De la LOE a la LOMCE

Isabel Hormigos Morón

Beatriz Rey Martín

Noelia Román Castaño

Tatiana Saavedra Pérez

INDICE

Introducción

1. Antecedentes

2. L.O.E Y L.O.M.C.E

2.1 Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)

2.2 Ley Orgánica de Mejora en la Calidad Educativa (LOMCE, 2012)

3. Diferencias principales entre LOE y LOMCE

4. Conclusiones

5. Bibliografía

1. Antecedentes

Ley General de Educación (LGE, 1970): reestructuración del sistema educativo en cuatro niveles (Preescolar, E.G.B, Enseñanzas Medias y Enseñanzas Universitarias.

Constitución Española de 1978:

La educación como derecho de todos los ciudadanos.

Libertades individuales en materia educativa.

Distribución de las competencias educativas entre la Administración Central y las Comunidades Autónomas.

1. Antecedentes

Ley Orgánica del Estatuto de Centros Educativos (LOECE, 1980): se regula el Estatuto de Centros Escolares.

Libertad de Enseñanza y cátedra Participación de los padres, profesores y alumnos en el

control y gestión de los centros

Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE, 1985): garantiza a todos los ciudadanos el derecho a la educación, promoviendo una enseñanza básica obligatoria y gratuita, sin ningún tipo de discriminaciones.

Sistema conciertos

1. Antecedentes

Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990):

Regula el sistema educativo en sus niveles no universitarios.

- E. Infantil (0-6 años)

- E. Primaria (6-12 años)

- E. Secundaria (12-16 años)

- Formación Profesional o Bachillerato

Esta ley es considerada como el mayor proyecto de escuela inclusiva dentro del Sistema Educativo Español (adaptaciones curriculares)

1. Antecedentes

Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG, 1995): completa la organización del gobierno de los centros financiados con fondos públicos. Es una ampliación de la LOGSE.

Mayor autonomía en la gestión de los centros docentes. Escolarización de alumnos con N.E.E y minorías. Jubilación de los docentes a los 60 años de edad.

Ley Orgánica de Calidad de Educación (LOCE, 2002): pretende lograr una educación de mayor calidad para todos.

Gratuidad de la Educación Infantil. Prueba General de Bachillerato. La asignatura de Religión será una asignatura evaluable.

2. Presentación de LOE y LOMCE2.1. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)

Objetivos:

• Mejorar la educación y los resultados escolares

• Aumentar las titulaciones en bachillerato y FP

• Educar para la ciudadanía democrática

Dos principios indisociables

Calidad Equidad

2.1. Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)

Esfuerzo compartido

Planteamiento participativo de los centros

Colaboración entre familia/profesor y centro docente

Importancia de las Administraciones educativas

Apoyo de la sociedad

Resultado:

Una escolarización sin exclusiones

2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)

PUNTO DE PARTIDA: DEBILIDADES DEL SISTEMA

Baja tasa de titulados en secundaria

65% frente al promedio OCDE 82% (Panorama de la Educación 2012:

Indicadores de la OCDE)

Abandono educativo temprano

España 26,5%, UE 13,5% (Eurostat 2011)

Paro juvenil y educación

La tasa de paro de jóvenes en España es una de las más altas de Europa

(Eurostat 2011)

2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)

Escasa elección de ciclos de FP

España 40,8%, media europea 53,5% (Education at a Glance, OCDE,

2011)

Resultados en pruebas internacionales

Resultados PISA y PIACC 2012 por debajo de la media de la OCDE

Escasa autonomía de los centros docentes

Inferior a los promedios de la OCDE (PISA 2009)

Bajo nivel de lenguas extranjeras

España en el puesto nº 10 en el Estudio de Competencia Lingüística

(2012)

2.2. Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)

