Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP ... · Identifique y resuma las...

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Año LCAP (seleccione de 2017-18, 2018-19, 2019-20)

2018-19

Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP) Template

Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios.

Apénidce A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite

Rúbricas de Evaluación LCFF: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo.

Nombre de la LEA

Académia de Educación Superior

Nombre y Título del Contacto

Deborah Avalos Director

Correo Electrónico y Teléfono

[email protected] 916-286-5183

2017-20 Resumen del Plan

La Historia Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA.

La Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) abrió sus puertas por primera vez a los alumnos en 2005. La Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) es una escuela pública semi autónoma que actualmente atiende los niveles de año de kínder a octavo y cuenta con 256 alumnos. La Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) se encuentra en la zona geográfica del norte de Sacramento; esta área incluye las comunidades de Ben Ali Neighborhood, del Paso Heights, Robla, Rio Linda y Natomas. Esta área es un área rural y urbana de uso mixto que apoya una variedad de negocios industriales ligeros y también pequeñas casas residenciales. La escuela HLA atiende a una población de necesidades elevadas y durante el año escolar 2015-16 tuvo una tasa de Almuerzo Gratis y Precio Reducido de 94.1%. Durante el año fiscal 2015-16, la escuela HLA realizó una evaluación de necesidades en el plantel escolar. Al final de este proceso, la escuela HLA clasifico para ser un programa de Titulo I a nivel de plantel escolar a partir del año fiscal 2015-16. Como resultado, todos los alumnos de la escuela HLA reciben financiamiento del Título I. La escuela HLA atiende a una población de necesidades elevadas y a partir de la fecha del Sistema de Datos Educativos Básicos de California (CBEDS, por sus siglas en inglés) en octubre de 2015, la escuela HLA tuvo una tasa de Almuerzo Gratis y a Precio Reducido de 94.1%. Durante el año fiscal 2015-16, la escuela HLA realizó una evaluación de necesidades en el plantel escolar. Al final de este proceso, la escuela HLA se clasificó para ser un programa de Título I a nivel de plantel escolar a partir del año fiscal 2015-16. Como resultado, todos los alumnos de la escuela HLA reciben Financiamiento del Título I.

https://www.caschooldashboard.org/#/Details/34765050113878/3/EquityReport

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Los Puntos Más Destacados del LCAP Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año.

Al trabajar estrechamente con las partes involucradas, los 4 objetivos anteriores se condensaron en 3 objetivos. El objetivo 1 fue alrededor de un ambiente escolar positivo y seguro, el objetivo 2 anteriormente era asegurarse de que todos los alumnos están listos académicamente, el objetivo 3 era alrededor de la participación de los padres, y el objetivo 4 era aumentar la asistencia. Esas 4 metas fueron condensadas en el siguiente: Objetivo 1-Asegurar que todos los alumnos estén "listos para la Universidad y la vocación" proporcionando un ambiente académico riguroso a través de la implementación completa de los Básico Común y a su vez elevar el rendimiento estudiantil. Objetivo 2-Asegurar un ambiente de aprendizaje positivo, culturalmente receptivo, seguro y limpio en el cual los alumnos están viniendo a la escuela constantemente. Objetivo 3-Empoderar a todos los padres para que participen activamente en la educación de sus alumnos y en los procesos de toma de decisiones.

Evaluación de Rendimiento Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de los colaboradores, u otra información, ¿cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento.

Mayor Progreso

Se ha realizado un trabajo significativo para mejorar las tasas de suspensión. Ha habido trabajo y capacitación extensos alrededor de áreas de la Justicia Restaurativa y de la Atención. Las tasas de suspensión cayeron de 2016 a 2017 y creemos que habrán disminuido aún más cuando salgan los datos de 2018. Las suspensiones para todos los alumnos declinaron perceptiblemente en 6.5% pero todavía se consideran "muy altos" en una tarifa total de 13.9%. Todavía tenemos un trabajo significativo que hacer para bajar nuestra tasa de suspensión a un nivel promedio. Todos los subgrupos siguen siendo considerados "muy altos" con el subgrupo más alto siendo alumnos con discapacidades al 29.7%. Esto disminuyó significativamente en un 3.6%, pero todavía hay un trabajo significativo que hacer en todas las áreas para asegurar que nuestras tasas de suspensión en general continúen cayendo.

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Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos?

Mayores Necesidades

Nuestras mayores necesidades están en el área de los estudios académicos. Nuestras puntuaciones de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) en el año escolar 2016-2017 fueron "muy bajas" para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) con 91 puntos por debajo del nivel 3 y "muy bajo" 123.9 por debajo de un nivel 3. Del año escolar 2015-2016 a 2016-2017, las Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) disminuyeron significativamente por 21.2 puntos y matemáticas significativamente por 30.5 puntos. Nuestros alumnos con discapacidades declinaron el máximo de todos nuestros subgrupos con 45.5 puntos en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y 54.2 puntos en matemáticas. Este año escolar hicimos mucho trabajo intencional para prepararnos para nuestras pruebas de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) y creemos que deberíamos ver una mejoría cuando obtengamos nuestros resultados del ciclo escolar 2017-2018. Los maestros tuvieron tiempo para planear y colaborar en la preparación de sus alumnos para el rigor de las pruebas CAASPP, así como directivas para usar evaluaciones interinas y practicar pruebas con sus alumnos. Nuestro programa de pruebas internas, Renaissance muestra un crecimiento significativo tanto en ELA como en matemáticas, y creo que es indicativo que nuestras pruebas CAASPP mejorarán este año también. A continuación se muestra una imagen de nuestros resultados de la evaluación STAR Renaissance para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas.

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Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias?

Discrepancias de Rendimiento

Todos los alumnos tuvieron un desempeño por debajo de las expectativas en las pruebas estatales para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas. En términos de ELA, tanto nuestros Estudiantes de inglés y alumnos con discapacidades tuvieron las calificaciones más bajas. Nuestros Estudiantes de inglés alumnos anotaron muy bajo con 103.6 puntos por debajo del nivel 3 y nuestros alumnos con discapacidades puntuaron muy bajo con 152.2 puntos por debajo del nivel 3. Ambos grupos declinaron significativamente a partir del año anterior. Para las matemáticas, nuestros alumnos hispanos y alumnos con discapacidades tuvieron las calificaciones más bajas. Nuestros alumnos con discapacidades tuvieron calificaciones muy bajas con 180 puntos por debajo del nivel 3 y nuestros alumnos hispanos tuvieron calificaciones muy bajas con 130.5 puntos por debajo del nivel 3. Ambos grupos declinaron significativamente del año escolar 2015-2016. Se continuará trabajando en torno a pruebas de referencia y análisis de datos para asegurar que todas las brechas se llenen. Continuará el trabajo dentro de las clases con los docentes auxiliares para enseñar las lecciones dirigidas en pequeños grupos.

Si ya no se ha abordado este asunto, identifique las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal.

Servicios Aumentado o Mejorados

Apoyos académicos por niveles para alumnos de bajo rendimiento con formación profesional de lectura guiada para maestros para asegurar que están identificando a los alumnos a su nivel. También, el uso continuo y el desarrollo de nuestros docentes auxiliares para apoyar el aprendizaje de los alumnos.

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Apoyos sociales emocionales en niveles con el consejero monitoreando e identificando a los alumnos con consejería y organizaciones comunitarias para una amplia gama o servicios de prevención e intervención basados en la necesidad.

Resumen del Presupuesto Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP

$3,149,283.00

Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP

$933,332.01

El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no describa todos los Gastos Presupuestarios del Fondo General. Describa brevemente los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este año del LCAP que no son incluidos en el LCAP.

La mayoría de los gastos escolares se usaron para los sueldos del personal que atiende a nuestros alumnos. Otros gastos clave fueron para arrendar nuestro sitio de construcción, servicios públicos, mantenimiento, educación especial y transporte.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Total de Ingresos Proyectados para este Año del LCAP $2,513,452.00

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Actualización Anual

Año LCAP Repasado: 2017-18

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

Meta 1

Asegurar que TODOS los alumnos estén "listos para la Universidad y la vocación" proporcionando un ambiente académico riguroso a través de la implementación completa de las Normas Básicas Comunes y a su vez elevar el rendimiento estudiantil.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:

Prioridades Estatales:

X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)

Prioridades Locales:

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Resultados Mensurables Anuales

Planificados Actuales

Medida/Indicador Calificaciones de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) Evaluaciones de puntos de referencias alineadas con las Normas Básicas del Estado (CCSS, por sus siglas en inglés) Datos de “Rennaissance” Rúbricas de escritura Evaluaciones locales de lectura Seguimiento de observación Excursiones a Universidades Cultura universitaria en el plantel escolar

Las calificaciones de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) aún no están disponibles para el año escolar 2017-2018. En el año escolar 2016-2017, las calificaciones para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) declinaron 21.2 puntos y en matemáticas declinaron 30.5 puntos. Los puntos de referencias no fueron dados este año escolar, usamos “Renaissance” para la medición de datos internos. Todos los niveles de año mostraron crecimiento en “Renaissance” en todos los niveles de año en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas. Los alumnos a nivel escolar promediaron un nivel de año de crecimiento en los niveles de lectura. Los maestros fueron observados un mínimo de 4 veces y a nivel escolar hubo un aumento en la implementación de iniciativas como se muestra en el rastreador de observación. los alumnos de 3º-8º año tomaron un mínimo de 1 excursión escolar a la universidad; muchos niveles de año tomaron más de una excursión escolar a la universidad. Las culturas universitarias aumentaron alrededor del plantel escolar; tuvimos un mes de espíritu universitario y una reunión de espíritu universitario, concurso de decoración de puertas, y un aumento general de la conciencia universitaria.

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17-18 Las puntuaciones de La Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) aumentarán un mínimo de 6% para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y 10% para matemáticas respecto al año escolar anterior. Los puntajes de los puntos de referencias tendrán un promedio por debajo de lo básico para todos los alumnos. Los alumnos tendran calificaciones promedio de 2.5 al escribir a nivel escolar. Los alumnos van a crecer un promedio de. 75 en los niveles de lectura a nivel escolar. Los maestros serán observados un mínimo de 4 veces y mostrarán un aumento en la implementación de las iniciativas escolares. los alumnos de 3º-8º año tomarán 1 excursión a la universidad. La cultura universitaria aumentará en el plantel escolar con temas de clase universitaria.

