. Recibir correcciones o sugerencias con ánimo constructivo en

forma directa, oportuna y/o cuando se presenten posibles


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dificultades o deficiencias.8. Ser informados oportunamente sobre su situación laboral al

finalizar el contrato de trabajo.9. Elegir y ser elegidos en las distintas instancias en las que se

tenga representación.10. Recibir reconocimientos por su labor. Ser estimulado y

participar en cursos de formación y actualización profesional organizados por la institución.

ARTICULO 29 Deberes del docente

1. Promover la formación integral de los estudiantes teniendo en cuenta los criterios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional.

2. Cumplir con los compromisos académicos y disciplinarios adquiridos con la Institución de acuerdo con principios de idoneidad y ética profesional.

3. Mantener comunicación con padres de familia y estudiantes sobre el desarrollo del proceso educativo.

4. Fomentar la práctica de los buenos modales y de normas fundamentales para la convivencia.

5. Promover el sentido de pertenencia a la Institución.6. Participar activamente en la aplicación de las políticas

disciplinarias de la Institución.7. Fomentar el espíritu ecológico para la conservación y respeto

de los recursos naturales.8. Fomentar y estimular dentro y fuera de la Institución acciones

que propendan por la interiorización de los valores y la dignidad humana.

9. Mantener una comunicación frecuente, abierta, oportuna y constructiva con los directivos de la Institución.

10. Poner al servicio de la Institución su vocación y labor como maestro, entregando todas sus cualidades, capacidades, preparación y creatividad, apoyando leal y de manera comprometida sus políticas educativas.

ARTICULO 30 Funciones del director de grupo

El Director de Grupo está en contacto permanente con sus estudiantes y pendiente de su bienestar emocional y académico.


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Para realizar el seguimiento continuo de cada uno de sus alumnos, debe mantenerse informado por los otros profesores que enseñan a su grupo y transmitir esa información oportunamente al Coordinador de jornada.

Las siguientes son las funciones del Director de Grupo:

1. Preparar y llevar a cabo sesiones diarias de Dirección de Grupo con su curso.

2. Hacer seguimiento sistemático de sus alumnos tanto en el aspecto emocional como académico, y solicitar ayuda de las consejeras cuando considere que el problema de un alumno requiere de atención especializada, haciéndole seguimiento puntual al caso.

3. Ser modelo permanente y promover el desarrollo de los valores que contempla la filosofía del Colegio.

4. Mantener comunicación con todos los profesores que dictan clase en su curso y citarlos con frecuencia.

5. Llevar un registro escrito de las amonestaciones hechas a los alumnos a su cargo.

6. Coordinar el registro de asistencia y la elaboración de informes académicos.

7. Mantener informados a los Coordinadores de Sección de cualquier aspecto concerniente a los alumnos.

8. Atender a los padres de familia de su curso en las entregas de informes y en las de rendimiento y/o cada vez que éstos lo soliciten, citarlos cuando sea necesario y diligenciar el respectivo formato de conferencias con padres.

9. Elaborar el perfil u observador del alumno.10. Hacer revisión del uniforme diariamente, y revisar

agendas y notas de padres de familia.

CAPITULO CUARTOREGIMEN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

ARTICULO 31 Obligación ética fundamental de los establecimientos educativos.

La INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA tiene la obligación fundamental especial de garantizar a los estudiantes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física


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y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberá:

1. Ofrecer a todos los estudiantes una formación permanente en el respeto por los valores de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación de los demás, la tolerancia hacia las diferencias entre personas y la solidaridad hacia las personas más vulnerables. Para la enseñanza de estos valores deberá dedicarse actividades curriculares teórico-prácticas y utilizar métodos persuasivos tales como discusiones, talleres, películas, textos literarios, representaciones teatrales y análisis de casos prácticos.

2. Inculcar a todos sus estudiantes un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.

3. Establecer entre los estudiantes prácticas cotidianas de trato fraternal, así como métodos de solución amigable y pacífica de las diferencias o conflictos entre ellos.

4. Proteger eficazmente a los estudiantes contra toda forma de acoso, maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros, los profesores y directivos.

5. Establecer en sus reglamentos y política institucional los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir el acoso, la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los demás y especialmente hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales.

ARTICULO 32 Procedimientos preventivos y correctivos de la violencia escolar.

La Institución Educativa Policarpa Salavarrieta adopta los siguientes procedimientos simbólicos y prácticos, tanto preventivos como correctivos de la violencia escolar:

1) Cuando los profesores o responsables de la disciplina


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escolar detecten cualquier signo de agresión, enemistad o pendencia de palabra o de hecho entre estudiantes de la institución educativa, deberán inducir a los involucrados a una sesión privada de reconciliación. Si ésta no fuere posible, se llamará a los respectivos padres de familia para que induzcan a sus hijos a la reconciliación.

2) La Institución Educativa adoptara el comité de Convivencia, integrado por representante de miembros de cada grupo de comunidad educativa, quienes cumplirán el papel de amigables conciliadores entre quienes han desarrollado actitudes de agresión. Toda mediación o reconciliación exitosa será dada a conocer en clase y será premiada con una celebración de tipo simbólico en el terreno recreativo, deportivo, cultural o festivo o tiempo libre.

3) Los actos menores de agresión verbal o física darán lugar a sanciones persuasivas de tipo simbólico tales como actos de solicitud de perdón, reproches colectivos expresos por todos los compañeros del aula, etc.

4) Cuando entre varios estudiantes se detecten enemistades, pendencias o actitudes hostiles, los involucrados deberán ser integrados a un mismo colectivo deportivo, recreativo o cultural, de tal manera que se les induzca a desarrollar actitudes de cooperación solidaria entre ellos.

5) Toda conducta reiterada de agresión física o verbal entre varios estudiantes dará lugar graves sanciones impuestas por el comité de disciplina, cuando no surtan efecto los llamados de atención persuasivos o sea imposible la mediación o conciliación a que se refiere este artículo.

6) Todo acto de violencia física contra los compañeros, que dé lugar a tratamiento médico, hospitalario, quirúrgico o terapéutico deberá ser corregido con la suspensión temporal o la cancelación de la matrícula, según la gravedad de la agresión y la reiteración de la misma, previo concepto del Docente Orientador sobre la evaluación al abusado y al abusador respecto a los hechos generadores de la agresión. La Institución


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Educativa podrá cobrar a los padres de los estudiantes agresores el valor de los tratamientos médicos, hospitalarios y terapéuticos a que sus hijos dieron lugar.

7) La ejecución de los correctivos a que se refiere el numeral anterior podrá ser suspendida o perdonada, siempre que no consista en reincidencia en agresión física y que entre el agresor o el agredido o los agresores se llegue a una conciliación pública ante los estudiantes del mismo nivel educativo. Dicha conciliación deberá incluir actos expresos y simbólicos de desagravio o solicitud de perdón y compromiso formal de amistad hacia los agredidos.

8) Para el cumplimiento del anterior numeral se deben establecer los siguientes procedimientos:

ARTICULO 33 Estímulos a las actitudes de convivencia escolar

Como estímulo al comportamiento respetuoso hacia los demás compañeros, la institución educativa, enaltecerá a los estudiantes que cada año escolar se destaquen por su actitud fraternal y solidaria.

Al efecto, durante el último mes de clase los estudiantes de cada curso de los grados sexto a undécimo seleccionarán, mediante votación secreta, al compañero o compañera que consideren más destacado por su actitud respetuosa y solidaria hacia los demás y su capacidad de mediar en la solución de conflictos entre estudiantes.

El estudiante que fuere seleccionado será premiado con... Si se tratare de un estudiante de undécimo grado, recibirá...

ARTICULO 34 Guía de intervención para los trastornos de conducta escolar

1. Conductas Disruptivas, Estudiantes con Trastornos de Conducta e Intervención Educativa: A continuación se representan los criterios y pasos a seguir a la hora de tomar decisiones sobre la intervención con estudiantes disruptivos en el centro escolar. Este protocolo propone un procedimiento de actuación de tres fases: análisis de la demanda,


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evaluación e intervención.

a. En todas las fases participan todos los agentes implicados (familia, docentes, personal de servicios, compañeros y estudiantes) y en la fase de evaluación e intervención van a adquirir gran relevancia todos los sistemas que actúan e influyen en el niño, las posibilidades de coordinación y los cambios que se implementen para la mejora de su capacidad y competencia psicosocial.

b. La participación de los diversos agentes educativos necesariamente conlleva la designación de un Coordinador desde la primera fase del protocolo de intervención. Las funciones concretas que este va a desarrollar dependerán tanto de las características y los recursos del centro como de la problemática del estudiante. Independientemente de esa concreción de funciones, se considera que el coordinador del proceso debe ser el docente orientador debido a que se necesita una dedicación temporal concreta para desarrollar las funciones que se le asignen.

ARTICULO 35 Protocolo de intervención psicopedagógica en estudiantes con trastornos de conductas

El protocolo propuesto por orientación escolar se fundamenta en un modelo teórico de intervención cuyas líneas prioritarias se enmarcan en una perspectiva ecológica-contextual que considera el contexto del niño como referencia y meta de la intervención de manera que la implicación de la institución educativa resulta fundamental. El Servicio de Orientación Escolar tendrá, en todo momento, una labor de asesoramiento y apoyo en la toma de decisiones y seguimiento de las conductas estudiantiles.

MODELO DE INTERVENCION EN MARCO EDUCATIVO

El CONTEXTO del niño como referencia y como ámbito de intervención

Marco ECOLÓGICO-CONTEXTUAL. Contar con los distintos ámbitos/contextos de desarrollo del estudiante

Necesidad de la implicación de la IE

Coordinador: Docente Orientador del centro

Asesoramiento Servicios de Orientación


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En este Protocolo se contemplan tres fases de intervención y un proceso de evaluación continuo y transversal en todo el desarrollo del mismo.

1. PRIMERA FASE: Recogida De La Demanda

a. Análisis De La Demanda: Una vez recibida la demanda de intervención, se plantea llevar a cabo un análisis de la misma a fin de formular una hipótesis del caso. En primer lugar, es necesario el conocimiento inicial del caso mediante una primera entrevista con el Equipo Directivo, el Tutor y el Equipo Docente en el que se abordarán los siguientes aspectos:

Concretar la finalidad de la demanda.

Valorar la gravedad de la situación, el grado de generalización de las conductas problema


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identificando los contextos implicados y la historia escolar y personal del niño.

Es necesario que en esta primera valoración participen todos los implicados en el contexto escolar (profesores, familia, etc.) para que todos ellos aporten información desde su perspectiva y, a su vez, todos estén al tanto de cómo está la situación y cómo es percibida por el resto de implicados. Además, es importante que todos ellos participen en la toma de decisiones buscando el consenso.

Junto con esta puesta en común y reflexión inicial, se determinará si es preciso adoptar medidas concretas de carácter inmediato en el ámbito del centro previas a la elaboración y desarrollo del programa de intervención, por ejemplo: posibles cambios de horarios y medidas a adoptar en lugares comunes tales como el restaurante, el recreo, la vigilancia en las filas, en los pasillos o en los baños.

Por último, es primordial llegar a acuerdos en cuanto a la priorización de las diferentes actuaciones planteadas, así como sobre los contextos de intervención, concretando al máximo aspectos como los tiempos en que se llevarán a cabo, los responsables, etc.

Realizada esta primera valoración, será necesaria una comunicación a la familia del estudiante, por parte del Equipo Directivo del centro, del proceso de actuación que se va a iniciar, resaltando el carácter de propuesta de mejora con respecto a las conductas de adaptación de su hijo y enfatizando la imprescindible participación de los padres en todas las fases de este Protocolo. Además, es importante trasmitirles que todos los implicados (familia y centro escolar) participarán buscando el consenso y espacios de colaboración.

2. SEGUNDA FASE: Recogida De Información Y Evaluación:

En esta segunda fase, se trata de profundizar en el conocimiento amplio del caso. Para ello, se obtendrá


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información y realizará un análisis posterior de la misma, tanto de los contextos en los que se desenvuelve el estudiante, fundamentalmente en el centro escolar y en la familia, así como del desarrollo individual de éste.

a. Evaluación del contexto escolar: Para la valoración del contexto escolar hay que considerar la recogida de información de los diferentes profesionales implicados (tutor del estudiante y equipo de profesores), así como del propio funcionamiento y organización del centro escolar.

Para recoger información del Tutor se plantea llevar a cabo una entrevista con éste. Con el fin de obtener mayor y mejor información se propone la utilización de una entrevista semiestructurada (Anexo 1: Entrevista con el Tutor).

