Lenguaje y Comunicación 5°...

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA

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Lenguaje y Comunicacin 5 Bsico UNIDAD 7. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: Despus veremos Autor: Rosa Zamora, periodista Fuente: Adaptacin de entrevista publicada en www.mercuriovalpo.cl TOCOPIABLE Pginas texto escolar: 70, 71

1. Activacin de conocimientos previos

a) Actividad alternativa a la observacin del video:

Los alumnos y alumnas conversan sobre el programa de televisin 31 minutos: dialogan sobre los personajes que conocen, sus caractersticas, los temas que abordan en los programas, el contenido de las canciones.

El docente invita a los estudiantes, a observar un video de una entrevista a los creadores del programa de televisin 31 minutos.

Nota: Se sugiere visionar hasta el minuto veinte.

http://www.videosurf.com/video/entrevista-con-los-creadores-de-31-minutos-101080035 Trabajo en grupo: (no ms de 5 integrantes)

Luego, en pequeos grupos de trabajo, los estudiantes comentan el contenido del video, a travs de preguntas orientadoras, tales como: o Qu informacin les parece ms importante? La registran para compartirla con el

curso. o Qu les parece la forma de crear personajes que se presenta en la entrevista? o Cmo se hacen las preguntas en el video?

o Por qu creen ustedes que no se observan los entrevistadores? o Qu elementos de la entrevista pueden identificar? o Qu crtica le haran a la entrevista observada? (Pregunta para la puesta en comn).

El grupo deber realizar una breve sntesis de lo conversado, para presentar al curso.

Nota: Dependiendo de la capacidad de concentracin en el trabajo, se determina el

nmero de preguntas a realizar, de manera que no sea un trabajo muy extenso.

Antes de la lectura El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos

previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,

videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,

ilustrador, etc.


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Para que los estudiantes fortalezcan la reflexin colectiva y la definicin de una forma de trabajo, el docente explicita a los estudiantes los siguientes aspectos: o El producto del trabajo grupal es de responsabilidad de todos y para ello deben

ponerse de acuerdo en cmo realizarn el trabajo, qu pasos darn para responder con calidad a la tarea.

o Para que el trabajo sea del grupo, todos deben manifestar sus opiniones, aunque

piensen diferente. El grupo dialoga para consensuar sus respuestas. o Es importante fundamentar las opiniones, es decir, dar las razones de por qu se

piensa de un modo determinado.

Puesta en comn:

Cada grupo presenta una breve sntesis del trabajo realizado y exponen con ms detalle

la crtica que realizan a la entrevista. El docente registra en la pizarra de manera que se pueda opinar sobre lo expuesto.

Se motiva la interaccin de los estudiantes, intencionando la formulacin de preguntas y

respuestas, promoviendo el planteamiento de opiniones diversas y la fundamentacin de sus puntos de vista.

b) Actividad alternativa a la observacin del video: El docente presenta a los estudiantes tres entrevistas a los personajes del programa 31

minutos: Juan Carlos Bodoque, Calcetines con Rombos Man, Tulio Trivio y Policarpo.

(Ver entrevistas en pginas 14 a 19). Los estudiantes, organizados en grupos, eligen una de las entrevistas, la leen, la comentan:

o Qu informacin les parece ms importante? La registran para compartirla con el curso.

o Qu les parece la entrevista a personajes que se presenta en el texto?

o Qu preguntas les parecen ms importantes? Sobre qu temas se pregunta? o Qu crtica le haran a la entrevista? (Pregunta para la puesta en comn).

Realizan una representacin de la entrevista, asumiendo los roles de entrevistador y entrevistado. Los estudiantes recrean tambin, la forma de publicar la entrevista:

o En un peridico. o En televisin (con ms invitados, con ambientacin, con micrfonos, etc.) o En radio.

o En Internet.

El docente monitorea la actividad, observa, sugiere, orienta y vela por la buena

participacin de todos.


