Centro Regional de Educación Normal“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Licenciatura en Educación Primaria

Curso: Practicas Sociales de Lenguaje

Trabajo:

Maestra: Dalila Cruz Hernández

Alumnos: Alma Leticia Hernández Reyes

Sergio Peña Lugo

Grupo: “B”

Semestre: Segundo

INDICE

Objetivos 3

Justificación 4

Cronograma de actividades 6

Primera etapa 7

Segunda etapa 7

Tercera etapa 8

Cuarta etapa 9

Quinta etapa 10

OBJETIVOS

Objetivos a desarrollar durante la propuesta de intervención didáctica “leo, escucho y comprendo”

Que el alumno obtenga una clara y precisa comprensión de indicaciones o instrucciones.

Que el alumno descubra el conocimiento de una manera amena, interesante, innovadora y motivadora en el proceso de lectura.

Que el alumno desarrolle interés por la lectura.

Que el alumno aprenda a leer de manera autónoma y comprendan la necesidad de saber leer correctamente.

Que el alumno sepa actuar en la solución de problemas que se enfrenten en la vida cotidiana.

Que el alumno se forme como sujeto competente  en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida.

Que el alumno sepa dialogar con sus demás compañeros utilizando un léxico y vocabulario apropiado, al igual que el uso de nuevas palabras.

Contribuir al desarrollo de los niños de una manera didáctica e interactiva en el aprendizaje de contenidos.

Fomentar un ambiente de convivencia y ambiente de armonía y respeto.

Mejorar el hábito de escritura y lectura en los niños para atender problemas de lectoescritura y las prácticas sociales del lenguaje.

JUSTIFICACIÓN

La propuesta "¡Leo, Escucho y Comprendo!" es una aplicación de estrategias

innovadoras para mejorar el rendimiento académico y el interés por la

comprensión de instrucciones o indicaciones en base a la lectura.

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la

comunicación. Ésta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos.

En este proceso se puede transmitir información de una entidad a otra, alterando

el estado de conocimiento de la entidad receptora.

“Los análisis del proceso de socialización permiten apreciar que las dos

características más importantes de la socialización primaria son la carga afectiva

con la cual se transmiten sus contenidos y la identificación absoluta con el mundo

tal como lo presentan los adultos” (Tedesco, 1999, p. 37).

Es por tal razón que la lengua es la parte primordial para comunicarse y transmitir

palabras u conocimientos. En el habla se tienen en cuenta varios aspectos para

desarrollarla, esto se origina escuchando a los demás, descubrir las palabras que

nosotros podemos imitar y por medio de la lectura, ya que el leer nos retroalimenta

de palabras, frases y conceptos que podemos utilizar posteriormente en nuestro

vocabulario.

Se pretende implementar estrategias y técnicas para desarrollar las capacidades

comunicativas y de comprensión lectora que dificultan los estudiantes, generando

así un déficit en logros de comunicación dentro del contexto social y comprensión

de los temas e indicaciones que se provee poniendo en desventaja a los

estudiantes. Por consiguiente, la presente propuesta ayudará también a que los

alumnos comprendan con claridad las palabras y la gramática/léxico que se usan

en diferentes fuentes de información y que formen parte de su habla.

De este modo, se percibió la necesidad de crear un espacio para desarrollar

nuevas estrategias en las que se afianzara la comunicación verbal y comprensión

de ideas de niños y niñas de cuarto, “es preciso aceptar, como punto de partida,

que estamos viviendo un profundo proceso de transformación social” (Tedesco,

1999, p. 16).

Con esta propuesta en el aula, se pretende mejorar el proceso de comprensión

lectora, partiendo de la importancia que tiene ésta en el área del idioma español.

Se planteará una actividad de comprensión lectora aplicada en textos literarios del

interés del niño, sobretodo en cuentos, dando importancia en la motivación previa

a la lectura y facilite entonces la comprensión y la relación del contenido con los

conocimientos previos y la teoría del mundo propia del niño.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Responsable Tiempo RecursosLectura de instructivos

Maestro de grupo y alumnos

2 sesiones de1 hora

Instructivos traídos de

casa

ElaboraciónDel instructivo Alumnos

2 sesiones de 1 hora

Hojas, lápiz, instructivos

para guiarse,

Elaboración de las

portadas y prólogo

Maestro de artística,

maestro de grupo y alumnos

2 sesiones de 1 hora

Cartulina, pinturas,

plumones, hojas

blancas, lapicero

Recopilación de

instructivos para hacer la

antología

Maestro de grupo

1 sesión de 1 hora

Nada

PRIMERA ETAPA

Proyecto “Leo, escucho y comprendo”

Fecha de inicio: 1º de Octubre 2016

Fecha de cierre: 5 de Octubre 2016

Producto final:

Elaborar una antología de instructivos por los alumnos de 4º grado

Etapas:

1. Buscaremos muchos instructivos para leer. El maestro proporcionará uno de muestra y despues

de analizar las partes en las que está compuesto los alumnos traeran de su casa ejemplos de

instructivos, ya sean bajados de internet, de revistas, para la elaboración de manualidades (3 por

alumno).

