Lengua y Literatura de Cuarto

Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: Guía TurísticaEJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social CONOCIMIENTOS: CONOZCO DIFERENTES LUGARESTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo (S).

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

PRELECTURA- Analizar los paratextos.- Activar los conocimientos previos sobre el tema de la lectura.- Elaborar predicciones a partir de ilustraciones, portadas del texto páginas 8 y 9.- Plantear expectativas en relación al contenido del texto.¿Qué haces cuando estás en otra ciudad y no conoces?¿Dónde está localizada Esmeraldas?¿Qué atractivos turísticos tiene?¿Para qué sirve la guía turística?- Elaborar una lista de preguntas que no pudieron contestar.

LECTURA- Presentar varias siluetas para que los estudiantes lean sus características.- Ellos elegirán cuáles pueden aportar información sobre el tema.- Ellos deben explicar por que el texto de las paginas 10, 11, 12 y 13 del texto.- Comentamos todos sobre cuál es la mejor opción.- Escojo parta leer el texto más adecuado para encontrar la información sobre Esmeraldas.- Analizar y Comentar sobre:¿Para que sirven las guías turísticas?

POSLECTURA- Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las paginas 5, 6, 7 del cuaderno de trabajo

- Imágenes

- Gráficos - Siluetas - Tipos de

texto - Cuadern

o de trabajo.- Guías

turísticas- Mapa

turístico del ministerio de turismo.

Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

TÉCNICA:Prueba escrita.EncuestaPruebas oralesINSTRUMENTO

:Cuestionario objetivo

_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE

Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: Guía TurísticaEJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: GUÍA TURÍSTICATIEMPO APROXIMADO: _____ Periodos (S)


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIÓN



Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

PRELECTURA- Activar los consentimientos previos. ¿Qué saben sobre una guía turística?¿Para qué nos sirve?

LECTURA- Guiar a los estudiantes a leer, comentar y buscar

la mejor opción para la necesidad de información de la familia Rivadeneira.- Analizar y ver cuál es la 1ra, 2da o la 3ra opción.- Presentar varios textos y escoger el más

adecuado para encontrar información sobre Esmeraldas.

- Analizar y comentar ¿Para qué nos sirven las guías? Para informar, para distraer o para expresar sentimientos.

- Leer el texto en forma individual y en parejas.- Formular y contestar preguntas que se

encuentran en la página 11 del texto.POSLECTURA

- Realizar las actividades de las páginas 10 y 11 del cuaderno de trabajo.

- Guía de turismo

- Imágenes

- Fotografías

- Textos- Cuader

nos

Comprende las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.

TÉCNICA:Encuesta

INSTRUMENTO:Cuestionario.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: Guía Turística EJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: ESCRIBIR UNA GUÍA TURÍSTICA TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo (S).



RECURSOS

EVALUACIÓN



Producir guías sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.

PLANIFICACIÓN - Determinar el objetivo y la estructura del texto.- Especificar que es lo que se quiere decir

en la guía.- Generar ideas; asociar las ideas.- Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso de la escritura.- Organizar las ideas, elaborar listado de Ideas para organizarlas.- Elaborar esquemas de escritura.

REDACTAR- Trazar un esquema de composición para distribuir la información.- Escribir la guía teniendo en cuenta la gramática, los verbos y la Ortografía.

- Imágenes

- Hojas - Marcado

res - Pinturas - Textos - Cuadern

o de trabajo.

- Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos y respetando las propiedades del texto.

TÉCNICA:Encuesta INSTRUMENTO

Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en la página 14 del cuaderno.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 1: Guía TurísticaEJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: LA ORACIÓN SIMPLETIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo (S).



RECURSOS

EVALUACIÓN



Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de guías de turismo.

Utilizar oraciones simples en la escritura de guías de turismo

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas

¿Qué es una oración?- Solicitar ejemplos de oraciones.- Escribir en la pizarra.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Una oración se puede formar con una palabra?¿Qué es la oración simple?¿De cuantas partes se compone la oración?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 20 y

21 del texto.- Luego deducir el concepto de oración simple.