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Referencia Las calificaciones de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) declinaron significativamente (-23.1 puntos) en el año escolar 2016-17 respecto al año anterior. Las calificaciones matemáticas de CAASPP disminuyeron significativamente (-42.2 puntos) en el ciclo escolar 2016-2017 respecto al año anterior. Los alumnos promediaron por Debajo de lo Básico en pruebas locales de puntos de referencias alineadas con el currículo. Los alumnos promediaron una puntuación de 2 en evaluaciones locales de escritura a nivel escolar. Los alumnos promediaron un crecimiento de lectura a nivel de año de 1/2 en las pruebas de “Renaissance” Los maestros serán observados un mínimo de 4 veces y mostrarán un aumento en la implementación de las iniciativas escolares. Base de referencias-2 observaciones los alumnos de 3º-8º tomaron una excursión universitaria en el año escolar 2016-2017. Base de referencias 1 excursión escolar Cada salón de clases adoptó un tema de salón de clases y se dio una presentación cada semana de Semana de la Universidad en los salones de clases.

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Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse

Medida 1

Medidas/Servicios Planeados

Medidas/Servicios Actuales

Gastos Presupuestarios

Estimación De Los Gastos Actuales Anuales

Se completaran un mínimo de una excursión escolar a la Universidad con los alumnos del 4º-8º año.

Una excursión escolar a la Universidad ocurrió con los alumnos del 4to-6to año, y 2 excursiones escolares a la Universidad para nuestros alumnos del 7mo-8vo año. El costo de las excusiones universitarios era gratuito y los costos de transporte eran mucho menos que presupuestados.

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration 5,000

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration 922.40

Medida 2





Se compraran libros para la biblioteca que sean atrayentes y rigurosos para asegurar que los alumnos tengan amplios materiales de lectura.

No se compraron libros de la biblioteca este año escolar.

4000-4999: Books And Supplies Lottery 10,000

4000-4999: Books And Supplies Lottery 0

Medida 3





Servicios de instrucción adicional para alumnos de bajo rendimiento.

No se adquirió instrucción adicional exterior en sin embargo, los maestros fueron pagados para hacer instrucción adicional extracurricular.

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental and Concentration 5,000

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration 5,500

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Medida 4





Capacitación de “Smart Board”(pizarra interactiva) para que los maestros sean competentes en el uso de la tecnología añadida.

Se dieron 2 capacitaciones de "SMART BOARD" (pizarra interactiva) a los maestros.


5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental and Concentration 552.90

Medida 5





Capacitación en “Illuminate” para que los maestros aprendan los fundamentos del programa para crear evaluaciones y utilizar los informes para informar a la instrucción.

Se realizaron 3 capacitaciones de “Illuminate” para los docentes y aprendieron a crear evaluaciones y a examinar los informes.



Medida 6





Asambleas para todos los niveles de año para mejorar las experiencias de aprendizaje.

Múltiples asambleas fueron puestas en marcha para los alumnos en diferentes temas de los oradores motivacionales, dibujo, y salud y aptitud física.


Entretenimiento Académico 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental and Concentration 6400

Medida 7





Excursiones para todos los niveles de año para mejorar las experiencias de aprendizaje.

Todas las clases asistieron al menos 1 viaje de excursión escolar. Algunos lugares de excursión escolar fueron el parque

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental and Concentration 7000


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zoológico, un centro de la ciencia, y un Museo de los niños.

Medida 8





Se compraron libros suplementarios de clase para uso estudiantil

Se compraron libros suplementarios de clase.

4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration 7,000

4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration $6,345.37

Medida 9





Comprar un sistema de catalogación de bibliotecas y programa informático

El programa informativo “Destiny Follet” y accesorios fueron comprados.

4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration 3,000

4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration $2,591.11

Medida 10





Con el fin de aumentar el rendimiento estudiantil de los alumnos que tienen dificultades académicas, vamos a seguir teniendo un profesor de intervención .8 para trabajar con los alumnos en los entornos de grupos pequeños.

Un maestro de intervención de .8 estaba en el personal este año escolar sin embargo, ella salió en licencia de maternidad por una gran parte del año.


1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration 74,018.85

Medida 11





Las continuas clases de Español ayudarán a apoyar los logros académicos de los alumnos y asegurar que estén listos para la

Empleo continuo de un auxiliar docente en español de 35 horas a la semana.

2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental and Concentration 30,911

2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental and Concentration 30,289.20

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Universidad y la vocación. Continuaremos con nuestro auxiliar docente en español con 35 horas por semana.

Medida 12





Para continuar apoyando el éxito académico de nuestros alumnos, continuaremos con nuestro auxiliar docente de intervención con 29 horas por semana.

El auxiliar docente dimitió a principios del año escolar y la posición se congeló debido a un presupuesto inferior al previsto.



Medida 13





Empleo continuo de un maestro para reducir los coeficientes de clase.




Medida 14





Trabajo continuo con un contratista independiente para continuar el mantenimiento de nuestro jardín escolar y dirigir clases con los alumnos para aprender acerca de la jardinería.

El contratista independiente no pudo trabajar este año escolar y cuando nos mudamos al nuevo sitio de la escuela, ya no tendremos un jardín.

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Lottery 10,000

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Lottery 0

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Medida 15





5 días de formación profesional adicional antes de que comienza la escuela para asegurar que el personal tenga capacitación adecuada para prepararse para la disciplina y estudios académicos incluyendo el pago del maestro.

Se ofrecieron 5 días de formación profesional adicional y aproximadamente 15 personas asistieron. Debido a los costos de la Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés) de la Justicia Restaurativa y a la Atención incluidos en el objetivo 2, los gastos fueron mucho menores que los presupuestados. Sin embargo, los salarios del personal eran más que presupuestados.

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Title I 20,000


1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration $1,171.47


Medida 16





Programa de inducción para maestros con credenciales preliminares para completar sus credenciales y convertirse en maestros altamente calificados.




Medida 17





Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) costo compartido de “Illuminate” e “Innovate ED”.


5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base 1,500

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base 3,400

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental and Concentration $9,474.09

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental and Concentration 9,474.09

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Medida 18





Programa de intervención en línea “Successmaker”.

El programa de intervención en línea “Successmaker” fue utilizado por la mayoría de los maestros durante el tiempo de clase y los alumnos tenían acceso al programa en sus hogares.



Medida 19





Costo compartido de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) del programa “Renaissance”

Costo compartido de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) del programa “Renaissance”. El costo del programa fue mas de lo presupuestado.



Medida 20





Maestros adicionales para ayudar a los maestros en la planificación y colaboración en iniciativas a nivel escolar.


1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration $7,028.81


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Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada.

Casi todas las acciones/servicios se cumplieron a excepción de las áreas donde tuvimos que congelar posiciones debido a problemas de financiación. Aunque nuestras puntuaciones de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) no están todavía en este año escolar, creo que veremos aumentos en ambas áreas de Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas. Nuestras calificaciones de Renaissance muestran un crecimiento significativo tanto en lectura como en matemáticas para todos los niveles de año 1º a 8º. Pudimos tener maestros dar instrucción adicional después de la escuela y esto permitió que los alumnos que estaban teniendo dificultades académicamente fueran identificados más específicamente. También usamos a nuestros auxiliares docentes para ayudar con la instrucción de lectura en grupos pequeños en los salones de clases. Los libros suplementarios y los libros de la biblioteca fueron comprados y pudieron ser utilizados por los maestros para ayudar a mejorar la instrucción. La formación profesional adicional alrededor de la lectura guiada fue ofrecida antes de que la escuela comenzara y permitió que los maestros tuvieran una mejor comprensión de grupos pequeños en sus salones de clases. Tener maestros adicionales ha ayudado con las reuniones de colaboración y la planificación académica y la implementación del currículo. Se proporcionaron múltiples asambleas para que los alumnos mejoraran el aprendizaje.

Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA.

Vimos un aumento significativo en nuestras puntuaciones de “Renaissance” tanto para la lectura como para las matemáticas. Hubo un promedio de 48 puntos de crecimiento para la lectura y 40 puntos de crecimiento para las matemáticas. Los alumnos están aprendiendo mucho sobre la cultura universitaria y hay una mayor conciencia sobre la universidad en el plantel escolar. Las reuniones, el mes del espíritu, y el concurso de decoración de puertas prestó a un aumento de la conciencia y la cultura alrededor de la Universidad en el plantel escolar. Siempre podemos aumentar la cultura universitaria y la conciencia en el futuro y seguiremos planeando esto.

Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales.

La mayoría de las diferencias entre los gastos presupuestados y los gastos reales estimados se debieron a los costos reales de la Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés) o los salarios de las personas eran más de lo esperado o estimado.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

Debido a que muchos de nuestros alumnos están al menos 1 nivel de año por debajo de donde deben estar en la lectura, hemos añadido nuevas acciones en el objetivo 1 alrededor de la capacitación de lectura guiada, conjuntos de libros de lectura guiada y evaluaciones de lectura. Estamos esperando ver un aumento en nuestras calificaciones de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) para el año escolar 2017-2018, pero con más capacitación, recursos y

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trabajo en torno a la lectura de nivel, también debemos ver más de un aumento en nuestras puntuaciones de lectura y escritura de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés). Las siguientes acciones que hemos descontinuado en la meta 1: Medida 2-No necesitábamos comprar libros de la biblioteca este año escolar. En nuestro nuevo sitio escolar, no tendremos un espacio tradicional de la biblioteca así que más compras serán para las bibliotecas de salón de clase. Medida 4-Ya no vamos a tener “SMART boards” (pizarras interactivas) en nuestro nuevo escolar. Tal vez necesitemos entrenamiento para nuestras nuevas pizarras. Medida 5-Los maestros tuvieron 3 sesiones de capacitación en “Illuminate” este año escolar y no necesitan entrenamiento adicional. Medida 8-No compramos ningún libro de clase suplementario este año. Pondremos nuestros recursos para comprar libros de lectura guiada. Medida 14-En nuestro nuevo sitio escolar, no tendremos una zona ajardinada. Medida 18-Ya no vamos a utilizar “SuccessMaker” en línea. Podemos buscar un nuevo programa de intervención en el futuro.

