MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

ESCUELA:

NOMBRES:

Escuela de Ciencias de la Educación

Mgs. Willan Armando Espinosa Ordóñez

BIMESTRE: Primero

La educación nos ofrece un horizonte

“La educación es dar riqueza interior”

OBJETIVOSConocer y analizar las Leyes más importantes del sistema educativo, LOEI, LOSEP, estatutos, reglamentos, acuerdos y resoluciones del nuevo modelo de gestión para su correcta aplicación y gestión

Desarrollar la capacidad de análisis y juicio crítico sobre la aplicabilidad de la normativa jurídica en las instituciones educativas del país

•Analiza los lineamientos generales de cada una de las leyes y cuerpos legales.

•Diferencia y relaciona la Ley de Educación y Ley de servicio público.

•Elabora juicios críticos sobre el desarrollo científico de la enseñanza.

•Contrastar las leyes actuales con las anteriores y verificar sus aportes.•Identificar las posibilidades y limitantes para la aplicación de las leyes actuales.•Explicar la importancia de los fines educativos.•Investigar los fines y objetivos educativos de Ecuador

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ESPINOSA ORDÓÑEZ, WILLAN (2011) Guía de Legislación Educativa Ecuatoriana. Edit. UTPLMINISTERIO DE EDUCACIÓN Ley Orgánica de Educación Intercultural del 30 de marzo del 2011MINISTERIO DE RELACIONES LABORALES Ley Orgánica de Servicio Público; publicada en el segundo suplemento de del registro oficial 294 del 6 de octubre del 2010http://wwweducaciongobec/  http://wwwutpleduec/

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

ADMINISTRACIÓN ESCOLAR GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

Baja presencia de lo pedagógico Centralidad de lo pedagógico

Énfasis en las rutinas Habilidades para tratar con lo complejo

Trabajos aislados y fragmentarios Trabajo en equipo

Estructuras cerradas a la innovación Apertura al aprendizaje y a la innovación

Autoridad impersonal y fiscalizadora Asesoramiento y orientación profesionalizantes

Estructuras desacopladas Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro

Observaciones simplificadas y esquemáticas

Intervenciones sistemáticas y estratégicas

LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA ESTA ORIENTADA A MEJORAR LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y LA GESTIÓN

EDUCATIVA

Situación Real

ANTES AHORA A FUTURO

Capacidades y procesos a nivel Centralizado.

Estructura orgánica desactualizada

Direcciones de educación a nivel Provincial.

Estatuto orgánico para desconcentración a nivel distrital y circuital

Distritos y circuitos funcionales a nivel desconcentrado

Estructura orgánica aprobada Estructura orgánica por procesos

Reorganización administrativa desconcentrada por criterios geográficos

Implementación de aproximadamente 130 distritos a nivel nacional

Oferta educativa no estructuradaCreación a nivel circuital y distrital de la oferta educativa con microplanificación

Implementación de micrploanificacióngeográfica

UNIDAD 1:Ley Orgánica de Educación Intercultural

Título I. Principios Generales Ámbito, principios y fines

Título II. Derechos y Obligaciones Título III. Sistema Nacional de EducaciónTítulo IV. Educación Intercultural Bilingüe Título V. Carrera Educativa

• Art. 1. Misión del Ministerio de Educación: ‐

Garantizar el acceso y calidad de la educación inicial, básica y bachillerato, mediante la formación integral, holística e inclusiva de niños, niñas, jóvenes y adultos, tomando en cuenta la interculturalidad, plurinacionalidad, lenguas ancestrales y género, desde un enfoque de derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social, económico y cultural, el ejercicio de la ciudadanía y la unidad en diversidad.