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Puesta en comn:

El docente selecciona diferentes representaciones, (de acuerdo a las diferentes lecturas) para ser presentadas al curso. Los estudiantes observan y comentan cada entrevista representada, manifestando sus

apreciaciones y crticas. Se motiva la interaccin de los estudiantes, intencionando la formulacin de preguntas y respuestas, promoviendo el planteamiento de opiniones diversas y la fundamentacin de

sus puntos de vista.

A continuacin, los estudiantes recuerdan el propsito informativo de la entrevista y sus

elementos caractersticos.

El docente explica a los estudiantes que hay entrevistas que pueden ser privadas, es

decir, que no se publican porque solo es de inters de quienes participan en ella. No son de inters pblico. Los estudiantes dan ejemplos de entrevistas privadas.

Las entrevistas periodsticas se publican, porque se realizan a personas que generan

inters pblico, o porque estas personas pueden informar sobre algn tema de inters pblico. Los estudiantes comentan si han ledo o visto entrevistas publicadas.

Ttulo: Puede ser una frase que aluda a las caractersticas, habilidades o actividades del entrevistado.

Entrada:

Toda entrevista debe llevar un lead (o entrada), de modo de que se entregue una breve

introduccin del personaje, antes de empezar con la estructura pregunta-respuesta. El lead puede ser una descripcin de la situacin en la que se produjo la entrevista.

Pregunta-respuesta: Despus del lead, por fin se puede entrar de lleno en la estructura pregunta- respuesta. En este punto hay que tener presente que es necesario que el texto sea lo

ms claro posible. En algunos casos, preferentemente cuando se produce un cambio de tema en la entrevista, se pueden usar subttulos, aplicando el mismo criterio que en el caso de los

ttulos, pero intentando que sean frases ms breves.

El trmino de la entrevista:

Las formas de finalizar una entrevista son bsicamente dos: dejar que el entrevistado diga la ltima palabra, y para ello terminar con una respuesta, en lo posible una en que el entrevistado haga una afirmacin contundente, concluyente o provocadora.


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Qu hace que una persona sea de inters pblico?

Algunas razones para elegir al entrevistado: o porque es un personaje famoso, o es un personaje curioso,

o es muy representativo de algo, o es clave en una circunstancia, est ligado a una noticia, o es portador de un saber muy valioso,

o por el valor de sus ideas.

2. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:

Leen comprensivamente, respetando las pausas y la entonacin sugerida por el texto. Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las

palabras claves.

El docente les indica, que intentar leer el texto enfatizando la intencionalidad del

entrevistado. Los estudiantes escuchan con atencin la lectura que realiza el docente, identificando los

nfasis sugeridos por los signos presentes en el texto.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil. Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que

favorece la fluidez lectora.

Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.

Lectura oral expresiva modelada

Durante la lectura El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en

una buena calidad de lectura oral expresiva.

Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.

Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.


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Listado de palabras clave:

- avalancha

- cinematografa - guios - exigencia

- esencia

- galardonada - concebimos - ideologa

- guionista - rememora - episodios

- tikitiklip - circunstancia

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

Antes de realizar la prctica de la lectura, los estudiantes organizados de a dos, analizan los elementos presentes en el texto: los ttulos, la entrada o introduccin, el cuerpo de la entrevista

(preguntas y respuestas), la fecha, el nombre del periodista, la imagen, la fuente. Realizan la lectura de la primera parte del texto alternndose los prrafos y luego, cuando

aparece la formulacin de preguntas, turnndose el rol de entrevistado y entrevistador.

Al leer tienen presentes los siguientes indicadores: o Realizan la lectura respetando los signos presentes en el texto: comillas, raya, signos de

interrogacin.

o Dan entonacin adecuada a las oraciones interrogativas. o Dan firmeza y entonacin adecuada a las aseveraciones del entrevistado.