OBJETIVOS GENERALES

Disminuir la tasa de abandono educativo temprano

Aumentar las tasas titulación en secundaria

Promover la autonomía de los centros docentes

Incorporar y potenciar las TIC

Impulsar y modernizar la FP

Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras

Racionalizar la oferta educativa

3.1 Diferencias generales

Mayor protagonismo del director El consejo escolar tiene función

evaluadora Mayor protagonismo de los niveles Suben los niveles de contenidos Cambia la duración de las sesiones Se potencia el plurilingüismo Se potencian las TICE y el trabajo

colaborativo Se centra en las competencias

básicas pero no nombra los objetivos

Los alumnos realizarán las pruebas finales en el centro pero serán corregidas por especialistas externos

3.2 Principales diferencias en Secundaria

Se añaden los cursos de FP básica como parte de la educación básica.

Aparecen dos opciones en 4º ESO: Enseñanzas aplicadas (FP) Enseñanzas académicas

(Bachillerato)

Se efectúa una evaluación final donde las dos ramas de 4º de la ESO optan a bachillerato o a FP. Es imprescindible aprobar la prueba de 5 sobre 10.

• 1º, 2º Y 3º de ESO

PRIMER CICLO DE

ESO

• 4º de ESOSEGUNDO

CICLO

3.2.1 Organización de la ESO

LA ESO SE ORGANIZA EN DOS CICLOS:

Solo se puede repetirel mismo curso unavez y en todo el cicloun máximo de dosveces.

Solo se permiterepetir 4º una vez,pero si no se hanrepetido cursosanteriores se puederepetir dos veces

3.2.LOMCE, principales diferencias, evaluaciones externas

Al finalizar 4º de ESO

Ministerio de Educación Cultura y Deporte

Superación imprescindible

Máximo de dos suspensas (que no sean a la vez Lengua y Matemáticas)

Media superior a 5

70% media de ESO y 30% de la prueba

Habrá dos convocatorias

Se evaluaran 8 materias: Todas las troncales (4 materias) Dos de las asignaturas troncales de la opción. Una de las asignaturas específicas. Lengua cooficial, en las comunidades pertinentes.

Los estándares de aprendizajeAsignaturas, tres tipos:Troncales:

Lengua, Literatura, Primera Lengua Extranjera, Matemáticas, Geografía e Historia, Biología y Geología, Física y Química

Específicas: Educación física, Plástica, Música, entre otras

Libre configuración autonómica

3.2. LOE y LOMCE, principales diferencias

Desaparece “Educación a la ciudadanía y los derechos humanos” con la LOMCE se imparte Educación Física y Religión o Valores culturales y Sociales, según elijan los padres.

Educación plurilingüe. En la LOE en la tercera etapa se puede añadir una segunda lengua extranjera y en la LOMCE se puede añadir Educación artística o segunda lengua extranjera

3.2. LOE y LOMCE, principales diferencias en Secundaria

Las competencias básicas fueron añadidas al currículo con la LOE

Con la LOMCE las competencias pasan de ser 8 para ser 7 (de 9 a 7 en CLM)

Ya no se denominan competencias básicas solo son competenciaso competencias clave

3.3. Nuevas competencias

4. Conclusiones

LGE, LODE, LOCE, LOGSE, LOE, LOMCE… como sucesión de reformas educativas sujetas al poder político.

Problemática de las leyes educativas: ¿Quiénes las elaboran?

Educación ¿herramienta política o instrumento social?

Para reflexionar…

¿Qué creéis que han supuesto las reformas educativas a la educación española?

¿Qué opinión os merece la LOMCE como futuros docentes?

5. Bibliografía

Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado, Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Gobierno de España, Ministerio de la Presidencia. Recuperado de: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1985-12978

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 2004. Evolución del Sistema Educativo Español, El Sistema Educativo español, Recuperado de: http://uom.uib.cat/digitalAssets/202/202199_6.pdf

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo/principios-fines.html

Ministerio de la Presidencia. Boletín oficial del Estado. Recuperado de: http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

Torres Rodrigez. J (2014). Comparación LOE y LOMCE. pp 44.