Título VI. Regulación, control, infracciones, sanciones y recursos administrativos

Titulo VII. Disposiciones GeneralesTítulo VIII. Disposiciones Transitorias

Disposiciones DerogatoriasDisposición Final Única

Art. 2. Objetivos Estratégicos: ‐

Universalización de la Educación de 0 a 5 añosUniversalización de la EGB de primero a décimo Incremento población estudiantil de BachilleratoErradicación del analfabetismo y fortalecimiento

de la educación de adultos Mejoramiento de la infraestructura y

equipamiento de las Instituciones Educativas

Mejoramiento de calidad y equidad de educación e implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas .Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de formación inicial, capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida Aumento del 0,5% anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta el año 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB

UNIDAD 2: Estatuto Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos

Estructura Orgánica Descriptiva del Nivel Zonal Capitulo I Proceso Gobernante Capitulo II Procesos agregadores de ValorCapítulo III Procesos habilitantes de AsesoríaCapítulo IV Procesos Habilitantes de Apoyo Estructura Orgánica Descriptiva del Nivel Distrital Capitulo I Proceso Gobernante Capitulo II Procesos agregadores de ValorCapítulo III Procesos habilitantes de AsesoríaCapítulo IV Procesos Habilitantes de ApoyoCapitulo V Disposiciones Generales

ALTA DESCONCENTRACIÓN de la gestión educativa

En la actualidad el Ministerio de Educación cuenta con alrededor de 45 Direcciones de Educación hispanas y bilingües. Con la implementación del Nuevo Modelo de Gestión Educativa se implementarán alrededor de 130 Direcciones Distritales a nivel nacional.

BAJO nivel de descentralización

Las atribuciones que se transfieren a Gobiernos Municipales, por mandato constitucional, son la planificación, construcción y dotación de infraestructura y equipamiento educativo.

Mecanismo de Implementación

Nuevo Modelo de Gestión Educativa

Esta nueva visión y organización de la educación en el país se basa en la desconcentración de servicios y consecuentemente apunta a mejorar ostensiblemente la calidad de la Educación

4. Promover la participación ciudadana tanto en la gestión como en el control y veeduría de las acciones educativas.

Objetivos del Nuevo Modelo de Gestión

1. Fortalecer la calidad educativa consolidando ambientes y comunidades de aprendizaje a través de un acompañamiento permanente pedagógico y educativo.

2. Incrementar el acceso a la educación y propiciar procesos educativos basados en equidad, inclusión y pertinencia visualizando a niñas, niños y adolescentes como sujetos de derechos y actores del aprendizaje en el marco de sus propios contextos culturales, geográficos, sociales, históricos.

3. Mejorar la gobernabilidad del sistema a través de la articulación y gestión de los servicios educativos que impulsen el desarrollo del territorio y el acercamiento de los servicios y trámites a los ciudadanos.

NIVEL FACULTAD PRODUCTOS/SERVICIOS

CENTRAL

ZONA•Planificación•Coordinación•Control

NIV

EL D

ESCO

NCE

NTR

ADO

NIV

EL D

ESCO

NCE

NTR

ADO

DISTRITO

•Planificación•Coordinación•Control•Gestión

CIRCUITO•Planificación•Gestión

• Planes, programas y proyectos educativos articulados, implementación de sistemas, currículos, censo educativo, oferta educativa en todos sus niveles y modalidades, régimen escolar, concursos de méritos y oposición.

• Sistemas de control de calidad a nivel distrital• Implementación de planes, programas y proyectos• Asesoramiento pedagógico a niveles y modalidades• Implementación del sistema de atención a usuarios• Evaluación de la gestión educativa• Administración de recursos y educativas• Planificación, ejecución actividades intersectoriales• Supervisión de infraestructura y equipamiento• Implementación de círculos de reflexión pedagógica

Productos y servicios por niveles

Territorialización

En las 9 Zonas Administrativas de Planificación.

La validación del total proyectado de 1200 circuitos educativos en 130 distritos a nivel nacional está programada hasta el 2012.