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1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores:

Reconocen los elementos presentes en una entrevista. Proponen un sentido global de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e

implcita.

Reconocen el propsito comunicativo de los textos que leen.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto El docente solicita a los estudiantes, establecer una relacin entre la entrevista observada

en el video y la entrevista leda. o Qu las diferencia?, qu las asemeja? o Qu fortalezas tiene cada una?

o Qu debilidades? o Qu otras relaciones pueden establecer? (semejanza de contenido, entrevistados).

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Leer y encontrar

Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto. o Cul es el nombre de la periodista que realiza la entrevista? o En qu medio de comunicacin se public esta entrevista?

Leer, buscar pistas y pensar

Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.

o Qu propsito tiene este tipo de texto? o De qu pelcula se habla en la entrevista? o Quines son los creadores de la serie 31 minutos?

o Quin es el entrevistado?

Despus de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la

comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea

estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial

y de juicio crtico, en forma oral y escrita.

Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de

la comprensin del texto.


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En el texto escolar:

o Durante la lectura: Preguntas 1, 2 y 3, pgina 70. o Despus de la lectura: Pregunta 1, pgina 70.

Leer, opinar y fundamentar

Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus respuestas.

o Por qu crees t, que el entrevistado piensa que algunos programas tratan a los nios como tontos?

o Qu pregunta habras hecho t si fueras el periodista que entrevista a lvaro Daz?

o Si t fueras creador de pelculas qu haras para que a los nios les gustaran?


Despus de la lectura: preguntas 2 y 3, pgina 70.

Actividades complementarias:

En el texto escolar: Luego de responder las preguntas de comprensin lectora, los estudiantes abordan la actividad de la pgina 189, referida a la funcin informativa del lenguaje.

1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la

comprensin y la expresin

Indicadores:

Reconocen significado de palabras desconocidas en textos no literarios a partir del contexto.

Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.

La lectura ampla el vocabulario

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:

- avalancha - guios - galardonada

- debut - gentil

- rememora - episodios


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a. Formacin de concepto

El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalizacin del concepto a partir de la experiencia.

Avalancha: Los estudiantes recuerdan fenmenos de la naturaleza que ocurren en invierno.

Podran responder: hay desbordes de ros, anegaciones, se producen desprendimientos de tierra desde los cerros, de qu otra manera podramos llamar a este fenmeno?

Cuando se desmorona una capa gruesa de nieve y cae con fuerza, cmo se le llama? Los estudiantes responden, avalancha.

Confirman significado en el diccionario.

b. Palabras cuyo significado se deduce por contexto

Guios:

All, los comandantes del rescate, Tulio Trivio y Juan Carlos Bodoque, hacen guios a

sus seguidores de todas las edades, esta vez desde la pantalla grande.

El docente explica a los estudiantes que se est hablando de 31 minutos, la pelcula. Quines son Tulio Trivio y Juan Carlos Bodoque? Los protagonistas o personajes de la pelcula.

Desde donde hacen guios estos personajes a sus seguidores? Quines son los seguidores de todas las edades? Podran responder, que quienes ven la pelcula.

El docente orienta a los estudiantes, preguntando qu imaginan que estos personajes

hacen desde la pantalla hacia el pblico?

Las posibles respuestas sern: seas, gesticular, pestaear.

Confirman sus respuestas en el diccionario.

Episodios:

En esta entrevista, a la que se somete con entusiasmo, el periodista, director, productor

y guionista de cine y TV cuenta algunos de sus gustos, recuerdos, virtudes y defectos, y

tambin episodios de su niez, cuando esperaba ansioso los monos de Hanna y

Barbera, como corresponde a la primera generacin (de chilenos) que naci con la tele.

o Qu cuenta el entrevistado durante la entrevista?


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o Qu contar de su niez, cuando vea televisin?

o Qu hechos o aventuras de su niez recordar respecto a los dibujos animados?