APLICACIÓN - En el cuaderno de tareas escribir oraciones, separar con

rojo el sujeto y con verde el predicado.- En parejas en tiras de cartulina escribir una oración el

sujeto con rojo y el predicado con verde.- En parejas cortar el sujeto del predicado.- Juntar todas las oraciones en la mesa y solicitar que al azar cojan un sujeto y un predicado y coloquen en la pizarra.- Leer estas oraciones con los resultados que se obtendrán.¿Resulta está actividad distraída?

- Tarjetas - Gráficos - Cartulina- Marcador

es - Tijera - Cinta

masqui - Texto - Cuaderno

de trabajo.

- Usa oraciones simples en la escritura adecuada de guías de turismo.

TÉCNICA:Encuesta

INSTRUMENTO:Cuestionario mixto.

Este cuestionario se encuentra en las páginas 15 , 16 , 17 y 18 del cuaderno de trabajo.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: Guía TurísticaEJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: SUSTANTIVO PROPIO Y COMÚNTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo (S).



RECURSOS

EVALUACIÓN



Utilizar sustantivos propios y comunes en la escritura de guías turísticas.

PRERREQUISITOS Preguntar ¿Qué es el sustantivo?- Solicitar ejemplos de sustantivos y escribir

en la pizarra- Clasificar los sustantivos en un cuadro comparativo.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Escribir en el cuaderno sustantivos propios

y comunes.- Con estos ejemplos escribir guías de

turismo. - En un recorte de periódico identificar sustantivos propios y comunes y luego pegar en una hoja A4.- Colocar en un lugar estratégico donde los estudiantes puedan leer y sacar sus propias conclusiones.

- Recortes

- Imágenes

- Gráficos - Hojas

A4- Tijeras - Goma - Cuadern

o

Utiliza sustantivos propios y comunes en la escritura de guías turísticas.

TÉCNICA:Prueba escrita Pruebas oralesINSTRUMENTO

Cuestionario objetivo.

Este cuestionario se encuentra en las páginas 19 y 20 del cuaderno de trabajo.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: Guía TurísticaEJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: ARTICULO DEFINIDO E INDEFINIDOTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo (S).



RECURSOS

EVALUACIÓN



Reconocer y utilizar adecuadamente o artículos definidos e indefinidos en la escritura de oraciones, párrafos y textos.

PRERREQUISITOS Canción “Los nombres”- Dinámica la carta

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Qué es el artículo? ¿Para qué nos sirven los artículos? ¿Cuántas clases de artículos conocen?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Guiar a los estudiantes a trabajar con las

páginas 24 y 25 del texto.- Analizar y deducir el concepto de artículo

definido e indefinido.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Escribir en la pizarra varios sujetos y los estudiantes colocarán el artículo correspondiente. - Escribir en la pizarra oraciones y pintar el articulo definido de color rojo y los indefinidos de amarillo.- Entregar a cada niño o niña una hoja de sustantivos y que ellos escriban el articulo correspondiente, puede ser singular y plural.

- Laminas

- Carteles

- Tarjetas

- Gráfico

- Hojas - Fichas - Texto- Cuade

rno de trabajo.

Reconoce y utiliza adecuadamente o artículos definidos e indefinidos en laescritura deoraciones, párrafos y textos.

TÉCNICA:Prueba escritaPruebas orales


Este cuestionario se encuentra en la página 21 del cuaderno de trabajo.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: Guía Turística EJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: ADJETIVO CALIFICATIVOTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodos (S).



EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES


Utilizar de una manera adecuada los adjetivos calificativos en la elaboración y escritura del texto

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas

¿Qué es un adjetivo calificativo? ¿Para qué nos sirve el adjetivo calificativo?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Con qué finalidad se utiliza adjetivos calificativos? ¿Sabemos como utilizar?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 26 y 27 del texto.- Leer, comentar, analizar paso a paso las actividades- Deducir entre todos el concepto de adjetivo calificativo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Presentar un cartel con varias palabras, leer las palabras que nombran cualidades o características.- Presentar gráficos y escribir a cada gráfico cuatro adjetivos calificativos.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Carteles - Gráficos - Imágene

s - Tarjetas - Marcado

res - Texto - Cuadern

o de trabajo.