La información más relevante a obtener será la descripción precisa de las conductas manifestadas por el estudiante, sus antecedentes y consecuentes, el estilo atribucional del tutor y las expectativas hacia el niño, las reacciones de compañeros y del tutor ante dichas conductas y los aspectos positivos del estudiante que se puedan fomentar.

En la recogida de información del equipo de docentes se valorará la conveniencia de realizarla de forma independiente con cada docente para evitar así, en la medida de lo posible, el contagio con respecto a la percepción del estudiante en cuestión, es decir, que pudiesen contagiarse las expectativas negativas/positivas en torno al niño y una visión negativa y sesgada de las conductas a evaluar. En el Anexo 2 se recogen, entre otros instrumentos, el cuestionario ACE y los cuestionarios de Barkley (1998) que aportan una visión complementaria de la evaluación de las conductas-problema entre los distintos docentes.

Respecto a las características y dinámicas la institución, se considera que éstas son igualmente importantes para plantear una intervención. Así, habrá que tener en cuenta


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las actuaciones previstas en el Manual de Convivencia, la concreción de normas y las posibles sanciones, el modo de comunicación y la coordinación de los Equipos Docentes (celebración de grado de consenso) y valorar qué actuaciones se han puesto en marcha con anterioridad y su grado de éxito. Se analiza el papel que adopta el Equipo Directivo en el desarrollo de sus funciones, la dotación de recursos personales del centro y la competencia de los docentes, así como el modo en que están organizados los servicios de restaurante, los descansos y las formaciones (filas). Todos ellos serán elementos que van a posibilitar un diseño de la intervención adaptado institución.

b. Evaluación del estudiante: De forma paralela a la evaluación del entorno escolar, se realiza una valoración individual del estudiante.

En primer lugar, se analizan cuáles son las características básicas de su patrón conductual a través de una descripción topográfica y un análisis funcional del mismo: qué conductas–problema son las más habituales, qué posibles desencadenantes aparecen ante dichas conductas y cuáles son las consecuencias inmediatas, a medio y a largo plazo. Tras este primer análisis, se establecerán las primeras hipótesis de trabajo.

Además de la conducta del alumno, se realiza una evaluación completa de su historia personal, de sus capacidades cognitivas: perfil de aptitudes y desarrollo cognitivo, capacidad atencional, grado de impulsividad/reflexividad, estilo atribucional, creatividad, estilo de pensamiento, autoconcepto, autoestima, con aquellos instrumentos específicos que se consideren más adecuados en función de las características del estudiante (algunos de los cuales se indican en el Anexo 3). Por último, se considerará también la valoración de las capacidades emocionales y habilidades sociales del estudiante. Tienen especial relevancia las características de las interacciones del


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estudiante con sus iguales y con los adultos, su estilo comunicativo, su grado de ajuste y su competencia social.

c. Evaluación del contexto Socio-Familiar: Siguiendo con el modelo sistémico-contextual de evaluación e intervención, el contexto familiar como fuente primera de socialización de los estudiantes constituye un aspecto fundamental en la valoración e intervención. Es en la familia donde se realizan los primeros aprendizajes sobre relaciones sociales y se adquieren los valores que continuarán desarrollándose posteriormente.

Así mismo, se considera que la familia es un subsistema dentro de otros sistemas sociales más amplios: municipio, barrio, calle, etc., por tanto, resulta esencial coordinarse con otros servicios de su entorno próximo para poder obtener una mayor información y conocer todos los recursos con los que se cuenta.

En relación con la evaluación de la familia, (ver guion de la entrevista familiar en el Anexo 2 e instrumentos de evaluación en el Anexo 4) deberán considerarse los siguientes aspectos:

Se analizan y valoran todas las características familiares: su estructura y composición, su historia previa sobre diferentes aspectos, sus estilos de crianza -sobreprotector, autoritario, permisivo, asertivo- (Fernández, 2009) así como las expectativas y atribuciones de los padres sobre lo que es y hace su hijo y lo que éste puede llegar a ser y a hacer.

Se valoran y ponderan qué factores de riesgo presenta la familia en relación con el comportamiento de su hijo.

Se analiza y valora con qué factores protectores cuenta la familia con la intención de utilizarlos y fomentarlos para favorecer la


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evolución positiva de la problemática de la misma.

El análisis y valoración de todo lo anterior servirá para determinar la necesidad de intervenir así como de decidir y priorizar las actuaciones a llevar a cabo.

En cuanto a la obtención de información de otras fuentes del entorno social de la familia, resulta imprescindible recabar información de:

Servicios Sociales: se obtendrá información del tipo de ayudas y servicios que se están prestando y, quizás, de algunas informaciones desde un punto de vista diferente al de la propia familia. Así mismo, puede llegarse a acuerdos de intervención.

Servicios Sanitarios: aportarán la necesaria información sanitaria sobre el caso que enriquecerá la intervención a realizar. Resulta fundamental conocer qué intervenciones se están realizando a este nivel para poder llevar a cabo un trabajo conjunto y complementario.

Otros espacios sociales: de ocio, deporte, ludotecas, etc. Muy relevantes igualmente dado que forman parte de la vida socioemocional y del entorno del estudiante.

Las actuaciones a realizar con estos servicios serán siempre de intercambio de información y de cooperación tanto en la fase de evaluación como en la posterior intervención.

ARTICULO 36 Código de comportamiento para el estudiante

La INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA fundamenta su política disciplinaria en el cumplimiento de todas aquellas normas que propicien en la comunidad escolar una convivencia caracterizada por el respeto, la tolerancia, la


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honestidad, la responsabilidad, la práctica de buenos modales y el adecuado uso de la libertad personal. Por ello cada uno de nuestros estudiantes debe interiorizar, vivenciar y poner en práctica las siguientes actitudes, comportamientos y valores:

1. Respetar de hecho y de palabra a todos los miembros de la comunidad escolar, absteniéndose de cualquier tipo de agresión ya sea esta física o verbal.

2. Ser puntuales tanto en la llegada del colegio como al inicio de cada clase o actividad escolar.

3. No ingerir alimentos, dulces, chicles o bebidas durante el desarrollo de actividades académicas en el aula de clase, en la biblioteca, laboratorios, sala de informática, etc.

4. No ausentarse del salón de clase o del colegio sin la debida autorización del profesor o del Coordinador.

5. Cuidar en todo momento del aseo personal así como del aseo en el aula de clase y demás espacios del colegio. Es obligación evitar arrojar cualquier tipo de basura al piso, es considerada una falta grave no hacerlo.

6. Responder por el aseo de las aulas o sitios donde reciban clases.

7. Mostrar orden y organización dentro del salón de clases. Está prohibido dejar en el piso maletines, morrales, libros, cuadernos o cualquier otro tipo de objetos personales.

8. Cuidar y respetar los bienes personales de propiedad ajena, así como procurar por el cuidado y conservación de muebles y planta física de la institución.

9. Portar adecuada y estrictamente el uniforme escolar sin ningún otro tipo de prenda o accesorios, mostrando siempre una presentación personal impecable acorde con las exigencias del colegio.

10. Tener los materiales de estudios completos y listos al momento de iniciar las clases.

11. Escuchar atenta y respetuosamente.12. Cumplir a cabalidad los reglamentos de comportamiento

en biblioteca, sala de cómputo, laboratorios, transporte escolar y cafetería.

13. Mantener los textos y libros de trabajo debidamente forrados y en buenas condiciones.

14. Respetar los símbolos nacionales, religiosos, culturales


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participando ordenadamente en los eventos escolares.15. Guardar compostura, prestar atención y mostrar

disciplina durante el desarrollo de las clases, conservando la postura corporal en las sillas.

16. Pedir el uso de la palabra, escuchar atentamente a quien habla y seguir instrucciones correctamente.

17. Abstenerse de cometer acciones que estén en contra de la filosofía del colegio del manual de convivencia, así como de los principios éticos y morales de la institución.

ARTICULO 37 Política sobre la disciplina

La política disciplinaria está construida sobre la premisa que el profesor y los estudiantes tienen la primera responsabilidad para mantener la disciplina en el salón de clase. Siempre que sea posible se deben utilizar métodos positivos para obtener la conducta deseada de los estudiantes; de este modo los comportamientos positivos benefician a todos de una manera mutuamente gratificante.

1. La disciplina en el contexto de la INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, es de extrema importancia en el programa escolar para mantener el orden. Se define en el sentido de organización y de aceptación de normas para el buen desarrollo de las dinámicas educativas del grupo, a las cuales los individuos aportan su proceder. Es recomendable seguir las siguientes premisas para mantener la buena disciplina en el Colegio:

2. Tomar la disciplina en su sentido positivo, consiste en mantener a los estudiantes interesados y realizando sus deberes, en lugar de corregirlos por comportamiento inadecuado.

3. La disciplina debe ser siempre justa, digna y de buena disposición.

4. Deben realizarse reuniones con los Coordinadores el docente orientador, los profesores, estudiante y padres de familia, cuando sea necesario para lograr el buen comportamiento en el salón de clase.

5. Bajo ninguna circunstancia se pueden utilizar castigos que atenten contra la integridad física, psicológica y moral del


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estudiante, ejemplo, golpes, pellizcos, ironías, insultos, etc.

6. No se debe utilizar el sarcasmo para discutir los problemas de comportamiento de un estudiante.

7. No se puede prohibir al estudiante ingerir alimentos durante el descanso o el almuerzo.

8. En primaria no se puede utilizar la ‘detención escolar’ del estudiante.

9. No se puede sancionar al estudiante, mediante la realización de trabajo que se utiliza normalmente como experiencia de aprendizaje.

10. No se puede inculpar a todo un grupo de estudiantes por las faltas que cometen algunos.

11. En casos de vandalismo, en los que no se pueda determinar la culpabilidad de uno o varios estudiantes, se podrá sancionar al grupo. (Consecuencias de las faltas muy graves).

12. Toda falta cometida por un estudiante pierde vigencia si al cumplimiento de treinta (30) días hábiles (días de clase) las autoridades de la institución no han aplicado la sanción.

13. La aplicación de Contratos Pedagógicos, Actas de Compromisos, Planes de Nivelación Actitudinal, Suspensiones, Cancelación de Matriculas o cualquier otra medida sancionatoria o pedagógica, para mejorar el comportamiento perturbador de un estudiante se basaran en los reportes disciplinarios, el cual solo podrá ser redactado por un Docente o Directivo Docente.

14. La aplicación de una sanción disciplinaria siempre debe realizarse siguiendo el debido proceso. No se aplicaran sanciones sobre faltas de las que no existan reportes disciplinarios.

15. Cada reporte disciplinario debe estar debidamente diligenciado.

16. Un reporte disciplinario debe contener:a. Fecha en que se redacta y firma el reporte.b. La fecha y hora exacta en la que se cometió la

infracción.c. Nombre del infractor.d. Tipo de infracción.


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e. La determinación de la gravedad de la infracción.f. La referencia de la infracción/falta dentro del

manual de convivencia.g. La descripción de los hechos.h. La especificación de las pruebas o indicios que

demuestren la existencia de la falta.i. La referencia de testigos en caso de que hubiere

alguno.j. La firma del redactor de la infracción.k. La firma del infractor.l. Firma del director de grupo.m. La firma de al menos uno de los siguientes

miembros del gobierno escolar: representante estudiantil, personero estudiantil, representante del comité de convivencia del aula correspondiente o monitor del salón.

17. La redacción del reporte disciplinario se debe realizar a más tardar en dos días hábiles siguientes. Después de dicha fecha el reporte no tendrá ninguna validez, en el historial del estudiante.

18. Cuando hubiere lugar a un reporte disciplinario como consecuencia de una falta o infracción, aunque este no se consolide en una sanción, dicho documento tendrá validez dentro del historial disciplinario del estudiante.

ARTICULO 38 El debido proceso

1. Definiciones: El Debido Proceso y/o Derecho a la Defensa es un Derecho Fundamental, consagrado en la Constitución Política Colombiana. ART. 29.

Art.5° C.P.” El Estado reconoce, sin discriminación alguna, la primacía de los derechos inalienables de la persona y ampara a la familia como institución básica de la sociedad.”

2. Alcance: El Debido Proceso es la GARANTÍA CONSTITUCIONAL que toda persona tiene para ser oída con justicia, en condiciones de plena igualdad, por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus


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derechos y obligaciones, o para el examen de toda acusación en materia penal.

Arts. 44 y 45 C.P. (protección de la niñez y protección de los jóvenes). La Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, en el Art. N° 26 consagra expresamente el Debido Proceso para los menores de edad.