Los estudiantes deducen que episodio, se refiere a un acontecimiento, aventura, suceso.

c. Sinnimos


debut galardonada gentil rememora

Los estudiantes leen las palabras en estudio y los sinnimos que aparecen en el texto. Luego, identifican las oraciones en donde aparecen estas palabras y las reemplazan por

sus sinnimos.

Buscan en el diccionario, otros sinnimos, que ayuden a comprender con claridad el texto completo.

Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Indicadores:

Redactan adecuadamente preguntas para realizar una entrevista, utilizando para ello los signos y pronombres interrogativos adecuados.

Corrigen sus errores ortogrficos a travs de reescritura.

Actividades:

El docente explica a los estudiantes, que para realizar cualquier tipo de entrevista (privada o pblica), es importante hacer preguntas que apunten a temas relevantes, que respondan a un propsito bien claro, se deben hacer buenas preguntas.

Preparacin de la entrevista: Los estudiantes, en parejas, preparan una entrevista. Conversan y toman decisiones:

o Definen persona que quisieran entrevistar. o Fundamentan por qu la quieren entrevistar, qu quisieran saber sobre el

entrevistado.

o Para qu la entrevistarn: para publicar?, slo por inters personal?, para hacer una tarea?

o Definen la forma de realizar la entrevista: Definir cmo se organizarn, de qu manera

registrarn la informacin, cmo se contactarn con la persona que quieren entrevistar, cundo la realizarn, dnde la realizarn.


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o Preparan las preguntas: se definen los temas que abordarn; para cada tema

redactan las preguntas, procurando que apunten a temas importantes. o Recuerdan que los pronombres interrogativos llevan tilde (qu?, quin?, cules?,

cmo?, cunto?, cundo?) y que los signos de interrogacin deben estar bien

escritos. Realizacin de la entrevista:

Los estudiantes en parejas, consideran los siguientes aspectos antes de realizar la entrevista: o Definen con anticipacin quin realizar las preguntas y quin se encargar de

registrar las respuestas. o Preparan el lugar y los materiales. o Preparan un saludo al entrevistado y explicar el objetivo que quieren alcanzar con esta

entrevista. Si existe la decisin de publicar el resultado de este trabajo, se lo informan al entrevistado y solicitan su autorizacin por escrito.

Edicin de la entrevista: Organizan la informacin: cmo la ordenarn. El docente sugiere guiarse por el cuadro que

presenta la estructura de la entrevista (pgina 2 de esta unidad).

o Definen si incorporarn imgenes. o Analizan si se cumpli el objetivo que se haban propuesto. o Determinan si existe informacin que pueda ser de inters pblico.

o Autoevalan su entrevista: revisan la escritura, en trminos de claridad y ortografa especialmente de los pronombres interrogativos y usos de los signos de interrogacin.

o Presentan al docente el trabajo realizado, para escuchar sugerencias.

Publicacin de la entrevista: o Deciden si el trabajo lo publicarn.

o Definen en qu medio de comunicacin lo harn: diario mural del curso, del colegio, otro medio.


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Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores:

Reconocen adverbios y la funcin que cumplen en los textos que leen.

Actividades:

Los estudiantes leen las palabras destacadas en las siguientes oraciones y reflexionan

sobre la funcin que cumplen en la oracin.

avalancha de presentaciones que se les vino encima

Dnde se les vino esta avalancha? Encima Qu significa encima? o con qu palabras podemos expresar lo mismo? Sobre ellos.

Qu indica, entonces esta palabra? Esta palabra indica un lugar.

y utilizara la ideologa infantil que es mucho ms abierta, mucho ms gratuita y

mucho ms curiosa Cunto ms abierta es la ideologa infantil? Mucho Con qu palabras podras expresar lo mismo? Cuantiosamente, considerablemente.

Qu indica la palabra destacada? Esta palabra indica cantidad.

