Lineamientos de sistematización

7/29/2019 Lineamientos de sistematizacin

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Actores Ondas producen

saber y conocimiento

Lineamientos de sistematizacinde la investigacin como

estrategia Pedaggica

Fomento de una cultura ciudadana y democrtica de ciencia, tecnologa e innovacin


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Actores Ondasproducen saber y conocimiento

Lineamientos de sistematizacinde la investigacin como estrategia Pedaggica

Fomento de una cultura ciudadana y democrtica de ciencia, tecnologa e innovacin


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Director General

Jaime Restrepo Cuartas

Subdirector General

Juan Jos Trujillo Ramrez

Directora de Redes del ConocimientoSonia Esperanza Monroy Varela

Programa Ondas

Coordinadora NacionalMara Elena Manjarrs

Asesor PedaggicoMarco Ral Meja JimnezCoordinadora Nacional de la Gestin Departamental

Jenny Ciprian SastreCoordinadora de convenios especiales y comunicacin

Adriana Carolina Zorro ZambranoCoordinadora Jurdico fnanciera

Mara Alejandra Rojas LuengasConsultora del proceso de virtualizacin

Mara del Pilar Senz RodrguezAutores

Mara Elena ManjarrsMarco Ral Meja Jimnez

Correccin de EstiloPaola Vernot

Diseo, diagramacin e IlustracinTallerdisgraf.com

ImpresinEditorial Edeco Ltda

ISBN

978-958-8290-56-0Ao 2012


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Contenido

1. Introduccin ........................................................................................................................... 72. Acercamiento Conceptual a la Sistematizacin ................................................................ 93. El Sentido de la Sistematizacin en el Programa Ondas ................................................ 134. Cmo se entiende el componente de Sistematizacin en Ondas? ............................... 175. mbitos o Niveles de la Sistematizacin en Ondas ........................................................ 216. Propuesta Metodolgica ..................................................................................................... 23

7. Aportes de la sistematizacin a la investigacin como estrategia pedaggica ............. 318. Lineamientos para la sistematizacin en el programa ondas. el ejercicio de

sistematizacin .................................................................................................................... 349. Conclusiones ........................................................................................................................ 31Bibliografa ............................................................................................................................... 53Anexo 1 .................................................................................................................................... 54

Anexo 2 .................................................................................................................................... 66


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Introduccin

En la produccin de conocimientos en lasdiferentes disciplinas y en las formas del saberpropias de los trabajos con culturas primigenias,grupos tnicos y sociales, se reconoce cada vezms la importancia que tienen los procesos desistematizacin. Esta investigacin sobre lasprcticas, realizada por sus propios actores, buscadar cuenta, a partir de la construccin de una

memoria, de los resultados y el proceso seguido.Esta incluye la descripcin de los contextossocioculturales donde ocurren los eventos, laactividad desplegada por los participantes, eltipo de estrategias, tcnicas e instrumentosde registro y recoleccin de informacin.

La sistematizacin, como investigacin

especialmente aquella que estudia los fenmenosde la formacin de la subjetividad y la interaccinhumana es una experiencia que surge a partir de lamitad del siglo XX, en las dcadas de los ochentay noventa. Autores como Jara1 (2008 y Aylln,2001) reconocen su emergencia en el seno de laprofesin de trabajo social y, particularmente, enel contexto de la reconceptualizacin, a partir delos aos 50 y 60. Su surgimiento, de acuerdo con

Jara, no se da propiamente como sistematizacinde experiencias, sino como una manera deorganizar y ordenar la prctica profesional.

Otros, como Cifuentes (1999) y Estrada 2005)2,consideran que el origen de la sistematizacinse ubica en el contexto de la educacin popularlatinoamericana.

La sistematizacin como componente delprograma Ondas de Colciencias1, es un ejerciciopermanente y transversal para todas sus

instancias y actores que, desde sus LineamientosPedaggicos2, se concibe como un proceso deinvestigacin permanente para producir saber yconocimiento sobre sus prcticas y desarrollos.

Es una accin de re exin participativa de todossus actores grupos de investigacin, maestras(os)acompaantes/coinvestigadores/investigadores,asesoras(es) de lnea temtica, Coordinadoras(es)Departamentales/municipales, Equipo TcnicoNacional sobre sus objetivos, impactos ymaneras espec cas de produccin de saberes yconocimientos pertinentes y contextualizados.En especial, es un espacio de reconocimiento deestudiantes y de maestras(os) como sujetosactivos en la produccin de conocimiento y en eldesarrollo de la Ciencia, Tecnologa e Investigacin(CT+I), que les permite evidenciar su produccina partir de la prctica.

1 Recordemos los otros componentes: formacin, organizacin, comunicacin, seguimiento y virtualizacin. Cfr. Nios, nias y jvenesinvestigan. Lineamientos pedaggicos del programa Ondas, pp. 94-128. Posteriormente, se adicionaron otros cuatro componentes:acompaamiento, innovacin, evaluacin, ambiente y buen vivir.

2 Cfr. Nios, nias y jvenes investigan. pp. 122-128.


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Por ello, se ha considerado importante en elprograma Ondas la formacin en sistematizacinde experiencias de todos los actores, como unamanera de cuali car su produccin intelectuala partir de la propia prctica, potenciar sucapacidad de interlocucin con diversos tiposde comunidades cient cas 3 , y posibilitar que sereconozcan como sujetos activos de produccinde conocimiento4.

En Ondas se propone la sistematizacin comouna manera de producir saber y conocimientoa partir de la prctica investigativa, como unaaccin propia del grupo de investigacin, y delas(os) adultos que acompaan ese proceso 5.Desde esta comprensin, la sistematizacin esun enfoque de investigacin que permite que laprctica de los protagonistas se convierta en unlugar de saber.

La sistematizacin, como una re exinsobre la prctica, es asumida al menos de dosmaneras8: como investigacin cualitativa duranteel desarrollo del proceso, o como retrospectivaluego de su nalizacin, con una mirada ms decorte evaluativo, cuantitativo y, en ocasiones,realizada por personas externas a la actividad.En este aspecto, los Lineamientos Pedaggicosdel programa indican que la sistematizacin

debe hacerse durante todo el proceso, en formaparalela a la investigacin 9 , y ello implica que seprevean ejercicios de acuerdo con los momentos

pedaggicos y las etapas de la ruta metodolgicade la Investigacin como Estrategia Pedaggica.

En esa medida, en estos lineamientos sepresentan los acumulados del programa en suprctica sistematizadora y se proponen susreferentes tericos y procedimentales consu apuesta metodolgica y sus respectivos

instrumentos y formatos de registros para suimplementacin.En esta perspectiva, Ondas busca construir

saber y conocimiento desde la experiencia de losdiferentes actores del programa. Por lo tanto, enel presente documento, se de ne el proceso desistematizacin de:10

1. Coordinadores Departamentales.2. Asesores de lnea temtica.3. Equipo Pedaggico Departamental,

Municipal y/o Distrital.4. Equipos Pedaggicos Regionales e

Interregionales.

5. Equipo Tcnico Nacional.

3 Op. Cit.4 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo Sistematizacin. VI Comit Nacional. Bogot, D. C. 5 a 7 de diciembre de 2005. p. 2.

Citado por Colciencias: Nios, nias y jvenes investigan, p . 124.5 Lineamientos de la estrategia de formacin de maestras y maestros en el programa Ondas.8 Sobre este aspecto son presentadas brevemente en este cuaderno, ms adelante, otras formas de sistematizar. Cfr. MEJA, Marco Ral.

Cuadernos de sistematizacin de la experiencia de Habilidades para la Vida. Bogot, D. C. Fe y Alegra Colombia-Ayuntamiento de Madrid,2004.

9 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo Sistematizacin. VI Comit Nacional. Bogot, D. C. 5 a 7 de diciembre de 2005, pp.3-4. Citado por Colciencias en: Nios, nias y jvenes investigan. Op. Cit., p. 126.


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Estas producciones y resultados alcanzados porel ejercicio investigativo y su acompaamiento, sonsistematizados colectivamente por estos actoresy, por lo tanto, son objeto de publicacin11 .

2. Acercamiento Conceptuala la SistematizacinHa sido largo el camino recorrido por lasistematizacin en Amrica Latina. Este se haido ampliando hacia otros continentes, desdesus entendimientos iniciales como descripcinde la prctica, pasando por los organismosque intentaron convertirla en un sistemade evaluacin, o aquellos que la redujeron auna simple recoleccin de informacin, hasta

quienes la concibieron como parte de lainvestigacin, dndole especi cidad desde elenfoque cualitativo, basados en la hermenuticay en el interaccionismo simblico. Otros le dan,

nalmente, la especi cidad de una investigacinque se soporta sobre las epistemes de lasprcticas.

Segn Jara, la sistematizacin es aquellainterpretacin crtica de una o variasexperiencias que, a partir de su ordenamiento yreconstruccin, descubre o explica la lgica del

10 En la propuesta del programa Ondas, el ejercicio de sistematizacin de los nios, nias y jvenes se diferencia de la de los adultosacompaantes. Los primeros acopian sus registros en las bitcoras, libretas de apuntes e instrumentos de apoyo arriba citados. Los adultosen mencin lo hacen en los llamados registros de sistematizacin, en los cuales se orienta este ejercicio y se seala los instrumentos deapoyo a la sistematizacin, las instrucciones para su uso y para realizar la sntesis del proceso de anlisis y elaboracin.

11 Cfr. Lineamientos de la estrategia de formacin de maestras y maestros en el Programa Ondas, p. 33.

proceso vivido, los factores que han intervenidoen dicho proceso, cmo se han relacionado entres y por qu lo han hecho de ese modo 13

De esta manera, la experiencia vivida enestos ltimos treinta aos en Amrica Latina deacuerdo con Marco Ral Meja- ha ido mostrandoque todas las prcticas realizadas medianteprocesos de intervencin estn acompaadas deun saber, y que es necesario reconocerlo parapoder dar cuenta de l. En este sentido, ese saber

no es la Ciencia, pero s est diseminado bajodiversas orientaciones que le dan sentido a lasprcticas. Es all donde va a radicar la posibilidadde que ese saber presente en las prcticas sehaga evidente bajo la forma de una experienciaque, a travs de la re exin y del seguimientopersistente sobre la prctica, vaya generando unproducto distinto a la prctica misma y a lo quese haba planeado (experiencia).14

El trnsito siempre ha sido de debate,profundizacin y reelaboracin de una teoraque encuentra en algunas de sus propuestasacercamientos al nuevo planteamientoinvestigativo del Modo Dos de la Ciencia y

los procesos basados en la segunda ley de laTermodinmica . En este sentido, la discusinsobre este campo de saber y de investigacinpermanece abierta. En esta perspectiva, estas


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pginas intentan constituirse en una primerasntesis histrica, no completa, de este procesode construccin y consolidacin.

