MALESTAR Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA · escolar como un problema Y no como un síntoma que da cuenta...
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MALESTAR Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA Dra. Martha Páramo Riestra
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MALESTAR Y
VIOLENCIA EN LA
ESCUELA
Dra. Martha Páramo Riestra
Educar forma parte de las
profesiones imposibles
Siempre hay algo que falta, la idea de que
hay algo irrealizable e inacabado, la
sensación de que los problemas y el
malestar no terminan, que siempre hay tarea
y algo por hacer.
El ámbito de los vínculos y de
la interacción de la escuela
Nunca es plano, no todo está dicho, ni tiene
punto final. En cuanto se resuelven algunos
conflictos, se asoman nuevas problemáticas.
Se trata de una dinámica de aparición y
disolución de conflictos entre las personas,
entre las personas y sus actividades
En educación ni lo sabemos,
ni lo podemos todo
La escuela se enfrenta con la necesidad de directivos, maestras y especialistas de desear saber la “verdad” y las soluciones a los problemas educativos a toda costa, en lugar de ser tolerantes con el no saber.
Se requiere de una cierta capacidad para lidiar con la incertidumbre y el malestar, y particularmente, una tolerancia al estado de estar conociendo.
Lo normal en educación
Es que el otro se resista, se esconda o
rebele.
Lo esperable es que la persona que se
construye no se deje llevar, o incluso se
oponga; a veces, simplemente, para recordar
que no es un objeto en construcción, sino un
Sujeto que se construye.
El contexto actual desborda a
la escuela
La mayor parte de las escuelas expresan su
problemática a través de múltiples
manifestaciones que van desde el desaliento
o la desesperanza, al anquilosamiento, la
violencia, hasta aquellas que están
soportadas como sistemas psicopáticos,
alienados o perversos.
Cuando hay sufrimiento y
conflicto en la escuela
La función de la escuela deja de estar
centrada en los objetivos y fines educativos
o –lo que es aún peor- los contradicen
flagrantemente.
Esta situación deviene en procesos que
transitan del malestar, hasta problemáticas
muy complejas e inclusive graves.
Se trata el tema de la violencia
escolar como un problema
Y no como un síntoma que da cuenta de la
descomposición del tejido comunitario.
Este proceso de descomposición trastoca la dinámica de
la interacción grupal, así como de las construcciones
vinculares que dejan a los estudiantes en situación de
mayor vulnerabilidad y más expuestos al impacto de la
violencia.
Los estudiantes generalmente
se constituyen
En el sector que expresa y da cuenta,
inclusive de las maneras más contundentes y
virulentas, del impacto de las complejas
problemáticas
Los estudiantes construyen
vínculos
Interacciones y códigos de convivencia y
estos, por lo general, resultan poco
comprensibles para los adultos, o al menos,
docentes y directivos no cuentan con las
herramientas para interpretarlas.
Mecanismos no tradicionales
de expresión del conflicto
Actualmente se presentan una serie de
mecanismos no tradicionales de expresión
del conflicto como lo son desplazar e ignorar
al docente, al currículo, a los objetivos de la
actual educación.
Sus manifestaciones son la apatía, la
indiferencia, el aburrimiento y la anulación
del debate.
El mundo actual tiene poco
que ver
Con el mundo en el que la escuela fue fundada y
pensada.
La escuela no se ha dinamizado, ni ha podido
alcanzar los ritmos de transformación de la
sociedad actual.
Giddens
Para A. Giddens, la escuela es una institución cascarón que no sabe cómo hacer frente a las transformaciones de la relación con la autoridad, a la emergencia de nuevas subjetividades y a las nuevas formas de producción y circulación de saberes.
Cada escuela se las va arreglando como mejor puede y hace frente al reto de ya no recibir alumnos, sino a los hijos de una familia que, no sabe bien a bien, qué hacer con ellos.
Hoy la escuela carga sobre sus hombros con la encomienda de construir un puente sobre la insostenible fractura familiar.
En este sentido, la escuela funciona cada vez más, como familia sustituta
A la escuela se le piden
funciones asociadas
A la protección física y al desarrollo afectivo; también queresguarde a niños y adolescentes de la intemperie, de ladisfunción familiar, de la violencia y de los riesgos psicosocialesa los que eventualmente pueden estar expuestos.
Existen grandes presiones para que se haga cargo de funcionescomo la asistencia, la protección, el amparo, la inclusión, lacontención, la comprensión, la escucha, la integración, laintervención psicosocial y la reconstrucción de algunos lazospara evitar el bullying, la exclusión y la deserción de aquellosjóvenes que pueden convertirse en Ni-Nis, en marginales, enantisociales o en delincuentes
Existe una gran fractura
Entre los que se dice que debe ser la escuela
y lo que es; entre los verdaderos intereses e
inquietudes de los estudiantes con los que
tienen los docentes y los programas de
estudio; entre lo que deben ser los alumnos y
lo que realmente son
La escuela es
El lugar de la gran orquestación: los
maestros hacen como que enseñan, y los
alumnos hacen como que aprenden, todos
coinciden en una cosa: que una cosa es la
realidad y otra lo que se dice que es la
escuela.