El docente explica a los estudiantes, que hay palabras que acompaan al verbo, al adjetivo o a otro adverbio y que nos ayudan a precisar las acciones, a comprender las circunstancias en que suceden los acontecimientos; esas palabras se llaman adverbios.

Los adverbios expresan circunstancias de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad; Los reconocemos haciendo las preguntas: Dnde? Cundo? Cmo? Cunto? al verbo.


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Tipos de Adverbios.

Si es factible de implementar, el docente invita a los estudiantes a realizar las actividades

interactivas de profundizacin, de la siguiente pgina:

http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo25.htm

Lectura oral. Ejemplo de escala de apreciaciones

Adverbios de tiempo

Entre stos tenemos: ahora, ayer, anteayer, hoy, maana, antes, anoche, an, cuando, despus, entonces, jams, luego, mientras, nunca, primero, siempre, tarde, todava, ya, etc. Adverbios de lugar

Entre stos tenemos: aqu, all, all, ac, fuera, abajo, delante, adelante, alrededor, arriba, atrs, cerca, debajo, donde, encima, enfrente, fuera, lejos, etc. Adverbios de cantidad

Entre stos tenemos: algo, nada, apenas, bastante, casi, cuanto, demasiado, ms, menos, mucho, poco, todo, slo, mitad, tan, tanto, etc. Adverbios de modo

Entre stos tenemos: as, bien, mal, casi, como, despacio, rpido, lento, deprisa Adverbios de afirmacin

Entre stos tenemos: s, claro, exacto, efectivamente, ciertamente, seguramente, justo, ya, etc. Adverbios de negacin

Entre stos tenemos: no, nunca, tampoco, jams, etc. Adverbios de duda

Entre stos tenemos: quizs, probablemente, etc.


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Pronuncia correctamente las eses finales y las que aparecen en slabas indirectas.

Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Pronuncia correctamente las palabras difciles o poco conocidas.

Todas Casi todas Pocas veces

Muy pocas Casi siempre se equivoca

Es capaz de corregir sus errores de pronunciacin.

Con facilidad Le cuesta Le cuesta mucho

Reitera errores

No es capaz

Maneja en forma adecuada el ritmo de su respiracin mientras lee.

Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Es capaz de leer fluidamente sin vacilaciones ni interrupciones.

Siempre A veces Pocas veces

Casi nunca Nunca

Pronuncia adecuadamente la letra d en las slabas finales.

Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

Se da cuenta de las caractersticas de su modo de pronunciar.

Siempre Casi siempre Pocas veces

Casi nunca Nunca

Su manejo de la modulacin puede considerarse.

Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe

Da la entonacin adecuada

a las oraciones que pronuncia (montono).

Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

Su manejo de las pausas puede considerarse.

Muy bueno Bueno Aceptable Muy atolondrado

Malo

El volumen de su voz se adapta a la situacin en la que lee.

Muy adecuado Adecuado (audible y grata)

Estridente Algo bajo Demasiado baja


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Publimetro 5/8/2003

JUAN CARLOS BODOQUE,

sobre su experiencia en televisin:

"LA FAMA NO ME HA CAMBIADO EN NADA LA VIDA"

El conejo ms famoso de la pantalla chica afirm que su preocupacin por el medio ambiente lleg por

una casualidad y ahora se da cuenta de la gran ignorancia que existe sobre este tema.

Por Jos Miguel Rosas

El periodista estrella del programa "31 Minutos" y amigo desde nio de Tulio Trivio, se ha

transformado en toda una revelacin de la televisin chilena. Juan Carlos de Bodoque y Vodoque es hijo

de Julio Arnulfo de Bodoque y Mitsy Vodoque. Su fama se consolid con su primera nota verde, "La ruta

de la caca", que le permiti en una accin muy arriesgada sumergirse en el Canal San Carlos y darle a

conocer a los nios el impacto que causa este contaminado cauce de agua que atraviesa Santiago. "Me

sumerg en las turbias aguas del Canal San Carlos y termin en un lugar donde el olor era insoportable,

que estaba destinado justamente a limpiar las aguas y devolverlas a los ros, aptas para el riego.