Sistematizar es :16

Organizar, reconstruir e interpretarcrticamente informacin cuantitativa ycualitativa, dispersa o aparentemente inconexa,mediante un proceso participativo de las y losmismos protagonistas, abierta a lo que puedanaportar desde el compartir, la confrontacin oel debate, que trata de encontrar la lgica conque se desarroll la experiencia y, por lo tanto,son posibles mltiples miradas sobre ella.stas tienen un compromiso con la prcticaobservada, y es el devolverse a ella con elnuevo conocimiento producido para mejorarla

o an transformarla.17

[] registrar, de manera ordenada,una experiencia que deseamos compartircon los dems, combinando el quehacercon su sustento terico, y con nfasisen la identi cacin de los aprendizajesalcanzados en dicha experiencia (InstitutoInteramericano de Derechos Humanos).

13 JARA, Oscar. La sistematizacin, una nueva mirada a nuestras prcticas. Gua para la sistematizacin de experiencias de transformacinsocial. San Jos de Costa Rica, editorial Alforja, mayo de 2004.

14 MEJA, Marco Ral (2009). La sistematizacin como proceso investigativo, o la bsqueda de la episteme de las prcticas. En: Cuadernosde maestros gestores de nuevos caminos. Medelln, p.22.

15 MALDONADO, Carlos Eduardo. Complejidad y termodinmica. Bogot, Ediciones desde abajo, (2011),16 EIZAGUIRRE, Marlen; URRUTIA, Gorka, ASKUNZA, Carlos. La sistematizacin, una nueva mirada a nuestras prcticas. Gua para la

sistematizacin de experiencias. Alboan-Hegoa-Universidad de Deusto. Bilbao, 2004, pp. 13 y 14. {Documento en lnea}: fr.

17 bid.

Es [] un proceso intencionado deproduccin participativa de conocimientostericos y prcticos, desde y acerca de lasprcticas de transformacin emancipadora,con el propsito de que esta pueda, dela mejor manera, lograr sus nalidadesde contribuir al desarrollo creciente de lafuerza y de las capacidades de los sectorespopulares para que, conformndose comosujetos colectivos, puedan ser verdaderosprotagonistas en la identi cacin y resolucin

de sus necesidades y anhelos, tanto cotidianoscomo histricos, superando las relaciones ymecanismos de subordinacin que se oponena esta transformacin. (Flix Cadena) Un proceso permanente y acumulativode creacin de conocimientos, a partir de lasexperiencias de intervencin en una realidad

social. Ello alude a un tipo de conocimientosa partir de las experiencias de intervencin,aquella que se realiza en la promocin y laeducacin popular, articulndose con sectorespopulares y buscando transformar la realidad.(Taller Permanente de sistematizacin). Una alternativa a la evaluacintradicionalmente aplicada a los proyectos


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sociales y educativos. Tambin se presentacomo una respuesta a las insu ciencias dela investigacin social predominante paraanalizar las problemticas que relevan losproyectos de cambio y de intervencin social(Sergio Martinic). Un proceso intencionado de creacinparticipativa de conocimientos tericos yprcticos, desde y acerca de las prcticas detransformacin emancipadora, con el propsitode que esta pueda de mejor manera lograr sus

nalidades de contribuir al desarrollo crecientede la fuerza y de las capacidades de lossectores populares para que, conformndosecomo sujetos colectivos, puedan ser verdaderosprotagonistas en la identi cacin y resolucinde sus necesidades y anhelos, tanto cotidianoscomo histricos, superando las relaciones y

mecanismos de subordinacin que se oponena esta transformacin. (Flix Cadena) La interpretacin crtica de unaexperiencia que, a partir de su ordenamiento yreconstruccin, descubre o explcita la lgica delproceso vivido, los factores que han intervenidoen dicho proceso, cmo se han relacionadoentre s y por qu lo han hecho de ese modo y con ello construye nuevos conocimientos(Proyecto de sistematizacin de experienciasde Desarrollo Humano).

El autor ya citado, Marco Ral Meja, nos aportaotra mirada, sealando que las diferentesconcepciones de la sistematizacin respondena la manera como ellas conciben las formas deproducir saber18. As, tenemos como las mssigni cativas:

Aquellas que buscan tener unafotografa de la prctica, describiendo eldesarrollo de la experiencia y buscandocategoras segn la frecuencia de uso deellas por las(os) participantes.

Las que la consideran una recuperacinde saberes de la experiencia vivida, dondelo importante es reconstruir la prcticadesde el marco de la prctica-teora-contexto, y las categoras nuevas surgende relacionar las previas dadas por elproyecto formulado, lo realizado de este

y la relacin con el marco contextual enel cual se desarroll la prctica.

Aquellas que la manejan como laproduccin de conocimiento a partirde la prctica, para conseguir elementosreplicables en prcticas semejanteso para mejorar la experiencia

sistematizada, donde las categorassurgen contrastando la teora propuestay el dato emprico, a partir de lo cualse generan hiptesis para trabajarlasanalticamente.

19 MEJA, Marco Ral. La sistematizacin como proceso investigativo, o la bsqueda de la episteme de las prcticas. En cuadernos demaestros gestores de nuevos caminos. Medelln 2009.


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Las que la entienden como un procesodialctico que parte de la prcticay debe volver a ella para mejorarlay transformarla (transformacin dela realidad), categorizando a partirde preguntas de corte crtico paravisibilizar los cambios logrados ydevolverlos a sus protagonistas. Es unaforma de investigacin participante.

Aquellas que la proponen como praxisrecontextualizada para recuperarla accin humana con todos sussentidos y signi cados, y con unaperspectiva de futuro; las categorassurgen a partir de las contradiccionesen las relaciones entre las prcticas ylas preguntas que cada una(o) se hacesobre el proceso.

Las que la procesan como comprensine interpretacin de la prctica, parahacer visibles las relaciones mltiplesen que esta intervencin particularse encuentra ligada al contextouniversal global, donde las categorassalen de la conceptualizacin yreconceptualizacin de la prctica.

Las que la entienden como unamirada de saberes propios sobre laprctica, con un ejercicio colectivoque permite mltiples miradas y

expresiones no necesariamentehomogneas, con la intencin degenerar empoderamiento.

Segn el mismo autor, la sistematizacin hatomado muchsima fuerza, como ese sabersobre las prcticas y como un proceso deinvestigacin de ellas, que es realizado por losgrupos que llevan a cabo la prctica y coincideen que existen mltiples entendimientos yconcepciones de la sistematizacin que nossirven para reconocer distintas maneras derealizarla, de utilizar los instrumentos, y que hanido generando una produccin de saber desdelas prcticas en dilogo con el saber constituidoy construyendo nuevos saberes, mostrandocaminos e interpretaciones nuevas. 19

Tan diversos son los conceptos y usos de lasistematizacin como las instituciones que laaplican, de acuerdo con su estructura organizativa,momento histrico e intereses. Existen, porlo tanto, diversidad de miradas o enfoques desistematizacin, pero lo importante es reconocerque entre ellas se evidencian elementos comunes.En primer lugar, presuponen una experiencia o

prctica en un contexto espec co; en segundolugar, reconocen a todo sujeto de accin comoun sujeto de conocimiento, que tiene unapercepcin y un saber producto de su hacer, yambos -la accin y el saber- son punto de partida

19 MEJA, Marco Ral. La sistematizacin como proceso investigativo, o la bsqueda de la episteme de las prcticas. En cuadernos demaestros gestores de nuevos caminos. Medelln 2009.


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de la misma. En tercer lugar, toda sistematizacines una interlocucin entre sujetos que negociandiscursos, teoras y construcciones culturales. Yen cuarto lugar, en ella interesa tanto el procesocomo el producto que incluye lo pedaggico: nosformamos para sistematizar y sistematizando nosformamos. 20

3. El Sentido de laSistematizacin en el ProgramaOndasEl Departamento Administrativo de Ciencia,Tecnologa e Innovacin, Colciencias, lanz elprograma Ondas el 1 de junio de 2001, con el nde fomentar una cultura ciudadana y democrtica

de los campos de competencia de la entidad, ennios, nias y jvenes de todo el pas, a travs dela investigacin como estrategia pedaggica (IEP).

En la perspectiva de programa de formacin,Ondas se constituye en un medio para construirun comunidad cient ca que contribuya a formaropinin positiva sobre la Ciencia y la Tecnologa,integradas a la prctica social, que para llegara adulta crecer, debe iniciarse en el comienzomismo de las preguntas infantiles sobre elmundo.

20 GHISO, Alfredo. De la prctica singular al dilogo con lo plural. Aproximacin a otros trnsitos y sentidos de la sistematizacin enpocas de globalizacin. En: La Piragua. No. 16. Mxico, CEAAL, 1999, p.8. Citado por BORJAS, Beatriz en Metodologa para sistematizarprcticas educativas: Por las ciudades de talo Calvino. Caracas. Fe y Alegra. 2003, p. 26. [Documento en lnea]:

La implementacin de este programaha surgido en el marco de una profundatransformacin de las polticas pblicas enColombia, relacionadas con la enseanza de laCiencia y la Tecnologa en el pas. Es as como, deuna concepcin netamente divulgativa de de laCT+I en el mbito escolar, se pas a un conceptoms horizontal, fundamentado en una perspectivade apropiacin social del conocimiento, a travsde la prctica y el empoderamiento de nuevosinvestigadores, tomando como eje del programa

a nios(as) y jvenes, acompaados, en cadainvestigacin, de un grupo de adultos, expertos ymiembros de sus propias comunidades.

