TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Cecilia Fanta F. Marcela Recabarren A.

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2011

Nombre:

Establecimiento Educacional:

Profesor/a:

Ao:

Lenguaje y Comunicacin 5 ao bsico Autores Cecilia Fanta Fredes Licenciada en Ciencias de la Educacin. Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Marcela Recabarren Arancibia Profesora de Castellano. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.

2006 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4 1 Reimpresin 2008 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4 2 Reimpresin 2009 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4 3 Reimpresin 2010 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4 4 Reimpresin 2011 Ediciones Cal y Canto N de Inscripcin: 148.607 ISBN: 956-7602-79-4

Actualizacin curricular

Colaboracin

Cecilia Fanta Fredes Licenciada en Ciencias de la Educacin. Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Marcela Recabarren Arancibia Profesora de Castellano. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin. Luca Alba Gudenschwager Licenciada en Literatura y Lingstica Hispnicas. Minor en Filosofa. Instituto de Letras Pontificia Universidad Catlica de Chile. Cursando Magster en Literatura. Universidad de Chile. Jorge Muoz Rau Alicia Manonellas Balladares Luca Alba Gudenschwager Alejandro Cisternas Ulloa Mara Jess Moreno Guldman Rodolfo Acosta Castillo - Marcia Gutirrez Pavez Cristina Espinoza Lastra Banco de Fotos de Ediciones Cal y Canto Cecilia Muoz Rau Lorena Briceo Gonzlez

Director Editorial Editora Jefe Editora a cargo Corrector de pruebas y estilo Diseo Diagramacin digital Ilustraciones Fotografas Jefe de Produccin Asistente de Produccin Impreso en RR Donnelley.

El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado, ni transmitido por ningn medio mecnico, electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia, microfilmacin u otra forma, sin la autorizacin escrita del editor. Se termin de reimprimir 256.300 ejemplares en el mes de xxxxx de xxxxx.

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Cecilia Fanta Fredes, Licenciada en Ciencias de la Educacin y Profesora de Lenguaje y Comunicacin de Enseanza Media. Marcela Recabarren Arancibia, Profesora de Castellano.

PresentacinTu libro de Lenguaje y Comunicacin de Quinto Ao Bsico est dividido en tres bloques de dos unidades cada uno. Al inicio de las unidades te presentamos los temas de los que nos ocuparemos, y conversaremos sobre ellos.

Cada Unidad est planteada como un viaje. Las estaciones de estos viajes te proponen un desafo y un descubrimiento; en ellas siempre conocers algo nuevo. Una lectura para descubrir (lectura): Encontrars un texto inicial para leer entre todos y Primera eStacin escuchar con atencin. Una lectura para leer (lectura): Disfrutars del texto central de la Unidad y podrs analizarlo desde diferentes puntos de vista.

Segunda eStacin

Realizars actividades previas a la lectura, que te facilitarn la comprensin del texto. Este cono te indica que debes detener la lectura y responder la pregunta de la seccin Durante la lectura segn corresponda. Revisars tu comprensin de lo que acabas de leer o escuchar.

VentanillasVocabulario: : Encontrars definiciones de algunas palabras de las lecturas.

Qu es?

Con pequeos textos aclaratorios, descubrirs en qu consisten las tcnicas o conceptos con los que estamos trabajando.

4

tercera eStacin

La magia de las palabras (manejo de la lengua): Aprenders muchos secretos del lenguaje para poder expresarte mejor.

Realizars actividades que mejorarn tu conocimiento del lenguaje.

Encontrars ayuda para hacer ms preciso, expresivo y variado tu vocabulario.

Desarrollars actividades que mejorarn tu manejo de la ortografa.

cuarta eStacin

Manos a la obra! (elaboracin de textos): Producirs distintos tipos de texto en forma individual o grupal. Qu me llevo? (sntesis): En esta estacin, mediante un entretenido trabajo grupal, pondrs en prctica lo aprendido

Quinta eStacin

Exploremos ms lejos! (proyecto): Junto a tus compaeros y compaeras, trabajars en la produccin de un gran proyecto. Diario de mi viaje (evaluacin): Revisars lo aprendido en la Unidad y reflexionars sobre tus dificultades y logros. Es el fin del viaje... por ahora!

Sexta eStacin

ltima eStacin

detengmonos a reflexionar

Mediante estas pautas de autoevaluacin, podrs reflexionar acerca de tus logros y dificultades en diversos aspectos importantes de tu aprendizaje.

Encontrars datos interesantes sobre el autor del texto.

5

ndiceBloque unidad Primera eStacin Segunda eStacin tercera eStacin

Quin soy yo?

Primer bloque

Buscando mis races

1

A orillas de un sueo azul (Memorias) Elicura Chihuailaf N. 13 Declaracin Universal de los Derechos del Nio (Texto normativo) 39

Justina (Cuento) Jorge Daz 15 La guerra de los colores (Cuento) Sal Schkolnik 40

10-35 8-65

- Trucos para expresarme mejor (sustantivos) - La escritura misteriosa (terminacin -aba) - El secreto de las palabras (definicin de palabras)

21 22 23

as soy yo

2

36-65

- Trucos para expresarme mejor (adjetivos) 47 - La escritura misteriosa (slaba tnica) 49 - El secreto de las palabras (sinnimos) 50

Qu loca geografa!

Segundo bloque

las calles que yo transito

3

Despus veremos (Entrevista) 71

Inamible (Cuento) Baldomero Lillo 72

- Trucos para expresarme mejor (verbos) 82 - La escritura misteriosa (acentuacin) 83 - El secreto de las palabras (sufijos) 85

66-129

68-101

entre el mar y la cordillera

4

Leyenda de la Tirana del Tamarugal (Annimo) 106 Tongues (Texto publicitario) 134

Oda a las aves de Chile (Poema) Pablo Neruda 108 Tradiciones del mundo (Texto informativo)

102-129

- Trucos para expresarme mejor (sujeto y predicado) 113 - La escritura misteriosa (usos de la coma) 115 - El secreto de las palabras (prefijos) 116 - Trucos para expresarme mejor (pronombres) 140 - La escritura misteriosa (usos de la z) 142 - El secreto de las palabras (extranjerismos) 145 - Trucos para expresarme mejor (tiempos verbales) 171 - La escritura misteriosa (signos de exclamacin e interrogacin) 173 - El secreto de las palabras (antnimos) 174

ciudadanos del mundo

Tercer bloque

Otros rostros, otras culturas

5

132-157 130-186

135 Versos Sencillos (Texto lrico) Jos Mart 160 Hagamos una cita a la tardecita (Texto dramtico) Adela Basch 161

las huellas que dejo

6

158-186

Bibliografa 187-192

6

cuarta eStacin

Quinta eStacin

Sexta eStacin

ltima eStacin

BreVe antOlOga

Contemos cuentos! (Creacin y redaccin de un texto narrativo) 26

Confeccionemos un diccionario mapudungun-espaol! (Redaccin de un diccionario) 28

Un cuento para armar (Elaboracin colectiva de un cuento) 30

La nariz que huye (Cuento) Gianni Rodari 31

El sapito Colocoy El papagayo El da de tu santo

34 35 35

Elaboremos una presentacin en PowerPoint ! (Elaboracin y redaccin de un texto expositivo) 51

Promovamos nuestros derechos! (Elaboracin de un afiche) 55

Presentando a un amigo (Redaccin de una descripcin) 57

Chile, pas ssmico (Texto informativo) 58

Tu maravilloso cuerpo Las medias de los flamencos Chile: descubren un criadero de ballenas

60 62 65

Realicemos una entrevista! (Texto informativo)

88

Preparemos nuestras revistas! (Elaboracin de una revista) 89

La entrevista loca (Lectura dramatizada de entrevistas) 92

Entrevista (Texto informativo)

93

La princesa que gastaba siete pares de zapatos por noche 96 Dinosaurios raptores en Sudamrica 100 Los buenos modales en los nios 101 El pan y el refranero Un son para nios antillanos 128 129

Juguemos con las palabras! (Creacin y redaccin de juegos poticos) 118

Construyamos un mural potico! (Elaboracin de poemas indivuales y exposicin colectiva) 122 Preparemos una exposicin oral! (Exposicin oral) 150

Limericks (Creacin de texto potico) 124

En dnde tejemos la ronda? (Poema) Gabriela Mistral 126 La boda rumana (Texto informativo) 154

Escribamos un texto informativo! (Creacin y redaccin de juegos poticos) 149 Escribamos dilogos! (Creacin y redaccin de un texto dramtico) 177

Cmo posteo en un blog? (Redaccin de un texto informativo) 152 De la pantalla al papel (Elaboracin de un guin) 180

Cmo se hizo Buscando a Nemo

156

Montemos nuestra obra de teatro! (Preparacin de obra teatral) 178

Amigos (Leyenda)

La torre ms alta 182

184

7

Primer bloque

Quin soy yo?Buscando mis racesunidad 1Mi abuelo por parte e maire era inquilino mayor, capataz y cuidador poco menos que del aire []Violeta Parra (chilena)Fuente: Violeta Parra. Dcimas. Autobiografa en verso. Buenos Aires. Editorial Sudamericana, 1989.

as soy younidad 2

Al igual que las races de un rbol, tu familia te sostiene para que sigas creciendo. Qu historias familiares has escuchado? Qu historias puedes contar t? Iniciemos el viaje a travs de la palabra, que nos ayuda a abrir mundos y a descubrir quines somos. Las autoras

unidad 1

Buscando

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mis racesPara conversar1. Observa la lmina y conversa con tu curso: a. Qu actividad estn haciendo los nios y nias de la lmina? b. Observa las fotografas que muestran. Qu recuerdos se presentan en ellas? c. Cul fotografa es la que ms te gusta? Por qu? d. Tienes fotografas parecidas a estas? En qu se parecen? 2. Cuenta a tus compaeros y compaeras acerca de algn recuerdo que guardes con especial cario. Escucha atentamente las historias que ellos quieran compartir. 3. Por qu crees que es necesario tener recuerdos? Qu pasara si no tuviramos memoria?

en esta unidad...Descubrirs cmo la historia de tu familia tambin es parte de tu propia historia. Escuchars atentamente las historias de los dems. Aprenders a leer comprensivamente textos narrativos. Crears un cuento, empleando tu imaginacin y estrategias para escribir mejor, y luego se lo contars a tu curso. Comprenders la funcin sustantiva, la reconocers y la utilizars. Aprenders a reconocer el significado de las palabras a partir de su contexto. Valorars el uso del diccionario. Elaborars un diccionario para apreciar la importancia de la lengua mapuche. Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus compaeros y compaeras.Primer bloque unidad 1: Buscando mis races

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Primera eStacin...

Una lectura para descubrirme preparo para leer1

Antes de leer, fjate en el ttulo del texto de la pgina siguiente. a. Te gusta soar? Sueas en colores? b. Se puede estar a orillas de un sueo? Qu piensas t? c. Qu te sugiere el color azul? Con qu lo asociaras?