Entonces me di cuenta de que haba una cantidad de temas ligados a la defensa del medio ambiente a

los que nadie les prestaba atencin", afirm hace algunas semanas. En otra nota, el conejo ms

busquilla de la pantalla chica despert en un basural y pudo comprender que los desperdicios tambin

pueden ser reciclados. Semanas ms tarde, cuando estaba en busca de una herencia, conoci la

desertificacin en plena regin de Atacama.

As este periodista ha viajado por todo Chile mostrando a los nios y sus paps la importancia que tiene

el cuidado del medioambiente, denunciando a todos aquellos que no respetan a la naturaleza.

En una entrevista exclusiva para Publimetro, Juan Carlos Bodoque nos habl de su infancia, sus

preferencias, su trabajo en la televisin y sus grandes sueos.

Dnde naciste y dnde viviste tu infancia?

R: Nac y crec en Alto Titirilqun. Estudi junto a Tulio en el liceo del pueblo y juntos estuvimos en la

manada Apumanque.

Cuntos hermanos tienes?

R: Tengo 67 hermanos, as que por razones obvias prefiero no nombrarlos a todos.

Cules son las actividades a las que te dedicas en un da comn y corriente?

R: Soy periodista estrella a tiempo completo. Eso hace de mi vida un torbellino.

Y dnde estudiate periodismo?

R: El periodismo lo aprend en la calle, que es el nico lugar donde lo ensean.

Por qu decidiste dedicarte al tema medioambiental?

R: Me dedico al tema del medio ambiente por una casualidad. Yo quera dirigir "31 Minutos", pero el

seor Manguera -dueo del canal- eligi a Tulio para este trabajo. No me qued ms remedio que salir a

la calle a buscar noticias. No saba qu reportear, estaba angustiado, sent que mi carrera estaba


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liquidada. El seor Manguera me envi a reportear ese asunto, y no me qued ms que hacerlo.

Pensaba que era una lata, pero despus descubr lo ignorantes que ramos respecto a ese tema.

Qu mensaje le daras a quienes botan su basura y no cuidan el planeta y sus recursos naturales?

R: Que Bodoque siempre estar ah para denunciarlos.

Cul es tu deporte favorito?

R: Me encantan los autos. Aunque... los autos son un deporte?

Cul es tu pasatiempo favorito? Qu haces en tu tiempo libre?

R: Me gusta conquistar conejas y pasear a mis sobrinos Albertina y Antonn.

Tienes algn hobby que puedas compartir con tus amigos televidentes?

R: Ver tele.

Cules son tus comidas favoritas?

R: Zanahorias, porque soy un conejo.

Qu tipo de ropa prefieres?

R: Todo lo italiano. Mi cubreorejas es Armani.

Qu tipo de msica prefieres?

R: El disco de Fredy Turbina es funk del bueno, me gusta mucho.

Cules son tus juegos favoritos?

R: Perseguir conejas en mis autos e ir al estadio con mis sobrinos.

Las encuestas dicen que eres el ttere ms buenmozo de la televisin chilena. Qu opinas de eso?

R: Y el ms rudo y el ms conejo tambin...

Tienes novia o alguna amiga especial?

R: Mmm... ste es un asunto muy complicado... Acaso no lees la prensa amarilla?

Y tienes muchas admiradoras?

R: Tendramos que hablar una tarde entera para poder recordarlas a todas.

Tus admiradoras se estarn preguntando, Cmo es tu pieza? Cmo est adornada?

R: Esos son asuntos de finolis, muy cursi.

Cmo ha sido la experiencia de trabajar en televisin?