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Meta 2

Asegurar un ambiente de aprendizaje positivo, culturalmente receptivo, seguro y limpio en el cual los alumnos vienen a la escuela consistentemente.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación)




Medida/Indicador Datos de suspensión y referidos Tasas de ausentismo Datos de Asistencia Diaria Promedio (ADA, por sus siglas en inglés) & tardanza Datos de capacitación e implementación de Justicia Restaurativa Datos de capacitación e implementación del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) Datos de capacitación e implementación de Atención

Las tasas de suspensión fueron 15.5% Las tasas de ausentismo fueron 17.81% La Asistencia Promedio Diaria (ADA, por sus siglas en inglés) fue 90.4% en el año escolar 2017-2018. Tuvimos 3 días de capacitación de Justicia Restaurativa este año y los círculos de construcción de la comunidad se hicieron semanalmente en los salones de clases por planes de lecciones semanales. La administración asistió a la capacitación del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) y los maestros implementaron planes de lecciones de expectativa a nivel escolar e implementamos la tienda estudiantil “Eagles Nest” donde los alumnos pueden ganar dinero de “águila” por buen comportamiento.

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17-18 Las tasas de suspensión disminuirán en un 3%. Las tasas de ausentismo disminuirán al 9% o menos. La Asistencia Promedio Diaria (ADA, por sus siglas en inglés) aumentará a 95% o más y la tardanza disminuirá a 9% o menos. La capacitación en Justicia Restaurativa será conducida e implementada en los salones de clases por círculos de construcción mensuales comunitarios que se completen. La capacitación del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) se llevará a cabo e implementará en toda la escuela a través de las expectativas que se enseñan y el buen comportamiento recompensado. El entrenamiento de Atención se llevará a cabo y se implementará en los salones de clases por el tiempo de atención diaria.

Referencia Las tasas de suspensión para el año escolar 2015-2016 fueron del 21%. Las tasas de suspensión para el año escolar 2016-2017 fueron 13.9%. Las tasas de ausentismo fueron del 10% La Asistencia Promedio Diaria (ADA, por sus siglas en inglés) para el año escolar 2015-2016 fue 94% Se realizó capacitación en Justicia Restaurativa y se completó un mínimo de 5 círculos de construcción comunitaria. No se completó ningún trabajo con la implementación de Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés). La capacitación de la Atención se produjo y comenzaba a ser implementado en los salones de clases.

Tuvimos 3 días de capacitación en la atención y también en 3 veces separadas se llevó a cabo la clase de capacitación y modelado.

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Medida 1





El trabajo continuo con la formación profesional de la Justicia Restaurativa es necesario para asegurar que más trabajo se pueda hacer para disminuir las suspensiones y remisiones y las infracciones disciplinarias del salón de clases.

Tuvimos 4 capacitaciones de formación profesional este año escolar con el fin de asegurar que los maestros y el personal estaban preparados para implementar prácticas restaurativas en sus salones de clases. El costo de la Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés) se incluyó en el objetivo 1, acción 15 y no fue necesario incluirla en este objetivo. Para el próximo año, vamos a tener los costos de PD salir de este objetivo y no el objetivo 1.



Medida 2





Seguir con el trabajo de formación profesional de la atención para preparar a los maestros para las prácticas de trauma-informado que a su vez disminuirá la suspensión, la remisión, y en las infracciones disciplinarias de clase.

Prácticas de Atención puestas en 2 entrenamientos de formación profesional a lo largo del año escolar. Las estrategias fueron enseñadas a los maestros a usar en su salón de clases para energizar, calmar o construir la comunidad.



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Medida 3





Empleo continuo de un administrador de sitio escolar para trabajar en áreas de instalaciones y disciplina.

Se contrato a un administrador del sitio escolar y trabajó sobre todo alrededor de áreas de instalaciones y de disciplina. Solamente la mitad del salario del administrador del sitio fue presupuestado fuera del plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés)

1.0 con Equivalencia a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés) 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental and Concentration 68,380.00

.5 con Equivalencia a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés) 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental and Concentration 34,130.83

Medida 4





Empleo continuo de un supervisor del plantel escolar para supervisar la seguridad del plantel escolar.

La posición del supervisor del plantel escolar se congeló debido a las restricciones presupuestarias con menos de la matrícula prevista.

1.0 con Equivalencia a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés) 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental and Concentration 39,043

2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental and Concentration 0

Medida 5





Seguir con el puesto de un conserje diurno a tiempo completo y un conserje nocturno de. 625 para asegurar que nuestro plantel escolar sea limpio y seguro.

La posición de conserje de tiempo completo continuó pero la posición del conserje de la noche de. 625 fue congelada después de algunos meses de escuela debido a las restricciones del presupuesto con la inscripción menos que prevista.



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Medida 6





Seguir con el puesto de un especialista de intervención de comportamiento de .6 para ayudar con el comportamiento difícil de los alumnos y para crear planes de comportamiento.

Un especialista de intervención de comportamiento de .6 había continuado el empleo y ayuda con cuestiones del comportamiento y en crear contratos del comportamiento.



Medida 7





Seguir con el puesto de asesor .5 para ayudar con las necesidades de Consejería de los alumnos.

La posición del asesor fue congelada debido a restricciones presupuestarias debido a matriculación menos de lo proyectado.



Medida 8





Compra de incentivos para aumentar el comportamiento positivo de los alumnos.

Varias órdenes de incentivos fueron hechas y vendidas en nuestra tienda estudiantil. Mucho menos de lo que se esperaba fue comprado debido a que nosotros conseguimos donaciones.

4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration 2000

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental and Concentration 390.55

Medida 9





Costos compartidos de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) de 2 enfermeras escolares de las Escuela Comunitaria Semi-

Costos compartidos de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) de 2 enfermeras escolares de las Escuela Comunitaria Semi-



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Autónoma Gateway (GCC, por sus siglas en inglés) y un enfermero.

Autónoma Gateway (GCC, por sus siglas en inglés) y un enfermero.

2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental and Concentration $1,748.87


Medida 10





Programa de mentores para ayudar con el comportamiento de los alumnos y las necesidades sociales/emocionales.

El programa de mentores se celebró semanalmente durante el día escolar y después de la escuela. Los costos eran casi el doble de lo que se esperaba.



Medida 11





Costo compartido de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) de capacitación en “Capturing Kids Hearts” para seguir mejorando en el salón de clases y en la comunidad escolar.




Medida 12





Comprar el currículo de aprendizaje socio-emocional.

El currículo de aprendizaje socio-emocional “Second Step” fue comprado y usado en los salones de clases.

4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration 5000

4000-4999: Books And Supplies Supplemental and Concentration 5,309.66

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Tuvimos 4 sesiones exitosas de Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés) de Justicia Restaurativa que permitieron al personal entender, modelar y practicar más prácticas y estrategias de Justicia Restaurativa (RJ, por sus siglas en inglés). Los maestros fueron capaces de construir una comunidad en sus salones de clases y trabajaron en la reparación de las relaciones entre sus alumnos cuando surgieron problemas. También tuvimos más éxito este año escolar al asegurar que las prácticas de Justicia Restaurativa (RJ, por sus siglas en inglés) se realizaran cuando los alumnos venían a la oficina para asuntos de disciplina. También continuamos nuestro trabajo con Prácticas Conscientes y pudimos solidificar algunas estrategias de Aprendizaje Socio-Emocional que usamos como escuela para ayudar a los alumnos a navegar sus emociones y aprender a regular sus sentimientos y pensamientos que pueden conducir a problemas de disciplina. Pudimos continuar con el puesto de un supervisor del plantel escolar, conserje del día y un especialista de intervención de comportamiento según lo planeado sin embargo, debido a una matrícula inferior de lo previsto tuvimos que congelar nuestra posición del supervisor del plantel escolar así como nuestra posición de conserje de la noche de medio tiempo para este año escolar. Pudimos continuar nuestro trabajo con el programa de mentores “STORM” y ayudaron con algunos de nuestros alumnos de comportamiento más desafiantes durante el recreo. Comenzamos nuestra tienda estudiantil este año y pudimos premiar a los alumnos por su comportamiento positivo con el dinero que podían gastar en nuestra tienda estudiantil. Usamos parte de nuestro dinero del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) para comprar incentivos para nuestra tienda estudiantil. También pudimos continuar nuestro trabajo con el programa “Capturing Kids Hearts” (Tocando el Corazón de los Niños) que ofrece estrategias y técnicas para construir relaciones con los alumnos. También compramos el currículo de aprendizaje socio-emocional que los maestros usaban en sus salones de clases para enseñar acerca de los sentimientos, ser un amigo, cómo tratar a los demás, etc.


Aunque nuestra tasa de suspensión se mantuvo en torno a la misma tasa de este año a la última, creo que otros datos podrían mostrar que nuestro clima escolar y la cultura mejoró drásticamente este año. Nuestras referencias fuera de clase fueron cortadas casi a la mitad respecto al último año escolar a este año escolar. La cantidad de alumnos con problemas severos de conducta que necesitan intervenciones diarias fue casi nula. Creo que nuestro trabajo continuo con la Justicia Restauradora y la Atención Plena demostró ofrecer consistencia a los alumnos.


Las principales diferencias entre los gastos presupuestados y reales se debieron a que teníamos que congelar el puesto del supervisor del plantel escolar y la posición del consejero escolar antes de que comenzara el año escolar y también debido a nuestro programa de mentores que cuesta más de lo que nos citaron en el comienzo de el año escolar.