2

Como ves, bajo el ttulo del texto en castellano est escrito el mismo ttulo en otra lengua. Es mapudungun, la lengua de los mapuches. a. Qu sabes sobre el mapudungun? b. Qu conoces sobre la cultura mapuche? Comparte con tu curso lo que sabes.

li st os para le er Preprate para leer en forma concentrada y sin distraccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.

3

Escucha la lectura que har tu profesor o profesora y sguela en tu texto.

durante la lectura

1 De qu habla el autor en estas lneas? Segn esto, de qu crees que se tratar este texto? 2 Qu nos relata el autor? Selecciona una respuesta.a. Describe un paisaje del sur de Chile. b. Habla de su infancia. c. Relata los trabajos del campo.

3 Quin le dice estas palabras al poeta? 4 Segn lo que se dice en el texto, qu es un telar? Comntalo con tu curso.despus de leer1

Te gust esta lectura? Te imaginabas que sera as? Comparte tus impresiones con tus compaeros y compaeras. Renete con un compaero o compaera y juntos reflexionen sobre lo siguiente: Cul ser el sentimiento del poeta al relatar estos recuerdos? Son valiosos para l? Justifiquen su respuesta. Selecciona una escena o fragmento del texto que te haya gustado e ilstralo en una hoja de bloc. Escribe junto a tu dibujo, en una hojita ms pequea, el fragmento que te inspir y junto a tus compaeros y compaeras exhiban sus trabajos en el diario mural.

2

3

12

A orillas de un sueo azulINA KALLFV PEWMA MEWElicura significa piedra transparente. Chihuailaf quiere decir neblina extendida sobre un lago. Nahuelpn: tigre-puma. 1 Soy oriundo de Quechurewe, que es una reduccin mapuche que est a setenta y cinco kilmetros en direccin oriente, precordillerano de la ciudad de Temuko. La casa azul en que nac y crec est situada en una colina, rodeada de hualles, un sauce, nogales, castaos, un aromo primaveral en otoo un sol con dulzor a miel de ulmos, chilcos rodeados a su vez de picaflores que no sabamos si eran realidad o visin tan efmeros! En invierno sentamos caer los robles partidos por los rayos. En los atardeceres salamos, bajo la lluvia o los arreboles , a buscar las ovejas (a veces tenamos que llorar la muerte de alguna de ellas, navegando sobre las aguas). Por las noches oamos los cantos, cuentos y adivinanzas a orillas del fogn, respirando el aroma del pan horneado por mi abuela, mi madre, o la ta Mara, mientras mi padre y mi abuelo lonko de la comunidad observaban con atencin y respeto. 2 Hablo de la memoria de mi niez y no de una sociedad idlica . All, me parece, aprend lo que era la poesa. Las grandezas de la vida cotidiana, pero sobre todo sus detalles, el destello del fuego, de los ojos, de las manos. Sentado en las rodillas de mi abuela o las primeras historias de rboles y piedras que dialogan entre s, con los animales y con la gente. Nada ms, me deca, hay que aprender a interpretar sus signos y a percibir sus sonidos, que suelen esconderse en el viento. 3 Tal como mi madre ahora, ella era silenciosa y tena una paciencia a toda prueba. Sola verla caminar de un lugar a otro haciendo girar el huso , retorciendo la blancura de la lana. Hilos que en el telar de las noches Sentado en las rodillas de mi abuela o las primeras se iban convirtiendo en hermosos tejidos. 4 historias de rboles y piedras que dialogan entre s. Ms de una vez como mis hermanos y hermanas intent aprender ese arte, sin xito. Pero guard en mi memoria el contenido de los dibujos que hablaban de la creacin y resurgimiento del mundo mapuche, de fuerzas protectoras, de volcanes, de flores y aves.Elicura Chihuailaf Nahuelpn (chileno)Fuente: Teresa Caldern, Lila Caldern y Toms Harris (compiladores). Veinticinco aos de poesa chilena: 1970-1995. Santiago: Fondo de Cultura Econmica, 1999.

Efmero : pasajero, breve. Arrebol : color rojo de las nubes iluminadas por los rayos del sol. Lonko: entre los mapuches es el jefe de un grupo de indgenas. Idlica: ideal. Huso : instrumento manual que sirve para hilar.

Fuente: http://www.rae.es, http://www.serindigena.cl Primer bloque unidad 1: Buscando mis races

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Segunda eStacin...

Un cuento para leerme preparo para leer1

Observa las ilustraciones del texto que vas a leer y fjate en el ttulo. listos para le er De qu crees que se tratar? Convrsalo con tu curso. Quin ser Justina? Escribe en tu cuaderno quin crees que es este personaje. Qu tipo de texto es? Elige una alternativa: a. Un poema. b. Una noticia. c. Un cuento. d. Una obra de teatro.

2

3

Preprate para leer en forma concentrada y sin distraccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.

4

En aos anteriores es probable que hayas ledo cuentos o novelas que relatan la historia de un personaje cuyo nombre sirve para titular el texto. Recuerda estos ttulos y escrbelos en tu cuaderno. Luego, comparte las historias con tu curso.

5

Luego, organzate junto a tu curso para leer en voz alta en turnos, dirigidos por tu profesor o profesora.

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JustinaA Justina Sarmentero

Llamarse Justina es un castigo eterno, pensaba Justina. Claro, exista la posibilidad de que la llamaran Tina, pero eso le gustaba todava menos. Hubo momentos en los que Justina pens rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. Tambin pens declararse en huelga de hambre, pero le gustaba demasiado la comida como para sacrificarse tanto. Por ms que sus padres le explicaban que ella se llamaba as en recuerdo de su abuela Justina, la nia de 12 aos consideraba este nombre un anacronismo y una broma de mal gusto. La abuela culpable viva en el campo, en un pueblo de la cordillera de Temuco. En su familia no se hablaba mucho de esta abuela campesina. La abuela Justina Justina crea que su abuela era bruja, deba de tener algo de sangre mapuche, o ignorante y campesina. por lo menos era mestiza y de origen mapuche. Veladamente , se referan a ella como una campesina supersticiosa, lo que para Justina significaba ser una bruja. Llamarse Justina y tener una abuela bruja del mismo nombre eran demasiadas tragedias para una nia de 12 aos que quera ser famosa. No tena claro si sera famosa como bailarina, pintora, escritora o corredora de 100 metros planos. Lo nico que tena muy claro era que llamarse Justina y tener una abuela bruja que viva en un pueblo de la cordillera no le convena para sus ambiciosos planes hacia la fama. Lo importante era que sus amigas jams se enteraran de la existencia de la abuela ignorante y campesina. 1 Despus de muchas rabietas, estaba consiguiendo que sus amigas la llamaran Yusti, que sonaba a nombre de cantante pop. Algo es algo. Lleg el verano y con l, las vacaciones, la playa, los paseos con su pandilla. Pero ese verano todo iba a resultar diferente. 2 La mam anunci durante el almuerzo: Este ao iremos a veranear al campo. A qu hotel vamos a ir? A ningn hotel. Alojaremos en la casa de la abuela Justina.Anacronismo: fuera de poca o pasado de moda. Veladamente : disimuladamente. Supersticiosa : persona que se aleja de la religin y de las respuestas razonables.

Fuente: http://www.rae.es Primer bloque unidad 1: Buscando mis races

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La noticia horroriz a Justina. No poda imaginar nada ms atroz que pasar el verano con la abuela campesina de la que no se hablaba jams; que tena fama de bruja y que, seguramente, viva en un rancho polvoriento. Sus padres dieron por zanjada la cuestin y, despus de Ao Nuevo, cargaron el auto y emprendieron el viaje. Los ltimos 30 kilmetros del camino eran de tierra. Llegaron cansados, traqueteados y empolvados. La abuela Justina no viva en un rancho. Tampoco se poda decir que su casa fuera muy cmoda y elegante. Desde luego, no tena piscina, lo que para Yusti era imperdonable. Se trataba de una vieja casona de adobe, rstica y fresca, con un amplio corredor lleno de enredaderas y un huerto cuajado de flores, arbustos y rboles frutales. La abuela estaba sentada en un silln de mimbre, tomando mate. A su alrededor haba seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido. 3 A Justina la desconcert su abuela. Esperaba encontrar a una campesina medio india, supersticiosa y siniestra, pero no a una anciana menuda, frgil y extremadamente dulce. Qu grande y bonita est mi Justina chica! Por favor, no soy una nia chica y no me llame Justina. Ahora me llamo Yusti. Perdona, es que nadie me lo haba advertido sonri la anciana. En los das que siguieron, Justina fue descubriendo otras cosas en su abuela, adems de la dulzura. Cocinaba como los ngeles, por ejemplo. Siempre tena postres caseros deliciosos y para la hora del t horneaba panecillos de huevo y hojaldres con azcar flor. Ests contenta en la casa de tu abuela? Yo quera ir a la playa. Me gusta el surf y aqu La nia hizo un mohn de disgusto, dando una mirada despreciativa a su alrededor. Quieres acompaarme esta tarde? A dnde vamos a ir? Es una sorpresa. Despus de la siesta, la abuela Justina y su nieta salieron de la casa. La anciana caminaba despacio, con pasitos cortos, pero firmes. Entraron en el bosque por un sendero casi cubierto de helechos. Anduvieron mucho, cruzando zonas boscosas donde los rboles formaban una cpula verde que apenas dejaba pasar la luz. Ests cansada? No, abuela. Tienes miedo? Claro que no! Pero tena miedo. Naturalmente que no iba a reconocerlo. As, llegaron a un claro del bosque, una especie de pared rocosa muy alta, de la que caa una cascada impresionante. En verano, cuando yo era una nia como t perdn, una seorita como t, me escapaba hasta llegar aqu. Me sacaba la ropa y me baaba desnuda debajo de la cascada.Zanjada : solucionada, superada. Traqueteados : mover o agitar algo de una parte a otra. Perro de lanas : perro de tamao pequeo a mediano, de orejas cadas y pelo largo, abundante, rizado y generalmente blanco. Es muy inteligente y se distingue por su aptitud para nadar. Desconcert : sorprendi, confundi. Mohn : mueca o gesto.

Fuente: http://www.rae.es

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El agua est muy fra. Y eso te importa mucho? No, nada. Vamos, entonces. La abuela y su nieta pasaron por debajo de la cascada. Debajo de ella se abra el tnel, y al final, la dbil luz que sealaba la salida al valle. Cuando llegaron all, se sentaron en una roca. Abajo, frente a ellas, se extenda un mar verde, salpicado de pequeos espejos de agua tornasolados: los lagos. Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar. Vamos, ya nos hemos secado dijo la abuela. Para volver Justina estaba deslumbrada por la belleza secreta del lugar daremos un rodeo. Es un al que la llev su abuela. sendero de cabras salvajes. Te gustara, por un rato, ser una cabra salvaje? Me encantara! El rodeo era por un sitio escarpado. Llegaron a la casa al anochecer. Justina estaba cansada y no comprenda cmo su abuela no se quejaba. No te extrae. Toda mi vida he subido cerros. Esta es mi tierra, que es como decir mi cuerpo. 4 Su mam sali a recibirlas. Dnde se haban metido? Las anduve buscando toda la tarde. Tu pap se cay y tiene la pierna muy mal. Ni siquiera puede manejar el auto. Habr que llamar un taxi a Temuco. No llames a nadie. Djame verlo dijo la abuela. La pierna del pap estaba muy hinchada y amoratada. Le resultaba imposible caminar. Debe haberse roto un hueso dijo la mam. No, los huesos estn bien. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientras tanto, que se quede quieto. La abuela tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto. Las plantas nos quieren, las plantas curan, aun las ms dainas a primera vista. Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabello de ngel, granadilla y ortiga dioica. Luego haremos una especie de humita con las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando an est tibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das. En realidad no fue necesario esperar tanto. Al segundo da la hinchazn haba desaparecido y el pap caminaba normalmente.

