Baeza Sanz, Domingo 1, 2 ; Alcorlo, Paloma 1 ; López-Santiago, César 1 ; Martín-López, Berta 1
López martín, n. escuela nueva
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Mª Mar del Pozo Andrés y Otros (2009): Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación. Biblioteca Nueva, Manuales Universidad.
Capítulo IX: El Movimiento Pedagógico de la Escuela Nueva (del Pozo Andrés)
Movimiento didáctico y educativo , con un conjunto de principios
Surgen a finales del siglo XIX consolidándose en el primer 1/3 del XX
Alternativa a la enseñanza tradicional
Pilares: – Nueva comprensión de la infancia
– Paidocentrismo: el niño como el centro del proceso de Enseñanza Aprendizaje
– Perspectiva del maestro como dinamizador de la vida del aula, centrándose en los intereses y las necesidades de los pupilos, en detrimento del magistrocentrismo tradicional.
INTRODUCCIÓN
CONTEXTO HISTÓRICO
Origen protestante
Educación como una interacción entre naturaleza y entorno
Preocupados por el desarrollo infantil
Autores: Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Froëbel
Iniativas privadas: escuela Yasnaia – Poliana de Tolstoi individualidad y desenvolviendo natural
CONTEXTO ECONÓMICO SOCIAL
A finales del XIX
Problemas relacionados con la industrialización y urbanización
Modernización social y cultural de las ciudades
Nuevas clases
Expansión de los sistemas escolares nacionales
CONTEXTO CIENTÍFICO
Expansión de las ciencias humanas y sociales
Estudios pedagógicos
Desarrollo de los intereses y las necesidades de los niños crecimiento físico y moral
Pedagogía el arte de enseñar
Tª evolutiva de Darwin la mente evoluciona a través de procesos en los que los estadios previos del desarrollo humano estaban implícitos
Thorndike psicología de la genética
Tª de la recapitulación
Ferrière leu biogenética -> progreso del niño desde una fase primitiva a otra civilizada
Darwinismo social superioridad de las razas aria o anglosajona sobre otras (latina)
Formaba hombres con iniciativa propia y decidida a triunfar afrontar dificultades, porvenir, responder a las condiciones sociales sólo los más aptos y mejor preparados
Desarrollo intelectual en contacto con la naturaleza
Progresistas transformación radical de la sociedad
En los 30 racionalidad y eficacia de los procesos de E-A y el éxito en las evaluaciones del rendimiento escolar.
1889 New School de Gran Bretaña Abbotsholme
Demolins Fin desarrollo armónico de las facultades humanas
Enseñanza ambiente familiar
Aprendizaje práctico y estudio del entorno familiar
Currículo y distribución familiar
Juegos, actividad física y deportes, hábitos de higiene y alimentación
Relaciones de profesor-alumno franqueza y confianza
ORÍGENES: INSTITUCIONES
Difusión
L’École des Roches Francia Demolins
Landerziehungsheime Alemania Lietz.
Introducción de prácticas religiosas, y neutralidad confesional y aplicación de la coeducación.
Escuela Laboratorio EE.UU. Parker Basado en el deweynismo, daba igual la procedencia social y mezclaba ambos sexos, con reconstrucción de experiencias, y contenidos de estudios históricos, sociales, científicos y de comunicación-expresión.
Bureau International Des Écoles Nouvelles Ferrière 30 principios y criterios, de acusado elitismo y más intelectual que económico.
– Escuelas públicas renovadas de ensayo y reforma
• Escuelas de trabajo Múnich Kerschensteiner trabajos manuales
• Mannheim 1901 clasificación de los niños en grupos según su capacidad y rendimiento escolar.
• Wirt EE.UU. amplia las tasas de escolarizacion en los nucleos obreros
– ESPAÑA Institución Libre de Enseñanza en 1875
IMP
LEM
ENTA
CIÓ
N ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Clásico y formalista
Magistocéntrica autoridad del profesor, sus normas y directrices,
autoritario con castigos Maestro orientar y motivar
Logocéntrica Contenidos, asignaturas, programas sistema
mecánico memorización
Paidocéntrica centrada en el niño, con actividades centradas en
sus intereses, necesidades y aspiraciones.
Competitividad, emulación, recompensas y castigos
Cooperatividad, espíritu comunitario
Falta de libertad Autorresponsabilidad personal
Antropocentrismo búsqueda del hombre completo educación
integral
Educación democrática sistema de gobierno y forma específica de
experiencia social
Educación para la paz y la comprensión internacional
Individualizacion clasificación de los alumnos según la edad menta (Test de Terman) clases normales y especiales, con clases de recuperación o de adapctación no homogeneidad.
Cambios en el currículum introducción de materias expresivas y artísticas programas mínimos, obligatorios y materias curriculares.
PRÁCTICA ESCOLAR: renovación metodológica
Plan Dalton y Sistema Winnetka (EE.UU.) Concepción educativa racional – tecnológica
Intereses infantiles + eficacia del proceso E-A
Revisión de contenidos acercar a la realidad infantil y experiencia cotidiana.
Centros de interés (Decroly) Unidades significativas intereses basicos,
necesidades vitales y universales
Principio de globalización
Método de proyectos (Kilpatrick) En comunidad
Del interés y curiosidad de niños
Voluntario
María Montessori
Conocimiento científico
Desarrollo sensorial y auto-actividad
Cuidar de sí mismo y de su entorno
Independencia personal
Estimular habilidades manipulativas e investigadoras
Favorecer desarrollo capacidades
Repúblicas escolares niños con dificultades de adaptación social.