Utiliza de una manera adecuada los adjetivos calificativos en la elaboración y escritura del texto

TÉCNICA:Prueba escrita Prueba orales


Este cuestionario se encuentra en las páginas 22,23 del cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: Guía Turística


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: Palabras: agudas, graves y esdrújulasTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodos.(S)

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



Distinguir palabras agudas, graves y esdrújulas.

PRERREQUISITOS - Recordar la clase anterior ¿Qué fue lo que más me llamó la atención?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Presentar palabras en tarjetas y colocar en el

pizarrón.- Leer y separa en silabas.- Pintar la silaba tónica.- Contestar en que silaba se encuentra la silaba

tónica (en la última o en la penúltima).

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentación - Presentar un texto en el cual aparece la dificultad.- Determinar la dificultad.- Guiar a los estudiantes para identificar la dificultad haciendo preguntas y los estudiantes deben responder con palabras que presenten dificultad.- Busca elementos similares de otros casos.

Argumentación - Guiar a los estudiantes a descubrir el punto en

común

- Cartel - Tarjetas - Tijeras - Pinturas - Marcado

res - Texto - Cuadern

o de trabajo.

Distingue palabras agudas, graves y esdrújulas.

EvaluaciónComprobar si el estudiante adquirió el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

TÉCNICA:Prueba escritaINSTRUMENTO:Cuestionario objetivo

Este cuestionario se encuentra en el cuaderno de trabajo páginas 24,25.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 que categorice a las palabras.- Es conveniente resaltar algunos recursos como:

color, tamaño, configuración.Generalización- Los estudiantes que han llegado a conclusión, por lo tanto establecer con ellos reglas. Reforzar - Trabajando con las páginas 28 y 29 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEjercitación- Los alumnos escriben, escuchan, en forma reiterada palabras estudiadas, a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad de color.Aplicación- Dicta oraciones que contengan la dificultad o ejemplos dados por los mismos estudiantes.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 2: FábulasEJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: VOY A ESCUCHAR FABULAS “LA ZORRA Y EL CHIVO”TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.

RECONOCER- Reconocer la situación comunicativa

(fábula).

SELECCIONAR- Agrupar los diversos elementos en las fabulas en situaciones superiores y significativas.- Las palabras en las oraciones, las oraciones en párrafos.

ANTICIPAR- Activar toda la información que tenemos sobre las fábulas para preparar la comprensión del texto.

RETENER- Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener Información de las fábulas.- Leer y comentar la fábula “La zorra y el chivo” de las páginas 36 y 37 del texto.- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pagina 32.

- Fábulas

- Gráficos

- Imágenes

- Variedad de textos.

Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.


INSTRUMENTO:Cuestionario objetivo.

Este cuestionario se encuentra en la página 33 del cuaderno de trabajo.

Escriba el significado de la siguiente expresión.

Alcanzar una meta o un sueño requiere trabajo y esfuerzo.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 2: FábulasEJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: LA ABEJA Y LA PALOMATIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



Reconocer la estructura de la fabula para el desarrollo de la historia.

ESTRUCTURA- Leer el título y observar la ilustración.- Comentar sobre lo que piensa que va a

tratar la fábula.- Revisar la estructura de la fábula “La abeja

y la paloma.- Localizar en la fábula.1) El titulo y pintar de color.2) El inicio y pintar de color.3) El nudo de la fábula.4) El final- Deducir cada uno de los pasos de la

estructura de una fábula.- Y no olvidar que en una fábula se escribe la

moraleja.- Guiar a los estudiantes a trabajar con las

páginas 38.39 y 40 del texto.- Buscar el significado de la moraleja, y

escribir la enseñanza que nos trae para un Buen Vivir.

- Fábulas - Imágene

s - Gráficos - Tarjetas- Texto - Cuadern

o de trabajo.

Reconoce la estructura de la fabula para el desarrollo de la historia.


INSTRUMENTO:Cuestionario Mixto

Este cuestionario se encuentra en las páginas 34,35,36 y 37 del cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: Fábulas


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: ESCRIBIR FÁBULASTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



Escribir fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.