Primer bloque

unidad 1: Buscando mis races

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Y cmo lo hiciste, abuela? Yo no lo hice, lo hicieron las plantas. Por eso creen que soy bruja dijo la abuela, rindose. Durante el resto del verano, Justina aprendi el nombre de cada planta y de cada flor curativa: el avellano, el huedahue, el quiscal, la cachicabra, el arrayn, el romerillo, el amitn, el chagual, la rosa mosqueta, el liln, la salvia, el tralhun, la murtilla, la sanguinaria, el matico y tantas plantitas, arbustos y rboles que formaban el universo vegetal de la abuela. Al terminar las vacaciones, la nia estaba muy orgullosa de llamarse Justina, como Justina guarda muy cerca de su corazn la ramita de canelo que le dio su abuela, pues le la abuela, y se avergonzaba si alguien le recuerda todo lo que descubri junto a ella. recordaba su nombre de cantante pop, Yusti. 5 Volveremos a ver pronto a la abuela? Espero que s contest la mam. Sabes por qu cambiamos los planes este verano y fuimos a ver a tu abuela? No. Porque est muy enferma. Queramos verla por ltima vez, pero creo que con sus hierbas se mantendr todava un buen tiempo. T has visto lo activa que est. Al despedirme de ella dijo Justina, me dio una ramita de canelo. Me dijo que la pusiera en la pared, junto a mi cama, y que al mirarla me acordara de ella. Han pasado los aos y todava la ramita de canelo est sobre la cama de Justina, protegindola y avivando el recuerdo de un maravilloso verano en el que descubri la magia sanadora de las personas buenas.Jorge Daz (chileno)Fuente: Jorge Daz. Contar con los dedos. Coleccin Delfn de Color. Santiago, Editorial Zig-Zag, 2002.

conozcamos al autor Jorge Daz (1930 2007) fue un arquitecto que, de la mano de la compaa teatral Ictus, se apasion con el arte dramtico. Primero como actor y, luego, como dramaturgo, oficio por el cual fue distinguido con importantes premios en Amrica y Espaa, como el Premio Nacional de las Artes de la Comunicacin y Audiovisuales Jorge Daz (Chile, 1993).

Dentro de su obra destacan El cepillo de dientes (1961) y El velero en la botella (1962). Escribi ms de cuarenta obras de teatro para nios y nias, entre las que destacan El mundo es un pauelo, Mr. Humo no ms, Del aire al aire, Repertorio de teatro escolar, y numerosos libros de cuentos infantiles, como Cuentos para llevar en la mochila o El nio de la lluvia.

Fuente: http://www.memoriachilena.cl/mchilena01/temas/dest.asp?id=jdiazjd

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durante la lectura

1 Por qu era importante para Justina que sus amigas no se enteraran de la existencia de suabuela Justina?

2 Por qu podra resultar diferente ese verano? Escribe en tu cuaderno lo que crees quepueda pasar.

3 Justina se habr imaginado as a su abuela? 4 Qu sorpresas ha recibido Justina de su abuela hasta ahora? 5 Qu habr provocado este cambio en Justina?despus de leer1

Segn lo narrado, a Justina le pusieron este nombre en memoria de su abuela, pero a ella no le gustaba. Anota en tu cuaderno las caractersticas o aspectos con los cuales asociaba Justina a su abuela y que hacan que no le gustara su nombre. Con qu caractersticas crees que Justina asociara el nombre de su abuela al final del relato? Escribe en tu cuaderno tres o cuatro palabras que expresen estos aspectos. Entre todos, hagan una puesta en comn y anoten una seleccin de estas palabras en el pizarrn. Relee las caractersticas o aspectos que identificaste en los dos ejercicios anteriores: Qu diferencias observas? Justina ha ganado o ha perdido con el cambio que se produce en ella? Por qu? En los cuentos, al igual que en la vida real, los acontecimientos son un proceso en que un hecho es causa de otro, y este a su vez de otro ms. Ordena en tu cuaderno los siguientes hechos del cuento, enumerndolos de 1 a 7 segn su orden causal. a. ___ La mam anunci que iran de vacaciones al campo, a la casa de la abuela Justina. b. ___ Justina y su abuela pasearon por el bosque. c. ___ Justina est avergonzada de su nombre, heredado de su abuela. d. ___ Justina piensa que su abuela es una mujer ignorante y medio bruja. e. ___ La abuela cur al pap de Justina con un emplasto de hierbas. f. ___ Justina est orgullosa de su nombre, heredado de su abuela. g. ___ Al anochecer, Justina y su abuela llegaron de regreso a la casa.Qu es?

2

3

4

El conflicto en una obra literaria es el problema que se plantea. El clmax es el momento ms intenso del relato, de donde saldr la resolucin del problema.

Primer bloque

unidad 1: Buscando mis races

19

5

Dibuja un esquema como el siguiente en tu cuaderno, y anota el nmero de cada acontecimiento en el recuadro que corresponda, segn si ocurri al inicio, en el desarrollo o al final de la historia. Compara tu seleccin con las de tus compaeros y compaeras.Inicio o planteamiento del conflicto _______________ Desarrollo, incluyendo el clmax del conflicto ________________ Fin o resolucin del conflicto _______________

Y yo, qu siento?1

Lee la siguiente afirmacin y contesta en tu cuaderno las preguntas. Se referan a ella como una campesina supersticiosa Esta afirmacin a quin se refiere? Es un hecho o una opinin? Justifica tu respuesta. A Justina podran haberla llamado Tina, pero decidi llamarse Yusti. Cul es tu nombre? Cmo te dicen a ti? Cul es tu apodo o diminutivo? Te gusta? Qu piensas t de formarse una opinin sobre las personas o acontecimientos sin conocerlos antes? Despus de haber realizado las actividades anteriores, te invitamos a que crees en tu cuaderno un acrstico con tu nombre. 1. Escribe verticalmente tu nombre en tu cuaderno. 2. Relaciona cada una de las letras de tu nombre con una palabra nueva que te describa. 3. Acompaa el trabajo final con un dibujo que te represente.Qu es?

2

3

4

Justina recuerda a su abuela con la ramita de canelo.

El acrstico es una composicin potica constituida por versos cuyas letras iniciales, medias o finales forman una palabra o una frase.5 6

Finalmente, transcribe el acrstico en una hoja limpia y reglaselo a alguien especial. Conversa con el curso: por qu los acrsticos son textos tan particulares?

autoevaluacin Encierra en un crculo la opcin que mejor represente tu trabajo.

Logr identificar el conflicto del texto y cmo se resuelve.

S

No

20

tercera eStacin...

La magia de las palabrastrucos para expresarme mejor

Abuelita: Siempre &me &acompaar &la &ramita &de &canelo! JustinaQu acompaar siempre a Justina? La ramita de canelo.1

Me ha escrito la nieta de mi corazn!

Quin ha escrito a la abuela? La nieta de mi corazn.

Reflexiona con tus compaeros y compaeras: a. Qu hacen las palabras destacadas? Nombran algo, realizan una accin, entregan informacin o la unen a otra palabra? Hacen algo diferente? b. Escribe en tu cuaderno las oraciones, reemplazando las palabras destacadas. c. Relelas. Qu pasa con las oraciones si sacas las palabras destacadas? Tienen sentido las oraciones? Llega a una conclusin con tres compaeros o compaeras. Las palabras destacadas son sustantivos. Ellos nombran las cosas, por lo que nos sirven para referirnos a ellas. d. Relee estas oraciones. Siempre me acompaar la ramita de canelo! Me ha escrito la nieta de mi corazn! Qu ocurre con los grupos de palabras destacados? Tienen que ver con los sustantivos anteriores?

A veces ocurre que un sustantivo no nos basta para nombrar el mundo que nos rodea. En ese caso, les pedimos cooperacin a otras palabras que nos ayudan a comunicarnos de manera ms eficiente. As, en vez de un sustantivo, tenemos un grupo de palabras que forman una frase sustantiva. Es importante que sepas que ambos pueden hacer de sustantivos, es decir, cumplen funcin sustantiva.2

Con un compaero o compaera identifica los sustantivos y las frases sustantivas del siguiente fragmento de la lectura central. a. Utiliza un lpiz azul para subrayar los sustantivos. b. Encierra con lpiz rojo las frases sustantivas. La abuela estaba sentada en un silln de mimbre, tomando mate. A su alrededor haba seis gatos perezosos y un perro de lanas dormido.

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unidad 1: Buscando mis races

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la escritura misteriosa

En verano, cuando yo era una nia como t perdn, una seorita como t, me escapaba hasta llegar aqu. Me sacaba la ropa y me baaba desnuda debajo de la cascada.

1

Reflexionen en parejas: a. Qu informacin nos entregan las palabras destacadas? b. Qu clase de palabras son? c. Qu semejanza presentan? d. Estas tres acciones, se realizan una vez o varias veces? Cundo? Escribe en tu cuaderno otras palabras similares a las destacadas. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro, que te permitir ver qu sucede con otras acciones.Escapar Escapaba Sacaba Baar Estaba Caminar Avergonzaba Esperar

2 3

4

A descubrir el misterio! Completa la siguiente conclusin en tu cuaderno: Las acciones que finalizan en ar, cuando estn en tiempo ___________ terminan en _______.

5

Qu te gustaba hacer cuando eras pequeo o pequea? Escribe tus recuerdos en el cuaderno, de modo que, cuando finalices, lo pueda revisar un compaero o compaera.

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el secreto de las palabrasImagina que ya han terminado las vacaciones. Nuestra amiga Justina ha vuelto al colegio y quiere contarles a sus compaeros y compaeras los secretos de su querida abuela.Queee?

Mi abuela me ense a hacer un emplasto de hierbas.

Un emplasto?

Justina no sabe cmo explicarles a sus compaeros y compaeras qu es un emplasto. Cmo podramos ayudarla?1

El primer paso para comprender el significado de una palabra que desconoces es identificar qu informacin te proporcionan las palabras que la acompaan. Relee el fragmento del cuento que se refiere al emplasto. Utiliza los pasos que te sugerimos. No, los huesos estn bien. Le preparar un emplasto de hierbas. Mientras tanto, que se quede quieto. La abuela tom de la mano a su nieta y la llev al fondo del huerto. Las plantas nos quieren, las plantas curan, aun las ms dainas a primera vista. Recoge esas dos hojas de nalca. Vamos a cortar hojas de chilca, cardo negro, cabello de ngel, granadilla y ortiga dioica. Luego haremos una especie de humita con las hierbas maceradas y la pondremos a cocer. Se orea un poco y cuando an est tibiecita se la pondremos a tu pap en la pierna durante tres das.