Esta novedosa concepcin tiene como puntode partida la con uencia de factores sociales,econmicos, polticos y legales, necesarios paralograr una incidencia real de la Ciencia y la

Tecnologa en el desarrollo del pas.Una de las conclusiones que arroj esteproceso de re exin colectiva, arriba mencionado,enfatiza el carcter singular de las prcticas y laimportancia de recorrer un camino investigativo,acorde con las caractersticas espec cas de cadagrupo:

El tipo de saber y proceso metodolgicoque se sigue no es estandarizado, sino queest determinado por los niveles de desarrollodel grupo y por la especi cidad de la prctica


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a sistematizar. En consecuencia, se hace desdeel proceso mismo y no sobre l, lo que abreun camino por el cual los sujetos de la accinse empoderan del saber sobre su prctica, ydesde l ingresan a las comunidades de accin ypensamiento para disputar la manera como stese produce, se aprende y se distribuye.21

Las preguntas se han convertido as enel dispositivo permanente que, despusde haber aclarado el qu y el para qu,

mostrarn [] ante todo que el saberque buscamos producir tambin esten constitucin. En esta perspectiva, laspreguntas van siendo reformuladas amedida que se avanza en su resolucin. 22 Las preguntas siempre buscan mostrarqu es lo que hay en las prcticas, y si enun primer momento las preguntas han

sido todava muy en la esfera ms simpledel qu, el cmo y el porqu, estas vantomando, a medida que se avanza, nuevasdimensiones, para hacer explcitas las lneasde fuerza que, a manera de complejidad,construyen el acontecimiento de aquelloque se sistematiza, y es eso lo visibilizado atravs del ejercicio sistematizador.23

21 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo Sistematizacin. I Encuentro regional. Armenia, 9 y 10 de junio de 2005, p. 2. Citadoen Colciencias: Nios, nias y jvenes investigan. Lineamientos pedaggicos del programa Ondas. p. 124.

22 MEJA, Marco Ral. La Sistematizacin. Una forma de investigar las prcticas. Fondo Editorial del Pedaggico San Marcos. Lima, abril de2010. p. 165.

23 Ibd. p.167.24 Se ha denominado Reconstruccin Colectiva al perodo desarrollado entre los aos 2006 y 2008. Este periodo da cuenta de la

participacin de los actores del programa Ondas en su reorganizacin, a partir de sus acumulados, tensiones y desplazamientos. Todoello enfocado a la restructuracin metodolgica, organizativa y conceptual del programa, para dar respuesta a la dinmica generada desdelas propias prcticas investigativas.

Coherente con su concepcin pedaggica,la Reconstruccin Colectiva24 delprograma apuesta por la sistematizacincomo una de las alternativas para producirsaber, desde las prcticas sociales detodos los actores. La sistematizacin seconcibe como un ejercicio permanente ytransversal que involucra a las instanciasque, desde los lineamientos pedaggicos,25 se de nen como parte activa del procesopara producir saber y conocimiento en un

contexto determinado.Dentro de los desplazamientos propuestosen el marco de esta ReconstruccinColectiva, en la perspectiva de orientaruna transicin de la produccin deinformes a la produccin de saber, Ondasbusca, en su propuesta pedaggica, unacombinacin armnica de experiencias yel reconocimiento del entorno, a partir delas preguntas que nios y nias formulansobre el mundo, con un ejercicio desistematizacin gradual que se realiza atravs de la bsqueda de informacin enel medio, la construccin de modelos desistematizacin, y la adquisicin progresiva


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de lenguajes universales apropiados parala interpretacin de los fenmenos queindagan desde su propia experiencia.26

Por lo tanto, a partir de este proceso deReconstruccin Colectiva, se entiendela sistematizacin como la posibilidad derecuperar, desde una mirada crtica, el legadohistrico representado en instituciones,rutas, experiencias, logros y di cultades, locual permite de nir nuevos caminos para elabordaje de lo pedaggico y lo investigativoen el programa27; tambin se entiende []como una investigacin autoobservanteque hace un ejercicio permanente decontextualizacin y recontextualizacin,en el cual se privilegia a los sujetos de laprctica, a travs de su palabra, sentimientos,pensamientos, acciones e interacciones.28

Entendida de esta manera, la sistematizacin,posibilita analizar el papel que han jugadolos actores en el proceso de investigacin,el cual est determinado por aspectoscomo: formas de comprender lainvestigacin, dinmicas generadas por lainstitucin para promoverlas e incentivarlas,papel desempeado por los adultosacompaantes, y resultados e impactosproducidos. 29

25 Los otros componentes ya mencionados: formacin, organizacin, comunicacin y virtualizacin. Cfr.Colciencias. Nios, nias y jvenes investigan [], Op. Cit., pp. 94-128. Posteriormente, se adhirieron otros dos componentes:acompaamiento e internacionalizacin.

26 Ondas en expansin. Informe 2001-2002, p. 27.

27 Colciencias. Reconstruccin Colectiva, programa Ondas. Grupo Sistematizacin, VI Comit Nacional. Bogot, p. 4.28 Cuaderno Produccin de saber y conocimiento en las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno N 4. p.16.

De igual manera, permite identi car lasestrategias metodolgicas que subyacena los procesos de implementacin delprograma, tanto en sus formas generalescomo particulares, de manera que, desdesu anlisis, se contribuya a la construccintanto de un campo de saber y conocimientopropio, como de una propuesta educativa ypedaggica para posicionar la investigacinen la institucin educativa 30.

Desde esta comprensin, la sistematizacines un tipo de investigacin que permiteque la prctica de los protagonistas seconvierta en fuente de saber, potencia sucapacidad de interlocucin, con diversostipos de comunidades cient cas 31, yposibilita que se reconozcan como sujetosactivos de produccin de conocimiento32 Sistematizar es registrar, de maneraordenada, una experiencia que deseamoscompartir con los dems, combinandoel quehacer con su sustento terico,y con su nfasis en la identi cacin delos aprendizajes alcanzados en dichaexperiencia.

Asimismo, se asume como un campode saber que reconoce las prcticas, sus


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29 Colciencias. Reconstruccin Colectiva, programa Ondas. Grupo Sistematizacin, VI Comit Nacional. Bogot, p. 4.30 Colciencias. Reconstruccin Colectiva, programa Ondas. Grupo Sistematizacin, I Encuentro regional. Armenia, 9 y 10 de junio de 2005,

pp. 2 y 3.31 MANJARRS Mara Elena y MEJA, Marco Ral. Lineamientos. No.2. de la estrategia de formacin de maestras y maestros del programa

Ondas. Bogot, Colciencias, Ondas, Unesco, FES, 2007, p. 15.32 VI Comit Nacional del programa Ondas, Op. Cit., pp. 3-4, citado por Colciencias en Nios, nias y jvenes investigan []. Op. Cit., p.124.33 MEJA, Marco Ral. Atravesando el espejo de nuestras prcticas. A propsito del saber que se produce y cmo se produce en la

sistematizacin (texto en construccin). En: Cuadernos de sistematizacin de la experiencia de habilidades para la vida. Bogot, Anexo 1del sptimo cuaderno, Fe y Alegra Colombia, Ayuntamiento de Madrid, 2006, pp. 18-19. Citado en COLCIENCIAS, Nios, nias y jvenes

investigan [], Op. Cit., pp. 123-124.34 VI Comit Nacional del Programa Ondas, Op. Cit., pp. 3-4, citado en: Colciencias: Nios, nias y jvenes investigan [], Op. Cit., p.126.

sujetos y actores como productores desaber y conocimiento y, en esa direccin, losconvierte en intelectuales que van ms alldel sentido comn, evitando la separacinobjeto-sujeto. [] No es evaluacin, noes investigacin, en el sentido clsico deltrmino, la sistematizacin abre un campoal lado de otros enfoques de investigacin.33La sistematizacin debe hacerse durantetodo el proceso, en forma paralela a lainvestigacin (infantil y juvenil)34, lo cual

implica prever ejercicios de acuerdo conlos momentos de la estrategia pedaggicay con las etapas de la ruta metodolgicade la IEP.

En los lineamientos pedaggicos del programaOndas, la sistematizacin se comprende como35:

Un espacio de reconocimiento delos estudiantes y de los maestros yotros adultos acompaantes comosujetos activos en la produccin deconocimiento y en el desarrollo de laCT+I.

Un proceso de aprendizaje de sudesarrollo prctico, de sus formas detrabajo con los nios, y de la maneracomo se realiza la investigacin enOndas.

Un proceso de investigacinpermanente para producir saber yconocimiento; una accin de re exinsobre sus objetivos, sus impactos enlos nios, nias, jvenes, maestrosacompaantes coinvestigadores yasesores, y sus maneras espec casde producir saberes y conocimientospertinentes y contextualizados.

Un proceso en el cual lo aprendidosirva como referente para otrasinstituciones o estamentosgubernamentales vinculados a la

educacin, en la determinacin deuna poltica de investigacin desde laescuela.37

Un proceso participativo en el quecon uyen las experiencias acumuladasde sus actores para fundamentar un


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nuevo campo de saber y conocimiento,que aporte determinacin de polticasde investigacin desde la escuelacon nios, nias, jvenes y adultosacompaantes.

Un proceso que genera capacidadde construir memoria y archivos dela experiencia, tanto en sus lneastemticas como en los procesosmetodolgicos empleados, y producirsaber sobre ellos.

Un proceso de aprendizaje de sudesarrollo prctico, de sus formas detrabajo con los nios, y de la maneracomo se realiza la investigacin enOndas.

Una forma de acercarse a la diversidadde contextos, potencialidades, culturasy necesidades regionales.

Una herramienta que ofrece informacinpara favorecer la construccin de unacultura investigativa y la constitucin denuevas ciudadanas desde las regiones.

Una herramienta que permiterepensar y rede nir la gestin poltica,administrativa y pedaggica.

35 VI Comit Nacional del programa Ondas, Op. Cit., pp. 3-4, citado en: Colciencias: Nios, nias y jvenes investigan.37 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Sistematizacin. VI Comit Nacional. Bogot, 5 a 7 de diciembre de 2005, pp. 1-4. Citado en:

Colciencias. Nias, nios y jvenes investigan, p. 123.39 Reconstruccin Colectiva programa Ondas.Sistematizacin.VI Comit Nacional. Bogot. 2005, p. 123.

Finalmente, se de ne la sistematizacinen Ondas como una manera de producirconocimiento a partir de la prcticainvestigativa, como una accin propiadel grupo de investigacin, y de los(as)adultos(as) que acompaan ese proceso39.

4. Cmo se entiende elcomponente de Sistematizacinen Ondas?

El programa est estructurado en componentes,momentos pedaggicos, lneas de accin, una rutametodolgica de la IEP y materiales de apoyo.

Los componentes transversales se concretantanto en el quehacer de sus diferentes actores yen el desarrollo de su estrategia pedaggica.

Los componentes de la IEP son nueve:

Acompaamiento y Seguimiento; Formacin;Organizacin; Comunicacin; Virtualizacin;

Sistematizacin; Evaluacin; Innovacin;Ambiente y buen vivir.


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Organizacin:Es la movilizacin social deactores40 que construye una estructura quepermite el encadenamiento de personas,instituciones y conocimientos, a partir de laconstitucin de lneas de investigacin temticasque dan forma a las redes de asesores, maestrosy grupos de investigacin infantiles y juveniles,locales y regionales.