Componente de Territorialización

• Apoyo y seguimiento a la gestión educativa: Asesores especializados (incluyendo educación especial) Auditores Educativos

• Micro planificación: Reorganización de la oferta educativa Designación de partidas docentes Designación de partidas de asesores educativos

• Servicios Educativos: Servicios de Orientación y Diagnóstico Psicopedagógico y unidades móviles con equipos interdisciplinarios Centros de educación especial

• Atención a la Ciudadanía: Régimen Escolar Escalafón

Principales funciones de la Dirección Distrital

• Servicios a la Ciudadanía: Oferta de educación inicial, básica y bachillerato con pertinencia cultural y lingüística Educación inclusiva en todo establecimiento Bibliotecas, canchas, laboratorios de TICs e inglés

• Apoyo y seguimiento a la gestión educativa: Asesor Educativo generalista en cada Circuito

• Optimización de recursos de operación y mantenimiento:

Sede Administrativa (Unidad Ejecutora) tiene una partida presupuestaria por cada establecimiento Administrador Educativo Mantenimiento preventivo de la infraestructura

Principales funciones de los Circuitos Educativos

Sede administrativa (Unidad Ejecutora)

1. Recursos de operación y mantenimiento2. Servicios compartidos3. Asesoría y apoyo pedagógico

Circuito Educativo

4. Educación Inicial, EGB y Bachillerato

UNIDAD 3: Ley Orgánica de Servicio PúblicoTítulo II Servidoras o Servidores Públicos

Ingreso al Servicio Público Nepotismo habilidades y prohibiciones Ejercicio de un cargo público

Título III Régimen Interno de Administración del T HDeberes, derechos y prohibiciones

Licencias, comisión de servicios y permisosTraslado, traspaso y cambio

administrativo

Título IV Administración del Talento Humano de las y los Servidores PúblicosTítulo V Administración Técnica del T. HSubsistema de Clasificación de Puestos Subsistema de Selección de PersonalFormación y CapacitaciónSubsistema de Evaluación de Desempeño Título VI Carrera de Servicio Público

La LOSEP fue aprobada con el voto de 108 asambleístas, 2 en contra y 9 abstenciones, comunicado de la Asamblea Nacional. Dicha norma, reemplaza a la antigua Ley Orgánica de Servicio Civil y Carrera Administrativa (Loscca), Busca el desarrollo profesional de los servidores públicos para mejorar la calidad de la atención a los ciudadanos y la productividad en el Estado.

Se necesita INTELIGENCIA

Integral

Actitud CRÍTICA

VALORESMORAL

Innovación

EDUCACIÓN

Es hacer y no pensarProceso

Es comunicativa

Es intencional Proyecto

Dimensiones de la Educación Dimensiones de la Educación

MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES.

SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas.

ECONÓMICA:

POLÍTICA:

Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.

2. Conocer y cuestionar

su la aplicación3. Adquirir conocimiento

teórico-práctico sobre la

enseñanza de la materia

4. Crítica fundamentada en la enseñanza habitual

1. Conocer la norma

legal y enseñar

Que me permite Legislación Educativa

7. Saber evaluar

5. Saber:•Planificar•Preparar actividades•Diseñar apoyos•Crear clima favorable

6. Enseñar estratégicamente

contenidos y habilidades de dominio

EXIGE

EXIGE

POSIBILITAN

POSIBILITANPOSIBILITAN

¿Qué han de saber y saber hacer los educadores?

Qué es una buena enseñanza?

Apoyar la formación del autoestima

FOMENTAR LA

RESPONSABILIDAD

Aplicar estrategi

as de enseñanz

a

Respetar las característic

as culturales y ambientales

Orientar las necesidades emocionales

de los alumnos

OBJETIVO PROPÓSITO

FIN

Fines educativos

Actividades

OBJETIVA

ENSAYO

FACILITA COMPRENSIÓN YLA CONTEXTUALIZACIÓN

PREPARACIÓN

LA UTOPÍA

Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri.

Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.

Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá.

Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré

¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve, PARA CAMINAR. Eduardo Galeano

LA UTOPÍA

Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri.

Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.

Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá.

Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré

¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve, PARA CAMINAR. Eduardo Galeano

GRACIAS AMIGOS Y AMIGAS