Lenguas de especialidad secuencia didactica Esther

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASMÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL

“ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA”

LENGUAS DE ESPECIALIDAD

Autora: Esther de la Fuente BrizProfesora: Mª Loreto Florián Reyes

Mayo 2014

ÍNDICE

Introducción

Secuencia didáctica

Parte del profesor I

Parte del alumno II

Bibliografía

Introducción

Las secuencias didácticas propuestas en este trabajo están diseñadas para una clase de español de los

negocios, en concreto de la logística.

El eje principal de las secuencias lo constituye un video de la consultora Sylfo Tecnoconsulting S.L. donde se

habla de la logística y de su repercusión en los resultados económicos de una empresa.

El video elegido es significativo porque los alumnos conocerán la terminología específica de la logística así

como las condiciones necesarias para una buena gestión logística. Los contenidos del video mantienen un

vínculo con la realidad laboral cara a trabajar en cualquier empresa española o multinacional.

En las secuencias se plantean actividades donde los estudiantes tendrán que usar el español de manera

eficaz para comunicarse con éxito.

Las secuencias están estructuradas en tres partes, un inicio a modo de pre-calentamiento, un desarrollo y

un cierre. Se termina con una tarea final que es la elaboración y exposición de un cuestionario sobre los aspectos

más importantes de la logística.

LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS MEDIANTE TAREAS.

"(...) cualquier iniciativa para el aprendizaje del lenguaje que esté

estructurada, posea un

objetivo concreto con su contenido respectivo, un procedimiento de

trabajo ya

especificado y una variedad de resultados para los que realizan la

tarea" (Breen, 1987:23)

LA LOGÍSTICA Piedra angular para una buena gestión empresarial

PARTE DEL PROFESOR I

Ámbito temático: Español de los negocios

Tema: La logística

Tarea final: Elaborar y exponer un cuestionario sobre las funciones más relevantes de la logística.

Objetivos: Conocer las claves de una buena gestión logística y su repercusión en los resultados económicos de una empresa. Practicar y aumentar el léxico específico de la logística. Trabajar la comprensión y expresión oral a través del visionado de un video y de actividades complementarias planteadas en clase. Leer y extraer información de textos escritos. Interactuar y participar con intervenciones orales.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PARTE DEL PROFESOR I Contenidos funcionales: Expresar necesidad, obligación. Comparar.

Hablar de la finalidad y utilidad de objetos, cosas y acciones. Contenidos lingüísticos: Practicar las oraciones subordinadas

sustantivas (necesitar, tener, pedir, exigir, hay que + Infinitivo/Subjuntivo). Oraciones finales (infinitivo y subjuntivo). Los adjetivos comparativos.

Destinatarios: Estudiantes de nivel B1/B2 con interés en la logística. Duración : 1 hora y media en clase. En la descripción de las

actividades se ha incluido una duración orientativa que puede variar y adaptarse según cada grupo o situación.

Tipo de agrupamiento: Grupos de 2-3 personas.


Desarrollo:

Actividad 1 (Memory)

Minuto 0-20:

Actividad de pre-calentamiento.

Esta actividad tiene como objetivo practicar las unidades léxicas específicas de la logística a través de un Memory, con el fin de familiarizar a los estudiantes con dicha terminología antes de proceder al visionado de un video.

El profesor debe fotocopiar y ampliar las tarjetas que aparecen en el archivo Word adjunto. Se recortan las tarjetas y se colocan extendidas sobre la mesa con las palabras boca abajo.



Por turnos, cada estudiante debe dar la vuelta a dos tarjetas, si éstas contienen la misma palabra, el estudiante debe formar una oración utilizándola y quedarse con las tarjetas. Si las dos tarjetas contienen palabras diferentes debe colocarlas de nuevo como estaban y dejar el turno al siguiente jugador. El estudiante que consiga hacerse con más parejas de palabras será el ganador. Se puede jugar en parejas o en grupos de 3 personas.Material para la Actividad 1


Documento de Microsoft Office Word

Actividad 2 (Dibujo)

Minuto 20-30:

En grupos de tres personas trabajarán sobre el léxico visto en la actividad anterior, para ello se les entrega un dibujo de un árbol donde tendrán que escribir en cada una de sus ramas las unidades léxicas o frases que, según ellos, representan el éxito de una buena gestión logística.