2

3

El segundo paso es consultar el diccionario, que rene las definiciones de prcticamente todas las palabras que decimos. Eso s, preocpate de elegir el significado ms apropiado, segn la situacin en que la escuchaste o leste.

Primer bloque

unidad 1: Buscando mis races

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4

A partir del fragmento, intenta explicar qu es un emplasto. Utiliza los pasos que te sugerimos. a. De qu es el emplasto? b. Cmo se prepara? c. Para qu sirve? Ahora, a partir del cuento y de la definicin del diccionario, imagina cmo Justina les podra explicar a sus amigos esta misteriosa palabra de manera sencilla. Escribe en tu cuaderno las palabras que dira Justina.

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Un emplasto es

___________________ ___________________

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Siguiendo los mismos pasos, explica qu significan los trminos maceradas y orea. Copia las definiciones en tu cuaderno. Maceradas (de macerar) Tu definicin segn el contexto: ___________________________________________________. Definicin del diccionario ms adecuada: ___________________________________________. Orea (de orear) Tu definicin segn el contexto: ___________________________________________________. Definicin del diccionario ms adecuada: ___________________________________________.

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Construye una nueva oracin con cada una de las dos palabras descubiertas. Compartan las oraciones que hayan creado: a. En ellas, se emplea adecuadamente el concepto trabajado? b. Qu consejos pueden dar para que las oraciones se puedan mejorar?

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cuarta eStacin...

Manos a la obra!La lectura central de esta unidad ha sido el cuento que nos relata un importante descubrimiento que realiza Justina. Pero qu es un cuento? A partir de tu propia experiencia, podras decir qu caractersticas tiene este tipo de relato? Cmo se escriben estos textos? Observa el siguiente recuadro. Aqu van algunas pistas.El ttulo es el nombre del cuento. Permite saber de qu se trata el texto o conocer un aspecto clave del relato. Esta es una mayscula; se utiliza para comenzar el prrafo. Este es un prrafo, y est escrito en prosa.

JustinaLlamarse Justina es un castigo eterno, pensaba Justina. Claro, exista la posibilidad de que la llamaran Tina, pero eso le gustaba todava menos. Hubo momentos en los que Justina pens rebelarse y poner una querella criminal contra sus padres o quemar su certificado de nacimiento. Tambin pens declararse en huelga de hambre, pero le gustaba demasiado la comida como para sacrificarse tanto. Por ms que sus padres le explicaban que ella se llamaba as en recuerdo de su abuela Justina, la nia de 12 aos consideraba este nombre un anacronismo y una broma de mal gusto.

El narrador cuenta la historia del personaje, en este caso Justina, diciendo lo que ella realiza: pensaba, le gustaba, pens", etctera.

Cuando cambiamos de tema, es necesario escribir un punto aparte para cerrar el prrafo.

Conversemos: En qu parte o momento del cuento se encuentra este fragmento seleccionado? Qu informacin nos entregan los dos prrafos que revisamos? Cmo se relaciona esta informacin con los acontecimientos que vienen despus?1

En tu cuaderno, completa el siguiente ejercicio con la informacin de la lectura central de la Unidad. Haba una vez _____________________ (Presenta al personaje del cuento.) que ____________________ (Describe cmo era el personaje, sus caractersticas y sus deseos.) Un da _____________________ (Seala cul es la situacin que mover la accin.) Entonces ____________________ (Sigue contando qu pas, las consecuencias de lo anterior.) Finalmente _____________________. (Escribe cmo termina el cuento, es decir, su desenlace.) Comparte tu ejercicio con el curso. Escucha atentamente los comentarios y los aportes que los dems quieran realizar a tu escrito. De qu manera puedes incorporar estas indicaciones?

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Primer bloque

unidad 1: Buscando mis races

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Contemos cuentos!Ahora es tu turno. Aqu te presento a varios personajes que necesitan a nios y nias que cuenten sus historias. Anmate a crear un cuento sobre uno de ellos y comprtelo con tu curso!1

Qu personajes descubres en la siguiente imagen? Te recuerdan a alguno que ya conozcas? Escoge uno de ellos e imagina qu historia podr esconder

Todos estos personajes son de ficcin. Qu prefieres en las historias: los personajes de ficcin o los reales?

2

Cmo preparar mi cuento? a. Una vez que hayas elegido al personaje de tu cuento, completa en tu cuaderno el siguiente esquema que te ayudar a organizar tus ideas.Cul es el ttulo del cuento? _____________________ Dnde ocurren los hechos? _____________________ MI CUENTO Qu personajes participan? _____________________ Cundo sucede? _____________________ Qu sucede? _____________________

b. Con la informacin del esquema anterior, determina qu suceder en cada una de las tres partes del cuento. Escribe en tu cuaderno las ideas que definas para cada uno de estos momentos:Inicio o planteamiento del conflicto _______________ Desarrollo, incluyendo el clmax del conflicto ________________ Fin o resolucin del conflicto _______________

c. Relee las ideas que has escrito. Se entiende la historia? Existe algo que quisieras mejorar?

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3

Cmo contar mi cuento?

1

2

3

Conversa con tu curso: a. Qu diferencias observas entre las tres imgenes? b. En todas ellas: Cul es la actitud de los que cuentan sus historias? Cul es la importancia del cuerpo cuando contamos cuentos? Qu sucede si no nos preocupamos de l? Cmo deben comportarse los dems? Por qu es importante escuchar con respeto? c. Definan como curso cul de las tres modalidades escogern para contar sus cuentos.

Atencin! Cuenta tu historia con un volumen adecuado, sin apurarte, realizando las pausas y las inflexiones que sean necesarias para que tu relato resulte entretenido.

detengmonos a reflexionarEscribe un en el espacio correspondiente.En qu nos debemos fijar? El cuento tiene, por lo menos, un personaje. Defin el lugar donde se desarrolla el cuento. El personaje o los personajes participa(n) en acontecimientos. El cuento presenta una historia con inicio, desarrollo y final. El ttulo del cuento est de acuerdo con la historia. Mi cuerpo me ayud a contar la historia. Mir a los dems para captar su atencin. Mi voz me ayud a contar la historia (volumen, entonacin, ritmo). Respet el relato de mis dems compaeros y compaeras. S No Podra mejorar

Primer bloque

unidad 1: Buscando mis races

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Quinta eStacin...

Exploremos ms lejosConfeccionemos un diccionario mapudungun espaol!Los primeros habitantes de nuestro territorio no hablaban en espaol. Segn el pueblo al cual pertenecieran, se comunicaban en mapudungun, kunza, quechua, yagn o rapanui, entre otras lenguas. El mapudungun es el idioma de los mapuches o gente de la tierra, pueblo originario que mantiene una fuerte presencia en la Araucana. Sin darnos cuenta, el mapudungun nos ha prestado muchas palabras que empleamos con frecuencia, ya que muchos nombres de pueblos, comunas, cerros, parques, ros, comidas u objetos provienen de esta cultura. Te invitamos a que descubras algunos de estos trminos para que puedas explicar su significado a tus compaeros y compaeras

Cmo planifico mi trabajo?I. Etapa de investigacin 1. Renanse en parejas. 2. Escojan 15 palabras en mapudungun cuyo significado deseen descubrir. Seleccionen nombres de lugares o visiten estas direcciones para encontrarlas. http://www.diccionarios.serindigena.org/index.php?a=index&d=1 http://www.mapuche.info/docs/diccionarioMapu01.html http://www.profesorenlinea.cl/ChileFolclor/MapucheDiccionario.htm 3. Investiguen: a. Cul es el significado de cada una de ellas. b. Cmo las utilizamos habitualmente.Qu desafos implica trabajar en parejas?

Materiales su geridos: Dos pliego s de cartulina doble faz Lpices de colores Regla Pegamento Perforador a Hojas blan cas Un metro d e lana Tijeras

II. Etapa de elaboracin 1. Ordenen alfabticamente las palabras elegidas. 2. Con las palabras, construyan un diccionario (para la elaboracin del libro pueden revisar la lista de materiales sugeridos). 3. No olviden ciertos aspectos muy importantes, tales como: a. La portada del diccionario debe tener un ttulo que indique lo que habr en su interior. b. Incluyan fotografas o dibujos que se relacionen con la cultura mapuche. c. Interior: Utilicen una pgina por palabra. En la parte superior destaquen cul es el concepto que se define; luego, incluyan imgenes que ayuden a explicar el significado del trmino. Finalmente, definan la palabra y sealen cmo la utilizamos de manera habitual.

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Las imgenes que quieren incorporar, ayudarn a los lectores a comprender el significado de las palabras?

III.Etapa de publicacin 1. Como curso, preparen una Feria de Diccionarios, donde se expongan los textos elaborados por ustedes. 2. Inviten a la comunidad escolar para que todos puedan conocer el trabajo que han realizado y lo nuevo que han aprendido.Por qu es importante compartir los trabajos con la comunidad escolar?Portada del diccionario

IV.Etapa de evaluacin Una vez que hayan finalizado la actividad, evalen qu aspectos pueden destacar y cules deben mejorarse para el prximo trabajo en equipo: Lo que ms me gust de esta actividad fue __________________________________________________. Creo que debemos mejorar en __________________________________________________. Esta actividad me permiti descubrir que __________________________________________________.Pgina interior del diccionario

detengmonos a reflexionarCuando tengas listo el diccionario, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.En qu me debo fijar? Segu las instrucciones de mi profesor o profesora. Me concentr durante el trabajo. Aport ideas para mejorar el diccionario. Escuch las ideas de mi compaero o compaera. Cuid los materiales que utilic. Entregu puntualmente el diccionario. Respet el trabajo de mis dems compaeros y compaeras. Siempre A veces Casi nunca

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unidad 1: Buscando mis races

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Sexta eStacin...

Qu me llevo?Un cuento para armarTe proponemos crear un cuento colectivo en el que puedas integrar los contenidos que has trabajado en esta unidad. 1. En grupos de cuatro a cinco integrantes, recuerden cules son los tres momentos clave de un relato y qu importancia tienen en el cuento que crearn. 2. Revisen la pauta de evaluacin para que conozcan los aspectos que deben considerar. 3. En la hoja que tu profesor o profesora les entregue, cada integrante escribir hasta un punto. Luego, la pasar al compaero o compaera de la derecha. 4. Quien recibe la hoja, deber continuar el cuento, cuidando que tenga sentido. 5. Al terminar el relato, lean la historia para definir el ttulo que llevar. 6. Intercambien el escrito con otro grupo para que sea revisado segn la pauta que el profesor o la profesora les entregue. 7. Preparen la lectura oral del cuento para que lo puedan compartir con el curso.Recuerda:

Los personajes de estos nios y nias estn llenos de magia. Y los tuyos?