PROCESOPlanificar

- Establecer quien será el lector de la fábula.- Generar ideas; asociar ideas.- Utilizar soportes escritos como ayuda durante el

proceso puede ser preguntas, dibujos, gráficos, etc.- Clasificar ideas y elaborar esquemas.

Redactar - Trazar un esquema de composición para distribuir la

información.- Escribir la fábula teniendo en cuenta su estructura

(Título, inicio, nudo y final, también tomando en cuenta la gramática, ortografía, verbos y elección de palabras.)

- Producir borradores.Revisar

- Leer y releer, rehacer, corregir errores que presente el texto escrito.

- Guiar a los estudiantes a informarse de un ejemplo de escribir fábulas en las páginas 42,43, 44 y 45 del texto.Publicar

- Entregar la fábula al maestro o maestra.

- Fábulas - Tarjeta

s - Hojas - Pintura

s - Texto - Cuader

no de trabajo.

- Escribe fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.



Este cuestionario se encuentra en las páginas 41, 42,43, 44 y 45 del cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: Fábulas


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE TRANSVERSAL: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: LEER Y DISFRUTARTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.

PRELECTURA - Dialogar sobre las viviendas en el campo a través de preguntas.

¿Conocen el campo?¿Qué animales han visto en el campo?¿Cómo es la gente en el campo?

- Observar las imágenes y predecir cuál es el título de la lectura.LECTURA

- Leer en forma silenciosa el texto de la fábula”La Lechera”.- Comparar y verificar la predicción.- Leer en forma oral.- Encerrar con un círculo los personajes de la fábula.- Comprender el significado sobre el contenido de la fabula y la

enseñanza que nos deja.- Formar grupos de trabajo para resumir la lectura.- Identificar las ideas principales y secundarias.- Realizar un resumen de la lectura.- Reconstruir el texto utilizando la red de las secuencias.- Interpretar el mensaje de la fábula.- Emitir opiniones sobre cómo aplicar el mensaje de la lectura y de

aceptación o rechazo a las ideas del autor.- Establecer comparaciones entre el valor y anti valor.

POSLECTURA- Emitir conclusiones.

- Gráficos- Imágenes - Texto- Cuaderno de

trabajo.

Se divierte leyendo fábulas desde la valoración del género.



Este cuestionario se encuentra en las páginas 44 y 47 del cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 3: GUÍA TELEFONICA, LISTADOS, PAGINAS AMARILLAS EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Busco información en la Guía Telefónica


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: _______ Periodo(s)


PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TECNICA E INSTRUMENT

O

Comprender elcontenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias

PROCESO PRELECTURA Dialogar sobre el conocimiento de la guía telefónica a través de

preguntas.¿Conocen una guía telefónica?¿Qué contiene una guía telefónica?¿Para que sirve una guía telefónica?

Plantear expectativas en relación, al contenido del texto.LECTURA

Observar imágenes, leer y comentar sobre las paginas 50,51 del texto.

Comprender las ideas que están explicitas Comparar lo que sabía sobre el tema y como lo que contiene la

guía. Verificar sobre lo que se dijo y la realidad Reconocer palabras, frases y recordar su significado Buscar y encontrar información especifica sobre la guía

telefónica POSLECTURA

Leer el orden de de las letras del abecedario Leer la información Señalar cuál de estas series de letras está ordenada

alfabéticamente Señalar el dibujo de serie alfabética Señala el tipo de texto que se encuentra en orden alfabético Investigar el nombre y los apellidos de 5 compañeros en orden

alfabético Guiar a los estudiantes trabajar con las paginas 50, 51, 52, 53,

del texto

Varios textos

Guía telefónica

Texto Cuaderno de

trabajo Hojas Pinturas

Comprende el contenido de guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias

Técnica:Prueba escrita

Instrumento:Cuestionario objetivo

Este cuestionario se encuentra en las paginas 52, 53 y 54 del cuaderno de trabajo de lengua y literatura



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 3: GUÍA TELEFONICA, LISTADOS, PAGINAS AMARILLAS EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: La guía telefónica TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOSEVALUACIÓN


TECNICA E INSTRUMENTO

Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias

PROCESO PRELECTURA Dialogar sobre el conocimiento de la guía telefónica a

través de preguntas.¿Qué es una guía telefónica? ¿Para que sirve una guía telefónica? ¿Como esta estructurada una guía telefónica? ¿Qué es el orden alfabético?¿Tienen en su cas una guía telefónica?¿Qué necesita sobre las guías telefónicas?