3. Derechos del estudiante Procesado: todo estudiante en proceso de investigación por alguna falta o infracción disciplinaria o académica tiene derecho a:

1. Que se presuma su inocencia hasta que no se le demuestre lo contrario.

2. Ser informado previamente, mediante comunicación detallada, de la acusación que en contra de él se formula.

3. Que se le concedan el tiempo y los medios adecuados para preparar su defensa.

4. Defenderse personalmente, o ser asistido por un defensor de su elección con el cual pueda comunicarse libre y privadamente.

5. Servirse de testigos o peritos y a interrogarlos.6. No ser obligado a declarar contra sí mismo7. Recurrir el fallo ante autoridad judicial de mayor

jerarquía.8. No ser sometido a nuevo juicio por los mismos hechos

tras haber sido absuelto.Parágrafo 1: Es nula, de pleno derecho, la prueba obtenida con violación al debido proceso” (Art. 29 C.P.)

4. Deberes Obligaciones y Sanciones (Disposiciones Judiciales):

1. Para los educadores (del sector privado), el Art. 25 de la Ley 734, los incluye como “Destinatarios de la Ley Disciplinaria”, por mandato expreso del Art. 53, Libro Tercero de la Ley (Sujetos Disciplinables) de acuerdo con lo determinado por el Art. 366 de la Constitución Política Colombiana.

2. “La voluntad expresa del constituyente ha sido la de proteger la educación en su integridad. La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema educativo, salvo que existan elementos razonables –


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incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante - que lleven a privar la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada” (T-402 de 1992; y C-555 de 1994).

3. “El estudiante tiene una obligación consigo mismo (en primer lugar) con la familia, la sociedad y el Estado (en segundo lugar), para lograr el progreso en su formación.”

4. Las Sentencias: T-323 de 1994 y T-022 de 2003, expresaron: “La Educación es un derecho – deber ya que no solo representa beneficios para el alumno sino también responsabilidades.”

5. En Sentencias: T-02 y 592 de 1992 sostuvo: “El carácter fundamental del derecho a la educación no entraña una obligación de las directivas del plantel consistente en mantener indefinidamente entre sus discípulos a quienes de manera reiterada desconocen las directivas disciplinarias y el rendimiento académico.”

6. “Siendo la educación un derecho constitucional fundamental, el incumplimiento de las acciones para el ejercicio del derecho, como sería el no responder el estudiante a sus obligaciones académicas y al cumplimiento exigido por los reglamento, puede dar lugar a la sanción establecida en el ordenamiento jurídico para el caso.”

7. Sentencia T-137 de 1994. Sustentó: “El contrato educativo se trata de un contrato bilateral, que puede ser gratuito u oneroso, cuyo objeto es el de suministrar los elementos necesarios al estudiante para que éste obtenga la formación de grado o nivel correspondiente a la situación en que se encuentra el estudiante, en sus estudios. Este acuerdo impone en consecuencia obligaciones a las partes, que se encuentran enmarcadas en una legislación de derecho público, por el interés superior que es reconocido a la educación en el ordenamiento jurídico.”

8. “El ingreso a un establecimiento educativo supone la posibilidad de que sus directivos exijan, al aspirante un conjunto de requisitos razonables, pues el derecho a la


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enseñanza como los demás enunciados en la constitución, no es absoluto ni ilimitado, sino sometido en el ejercicio a unas reglas, sin alterar su espíritu. De donde se desprende que el derecho a la educación, no puede implicar la ausencia de facultades organizativas y disciplinarias de la institución educativa.”

9. Por lo tanto, “La Corte Constitucional expresa: “De no atenderse este llamado de atención, la Institución podrá disponer severas sanciones que pueden llegar a la expulsión del alumno, ya que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho Constitucional que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que cumplir.”

10. “Cuando el colegio exige del estudiante respuestas en materia académica, disciplinaria, moral y física, y demanda de él unas responsabilidades propias de su estado o impone sanciones proporcionales a las faltas, no viola sus garantías fundamentales, al contrario, ayuda a consolidar su adecuado desarrollo.”

11. “El hombre (considera la corte) debe estar preparado para vivir en armonía con sus congéneres, para someterse a la disciplina que toda sociedad supone y asumir sus propias responsabilidades y ejercer la libertad dentro de las normas que estructuran el orden social.”(Sentencia T-341, Agosto 25 de 1993, Sala Quinta de Revisión).

12. “De allí que se reconozca que la educación es un derecho-deber y que por ende – para el caso de los estudiantes -, implica no solo la existencia de derechos a favor de los menores, sino el cumplimiento de obligaciones por parte de ellos, que generalmente se deben acatar como presupuesto de sus compromisos académicos y disciplinarios. Por ende, el incumplimiento de los logros, la reiterada indisciplina, las faltas graves, etc., son factores que legítimamente pueden implicar la pérdida de un cupo en una institución educativa o la imposición de sanciones. (Sentencia T-772 de Junio 22 de 2000).

13. “La permanencia de los estudiantes en el sistema educacional está condicionada a que con su


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comportamiento no perjudique a los demás estudiantes y a su concurso activo en la labor formativa intelectual y disciplinaria y por ello la falta de rendimiento, la indisciplina reiterada, la ausencia de motivación y el incumplimiento de los compromisos con la institución, pueden tener suficiente entidad como para que el alumno sea retirado del establecimiento o no sea aceptado nuevamente para el año siguiente.

ESQUEMA SANCIONATORIO

ARTICULO 39 Asistencia a horario escolar


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De acuerdo con el Decreto 0230 de 2002, el alumno(a) que haya dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas programadas en una determinada área durante el año escolar, puede ser reprobado(a). Los padres deben tomar conciencia de la importancia que tiene el asistir puntualmente al colegio.

Las continuas ausencias entorpecen el proceso académico del estudiante y dificultan su adaptación. Las citas con doctores, odontólogos o similares no deben programarse durante las horas de clase (a menos que sea necesario).

Los docentes registrarán la ausencia de cada alumno(a) en cada uno de sus periodos de clases.

ARTICULO 40 Ausencias justificadas

Se entiende por ausencia justificada, el haber incurrido en una de las siguientes causales y que esté debidamente comprobada:

Un caso de fuerza mayor o caso fortuito ocurrido al estudiante o su familia

Enfermedad o incapacidad personal Fallecimiento o deceso de alguno de los miembros de la

familia Viaje Educativo aprobado

En éstos casos, el estudiante tiene un lapso de 48 horas, equivalentes a dos días académicos, para presentar su correspondiente excusa debidamente justificada, a la coordinación para su aprobación, y para que autorice la presentación de algún(os) trabajo(s) y/o evaluación(es), que se llevaron a cabo durante la ausencia.

Las ausencias ocasionadas por eventos propios del colegio, son justificadas, los estudiantes pueden presentar la actividad académica en la cual no estuvieron presentes.

Cuando algún estudiante necesite ausentarse del colegio por espacio prolongado (tres días en adelante) deberá pasar una carta al colegio dirigida a la coordinación, informando el nombre completo del estudiante, grado,


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motivo de la ausencia, período en el cual no estará en el colegio. La coordinación por su parte tendrá tres días escolares para contestar la petición a través de comunicación escrita dirigida al padre de familia solicitante.

ARTICULO 41 Ausencias injustificadas

1. Cuando un estudiante no justifique debidamente la ausencia a clase con un permiso, tal como lo exige el colegio, éste recibirá un cero (0.0) como nota en todos los trabajos y/o evaluaciones realizados o los que deba entregar en ese día y no tendrá oportunidad para la recuperación de dichos trabajos.

2. Vacaciones extendidas, viajes, o eventos similares no son considerados como ausencias justificadas. Para ello se aplicaran las sanciones cobijadas en el artículo 0, numeral 1.

3. La Institución llevará a diario un registro sobre la asistencia diaria de los estudiantes al plantel, así como también de aquellos estudiantes ausentes, a quienes se les llamará a sus casas, para confirmar el motivo de la ausencia.

ARTICULO 42 Sobre el incumplimiento de las tareas escolares o compromisos académicos

Cuando un estudiantes incumpliere sin justa causa, con las actividades escolares, tareas o compromisos académicos de aula interpuestos por el docente determinado y que por consiguiente hacen parte de las actividades previamente establecidas en el plan de estudio de dicho año, se procederá de la siguiente manera:

1. El incumplimiento por una vez dará lugar a un llamado de atención verbal, con registro en el diario del monitor y en el diario de seguimiento del director de grupo.

2. El incumplimiento por segunda vez dentro de un mismo periodo académico dará lugar a un llamado de atención escrito, con reporte al padre de familia o acudiente y firma en la ficha observador del estudiante. Este tipo de falta será determinada como leve y se seguirá el procedimiento


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especificado para ella.3. Cuando se presentare incumplimiento en los compromisos

académicos de aula por tres veces por parte de el estudiante, este deberá presentarse con el respectivo acudiente o padre de familia en la oficina del coordinador para establecer un segundo llamado de atención escrito en la ficha observador, además deberá presentar un compromiso por escrito de no volver a cometer este tipo de actos. Este tipo de falta será determinada como grave y se seguirá el procedimiento especificado para ella.

4. Cuando el estudiante cometiere esta falta por cuatro veces o más será considerada como desacato a las normas de convivencia y/o las autoridades de la institución. Por lo que se tomara como una falta muy grave, y deberá ser llamado ante el comité de disciplina para firmar un contrato pedagógico.

ARTICULO 43 Salidas de la institución en horas de clase

Cuando un estudiante necesite salir del colegio, durante la jornada escolar, siempre deberá tener la autorización de sus padres o representantes. Si es una situación previsible, los padres del estudiante deberán, el día anterior de presentarse el permiso, hacer llegar una carta dirigida a la Coordinación, manifestando el motivo del retiro, la hora de salida, y la persona responsable de recoger al estudiante.

Si se trata de un hecho no previsible, (fuerza mayor, o estado de emergencia), el padre de familia deberá presentarse al colegio a retirar al estudiante, previa autorización solicitada en coordinación.

Ningún estudiante podrá salir de las instalaciones del colegio, durante la jornada escolar, sin autorización escrita con firma y sello de la Coordinador o en su defecto, del rector y presentada al vigilante a la entrada del colegio.

ARTICULO 44 Retardos

Todos los estudiantes deben estar en el colegio cinco minutos


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antes de la hora de ingreso a la institución; se considerará llegada tarde al colegio, pasados cinco minutos después de la hora estipulada para el ingreso a la institución. Los estudiantes que lleguen tarde al colegio, por cualquier motivo, deben presentarse, inmediatamente a su llegada, en la oficina del Coordinador, en donde se dejará un registro en la carpeta correspondiente, y se procederá a otorgar un pase de ingreso a clases, que el estudiante deberá presentar al profesor respectivo. Es obligación de éste último exigirle al estudiante el pase para poder autorizar la entrada a ella.

Si durante el tiempo que el estudiante demoró en llegar a la clase, se realizó una evaluación, o hubo lugar a la entrega de un trabajo, quedará a criterio del profesor respectivo, la decisión de practicar la evaluación, recibir el trabajo, o cualquiera otra actuación académica.

La acumulación reiterada de tres retardos a clase, dará lugar a un llamado de atención escrito.

Cinco retardos se constituyen en una falta leve y se sigue el procedimiento indicado para ella.

Seis retardos o más, se constituyen en falta grave y se sigue el procedimiento indicado para ella.

ARTICULO 45 Consideraciones disciplinarias para el uso y porte adecuado del uniformes escolar

La INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA establece como obligatorio dos tipos de uniforme: el uniforme de diario y el uniforme para educación física, que deberán ser usados por todos los estudiantes.

El colegio señalará al inicio de cada año lectivo, cuál de ellos se debe portar cada día de la semana. El uniforme para educación física, debe usarse específicamente para dichas clases, actividades recreativas, y actividades deportivas extracurriculares. Estos se deberán mantener y portar en perfecto estado físico y de limpieza. Los alumnos deberán usar los pantalones a la altura de la cintura, pues es inaceptable para la sana convivencia que los estudiantes dejen a la vista su ropa interior.


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El uso de prendas costosas o lujosas se considera innecesario y a su vez inapropiado, por lo que los estudiantes deben abstenerse de su porte.

a. Normas para el uso adecuado del uniforme: Los estudiantes varones, no deben llevar el cabello de un largo que sobrepase el inicio del cuello de su camisa. No se admite el uso de maquillajes, esmaltes de colores

fuertes, salvo el transparente, como tampoco tinturas con colores extravagantes en el cabello.