Relatar una historia que tenga sentido y que sea atractiva para el que escucha. Que la historia debe tratarse de un personaje o de varios que estn situados en un lugar realizando una accin que se inicia, se desarrolla y concluye. Escribir en prrafos y respetar las reglas de su escritura.

detengmonos a reflexionarEvalen en grupo el escrito final. Guense por la siguiente pauta.En qu nos debemos fijar? Presentamos el cuento en una hoja ordenada y limpia. Escribimos nuestro cuento en prrafos. Pusimos un punto aparte al finalizar cada prrafo. Usamos mayscula despus de cada punto y en los sustantivos propios. Nos fijamos en que las palabras que complementaban a cada sustantivo tuvieran el mismo gnero y nmero que este. Nos preocupamos de usar b en el tiempo pretrito terminado en -aba. Cumplimos con todos los aspectos de la pauta de la pgina 27. S No Podra mejorar

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ltima eStacin...1

Diario de mi viaje

Observa el ttulo, las imgenes y la forma del siguiente texto. A partir de esta informacin, determina qu tipo de texto es: a. Una noticia. b. Una receta. c. Un cuento. De acuerdo con la informacin que proporciona el ttulo, por qu huir la nariz? Escribe en tu cuaderno tus predicciones. Lee atentamente el texto.

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La nariz que huyeUna maana, un seor que viva exactamente arriba del embarcadero del que parten los barcos, se levant, fue al lavabo a afeitarse y al mirarse al espejo grit: Socorro! Mi nariz! En medio de su cara no haba ninguna nariz, y en su sitio quedaba un espacio vaco. El seor, que todava estaba en pijama, corri al balcn con el tiempo justo para ver a su nariz que cruzaba la plaza y se diriga a buen paso hacia el embarcadero. Alto, alto! grit el seor. Mi nariz! Al ladrn, al ladrn! La gente miraba hacia arriba y se rea. Al seor no le qued ms remedio que bajar a la calle y perseguir a la fugitiva. Mientras sostena un pauelo delante de su cara como si estuviese resfriado, la nariz corra hacia el lago. Desgraciadamente, lleg apenas a tiempo para ver cmo zarpaba el barco. El seor se ech valientemente al agua para alcanzarlo, mientras los pasajeros y turistas gritaban: nimo, nimo! Espere al otro barco le grit un marinero al seor, hay uno cada media hora! El seor, descorazonado, estaba regresando a la orilla cuando vio a su nariz que, sobre un pauelo extendido en el agua, navegaba a poca velocidad. As, pues, no has subido al barco? Ha sido todo una La nariz navegaba sobre un pauelo a poca velocidad. broma? pregunt el seor.Primer bloque unidad 1: Buscando mis races

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La nariz miraba fijamente ante s, como un viejo lobo de lago, y no se dign volverse siquiera. El pauelo navegaba dulcemente como una medusa. Pero adnde vas? pregunt el seor. La nariz no le respondi, y su desgraciado dueo se resign a regresar. Algunos das despus, un pescador, al sacar las redes del agua, se encontr con la fugitiva nariz, la cual haba naufragado en medio del lago porque el pauelo estaba lleno de agujeros, y se le ocurri llevarla al mercado. La criada de aquel seor haba ido al mercado para comprar pescado, y entonces vio a la nariz, expuesta entre las merluzas y los tollos. Pero si es la nariz de mi seor! exclam asustada. Dmela en seguida, que voy a llevrsela. Yo no s de quin es dijo el pescador, pero la he pescado y la vendo. A cunto? A peso de oro, claro. Que no es un pez corriente, sino una nariz. La criada corri a informar a su seor. Dale lo que pida. Quiero mi nariz! La criada calcul que necesitaba un montn de dinero, porque la nariz era ms bien de las grandes: vala tremendamil pesetas y trece trecetes y medio. Para reunir aquella cantidad tuvo que vender incluso sus pendientes, pero como quera mucho a su seor, los sacrific con un suspiro. Compr la nariz, la envolvi en un pauelo y se la llev a casa. La nariz se dej llevar tranquilamente, y ni siquiera se rebel cuando su dueo la acogi entre sus manos temblorosas. Pero por qu huiste? Qu te hice? La nariz le mir de reojo, arrugndose de disgusto, y dijo: Oye, no te metas nunca ms los dedos en la nariz. O por lo menos crtate las uas.Gianni Rodari (italiano)Fuente: Antonio Lasanta y Luis Vzquez. Primaria Carabs Lecturas 5. Madrid, Grupo Anaya, 2001.

4 5 6

Revisa las predicciones que escribiste antes de leer. Coinciden con lo que sucede en el cuento? La nariz es, en este cuento, uno de los personajes. Qu la hace ser un personaje? Comntalo. Qu hubieras hecho t en lugar del seor? Convrsalo con tus compaeros y compaeras.

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Lee el siguiente prrafo del texto. Desgraciadamente, lleg apenas a tiempo para ver cmo zarpaba el barco. El seor se ech valientemente al agua para alcanzarlo, mientras los pasajeros y turistas gritaban: nimo, nimo! a. Qu significa en este contexto la palabra zarpaba? Escribe en tu cuaderno una definicin que creas correcta y luego busca el significado en el diccionario. Usa el siguiente formato. Zarpaba (de zarpar) Tu definicin segn el contexto: __________________________________________________. Definicin del diccionario ms adecuada: __________________________________________. b. Por qu en el texto seleccionado del cuento la palabra estaba se escribe con b? Por qu lo hacen tambin zarpaba y gritaban? Comntalo.

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Imagina un nuevo final para este cuento. Comprtelo con tu curso. Imagina un personaje al cual se le escapa otra parte del cuerpo (una oreja, un ojo, la boca, una mano, un pie, etc.) y escribe un breve relato, sin olvidar la causa de la fuga. Intercambia tu texto con un compaero o compaera, corrige lo que sea necesario y lelo a tu curso.

detengmonos a reflexionar al final del viajeUna vez que hayas finalizado esta Unidad, evala cmo fue tu trabajo. Guate por la siguiente pauta.Realizar las siguientes actividades me resulta: Leer en voz alta. Escuchar atentamente la lectura de otra persona. Comprender las lecturas. Identificar sustantivos y las palabras que los complementan. Definir palabras. Crear un cuento. Trabajar en equipo. Fcil A veces difcil Difcil

Cmo puedes mejorar? Convrsalo con tu profesor o profesora. Escribe en tu cuaderno: Mi desafo para la prxima Unidad es: _______________________________________________.

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unidad 1: Buscando mis races

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Sigamos leyendoEl sapito ColocoyEl sapito Colocoy se diriga a su casa, a descansar de las pesadas tareas del da, cuando, en el camino, se encontr con un zorro. Qutate de mi camino, feo sapo le dijo ste, me incomoda verte siempre saltando! No puedes correr, aunque sea un poquito? Claro que puedo! contest el sapito Colocoy, que, sin ser orgulloso, se sinti terriblemente ofendido de que el zorro le hubiera dicho que andaba siempre a saltos Claro que puedo, y mucho ms ligero que t, si se me antoja. Ja, ja, ja ri el zorro. Qu gracioso eres! Quieres que corramos una carrerita? Y en qu topamos? le contest el sapito. Pero lo haremos maana en la maana, porque ahora vengo cansado de mi trabajo y no haraganeo como t. Adems, se hace tarde y me espera mi familia para cenar. Convenido, pero no faltes, pobre sapito dijo el zorro, y en un liviano trote se dirigi, riendo, a su madriguera. Al da siguiente, mucho antes de que las diucas comenzaran a sacar el alba de sus buches, el sapito Colocoy ya se estaba preparando para la carrera. Puso a sus hijos menores como jueces de grito, en la partida; a su mujer, como juez de llegada; y a su hijo mayor, que era igualito a l, lo escondi en la tierra, unos cuantos metros ms all del punto de llegada. Empezaba a clarear cuando apareci el zorro. Ests listo sapito Colocoy? le pregunt. Mucho rato! Trajiste testigos? No me hacen falta, basta y sobra con los tuyos, para el caso presente. Y corramos luego que tengo una invitacin a un gallinero y se me est haciendo tarde. Cuando gustes no ms! Puestos en la raya, y apenas son el grito, el zorro parti como un celaje. Pero an ms listo, el sapito Colocoy se le colg de un salto en el rabo. Corri unos metros el zorro y volvindose a mirar para atrs, grit burln: Sapito Colocoy! Y con asombro oy la voz de ste que le gritaba: Adelante estoy!

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Como picado por una araa, se dio vuelta el zorro y divis al sapito Colocoy saltando hacia la meta delante de l. Parti otra vez el zorro, como el viento, pero esta vez, por aquello de que el zorro nunca deja de serlo, meti la cola entre las piernas. El sapito Colocoy regres tranquilamente al punto de partida. Jadeando lleg el zorro a la raya, se par un poco antes y volvindose para atrs grito: Sapito Colocoy! Y con una rabia inmensa oy una voz burlona que le gritaba, desde ms all del punto de llegada: Adelante estoy! Y as fue como el orgulloso zorro fue vencido en la carrera por el sapito Colocoy.(Cuento tradicional mapuche)Fuente: http://www.fundacionnce.org/web/images/stories/cuentos/el_sapo_colocoy.pdf

El papagayoEl papagayo verde y amarillo, el papagayo verde y azafrn, me dijo "fea" con su habla gangosa y con su pico que es de Satans. Yo no soy fea, que si fuese fea, fea es mi madre parecida al sol, fea la luz en que mira mi madre y feo el viento en que pone su voz, y fea el agua en que cae su cuerpo y feo el mundo y El que lo cre... El papagayo verde y amarillo el papagayo verde y tornasol, me dijo "fea" porque no ha comido y el pan con vino se lo llevo yo, que ya me voy cansando de mirarlo siempre colgado y siempre tornasol...Gabriela Mistral (chilena)Fuente: Gabriela Mistral. Ternura. Santiago de Chile. Editorial Universitaria, 2004.

El da de tu santoEl da de tu santo te hicieron regalos muy valiosos: un perfume extranjero, una sortija, un lapicero de oro, unos patines, unos tenis Nike y una bicicleta. Yo solamente te pude traer en una caja antigua de color rap, un montn de semillas de naranjo, de pino, de cedro, de araucaria, de bellsima, de caoba y de amarillo. Esas semillas son pacientes y esperan su lugar y su tiempo. Yo no tena dinero para comprarte algo lujoso. Yo simplemente te quise regalar un bosque.Jairo Anbal Nio (colombiano)Fuente: Cecilia Beauchat. Atrapalecturas 4. Santiago de Chile, Editorial Mare Nostrum, 2005.