LECTURA Leer, observar y comentar sobre la situación que se

presenta en el texto. Leer la información la información sobre la estructura de

la guía telefónica Observar y leer sobre otras guías Leer la información que quiere buscar y la dirección de

algún compañero o compañera.POSLECTURA

Realizar estas actividades trabajando en pareja Guiar a los estudiantes trabajar con las paginas 54, 55,

56 y 57 del texto .

Guía telefónica

Hojas Lápices Pinturas Texto Cuaderno

de trabajo

Comprende el contenido de guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias

Técnica:Prueba escrita y oral

Instrumento:Cuestionario objetivo

Este cuestionario se encuentra en las paginas 55 y 5 del cuaderno de trabajo de lengua y literatura

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 3: GUÍA TELEFONICA, LISTADOS, PAGINAS AMARILLAS EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 CONOCIMIENTOS: ¿Cómo buscar información en las Paginas Amarillas?TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOSEVALUACIÓN



Establecer la función comunicativa y la estructura de las paginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto

PROCESO PRELECTURA Dialogar sobre las páginas

amarillas a base de preguntas.¿Qué puede encontrar en las páginas amarillas de una guía telefónica?¿Conocen como se debe buscar los bienes y servicios?

LECTURA Observar , leer y comentar sobre

las paginas amarillas Guiar a los estudiantes trabajar

con las paginas 58 y 59, del texto POSLECTURA

Realizar actividades en el pareja, buscar información en la guía telefónica sobre juegos electrónicos, casa de juguetes, clínicas, etc.

Guía telefónica

Hojas Lápices Pinturas Texto Cuaderno

de trabajo

Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guías telefónicas y listado en relación con otro tipo de texto

Técnica: Observación participante

Instrumento: Cuestionario objetivoListado de cotejo (Grupos)

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 3: BUSCO INFORMACION E LAS GUÍA TELEFONICA, “ESCIBIR” EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 CONOCIMIENTOS: Escribir TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)


PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS

EVALUACIÓN


TECNICA E INSTRUMENT

O

Escribir nominas listados telefónicos del aula, utilizando la escritura y propiedades de la guía telefónica.

Planificación Determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar que se quiere decir. Establecer quien será el lector del texto. Hacer un listado de todos nosotros pero en orden alfabético. Analizar y compartir con todos el propósito de escribir un lista con

nuestros datos. Para tener organiza la información. Para tener los nombres, direcciones y teléfonos organizado. Para tener los nombres de 4to año organizamos por orden alfabético.Redactar Trazar un esquema para la organización de la lista. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos,

ortografía y elección de palabras. Producir borradores. Guiar a los estudiantes a trabajar el listado siguiendo lo que nos indican

las páginas 64 y 65 del texto. Organizar los nombres en orden alfabético. Registrar las direcciones frente a cada uno de los nombres.Revisar Leer y releer: rehacer, corregir los errores que presente el texto para

mejorarlo. Presentar los originales limpios claros y en ordenPublicar Entregar el listado de 4to de básica.

Hojas Lápiz Pintura Cuaderno de

trabajo.

Escribe nominas listados telefónicos, utilizando la estructura de la guía telefónica

Técnica:Prueba escrita y oral.

Instrumento:Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra el a pagina 62 del cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 3: BUSCO INFORMACION E LAS GUÍA TELEFONICA, “ESCIBIR”EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 CONOCIMIENTOS: Pronombres personales TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOSEVALUACIÓN



Utilizar prohombres personales para escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto.