La Organizacin intenta edi car una estructurapermanente para construir una cultura de la

Ciencia, Tecnologa e Innovacin en la poblacininfantil y juvenil, y la capacidad de fomentarla, atravs de la movilizacin social de actores.

Comunicacin:Para Ondas la comunicacin seentiende como mediacin, proceso y signi cacin,donde los actores son los protagonistas dotadosde libertad para exponer sus criterios, puntos devista y particularidades regionales.

La comunicacin en Ondas est dirigidaa organizar las mltiples mediaciones quecaracterizan al programa en el marco de unaestrategia de apropiacin social del conocimientocient co y tecnolgico; una de ellas, se orientaa difundir informacin del programa y socializarlas experiencias, procesos y resultados deinvestigaciones. Igualmente, posibilita la interaccinentre los miembros de la organizacin, sistematizalas experiencias y genera medios para debatir,promover y difundir el conocimiento producidoen el marco de la IEP.

Virtualizacin:El uso de las NTIC en elprograma Ondas construye una cultura virtualpara el manejo del lenguaje digital y se hace visibleen la comunidad de Ondas ubicada en el portalde Colciencias. Esta herramienta tecnolgicaes el soporte de la comunidad de prctica,aprendizaje, saber, conocimiento y trasformacindel programa.

Evaluacin:En este camino el programa Ondasha apostado por el diseo e implementacin deactividades de evaluacin y seguimiento de susprocesos. En el ao 2009, se de ne como objetivodel Sistema de Evaluacin Permanente articularlos esfuerzos de evaluacin y rede nicin delos programas realizados hasta el momento y, apartir de la construccin de una lnea de base, darcuenta de los resultados en trminos de procesos,logros e impactos. Su construccin se proponeen dos fases. En la primera se debe dar cuenta delos antecedentes de Ondas, del estado del artede procesos similares a nivel mundial, y de unapropuesta metodolgica para la construccin dela lnea de base y de los indicadores. En la segunda,se espera la aplicacin de la metodologa y lapuesta en marcha del Sistema de Evaluacin.

Ambiente y buen vivir: Es una constanteencontrar en nuestro planeta la idea de quehemos construido una propuesta de desarrollopoco amable con la naturaleza, sealada enmuchos casos como causante del deterioroambiental. En ese sentido, surgen in nidad de

40 La movilizacin social de actores es considerada en Ondas como la convergencia de instituciones pblicas y privadas que asumen el retode construir una cultura ciudadana en Ciencia, Tecnologa e Innovacin, entre la poblacin infantil y juvenil de Colombia.


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palabras para dar cuenta de esta problemtica:desarrollo sustentable, producciones limpias,otro desarrollo, entre otras que sera largoenumerar. Esta discusin ha ido generando unaconciencia cada vez ms amplia, planteando queel planeta tierra vive una crisis social, humanitariay ambiental. Es por esto que desde algunossectores, se empieza a plantear la necesidadde salir de un modelo de sociedad de baseantropocntrica a uno de base biocntrica.

Para ello, se plantean sociedades integradasal medio ambiente, lo cual requiere unfortalecimiento cultural y poltico de lascomunidades. Esto implica la construccin depolticas de Ciencia y Tecnologa plurales, quereconozcan los saberes de la gente sobre susentornos. A la luz de estas re exiones ha idoapareciendo la idea del buen vivir.

Innovacin: Los desarrollos de la revolucincient co-tcnica en marcha y la manera como seconjugan procesos y dinmicas del conocimiento,a travs de la tecnologa, la comunicacin, lainformacin, los nuevos lenguajes y la investigacin,ha venido colocando en la sociedad una nuevadinmica, al organizar y tratar de articular dichoscambios. Ubicar esas modi caciones se conviertehoy en una constante, que demanda en mltiplesactividades mostrar la creacin de nuevosprocesos, productos y relacionamientos, a losque se les ha venido llamando Innovacin.

Tanto esta dimensin, asociada a nuevostiempos, como los diferentes aspectos reseados,dan forma al denominado cambio de poca,

jalonados por procesos de creatividad constante,como una manera de dar respuesta a las mltiplesexigencias de esta sociedad. Ello hace que laInnovacin comience a ser entendida como unacultura, base y fundamento de la sociedad actualy de sus desarrollos. Pero tambin como unode los factores bsicos, a la vez que un plus quedeben construir los sistemas educativos a nivel

internacional, poniendo al orden del da este nuevocomponente como uno de sus factores bsicos.Sistematizacin: Este componente, ampliado

en estos lineamientos, es un ejercicio transversalpara todas sus instancias y actores, concebidocomo un proceso de investigacin permanentepara producir saber y conocimiento.

En el proceso de Reconstruccin Colectivade Ondas se presentaron diversos tipos dediscusiones acerca de la sistematizacin, lo quepermiti fundamentarla y consolidarla comocomponente. En el encuentro regional de Armenia,se plante41:

Desde la cotidianidad de la escuela

se asume la sistematizacin comola recuperacin de prcticas yexperiencias pedaggicas que le dannuevos sentidos tanto a las vivenciascomo a los saberes y procesos.

41 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Sistematizacin. VI Comit Nacional. Bogot, 5 a 7 de diciembre del 2005, pp. 1 4.


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Desde el mbito investigativo, lasistematizacin es vista como elprimer momento del proceso dondese compila y organiza la informacin,teniendo previamente identi cadasunas categoras bsicas que orientanlas bsquedas y el propsito de lamisma.

Desde el punto de vista operacional,la sistematizacin sera compilar lainformacin y relacionarla a travsdel uso de bases de datos, dondeel investigador pueda encontrarfcilmente los nexos entre diferentescategoras, variables y temas. De estamanera, sera exclusivamente uninstrumento que facilita la labor delinvestigador.

En los encuentros siguientes del proceso deReconstruccin Colectiva, se lograron otrosacuerdos sobre la comprensin del componentede sistematizacin en Ondas, que fueronconsensuados en el Comit Nacional, de lasiguiente manera:

Un proceso participativo en el quecon uyen las experiencias acumuladasde sus actores para fundamentar unnuevo campo de saber y conocimiento,que aporte determinacin de polticasde investigacin desde la escuela.

Un proceso que genera capacidadde construir memoria y archivos dela experiencia, tanto en sus lneas

temticas como en los procesosmetodolgicos empleados, a la vezque produce saber sobre ellos.

Un proceso de aprendizaje de sudesarrollo prctico, de sus formas detrabajo con los nios y de la maneracomo se realiza la investigacin enOndas.

Un espacio de reconocimiento delos estudiantes y de los maestros(as)como sujetos activos en la produccinde conocimiento y en el desarrollo dela CT+I.

Una forma de acercarse a la diversidadde contextos, potencialidades, culturay necesidades regionales.

Una herramienta que permite

repensar y rede nir la gestin poltica,administrativa y pedaggica.


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5. mbitos o Niveles de laSistematizacin en Ondas

El proceso de Reconstruccin Colectiva sobreel lugar de la sistematizacin permiti decantarunos acuerdos sobre los mbitos en los cualesse realizara ese tipo de investigacin. En ella,los Coordinadores Departamentales proponenlos siguientes mbitos de sistematizacinpara mantener las caractersticas nacionales yhacer visibles las especi cidades, acumuladosy desarrollos regionales, departamentales,municipales e institucionales:

Geogr co: Institucional, municipal,departamental y nacional.

Temtico.

Lneas temticas locales y nacionales Redes de conocimiento.

El programa Ondas propone realizaractividades de registro desde todos los actores(EquipoTcnico Nacional, Comit Departamental,Equipo Pedaggico Departamental, grupos de

investigacin y maestros(as), y en los diferentesmbitos. De esta manera, se da cuenta detodo el proceso investigativo, temas, lneas deaccin, temticas, redes y comunidades locales,municipales, departamentales y nacionales, as:

Lo local: Equipo PedaggicoDepartamental.

Lo regional: Equipo Pedaggico Regional.

Lo interregional: Equipo PedaggicoInterregional.

Lo nacional: Equipo Pedaggico Nacional.

En lo local, la sistematizacin se inicia conlos registros de las diferentes etapas de laInvestigacin como Estrategia Pedaggica y conlos informes de sistematizacin de procesosy resultados elaborados por los grupos deinvestigacin, de acuerdo con las bitcorassealadas en Xua, Teo y sus amigos en la Ondade la investigacin. Gua de la investigacin y lainnovacin del programa Ondas.

Asimismo, los maestros sistematizan suprctica de acompaantes/coinvestigadoresapoyados en el Cuaderno No.4 de la Cajade Herramientas. Produccin de saber yconocimiento de maestros y maestras Ondas.

Sistematizacin.En lo departamental, tanto el Comit, el

Coordinador y los asesores de lnea, comolos Equipos Pedaggicos Departamentales,Municipales y/o Distritales, Regionales eInterregionales, sistematizan los procesos de laslneas de accin poltica, jurdico-administrativa,

de internacionalizacin y pedaggica, siguiendolo de nido en este momento pedaggico.

Los asesores de lnea temtica, producensaber y conocimiento sobre la Investigacin comoEstrategia Pedaggica y la ruta metodolgica;sobre el acompaamiento que realizan a losgrupos de investigacin y maestros y maestrasacompaantes/coinvestigadores; sobre los


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procesos de autoformacin y formacincolaborativas; sobre los diferentes aprendizajes;sobre su propia prctica de acompaamientoy conformacin de la lnea temtica, y comointegrantes del Equipo Pedaggico Departamental.

Adems, para su propia produccin, losasesores tienen en cuenta tanto la produccinde los maestros(as) y grupos de investigacin enel departamento, municipio o distrito, como ladel Equipo Pedaggico Departamental.

La construccin del consolidado departamentalestar a cargo de los Coordinadores con suEquipo Pedaggico. El borrador es presentadoal Comit Departamental, Municipal y/oDistrital del programa, para que ellos lo analicen,

discutan y complementen. Dicho equipo incluyeposteriormente estas sugerencias. Las sistematizaciones departamentales

son discutidas en las reuniones de los EquiposPedaggicos Regionales, los cuales realizan unasntesis regional a partir de las indicaciones que

de na el Equipo Pedaggico Interregional.

En lo nacional, el Equipo Tcnico sistematizael trabajo realizado en las cuatro lneas de acciny los tres proyectos del plan de accin 2007 2010. (Profundizacin en el Sistema Educativo,Ampliacin de la cobertura y consolidacin de la

estrategia pedaggica).