Una vez terminado, se pondrá en común cada propuesta y entre todos se elegirá la mejor opción. Con esta actividad se persigue reforzar el léxico visto en la actividad anterior y a la vez crear debate para desarrollar la destreza de la expresión oral.


Actividad 3 (Audición)

Minuto 30-40

Audición de un video de la consultora Sylfo Tecnoconsulting S.L. sobre la logística.

El objetivo de esta actividad consiste en entrenar a los alumnos en la toma de notas o apuntes y familiarizarles con la terminología y conceptos de la logística. Se persigue que no se bloqueen y no pierdan el hilo ante una conferencia o videoconferencia.

Se visionará dos veces con la idea de facilitarles la comprensión y la corrección de las notas tomadas.

Después del video el profesor leerá el texto en voz alta y a velocidad normal. Se aclaran las posibles dudas que hayan podido surgir sobre el léxico o cualquier otro aspecto y posteriormente el profesor les repartirá un cuestionario a rellenar con preguntas relacionadas con el video visto.



Actividad 4 (Cuestionario)Minuto 40-50En grupos de tres personas se rellenará el cuestionario cuyo link indico a continuación. En él se plantean preguntas sobre el tema de la logística tratado en el video. El objetivo de esta actividad es trabajar la comprensión auditiva y reforzar los conceptos claves sobre logística.El profesor lo imprimirá y repartirá una copia a cada uno de los alumnos.

Material de la Actividad 4

https://docs.google.com/forms/d/1yOoix2yeDIh8c3RsoVupQGH6t6itJPVo12wgAaVAgVU/viewform?sid&c=0&w=1&token&usp=mail_form_link



Material de la Actividad 4 (Cuestionario)LOGÍSTICA

PIEDRA ANGULAR PARA UNA BUENA GESTIÓN EMPRESARIALEn un sistema cada vez más globalizado ¿Qué piden y exigen los consumidores? Indica verdadero (V) o falso (F) según consideres

[ ] Mayor calidad en sus productos [ ] Más rapidez en la resolución de incidencias [ ] Disminución en los plazos de entrega

¿Qué objetivos persiguen las empresas? Indica verdadero (V) o falso (F) según consideres

[ ] Que los productos lleguen a sus clientes en el mejor estado posible [ ] Que los productos lleguen a sus clientes en el momento oportuno [ ] Que los productos lleguen a sus clientes con el menor coste [ ] Que los productos lleguen a sus clientes con el menor número de incidencias [ ] Que el cliente quede satisfecho con su adquisición [ ] Que el número de reclamaciones sea el menor posible

¿Cómo se logran estos objetivos? Indica verdadero (V) o falso (F) según consideres

[ ] Teniendo localizados e identificados los productos en cada una de sus fases desde la producción hasta la venta del cliente final

[ ] Haciendo una correcta previsión de los materiales [ ] Dimensionando correctamente los almacenes

¿Qué se busca con la logística? indica si esta afirmación es correcta (C) o incorrecta (I)

[ ] la optimización en el aprovechamiento de los recursos humanos, tecnológicos y del capital


Actividad 5 (Mapa conceptual)

Minuto 50-60Tras realizar el cuestionario, el grupo procederá a su corrección. Para ello el profesor visualizará en clase un mapa conceptual donde se recogen las ideas principales del video y en el que los alumnos encontrarán las respuestas a las preguntas formuladas en el cuestionario. Finalizada la corrección por parte de los alumnos, se escribirán en la pizarra las respuestas correctas.