R: He conocido mucha gente y la fama la manejo excelente. No me ha cambiado en nada la vida, salvo

por las estrafalarias exigencias de mi contrato, como la prohibicin a que me hablen con palabras que

tengan vocales cinco minutos antes de salir al set.


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Como periodista, qu importancia le atribuyes al Da del Nio?

R: Eso tampoco te lo puedo contestar, pero de seguro lo sabrs por la prensa rosa.

Qu mensaje le enviaras a los nios en su da?

R: Que hagan lo que se les plazca. Aprovechen la niez, que el resto de la vida es dura amigos.

"31 Minutos", entrevista a fondo...

Existe un programa infantil que no trata a los nios como personas inferiores: 31 Minutos, el noticiero

ms crtico y agudo de la televisin. Y lo mejor de todo es que tambin lo podemos disfrutar los adultos.

Aqu les mostramos una entrevista a tres de sus personajes.

Disfrtenlo!

A Calcetn con Rombos Man

Crees que Chile es un pas peligroso?

R: Para nada, al lado de Ciudad Cmoda.

Esperas alguna retribucin del mundo por el trabajo que haces?

R: Qu no les hagan dao a los nios, as puedo descansar y dedicarme a mi polola.

Es difcil ser hroe en el siglo XXI?

R: Ms difcil es ser un humano comn y corriente.

Crees que a los chilenos les cuesta respetar los derechos de los nios?

R: A veces no tienen idea que existen, pero para eso estoy yo, para hacer el bien sin mirar a quin.

Qu deberan hacer los nios para que sean respetados sus derechos?

R: Hacer lo que ellos crean justo y no creerse todo lo que les dicen los mayores. Si eso falla, llmenme a

m.

Hay algo que debilite tus poderes?

R: Una pata con mal olor.

No has pensado en hacerte un traje con un calcetn de lycra, como Superman?

R: Un calcetn de lycra sera muy incmodo de usar. Quizs hacerme un traje de lino para el verano s

sera conveniente.


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A Tulio Trivio

Cmo ha sido el paso del anonimato a la fama?

R: La verdad es que yo nunca he sido annimo. Cuando nac, en Titirilqun, hubo un fuerte temblor, y

desde ese entonces, cada vez que hay un movimiento telrico all, se dice: Va a nacer un Tulio. Soy

famoso desde la cuna.

Tu noticiero est dirigido a los nios o a los adultos?

R: Est dirigido al seor Eusebio Manguera, que es el dueo del canal y el nico que lo ve siempre. Si

algo no le gusta, se enoja y a nosotros nos da mucho miedito.

Quin es tu asesor de imagen?

R: Se llama Cossimo Gianni y en realidad es un finoli del peor gusto.

Por qu crees que 31 Minutos ha tenido tanto xito?

R: Debido a que estamos siempre en busca de la verdad y la exageracin de las noticias. Adems, como

hombre ancla gozo de mucha credibilidad, sobre todo entre las abuelitas y los lecheros.

Te molesta que todo el mundo analice tu noticiero?

R: No me molesta, pero s me disgusta.

Te gustara animar otro programa de televisin?

R: Antes tena un programa sobre escarabajos en la televisin venezolana. Me gustara hacerlo aqu,

porque los escarabajos son realmente interesantes.

Echas de menos Titirilqun?

R: No, solo extrao los helados cudruples de mquina y la orquesta de grillos que tocaba todos los

domingos en la plaza temas de Zalo Reyes.

Has recibido alguna oferta de canales de noticias extranjeros?

R: Me han ofrecido que no haga ms noticias y me dedique a hacer otra cosa, como manejar mi auto o

jugar golf.

A Policarpo Avendao

Qu opinas de la msica que se hace en Chile?

R: Opino que es muy buena si la hacen amigos o familiares mos.

Quines votan en el ranking que muestras todas las semanas?

R: Yo, y nadie ms que yo.

A tu parecer, cul es la mejor cancin del disco de 31 Minutos, que ha tenido tanto xito?