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unidad 1: Buscando mis races

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Unidad 2

As soy yo

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Para conversar1. Observa la lmina y conversa con tu curso. a. Despus de mirar las portadas de los diarios, qu les habr llamado la atencin a los nios y nias de la imagen? Y a ti, qu te llam la atencin? b. Has escuchado o ledo alguna de estas noticias? Comntasela a tus compaeros y compaeras. c. Qu noticia muestra a nios y nias ms felices? Da dos razones para tu eleccin. d. Qu titular no te gustara protagonizar? Por qu? 2. Las fotografas de las portadas muestran a nios y nias como t. Qu debera pasar para que todos los nios y nias se sientan contentos y seguros? Convrsalo con tu curso, guiado por el profesor o profesora. 3. Quines deberan proteger a los nios y nias? Los padres, el colegio, el pas?

En esta Unidad...Seguirs leyendo textos para comprenderlos y disfrutarlos. Conocers estrategias que te permitirn enfrentar el texto normativo. Participars en la creacin de una presentacin en PowerPoint. Elaborars un afiche para promover tus derechos. Aprenders cmo los adjetivos enriquecen a los sustantivos. Distinguirs la slaba tnica de cada palabra. Aprenders que hay ms de una palabra para un mismo significado. Descubrirs a tus compaeros y compaeras a travs del dilogo. Trabajars en equipo, respetando la opinin de tus dems compaeros y compaeras.Primer bloque Unidad 2: As soy yo

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PriMErA EstAcin...

Una lectura para descubrirMe preparo para leer1

Antes de leer, fjate en el ttulo y forma del texto. Si leemos el ttulo del texto, qu podemos imaginar? Qu tipo de texto ser? Qu tipo de informacin encontraremos en l? Escucha la lectura que har tu profesor o profesora del siguiente texto. Sguela atentamente en tu libro.

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Li st os para le er Preprate para leer en forma concentrada y sin distraccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.

Durante la lectura

1 Por qu habr sido necesario poner este derecho por escrito? Existirn nios que notienen nombre ni nacionalidad?

2 Conoces a algn nio o nia que tenga que trabajar o que no pueda ir a la escuela? 3 En el Vocabulario de la pgina siguiente aparecen dos significados para la palabra derecho.Cul de ellos es el que corresponde en esta Declaracin? O sern los dos?

Despus de leer1

Qu informacin nos entreg el texto? Comntalo con tus compaeros y compaeras. Conocas estos derechos? Alguien te los haba comentado? Revisa las imgenes que abren la Unidad. Comenta con tu curso, qu dificultades impiden que estos derechos se cumplan? De qu manera nos comprometemos para que se respeten nuestros derechos? Convrsalo con tres compaeros o compaeras. Si tuvieras que proponer un derecho, cul sera? Escrbelo en tu cuaderno y comprtelo con tu curso.

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Declaracin Universal de los Derechos del Nio(Adaptacin)

1. Disfrutars de todos los derechos enunciados en esta declaracin. Estos derechos sern reconocidos a todos los nios y nias, sin excepcin alguna. 2. Gozars de proteccin especial y dispondrs de oportunidades y servicios para que puedas desarrollarte en forma saludable y normal, as como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideracin fundamental ser atender a todo lo que te favorezca. 3. Tendrs derecho desde tu nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. 1 4. Tendrs derecho a crecer y a desarrollarte en buena salud: con este fin debern proporcionarte, a ti y a tu madre, atencin prenatal y postnatal. Tendrs derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y servicios mdicos adecuados. Estos nios y nias pertenecen a distintas 5. Si te encuentras fsica o mentalmente impedido(a) razas. Qu derecho representa? o sufres algn impedimento social, recibirs el tratamiento, la educacin y el cuidado especial que requieras. 6. Nadie podr separarte de tus padres, a menos que sea por tu propio bien. En el caso de que tu padre y tu madre estn separados, tienes derecho a mantener contacto con ellos fcilmente. 7. Tendrs derecho a recibir educacin gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas bsicas. Se te dar una educacin que te permita desarrollar tus aptitudes, tu juicio individual, tu sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro til para la sociedad. Disfrutars plenamente de juegos y recreaciones, los que debern estar orientados hacia los fines perseguidos por la educacin. 8. En todas las circunstancias, debers estar entre los primeros que reciban proteccin y socorro. 9. Debers ser protegido o protegida contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin . No sers objeto de ningn tipo de trata ni se te debe permitir trabajar antes de una edad mnima adecuada; en ningn caso debers tener una ocupacin o empleo que pueda perjudicar tu salud o educacin o impedir tu desarrollo fsico, mental o moral. 2 10. Debers ser protegido o protegida contra las prcticas que puedan fomentar la discriminacin racial, religiosa o de cualquier otra ndole. Debes ser educado o educada en un espritu de paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debes poner tus energas y aptitudes al servicio de tus semejantes. 3Fuente: http://www.educar.org/infantiles/Derechos/

Derecho : facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor. // Conjunto de principios y normas que expresan una idea de justicia en una comunidad. Explotacin: utilizacin abusiva de alguien o algo en provecho personal. Trata : trfico o venta de personas. Discriminacin: dar trato de inferioridad a una persona o grupo de personas por motivos raciales, religiosos, polticos, etctera. Fraternidad : amistad o afecto entre hermanos o entre personas que se tratan como si lo fueran. Fuente: http://www.rae.es

Primer bloque

Unidad 2: As soy yo

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sEgUnDA EstAcin...

Un cuento para leerMe preparo para leer1

Has escuchado hablar de una guerra de colores? Imaginas cmo Lis tos para leer podra ser? Convrsalo con tu curso y dejen sus predicciones Preprate para leer en forma anotadas en el pizarrn. concen En el ttulo del texto encontrars el sustantivo guerra y el sustantivo colores, que ya nos cuentan de qu podra tratarse la lectura. Con qu palabras los asocias? Copia este esquema en tu cuaderno y compltalo.

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trada y sin distra ccin. Adopta una po stura adecuada al se ntarte. Usa tus lentes si es necesario.

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Guerra

Colores

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Fjate en la ficha Conozcamos al autor, en la pgina 43. Has ledo antes uno de sus cuentos o poemas? Si es as, cmo te imaginas que ser este texto? Comntalo con tu compaero o compaera de curso.

La guerra de los coloresAzulandia era una isla en que todo era de color azul. Eran azules los hombres, el mar y los sillones, azulados eran los conejos y azulinos los melones. En antiqusimas leyendas se deca que hombres de otros colores vivan en remotas regiones del planeta, pero, claro!, no poda tratarse de seres humanos, sino de monstruos con los cuales ningn hombre podra convivir. Por esa razn, jams haban osado navegar a ms de treinta kilmetros de la costa. Pero en Azulandia viva Ail, un joven de ojos azules y todo lo dems, claro, tambin azul muy valiente, cuyo mayor anhelo era viajar mar adentro para comprobar si aquellas leyendas eran ciertas. Y saben?... Eran ciertas!Remotas: lejanas, distantes.

Fuente: http://www.rae.es

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Como a unos ochenta kilmetros, viajando derecho por el mar, se encontraba Rojinia, otra isla, habitada por los rojinelos y en donde todo era rojo. Eran rojos los hombres, los bostezos y los erizos, rosadas las canciones y los computadores rojizos. Pero Ellos tambin conocan leyendas semejantes y tambin estaban convencidos de que slo los rojos podan ser humanos; si acaso llegaran a existir seres de otros colores, obviamente seran monstruos horripilantes. Por esa razn jams haban osado navegar a ms de treinta kilmetros de la costa. No obstante, en Rojinia viva una doncella de labios rojos y, claro, todo lo dems tambin rojo llamada Grana, cuyo ferviente deseo era desentraar aquellas misteriosas leyendas. Por ello, un da Grana parti navegando mar adentro en su rojo barco hasta llegar a cuarenta kilmetros de la costa!, cosa que nunca nadie se haba atrevido a hacer. Y vaya casualidad! Ese mismo da y a la misma hora, el joven Ail, embarcado en su nave azul, enfil recto hacia lo Ellos descubrieron a un ser diferente. desconocido y naveg mucho ms all de Cmo reaccionas ante una persona diferente? los treinta kilmetros. 1 Pero entonces Tierra a la vista! Y no es azul! grit asombrado el viga de Azulandia. Tierra a la vista! Y no es roja! vocifer extraado el viga de Rojinia. En efecto, frente a ambos barcos que an no se vean uno al otro una pequeita isla blanca se asomaba apenas sobre el mar. Tanto Grana como Ail se alegraron enormemente de su descubrimiento y, sin saber que alguien ms lo haca, decidieron desembarcar en la isla y tomar posesin de esa nueva tierra. Pero les estaba reservada otra sorpresa! Haban transcurrido slo unos minutos cuando Oh, oh! grit el viga rojo enfocando su catalejo en un puntito del horizonte, ms all de la isla recin descubierta. Nave a la vista! Y en ese preciso instante Eh, eh! grit el viga azul ajustando sus binoculares para observar mejor una manchita en el mar, ms all de la isla blanca. Barco adelante! 2 Entonces los rojinelos pudieron ver la nave y a unos especmenes azules que viajaban en ella. Y los azulandeses vieron un barco y a las criaturas rojas que iban en l, y un solo grito escap de todas las gargantas: HORROR! Nos atacan los monstruos. El pnico se apoder de ellos. Jams haba ocurrido algo semejante.Ferviente : intenso. Desentraar : descubrir, averiguar.

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Hombres de Azulandia! les habl Ail a los suyos. Nos enfrentamos a seres desconocidos, pero no debemos temerles: los pintaremos de azul para que parezcan humanos. As es que A bajar toda la pintura azul y las brochas que llevamos a bordo! En ese mismo instante Grana arengaba a sus hombres de idntica manera, pidindoles, claro, que bajaran la pintura roja. Ya en tierra, ambos grupos se encontraron, y entonces Plum, cataplm y cataplm! Los botes de pintura azul salieron disparados hacia las filas de los rojinelos y, claro!, los de pintura roja volaron hacia los azulandeses. Pero en ese momento Oh, oh! Eh, eh! se oyeron, de nuevo, los gritos de ambos vigas. Nave a la vista!... En efecto, por un costado de la pequeita isla que apenas se asomaba sobre el mar, una misteriosa nave que no era ni roja ni azul se acercaba. Ah!, se lo dir: Provena de Amarilis, una isla en Todo es azul en Azulandia. Cmo sera si la que todo era amarillo. Eran amarillos los existiera una sola raza en la Tierra? hombres, las camas y los tenedores; los hipoptamos eran rubios y ambarinos los olores. Pero, saben qu? En Amarilis tambin se conocan las leyendas de seres de otros colores, pero, claro!... Si no eran amarillos, no eran humanos. As de simple. Por eso no les haba interesado navegar a ms de treinta kilmetros de la costa. Sin embargo en Amarilis viva Blondo, un joven de cabellos amarillos y claro, todo lo dems tambin amarillo que siempre haba querido viajar ms all de los lmites conocidos de su mar, pues arda en ganas de conocer lo que all pudiera existir. Y al igual que Grana y Ail, Blondo se sorprendi al descubrir la pequeita isla blanca, que se asomaba apenas sobre el mar. Pero su sorpresa fue mayor cuando su viga avist dos navos que oh!, no eran amarillos y, oh, oh! sus ocupantes tampoco. Est tripulado por monstruos! grit. 3 Blondo y su gente, horrorizados, bajaron a tierra provistos de brochas y tarros de pintura amarilla a fin de pintar a aquellos extraos seres para que, por lo menos, parecieran hombres. Y ah se arm la batahola ! A brochazo limpio Pinceladas iban y venan coloreando caras, cuerpos y ropas; tarros amarillos, rojos y azules surcaban el cielo. A veces, dos de ellos chocaban en el aire y plum!, los colores se mezclaban. Aparecieron primero los verdes, anaranjados y violetas; muy pronto los siguieron los castaos y los grises; y luego cientos de otros tonos que ni siquiera tienen nombre.Arengaba: entusiasmaba mediante su discurso. Batahola : bulla, ruido grande.