En esta sistematizacin se identi canfortalezas, debilidades, logros, di cultades;cobertura, cantidad de proyectos y participantes;lneas temticas de investigacin y sus asesoras;acompaamiento y seguimiento, etc.


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6. Propuesta Metodolgica

La decisin acerca del tipo de sistematizacinque requiere Ondas, depende tanto de la claridadque se tenga sobre sus propsitos, como de lamanera como se va a realizar el proceso.42

6.1. Para qu se sistematiza?

Otro de los acuerdos a los que se lleg enla Reconstruccin Colectiva de Ondas fueque se sistematiza para producir saberes yconocimientos pertinentes y contextualizadosque nutran y movilicen su prctica investigativa;a la vez, para que los actores del programa sereconozcan como sujetos activos productoresde conocimiento.43

6.2. Qu se sistematiza? Temas parasistematizar

Ondas como programa en permanenteconstruccin, genera especi cidades que debenser desarrolladas en la relacin adulto-nio-niay, en esta perspectiva, abre un campo de saberterico-prctico que va a requerir de procesosde sistematizacin que produzcan conocimiento

sobre diferentes aspectos del programa, siendo unode los centrales esta relacin [adulto-nio-nia].44

En consecuencia, abarca los procesos

organizativos y administrativos y sus resultados,pasando por las estrategias pedaggicas utilizadaspara el desarrollo de los proyectos, hasta lasparticularidades de dichos procesos segn formas,prcticas locales, regionales y nacionales 45.

Desde los Lineamientos Pedaggicos delprograma Ondas, se reconoce un inters general

de produccin de saber y conocimiento de lossiguientes aspectos, que sirven como gua, pero noagotan, las posibilidades de temas para sistematizar46:

Los procesos organizativos yadministrativos del programa, en aras deanalizar su contribucin al desarrollo de lainvestigacin.

Las formas de asumir y hacer investigacinde los maestros(as) y los estudiantes, as como el anlisis de la manera como estosprocesos contribuyen a la cultura infantil y

juvenil en Ciencia y Tecnologa .

Las particularidades del proceso segnformas prcticas locales, regionales ynacionales, que den cuenta de las manerasde apropiacin del programa en elsector educativo, y de las especi cidades

42 Reconstruccin Colectiva del programa Ondas, Grupo Sistematizacin. I Encuentro Regional. Armenia 9 y 10 de junio 2005, p. 2.43 Ibd.

44 Colciencias: Nios, nias y jvenes investigan. Lineamientos pedaggicos del programa Ondas. Op. Cit. p. 124.45 Reconstruccin Colectiva del programa Ondas, Grupo Sistematizacin. VI Comit Nacional. Bogot, 5 a 7 de julio de 2005, p. 2.


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del proceso segn las experienciasinvestigativas.

Las tendencias investigativas desarrolladas

y fortalecidas durante los procesos, enrelacin con: las temticas, las formasde organizacin, de articulacin, decomunicacin y de continuidad de losprocesos, as como las metodologasutilizadas por los grupos de investigaciny sus adultos acompaantes

Lo pedaggico, las metodologas,estrategias y actividades apropiadas paraapoyar los procesos de formacin y deinvestigacin; asimismo, las construidaspor los grupos durante la ejecucin delproyecto de investigacin.

Los procesos de investigacin, vivenciasy experiencias de los nios, susmetodologas y formas de aproximacinal conocimiento, campos temticos ypreguntas generadas.

Los procesos formativos, en relacin conlos contenidos, metodologas, estrategias,actividades y materiales que facilitan losprocesos de enseanza aprendizaje de

los actores, as como sus necesidades deformacin en estos campos.

El proceso autoformativo y de formacinintegrada con otras y otros adultos, con el/la asesor(a) de la lnea de investigacin, atravs del trabajo desarrollado a partir delos cuadernos de la Caja de herramientas

de maestros y maestras Ondas.

Los resultados de los procesos quebuscan reconocer el impacto delprograma en relacin con la construccinde una cultura ciudadana para CT+I ysu aporte a la Ciencia y a la Tecnologa.Asimismo, analizar el impacto delprograma en el desarrollo institucional yen el replanteamiento de las prcticas delos docentes.

Ms adelante en el tiempo, seguramentealgunos actores decidirn trascender lasistematizacin, para ir a otros niveles ydimensiones de la investigacin en el programa.No obstante, el ejercicio sistematizador habr sidode mucha utilidad para comprender su prctica,convertirla en experiencia, comprenderse en ellay reconocer, de esta manera, su capacidad comoproductor de saber y conocimiento.

En el manual de apoyo pedaggico delprograma Ondas, momento seis, Produccinde saber y conocimiento. La sistematizacin,se listan otros temas que pueden orientar losprocesos de sistematizacin de sus diferentesactores. Los mismos pueden ser consultados enel Anexo No. 2.

6.3. Quin(es) Sistematiza(n)?

En cuanto a quin sistematiza, es claro que todoslos integrantes que participan de una u otra

manera en Ondas deben hacerlo. Sin embargo,


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hay un responsable para ello en cada uno delos mbitos geogr cos: institucional, municipal,departamental y nacional, as como en el temtico:por proyectos, por lneas locales y nacionales 50 Entendida de esta manera, la sistematizacin esuna construccin desde las voces de los actoresy en su propio tono y narrativa: [Es] esacapacidad de dar cuenta de su quehacer medianteel cual los actores de prctica se convierten enactores de sistematizacin.51

En Ondas registran y sistematizan: Los grupos de investigacin y los

encargados para esta tarea en los proyectospreestructurados.

Los maestros(as) acompaantescoinvestigadores.

Los Asesores de Lnea Temtica. Los Equipos Pedaggicos Departamentales.

Los Coordinadores Departamentales.

Los Comits Departamentales, Municipalesy/o Distritales.

Los Coordinadores de Lnea Nacional

(ambiental y de bienestar). El Equipo Tcnico Nacional.

50 Reconstruccin Colectiva del programa Ondas, Grupo Sistematizacin. VI Comit Nacional. Bogot, 5 a 7 de diciembre de 2005, p. 3.51 Ibd.

Sin embargo, aunque todos los actores delproceso sistematicen, hay un responsable paraello en cada uno de los mbitos geogr cos:institucional, municipal, departamental y nacional,as como en el temtico: por proyectos, porlneas locales y nacionales.

En la Gua Xua, Teo y sus amigos investigan,en el cuaderno de la Caja de Herramienta demaestros(as) Ondas y en el manual de apoyoa la ejecucin de Ondas, se especi ca lo quesistematiza cada de uno los actores del programa

Ondas:

En lo local, los grupos que participanen Ondas sistematizan los procesos de lasdiferentes trayectorias de indagacin pararesolver problemas de investigacin, vivencias yexperiencias en cada una de las etapas, desde elmomento de conformacin de los equipos (estaren la Onda), hasta la re exin y propagacin delos conocimientos generados.

Los asesores de lnea temtica tienen bajosu cargo la sistematizacin de la experienciade fomentar la construccin de redes deconocimiento y saber, a partir del trabajode los investigadores agrupados en las lneastemticas de investigacin. Su experienciasistematizadora tiene como punto de origen eltrabajo mismo de asesora y acompaamiento alos grupos y a sus maestros(as) acompaantes


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coinvestigadores(as), as como el diseo ydesarrollo de talleres formativos y escenariospara la divulgacin de experiencias. Junto con suspares en el Equipo Pedaggico Departamental,discuten las diferentes experiencias y re exionande manera colectiva sobre las lneas de fuerzaque en la regin van emergiendo tras el trabajoorganizativo en lneas y redes de investigadores,conocimiento y saber.

Asimismo, para los maestros(as) acompaantescoinvestigadores(as), la sistematizacin se realizadesde el momento pedaggico de la convocatoria,la conformacin de los grupos de investigaciny el acompaamiento para la formulacin de lapregunta y el planteamiento del problema, hasta elmomento de apropiacin social del conocimientoproducido en el programa. De esta manera, se

busca producir saber y conocimiento sobre laInvestigacin como Estrategia Pedaggica. Porello, se incluye en todos los cuadernos sugerenciaspara el registro de informacin. Estos sirven debase para la sistematizacin.

Durante la Reconstruccin Colectiva, se

insisti en la necesidad de resigni car el lugary el papel de los acompaantes de los gruposde investigacin infantil y juvenil, as como suformacin, la cual debe modi car sus formastradicionales con respecto al espacio, lostiempos, los temas y las metodologas. De estamanera, los maestros sistematizan su prcticaen Ondas como acompaantes/coinvestigadorese investigadores, tal como se de ni en el

Cuaderno No. 4 de la Caja de herramientas deMaestros y Maestras Ondas.

En lo departamental, la sistematizacin inicia

desde la rma de los convenios especiales decooperacin, que hacen posible la ejecucin deOndas en un departamento, contina con laconstitucin del Comit Departamental y delEquipo Pedaggico Departamental, as comode sus actividades en cada una de las lneasde accin poltica, administrativa, pedaggicay de internacionalizacin del programa52. Este

proceso debe hacerse en forma paralela al de laInvestigacin como Estrategia Pedaggica53.

En lo nacional, la sistematizacin producesaber y conocimiento sobre la Investigacincomo Estrategia Pedaggica para el fomentode la cultura ciudadana y democrtica en CT+I,los procesos, los contenidos desarrollados, lasprcticas investigativas y/o de sistematizaciny los actores del programa, la movilizacinque lo hace posible, la apropiacin social delconocimiento cient co y la formacin inicial derecurso humano para CT+I.

6.4. Cmo se sistematiza?

En el programa Ondas se sistematiza deacuerdo con sus nalidades, los instrumentos yherramientas diseadas para ello, y en coherenciacon cada una de las lneas de investigacin,nacionales y locales. Por esto mismo, noexiste un modelo nico para ser aplicado, solo


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lineamientos que toman forma propia segn lasparticularidades de los procesos y las regiones.

En las investigaciones preestructuradas sehan desarrollado una serie de instrumentos desistematizacin de los procesos y resultados;en los comits nacionales y en los encuentrosregionales se disearn otros, como parte dela continuidad de la construccin colectiva, loscuales se organizarn en algunos de los cuadernosde la Caja de herramientas de la estrategia de

formacin de maestros y maestras Ondas. Los grupos de investigacin y sus asesores

de lnea contarn con lineamientos einstrumentos guas para sistematizar las etapasdel proceso investigativo desde la identi caciny organizacin de las preguntas, el diseo dela indagacin, su ejecucin, la construccin deresultados, su socializacin y el acompaamientoa estos procesos. 54

Algunos de estos instrumentos son:

[...] memorias descriptivas del proceso,ordenamiento de datos, secuencia y descripcincon periodicidad55; diarios de campo y cuadernosde notas 56.