2. Pedirle a los alumnos que muestren si instructivo y hacer la lectura de ellos.

3. Hacer un analisis sobre las caracteristicas, semejanzas y diferencias de las variedades de los

instructivos expuestos.

4. De manera individual realizarán la elaboración de un istructivo sobre alguna manualidad que

hayan relizado anteriormente.

5. Una vez revisado el instructivo se pasará en limpio a una hoja de color y se ilustrará.

6. Debatir sobre la importancia de los signos ortograficos en el instructivo.

7. Se elaborará la portada de la antología y el índice.

8. Entre todos los alumnos se elaborará un prologo.

9. Se engargolará y se colocará en la biblioteca del salón junto con los libros del rincon.

El texto final de este proyecto consiste en una elaboración por parte de los

alumnos de 4º grado de una antología de instructivos para la biblioteca del salón.

La cual estará disponible para los compañero del aula, con el fin de que los

alumnos adquieran mediante la lectura de los instructivos la habilidad de

comprender lo que se lee.

SEGUNDA ETAPA

TERCERA ETAPA

Búsqueda de materiales

Cada búsqueda aporta distintos materiales que colaborarán con la formación del

lector.

Los alumnos traerán distintos instructivos que buscarán en casa (instructivos de

revistas, internet, productos, entre otros).

El docente aportará un instructivo para todo el salón, el cual compararán con los

que traigan de casa.

Lectura de instructivos

En ésta etapa es muy importante que los alumnos escuchen a sus compañeros

leer los instructivos que traen de casa. Cuando los alumnos hayan terminado de

leer todos los instructivos y tengan bien identificadas las características de éstos,

empezarán con la elaboración de su propios instructivos con tema libre de

contenido.

Durante el tiempo de las lecturas se podrán discutir cuales fueron los instructivos

que más les gustaron para así basarse de ellos para hacer su propio instructivo.

CUARTA ETAPA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

1. Recolectar tripticos de diferentes lugares para leerlos en el salón (Revistas,

internet, entre otros).

2. El maestro les dará un triptico para comparar sus tripticos.

3. Los alumnos pasarán uno por uno a leer los tripticos frente a sus

compañeros del salón.

4. Extraer las caracteristicas de los distintos instructivos que los alumnos

compartieron con el salón.

5. Compartir de manera grupal cual fue el instructivo que más les gustó y por

que.

Antes de comenzar con la escritura del borrador los alumnos se reunirán en

parejas para discutir el tema de su instructivo. La escritura del borrador se llevará

a cabo en 2 sesiones.

Una vez terminados los primeros borradores, el maestro revisará cada uno de

ellos para checar la ortografía y la forma en que está estructurado el instructivo.

Cuando el instructivo esté corregido se empezará a pasar en limpio en hojas de

colores y comenzarán a ilustrar sus instructivos.

Con ayuda del maestro de artística se elaborará la portada y contra portada con el

fin de lograr un trabajo con mejor detallado.

Para la elaboración del prologo es preferible que el docente explique a los

alumnos que es un prólogo y cómo lo elaborarán, el maestro puede sugerirle a los

alumnos que mencionen los pasos que pasaron para construir la antología como:

La lectura de muchos instructivos, en cuales se inspiraron, como fue el proceso de

escribir, reescribir, revisar y corregir.

El maestro recogerá los instructivos, las portadas y el prólogo y comenzara con la

fabricación de la antología.

SECUENCIA DE ACTIVADES1) Discutir en parejas cual fue el instructivo que más le gustó.2) Empezar la elaboración del borrador del instructivo.3) Corrección del instructivo por parte del maestro.4) Con ayuda del maestro de educación artistica fabricar la portada y contra portada

de la antología.5) Elaborar de manera grupal el prólogo que será colocado en la antología.6) Recolectar instructivos, portadas y prólogo para formar la antología.

QUINTA ETAPA

Terminada la antología se les mostrará a los alumnos como quedó estructurada finalmente, y de manera aleatoria pasarán a leer uno de los instructivos de la antología.Posteriormente se colocará junto a los demás libros de la librería del salón.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES1) Mostrar como quedó finalmente la antología a los alumnos de 4º grado2) De manera aleatoria pasar a unos alumnos a hacer lectura de uno de los

instructivos que esten en la antología.3) Colocar la antología en la biblioteca del salón.