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Para el año escolar 2018-2019, continuaremos con el objetivo general tal como es y esperamos ver que nuestro trabajo continuo con la Justicia Restauradora (RJ, por sus siglas en inglés), Atención, currículo de Aprendizaje Socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) etc. ocasionará una mejora continua en nuestro clima y cultura escolar. Las medidas específicas que están cambiando en el objetivo 2 son: Medida 1-Los costos de la Justicia Restauradora y Prácticas Conscientes se mueven del objetivo 2 al objetivo 1 medida 15 bajo formación profesional. Medida 7-No tendremos un consejero escolar el próximo año escolar a menos que nuestra matrícula aumente y podamos contratar a un consejero de tiempo completo versus consejero de medio tiempo. Medida 10-Vamos a suspender nuestro contrato con nuestro programa de mentores. No encontramos que los servicios estaban proporcionando un cambio significativo en el comportamiento de los alumnos como esperábamos.

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Meta 3

Empoderar a todos los padres para que se involucren activamente en la educación de sus alumnos y en los procesos de toma de decisiones



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación)




Medida/Indicador Asistencia al Consejo del Sitio Escolar Asistencia a la Organización de Padres y Facultad Horas de voluntariado Encuestas para padres

La asistencia al Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) no aumentó en 1 padre. La asistencia fue escasa y en realidad disminuyó. La asistencia a la Asociación de Padres y Facultad (PFO, por sus siglas en inglés) aumentó en 2 padres. Las horas de voluntarios disminuyeron de nuevo este año escolar. La Encuesta de Padres para el año escolar 2017-2018 tuvo 4 respuestas.

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17-18 La asistencia al Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) aumentará por lo menos 1 padre respecto al año anterior. La asistencia ala Organización de Padres y Facultad (PFO, por sus siglas en inglés) aumentará por lo menos 1 padre respecto al año anterior. El horario de voluntariado se incrementará respecto al año anterior. El número de padres que participan en la encuesta para padres aumentará de 10 a partir del año anterior.

Referencia La asistencia al Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) es generalmente de 2 padres. La asistencia de la Asociación de Padres y Facultad (PFO, por sus siglas en inglés) es generalmente de 2 padres. Las horas de voluntariado fueron históricamente bajas. La Encuesta para Padres para el año escolar 2015-2016 tuvo 11 respuestas de padres.


Medida 13





Las visitas domiciliarias con asistencia de 2 personas del personal comenzarán con un mínimo de 10 alumnos por clase. Esto comenzará a permitir la

Algunos maestros pudieron completar 10 visitas domiciliarias sin embargo, la mayoría de los maestros no pudieron tener 10 padres de acuerdo con las visitas


1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental and Concentration 0

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construcción de relaciones y la comprensión entre las familias y el personal.

domiciliarias. En realidad los costos fueron presupuestados para el Título I y no se usó dinero del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés).

Medida 14





Talleres de padres para educar y empoderar a nuestras familias a través de agencias externas en diversos temas tales como, crianza de los hijos, apoyo a la educación en el hogar, o la gestión del dinero.

Los talleres para padres se hicieron localmente y no costaron dinero a la escuela.




Los maestros pudieron completar algunas visitas a sus alumnos este año escolar. Algunos padres no estaban dispuestos a tener visitas domiciliarias debido a eso algunos maestros conocieron a algunas familias en eventos deportivos, fiestas de cumpleaños o restaurantes. Pudimos hacer múltiples talleres para padres pero no necesitábamos servicios externos y pudimos completar estos por nuestra cuenta sin costos adicionales incurridos.


Nuestra involucración con los padres no fue mejorada este año escolar y realmente disminuyó. Nuestras encuestas a los padres tuvieron muy pocas respuestas y nuestra asistencia al Consejo de Sitio Escolar fue muy pobre este año escolar.


Nuestras visitas al hogar fueron presupuestadas fuera del Título I y nuestros talleres para padres se hicieron en casa, así que no se usó dinero del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés).

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El objetivo continuará como está y esperamos ver una mejoría en la participación de los padres el próximo año escolar mientras continuamos con visitas a domicilio y talleres para padres.

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Participación Activa de los Colaboradores

Año del LCAP: 2018-19

Proceso de Participación para el LCAP y Actualización Anual

¿Cómo, cuándo y con quien consulto el LEA como parte del proceso de planificación para este LCAP/Repaso Anual y Análisis?

La Academia de Enseñanza Superior ha incluido a los padres, miembros de la comunidad, alumnos, miembros del personal y otras partes involucradas de la siguiente manera: Platicas en las reuniones del personal durante todo el año con respecto a las necesidades de la escuela y nuestros alumnos. Una encuesta para padres en la primavera de 2018. Una encuesta estudiantil en la primavera de 2018. Platicas y participación en varias reuniones del Consejo de Sitio Escolar de enero a mayo. La administración de la escuela se reunió y hablo sobre como sus objetivos en sus planes de SSD, planes de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés), Escuelas Semi Autónomas de Gateway (GCC, Organización de Gestión de escuelas Semi Autónomas) Metas y Objetivos de Enfoque Anual, y la petición de escuelas semi autónomas, se alinean con las ocho prioridades Estatales bajo el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) La administración de la escuela se reunió la administración de Escuelas Semi Autónomas de Gateway (GCC, por sus siglas en inglés) en varias ocasiones para examinar el plan original y para hablar sobre este plan revisado. El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) fue presentado a la Junta de Escuelas Semi-Autónomas de Gateway (GCC, por sus siglas en inglés) el 5 de junio de 2018 para preguntas y sugerencias. El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) fue aprobado por la Junta de Escuelas Semi-Autónomas (GCC, por sus siglas en inglés) el 20 de junio de 2018.

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La Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) ha incluido a padres, miembros de la comunidad, alumnos, miembros del personal, y otras partes involucradas de la siguiente manera durante el año escolar 2015-2016: al comienzo del año escolar, la administración de la escuela se reunió con el Equipo de Liderazgo Escolar para revisar los objetivos del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) , elementos de medidas y otra información clave recopilada durante la creación inicial del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) basada en la aportación de las encuestas y las notas de la reunión de participación de los involucrados. A lo largo del año escolar 2016-2017, las actualizaciones y los reportes de progreso del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) fueron hechos a disposición de las partes involucradas en varios lugares de la escuela a través del Consejo de Sitio Escolar, Consejo Asesor para el Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), y otros eventos de involucración de padres. Los grupos estudiantiles fueron encuestados o reunidos en grupos focales para una encuesta anual. Además, el equipo de administración y liderazgo de la escuela continúa trabajando en una matriz relacionada a cómo metas en sus planes del Plan único Distrital (SSD, por sus siglas en inglés), planes de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) escuelas semi autónomas comunitarias de Gateway (GCC, organización de gestión de escuelas semi autónomas) Áreas de Enfoque anual, Metas y Estrategias, la petición de escuelas semi autónomas, se alinean con las ocho prioridades estales bajo el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) Después de recibir sugerencias de estos grupos, el Equipo de Liderazgo de la Escuela realizó revisiones y completó todas las actualizaciones anuales requeridas para el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) teniendo en cuenta las aportaciones de los diversos grupos de involucrados (marzo-mayo 2017). A continuación, este proyecto se presentó al liderazgo de las escuelas Semi Autónomas Comunitarias de Gateway para obtener información adicional sobre el proceso de LCAP de tres años (mayo 2017). El trabajo final del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) fue presentado a la Junta Directiva de las escuelas Semi Autónomas Comunitarias de Gateway como un punto de informe en la agenda de la reunión (junio 2017). Después de los aportes de la Junta, las revisiones finales fueron hechas por los equipos de liderazgo de la escuela y remitidas a la Junta Directiva de Escuelas Semi-Autónomas Comunitarias de Gateway (GCC, por sus siglas en inglés) para su aprobación final (junio 2017). En el año escolar 2017-2018, el personal reviso el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) en noviembre y febrero para discutir el progreso y las actualizaciones. El plan fue presentado al Consejo de Sitio Escolar y a la Organización de la Facultad de Padres dos veces en el año escolar para discutir el progreso y las actualizaciones. En marzo, enviamos a casa una encuesta del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) a las familias y a la Facultad para pedir información sobre qué agregar/cambiar. Se utilizaron sugerencias de personal y padres para actualizar nuestro Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). El proyecto se presentó luego al liderazgo de Escuelas Comunitarias Semi Autónomas de Gateway para obtener información adicional sobre el proceso de LCAP de tres años (mayo 2018). El trabajo final del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) de 2018-2019 fue presentado a la Junta Directiva de las Escuelas Comunitarias Semi Autónomas de Gateway como un punto de informe en la agenda de la reunión (junio de

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2018. Después de los aportes de la Junta, las revisiones finales fueron hechas por el equipo de dirección de la escuela y remitidas a la Junta Directiva de GCC para su aprobación final (junio 2018).

Efecto en el LCAP y Actualización Anual

¿Cómo han impactado estas consultas el LCAP para este año?

A través del proceso de implicación las partes involucradas de la escuela fueron capaces de entender los 8 parámetros definitorios con más claridad y estaban mejor informados sobre el proceso del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) y cómo se fijaron objetivos específicos con el enfoque en hacer de la escuela un lugar mejor para los alumnos. El objetivo grande en mente es el enfoque del logro estudiantil. A través de diversos medios como la encuesta, así como oportunidades como el Consejo de Sitio Escolar, los padres y las partes involucradas fueron capaces de ofrecer valiosa información. En particular, la aportación del Consejo de Sitio Escolar fue muy útil. La encuesta para padres indicó la necesidad de ofrecer intervenciones académicas adicionales en el programa después de la escuela. Los padres también querían más actividades extracurriculares como la danza, la música y el arte. Las encuestas de maestros indicaron la necesidad de tener más actividades del Programa Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). Las encuestas estudiantiles indicaron la necesidad de aumentar el nivel de apoyo emocional y de resolución de problemas a los estudiantes de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) Las pláticas del presupuesto implicaron satisfacer las necesidades de los padres y de los alumnos de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) mientras todavía están con sus facultades físicas. Se añadirá personal de apoyo adicional en el área de consejería y apoyo conductual

Las Escuelas Comunitarias Semi Autónomas de Gateway y los equipos administrativos de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) colaboraron para revisar y analizar los datos de logros y percepciones estudiantiles durante el año escolar.