Conocimientos Precios¿Qué son los pronombres personales?¿Para que sirven los pronombres personales?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Un pronombre remplaza al nombre?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Con la ayuda del texto paginas 66 y 67 leamos y

nos daremos cuenta sobre los pronombres personales.

Luego deducir entre todos lo que es y para que sirven los pronombres personales.

APLICACIÓN En el cuaderno de trabajo pagina 63

relazaremos las actividades y asi reforzaremos que son los pronombres personales.

Cartel Imágenes Gráficos Tarjetas Texto Cuaderno de

trabajo de lenguaje y literatura.

Utiliza pronombres personales para escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto.

Técnica:Prueba escrita y oral.

Instrumento:Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra el las paginas 63,64,65 del cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 3: BUSCO INFORMACIÓN EN LA GUÍA TELEFÓNICA “TEXTO - ORTOGRAFÍA”EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Diptongo, Hiato, TriptongoTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013



RECURSOS

EVALUACIÓNINDICADORE

S ESENCIALES


Utilizar diptongo,

hiatos y

triptongos para

escribir guías

telefónicas.

PROCESO DIDÁCTICO1. Visualización- Observe e interpreta la forma de la boca de los personajes dibújalos al pronunciar las vocales.2. Percepción- Interiorizar las características de los personajes.3. Análisis- Leer las palabras y decidir como esta mi boca cuando pronuncio las vocales.4. Ejercitación- Leer las siguientes palabras y observar las vocales que están remarcadas. Ciudad Ecuador radioLabio paisaje nuez 5. Corrección- Escribir las palabras al dictado y corregir las palabras escritas. 6. Aplicación - Utilizar palabras con diptongo en palabras, creaciones, párrafos y en guías telefónicas.- Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 68, 69 del texto.

- Tarjet

as

- Imáge

nes

- Cartel

- Texto

- Cuade

rno de

trabajo

- Utilizar

diptongos,

hiatos y

triptongos

para

escribir

guías

telefónicas

TÉCNICA:Prueba escrita.

INSTRUMENTO:Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 66, 67,68 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 3: BUSCO INFORMACION EN LAS GUÍA TELEFONICAEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Cambio la Z por c, del Singular al Plural.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOSEVALUACIÓN



Utilizar

correctamente el

cambio de la z

por c, del

singular al plural.

- Presentar gráficos y bajo la palabra.

- Leer estas palabras e identificar la letra

en estudio.

- Silabear palabras para percibir fonemas

(Sonidos).

- Escribir cada palabra después de leerla.

- Comprobar su escritura.

- Conocer el significado de la palabra.

- Guía a los estudiantes en la página 67 del

texto.

- Aplicar las palabras tanto en singular y

plural, en escritura de palabras, oraciones,

párrafos.

- Gráfic

os

- Tarjet

as

- Texto

- Cuade

rno de

trabajo

- Utilizar

correctamen

te el cambio

de la z por c,

del singular

al plural.

TÉCNICA: Prueba escrita.

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 69 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUASEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 CONOCIMIENTOS: Para divertirnos y volar.TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOSEVALUACIÓN



Comprender

adivinanzas,

trabalenguas,

retahílas,

refranes y chistes

desde la

valoración del

aspecto lúdico de

la lengua como

elemento para

construir nuevas

realidades.

PRELECTURA- Dialogar sobre; si saben adivinanzas, trabalenguas, etc.- Decir trabalenguas, adivinanzas, etc.

LECTURA- Pronunciar lo más rápido posible los trabalenguas- Resolver adivinanzas.- Leer y explicar lo que significa un refrán.- Repetir retahílas.- Leer chistes.

POST LECTURA- Trabajar en parejas, dirán adivinanzas, trabalenguas, retahílas, chistes, refranes, etc.

Preguntar¿Qué es refrán?¿Qué es una retahíla?

- Adivinan

zas

- Trabalen

guas

- Chistes

- Refranes

- Retahíla

s

- Texto

- Cuadern

o de trabajo

de Lengua y

Literatura.

- Hojas

- Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.



Este cuestionario se encuentra en las páginas 74 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Chistes TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOSEVALUACIÓN



Disfrutar del

uso

aparentemente

absurdo del

idioma en

chistes y

trabalenguas.