Los estudiantes varones deben estar bien afeitados. No serán permitidos peinados extravagantes en los

alumnos(as) El uso de gafas sólo es permitido con prescripción médica,

y no como adorno. Para los varones no está permitido el uso de ninguna

clase de aretes. Está prohibido el uso de piercing o tatuajes. El uso de gorras no es obligatorio en la institución, pero si

el estudiante decide usarlas deben ser las institucionalizadas por el colegio.

No se permite el uso de manillas, collares y demás accesorios que no hacen parte del uniforme, a excepción de las que correspondan a programas que promueva el colegio o alguna autoridad gubernamental u organización no gubernamental.

No se permite el uso de la camisa del uniforme por fuera del pantalón o falda.

El uniforme no podrá modificarse bajo ninguna circunstancia, debe utilizarse con la holgura y el largo apropiados.

Cuando un estudiante no cumpla con los parámetros de pulcritud, y uso apropiado del uniforme, o se presente sin éste al colegio, De inmediato será informado de esta situación el padre de familia, por parte del Coordinador.

Si dicho incumplimiento se vuelve a presentar, dará lugar a un reporte escrito en el observador del alumno, con comunicación enviada al padre de familia.


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Si el incumplimiento es presentado por tercera vez, el estudiante firmará un compromiso disciplinario en presencia del padre de familia y el coordinador. Si el alumno desacata la firma de dicho compromiso, se le seguirá el trámite establecido para las faltas graves.

ARTICULO 46 Uniforme

Es uno de los sistemas de identidad del I.E Policarpa Salavarrieta De Apartadó. Los alumnos siempre deberán llevarlo con dignidad y decoro. El buen uso de él demuestra respeto y amor a la Institución y desde luego hace parte de la presentación personal del estudiante. El uniforme jamás deberá ser utilizado como traje de calle.

1. Uniforme de diario:a. Mujeres:

Falda con prenses y cinturón a cuadros verde y blanco La falda se debe llevar 4 cm arriba de la rodilla. Blusa blanca con el escudo de la Institución estampado al lado

izquierdo. Corbatín de la misma tela de la falda, con dimensiones de 2 cm de

ancho y de largo de ubique a la altura del seno Medias blancas Altas. Zapatos colegiales color negro. Los accesorios como moños aretes, etc. De color blanco o verde. El largo de la falda debe usarse dos dedos arriba de la rodilla.

b. Hombres

Jean colegial sencillo color azul rey. Correa color negro. Zapatos colegiales color negro Medias blancas, no tobilleras. Camiseta naranja con vivos azul, blanco y naranja, con botones y

escudo institucional estampado al lado izquierdo.

1. Uniforme de educación física

a. Mujeres


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Sudadera color azul rey. Camiseta blanca con cuello azul y ribetes blancos; mangas azules

franja blanca y naranja el escudo de la institución al lado izquierdo parte superior.

b. Hombres

Sudadera color azul rey. Camiseta blanca con cuello azul y ribetes blancos; mangas azules

franja blanca y naranja el escudo de la institución al lado izquierdo parte superior.

Parágrafo 1: Para la jornada sabatina el uniforme reglamentario será el de educación física.

Parágrafo 2: Todos los uniformes (Gala y Educación Física) se deberán llevar debidamente encajado, sin ninguna distinción de género. Solo se hará excepción a los estudiantes de la jornada sabatina.

ARTICULO 47 Consecuencias por el incumplimiento en el porte del uniforme escolar

Teniendo en cuenta que el porte inadecuado del uniforme de Educación Física tiene un carácter diferente de otro tipo de comportamiento, en la presente sección se incorporan las consecuencias derivadas del incumplimiento de las normas sobre porte del uniforme:

1. Primera vez dentro del mismo periodo académico: Amonestación verbal.

2. Segunda vez dentro del mismo periodo académico: Llamada de atención en forma escrita con su correspondiente anotación en la ficha de seguimiento del estudiante y notificación a los padres de familia.

3. Tercera vez dentro del mismo periodo académico: Si reincide en la falta no podrá ingresar a clase y se considerará como falta grave. En este evento, se seguirá el procedimiento establecido para faltas graves bajo el


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presente Manual de Convivencia.

Todas las anteriores medidas deberán ser tomadas y notificadas por el Coordinador, sin perjuicio del procedimiento especial que se deberá seguir en el evento en que el estudiante incurra en la tercera reincidencia de la falta.

ARTICULO 48 Faltas disciplinarias

Se consideran faltas las violaciones a las prohibiciones o al incumplimiento de los deberes u obligaciones señalados en este manual, o las que se consideren inapropiadas para la formación integral del estudiante, siempre y cuando no sean violatorias a la Constitución ni a la Ley. No se podrán imponer sanciones que tengan escarnio para el alumno o que de alguna manera afecten su dignidad personal. Nadie podrá ser sometido a torturas, malos tratos o sanciones crueles, inhumanas o degradantes.

ARTICULO 49 Criterios para determinar la levedad o gravedad de a faltas

Se consideran faltas de los estudiantes las violaciones, totales o parciales y por acción u omisión, a las prohibiciones o el incumplimiento, total o parcial y por acción u omisión, delos deberes u obligaciones señalados en este Manual de Convivencia.

Las faltas de los estudiantes se clasifican bajo este Manual de Convivencia como leves, graves y gravísimas. Los comportamientos tipificados como faltas leves constituyen acciones que afectan el normal desarrollo de las actividades escolares. Los comportamientos tipificados como faltas graves o gravísimas constituyen acciones que lesionan la buena marcha de las labores educativas, la integridad física y moral de cualquier miembro de la comunidad o la buena imagen del Colegio.

Las sanciones por violación a las normas de naturaleza disciplinaria del presente Manual de Convivencia se aplicarán de conformidad con lo dispuesto en el artículo 29 de la Constitución Política de Colombia, las disposiciones pertinentes de los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por Colombia y


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la jurisprudencia de la Corte Constitucional.

ARTICULO 50 Faltas gravísimas

Son consideradas faltas gravísimas las siguientes:

1. Portar, suministrar o utilizar armas corto punzantes y de fuego, o usar cualquier elemento (compás, navaja, manopla, bisturí, pistola de balines o de copas u otros) con fines que atenten contrala integridad física.

2. Propiciar, promover, o participar en peleas, grescas o riñas dentro o fuera del colegio, que causen en alguna persona cualquier tipo de lesión o incapacidad de consideración.

3. Amenazar, coaccionar, injuriar, sobornar, intimidar, maltratar, tanto física como psicológicamente. Acosar a un compañero, profesor, o a cualquier miembro de la comunidad educativa, vinculado directa o indirectamente con la institución.

4. Usar o comercializar de manera personal o inducir, instigar, persuadir y/o mover a otra persona al uso o comercialización, de sustancias calificadas como estupefacientes o alucinógenos dentro o fuera del Colegio.

5. Apropiarse, esconder, destruir o tomar libros, cuadernos, útiles escolares, CDs, Memorias USBs, Celulares, computadores o similares, archivos de computador o cualquier clase de objetos del Colegio, de los profesores, estudiantes, directivas o de cualquier otra persona perteneciente a la comunidad educativa o relacionada con la actividad escolar misma; sin hallarse amparado por el consentimiento de éstos.

6. Adulterar o falsificar firmas, libros, documentos, notas u otras comunicaciones dirigidas por las directivas del Colegio a la Comunidad Educativa o a los padres, acudientes o representantes de algún estudiante.

7. Cometer acoso sexual de palabra o de hecho; inducir a prácticas abusivas, denigrantes, deshonrosas que de cualquier manera atenten o violenten la libertad sexual.

8. Hacer, y/o vender o entregar trabajos académicos como propios, constatándose que fueron hechos por otras


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personas.9. Difundir, sin mediar autorización para tal fin, el contenido

de una evaluación, antes de que haya sido dado a cualquier clase.

10. Hurto comprobado de bienes de propiedad del colegio o de cualquier miembro del mismo.

11. Pertenecer o fomentar grupos con el fin de cometer actos ya sean vandálicos, inmorales, discriminatorios o de violencia, sea esta física o psicológica, dentro o fuera del plantel educativo.

12. Inducir, manipular u obligar a otra persona a cometer acto que atente, de cualquier manera, contra los valores del Colegio (ver numeral 1.1.3), la Ley y la salud.

13. Incurrir en cualquier conducta que constituya contravención o infracción penal estipulada en la legislación colombiana.

14. Reincidir en las faltas graves, sin atender las medidas correctivas impuestas, ni mucho menos cumplir los compromisos suscritos anteriormente.

15. Incumplir los compromisos suscritos mediante acta, en la que el alumno (a) se obligue a mejorar ya sea su conducta o su rendimiento académico, siempre y cuando éste (a) se encuentre con matrícula condicional.

ARTICULO 51 Faltas graves

Son faltas graves las conductas que infrinjan las normas necesarias para garantizar el respeto delos derechos individuales y colectivos y la convivencia pacífica al interior de la comunidad educativa, así como las conductas que demuestran una evidente o persistente omisión de las obligaciones relacionadas con los procesos académicos, en particular las que a continuación se relacionan:

1. Reincidir en la no presentación de tareas, trabajos, actividades especiales complementarias y demás actividades de una misma asignatura.

2. Traer al colegio, mirar o hacer circular dentro del mismo, revistas, libros, videos, folletos, material magnético, con contenido clasificado legalmente como pornográfico, o atentatorio contra las sanas costumbres y la moral


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propendida por la Institución.3. No asistir a exámenes o pruebas programadas sin causa

justificada.4. Incumplir con los deberes académicos asignados por los

docentes de las diferentes áreas en las jornadas en las cuales ha estado ausente.

5. No ingresar a clase estando dentro de las instalaciones del colegio. De igual forma salir del salón de clase sin ninguna autorización del profesor.

6. Comercializar artículos de cualquier índole dentro del colegio y/o en el bus escolar, sin autorización expresa del Coordinador de Disciplina.

7. Haber sido sorprendido cometiendo fraude en las evaluaciones de carácter individual, ya sea mirando las respuestas, preguntando, o hablando a otro compañero durante la prueba o examen sobre cualquier tema; dar o recibir información no autorizada; así mismo, tener y/o consultar textos, documentos o ayudas no permitidas en tareas, trabajos, proyectos y evaluaciones.

8. Plagiar o utilizar como trabajo propio lo elaborado por otra persona, al igual que la violación de los derechos de autor. (puede considerarse muy grave…)

9. Copiarse de otro estudiante una evaluación, accediendo por tal medio, al contenido de lo evaluado. En igual sanción incurrirá quien facilite, permita o tolere la copia de la evaluación realizada por parte de sus compañeros.

10. Hacer y/o vender trabajos académicos para otros estudiantes; encargar o comprar trabajos a otras personas y presentarlos como propios.

11. Cualquier comentario denigrante referido a raza, sexo, credo, creencias, nacionalidad, rasgos o defectos físicos o intelectuales de algún miembro de la comunidad educativa.

12. Propiciar o participar en peleas, grescas o riñas cuando de éstas no se evidencien lesiones personales de consideración.

13. Agredir de hecho o de palabra, amenazar, pelear, intimidar o instigar a cualquier miembro de la comunidad educativa.

14. Salir del colegio durante la jornada, sin previo conocimiento y autorización escrita de los padres y


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avalada por el Coordinador de Disciplina.15. Desafiar y/o desobedecer a las autoridades, personas u

organismos encargados del proceso educativo o a miembros de la comunidad educativa, incluyendo pero sin limitarse a profesores, administradores, supervisores y personal de mantenimiento.

16. Usar vocabulario y/o gestos soeces y ofensivos dirigidos a miembros de la comunidad educativa.

17. Realizar manifestaciones públicas injuriosas, calumniosas o deshonrosas en contra de cualquier miembro de la comunidad educativa, utilizando medios escritos, verbales o electrónicos tales como radio, prensa, pasacalles, grafitis, pendones, volantes folletos, pasquines, carteleras, correos electrónicos o similares.

18. Consumir tabaco, en cualquiera de sus presentaciones, dentro del Colegio o fuera del mismo cuando se trate de representar a la Institución.

19. Inducir, manipular u obligar a otra persona a cometer acto que constituya falta grave.

20. Utilizar los computadores inadecuadamente, desconociendo las normas sobre Uso de Computadores e Internet, que aparecen en el capítulo séptimo de este reglamento.