52 Reconstruccin colectiva programa Ondas. Grupo Sistematizacin. I Encuentro Regional, Armenia, 9 y 10 de junio de 2005. Pgina 1.Citado por Colciencias. Nios, nias y jvenes investigan, p. 126.

53 Reconstruccin Colectiva (). Op. Cit, pp. 3-4.54 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo de Sistematizacin. I Encuentro Regional. Armenia, 9 y 10 de junio de 2005, p. 1.55 Ibd., p. 1.56 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo de Sistematizacin, VI Comit Nacional. Bogot, 5 a 7 de diciembre de 2005, p. 3.

57 Reconstruccin Colectiva, programa Ondas. Grupo de Sistematizacin. I Encuentro Regional, Armenia, 9 y 10 de Junio de 2005, p. 1.58 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo de Sistematizacin, VI Comit Nacional. Bogot, 5 a 7 de diciembre de 2005, pp. 3-4.

Complementario a estos procesos, secuenta con un Sistema Virtual de Gestin dela Informacin del programa Ondas, que haceposible el seguimiento permanente a travs deindicadores, la construccin de memoria colectiva,de resultados cuantitativos y cualitativos, elreconocimiento de las lecciones positivas ynegativas aprendidas, de las di cultades y de loselementos de sostenibilidad de cada uno de susprocesos (polticos, pedaggicos, administrativosy jurdicos).

6.5. Cundo sistematizar?

La sistematizacin, la cual se inicia desde elmomento en que se rman los conveniosde cooperacin y se constituye el ComitDepartamental, da cuenta de cada una de las lneas

de accin del programa.57

La sistematizacindebe hacerse durante todo el proceso, en formaparalela a la investigacin 58. Para ello deben serubicadas fases de corte que permitan hacer unalto a n de realizar re exiones parciales. Estoimplica que se prevean ejercicios de acuerdo conlas lneas de accin (jurdico- nanciera, poltica,pedaggica y de internacionalizacin), las fases de


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sistematizacin, los momentos pedaggicos y lasetapas del proceso investigativo de Ondas, as:

Fase cero de sistematizacin.

Lnea de accin jurdico- nanciera:La creacin,suscripcin y legalizacin del convenio, elpresupuesto, el desembolso y su ejecucin.

Lnea de accin poltica:La Organizacin de lamovilizacin y la gestin poltica. Lnea de accin pedaggica:Momento pedaggicocero. La planeacin como ejercicio colectivo enOndas. Lnea de accin de internacionalizacin:Ladivulgacin internacional, el intercambio conprogramas pares y la transferencia de Ondas ode unas de sus estrategias a otros pases.

Primera fase de sistematizacinLnea de accin pedaggica:

Primer momento pedaggico:Convocatoria yacompaamiento para la formulacin de lapregunta y el planteamiento del problema.Segundo momento pedaggico:De niciny fundamentacin de las lneas deinvestigacin y del tipo de asesora.

Segunda fase de sistematizacin -.Lnea de accin pedaggica:

Tercer momento pedaggico:Acompaamiento para el diseo de latrayectoria de indagacin y su recorrido.

Tercera fase de sistematizacinLnea de accin pedaggica:

Cuarto momento pedaggico:Acompaamiento para la produccin delconocimiento producido por los gruposde investigacin, las maestras y maestros,los asesores de lnea temtica, los equipospedaggicos departamentales, regionalese interregionales, y del Equipo TcnicoNacional.

Quinto momento pedaggico:Acompaamiento para la propagacin delconocimiento producido por diferentesactores del programa Ondas.Sexto momento pedaggico:Conformacinde las redes y comunidades deconocimiento y saber apoyadas en NTIC.

Cuarta fase de sistematizacinLnea de accin pedaggica:

Produccin de saber y apropiacin socialdel conocimiento producido por maestrosy maestras Ondas.

6.6. Dnde sistematizar?

El programa Ondas es un proceso dinmicoque se estructura a partir de una concertacinprogresiva con diferentes actores de comunidadescient cas. Para garantizar su encadenamiento,

superar los vnculos territoriales, posibilitar


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la constitucin de comunidades de prctica,re exin saber y conocimiento ms amplios,se hizo nfasis en la importancia de apoyar laimplementacin de todos sus componentes,entre ellos la sistematizacin en las NTIC.

6.7. La virtualidad como complemento yapoyo

Para hacer realidad lo virtual de Ondas, elprograma cuenta con una comunidad dirigida afomentar una cultura ciudadana y democrticade CT+I, a travs de la investigacin que apoyanlas actividades de registro y sistematizacin.

a. Instrumentos de apoyo a la sistematizacin:

Bitcoras, en las cuales se registra tantola experiencia de investigacin del grupocomo las del maestro(a) y del acompaantecoinvestigador.

Instrumentos de apoyo a la sistematizacinpara: Gra car el proceso.

Registros de reuniones o actividadesgrupales (acta, relatoras, memoria escrita). Procesamiento de lecturas y bsquedasbibliogr cas (resumen, resumen analticoespecializado, cha bibliogr ca, mapaconceptual). Informacin que poseen las personas(cuestionarios y entrevistas).

Recoleccin de preguntas iniciales. La Libreta acompaante virtual.

Registros audiovisuales.

Espacio para archivar y hacer visible losdiferentes registros.

b. Formatos auxiliares:

Formato de registro de actores einstituciones. Formato de seguimiento y/oacompaamiento presencial o virtual. Organigrama. Formato para registrar actividades deapropiacin.

Formatos de planeacin, seguimiento yevaluacin de espacios de formacin. Formato para registrar informacin delos grupos de investigacin. Formato de informe tcnico ysocializacin parcial y nal.

Formato de informe nanciero, parcial ynal.

Formato para elaborar el plan deaccin, tanto para el presupuesto global ydetallado, como para los indicadores y suseguimiento. Formato de chequeo de avance en losmomentos pedaggicos y las lneas.


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Formato de informes de indicadoresestadsticos del programa.

Formato de informacin nanciera de laEntidad Coordinadora. Formato de registros de lneas temticasde investigacin y asesores. Formato de registro del ComitDepartamental. Formato de entrega de materiales. Formato de convocatoria.

Por este medio, podrn acceder tambina algunas fuentes bibliogr cas electrnicasnecesarias para el desarrollo de los ejerciciosde registro y sistematizacin de cada etapa delproceso investigativo; articularse en lneas yredes a otros adultos acompaantes que estn

realizando sus sistematizaciones, fortaleciendola propuesta de autoaprendizaje y aprendizajeintegrado que sustenta la formacin en Ondasy ayuda a su propsito de la conformacin decomunidades de conocimiento y saber.

6.7. Resultados y productos de laSistematizacin

Desde los Lineamientos Pedaggicos delprograma Ondas, se avizoraron asimismoalgunos productos y resultados del ejerciciode sistematizacin59 que pueden servir de gua

para las acciones y propuestas que nalmentede nirn en los talleres nacionales sobre el tema:

Conformar redes de nios, niasy jvenes; docentes, asesores y equiposde investigacin en torno a temticas,campos o lneas de investigacin.

Consolidar estrategias de apropiacina partir de las iniciativas de los nios, lasnias y los jvenes, as como maestro(as)acompaantes coinvestigadores, asesoresde lnea temtica, coordinadoresdepartamentales y miembros del ComitDepartamental.

Consolidar propuestas pedaggicaspara desarrollar investigacin desdela escuela con los nios, las nias y los

jvenes, desde acciones intencionadas yacompaadas por los profesores.

Consolidar un estado del arte dela investigacin de Ondas y garantizar laproduccin de publicaciones sobre ellas.

Creacin de saber y conocimientosobre la especi cidad del ejercicioinvestigativo en el programa Ondas.

Garantizar la sostenibilidad delos proyectos de investigacin y laformacin de semilleros de investigacinpermanentes.

Producir material pedaggico parafortalecer las actividades del programa.

59 Colciencias. Nios, nias y jvenes investigan [], p. 127.


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Producir un conocimiento sobre laInvestigacin como Estrategia Pedaggicay la manera como la desarrollan losdiferentes actores y su apropiacin en lasculturas juveniles e infantiles. Producir un conocimiento sobre losresultados generados en los diferentesmbitos de la sistematizacin.

Reconocer las preguntas de los nios,las nias y los jvenes, as como formularnuevas.

Estas producciones y resultados alcanzados porel ejercicio investigativo y su acompaamiento,tambin se tiene previsto que sean sistematizadoscolectivamente y sean objeto de publicacin60.Para ello, esta propuesta de ne espacios fsicosy virtuales de apropiacin del conocimientoque producen los adultos acompaantes delprograma.

60 Cfr. Lineamientos de la estrategia de formacin de maestras y maestros en el programa Ondas, p. 33.

7. Aportes de la sistematizacin ala investigacin como estrategiapedaggica

a. Construccin de cultura ciudadana deCiencia, Tecnologa e Innovacin

La Investigacin como Estrategia Pedaggica es unproceso de construccin de saber y conocimientoque parte de preguntas investigativas y uncomponente pedaggico social amplio quepromueve capacidades en todos sus actores. Suproceso de formacin privilegia la orientaciny realizacin, desde el ejercicio mismo deinvestigacin y de acompaamiento, durante lasdistintas etapas de la ruta metodolgica.

En este contexto, la cultura ciudadana ydemocrtica es promovida a travs de la lecturade los contextos fuente de las preguntas, de larecuperacin de valores comunitarios presentesen las soluciones planteadas a los problemasdel entorno de la comunidad educativa, y en la

sistematizacin de los datos y la informacinrecolectada. La sistematizacin se convierte as en una memoria comunitaria que re exionasobre los usos y costumbres de una comunidad,sobre su vigencia y la necesidad de conservacinde las riquezas culturales, construyendo unatensin entre tradicin e innovacin cient ca.


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b. Construccin del espritu cient co en losnios, nias y jvenes61

La IEP posibilita la iniciacin de nios, nias y

jvenes a la investigacin como parte de unadinmica pedaggica. Dicha dinmica recuperalas preguntas del mundo infantil y juvenil,las convierte en preguntas y problemas deinvestigacin; disea y recorre una estrategiade indagacin que abre las puertas a la soluciny a la construccin de una cultura ciudadana ydemocrtica de CT+I desde la ms tierna edad,partiendo de la premisa de que a investigar seaprende investigando.