PRELECTURAPreguntar

¿Qué es un chiste? ¿Qué es un trabalenguas?- Contar chistes en el aula

LECTURA - Leer los chistes de la pagina 78 del

texto- Leer y repetir lo mas rápido que

pueda los trabalenguas - Analizar coda chiste - Señalar el significado de las palabras

en diferentes expresiones- Deducir que una misma palabra

puede tener distinto significado de acuerdo al texto

POSLECTURA - Decir chistes, trabalenguas, etc.

- Chistes

- Trabalen

guas

- Texto

- Cuadern

o de trabajo

- Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en chistes y trabalenguas

TÉCNICA: Prueba oral.

INSTRUMENTO: Lectura de chistes y trabalenguas de las páginas 75, 76, 77, 78 y 79.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: RETAHÍLAS TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOSEVALUACIÓN



Narrar oralmente

adivinanzas, retahílas

como una forma de

adueñarse del

lenguaje y de utilizar

con finalidades

estéticas.

PRELECTURA- Realizar predicciones a partir del titulo y la

ilustración. - Escuchar la retahíla Cucú cantaba la rana. - Cantar canciones populares esto permite

reconocer nuestra identidad. LECTURA

- Leer en forma silenciosa los texto de las paginas 84 y 85 del texto

- Leer de forma oral - Verificar nuestras predicciones - Comprender el significado de la lectura - Comentar y reflexionar sobre el contenido

del texto - Emitir opiniones sobre cómo aplicar el

mensaje de las retahílas y las cancines populares

POSLECTURA - Emitir conclusiones - Graficas sobre lo que le gusta de la

retahíla: Cucú cantaba la rana

- Cartele

s

- Cuader

no de

trabajo de

Lengua y

Literatura

- Narrar

oralmente

adivinanzas,

retahílas como

una forma de

adueñarse del

lenguaje y de

utilizar con

finalidades

estéticas.

Trabaje con las paginas 82, 83, 84, 85 y 86 del cuaderno de trabajo de lengua y literatura

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: ESCRIBIR ADIVINANZAS TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOSEVALUACIÓN



Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

PROCESO Planificación- Determinar el objetivo de la escritura - Generar ideas: asociar ideas - Utilizar soportes escritos como ayuda durante el

proceso: preguntas, dibujos gráficos etc. - Organizar. Clasificar ideas - Elaborar esquemas de estructura Redactar - Trazar un esquema para descubrir la

información. Escribir teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos ortografías y elección de palabras

- Producir borradores - Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir los

errores entere compañeros o con la maestra o maestros

- Presentar al docente lo que escribí (adivinanza) Publicación- Después de escribir la adivinanza, entrego

limpios, claro y en orden- Apoyarse trabajando con las paginas del texto

90, 92 y 93

- Cartel - Texto- Adivina

nzas - Cuader

no de trabajo de lengua y literatura

- Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.



Este cuestionario se encuentra en las páginas 89, 90, 91



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socialCONOCIMIENTOS: Chistes y retahílas TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOSEVALUACIÓN



Escuchar adivinanza, trabalenguas , retahílas, refranes y chistes desde la compresión de la construcción lógica de las ideas

PROCESO Reconocer la situación comunicativa en chistes, adivinanzas, etc. Seleccionar agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas Las palabras en oraciones, las oraciones en versos Anticipar. Anticipar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión del texto Retener. Utilizar los diversos tipos de memorias (visual, auditivo, etc.) para retener las adivinanzas, trabalenguas, retahílas chistes.- Organizar un festival de chistes

adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, etc.

- Preparar la fecha y hora de concurso

- Adivinanzas

- Chistes - Texto- Cuadern

o de trabajo

- Escuchar adivinanza, trabalenguas , retahílas, refranes y chistes desde la compresión de la construcción lógica de las ideas

TÉCNICA: Curso

INSTRUMENTO: Recolección de adivinanzas, retahílas, chistes , refranes

Trabaje en la pagina 94 del cuaderno de trabajo

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 5: Anuncios Clasificados


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: ANUNCIOS CLASIFICADOSTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOSEVALUACIÓN



Escuchar clasificados en función de identificar los elementos que lo conforman este tipo de texto.