21. Realizar actos vandálicos en el colegio y en actividades extracurriculares relacionadas con el mismo.

22. Manejar un vehículo automotor dentro de las instalaciones del Colegio durante la jornada escolar. (Ver Política sobre el uso de vehículos al final de este capítulo)

23. Adulterar o falsificar firmas de los padres, acudientes o representantes en las comunicaciones que sean remitidas para la firma o conocimiento de éstos.

24. Incurrir dentro del mismo año lectivo en una tercera falta contra el Código del buen vestir.

ARTICULO 52 Faltas leves

Se enmarcan como faltas leves las conductas que infrinjan las normas necesarias para garantizar la organización y desarrollo regular de la actividad escolar tanto en lo individual como en lo colectivo, y las normas que tratan de compromisos básicos con el


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proceso de aprendizaje, no obstante, las medidas pedagógicas adoptadas, en particular las que a continuación se enuncian:

1. Incumplir con las reglas del salón.2. No cumplir el Código de Uso Adecuado del Uniforme.3. Incumplir POR PRIMERA VEZ, con la realización, entrega

y sustentación de trabajos, tareas y otras actividades exigidas por los profesores de cada asignatura.

4. Traer al colegio, cualquier tipo de juegos, videojuegos, equipos electrónicos (Discman, Ipods, Ipads, Iphone, MP3, Nintendo, cámaras, videograbadoras, celulares, entre otros). El porte de cámaras y videograbadoras solo será autorizado para trabajos específicos.

5. Usar (utilizar, escuchar, contestar, ver mensajes, jugar y demás conductas similares) teléfonos celulares y/o computadores en las horas de clase u otras actividades escolares.

6. Perturbar el ambiente dentro del colegio o de cualquier otra actividad evento programado por el mismo con desorden, silbatina, alboroto, saboteo o gritos.

7. Llegar tarde al colegio, a clases durante la jornada o cualquier actividad programada.

8. Mostrar actitudes irrespetuosas o irreverentes frente a los símbolos patrios y del colegio.

9. Usar vocabulario inapropiado y descortés en el colegio entre compañeros y miembros de la comunidad.

10. Salir del aula de clase a cualquier lugar o actividad en ausencia de algún profesor, excepto cuando se otorgue permiso previo del profesor a cargo o el Coordinador respectivo.

11. Vestir o traer prendas diferentes a las establecidas para el uniforme correspondientes a cada día, así como también el uso de piercing, tatuajes, tinturas extravagantes, cortes y/o peinados estrafalarios, maquillaje en las niñas, aretes en los varones, y demás accesorios que no correspondan con su rol de estudiante ni al uniforme del colegio.

12. Tener sucio o desorganizado su sitio de trabajo.13. Arrojar por fuera de los recipientes destinados para este

servicio, papeles, empaques, plásticos, envases o cualquier otro producto y/o sustancia sea o no biodegradable y contaminantes o que deteriore la estética


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ambiental.14. Comer en lugares no destinados para tal efecto, como

también mascar chicle.15. Dejar el maletín u otras pertenencias en sitios distintos de

los casilleros que para tal efecto están ubicados en salones y pasillos.

16. Hacer uso inadecuado del locker.17. Ingresar a zonas restringidas, sin previa autorización.18. Bromas intencionales que se consideren de mal gusto

como apodos, zancadillas, quitarle la silla a otra persona, y asustar con cualquier objeto a un animal.

19. No obedecer el timbre para las entradas, formaciones, cambios de clase, descansos, o alguna actividad.

20. Participar en nombre del colegio sin la debida autorización en cualquier clase de eventos.

21. Demostrar expresiones de afecto propias de relaciones de pareja dentro del Colegio o fuera del mismo cuando se trate de representar a la Institución.

22. Falta de cuidado en el aseo y limpieza del Colegio.23. Incumplir con la Política de Asistencia de los Estudiantes

del Colegio.24. Incumplir cualquier norma de comportamiento del Colegio

cuando se transporta en los Buses de servicio escolar.

ARTICULO 53 Procedimientos para formular quejas o reclamos

Todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa tienen el derecho a formular reclamos o quejas siempre que consideren un derecho lesionado, o sugerir propuestas de mejoras en los procesos educativos, siguiendo el conducto y procedimientos establecidos como regulares.

La formulación de quejas o reclamos se hará siguiendo el conducto regular en línea teniendo en cuenta la gravedad de la misma, así:

1. Primer Paso: Los padres de familia podrán solicitar una cita con el/la profesor(a) de su hijo(a) cuando tengan alguna inquietud. El/la profesor(a) conoce y entiende las necesidades de sus estudiantes. La mayoría de los


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problemas pueden ser resueltos en este nivel.2. Segundo Paso: Cuando la pregunta o inquietud de los

padres de familia no ha sido solucionada con el/la profesor(a) de su hijo(a), ellos podrán sentirse con la libertad de pedir una cita y conversar sobre este asunto con el Coordinador de Sección correspondiente.

3. Tercer Paso: Cuando las inquietudes no han sido resueltas en el segundo paso, los padres de familia pueden solicitar una cita con la Directora para poder solucionar su inquietud.

El personal de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA está comprometido con la educación de sus estudiantes, teniendo en cuenta unas normas altas de profesionalismo. La colaboración y el uso apropiado de estas líneas de comunicación resultarán en grandes beneficios para la comunidad educativa.

a. Los reclamos o quejas ante los distintos consejos, comités o Junta deben ser formulados por escrito, citando el derecho presuntamente lesionado y describiendo el evento y circunstancias en que ocurrió la lesión.

b. Los reclamos o quejas formulados ante el profesor, director de grupo, coordinador o rector del colegio pueden hacerse oralmente o por escrito dependiendo de la gravedad de la queja o reclamo.

c. En todo caso, conviene tener en cuenta la naturaleza o materia de la queja o reclamo y su gravedad, para determinar el conducto.

d. El conducto requerido dispone de un máximo de cinco días hábiles para responder al interesado. Pero si se tratare de una decisión que compete al Consejo Directivo, éstos responderán en el término de la reunión ordinaria que siga al reclamo o queja; al menos que se trate de un asunto de urgencia; en dicho caso, se citará a reunión extraordinaria para atender el reclamo o queja.

ARTICULO 54 Procedimientos para resolver conflictos con el dialogo y la conciliación.


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Consideramos la educación como un proceso y una práctica de interacción comunicativa. Por ello creemos que el diálogo orientado al entendimiento y acuerdo mutuo es el vehículo más apropiado para el logro de una educación integral, para la formación del criterio y de una conciencia individual basada en la responsabilidad.

Por lo tanto, en todos los procesos disciplinarios debe recurrirse siempre y en primera instancia al diálogo entre los agentes del proceso educativo implicados, con el fin de lograr el entendimiento, la conciliación, y un ambiente de aceptación y cumplimiento de las normas, deberes y derechos. De este modo se procederá por convicción, no por coacción, y se motivará al cumplimiento de las responsabilidades.

ARTICULO 55 Sanciones disciplinarias y derecho a la defensa

Las sanciones poseen un carácter esencialmente formativo, ya que en los procesos educativos es necesario corregir, de común acuerdo con el estudiante, su familia, y la instancia respectiva, comportamientos y actitudes, que no se encuentren en consonancia con los objetivos que persigue la Institución. Para una real eficacia de las sanciones disciplinarias, estos deben ser proporcionales a la falta cometida, contar con el debido proceso, y la participación activa del(a) estudiante, quien será en la medida de lo posible, el encargado de solucionar sus dificultades.

Las sanciones disciplinarias tal como se presentan en éste documento, tendrán una escala ascendente de compromiso por parte del estudiante y su familia, toda vez que las consecuencias de los mismos supongan momentos formativos cada vez más exigentes y decisivos para que el estudiante reoriente su conducta y actitudes. La toma de decisión frente a la aplicación de determinada sanción, tendrá en cuenta la eficacia o no de la misma, las sanciones anteriormente aplicadas, el contexto de los hechos, la historia integral del estudiante involucrado en la comisión de la falta y la manera como ésta afecta a quien la cometió y a los otros miembros de la comunidad educativa.

ARTICULO 56 Tipo de sanciones disciplinarias


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Frente a las faltas se concertarán acciones reeducativas que lleven al estudiante a reflexionar sobre su comportamiento y a reorientar sus acciones en su propio bien y en el de la comunidad, teniendo siempre en cuenta la proporcionalidad y la historia personal del mismo.

En cualquier caso, los estudiantes tienen derecho a ser escuchados y a rendir su versión libre y espontánea de los hechos. Si después de que el estudiante establece un compromiso, el comportamiento irregular persiste, se impondrá una sanción proporcional a la falta de acuerdo con el nivel de gravedad establecido.

Entre las acciones más comunes se encuentran las siguientes:

1. Amonestación Verbal: Es un llamado de atención verbal al estudiante para que entienda que ha cometido una falta y las implicaciones de la misma. Los llamados de atención verbal serán registrados en el Folder Disciplinario del Estudiante para su control y seguimiento.

2. Amonestación Escrita: Se basa en un diálogo del estudiante con el docente o directivo para que el alumno dé su versión de los hechos y se establezcan grados de responsabilidad y compromisos.

3. Reporte de Disciplina: Una vez acumuladas 2 amonestaciones escritas en la ficha del Estudiante, recibirá un Reporte de Disciplina. El docente dialoga con el(los) estudiantes para que éste (éstos) den su versión de los hechos y se establezcan grados de responsabilidad y compromiso. Este documento es remitido para ser revisado y diligenciado por los padres de familia. Debe ser entregado al día siguiente de colocada la sanción.

4. Reflexión con los padres: Citación a los padres y estudiante, si se considera apropiado, a una entrevista con el docente involucrado y el respectivo director de grupo o el coordinador. Debe propiciar el logro de los acuerdos y estrategias a seguir para superar la situación, los cuales constarán por escrito.

5. Plan de Nivelación Actitudinal o PNA: Cuando el estudiante(a) haya acumulado dos reportes de conductas,


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este será enviado a la Coordinación donde deberá firmar un Acta de Compromiso. Si la conducta(s) inadecuada(s) presentadas por el estudiante lo amerita, se le citará a una reunión con un Equipo Interdisciplinario donde participarán el profesor de la asignatura o área, director de grupo, padres de familia, Docente Orientador y Coordinador. Se tratarán de establecer los motivos determinantes de la conducta(s) del estudiante implicado y una vez cumplido este procedimiento todos los involucrados en la situación que se juzga, firmarán un Acta de Compromiso Disciplinario o académico según sea el caso y se responsabilizarán de acatarlo.

En algunos casos, determinados por el comité de disciplina el estudiante debe permanecer en horario extra-clase para asistir a un taller pedagógico de convivencia con supervisión del Coordinador de Disciplina.

ARTICULO 57 Procedimiento especial por Contrato pedagógico

Cuando el supuesto de hecho hace procedente imponer la sanción consistente en un Contrato pedagógico, se realizará adicionalmente al diálogo con los padres y a la valoración de sus argumentos y conceptos el siguiente procedimiento: La Coordinación, con el aval de Rectoría y el comité de disciplina, analizará la situación de hecho y los argumentos expuestos por los padres tomará la decisión de sancionar o no al alumno en los términos de este Manual de Convivencia con la suscripción de un acta de compromiso. La decisión de dicho directivo deberá ser informada a los padres de familia, y éstos podrán apelarla dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la fecha en que hayan sido notificados.

La apelación deberá ser presentada ante el Rector de la institución quien contará con un plazo de hasta cinco (5) días para resolverla. Vencido dicho término éste deberá notificar dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a los padres de familia, su decisión, debidamente sustentada, la cual no podrá ser


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objeto de recursos adicionales.

Es importante precisar que esta sanción implica que una vez se haya surtido el proceso respectivo dentro de la institución, el estudiante, los padres de familia, y el Rector deberán suscribir el Contrato pedagógico. En el evento que el alumno y/o cualquiera o los dos padres de familia se rehúsen a suscribir el acta de compromiso, ésta podrá ser suscrita por dos testigos del contenido de la misma, e igualmente será vinculante y oponible en su totalidad al estudiante y sus padres.

