"Liderazgo Educativo y Aprendizaje Organizacional en

Escuelas Rurales”

Investigación financiada por el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico

(FONDECYT)

Proyecto N°1090570/1120922

Luis Ahumada Figueroa

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

lahumada@ucv.cl

Segundo Seminario Internacional en Liderazgo educativo: Estrategias

claves para la mejora escolar

Equipo

• Investigadores:

• Luis Ahumada Figueroa

• Verónica López Leiva

• Vicente Sisto Campos

• Investigadores Asociados:

• Alvaro Gonzalez

• Sergio Galdames

• Romina Madrid

• Tesistas:

• Rodrigo Olivares

• Diego Escobar

• Alejandro Lorca

• Daniel Tordecilla

• Potenciar la profesionalidad de los docentes

• Potenciar la participación de los apoderados

• Potenciar el Liderazgo directivo: pedagógico, transformacional y distribuido

• Políticas que integren calidad y equidad

• Mayor articulación entre nivel central y local

• Mayor autonomía de los establecimientos

• Mayor responsabilización por los resultados

• Considerar la Complejidad del sistema educativo: privado/público; nacional/local; urbano/rural

Calidad y Equidad de la Educación en Chile: Desafíos.

• Resultados de aprendizaje se distribuyen inequitativamente: alta correlación entre Nivel Socioeconómico del alumnado y puntajes SIMCE/PSU

• Diferencias entre sector urbano y rural: menores logros de aprendizaje en sector rural

• Diferencias según Nivel Socioeconómico de acceso a diferentes carreras y universidades

Equidad: problema central.

Ley de Subvención Escolar Preferencial: Principios.

Diagnostico

Institucional

Plan de mejora

Resultados

Accountability

Discriminación

Positiva

(Ley Nº 20.248)

Objetivo del proyecto

Comprender cómo las prácticas de liderazgo facilitan el desarrollo de procesos de aprendizaje organizacional y redes profesionales en las escuelas municipales rurales.

Liderazgo distribuido

Redes profesionales

Aprendizaje organizacional

¿Porqué un liderazgo distribuido?

• La Ley de Subvención Escolar Preferencial, señala expresamente que el establecimiento deberá presentar al Ministerio de Educación y cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) elaborado con la comunidad del establecimiento educacional, que contemple acciones en las áreas de gestión del currículum, liderazgo escolar, convivencia escolar o gestión de recursos en la escuela.

Metodología:

• Se utilizó una metodología mixta de carácter cuantitativa y cualitativa

• Instrumentos: Cuestionario de Redes Profesionales y Aprendizaje Organizacional; Entrevistas y Grupos Focales.

• Participantes: 6 Escuelas y 1 Liceo de una comuna rural de la V Región de Chile.

• Docentes y directivos encargados de la elaboración e implementación de Planes de Mejora.

Acciones desarrolladas

2009

• Entrevistas a directores/as

• Entrevista al DAEM

• Entrevistas a equipos docentes

2010

• Entrevistas a equipos docentes

• Aplicación de cuestionarios de Equipos directivos, Aprendizaje organizacional y Redes profesionales

2011/2012

• Entrevistas a equipos docentes

• Aplicación de dispositivos REC (directores/as y jefes/as de UTP)

Resultados Liderazgo Distribuido

La estructura organizativa de las escuelas pone al centro la figura del director para la asignación de tareas y la resolución de conflictos.

• Condiciones para que se dé un liderazgo distribuido :

• Las tareas fueron planificadas o resultan ser emergentes.

• Las personas asumen responsabilidad por su cargo o porque sus capacidades son aptas para la tarea.

Liderazgo distribuido

tácticamente

Liderazgo distribuido estratégicamente

Liderazgo distribuido pragmáticamente

Liderazgo distribuido oportunísticamente

ESTRUCTURA JERÁRQUICA

CARACTERÍSTICAS DE LA TAREA

FLUJO DE ACCIÓNES

EMERGENTE

FLUJO DE ACCIÓNES

PLANIFICADO

Cuestionario Aprendizaje Organizacional (tres factores)

•Cultura de aprendizaje y mejoramiento.

•Aprendizaje Estratégico.

•Aprendizaje de Equipo.

Resultados Aprendizaje Organizacional

Resultados Globales de la Escala

Comparación de los puntajes comunales y nacional para cada uno de los factores relacionados con Aprendizaje

Organizacional.

Modelos de Aprendizaje Organizacional

Cuestionario de Redes Profesionales

•Actores internos y externos a los establecimientos con los que se colaboró de manera más frecuente en la elaboración e implementación de planes de mejora, y las razones por las que resultan relevantes para esta etapa.

Resultados Redes Profesionales

Distribución de las preferencias respecto del actor de Redes Internas más importante

durante la elaboración e implementación del PME.

Elaboración e Implementación del PME

Redes Internas

Distribución de las preferencias respecto del actor de Redes Externas más importante

durante la elaboración e implementación del PME.

Elaboración e Implementación del PME Redes Externas

Elaboración e Implementación de los Planes de Mejoramiento

Educativo:

• Ordenar, organizar, sistematizar y articular la labor pedagógica y gestión educativa en cada escuela.

Aprendizajes Organizacional:

• Articulación entre Niveles Educativos,

• Mayor Organización y Desarrollo Organizacional,

• Fortalecimiento del Trabajo Colaborativo entre los diferentes actores.

Condiciones para el Aprendizaje Organizacional

• Clima de trabajo positivo,

• Foco claro en el aprendizaje de los estudiantes,

• Liderazgo escolar democrático,

• Alto compromiso e involucramiento del estamento docente,

• Reconocimiento y Valoración de la labor docente.

Nuevo Foco de Investigación

• Necesidad de cambiar el foco de investigación desde las competencias requeridas por el director para ejercer un liderazgo, a las prácticas de liderazgo en las cuales se ve involucrado el director y su equipo.

Liderazgo y Prácticas de Liderazgo

Concepto de liderazgo • El liderazgo no necesariamente viene dado

por la influencia o poder de una persona sobre otra (liderazgo transaccional o transformacional) ni por la distribución o delegación de funciones y tareas (liderazgo distribuido).

• El liderazgo viene dado por nuevas formas de organizarse que rompen con ciertos hábitos, que han sido caracterizados y cristalizados como el deber ser y el hacer de la organización.

Concepto práctica de liderazgo • La práctica de liderazgo la entendemos como

una innovación o cambio de determinados hábitos.

• Esta innovación se genera a través de la toma de conciencia de la organización actual.

• La práctica de liderazgo requiere de la reflexión individual y colectiva, para poder crear nuevas prácticas que den por resultado una nueva forma de organizarse.

"Liderazgo Educativo y Aprendizaje Organizacional en

Escuelas Rurales”

II Seminario Internacional

8 Enero 2013

Dr. Luis Ahumada Figueroa

Investigación financiada por el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (FONDECYT)

Proyecto N°1090570