Material de la Actividad 5 http://www.spicynodes.org/a/cd35dde911bd48d9436d5a0634f6391e.org/a/cd35dde911bd48d9436d5a0634f6391e


http://www.spicynodes.org/a/cd35dde911bd48d9436d5a0634f6391e.org/a/cd35dde911bd48d9436d5a0634f6391e



Minuto 60-75

Tarea final: Elaborar un cuestionario sobre las funciones principales de la logística tomando como modelo el que han realizado en clase. Se formarán dos grupos, grupo A y grupo B.El grupo A formulará las preguntasEl grupo B responderá a las preguntas formuladas por el equipo A.Las preguntas serán 4 en total, 3 con tres opciones a elegir una y la cuarta será una pregunta abierta.Minuto 75-85Tarea final: Simulación de la encuesta. Se preparará la clase para que todos los estudiantes se vean y puedan participar. Habrá opción a posibles preguntas tanto de los alumnos como por parte del profesor.

Minuto 85-90Comentarios sobre la exposición de la encuesta y retroalimentación.


PARTE DEL ALUMNO II


El juego de las parejas de palabras. Por turnos, cada jugador debe dar la vuelta a dos tarjetas, si éstas contienen la misma palabra debe formar una oración utilizándola y quedarse con las tarjetas. Si las dos tarjetas contienen palabras diferentes debe colocarlas de nuevo como estaban y dejar el turno al siguiente jugador. El jugador que consiga hacerse con más parejas de palabras será el ganador.Material para la Actividad 1


Documento de Microsoft Office Word

Actividad 2 (Dibujo)

En grupos de tres personas, tenéis que escribir en cada una de las ramas del árbol las unidades léxicas o frases que representan, en vuestra opinión, el éxito de una buena gestión logística. Una vez terminado, cada grupo expondrá su propuesta y entre todos se elegirá la opción más adecuada.


Actividad 3 (Audición)A continuación se visionará un video de la consultora Sylfo Tecnoconsulting S.L. hablando sobre logística.En el video aparecerán algunas de las unidades léxicas y frases que ya hemos trabajado en el Memory. Tomad notas y apuntes, pues después de la audición tenéis que rellenar un cuestionario donde se formularán preguntas acerca del tema tratado en el video.La audición la escucharemos dos veces. Posteriormente leeré el texto correspondiente a la audición en voz alta y a velocidad normal para que realicéis la correcciones oportunas sobre las notas tomadas.


Actividad 3 (transcripción del video. Logística. Sylfo Tecnoconsulting S.L.)

Nos encontramos en un sistema cada vez más globalizado, donde los consumidores piden no sólo

una mayor calidad en sus productos sino que exigen una disminución en los plazos de entrega. Es

aquí donde la logística puede ayudar a las empresas a diferenciarse del resto, por ello la logística

adquiere un papel fundamental, tras alcanzar buenos resultados en la gestión empresarial.

Hoy en día, cualquier empresa tiene como objetivo básico que los productos lleguen a sus

clientes en el mejor estado posible, lo hagan en el momento oportuno, con el menor coste, y que

el cliente quede satisfecho con su adquisición. Para lograr cada uno de estos objetivos hay que

tener localizados e identificados los productos en cada una de sus fases desde la producción

hasta la venta del cliente final. Todo este conjunto de actividades relacionadas con el correcto

funcionamiento de flujos de información y materiales, lo entendemos de un modo general como

logística.


Actividad 3 (transcripción del video. Logística. Sylfo Tecnoconsulting S.L.)

Con la logística se busca la optimización en el aprovechamiento de los recursos humanos,

tecnológicos y del capital, con el que cuentan las empresas u organizaciones.