Evaluación del contenido del Contrato Pedagógico

Cuando se impone como sanción la suscripción del Contrato Pedagógico, la misma contará con una revisión que podrá ser bimestral, semestral o anual, según se establezca en larespectiva Acta de Compromiso, la cual adelantará el comité de disciplina y el Coordinador de jornada con el propósito de evaluar el cumplimiento o no por parte del estudiante, y/o de los padres, de los acuerdos alcanzados en dicha Acta de Compromiso. En el evento que el comité de disciplina y el Coordinador de la jornada consideren que el estudiante, y/o los padres han incumplido total o parcialmente con el Acta de Compromiso, se lo notificarán al estudiante y a sus padres, y de manera inmediata se dará inicio al siguiente procedimiento:

1. Detención de Jornada contraria: Esta sanción disciplinaria se llevará a cabo por un lapso de tres horas aproximadamente en jornada contraria. Todo estudiante que reciba dos detenciones en un semestre y cometa una tercera falta, recibirá una suspensión. Esta sanción corresponde directamente al comité de disciplina convivencia con, según el horario del día, le asignarán tareas para realizar durante el tiempo de suspensión.

2. Suspensiones: Cuando la conducta de un estudiante se considere conflictiva, su comportamiento interfiera en el desarrollo normal de las actividades en el colegio o viole una norma en materia grave, podrá ser retirado temporalmente del colegio, pudiéndose llegar a la expulsión, si el caso lo ameritare. De todas maneras, el tiempo de retiro será proporcional a la gravedad de


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la falta.

La suspensión puede ser el resultado de cualquier comportamiento perjudicial en materia grave, afecte el normal desarrollo de los programas académicos, atente contra la integridad de las personas, la planta física o los equipos del colegio. Esta decisión le corresponde al rector con la asesoría del Comité de Disciplina.

Tal comportamiento incluye, PERO NO SE LIMITA, a lo siguiente:

Verse involucrado(a) en alguna acción violenta Uso del lenguaje soez u obsceno Cualquier comportamiento que perjudique las actividades

escolares Falta de respeto para con otros (adultos o estudiantes). Reincidir en llamadas de atención por mala presentación

personal. Violar alguno o varios de numerales del Artículo 12 de

este Manual. Excesivos llamados de atención o remisiones por la

misma o distintas razones a la Oficina de Coordinación. Uso en mal estado del uniforme (limpieza, roturas, etc.)

sin un motivo que lo justifique.

ARTICULO 58 Suspensiones de clase en el colegio

Todo estudiante que reciba dos detenciones en un semestre y cometa una tercera falta, recibirá adicionalmente suspensión dentro del colegio. Esta sanción corresponde directamente al coordinador de nivel, pero será informada al comité de Disciplina. Los profesores, según el horario del día, le asignarán tareas para realizar en el colegio durante el tiempo de suspensión.

Estas podrán ser internas o externas de acuerdo a la gravedad de la falta y criterio del Comité de Disciplina. Implica no poder asistir ni participar en las actividades del Colegio y recibir la calificación de 0.0 (cero) en los trabajos y evaluaciones que se realicen durante la suspensión, si no cumple con su presentación dentro del tiempo acordado. Requiere la notificación a los padres y su compromiso para que durante la suspensión el estudiante se


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dedique a actividades en las cuales pueda reflexionar y tomar medidas específicas para resolverla situación.

Se aplicarán las siguientes sanciones a los estudiantes que incurran en cualquiera falta que las amerite, después que las autoridades competentes hayan realizado el procedimiento previsto:

Suspensión de toda actividad académica por un término que oscile entre los tres (3) y veinte (20) días hábiles, además de la suscripción del Contrato Pedagógico por Comportamiento.

La no renovación de la matrícula para el año lectivo siguiente, tal sanción estará precedida por la suscripción de un compromiso pedagógico especial, en el que se indique la sanción y se permita situaciones extraordinarias de revisión por buen comportamiento y a petición del estudiante por medio de sus padres, del Coordinador se Disciplina, del Rector o del Comité de Convivencia disciplinario.

Cuando se comete una ofensa grave o cuando el Colegio realice el seguimiento y pautas necesarios para mejorar el comportamiento del estudiante sin que éste mejore, los padres acudientes deberán acudir al llamado de la institución para firmar una matrícula condicional la cual es válida por tiempo determinado sin que éste exceda un año escolar. Le corresponde al Consejo Directivo aplicar esta sanción debiendo tomar la decisión en reunión ordinaria o extraordinaria después de recibir del Comité Disciplinario las recomendaciones escritas.

La Matrícula Condicional es un compromiso formal para mejorar y debe ser aceptada y firmada por los alumnos y padres o acudientes. Las apelaciones se harían en presencia del Consejo Directivo.

TODOS LOS ESTUDIANTES BAJO MATRICULA CONDICIONAL SERAN EVALUADOS MENSUALMENTE POR EL COMITÉ DE DISCIPLINA EN REUNION ORDINARIA.

Existen dos clases de matrícula condicional:


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1. Matricula Condicional Disciplinaria: Los Estudiantes reciben matrícula condicional disciplinaria con la recomendación del Comité de Disciplina y la aprobación del Consejo Directivo por las siguientes razones:

Conducta/comportamiento inadecuado de acuerdo con el Artículo 12.

Faltas de comportamiento del estudiante. Faltas de los padres en las responsabilidades

contempladas en el Artículo 5.2. Matricula Condicional Académica: Los Estudiantes reciben

Matricula Condicional Académica recomendada por el Concejo Académico y aprobada por del Consejo Directivo por las siguientes razones:

Al no alcanzar las metas mínimas exigidas en el plan de estudio.

Faltas de los padres hacia las responsabilidades contempladas en el Artículo 5.

En ambos casos, cuando la gravedad de la falta lo amerite, o si después de haber realizado con el alumno el seguimiento y la orientación necesaria para que mejore su comportamiento o rendimiento académico según el caso, sin que éste presente mejoría, se citará a los padres o acudientes del estudiante para firmar una matrícula condicional por un tiempo limitado que no podrá exceder a 12 meses, los cuales corren a partir de la fecha de su imposición.

ARTICULO 59 Cancelación de matricula

Esta decisión corresponde a dos eventos:

1. Cuando el estudiante o sus padres, directa y voluntariamente piden su cancelación, en cuyo caso deben solicitarlo por escrito, justificando su decisión.

2. Cuando el colegio agota todos los recursos de orientación para mejorar el comportamiento del alumno y no lo consigue por falta de interés de su parte, por falta de apoyo de sus padres o acudientes, por bajo nivel académico, por constante incumplimiento a las actividades programadas para superar las dificultades y/o por


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circunstancias que muestren inconvenientes para continuar estudios en esta institución.

Esta sanción es privativa del Consejo Directivo que tomará la decisión en reunión ordinaria o extraordinaria por recomendación escrita y motivada del Comité de Disciplina o el Concejo académico respectivamente.

Los padres serían notificados por escrito a través de una resolución. Su apelación se hará ante el Consejo Directivo.

PARAGRAFO 1: El Consejo Directivo dela institución es la única instancia facultada para determinar si la decisión tomada, por el Comité de Disciplina o el Concejo académico, frente a una cancelación de matrícula es viable o no.

ARTICULO 60 Expulsión

Cuando se trate de una falta grave sin atenuantes o una violación a las condiciones de Matrícula Condicional el Consejo Directivo podrá decidir la expulsión del alumno, atendiendo la recomendación del Comité de Disciplina.

No se renovará la matrícula a los estudiantes del colegio, que llegaren a acumular en dos (2) años consecutivos, o en tres (3) años no consecutivos matricula condicional académica y/o disciplinaria.

El Consejo Directivo, decidirá la acción sobre la permanencia en el colegio cuando el estudiante acumule matriculas condicionales impuestas en diferentes niveles de coordinaciones académicas.

ARTICULO 61 Políticas de alcohol y drogas

El uso de alcohol y/o drogas, está considerada como una FALTA MUY GRAVE, y a criterio del CONSEJO DIRECTIVO, podráZ dar lugar al retiro del estudiante de manera definitiva del Plantel. El procedimiento correctivo, cuando un estudiante se encuentre en una situación de estas es el siguiente:


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1. Llamado a los Padres de Familia de manera inmediata.

2. El Padre de Familia citado, se presentará ante EL COORDINADOR, donde se le explicará acerca de los hechos que originaron el problema, e inmediatamente se redactará un informe escrito, y se esperará la decisión del CONSEJO DIRECTIVO.

3. El Consejo Directivo decretará la continuación el retiro o la continuidad del estudiante.

4. El estudiante deberáZ dar estricto cumplimiento a un programa psicoterapéutico de drogas, con Psicología Externa.

5. El Psicólogo externo rendiráZ un informe al del Colegio.

6. El estudiante que se encuentre en esta situación, quedará bajo Matricula Condicional por el tiempo que reste hasta culminar el año escolar, y bajo la decisión del CONSEJO DIRECTIVO de conceder cupo ó no para el año siguiente.

7. Para tomar la decisión de continuar el estudiante en el Colegio se tendrán en cuentas, sus antecedentes académicos, trayectoria en la institución, y situación familiar.

ARTICULO 62 Políticas sobre el uso de armas dentro de la institución

El uso de armas convencionales dentro de la institución, está considerada como una FALTA MUY GRAVE, y a criterio del CONSEJO DIRECTIVO, podráZ dar lugar al retiro del estudiante de manera definitiva del Plantel. El procedimiento correctivo, cuando un estudiante viole esta norma es el siguiente:

1. Llamado inmediato a las autoridades encargadas de infancia y adolescencia.

2. Llamado a los Padres de Familia de manera inmediata3. El Padre de Familia citado, se presentará ante EL

COORDINADOR, donde se le explicará acerca de los hechos que originaron el problema, e inmediatamente se


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redactará un informe escrito, y se esperará la decisión del COMITE DE DISCIPLINA.

4. El estudiante deberáZ dar estricto cumplimiento a un CONTRATO PEDAGÓGICO por parte de la oficina de ORIENTACIÓN ESCOLAR.

5. El Docente Orientador rendiráZ al Comité de Disciplina un informe de progreso.

6. El estudiante que se encuentre en esta situación, quedará bajo Matricula Condicional por el tiempo que reste hasta culminar el año escolar, y bajo la decisión del CONSEJO DIRECTIVO de conceder cupo ó no para el año siguiente.

7. Para tomar la decisión de continuar el estudiante en el Colegio se tendrán en cuentas, sus antecedentes académicos, trayectoria en la institución, y situación familiar.

ARTICULO 63 Políticas especiales ANTIBULLYNG mencionar la ley 1620

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matoneo escolar, matoneo escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de las instituciones educativas. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es


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común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.

Tipos se matoneo escolar: se han descrito hasta ocho tipos de matoneo escolar.

1. Bloqueo social (29,3%): Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.

2. Hostigamiento (20,9%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño.

3. Manipulación (19,9%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución.

4. Coacciones (17,4%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que


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presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

5. Exclusión social (16,0%): Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

6. Intimidación (14,2%: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

7. Agresiones (13,0%):8. Amenazas (9,1%): Agrupa las conductas de acoso

escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

En el caso de que algunos estudiantes se encuentren bajo una situación de BULLYING, la institución realizara el siguiente procedimiento.

1. Poner la situación en conocimiento del Comité de convivencia, quien estará encargado del proceso de reconciliación, reparación de las víctimas de esta situación.

2. Llamado inmediato de los padres del agredido y los agresores por parte del coordinador, para ponerlos en conocimiento de la situación.

3. El bullying está considerado como una falta gravísima al manual de convivencia, por lo tanto debe seguirse el procedimiento especificado para ellas.

4. Someter al agredido y a los agresores a un programa de orientación escolar y psicoterapéutica (externa) en caso


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de que lo amerite.5. Los estudiantes agresores deberán firmar contratos

pedagógicos por el tiempo que determine el comité de disciplina.

ARTICULO 64 Reglamento de transporte escolar

En lo referente al transporte escolar, los padres de familia tienen la libertad de escoger el medio de transporte que utilizaran sus hijos, ya sea el que ofrece el colegio o cualquier otro. Los estudiantes sea cual fuere el transporte escogido se acogerán a las normas disciplinarias reglamentadas por la institución para tal fin.

Las siguientes son normas para viajar en el transporte escolar:

1. Dentro del bus y durante todo el recorrido rigen sin excepción todas las normas establecidas en el Manual de Convivencia.

2. Subir en orden por la puerta lateral derecha, y puntualmente. Saludar y agradecer a quienes les acompañan. Es de anotar, que el estudiante que no aborde la ruta en el tiempo establecido se quedará, y estaráZ bajo su responsabilidad la llegada a su destino.

3. Mientras se viaja es obligatorio conservar el puesto asignado por el monitor de la ruta, abstenerse de consumir alimentos o bebidas, mantener silencio, compostura y respeto por todas las personas que ocupan el transporte escolar, especialmente por el conductor y por la persona responsable del recorrido.