La investigacin, entendida como proceso dedesciframiento de la realidad a partir de preguntasy problemas identi cados por nios, nias y

jvenes, es el mecanismo espec co sobre el cualse construye la metodologa del programa. Estemodelo pedaggico tiene la virtud de combinar,de forma equilibrada, la diversidad que surge dela mltiple experiencia individual y grupal de losalumnos, en contacto tanto con entornos localescomo con la universalidad de los procesos depensamiento que rigen el mtodo cient co [y losdiversos mtodos] en las diferentes disciplinas del

conocimiento62

. En Ondas, la investigacin lossita de cara a la realidad colombiana, para quepuedan comprender, explicar y dar alternativasde solucin a problemas naturales, sociales,

61 Cuaderno Produccin de saber y conocimiento en las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno N4. p.16.62 Ondas en Expansin. Informe 2001-2002.Op. cit., p. 27.63 Ibd., p. 20.64 Reconstruccin Colectiva programa Ondas. Grupo de investigacin, II Encuentro Regional. San Francisco, 21 y 22 de junio de 2005, p. 1.

econmicos y culturales, con responsabilidadsocial y ecolgica63.

A travs de esta experiencia de aprendizaje sedesarrolla el espritu cient co de los nios, niasy jvenes investigadores, as como una actitud yuna forma de trabajar la construccin colectivadel conocimiento y su utilizacin en la solucinde problemas de la vida diaria y la trasformacinde sus realidades.

En este proceso de aprendizaje colaborativo,

los adultos acompaantes se forman en la IEP,y construyen saber y conocimiento sobre lainvestigacin en las culturas infantiles y juveniles.

c. Transformacin de realidades sociales

Por medio de la investigacin es viable satisfacer

expectativas de orden social y personal, dadoque permite por una parte, hallar solucionesreales a problemas sociales y, por otra, [puedeser asumida por] individuos inquietos, [...] comoperspectiva de vida. En este sentido, no implicasolamente la construccin del conocimiento,sino tambin la transformacin de realidadessociales64.

La sistematizacin produce conocimientosobre la realidad en la cual se circunscribe, y


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comienza a ser incorporada en las negociacionesculturales de los grupos para crear dinmicasde participacin que los incorpore en la tomade decisiones y la solucin a problemas queafectan a los grupos infantiles y a la comunidad,empoderando sus acciones y sus vidas.

d. Construccin de comunidades de prctica,aprendizaje, saber, conocimiento y trasformacin

A travs de estas comunidades se abre laposibilidad de acercamiento entre regiones,grupos sociales, minoras tnicas y sectoresmenos favorecidos de la sociedad, parademostrar a travs de ellas y de sus espaciosde apropiacin que la democratizacin de unacultura de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin eshoy una realidad65.

La virtualizacin y la sistematizacin enOndas son ejes centrales en estas comunidades;el primero como medio de comunicacin enla oferta de videoforos, videoconferencias yvideotalleres, entre otros, adems del manejo dela revista virtual de resultados de investigacinOndas y la creacin de lneas de investigacinpertinentes en cada regin. La segunda esentendida como el proceso de generacinde conocimiento, a partir de las prcticas ylos signi cados que los actores otorgan a susexperiencias como participantes del programa,los cuales permiten dar cuenta de la cobertura yla pertinencia del programa en Colombia.

e. Innovacin educativaAl re exionar sobre los procesos metodolgicos,la sistematizacin posibilita la integracincurricular como alternativa generada por laIEP. El camino recorrido para responder losproblemas de investigacin de las reas y lasdisciplinas que se ensean, planteados por losalumnos en compaa de sus maestros(as),posibilita la innovacin pedaggica en los mbitosescolarizados.

f. A la produccin de saber sobre la experienciainvestigativa

A investigar se aprende investigando. Esteaprendizaje se desarrolla en forma prcticaen el programa, a partir de los procesosde autoformacin y formacin integral ycolaborativa de sus diferentes actores, desde

la organizacin del grupo de investigacin, laformulacin de las preguntas, el planteamientodel problema, y el diseo y recorrido de lastrayectorias de indagacin, hasta la produccinde saber y conocimiento. Ello requiere de lanegociacin cultural y el dilogo de saberes, laselaboraciones de los grupos, y las actividades desistematizacin.

La sistematizacin muestra la presencia demltiples entradas investigativas, conceptuales,metodolgicas e instrumentales posibles, haciendoreal ese principio de libertad metodolgicay conceptual para desarrollar los procesos

65 Entre los espacios de apropiacin se encuentran: intercambios estudiantiles, pasantas, becas, visitas a espacios acadmicos, recorridosculturales, jornadas de la Ciencia, ferias escolares, museos itinerantes, entre otros.


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investigativos en el programa. En consecuencia,los actores que acompaan este procesoprofundizan y consolidan su conocimiento sobrela IEP, y producen saber sobre esta prctica ysobre la experiencia investigativa.

g. Produccin de saber y conocimientopedaggico

La sistematizacin abre sus horizontes a laconstitucin de un programa de formacinespec co para los diferentes actores de Ondas,

encaminado a producir saber a partir de la prcticainvestigativa, formativa y de acompaamiento. Deesta manera, se fundamenta la realidad de la IEP yse evidencia la incidencia de este tipo de prcticaen las culturas infantiles y juveniles, con el n deconstruir relaciones no solo con lo institucional,sino tambin con el mundo; se conforma, asimismo,un espacio propio de la IEP, al interior del campo dela educacin y la pedagoga.

En este proceso de aprendizaje colaborativotanto los maestros(as), asesores de lnea temticay Equipos Pedaggicos Departamentales, comoel Equipo Tcnico Nacional, producen saber yconocimiento pedaggico en sus mltiples aspectos.

h. Produccin de saber y conocimiento desde lasdiferentes regiones

La sistematizacin permite el dilogo de losdiferentes actores del programa tanto conpersonas de la comunidad acadmica e investigativacomo tcnicos de las diferentes regiones. Algunosinvestigadores que vienen del mundo de la

neurociencia, mdicos y siclogos, por ejemplo,proponen hacer un trabajo ms controlado, conprocedimientos experimentales, para dar cuenta delo que acontece en el cerebro de los nios, nias y

jvenes en el momento de trabajar la pregunta yla indagacin en el programa. Este camino, todavaincipiente, comienza a ser recogido por diferentesuniversidades que hacen parte de los ComitsDepartamentales, y proponen hacer un tipo deinvestigacin ms sistemtica e interuniversitariasobre otros aspectos que tomen como base lasprcticas de Ondas.

8. Lineamientos para lasistematizacin en el programaondas. el ejercicio desistematizacinLos materiales pedaggicos sugeridos para esteejercicio son:

a. Caja de herramientas paramaestros(as) Ondas. Produccin de sabery conocimiento en las maestras y maestrosOndas. Sistematizacin. Cuaderno No. 4.

b. Lineamientos de la Investigacin comoEstrategia Pedaggica.c. Manual para el apoyo de la ejecucinde la lnea de accin pedaggica. Momentopedaggico cuatro.d. Bibliografa recomendada por elEquipo Pedaggico Interregional.


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La sistematizacin en el programa Ondas, taly como se mencion en pginas anteriores, serealiza a travs de las siguientes actividades66:

1. La fundamentacin terica. Es necesariorecuperar el acumulado sobre este tema enOndas, y complementar la informacin con otrasfuentes. En el programa, las prcticas investigativasy de sistematizacin se acompaan de unare exin terica que fundamente el quehacer yel accionar de cada uno de sus actores.

2. La organizacin del proceso de sistematizacin.El ejercicio de sistematizacin se nos facilitacuando podemos programar y organizaradecuadamente el desarrollo del proceso,incluyendo nuestra preparacin personal, yla previsin de herramientas necesarias para

66 Caja de herramientas para maestras y maestros ondas. Produccin de saber y conocimiento en maestras y maestros. Sistematizacin, pp.22-23.

recoger la informacin de lo que va aconteciendoen el acompaamiento de los grupos.

3. Los registros base de la sistematizacin.

Un insumo importante para realizar nuestrasistematizacin es el conjunto de registros queacopiemos mediante las diversas herramientas.Se ha previsto que estas estn disponibles en lacomunidad Ondas del portal de Colciencias.

4. La produccin del saber y conocimiento dela sistematizacin. Recopilada la informacin,

la organizamos, analizamos, categorizamos,re exionamos, contrastamos, y producimossaber y conocimiento, convirtiendo la prcticaen experiencia; y elaboramos el documento desistematizacin.

Fundamentacinterica

Organizacin de lasistematizacin

Registros base de la sistematizacin La produccin de saber yconocimiento en la sistematizacin

1. Re exin quefundamente el quehacery el accionar de cadauno de sus actores.

1. Planeacin de lasistematizacin.

1. Registros de su experiencia comoacompaante/coinvestigador, sus vivencias yaprendizajes en el proceso de formacin, y suprctica en sistematizacin.

1. Organizacin y anlisis de la informacinrecogida.

2. Preparacin personalpara el ejercicio de

sistematizacin.

2. Recuperacin de la experienciadesde el momento de la convocatoria, y

acompaamiento para formular la pregunta yplantear el problema.

2. Categorizacin de la informacin.

3. Previsin de registros,

bitcoras e instrumentos parael acopio de informacin.

3. Registros en el momento de disear la

trayectoria de investigacin y su recorrido.

3. La re exin y contrastacin sobre las

lneas de fuerza/categoras seleccionadas.

4. Registros en los momentos de re exin ypropagacin de las ondas.

4. La produccin de saber y conocimiento,convirtiendo la prctica en experiencia.

4. Registros en los espacios de formacin(autoformacin y formacin integrada), y deapropiacin del saber y conocimiento producidoen Ondas.

5. La elaboracin del documento nal desistematizacin.


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8.1. La fundamentacin terica

El proceso se inicia construyendo un documentoconceptual que fundamente la sistematizacin enla prctica de la Investigacin como EstrategiaPedaggica, el cual debe dar cuenta de losprocesos desarrollados, las discusiones grupalesy las lecturas realizadas en los diferentes mbitos,recogiendo el acumulado. Es necesario recuperarel acumulado sobre este tema en Ondas, ycomplementar la informacin con otras fuentes.En el programa, las prcticas investigativas y desistematizacin se acompaan de una re exinterica que fundamente el quehacer y el accionarde cada uno de sus actores 67. Para ello, sesugiere construir un documento conceptual quefundamente la sistematizacin en la prctica de laInvestigacin Como Estrategia Pedaggica, en lo

local, regional, interregional y nacional.