R: Todas son buenas, porque las eleg yo. Pero hay una que es mejor que las otras, y eso se sabr en los

Policarpo Top Top Top Awards, a celebrarse muy luego.


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Qu tipo de msica te gusta escuchar?

R: A los Doobie Brothers, los conoces?

Es casualidad que tus parientes estn siempre en los primeros lugares del ranking?

R: Es solo una coincidencia. Tengo familiares y amigos demasiado talentosos.

La entrevista del Mago Loco

05/07/2003

El famoso periodista musical de 31 minutos, creador del Ranking Top, habla de sus secretos... y del

nuevo disco con canciones del programa.

Qu significa su nombre, Policarpo?

R: Segn investigu, es un nombre de origen griego que significa que produce abundantes frutos. Me

corresponde plenamente: soy una persona que ha trabajado mucho en todo lo que es el mundo del

espectculo. He levantado cantantes, y he ayudado a la carrera artstica de todos aquellos que fueran

mis amigos o familiares.

Sus mejores amigos son monos o personas?

R: Esa pregunta me violenta. Los monos tambin son personas, est en la Constitucin. Y claro, tengo

una slida amistad con Tulio Trivio y con Juan Carlos Bodoque.

Cuntos minutos se demoran en hacer 31 minutos?

R: Son horas de esfuerzo para llegar a esos treinta y un minutos de tanta calidad televisiva. Las malas

lenguas dicen que no siempre dura lo mismo, y que estaramos ante un caso de publicidad engaosa.

Pero eso es slo para armar polmicas.

Cul es su msica preferida? Rocanrol, clsica, funk, rap o tecno?

R: Como crtico, me gusta de todo, siempre que tenga calidad y lo interprete algn amigo mo.

Qu otros familiares tiene en el mundo de la msica, aparte de sus sobrinos Los Hermanos

Guarennes?

R: Est mi sobrino de Chaaral, Freddy Turbina, que interpreta el tema Mi equilibrio Espiritual, que

aparece en el disco. Los otros son amigos muy cercanos.

Cul es su videoclip favorito?

R: Por razones de contrato, no puedo adelantar los resultados de los Policarpo Top Top Top Awards,

que sern transmitidos por televisin en unas pocas semanas. Ser el nico juez del evento, por lo que

sera una falta de responsabilidad adelantar los resultados.

Cundo se dio cuenta de que era famoso?

R: Cuando me lleg por correo mi carnet de famoso. Todos los famosos lo tenemos, gracias a l

podemos demostrar en todas partes que somos conocidos.


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Qu es lo ms top-top-top-top-top que le ha pasado?

R: Creo que la inauguracin de la piscina en forma de piano que hice en mi departamento. Fue una de

las fiestas ms top top top top top top top...

Qu le pasa, Policarpo?

R: Disculpe... me pasa cada vez que recuerdo fiestas taquilleras.

Le han ofrecido hacer un programa propio?

R: Hay conversaciones. Yo soy muy verstil. Como crtico de espectculos, soy especialista en arte, cine,

caza, numismtica, alterofilia y juegos de saln. Pero aclaro que estoy feliz de trabajar en 31 minutos, s

que soy uno de los rostros ancla y sera muy difcil que me reemplazaran, segn me dijo el mismsimo

Tulio Trivio.

Qu es lo ms le gusta del mundo de la msica?

R: Poder decidir quin me gusta y quin no. Tener el control del ranking top top top me ha dado mucho

poder en el mundo musical. Se me acerca mucha gente con el fin de alabarme de manera excesiva. Y eso

me encanta.

Y qu es lo ms le duele?

R: Que se diga que soy corrupto, slo porque elijo amigos o familiares en mi ranking top. Yo slo busco

la perfeccin artstica y que me regalen cosas bonitas en mi cumpleaos.

Fuente: http://www.sofoca.cl/jbrown/kingdoms/31minutos/ce.html#7

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