4. No gritar, comer, realizar movimientos bruscos, o irrespetar a los demás compañeros que viajan en el transporte escolar. Se debe recordar que quien incurra en esta causal seráZ amonestado y sancionado por el coordinador.

5. Sin una previa autorización escrita y firmada por los padres o la autoridad competente responsable, no está permitido bajarse o ser recogido en un lugar diferente al acordado previamente para tomar el transporte escolar, o no devolverse en el recorrido de regreso a casa. La carta con la autorización de los acudientes, debe presentarse


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ante coordinación. Esta dependencia es la única encargada de autorizar o negar la solicitud de permiso, previa verificación con los padres de familia o acudientes.

6. Respetar las rutas establecidas, no se permite cambio de ellas ni de paradero al momento del traslado de vuelta a al destino acordado.

7. No está permitido invitar a compañeros no inscritos en el bus para que viajen en él, ya que ocupan los puestos de otros oficialmente registrados. Solamente estudiantes que están registrados en el transporte escolar podrán cambiar su ruta de bus, con el fin de llegar a casa de un compañero para un trabajo o proyecto en común.

8. Por respeto a la autoridad de quien acompaña la ruta, deben acatarse sus órdenes y recomendaciones sin reservas mientras se viaja. Por seguridad, debe observarse las normas de tránsito y mantener la limpieza y el cuidado del vehículo.

9. Está prohibido comprar artículos a vendedores ambulantes, a menos que esté autorizado por el responsable de la ruta.

10. Los estudiantes no deben sacar nada por las ventanas del bus (basura, brazos, cabezas etc.)

11. Se debe informar a la coordinación, cualquier irregularidad, anomalía desacuerdo en el servicio presentado a la mayor brevedad posible, para poder buscar prontas soluciones.

12. La persona encargada de acompañar la ruta presentará a la coordinación informes sobre comportamientos individuales que ameriten sanciones o amonestaciones.

13. Sanciones: Dependiendo de la gravedad de la falta, los estudiantes serán reportados al Director de Grupo y/o coordinador para seguir el procedimiento correspondiente a la falta, y de igual forma informar a los padres en caso de ser necesario.

PARAGRAFO 1: Los padres de familia que opten por un transporte diferente al que ofrece el Colegio, asumen toda la responsabilidad y se comprometen a dejar al estudiante dentro de las instalaciones de la institución. Por ningún motivo está permitido que los estudiantes sean dejados ni recogidos en la


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carretera, por seguridad para ellos mismos.

CAPITULO QUINTOREGIMEN ACADEMICO

ARTICULO 65 Normas de evaluación y promoción

1. Descripción GeneralLA INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA se rige por los lineamientos generales del Ministerio de Educación Nacional y por las normas establecidas en su Proyecto Educativo Institucional.La propuesta curricular de la institución está diseñada para desarrollar ampliamente las capacidades intelectuales de los estudiantes, mediante la estimulación e incorporación de estructuras de pensamiento superior, asíZ como también para inculcar valores, actitudes y principios que configuren una personalidad predispuesta al liderazgo, a la exigencia personal y al manejo de competencias sociales que le conduzcan al éxito.El plan de estudios plantea un dinámico reto intelectual organizado dentro de un ámbito diseñado para promover logros educativos, crecimiento y madurez. Desde muy temprano, el estudiante debe ser sometido a un programa que permita el desarrollo de las habilidades de pensamiento requeridas para adquirir una conducta inteligente con el fin de lograr un desenvolvimiento pleno e integral de sus facultades mentales.La metodología propuesta está centrada en la participación activa del estudiante, el uso de una variedad de estrategias para activar la mente, el uso de la técnica de la pregunta y en la interacción verbal para poner a su alcance toda clase de hechos o situaciones que sean de su interés. Esta metodología concibe al estudiante como el actor principal, activo y consciente de su proceso de aprendizaje y al docente como un participante secundario que planifica y diseña las actividades y experiencias a través de las cuales se llevará a cabo el aprendizaje.En la actualidad ofrecemos educación en los siguientes niveles: Prescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y


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Media.

2. Sistema de Evaluación InstitucionalEl Consejo Directivo de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de estudiante.

a. Criterios de Evaluación y Promoción: La evaluación dentro de la Institución Educativa será:

Continua: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

Integral: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento.Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos.

Sistemática: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura


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científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

Flexible: Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

Interpretativa: Se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.

Participativa: Se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento


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del profesor. Formativa: Nos permite reorientar los procesos

y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

ARTICULO 66 Criterios de promoción y reprobaciónSe tendrá en cuenta:

1. El Ser (lo axiológico y actitudinal): Este determina todos los atributos de la persona con respecto a los valores en el aspecto social en la relación con los demás. Tiene un valor porcentual del 25%

2. El Saber: Hace énfasis al conocimiento que tiene el estudiante sobre los temas de referencia del área. Tiene un valor porcentual del 35%

3. Saber Hacer (lo cognitivo): hace referencia de cómo se materializan los conocimientos en la solución de los problemas de la vida práctica. Tiene un valor porcentual del 35%

4. La Autoevaluación, Coevaluación Y Heteroevaluación: Hace referencia al concepto que tiene el estudiante sobre su mismo proceso de formación, el concepto de los compañeros del grupo y el concepto del profesor.Debe ser un proceso muy serio, donde hay espacio para la crítica y la reflexión que le permitan al estudiante tomar pautas para el mejoramiento. El consejo académico determinará pautas para la autoevaluación. Tiene un valor porcentual del 5%

5. De La Situación De Estudiantes Con Áreas Deficitadas: Todas las situaciones académicas deberán resolverse en el mismo año escolar, esto quiere decir que el estudiante terminado el año lectivo debe tener su promoción y matricula oficializada para el año siguiente. En casos de fuerza mayor en que el alumno no haya alcanzado las metas, el consejo académico programará


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una nueva fecha, por una sola vez en la primera semana académica del año siguiente para que se ponga a paz y salvo académicamente.

6. Criterios de promoción: Para un estudiante ser promovido debe cumplir los siguientes requerimientos:

a. La asistencia al 80% o más de la totalidad de las horas de clases establecidas en el Plan de Estudios.

b. El estudiante que al definir el 5 informe, haya aprobado las áreas acorde con lo establecido en el aparte siguiente, (sobre causales de reprobación) en caso de deficiencia en una o varias áreas, debe habilitarla en el mismo año lectivo.

c. Si recibido el quinto informe, el estudiante sólo deficita un área y en el proceso de habilitación no la aprueba, la Comisión de Evaluación y Promoción analizará el caso con el profesor y el alumno; se le asignara un nuevo trabajo. De todas formas el alumno será promovido.

Parágrafo 1: para que los procesos de habilitación sean objetivo, diagnóstico, formativo, y con unas reglas de juego claras; la habilitación constará de tres actividades específicas bien diseñadas: (un trabajo escrito, la exposición del mismo ante el grupo de estudiantes en nivelación y en su defecto ante el profesor y un examen tipo ICFES). Las cuales se promediaran y darán la nota definitiva de la habilitación.

Parágrafo 2: El estudiante que habiendo perdido una o dos áreas, no se presente al proceso de nivelación en los tiempos establecidos por el establecimiento, sin justificación, no puede asistir al grado siguiente hasta tanto solucione la deficiencia académica del área deficitadas.Los estudiantes que después de recibido el certificado de desempeño correspondiente al quinto informe reporten tres áreas perdidas, podrán habilitar en la primera semana de inicio del año lectivo presentando un examen de conocimiento que incluye las tres áreas deficitadas. La


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nota mínima de aprobación es de tres punto cero (3.0)

Parágrafo 3. En el caso de los estudiantes del grado once que, obtengan una figuración significativa en pruebas SABER - ICFES “entre los 10 mejores pruebas de la institución” y presenten deficiencias en áreas o materias; el consejo académico analizará y determinará la promoción

7. Causales de reprobación y perdida: Se da por perdido el año lectivo a los estudiantes que determinado el quinto periodo académico:

a. Alumnos que hayan reprobado cuatro o más áreas cualquieras del plan de estudio general.

b. Parágrafo: el área de Humanidades, en los alumnos sordos, está representada en lengua de señas, área que no pueden reprobar.

c. Haya dejado de asistir al 20% o más, de las clases programadas durante todo el año lectivo. Este mismo porcentaje es referente para la reprobación de un área en particular.

Parágrafo 1: las áreas compuestas por varias asignaturas como Ciencias Naturales en la media (Biología, Física y Química), serán referenciadas en el boletín como una sola área. El consejo académico determinara la composición de cada área.

ARTICULO 67 De los periodos académicos:

El año escolar se dividirá en 4 períodos y un informe final que es el promedio de los cuatro. Los períodos tendrán el mismo valor; es decir, del 25% cada uno. Cada periodo académico tiene un tiempo específico de 10 semanas lectivas, el consejo académico determina dentro de éste periodo, los tiempos para refuerzos o actividades remediales que permita superar las deficiencias en los estudiante.

ARTICULO 68 Las plantillas de calificaciones:

Cada docente según su área debe manejar en cada periodo un número mínimo de cuatro notas en cada componente. (Ser,


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Conocer, Hacer y Autoevaluación). Al pasar la planilla definitiva, sólo se registrará el promedio definitivo de cada componente o sea una nota, socializada con el estudiante.

ARTICULO 69 Criterios para favorecer la promoción anticipada de los estudiantes con desempeño superior:Serán promovidos anticipadamente, los estudiantes repitentes que durante el Primer período obtengan una nota mínima de 4.5 para las aéreas Deficitadas y una mínima de 3.5 para las aéreas que ya se habían alcanzado los logros en el año anteriorLos alumnos que cursan por primera vez el grado, podrán ser promovidos anticipadamente si obtienen desempeño superior en el 80% de las áreas y desempeño alto en el 20% de las demás áreas.Para promover anticipadamente a un estudiante, el director de grupo y/o padre de familia podrán solicitar por escrito la promoción ante el consejo académico o la Comisión delegada para estos casos, quien analizará la situación, para autorizar o rechazar la solicitud.

ARTICULO 70 Designación de un segundo evaluador:

Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante. El padre de familia y/o el estudiante podrán solicitar por escrito al Consejo académico la asignación de un segundo evaluador. Quienes analizarán la propuesta y determinarán si se designa o no un segundo evaluador de la misma área, de la misma institución o de otra, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

Parágrafo 1. En situaciones en que el docente demuestre haber agotado todos los recursos establecidos en el S.I.E, y existan presiones externas para favorecer al estudiante sin mérito o justificación alguna, el docente podrá solicitar la asignación de un


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segundo evaluador para el estudiante.

ARTICULO 71 Graduación:

En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.

1. El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once.

2. Alumnos que vayan de grado décimo de Bachillerato Técnico, sí pueden matricularse en once de Bachillerato Académico.

3. El alumno que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar y no lo haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente ya que este no se puede validar.

4. Los alumnos que culminen el grado once y pierdan una o dos áreas, como lo establece el aparte sobre promoción, sí podrán nivelarlas antes de la ceremonia de grado. Los que pierdan tres o más áreas podrán habilitarlas al inicio del nuevo año escolar, con el fin de que puedan ingresar a la universidad o prestar su servicio militar si les corresponde.

5. Después de iniciado el proceso de habilitación los alumnos tendrán un año para concretarla, transcurrido este tiempo, el grado se da por reprobado.

6. En el caso de que un estudiante de grado once, terminado el año lectivo haya perdido una o más áreas y el padre de familia solicita la graduación, la institución lo gradúa escribiendo las observaciones en los certificados. Dicha graduación se hará por ventanilla.

Parágrafo 1. La ceremonia de grado será un acto privado de la I.E. Policarpa Salavarrieta, la cual se reserva el derecho de invitación a la misma.

Parágrafo 2. Serán invitados los estudiantes que a la fecha de la graduación se encuentren a paz y salvo en los aspectos:


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académico, administrativo y económico.

ARTICULO 72 Certificado de educación básica:

Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica. Siempre y cuando lo solicite.

Parágrafo 1: El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura. Tampoco se incluye en la presente escala de valoración, esta será descriptiva cualitativa.