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El liderazgo de las Escuelas Comunitarias Semi Autónomas de Gateway proporcionó capacitación y apoyo en curso a los Directos sobre Informes, revisiones y alineaciones del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) para el nuevo formato del LCAP para el año escolar 15-16. El equipo de administración y liderazgo de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) trabajó para iniciar un proceso de meta y alineación medible de resultados alrededor de los criterios del Plan de Contabilidad y Control Local, Plan Único para el Logro Estudiantil y Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (LCAP,SPSA y WASC por sus siglas en inglés respectivamente) y nuestra actual Medición de Resultados Estudiantiles de Escuelas Semi Autónomas El progreso y la actualización del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) fue comunicado al Consejo de Sitio Escolar.

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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación)

X Meta Sin Variación

Meta 1

Asegurar que TODOS los alumnos estén "listos para la Universidad y la vocación" proporcionando un ambiente académico riguroso a través de la implementación completa de las Normas Básicas Comunes y a su vez elevar el rendimiento estudiantil.



X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Accesso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)


Necesidad Identificada:

Brecha de desempeño en los alumnos marginados en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas según lo visto en la prueba estatal y local; Tasas desproporcionadas de suspensión y remisión; mayor rigor y relevancia del currículo para apoyar/enriquecer a todos los alumnos; se necesita un mayor acceso a la tecnología para asegurar que los alumnos estén listos para la Universidad y la vocación.

Resultados Mensurables Esperados Anuales Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

Calificaciones de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California

Las calificaciones de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus




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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

(CAASPP, por sus siglas en inglés) Evaluaciones de puntos de referencias alineadas con las Normas Básicas del Estado (CCSS, por sus siglas en inglés) Datos de “Rennaissance” Rúbricas de escritura Evaluaciones locales de lectura Seguimiento de observación Excursiones a Universidades Cultura universitaria en el plantel escolar

siglas en inglés) en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) declinaron significativamente (-23.1 puntos) en el año escolar 2016-17 respecto al año anterior. Las calificaciones matemáticas de CAASPP disminuyeron significativamente (-42.2 puntos) en el ciclo escolar 2016-2017 respecto al año anterior. Los alumnos promediaron por Debajo de lo Básico en pruebas locales de puntos de referencias alineadas con el currículo. Los alumnos promediaron una puntuación de 2 en evaluaciones locales de escritura a nivel escolar. Los alumnos promediaron un crecimiento de lectura a nivel de año de 1/2 en las pruebas de “Renaissance”

siglas en inglés) aún no están disponibles para el año escolar 2017-2018. En el año escolar 2016-2017, las calificaciones para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) declinaron 21.2 puntos y en matemáticas declinaron 30.5 puntos. Los puntos de referencias no fueron dados este año escolar, usamos “Renaissance” para la medición de datos internos. Todos los niveles de año mostraron crecimiento en “Renaissance” en todos los niveles de año en Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas. Los alumnos a nivel escolar promediaron un nivel de año de crecimiento en los niveles de lectura. Los maestros fueron observados un mínimo de 4 veces y a nivel

siglas en inglés) aumentarán un mínimo de 5% para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y 5% para matemáticas respecto al año escolar anterior. Vamos a utilizar el programa “Renaissance” para la medición de datos internos. Los alumnos tendrán calificaciones de un promedio de 3 en escribir a nivel escolar. Los alumnos aumentarán un promedio de 1 nivel de año en niveles de lectura a nivel escolar. Los maestros serán observados un mínimo de 5 veces y mostrarán un aumento en la implementación de las iniciativas escolares. los alumnos de 2º-8º año tomarán una excursión universitaria.

siglas en inglés) aumentarán un mínimo de 5% para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y 5% para matemáticas respecto al año escolar anterior. Vamos a utilizar el programa “Renaissance” para la medición de datos internos. Los alumnos tendrán calificaciones de un promedio de 3.5 en escribir a nivel escolar. Los alumnos aumentarán un promedio de 1 nivel de año en niveles de lectura a nivel escolar. Los maestros serán observados un mínimo de 6 veces y mostrarán un aumento en la implementación de las iniciativas escolares. los alumnos de 1º-8º año tomarán una excursión universitaria.

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Los maestros serán observados un mínimo de 4 veces y mostrarán un aumento en la implementación de las iniciativas escolares. Base de referencias-2 observaciones los alumnos de 3º-8º tomaron una excursión universitaria en el año escolar 2016-2017. Base de referencias 1 excursión escolar Cada salón de clases adoptó un tema de salón de clases y se dio una presentación cada semana de Semana de la Universidad en los salones de clases.

escolar hubo un aumento en la implementación de iniciativas como se muestra en el rastreador de observación. los alumnos de 3º-8º año tomaron un mínimo de 1 excursión escolar a la universidad; muchos niveles de año tomaron más de una excursión escolar a la universidad. Las culturas universitarias aumentaron alrededor del plantel escolar; tuvimos un mes de espíritu universitario y una reunión de espíritu universitario, concurso de decoración de puertas, y un aumento general de la conciencia universitaria.

La cultura universitaria se incrementará en el plantel escolar mediante la implementación del programa Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés)

La cultura universitaria continuara en el plantel escolar mediante temas universitarios y la implementación del programa Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés).

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Medidas/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.

startcollapse

Medida 1

Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

Grupos Estudiantiles Específicos: 3º-8º año

Niveles de Año Específicos: 3º-8º año

O

Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)

Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

[Añadir Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

[Añadir Ámbito de Servicios aquí]

[Añadir selección de Ubicación(es) aquí]

Medidas/Servicio

Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18



X Medida Modificada

X Medida Sin Variación


Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20




de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 5,000 2,000 9,000

5,000 2,000 9,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

5,000 2,000 9,000 Referenica Presupuestaria

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures



Medida 2



X Todos

O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada




No compraremos nuevos libros de biblioteca para el año escolar 2018-2019 puesto que ya hemos comprado lo suficiente.


de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 10,000 0 10,000

10,000 0 10,000 Fondo Lottery Lottery Lottery

10,000 0 10,000 Referenica Presupuestaria

4000-4999: Books And Supplies



Medida 3



[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada




Los maestros proporcionaran instrucción adicional después de clases de manera voluntaria.


de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 5,000 8400 8400

5,000 8400 8400 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

5,000 8400 8400 Referenica Presupuestaria

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 1105

1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Cantidad 1595.75 1595.75

1595.75 1595.75 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

1595.75 1595.75 Referenica Presupuestaria

3000-3999: Employee Benefits


Medida 4



X Todos

O







Medidas/Servicio







de 96


Capacitación de “Smart Board”(pizarra interactiva) para que los maestros sean competentes en el uso de la tecnología añadida.

Capacitación de “Smart Board”(pizarra interactiva) para que los maestros enriquezcan las lecciones con la tecnología añadida.

Capacitación de “Smart Board”(pizarra interactiva) para que los maestros creen lecciones y que los alumnos utilizan la tecnología añadida.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1,000 0 3,000

1,000 0 3,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration





Medida 5



X Todos

O







Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada


de 96


Capacitación en “Illuminate” para que los maestros aprendan los fundamentos del programa para crear evaluaciones y utilizar los informes para informar a la instrucción.

Los maestros ya no necesitan capacitación en el programa “Illuminate”- vamos a descontinuar

Los maestros ya no necesitan capacitación en el programa “Illuminate”- vamos a descontinuar


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1,500 0 0

1,500 0 0 Fondo Supplemental and Concentration



Medida 6





O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio




de 96

X Nueva Medida








Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 8,000 10,000 15,000






Medida 7



X Todos

O







Medidas/Servicio




de 96

X Medida Modificada








Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 7000 10,000 10,000

7000 10,000 10,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

7000 10,000 10,000 Referenica Presupuestaria




Medida 8





O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio




de 96

X Nueva Medida





No compraremos libros suplementarios de la financiación de la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) para este año.



Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 7,000 0 10,000

7,000 0 10,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration





Medida 9



X Todos

O







Medidas/Servicio




de 96

X Nueva Medida

X Medida Modificada



Comprar un sistema de catalogación de bibliotecas y programa informático

Es posible que no necesitemos catalogar libros de la biblioteca en nuestro nuevo sitio escolar.

Ya no necesitaremos catalogar libros de la biblioteca en nuestro nuevo sitio escolar.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 3,000 500 0






Medida 10



X Todos [Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio

identificado aquí]


O





X A Nivel del LEA



de 96

Medidas/Servicio





X Medida Modificada



Con el fin de aumentar el rendimiento estudiantil de los alumnos que tienen dificultades académicas, vamos a seguir teniendo un profesor de intervención .8 para trabajar con los alumnos en los entornos de grupos pequeños.

Estamos cambiando la posición del maestro de intervención a una posición de capacitador de currículo a tiempo completo para ayudar con la implementación del Bachillerato Internacional (IB, por sus siglas en inglés) y la implementación de Normas Básicas Estatales.

Con el fin de aumentar el rendimiento estudiantil de los alumnos que tienen dificultades académicas, vamos a seguir teniendo un profesor de intervención de tiempo completo para trabajar con los alumnos en los entornos de grupos pequeños.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 76,391 63,397.00 82,567

76,391 63,397.00 82,567 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

76,391 63,397.00 82,567 Referenica Presupuestaria




Cantidad 26,395.53

26,395.53 Fondo Supplemental and Concentration

26,395.53 Referenica Presupuestaria


Medida 11



de 96

X Todos

O







Medidas/Servicio








Las continuas clases de Español ayudarán a apoyar los logros académicos de los alumnos y asegurar que estén listos para la Universidad y la vocación. Continuaremos con nuestro auxiliar docente en español con 35 horas por semana.




Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 30,911 23,612.12 33,453



2000-2999: Classified Personnel Salaries



Cantidad 13,696.87


13,696.87

de 96

Referenica Presupuestaria


Cantidad 750

750 Fondo Supplemental and Concentration

750 Referenica Presupuestaria


Cantidad 202.34

202.34 Fondo Supplemental and Concentration

202.34 Referenica Presupuestaria


Cantidad 2,452.50




Cantidad 661.66




Medida 12





de 96

O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio










Para continuar apoyando el éxito académico de nuestros alumnos, continuaremos con nuestro auxiliar docente de intervención de tiempo completo.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 18,226 19,122 20,333

18,226 19,122 20,333 Fondo Supplemental and Concentration Title I Title I





Medida 13



X Todos

de 96

O







Medidas/Servicio












Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 91,570 91,421.99 96,566






Cantidad 3000

3000 Fondo Supplemental and Concentration

3000 Referenica Presupuestaria

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Suplentes

de 96

Cantidad 32,022.40




Cantidad 569.91



3000-3999: Employee Benefits Suplentes

Medida 14



X Todos

O







Medidas/Servicio





X Medida Modificada



de 96

Trabajo continuo con un contratista independiente para continuar el mantenimiento de nuestro jardín escolar y dirigir clases con los alumnos para aprender acerca de la jardinería.

Nos mudamos a un nuevo sitio escolar y no tendremos un jardín-ya no es necesario.

Nos mudamos a un nuevo sitio escolar y no tendremos un jardín-ya no es necesario.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 10,000 0 0

10,000 0 0 Fondo Lottery



Medida 15



X Todos

O







Medidas/Servicio




X Nueva Medida



de 96






Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 20,000 6,725.00 20,000

20,000 6,725.00 20,000 Fondo Title I Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration





Cantidad $1,171.47 1,277.55

$1,171.47 1,277.55 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

$1,171.47 1,277.55 Referenica Presupuestaria




Cantidad 7,000

7,000 Fondo Supplemental and Concentration

7,000 Referenica Presupuestaria


de 96

Medida 16



X Todos

O







Medidas/Servicio












Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 5,856 5000 5949.85

5,856 5000 5949.85 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

5,856 5000 5949.85 Referenica Presupuestaria




de 96

Cantidad 949.85




Medida 17



X Todos

O







Medidas/Servicio











de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 1,500 1,500 1,500

1,500 1,500 1,500 Fondo Base Base Base





Cantidad

Medida 18





O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio








Programa de intervención en línea “Successmaker”.

Ya no utilizaremos el programa en línea “Successmaker”.

Ya no utilizaremos el programa en línea “Successmaker”.

de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 5000 0 0

5000 0 0 Fondo Supplemental and Concentration

5000 0 0 Referenica Presupuestaria


Medida 19



X Todos

O







Medidas/Servicio











de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 2000 2000 2000

2000 2000 2000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration





Medida 20



X Todos

O







Medidas/Servicio




X Nueva Medida







de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $7,028.81 6000 7139.82

$7,028.81 6000 7139.82 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

$7,028.81 6000 7139.82 Referenica Presupuestaria




Cantidad 1,139.82




Medida 21

X Todos

X Todas las Escuelas

O




Medidas/Servicio

X Nueva Medida


Libros de lectura nivelados y capacitación para que los maestros usen los materiales.

Libros de lectura nivelados y capacitación para que los maestros usen los materiales.

de 96


Cantidad 38,543.00 45,543.00

38,543.00 45,543.00 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

38,543.00 45,543.00 Referenica Presupuestaria

4000-4999: Books And Supplies Heinemann & Lakeshore


Medida 22

X Todos


O




Medidas/Servicio

X Nueva Medida


Se compraran computadoras adicionales para los alumnos.

Se compraran computadoras adicionales para los alumnos.


Cantidad 26,000 26,000

26,000 26,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

26,000 26,000 Referenica Presupuestaria



Medida 23

X Todos


O




de 96

Medidas/Servicio

X Nueva Medida


Juegos “Makers” de Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) para el uso estudiantil.

Juegos “Makers” de Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés) para el uso estudiantil.


Cantidad 3,521.63 3,521.63

3,521.63 3,521.63 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

3,521.63 3,521.63 Referenica Presupuestaria



Medida 24

X Todos

O




Medidas/Servicio

X Nueva Medida

X Medida Modificada

Comprar muebles para el nuevo sitio escolar.

Comprar cualquier mueble extra necesario.

de 96


Cantidad 201,325.34 20,000

201,325.34 20,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

201,325.34 20,000 Referenica Presupuestaria



de 96



X Meta Sin Variación

Meta 2

Asegurar un ambiente de aprendizaje positivo, culturalmente receptivo, seguro y limpio en el cual los alumnos vienen a la escuela consistentemente.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación)



El absentismo crónico y los niveles de tardanza necesitan disminuir; las tasas de suspensión y referencias deben disminuir; Formación de Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) y Justicia Restauradora continuara para el personal; las prácticas con conocimiento de traumas necesitan ser implementadas, como la Atención.


Datos de suspensión y referidos Tasas de ausentismo

Las tasas de suspensión para el año escolar 2015-2016 fueron del 21%. Las tasas de suspensión para el año escolar

Las tasas de suspensión fueron 15.5%

Las tasas de suspensión disminuirán en un 12%.

Las tasas de suspensión disminuirán en un 8%.

de 96


Datos de Asistencia Diaria Promedio (ADA, por sus siglas en inglés) & tardanza Datos de capacitación e implementación de Justicia Restaurativa Datos de capacitación e implementación del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) Datos de capacitación e implementación de Atención

2016-2017 fueron 16.5%. Las tasas de ausentismo fueron del 10% La Asistencia Promedio Diaria (ADA, por sus siglas en inglés) para el año escolar 2015-2016 fue 94% Se realizó capacitación en Justicia Restaurativa y se completó un mínimo de 5 círculos de construcción comunitaria. No se completó ningún trabajo con la implementación de Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés). La capacitación de la Atención se produjo y comenzaba a ser implementado en los salones de clases.

Las tasas de ausentismo fueron 17.81% La Asistencia Promedio Diaria (ADA, por sus siglas en inglés) fue 90.4% en el año escolar 2017-2018. Tuvimos 3 días de capacitación de Justicia Restaurativa este año y los círculos de construcción de la comunidad se hicieron semanalmente en los salones de clases por planes de lecciones semanales. La administración asistió a la capacitación del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) y los maestros implementaron planes de lecciones de expectativa a nivel escolar e implementamos la tienda estudiantil “Eagles Nest” donde los

Las tasas de ausentismo disminuirán al 12% o menos. La Asistencia Promedio Diaria (ADA, por sus siglas en inglés) aumentará a 96% o más y la tardanza disminuirá a 8% o menos. La capacitación en Justicia Restaurativa será conducida e implementada en los salones de clases por círculos de construcción mensuales comunitarios que se completen. La capacitación del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) se llevará a cabo e implementará en toda la escuela a través de las expectativas que se enseñan y el buen comportamiento recompensado. El entrenamiento de Atención se llevará a

Las tasas de ausentismo disminuirán al 7% o menos. La Asistencia Promedio Diaria (ADA, por sus siglas en inglés) aumentará a 96% o más y la tardanza disminuirá a 7% o menos. La capacitación en Justicia Restaurativa será conducida e implementada en los salones de clases por círculos de construcción mensuales comunitarios que se completen. La capacitación del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) se llevará a cabo e implementará en toda la escuela a través de las expectativas que se enseñan y el buen comportamiento recompensado. El entrenamiento de Atención se llevará a

de 96


alumnos pueden ganar dinero de “águila” por buen comportamiento. Tuvimos 3 días de capacitación en la atención y también en 3 veces separadas se llevó a cabo la clase de capacitación y modelado.

cabo y se implementará en los salones de clases por el tiempo de atención diaria.

cabo y se implementará en los salones de clases por el tiempo de atención diaria.


startcollapse

Medida 1





O




X Estudiantes del Inglés

X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

de 96

Medidas/Servicio




X Medida Modificada

X Medida Modificada



El trabajo continuo con la formación profesional de la Justicia Restaurativa es necesario para asegurar que más trabajo se pueda hacer para disminuir las suspensiones y remisiones y las infracciones disciplinarias del salón de clases.

Los costo de Formación Profesional en Justicia Restaurativa (RJ PD, por sus siglas en inglés) son parte del objetivo 1, medida 15; la Formación Profesional se hará antes de que las clases comiencen. No se necesitan presupuestar costo adicionales.

Los costo de Formación Profesional en Justicia Restaurativa (RJ PD, por sus siglas en inglés) son parte del objetivo 1, medida 15; la Formación Profesional se hará antes de que las clases comiencen. No se necesitan presupuestar costo adicionales.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 8,000 0 0

8,000 0 0 Fondo Supplemental and Concentration



Medida 2





O

de 96




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio




X Medida Modificada








Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 7,000 25,000 16,000






Medida 3



de 96



O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio












Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 68,380.00 52,109.00 72,000

68,380.00 52,109.00 72,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

68,380.00 52,109.00 72,000 Referenica Presupuestaria

2000-2999: Classified Personnel Salaries 1.0 con Equivalencia a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés)



Cantidad 23,923.78


23,923.78

de 96

Referenica Presupuestaria


Medida 4



X Todos

O







Medidas/Servicio











de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 39,043 44,234.08 43,567






Cantidad 19,260.47




Cantidad 272.50



2000-2999: Classified Personnel Salaries Suplentes

Cantidad 73.52




Medida 5



X Todos

de 96

O







Medidas/Servicio












Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 70,554 44,706.63 75,657






Cantidad 19,387.96




de 96

Cantidad 272.50



2000-2999: Classified Personnel Salaries Suplentes

Cantidad 73.52




Cantidad 262.66



2000-2999: Classified Personnel Salaries Deberes Adicionales

Cantidad 70.86



3000-3999: Employee Benefits Deberes Adicionales

Medida 6





O

de 96




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio












Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 47,283 38,124.60 50,256






Cantidad 11,638.47




Medida 7

de 96





O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio





X Medida Modificada

X Medida Modificada



No tendremos un asesor escolar este año que viene.



Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 47,115 0 49,000

47,115 0 49,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration




de 96

Medida 8



X Todos

O







Medidas/Servicio












Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 2000 2000 2000

2000 2000 2000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration





de 96

Medida 9



X Todos

O







Medidas/Servicio








Costos compartidos de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) de 2 enfermeras escolares de las Escuela Comunitaria Semi-Autónoma Gateway (GCC, por sus siglas en inglés) y un enfermero.



de 96


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 10,293 8,206.64 13,455






Cantidad $1,748.87 2,073.26 $1,748.87

$1,748.87 2,073.26 $1,748.87 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

$1,748.87 2,073.26 $1,748.87 Referenica Presupuestaria




Cantidad 657.39




Cantidad 1,202.91




Medida 10





O

de 96




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada



Programa de mentores para ayudar con el comportamiento de los alumnos y las necesidades sociales/emocionales.

Vamos a descontinuar nuestro contrato con el programa de mentores.

Vamos a descontinuar nuestro contrato con el programa de mentores.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 6,000 0 0






Medida 11



X Todos

O

de 96







Medidas/Servicio












Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 5,000 5,999 5,000






Medida 12



de 96



O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio




X Nueva Medida




Comprar el currículo de aprendizaje socio-emocional.

Comprar cualquier nuevo currículo de Aprendizaje Socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) que sea necesario.

Comprar cualquier nuevo currículo de Aprendizaje Socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) que sea necesario.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 5000 5,000 3,000

5000 5,000 3,000 Fondo Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration Supplemental and Concentration

5000 5,000 3,000 Referenica Presupuestaria




de 96



X Meta Modificada

Meta 3

Empoderar a todos los padres para que se involucren activamente en la educación de sus alumnos y en los procesos de toma de decisiones



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación)



Se necesita más involucración de los padres, particularmente en grupos marginados, como se indica en los aportes del Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y de la Organización de Padres y Facultad (PFO, por sus siglas en inglés), datos de horas de padres voluntarios, datos de encuestas de padres e información basada en la investigación sobre el logro estudiantil.


Asistencia al Consejo del Sitio Escolar Asistencia a la Organización de Padres y Facultad Horas de voluntariado

La asistencia al Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) es generalmente de 2 padres. La asistencia de la Asociación de Padres y Facultad (PFO, por sus

La asistencia al Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) aumentará por lo menos 1 padre respecto al año anterior. La asistencia ala Organización de Padres



de 96


Encuestas para padres

siglas en inglés) es generalmente de 2 padres. Las horas de voluntariado fueron históricamente bajas. La Encuesta para Padres para el año escolar 2015-2016 tuvo 11 respuestas de padres.

y Facultad (PFO, por sus siglas en inglés) aumentará por lo menos 1 padre respecto al año anterior. El horario de voluntariado se incrementará respecto al año anterior. El número de padres que participan en la encuesta para padres aumentará de 10 a partir del año anterior.




startcollapse

Medida 1





O

de 96




X Bajos Ingresos

X Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación

Medidas/Servicio




X Nueva Medida

X Medida Modificada

X Medida Modificada


Las visitas domiciliarias con asistencia de 2 personas del personal comenzarán con un mínimo de 10 alumnos por clase. Esto comenzará a permitir la construcción de relaciones y la comprensión entre las familias y el personal.

Las visitas domiciliarias con asistencia de 2 personas del personal comenzarán con un mínimo de mitad de clase. Esto comenzará a permitir la construcción de relaciones y la comprensión entre las familias y el personal.

Las visitas domiciliarias con asistencia de 2 personas del personal comenzarán con toda la clases. Esto comenzará a permitir la construcción de relaciones y la comprensión entre las familias y el personal.


Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 10,000 15,000 20,000

10,000 15,000 20,000 Fondo Supplemental and Concentration Title I Title I





Medida 2





de 96

O




X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA

Medidas/Servicio




X Medida Modificada








Año 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad 10,000 3,000 10,000






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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados

Año del LCAP: 2018-19

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$648,237.00 34.75%

Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.

Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

El porcentaje para aumentar o mejorar los servicios es de 34.75%. Con esto en mente, la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) ofrecerá los servicios mencionados a todos los alumnos matriculados en un esfuerzo por continuar proporcionando el ambiente de aprendizaje más eficaz y el uso de los fondos. Estos servicios incluyen, pero no se limitan a excursiones escolares expandidas, libros de lectura nivelada y formación profesional, tecnología incrementada y juegos de Programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés). La implementación a nivel escolar de estos programas, servicios y capacitaciones tiene como objetivo fomentar un ambiente de aprendizaje positivo e inclusivo, especialmente para la población sin duplicar, así como aumentar el conocimiento de las partes involucradas y oportunidades para participar en la toma de decisiones.

Excursiones escolares-Las excursiones escolares proporcionan una oportunidad importante para profundizar el aprendizaje de los alumnos y aumentar la involucración. Muchas de las excursiones tomadas serán relacionadas con la ciencia y/o estudios sociales, permitiendo que los maestros integren el aprendizaje en sus unidades temáticas en sus salones de clases. Además, los padres a menudo asisten a excursiones escolares con sus alumnos, aumentando así la involucración parental. Importantemente, las excursiones escolares proporcionan experiencias de la vida real que nuestros alumnos sin duplicar no experimentarían de otra manera, enriqueciendo su educación y creando oportunidades de aprendizaje atractivas. Aprendizaje Socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés)-Nuestros Estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés), Jóvenes

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de Crianza Temporal y alumnos de bajos ingresos tienen necesidades socioemocionales únicas, además de las necesidades académicas. Priorizamos el aprendizaje socioemocional para que estos alumnos entiendan cómo identificar los sentimientos, cómo sus sentimientos impactan a otras personas y cómo actuar en consecuencia. Apreciación/Divulgación de los Padres-Muchos de nuestros padres, particularmente los padres de Estudiantes del inglés nunca han sido voluntarios en una escuela antes y pueden inicialmente sentirse incómodos al hacerlo. Sabemos que los alumnos mejoran en la escuela cuando sus padres están comprometidos, así que invertimos recursos para asegurarnos de que nuestros padres se sientan cómodos en el plantel escolar y tengan amplios recursos para ser voluntarios y participar en la escuela de manera que sea significativa para ellos. Personal de Apoyo-Sabemos que nuestra población sin duplicar, y particularmente nuestros alumnos socioeconómicos desfavorecidos, pueden beneficiarse de un alto nivel de compromiso con las relaciones adultas positivas a lo largo de su día escolar. Esta inversión en personal de apoyo adicional asegurará que durante los puntos críticos de la transición tales como llegada, despido, almuerzo y recreo, nuestra población sin duplicar sea apoyada por los adultos que están asegurándose que sean proporcionados con un entorno seguro y acogedor a través del día escolar. Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés)/Capacitación-Todos los alumnos se benefician de maestros altamente capacitados y altamente motivados. La Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) invierte fuertemente en la formación profesional de los maestros a través de Formación Profesional extensa del verano. Adicionalmente, más de 200 horas durante el año escolar se dedicarán a la Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés) mediante días de instrucción limitada los viernes. Todos los alumnos, incluyendo alumnos sin duplicar, se benefician de esta inversión. Además, estas oportunidades de formación profesional están orientadas hacia el contenido más relevante para nuestra población sin duplicar, incluyendo la Justicia Restaurativa, la Atención y la lectura en el nivel. Los costos de este tiempo adicional de Formación Profesional (PD, por sus siglas en inglés) están cubiertos por fondos suplementarios y de concentración. El director y un nuevo capacitador del currículo proporcionarán capacitación personalizada e identificada a cada maestro. Esto es típicamente cerca de tres horas por semana para apoyar a nuestros maestros más nuevos y se va reduciendo el tiempo mientras que el personal está más cómodo. Esto beneficia especialmente a nuestros alumnos sin duplicar que necesitan atención única y métodos de enseñanza especializados. Aprendizaje Personalizado-El modelo instruccional de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) está construido sobre la base de la personalización. Tenemos tamaños de clase más pequeños y podemos continuar haciéndolo con los

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fondos del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). Creemos que la instrucción identificada de grupos pequeños y la instrucción adicional de 1:1 son las maneras más efectivas de asegurar que todos los alumnos estén avanzando hacia el dominio. Para nuestra población sin duplicar, y particularmente para nuestros Estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés), la instrucción identificada de grupo pequeño se asegura de que los alumnos puedan recibir la instrucción específica del idioma y ellos sean capaz de desarrollar aún más su dominio del idioma con re-dice, lecciones explícitas de vocabulario, y un pequeño grupo enfocado en letras, patrones de palabras, ortografía, mezclas, sonidos, etc. Nuestra inversión en el aprendizaje personalizado, a través de nuestro uso de pruebas de “Renaissance” para ver el nivel de los alumnos, SuccessMaker para hacer la intervención en línea, y el uso de “Illuminate” para construir evaluaciones e información. Tecnología-Hemos invertido en computadoras adicionales para que los alumnos las utilicen para la instrucción diaria, la investigación, y el enriquecimiento. Todos los alumnos tienen acceso a computadoras diariamente. Muebles-Los alumnos necesitan un ambiente escolar seguro, limpio y acogedor que funcione bien para que la energía del personal se ponga hacia proporcionar una educación excelente y no para mitigar los desafíos con la instalación. Al hacer inversiones estratégicas para reemplazar el envejecimiento de los muebles, invertir en mejoras, nuestros alumnos sin duplicar disfrutarán de una escuela que funciona sin problemas y eficientemente y preserva el tiempo para la instrucción. -------

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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del LCAP: 2017-18

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$404,877.00 22.69%



La Academia de Enseñanza Superior utilizará los fondos del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) para aumentar los servicios a todos los alumnos, así como a los subgrupos particulares, como estudiantes de inglés, afro-americanos, y los alumnos con desventajas socioeconómicas. La escuela contratará personal certificado adicional para la intervención académica y financiará el asesoramiento y los grupos de apoyo a través de los empleados basados en el sitio y las agencias locales. La escuela también continuará su proceso de formación profesional en el área de Conocimientos básicos y Básicos Comunes y adquirirá currículo adicional y tecnología para aumentar el rendimiento académico en los alumnos. Se usarán fondos adicionales para mejorar las oportunidades de enriquecimiento en la escuela durante el programa después de la escuela y durante el día escolar regular con asambleas y excursiones escolares, así como currículo y materiales.

La Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) atiende a una población en alto riesgo académico, con aproximadamente 95% de los alumnos elegibles para almuerzo gratis o a precio reducido. Con casi el 100% de los alumnos considerados alumnos de bajos ingresos, todos los servicios adicionales y mejorados están enfocados en estos alumnos. La escuela HLA tiene un pequeño pero creciente número de Estudiantes del inglés. El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) incluye un mayor financiamiento para servicios directos (por ejemplo, currículo especializado y apoyo curricular) así como formación profesional para toda la facultad que aumente y mejore nuestros servicios para estos alumnos. Objetivo 1: Asegurar que TODOS los estudiantes estén "listos para la Universidad y la vocación" proporcionando un ambiente académico riguroso a través de la implementación completa de las Normas Básicas Comunes y a su vez elevar el rendimiento

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estudiantil. * Un mínimo de una excursión universitaria con los alumnos del 4º-8º año será completada. * Se comprarán libros de la biblioteca que sean interesantes y rigurosos para la biblioteca para asegurar que los alumnos tengan material de lectura amplio. * Servicios de instrucción adicional para alumnos de bajo rendimiento. - * Asambleas para todos los niveles de año para mejorar las experiencias de aprendizaje. * Excursiones escolares para todos los niveles de año para mejorar las experiencias de aprendizaje. * Libros de clase suplementarios comprados para uso estudiantil. * Con el fin de aumentar el rendimiento estudiantil de los alumnos que tienen dificultades académicas, vamos a seguir teniendo un maestro de intervención .8 para trabajar con los alumnos en entornos de grupos pequeños. * Para seguir apoyando el éxito académico de nuestros alumnos continuaremos con nuestra intervención de auxiliares docentes de 29 horas por semana. * 5 días de formación profesional adicional antes de la escuela comienza para asegurar que el personal tenga capacitación adecuada para prepararse para la disciplina y estudios académicos incluyendo el pago del maestro. * Programa de intervención en línea “SuccessMaker”. * Maestros adicionales para ayudar a los maestros en la planeación y colaboración en iniciativas a nivel escolar. Objetivo 2: Asegurar un ambiente de aprendizaje positivo, culturalmente receptivo, seguro y limpio en el cual los alumnos vienen a la escuela consistentemente. El absentismo crónico y los niveles de tardanza necesitan disminuir; las tasas de suspensión y referencias deben disminuir; la capacitación del personal en el Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) y la Justicia Restaurativa continuara; las prácticas con conocimientos de traumas necesitan ser implementadas tales como, Atención. * Trabajo continuo en la formación profesional de Justicia Restaurativa es necesario para asegurar que más trabajo se pueda hacer para disminuir suspensiones y las remisiones y las infracciones disciplinarias del salón de clases. * Trabajo continuo en la formación profesional de la Atención para preparar a los maestros para las prácticas con conocimientos de traumas que a su vez disminuirá la suspensión, las remisiones e infracciones disciplinarias en los salones de clases. * Empleo continuo de un administrador de sitio para trabajar con áreas de instalaciones y disciplina.

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* Empleo continuo de un supervisor de plantel escolar para supervisar la seguridad del plantel escolar. *Empleo continuo de un especialista de intervención de comportamiento .6 para ayudar con el comportamiento difícil de los alumnos y crear planes de comportamiento. * Empleo continuo de nuestros 5 consejero para ayudar con las necesidades de Consejería de los alumnos. * Programa de mentoría para ayudar con el comportamiento de los alumnos y las necesidades sociales/emocionales. * Costo compartido de la Academia de Enseñanza Superior (HLA, por sus siglas en inglés) de la capacitación del programa “Capturing Kids Hearts” para continuar mejorando la comunidad escolar. *Comprar el Currículo de Aprendizaje Socioemocional. Objetivo 3: Empoderar a todos los padres para que participen activamente en la educación de sus alumnos y en los procesos de toma de decisiones * Las visitas a domicilio con 2 personas del personal en asistencia comenzarán con un mínimo de 10 alumnos por clase. Esto comenzará a permitir la construcción de relaciones y la comprensión entre las familias y el personal. * Talleres de padres para educar y empoderar a nuestras familias a través de agencias externas en varios temas tales como, crianza de los hijos, apoyo a la educación en el hogar, o la gestión del dinero. -------

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Apéndice La Plantilla del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y Actualización Anual documentan y comunican las medidas y los gastos de las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) para apoyar los resultados estudiantiles y desempeño general. El LCAP es un plan de tres años, que es repasado y actualizado anualmente, según se requiere. Escuelas semiautónomas pueden completar el LCAP para alinear con el cargo presupuestario de la escuela semiautónoma, típicamente un año, que es entregado al autorizador de la escuela. La Plantilla del LCAP y Actualización Anual debe completarse por todos los LEA cada año.

Para distritos escolares, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil identificado por la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (etnia, en desventaja socioeconómica, Estudiantes del Inglés, jóvenes de crianza temporal, alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada.

Para oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir, para cada programa y escuela administrada por la oficina de educación del condado, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil LCFF financiado mediante la oficina de educación del condado (alumnos asistiendo a escuelas correccionales juveniles, en condena o libertad condicional o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado pueden coordinar adicionalmente y describir en sus LCAP servicios financiados por un distrito escolar que son proporcionados a los alumnos asistiendo a programas y escuelas administradas por el condado, incluyendo programas de educación especial.

Si un superintendente escolar del condado tiene jurisdicción sobre un distrito escolar particular, el consejo educativo del condado y el consejo directivo del distrito escolar pueden adoptar y archivar para repaso y aprobación un LCAP singular consistente con los requisitos en las secciones 52060, 52062, 52066, 52068 y 52070 del Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés). El LCAP debe claramente articular al presupuesto de cual entidad (distrito escolar o superintendente escolar del condado) se alinean todos los gastos presupuestado y actuales.

Escuelas semiautónomas deben describir metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo estudiantil LCFF incluyendo alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales que aplican para los niveles de año brindados servicio o la naturaleza del programa operado por la escuela semiautónoma y cualquier prioridad identificada localmente. Para escuelas semiautónomas, la inclusión y descripción de metas para prioridades estatales en el LCAP se puede modificar para corresponder con los niveles de año brindados servicio y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones para reflejar solo los requisitos estatutos explícitamente aplicables a las escuelas semiautónomas en el EC. Cambios a las metas LCAP y acciones/servicios para escuelas semiautónomas que resultan del proceso de actualización anual no necesariamente constituyen una modificación material de la petición semiautónoma de la escuela.

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Resumen de los Gastos LCAP

Gastos Totales por Fuente Financiera

Fuente Financiera

2017-18 Actualización

Anual Presupuestada


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20

Todos las Fuentes Financieras 664,045.24 528,401.34 654,571.15 933,332.01 793,252.92 2,381,156.08

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Base 1,500.00 3,400.00 1,500.00 1,500.00 1,500.00 4,500.00

Lottery 20,000.00 0.00 20,000.00 0.00 10,000.00 30,000.00

Supplemental and Concentration 622,545.24 525,001.34 613,071.15 897,710.01 741,419.92 2,252,201.08

Title I 20,000.00 0.00 20,000.00 34,122.00 40,333.00 94,455.00

* Totales basado en cantidades de gastos en secciones de metas y actualización anual.

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Gastos Totales por Tipo de Objetivo

Tipo de Objetivo


Anual Presupuestada


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20

Todos los Tipos de Objetos 664,045.24 528,401.34 654,571.15 933,332.01 793,252.92 2,381,156.08

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 296,708.28 290,109.84 296,708.28 245,275.23 333,333.67 875,317.18

2000-2999: Classified Personnel Salaries 228,862.87 153,767.65 228,862.87 188,996.90 246,758.87 664,618.64

3000-3999: Employee Benefits 0.00 0.00 0.00 155,670.91 1,595.75 157,266.66

4000-4999: Books And Supplies 27,000.00 14,246.14 27,000.00 276,889.97 120,064.63 423,954.60


5,000.00 1,312.95 5,000.00 2,000.00 9,000.00 16,000.00


106,474.09 68,964.76 97,000.00 64,499.00 82,500.00 243,999.00


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Gastos Totales por Tipo de Objeto y Fuente Financiera

Tipo de Objeto Fuente Financiera


Anual Presupuestad

a


Anual Actual

2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20

Todos los Tipos de Objetos Todas las Fuentes Financieras

664,045.24 528,401.34 654,571.15 933,332.01 793,252.92 2,381,156.08

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Supplemental and Concentration

296,708.28 290,109.84 296,708.28 230,275.23 313,333.67 840,317.18


Title I 0.00 0.00 0.00 15,000.00 20,000.00 35,000.00



228,862.87 153,767.65 228,862.87 169,874.90 226,425.87 625,163.64


Title I 0.00 0.00 0.00 19,122.00 20,333.00 39,455.00



0.00 0.00 0.00 155,670.91 1,595.75 157,266.66


Lottery 10,000.00 0.00 10,000.00 0.00 10,000.00 20,000.00



17,000.00 14,246.14 17,000.00 276,889.97 110,064.63 403,954.60



5,000.00 1,312.95 5,000.00 2,000.00 9,000.00 16,000.00


Base 1,500.00 3,400.00 1,500.00 1,500.00 1,500.00 4,500.00


Lottery 10,000.00 0.00 10,000.00 0.00 0.00 10,000.00



74,974.09 65,564.76 65,500.00 62,999.00 81,000.00 209,499.00


Title I 20,000.00 0.00 20,000.00 0.00 0.00 20,000.00


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Gastos Totales por Meta

Meta 2017-18

Actualización Anual Presupuestada

2017-18 Actualización Anual

Actual 2017-18 2018-19 2019-20

Total 2017-18 hasta

2019-20

Meta 1 326,628.37 284,087.43 317,154.28 610,782.26 431,569.05 1,359,505.59

Meta 2 317,416.87 244,313.91 317,416.87 304,549.75 331,683.87 953,650.49

Meta 3 20,000.00 0.00 20,000.00 18,000.00 30,000.00 68,000.00

Meta 4 0.00 0.00 0.00 0.00


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