8.2. La organizacin del proceso desistematizacin

En trminos muy amplios, el ejercicio desistematizacin en la perspectiva propuesta enel cuaderno consiste en:

Tener claro el qu y para qu se va asistematizar.

Registrar (describir) lo que acontece alo largo de la experiencia investigativa.

Organizar y analizar la informacinobtenida.

Categorizar la informacin.

Contrastar la informacin obtenidacon las lneas de fuerza/categorasseleccionadas y re exionar al respecto.

Elaborar un relato o texto que dcuenta de ello y se convierta en uninstrumento de dilogo, tanto consu propia prctica como con otrasprcticas que realizan adultos en elprograma Ondas. Este es un ejercicioque harn todos los actores del

programa, desde la lnea temtica, eldepartamento y la Nacin.

8.2.1. La planeacin de la sistematizacin

Es importante para desarrollar la sistematizacin,

tener claro el proceso; se necesita tiempo paraaclarar las ideas y disponer adecuadamente todolo necesario, as como precisar metas y objetivosdel trabajo de sistematizacin.

67 Produccin de saber y conocimiento en las maestras y maestros Ondas. Sistematizacin. Cuaderno No. 4. Colciencias, Bogot, 2007, p.22.


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Esta previsin requiere:

Preparar colectivamente un plani cadorgrande que se pueda utilizar como ayuda dememoria visual en el lugar de trabajo que msfrecuenta el grupo, donde estn claramenteestablecidas las actividades y su distribucinen el tiempo; los compromisos adquiridos;los encuentros con el/la asesor/a de lneatemtica; con otras y otros maestros(as) dela lnea de investigacin; y los tiempos quese dedicarn a la autoformacin y formacin

integrada, as como a los otros aspectos de lainvestigacin.

De nir unos altos en el recorridode la trayectoria, que permitan mirarretrospectivamente lo sucedido. Para ello, enel plani cador grande debe estar registrado,en forma precisa, el momento en el cual estosse realizarn. El diagrama de ujo es una buenaayuda.

Dedicar en el plan de trabajo algunas horasespec cas exclusivas para la sistematizacin,creando una rutina semanal para que no seconvierta en una carga demasiado pesada, aldejarla para ltima hora.

Utilizar una agenda de mano, con directorio, odestinar hojas de nuestra libreta acompaantepara dicho n.

Identi car las fuentes de datos e informacinque utilizaremos, los escritos tanto personales(libreta acompaante, artculos) como deotras(os) participantes: guas de observacin;actas, relatoras, memorias de reuniones

con el/la asesor/a de lnea o con otras(os)maestras(os); archivos de sesiones de chat;foros; transcripciones de charlas, entrevistas,conversaciones con estudiantes; materiales de

talleres; bibliografa (cuando sea pertinente),entre otras posibles.

Examinar con antelacin las bitcoras en lacomunidad virtual y guardarlas en un archivomagntico, o las imprimimos y conservamosen un archivo fsico.

Conservar a mano una copia de los instrumentoscon la informacin para referencia rpida.Los instrumentos diligenciados se debenorganizar en un archivo y tener un controldetallado de la documentacin guardada. Paraello, es necesario ubicar un espacio seguro, endonde se conservarn las diversas piezas deinformacin recopiladas. Asimismo, abrir uncuaderno de registro de dichas piezas, parafacilitar su organizacin y uso, determinandoquines tendrn acceso a l, con el n deevitar la prdida de material valioso para lasistematizacin.

Asegurar el acceso a una computadora conconexin a Internet.

Familiarizarse con la estructura administrativade la que somos parte en este trabajode acompaamiento / coinvestigacin /investigacin.

Buscar respuesta a los siguientes y otrosinterrogantes que surjan alrededor de laorganizacin del programa Ondas, y que tenganque ver con el desarrollo de la investigacin:

Q l l(l ) ( ) d l ? Ad ll l i d l j i


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Qu lugar ocupa el(la) asesor(a) de lnea? Aqu red(es) pertenecemos? En qu espacios

reales o virtuales estaremos interactuandoo compartiendo con otras y otros actores?

Una adecuada planeacin requiere revisar losfactores externos y los internos; se prev elequipaje y el nimo para hacer el recorrido.A continuacin, abordamos los aspectossubjetivos, considerados importantes para lasistematizacin.

8.2.2. La preparacin personal para elejercicio de sistematizacin

En la investigacin, la participacin de talentohumano es de nitiva para realizar un proyectoexitoso y obtener unos resultados con ablesque puedan ser divulgados y aceptados por lascomunidades cient cas, a las cuales van dirigidoslos hallazgos.

En relacin con el personal, no solamente esnecesario que tengan una muy buena formacinen metodologa de la investigacin cient ca,y especialmente una mentalidad abierta a lascontingencias tericas y a las subjetividadesimplicadas en el estudio de los fenmenoshumanos. El personal requiere unas capacidadespara realizar adecuadamente los diferentesregistros de informacin que el proyecto

desarrolla, as como en el tipo de lenguaje precisoy operacional que en muchos casos se necesitapara mantener el rigor en este proceso. Laactitud tica es fundamental tanto en el registro

riguroso como en los eventos que estn en juegoen la actividad investigativa.Adems se tiene que revisar otro aspecto:

cul es la disposicin del personal para realizarel ejercicio de sistematizacin? Esto nos lleva ados escenarios: el del programa Ondas -lo que seespera de nuestra participacin- y el de nuestra

propia subjetividad. Cmo nos situamos y nosdisponemos a asumir el compromiso adquirido,como una tarea que debemos cumplir, o comouna aventura intelectual que nos permitircrecer como investigadoras(es)? Para la revisinde nuestra subjetividad, podemos utilizar laspreguntas que se sugieren para esta seccin, oelaborar otras que nos parezcan pertinentes.

a) Me pregunto por mi tarea:

Con quin la voy a realizar?

Qu voy a realizar? y por qu?

Para qu se debe realizar (sentido)?

Cmo se har? Cundo, en cunto tiempo?

Dnde (contextualizacin)?

Con qu objetivos y metas?

Con qu recursos (fortalezas,debilidades, potencial)?

b) Q j i i d d 8 2 L i t b d l


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b) Qu prejuicios, recuerdos deexperiencias previas o disposicionespersonales pueden afectar misistematizacin?

c) Cul es mi valoracin de la actividadinvestigativa de nios(as) y jvenes?d) Reviso mis motivaciones en relacincon el acompaamiento/coinvestigacin,acompaamiento/investigacin que estoyasumiendo. Respondo algunas preguntasque me pueden ayudar: Qu me apasionade este trabajo? Qu me asombra?Qu admiro? A qu le temo? Quacepto? Qu rechazo? Qu resistenciasidenti co? Qu me satisface? De qumanera est presente mi situacin degnero en este trabajo? Cmo procesolas situaciones adversas? Qu me estresa?Cmo manejo mi estrs? Qu hagocuando fracaso? Qu espero con estetrabajo? Conforme me vayan surgiendootras preguntas relacionadas con misubjetividad, y que tienen una repercusino inciden en esta responsabilidad que heasumido, las voy respondiendo.

El recorrido que haremos precisa deunos insumos importantes, los registrosde lo vivenciado en nuestro ejercicio deacompaamiento/coinvestigacin, en nuestroproceso formativo, y en la realizacin de estainvestigacin. Para ello, tambin debemosprepararnos. A continuacin revisamos cmoy con qu instrumentos tendremos disponiblela informacin para sistematizarla.

8.2. Los registros base de lasistematizacin

Recordemos que la sistematizacin que proponeel programa Ondas a los adultos acompaantesest organizada en cuatro fases. Los registros encada fase estn orientados en tres dimensiones:una, en el ejercicio propio que se nos solicita comomaestras(os) acompaantes/coinvestigadores oinvestigadores; dos, las vivencias y aprendizajesen nuestro proceso de formacin; y tres,nuestra propia prctica de sistematizacin. Estasdimensiones, sin descuidar la experiencia general,orientan el proceso de registro de la informacin,lo que a su vez determina los instrumentosque se utilizarn durante el mismo. Con estafocalizacin, es posible identi car y profundizar eltema de nuestra sistematizacin. En las reuniones

podemos apoyarnos con una grabadora de audioy de otros registros audiovisuales.

8.2.1. Previsin de bitcorase instrumentos de apoyo a lasistematizacin

La sistematizacin tiene como insumo bsicolos registros de actividades, de procesamientode informacin, y de las anotaciones personales,comentarios e ideas que nos vayan surgiendo alo largo del proceso de investigacin, tanto delos grupos infantiles y juveniles como de adultosacompaantes que participan en el proceso deformacin propuesto.

Los registros fsicos y virtuales son apuntes yUna vez se haya seleccionado uno de los tres


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Los registros fsicos y virtuales son apuntes yanotaciones sobre las re exiones, actividadesindividuales y colectivas o vivencias subjetivasque vayan ocurriendo a lo largo del proceso.

Estos pueden realizarse de manera individualo colectiva, segn lo requiera la actividad deformacin o de investigacin.A continuacin, se ampliar la informacin delos instrumentos de uso ms frecuente en estapropuesta de formacin:

a) La libreta acompaante fsica o virtualLa primera accin para iniciar la sistematizacin

es organizar nuestra libreta acompaante fsica ovirtual; ella es el cuaderno de notas personalesdonde cada actor consigna la informacin quele servir para elaborar su sistematizacin.Estas anotaciones son de diferente tipo y seconstituyen en la base para elaborar los textosde sistematizacin, a manera de cuaderno denotas y diario de campo.Como ejemplo, compartamos algunas ideas paraorganizarla:Seleccionar un modelo para la Libreta entre:

Pastas argolladas que permitan incluirhojas, dotadas su cientemente para evitarque se nos pierdan anotaciones importantes. Cuaderno o libreta escolar de variasmaterias (partes).

Cuaderno o libreta normal rayada ocuadriculada.

Una vez se haya seleccionado uno de los tresmodelos para nuestra Libreta acompaante, ladividimos en cinco partes: 1) actividades/sucesos;2) re exiones/ideas; 3) aspectos subjetivos

(emocionales, deseos, intereses, aspiraciones); 4)documentos ledos; y 5) dejamos hojas limpiaspara describir ancdotas o narrar un procesovivido, ms all de acciones o sucesos puntuales.

Diferenciamos cada parte con etiquetas opestaas adhesivas de distintos colores; en elcaso de pasta argollada con separadores.

Asignamos un color a cada tipo de registro.Uno para las notas que describen lassituaciones/actividades/sucesos; otro paralos comentarios/re exiones/ideas sobre lossucesos; otro para consignar las vivenciasemocionales relacio

Lineamientos de sistematización

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