ARTICULO 73 Escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional:

1. Escala de valoración y su equivalencia con la escala nacional:

La escala de valoración a aplicar es numérica, de 0 a 5

a. Desempeño superior: 4.6 a 5.0b. Desempeño alto: 4.0 a 4.5c. Desempeño básico: 3.0 a 3.9d. Desempeño bajo: 0 a 2.9

2. Definición de la escala de valoracióna. Desempeño Superior: Se le asigna este desempeño

al estudiante que alcanza entre el 92% y el 100% de los logros sin dificultades, con una actitud que favorece su aprendizaje y el de sus compañeros; presenta un mínimo de faltas de asistencia justificadas sin menguar en su desempeño; no presenta problemas de comportamiento; manifiesta sentido de pertenencia por la institución; participa en las actividades de la vida escolar; valora y promueve autónomamente su propio desarrollo; es puntual en la entrega de trabajos y demás actividades académicas que se le asigna; resuelve problemas de la


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cotidianidad.b. Desempeño Alto: Estudiantes que alcanzan entre el

80% y el 91% de los logros pero con un mínimo de dificultades y mostrando una actitud que favorece su aprendizaje y el de sus compañeros; manifiesta sentido de pertenencia con la Institución; no tiene problemas de comportamiento; es puntual en la entrega de trabajos y demás actividades académicas que se le asigna; resuelve problemas de la cotidianidad.

c. Desempeño Básico: Alcanza entre el 60% y el 79% de los logros; presenta algunas dificultades de comportamiento; manifiesta sentido de pertenencia en algunas acciones; presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas; participa en algunas actividades de la vida escolar; se retrasa en la entrega de trabajos y demás actividades académicas; requiere actividades complementarias.

d. Desempeño Bajo: Alcanza entre 0 y 59% de los logros; presenta dificultades de comportamiento, muestra actitud no favorable para su aprendizaje y afecta el normal desarrollo de la dinámica del grupo; presenta el 20% o más de faltas de asistencias injustificadas, no demuestra sentido de pertenencia por la institución; se retrasa, no entrega trabajos y demás actividades académicas, participa poco en las actividades de la vida escolar, adquiere compromisos y no los cumple.

Parágrafo 1: El Comportamiento se calificará con esta Escala valorativa: Superior, Alto, básico, Bajo.

Parágrafo 2: si al promediar, un estudiante queda en 2.96, se le dará como desempeño básico; si queda en 3.96, se le dará como desempeño alto; si queda en 4.56, se le dará como desempeño superior.

ARTICULO 74 Estrategias de valoración integral de los desempeño de los estudiantes:

En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los


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alumnos, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

1. Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los Fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y Lineamientos Curriculares.

2. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.

3. Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.

4. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar el desempeño de los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

5. El docente en cada periodo pondrá en conocimiento de los estudiantes los componentes del área (temas) a tratar, y acuerda con ellos los mecanismo de desarrollo y evaluación que se van a tener en cuenta durante el periodo.

6. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.

Parágrafo 1: todos los proyectos pedagógicos institucionales deben estar encaminados a la formación integral de los estudiantes. La participación activa de los educandos fortalece su proceso evaluativo - formativo.

ARTICULO 75 Acciones de seguimiento para el mejoramiento del


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desempeño escolar

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan en el proceso con los alumnos, durante la clase, unidad o período, actividades como: pruebas escritas tipo ICFES, test de pregunta y respuestas abiertas o cerradas, planteamiento y solución de problemas, ensayos, conversatorios, interpretación de textos, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo, talleres, ejercicios de afianzamiento y de profundización, laboratorios, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa y otras estrategias de reconocido valor pedagógico.

Los educadores deben mantener constante contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

1. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.

2. Se harán reuniones con las Comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.

3. Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias conformando círculos de interacción y participación académica y social (CIPAS), ayuda que pueden prestar en el Colegio o en las casas de los mismos alumnos (estímulo al trabajo en equipo).

4. Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno preferiblemente en los tiempos establecidos por el consejo académico finalizando cada periodo.

Parágrafo 1: Al finalizar el año escolar, estas se realizaran durante todo el año siguiente, con la ayuda de monitores y padres


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de familia.

ARTICULO 76 Proceso de autoevaluación de los estudiantes:

1. Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer autorreflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.

2. Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase. El consejo académico facilitará los mecanismos para que este sea un proceso transparente y que permita la reflexión crítica (ficha o instrumento técnico).

ARTICULO 77 Estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación.

Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone ante el Consejo Directivo, la creación de las Comisiones de Evaluación y Promoción de alumnos.

Estas comisiones se integran con representantes de los profesores y padres de familia.


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Funciones de la Comisión:

1. Garantizar el debido proceso en la evaluación,2. Servir de instancia de quejas y reclamos y resolverlas,3. Definir la promoción de los estudiantes4. Recomendar las estrategias para la superación de

debilidades académicas de los estudiantes.5. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en

áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.

6. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la Promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.

7. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

8. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.

9. Otras que determina la institución a través del PEI.10. Darse su propio reglamento.

ARTICULO 79 Periodicidad de entrega de informes a los alumnos y padres de familia

El año escolar se dividirá en 4 períodos y un informe final que es el promedio de los cuatro. Los períodos tendrán el mismo valor; es decir, del 25% cada uno. Cada periodo tiene una duración de 10 semanas en las cuales se incluirá un tiempo específico para refuerzos y superación dificultades de los estudiantes.

Es el mismo número de boletines (5) que la institución entregará a los padres de familia y la temporalidad promedio para hacer entrega de cada boletín. El quinto informe o definitivo será entregado junto con el cuarto boletín.


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Al iniciar cada año, el consejo académico establece los tiempos para cada periodo de acuerdo con el calendario escolar fijado por la Secretaría de Educación Municipal y las fechas específicas para la entrega de los boletines por periodo, dicho cronograma se difundirán a profesores, padres de familia y estudiantes.

Los informes por período serán cuantitativos y descriptivos. En el 5 informe o informe final, además de la calificación numérica se homologará el Nivel de Desempeño al que corresponde en la escala nacional.

Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la entrega de los informes bimestrales, el resultado final del bimestre, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

ARTICULO 80 Estructura de los informes de los estudiantes:

Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.

En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1) a cinco (5).

En la siguiente columna, va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO, y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.


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81 Instancias, Procedimientos Y Mecanismos De Atención Y Resolución De Reclamos Sobre Evaluación Y Promoción:

Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:

1. El padre de familia junto con el estudiante deben manifestar la inconformidad ante el profesor(a) implicado(a) personalmente con el debido respeto donde tratarán de ponerse de acuerdo.

2. En caso de no haber acuerdo la queja debe ser presentada por el padre o madre de familia, por escrito ante el coordinador correspondiente, el cual debe darle una copia de recibido al padre de familia.

3. Dicha queja debe ser analizada por el Consejo Académico dentro de los tres días hábiles (3) siguientes al recibido, donde se resolverá el caso y notificará por escrito la decisión al padre de familia dentro de los cinco días (5) hábiles siguientes al recibimiento del requerimiento.

4. Finalmente si el caso es de alta complejidad, que requiera el aval del Consejo Directivo, será remitida para que le dé el debido trámite del cual debe salir la solución, mediante una notificación escrita para el padre de familia dentro de los diez días (10) hábiles al recibimiento de la queja.

ARTICULO 82 Mecanismos De Participación De La Comunidad Educativa En La Construcción Del Sistema Institucional De Evaluación:

El presente Sistema Institucional de evaluación, fue diseñado por el Consejo Académico, previamente consultado con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, por medio de reuniones colectivas. Se recibieron las sugerencias, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO.

El Consejo Académico es el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.

Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el


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Consejo Académico de la Institución, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, profesores, padres de familia, alumnos, ex alumnos y representante de los gremios económicos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia por el presente año de 2011.

Este acuerdo es de construcción permanente, lo que significa que constantemente se reciben sugerencias y aportes que puedan conllevar al fortalecimiento del proceso evaluativo de nuestros estudiantes. Así mismo, cada reforma o cambio que se le haga al presente acuerdo es el resultado de un consenso deliberativo con todos los miembros representantes de la comunidad educativa. (Consejo directivo).

ARTICULO 83 Papel que juegan los miembros de la comunidad educativa para garantizar resultados positivos en el proceso evaluativo de los estudiantes.

1. Los docentes deben:a. Apropiarse de los estándares y competencias de su

área y/o grado y tomarlos como referente de su trabajo pedagógico y evaluativo.

b. Orientar su trabajo desde los mecanismos didácticos, pedagógicos y evaluativos establecidos por la institución.

c. Preparar en forma objetiva, clara y dinámica las propuestas de trabajo pedagógico y evaluativo a desarrollar con sus alumnos.

d. Poner las reglas de juego claras a los estudiantes sobre cómo se desarrollará el proceso evaluativo del área en cada periodo y así hacerlo.

e. Facilitar el aprendizaje y buen desempeño de sus alumnos, con la utilización de buenas estrategias y herramientas técnicas y tecnológicas existentes.

f. Dar la atención debida a estudiantes y padres de familia, cuando haya alguna queja o reclamo; dentro de los horarios establecidos por la institución.

g. Hacer, y ejecutar planes de mejoramiento especiales por áreas y/o grados para contrarrestar deficiencias profundas y colectivas en los estudiantes.

h. Garantizar los periodos de refuerzo y nivelación a los


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estudiantes periodo a periodo.i. Garantizar y respetar el proceso de autoevaluación,

Heteroevaluación y coevaluación de los estudiantes cada periodo.

j. Garantizar la transparencia en los procesos evaluativos con los estudiantes, haciendo de este un proceso permanente, crítico, reflexivo y formativo.

2. Los estudiantes deben:a. Cumplir con los requerimientos necesarios para

evolucionar positivamente en su proceso educativo.b. Asistir permanentemente a las clases y cumplir con los

horarios establecidos por el plantel educativo.c. Facilitar el trabajo del grupo con su buena disciplina y

participación activa del proceso.d. Tener buen desempeño, cumpliendo con todas las

actividades escolares y extraescolares que involucren su proceso formativo.

e. Responder a los planes de refuerzo y habilitaciones dentro de las fechas establecidas por la institución, cuando presente deficiencia en alguna área.

f. Presentar junto con su acudiente quejas o reclamos respetuosos ante los profesores y/o coordinador.

3. Los padres de familia deben:a. Acompañar el proceso educativo de sus hijos en

forma permanente. Además mantener comunicación constante con los profesores.

b. Asistir a las reuniones y citaciones que la institución le haga.

c. Participar de los cuerpos colegiados e instancias de participación de la institución y que involucre el proceso formativo y evaluativo de sus hijos, si así se requiere.

d. Presentar quejas y reclamos respetuosos por escrito ante instancias establecidas en este acuerdo, por inconformidades sobre el proceso evaluativos de sus hijos.

e. Solicitar por escrito, la promoción anticipada de sus hijos ante el consejo académico, si el caso lo amerita.

f. Proveer a sus hijos de los materiales necesarios que les permita el desarrollar su proceso evaluativo sin


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limitación alguna.4. Las directivas deben:

a. Gestionar estrategias que permitan el debido desarrollo de los procesos evaluativos de los estudiantes.

b. Coordinar la determinación de las directrices que orientan el proceso evaluativo.

c. Coordinar la atención a las quejas y reclamos presentada por padres de familia.

d. Facilitar los recursos necesarios para que el proceso evaluativo de los alumnos se desarrolle dentro de la mejor condición posible.

e. Coordinar los procesos de seguimiento a los resultados evaluativos de los estudiantes y así mismo las estrategias de mejoramiento.

f. Programar los tiempos y mecanismos de refuerzo y habilitaciones cada periodo académico.

g. Determinar los horarios de atención a los padres de familia para que estos puedan hacer seguimiento al proceso evaluativo de sus hijos.

h. Gestionar y facilitar la capacitación de los docentes en el fortalecimiento de las competencias relacionadas con sus quehacer laboral y que apunten al mejoramiento del desempeño evaluativo de los estudiantes.

ARTICULO 84 Estrategias para la divulgación del SIE a la comunidad:

Para que los padres de familia y estudiantes conozcan el sistema institucional de evaluación, la institución hará uso de las siguientes estrategias:

1. Foros, conferencias, talleres pedagógicos programados por la institución. Cada año se llevara a cabo mínimo dos (2) actividades de esta clase, una al inicio del año lectivo y otra iniciando el segundo semestre escolar. Donde en forma masiva se dará a conocer el presente acuerdo.

2. Reuniones por grupos con alumnos y profesores orientadas por los directores de grupo y coordinadores.


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La institución programará cada quince días (15), horarios especiales de direcciones de grupos donde se socializará con los estudiantes temas importantes que tienen que ver con la vida institucional.

CAPITULO SEXTOPROCEDIMIENTOS PARA LA ADMISION DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 85 Solicitud de cupo

ARTICULO 86 Procedimiento de admisión y caracterización

ARTICULO 87 Procedimiento de inducción al campus escolar

MANUAL de CONVIVENCIA Finalizado Correcciones

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