Los de SYLFO Tecnoconsulting S.L. entendemos la logística como piedra angular para una buena

gestión empresarial, por ello contamos con profesionales que con su experiencia pueden ayudar a

mejorar elementos tan importantes como: la planificación y operamiento de la producción, la

distribución en planta, los flujos de movimiento y materiales, los flujos de información, flujos de

transporte entre distintas interacciones productivas, almacenamientos previos a procesos de

producción, de productos terminados, de distribución y estratégicos, manutención en plantas y

almacenes, gestión e inventarios, gestión de almacenes y gestión de compras. Reportarán unas

mejoras directas sobre la rentabilidad de la empresa y mejoras sobre el servicio del cliente

expresadas como: mejoras de procesamiento de pedidos, reducción de los tiempos de entrega,

mejor comunicación, satisfacción de las expectativas del cliente, fiabilidad y disponibilidad.


Actividad 4 (Cuestionario)En grupos de tres personas tenéis que rellenar el cuestionario cuyo link os indico a continuación. En él se plantean preguntas sobre el tema de la logística tratado en el video.






Actividad 5 (Mapa conceptual)

Un vez que hayáis hecho el cuestionario tenéis que corregirlo. Para ello visualizaré un mapa conceptual donde se recogen las ideas principales del video y en el que encontraréis las respuestas a las preguntas formuladas en el cuestionario. Después de vuestra corrección, entre todos escribiremos las respuestas correctas en la pizarra y plantearemos las posibles dudas que tengáis.






Tarea finalTenéis que elaborar un cuestionario sobre los aspectos fundamentales de la logística tomando como modelo el que habéis realizado en clase. • Formaréis dos grupos, grupo A y grupo B.• El grupo A formulará las preguntas• El grupo B responderá a las preguntas formuladas por el equipo A.• Las preguntas serán 4 en total, 3 con tres opciones a elegir una y la

cuarta será una pregunta abierta.• El léxico utilizado será el trabajado en clase.• Se utilizarán los adjetivos comparativos mayor, menor, más.• Se utilizará la estructura (necesitar, tener, pedir, exigir, hay que +

Infinitivo/Subjuntivo). • Las partículas interrogativas: ¿qué?, ¿cómo?

Un vez preparada la encuesta haréis la simulación en la clase.


Bibliografía

Blanco Canales, Ana: “La enseñanza de las lenguas de especialidad. Propuesta de simulación funcional para un curso de español de la empresa”. Porta Linguarum, Nº 14, junio 2010, pp. 105-122.

http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero14/7%20La%20ensegnanza%20de%20las%20lenguas%20de%20especialidad_A%20Blanco.pdf

García-Romeu, Juan: “Análisis de necesidades para la programación de cursos de fines específicos”. Actas del Tercer Congreso Internacional de Español para Fines Específicos (Ciefe) - Utrecht, noviembre 2006: II. Aplicaciones y experiencias didácticas, pp. 145-161. Centro Virtual Cervantes.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/03/cvc_ciefe_03_0014.pdf






Bibliografía

Alcarazo López, Noelia, y López Fernández, Nuria: “Propuesta didáctica de una simulación: ’La Central Nuclear’”, redELE revista electrónica de didáctica / español lengua extranjera, Nº 22.

https://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2011_22/2011_redELE_22_01alcarazo.pdf?documentId=0901e72b80dbc008

Juan Lázaro, Olga: “El enfoque por tareas y el español de los negocios: integración de destrezas”. Actas del Segundo Congreso Internacional de Español para Fines Específicos (Ciefe) - Ámsterdam, noviembre 2003: III. Experiencias didácticas y comunicaciones, pp. 207-219.







BibliografíaSheila, Estaire: “La programación de unidades didácticas a través de tareas”, redELE revista electrónica de didáctica / español lengua extranjera, Nº 1.

http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_01/2004_redELE_1_04Estaire.pdf?documentId=0901e72b80e06811

Zanón, Javier: “La enseñanza de las lenguas extranjeras mediante tareas”. Signos. Teoría y práctica de la educación, Nº 14. Enero-Marzo de 1995, pp 52-67. En: Quadernsdigitals.NET, Hemeroteca.

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_3/nr_42/a_639/639.html






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