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Sucedi que en medio de la batalla, Grana, Ail y Blondo se encontraron justo en el centro de la pequeita isla que asomaba apenas sobre el mar y se miraron. Y se miraron Y se miraron! Qu cosa son ustedes? pregunt Grana bastante desconcertada. Yo no soy una cosa, soy Ail de Azulandia respondi el azulands tan confundido como la muchacha. Y si deseas saber qu soy, te lo dir: como soy azul, soy un hombre. Yo soy Blondo de Amarilis, y siendo mi color el amarillo, yo s soy un hombre de verdad contest el joven amarillo. Pero t, qu eres t? le pregunt a su vez a la nia. Yo soy de Rojinia y me llamo Grana. Y como pueden ver soy de color rojo. As es que si aqu hay alguien humano, esa soy yo. Yo soy el humano aqu afirm Ail. El humano soy yo afirm Blondo. Pero entonces los tres volvieron a mirarse y sin poder evitarlo, comenzaron a rerse. Lo divertido fue que tambin sus tripulaciones hicieron lo mismo al mirar no slo a los oponentes, sino que a sus propios compaeros, pues ahora era imposible diferenciar entre rojinelos, azulandeses y amarilios. Todos estaban cubiertos por una mezcla de pinturas; y A qu momento del relato corresponde la imagen? no slo ellos, tambin la isla y los barcos. Parece dijo Ail, comprendiendo lo sucedido que no es el color lo que nos hace ser humanos Entonces cada uno volvi a su isla con su barco cargado de pinturas de todos los colores para demostrarles a sus pueblos aquella simple verdad.Sal Schkolnik (chileno)Fuente: Sal Schkolnik. Cuentos de los derechos del nio. Coleccin Delfn de Color. Santiago de Chile, Editorial Zig-Zag, 2002.

conozcamos al autorSal Schkolnik (1929) ha sido un gran aliado de los nios y jvenes. Aunque estudi arquitectura, gran parte de su vida la ha dedicado a contar entretenidas historias que nos ensean acerca del mundo de la fantasa, laSal Schkolnik

ecologa y los sentimientos, y pensamientos que muchas veces tenemos. Es as como ha recibido importantes reconocimientos, como el Premio de Literatura Infantil del Consejo del Libro y la Lectura (1995).

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Unidad 2: As soy yo

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Durante la lectura

1 Se parecen en algo Ail y Grana? En qu? 2 Qu est ocurriendo? Con quines se van a encontrar los rojinelos y los azulandeses? 3 Por qu los personajes piensan que los que no son de su color no son humanos?Pensaras eso t?

Despus de leer1

Qu derecho de los nios crees que nos presenta este texto? Elige una alternativa: a. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad. b. Derecho a la paz y a la fraternidad. c. Derecho a estar entre los primeros que reciban atencin y socorro. Ya sabes que los relatos poseen un inicio, un desarrollo y un final. Relee el texto con un compaero o compaera y definan qu sucede en cada uno de estos momentos. Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y escribe los acontecimientos principales en los casilleros correspondientes.______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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Desarrollo Final

Inicio

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Los barcos navegan juntos, Ail, Grana y Blondo se reconocen en sus diferencias.

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3

En el cuento que acabas de leer hay tres personajes que realizan acciones. Cada uno tiene un motivo para actuar y enfrenta un riesgo al hacerlo. Cules son estos? Completa en tu cuaderno el siguiente esquema para conocerlos mejor.Personajes Ail Grana Blondo Motivo para actuar ________________ ________________ ________________ Riesgo que enfrenta ________________ ________________ ________________

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A qu se refiere Ail cuando dice: no es el color lo que nos hace ser humanos? Piensa tu respuesta, escrbela en tu cuaderno y comprtela con tus dems compaeros y compaeras. Como viste, en el cuento existe Azulandia, donde todos son azules; Rojinia, donde todos son rojos, y Amarilis, donde todos son amarillos. Junto a un compaero o compaera, imaginen un nombre para los siguientes pases: a. Un pas donde todos hablan cantando. b. Un pas donde todos hablan rapeando. c. Un pas donde todos hablan en susurros. As como Ail dice no es el color lo que nos hace ser humanos, qu podran decir respecto de los pases que ustedes acaban de inventar? Comntenlo con su curso. Qu nos hace ser humanos? Qu nos distingue de otros seres vivos? 1. Renete en un grupo y conversa con los dems sobre qu se necesita para ser persona. Puedes basarte en lo que hiciste en la Actividad N 4. Anoten las reflexiones en sus cuadernos. 2. A partir de las reflexiones que hayan surgido dentro del grupo, piensen en las emociones que ellas les producen. 3. Enumeren estas emociones y exprsenlas a travs de gestos y movimientos. 4. Organicen estos gestos y movimientos en una breve representacin sin palabras. 5. Inventen un ttulo original que se relacione con el tema y que les sirva de carta de presentacin al momento de compartirla con su curso. 6. Ensayen la puesta en escena, incorporen una msica que acompae los gestos y movimientos que interpretarn. Presntenla a sus compaeros y compaeras. Ah! No olviden que el objetivo de esta actividad es compartir las reflexiones de una manera diferente, as que no tengan miedo de actuar frente a un pblico y expresar sus emociones.

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Unidad 2: As soy yo

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Y yo, qu siento?Ail, Grana y Blondo descubrieron que finalmente todos son seres humanos, aunque en apariencia son distintos. Mira a tu alrededor. Vers que cada compaero y compaera es un nio o una nia como t, pero que tiene caractersticas que lo hacen ser nico o nica.1

Cierra los ojos por un momento y piensa por qu sientes que t eres importante para tu curso. Escrbelo en tu cuaderno.

Dentro de mi curso, yo soy especial porque...

2

De ti depende que el curso en el que ests sea un espacio alegre y respetuoso. Qu aspectos tuyos crees que podras trabajar durante este ao para que tu curso sea mejor? Escrbelo en tu cuaderno.

Los aspectos que yo debiera trabajar son...

3

Renete en grupo y comparte las respuestas de las actividades anteriores. Luego, entre todos, escriban en una tarjeta los aspectos positivos que tiene el curso y los que podran mejorar. Coloquen las tarjetas en una cartulina, distribuyndolas segn si son fortalezas o desafos. Posteriormente, peguen la cartulina en el diario mural.

FortalezasTenemos &buenas &notas. Nos &gusta &rernos y &pasarlo &bien.

DesafosPodramos &ser ms &unidos. Deberamos &ser ms &ordenados.

Este es un ejemplo de cmo pegar en el mural las fortalezas y desafos. Cmo quedara el mural de tu curso?

Autoevaluacin Encierra en un crculo la opcin que mejor represente tu trabajo.

Logr comprender el mensaje implcito del texto del respeto a la diversidad.

S

No

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tErcErA EstAcin...

La magia de las palabrastrucos para expresarme mejor1

Si no existieran los colores, las formas, los olores, las texturas, los sabores, cmo sera el cielo, el pelo de tu mam, la primavera? Y el cuento que acabas de leer? Comparte tus reflexiones con el curso. Lee atentamente. a. Azulandia era una isla en que todo era de color . regiones del barco hasta tierra. ?

2

b. En leyendas se deca que hombres de otros colores vivan en planeta []. c. Por ello, un da Grana parti navegando mar adentro en su llegar a []. d. [] decidieron desembarcar en la isla y tomar posesin de esa

Qu pasa con estas oraciones? Tienen sentido? Qu palabras podran ir en vez de las A qu tipo de palabras acompaan las ?3

Recuerda el cuento y relaciona el objeto o sustantivo con su cualidad o caracterstica:conejos hipoptamos canciones

rosadas

azulados

rubios

Lee la siguiente oracin: Se encontraron justo en el medio de una pequeita isla que asomaba apenas sobre el mar.4

Qu hace la palabra destacada en la oracin? Nombra algo, realiza una accin, entrega informacin o la une a otra palabra? Hace algo diferente? Fjate bien. Escribe la oracin anterior en tu cuaderno, reemplazando la palabra destacada por otra que cumpla la misma funcin (que haga lo mismo).

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Relee las dos oraciones. Qu tipo de informacin aportan dichas palabras? Qu pasara si sacramos esas palabras de las oraciones? Qu pasara con la informacin? Escribe lo que creas en tu cuaderno. Supongamos que Ail se refiere a la misma isla y dice: Se encontraron justo en el medio de una hermosa isla que asomaba apenas sobre el mar. Qu aporta la palabra destacada de la oracin dicha por Ail?

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Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y subraya las palabras que informan sobre caractersticas. a. No obstante, en Rojinia viva una doncella de labios rojos. b. [] Si acaso llegaran a existir seres de otros colores, obviamente seran monstruos horripilantes. c. A bajar toda la pintura azul y las brochas que llevamos a bordo! d. Nos enfrentamos a seres desconocidos.

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Las palabras que has estado trabajando se llaman adjetivos. Siempre acompaan a un sustantivo, y nos entregan informacin, cualidades o defectos de aquello sobre lo cual estamos hablando. Para qu sirve dar informacin sobre algo? Al hacerlo, puedes especificar lo que quieres decir (referirse objetivamente a la realidad), y puedes expresar tu opinin (referirse subjetivamente a la realidad). Busca en el cuento tres oraciones donde los adjetivos entreguen informacin subjetiva (opinin) y tres oraciones donde la informacin sea objetiva (hechos comprobables).___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

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Podramos decir pintura azules o cabellos amarilla? Comntalo con tu curso.Las caractersticas o adjetivos deben estar siempre en el mismo gnero y nmero que el sustantivo al que acompaan.

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La escritura misteriosa1

Sabas que las palabras ocultan sonidos? Te invitamos a descubrir el sonido de este poema.

VVio el violn a la violeta y al verla vol al jardn su meloda y discreta vio la violeta al violn. Vibr el violn con voz suave: -vida leve del jardn, vuela como cuela el ave mi msica para ti. Y al unir su vivo aliento a la armona sin fin, vibrar al vaivn del viento vio la violeta al violn.Adaptado de: David Chericin.Fuente: ABC, Venezuela, Playco Editores Publicaciones, 2001. 2

Observa con atencin las palabras destacadas. Adems de tener diferentes extensiones y letras, en qu se diferencian o parecen? Junto a tu compaero o compaera de banco, descbrelo. Observa las palabras. Dnde cargas la voz? Lelas en voz alta y escucha su sonido. Cpialas en tu cuaderno y marca con verde donde lo haces.Violn violeta jardn discreta msica vivo

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Como seguramente notaste, no cargas la voz en la misma slaba. Segn donde lo hagas, es el nombre que la palabra recibe. Las palabras en las que se marca la voz en la ltima slaba se llaman agudas. Cuando lo haces en la penltima se llaman graves, y en la antepenltima, esdrjulas.