La escuela es un microcosmos que
representa la realidad social
El acoso es sintomático de las cosas que suceden en la sociedad.
La discriminación, la intolerancia, la violencia, la negligencia y la falta de cumplimiento de los derechos humanos son fenómenos evidentes hoy
Los niños y adolescentes son el chivo emisario que condensa en muchos casos los aspectos más negativos de la dinámica social.
PROBLEMAS!!!!!
La privación emocional
Las expectativas inalcanzables
El maltrato o la violencia
La sobre indulgencia y la sobreprotección
La inconsistencia
Rompen la evolución normal de la necesidad de afecto
RESGUARDAR LA INTEGRIDAD
FÍSICA Y EMOCIONAL
La comunidad educativa por sobre todas las
cosas está comprometida a resguardar la
integridad física y emocional de todos y
cada uno de sus miembros.
La escuela, necesariamente, tiene que ser un
lugar seguro.
No se escatimará ningún esfuerzo o recurso
con tal de garantizar el cumplimiento cabal de
este principio.
PRINCIPIO DE NO VIOLENCIA
Los conflictos se resuelven sin el
uso de la violencia, para ello está
el diálogo, la negociación, la
discusión, la argumentación.
TEJER UNA SÓLIDA RED
COMUNITARIA
No dejar un solo cabo suelto.
Toda la institución tiene que estar trabajando
por el mismo objetivo: directivos, profesores,
alumnos, padres de familia, tutores, personal
administrativo, de limpieza y de seguridad.
THEILHARD DE CHARDIN
No hay fuerza en el universo que sea capaz
de resistir la acción coherente y coordinada
de un grupo de personas cuyas mentes
funcionan convergentemente hacia un
objetivo determinado.
LA OBLIGACIÓN DE
CUIDARNOS
Todos tenemos la obligación de cuidarnos, si
es necesario defenderte a fin de evitar actos
abusivos cuentas con diferentes opciones.
Haz uso de algunas de ellas. La escuela
puede poner a disposición de la comunidad
una serie de alternativas: buzón, dirección
electrónica, número telefónico, departamento
de psicopedagogía.
CREACIÓN DE ENTORNOS
COOPERATIVOS
El aprendizaje cooperativo tiene como
esencia promover experiencias de
cooperación y solidaridad entre compañeros
así como el aprendizaje significativo. Se trata
de un programa para prevenir conflictos
interpersonales matizados por la agresividad,
la exclusión social, el racismo y el
aislamiento bajo los principios del
aprendizaje cooperativo.
CLARIDAD DE CONCEPTOS
Al interior de la comunidad educativa se
tiene que tener muy claro el concepto de
acoso escolar.
Absoluta claridad en el mensaje a la
comunidad: ... No..no te confundas... no son
bromas: una cosa es divertirse en grupo y
otra, usar a alguien como objeto de
diversión. El divertirse “a costillas de otro” es
una práctica abusiva y practicarla tiene
consecuencias.
LLAMAR A LAS COSAS POR
SU NOMBRE
Amenazar, amedrentar, humillar, excluir,
denigrar, burlarse, golpear, difamar, intimidar,
hostigar, atormentar, acorralar, torturar,
“aplicar la ley del hielo”, “echar indirectas con
el objeto de avergonzar a alguien” “traer de
bajada a alguien”, “agarrar de puerquito”
“echarle montón” tomar fotografías y grabar a
alguien sin su consentimiento son prácticas
violentas que tienen que ver con el acoso y el
abuso
CONSISTENCIA
En nuestra escuela bajo ningún motivo o
circunstancia aceptamos el acoso o el abuso
entre los miembros de nuestra comunidad y
haremos uso de todos los medios que estén
a nuestro alcance para ponerle fin a estas
conductas
Aplicación consistente de sanciones por
conductas inaceptables o violaciones de las
reglas
EVITAR CAER EN LA TENTACIÓN DE
LLEVAR A CABO UNA “CACERÍA DE
BRUJAS”
O generar un clima de linchamiento en contra
de los agresores. En ocasiones las
autoridades movidas por la desesperación o
la indignación pueden recurrir a prácticas
igualmente violentas: no se puede perder de
vista que la violencia genera violencia, y que
el abordaje de estos problemas tiene que ser
integral.
RALPH WALDO EMERSON
Una injusticia que perjudica a una persona,
representa una advertida amenaza contra
todas las personas.
MARTÍN NIEMOELLER
Primero vinieron por los judíos y no dije nada
porque no era judío
Después vinieron por los socialistas y no dije
nada por no ser socialista
Luego vinieron por los sindicalistas y no dije
nada porque tampoco era sindicalista
Finalmente vinieron por mí y no quedaba nadie
que dijera algo en mi favor...
MAHATMA GANDHI
Lo único necesario para que triunfe el mal, es
que las personas de bien no hagamos
nada...