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Busca palabras en el cuento La guerra de los colores hasta completar cinco en cada columna. Fjate bien: cundo llevan tilde o acento grfico estas palabras? Reflexiona silenciosamente y antalo en tu cuaderno.Esdrjula Pdele Grave Estrellas Aguda toronjil

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El secreto de las palabras1

Lee los textos de la imagen.Yo ir en mi barco rojo.

Ir a buscar a esos monstruos en mi nave azulina.

Yo, en mi navo amarillo.

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Si te das cuenta, los jvenes se refieren a un mismo tipo de embarcacin, pero la han nombrado con distintas palabras. Y t, cmo la nombraras? Elige el vocablo ms apropiado entre las siguientes posibilidades. Si desconoces el significado de alguno de ellos, bscalo en el diccionario:buque vapor yate lancha bote canoa chalupa bergantn

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Podemos emplear indistintamente el vocablo bote o buque? Para responder recurre a tu experiencia o busca en el diccionario, luego comparte tu opinin con tu curso. Lee este fragmento del texto. Luego revisa los sinnimos de las palabras marcadas y selecciona el que te parezca ms adecuado. Y vaya casualidad! Ese mismo da y a la misma hora, el joven Ail, embarcado en su nave azul, enfil recto hacia lo desconocido y naveg mucho ms all de los treinta kilmetros. Pero entonces Tierra a la vista! Y no es azul! grit asombrado el viga de Azulandia. Tierra a la vista! Y no es roja! vocifer extraado el viga de Rojinia. En efecto, frente a ambos barcos que an no se vean uno al otro una pequeita isla blanca se asomaba apenas sobre el mar. enfil grit asombrado mostraba facilit vocifer apunt extraado asomaba confundido chill aline bram afloraba intrigado despuntaba

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Utilizando algunas de las palabras que elegiste, escrbele un mensaje a un compaero o compaera. Lelo ante el curso antes de entregrselo.

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cUArtA EstAcin...

Manos a la obra!Para Ail, Grana y Blondo fue un gran aprendizaje reconocer las diferencias de las otras personas y respetarlas. Despus de tanta pelea pudieron apreciar el valor de la paz y la fraternidad.1

En grupos de cuatro o cinco integrantes, relean el texto de la segunda estacin y conversen sobre qu es el respeto y por qu es tan importante. Escojan tres situaciones donde se aprecie su importancia en el desarrollo de estas. Reflexionen acerca de cmo transformaran esas situaciones en dibujos; qu dibujos escogeran, qu formas, qu colores, por mencionar alguno de los elementos plsticos presentes. Se imaginan alguna msica que los acompae? Algn sonido? Alguna cancin en especial? Tendrn que inventarla ustedes!

2

3

Ahora queremos invitarte a que en el mismo grupo con el que has trabajado hasta ahora, unan estos elementos y otros ms para la creacin de una presentacin en PowerPoint sobre el respeto y los momentos en que se da.

Elaboremos una presentacin en PowerPoint!Qu se debe considerar antes de hacer la presentacin en PowerPoint? A quin se la presentaremos? A nuestro curso o a toda la comunidad educativa? Conocemos y manejamos esta herramienta computacional?

Cul es el propsito de la presentacin? Informar, entretener o motivar una discusin en torno a los derechos del nio?

De cunto tiempo disponemos para la presentacin? Cuntas diapositivas alcanzaremos a ver en ese tiempo?Primer bloque Unidad 2: As soy yo

Qu debemos hacer? Preguntmosle al profesor de Tecnologa.

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1

PowerPoint es un programa de presentaciones grficas compuesto por diapositivas que permiten combinar texto con imgenes, sonido o video. Una presentacin en PowerPoint apoya nuestra exposicin oral, la enriquece y la hace ms atractiva. Observen la siguiente diapositiva y los elementos que la constituyen:

Idea fuerza: El texto que se presenta en las diapositivas corresponde a las ideas centrales del tema que se va a exponer. Debe escribirse con letra clara y grande, por eso es muy importante la seleccin de la fuente, del tamao y del color. Integrantes: Quienes participaron en la creacin de la presentacin.2

Espacio en blanco: La diapositiva no se debe recargar de contenido, el espacio en blanco busca reforzar el impacto visual del mensaje. Imagen: La imagen refuerza la idea que se presenta; debe tener relacin con la exposicin. De ah la validez del dicho una imagen vale ms que mil palabras.

Para cada diapositiva deben tener en cuenta los elementos anteriores, de manera que no quede muy recargada o muy vaca. Antes de trabajar con las diapositivas en el computador, les sugerimos disear cada una de ellas en su cuaderno, de manera de tener claro cmo quieren desarrollar el tema. Observen las diapositivas a modo de ejemplo. 2 diapositiva:

Boceto:

Texto

Texto

Imagen

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3

Revisen el borrador y hagan las correcciones necesarias para que una vez que est listo, vayan al computador y las realicen sin perder tiempo! Cuando estn haciendo su presentacin, vern algo as:

Ventanas de las diapositivas: aparecen todas las diapositivas de la presentacin.

Ventana de efectos: les permite dar movimiento al texto o a las imgenes, lo que les facilita destacar algo al momento de ir hablando.

Diapositiva actual: Es la diapositiva en la que estn trabajando. Adems de usar las herramientas propias de este programa agregarle o quitarle texto, imgenes, efectos, sonidos, etc., pueden utilizar las de Word cambiar tipos y colores de letras, tamaos, agregar imgenes, entre otras.

Detengmonos a reflexionarUna vez que hayan terminado el trabajo, evalen cmo fue el desempeo del grupo usando la siguiente pauta. Copien en su cuaderno los nmeros y las respuestas para luego comentar su evaluacin grupal con el curso.En qu me debo fijar? La presentacin en PowerPoint cumple con el propsito que nos planteamos. Planificamos la presentacin para el pblico seleccionado. El mensaje de cada diapositiva busca causar un impacto visual. La seleccin de las imgenes de apoyo fue la adecuada. El texto de cada diapositiva concuerda con la idea central seleccionada. El texto de las diapositivas respeta las reglas de ortografa literal, acentual y puntual estudiadas en clases. Quedamos contentos con nuestro trabajo. S No Podra mejorar

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La presentacin en PowerPoint ya est lista!4

No es fcil hablar en pblico, pues es muy frecuente que los nervios nos jueguen una mala pasada: nos tiembla la voz, se nos olvida lo que queremos explicar o tartamudeamos. Qu hacer? Te has fijado en cmo habla una persona enojada? Una triste? Una enamorada? Una asustada? No es slo lo que nos dicen, sino que tambin cmo lo dicen. Tal vez te preguntes por qu ocurre esto? Pues, porque nos comunicamos no slo con las palabras del mensaje que entregamos. Copia en tu cuaderno y completa el siguiente enunciado. No siempre me comunico hablando de la misma manera. Cuando estoy enojado(a), mi voz est _____________________; cuando estoy triste, mi cuerpo se pone _____________________ y cuando estoy alegre, mis manos _____________________.

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6

En tu cuaderno, haz una breve descripcin de cmo suena tu voz, cmo se comporta tu cuerpo y qu haces cuando ests: enojado(a), triste, contento(a), cansado(a), aburrido(a), desconcentrado(a), interesado(a). Ahora que lo sabes, considera todos estos elementos al momento de practicar tu presentacin para luego hacerla frente al curso: Para la prxima disertacin, tenemos que preocuparnos de La espalda derecha y firme dar la sensacin de seguridad y dominio del tema.

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La voz! Ni muy despacio ni muy fuerte; ms lento que rpido; modular bien.

El cuerpo! Moverse un poco, mover las manos sin exagerar e indicar lo que queremos de la presentacin.8

Comparte tu reflexin con tu curso. Revisen en conjunto cada uno de los criterios de la tabla y observen qu aspectos presentan ms respuestas negativas.

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QUintA EstAcin...

Exploremos ms lejosPromovamos nuestros derechos!Te gustara que ms nios y nias conocieran sus derechos? Entonces te invitamos a promocionarlos a travs de un afiche. Pero antes, observa los siguientes modelos:

Necesitamos desc ansar. NO A LA CONTAM INACIN ACSTI CA

1

Renete con un grupo de cuatro o cinco compaeros y compaeras y observen los afiches que se presentan en esta pgina. Como pueden ver, en ellos se promueven distintas campaas, dirigidas a diversos tipos de pblico. Seleccionen uno de los afiches y lean atentamente su texto y analicen sus imgenes. Guense por las siguientes preguntas. Cul es la informacin escrita que proporciona? Qu imgenes muestra? Por qu se habrn usado esas imgenes? Qu mensaje entrega? Segn el texto y las imgenes, a qu pblico est dirigido el afiche? Tomando en cuenta la forma y contenido del afiche, qu nota le pondran? Por qu? Luego de haber analizado el afiche que seleccionaron, compartan sus opiniones con el curso.Qu es?

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El afiche es una lmina que combina texto e imagen de manera visualmente atractiva y debe ser fcil y rpido de leer. Se utiliza para promocionar algn producto, servicio o ideologa, por lo que su funcin primordial es convencer. Se ubica en lugares de paso como calles, paletas publicitarias, paraderos de buses, entre otros, por lo que su tamao suele ser grande, ya que requiere ser visto desde cierta distancia.

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Ahora, hagamos nuestro afiche! 1. Renanse en grupos de cinco personas. 2. Elijan uno de los Derechos del Nio que ustedes quieran promover. 3. Antes de empezar, realicen una lluvia de ideas que les permita planificar su trabajo respondiendo preguntas como: a. Con qu palabras o situaciones asocio el derecho elegido? b. Quin ser el destinatario de mi afiche? c. Qu pretendo lograr con este afiche? d. Con qu letras, colores o imgenes lo construiremos? e. Cuntos ejemplares necesitarn? f. Cul es el lugar ms apropiado para difundirlo? 4. Elijan a un secretario para que tome nota de las palabras, conceptos y expresiones que surjan. 5. Una vez terminada esta etapa, tomen los acuerdos necesarios y preparen, en el cuaderno, un boceto del afiche que van a presentar. 6. Cuando ya hayan seleccionado el diseo ms creativo y atractivo, confeccionen la cantidad de afiches equivalente a la cantidad de integrantes del grupo. 7. Recuerden corregir la ortografa y cuidar la limpieza. 8. Preparen el lanzamiento de la campaa para promover los derechos del nio con todo el curso durante algn recreo del da lunes, comenzando la semana escolar. Incorporen msica, globos, papel picado y hasta se pueden disfrazar. Vern que resulta muy hermoso.

La diversidad. Qu podran decir los carteles acerca de estos nios y nias?

geridos: Materiale