PRELECTURA¿Qué es un anuncio clasificado?¿Qué datos aparecen en los anuncios clasificados?¿Para qué sirven los anuncios clasificados?

LECTURA- Leer, observar y comentar los anuncios de las páginas 96 y 97.- Analizar y discutir sobre la situación comunicativa que plantea la doble hoja del texto.- Realizar estas tareas a través de preguntas:¿Qué es lo que busca la señora?¿Cuáles son las características del objeto que busca?¿En qué texto busca este objeto?¿Saben que son los anuncios?Las respuestas anotar en un papelote.

POSTLECTURA - Reforzar leyendo cada anuncio de las páginas 96 y 97 del texto.- Leer anuncios de periódicos y de guías telefónicas

- Recorte

s de

periódicos,

revistas,

guías

- Texto

- Cuadern

o de trabajo.

Se refiere de manera oral clasificado al identificar la información que se va a decir y articula con claridad de sonidos.

Realice un collage con diferentes anuncios.

Colocar en un lugar del aula.

TÉCNICAPrueba Escrita

INSTRUMENTOCuestionario objetivo.

Este cuestionario se encuentra en la página 95 del cuaderno de Lengua y Literatura.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 5: Anuncios ClasificadosEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 CONOCIMIENTOS: ANUNCIOS CLASIFICADOSTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOSEVALUACIÓN



Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer su estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

PRELECTURA- Activar los saberes previos.- Analizar para textos.- Elaborar predicciones a partir de: el titulo y gráficos.- Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

LECTURA- Leer a una velocidad adecuada.- Comprender las ideas que están explicitas.- Hacer y responder preguntas.- Guiar a los estudiantes a leer los anuncios de las páginas 98 y 99 del texto.

POSTLECTURA - Leer varios anuncios clasificados de algunos periódicos y revistas.

- Periódico

s

- Revistas

- Texto

- Cuaderno

de trabajo.

Comprende y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer su estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

TÉCNICAPrueba orales y escritas.


Estas actividades se encuentra en la página 96 y 97 del cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 5: Anuncios ClasificadosEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: ESTRUCTURA DE UN ANUNCIO CLASIFICADOTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013



RECURSOSEVALUACIÓN



Comprender la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

- Solicitar a los estudiantes que lean en

parejas los anuncios clasificados de la

página 100 del texto.

- Leer otros anuncios de periódicos, revistas,

etc.

- Analizar la estructura de cada uno.

- Presentar un cartel y que los estudiantes

lean y reconozcan su estructura.

- Leer la página 101 del texto y darse cuenta

la estructura del texto.

- Comentar y escribir como está

estructurado, ¿cómo inicia?, con una frase u

oración para así poder persuadir a las

personas a comprar u ofrecer un producto o

un servicio.

- Cartel

- Periódico

s

- Revistas

- Texto

- Cuaderno

de trabajo.

Comprende la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.



Desarrollar las actividades que constan en las páginas 98 y 99 del cuaderno de trabajo.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: ESCRIBIR ANUNCIOSTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOS


S ESENCIALES


Escribir anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.

Planificar: Especificar que se quiere escribir.

- Generar ideas, asociar ideas.

- Utilizar soportes como: preguntas, dibujos, gráficos,

etc.

- Elaborar un esquema de escritura.

- Redactar: El anuncio seleccionado tomando en

cuenta su estructura, además la gramática oracional,

los verbos, ortografía y elección de palabras.

- Producir borradores.

- Revisar: Leer y releer. Rehacer corregir errores que

presentan los anuncios clasificados.

- Presentar el original limpio, claro y en orden.

- Publicar: Entregar los anuncios y colocar en un lugar

visible del aula.

- Cartulin

a

- Marcado

res

- Pinturas

- Texto

- Cuadern

o de trabajo.

Escribe anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.



Desarrollen las actividades de la página 101 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: EL VERBOTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOS


S ESENCIALES


Utilizar adecuadamente los verbos en la producción de clasificados.

PRERREQUISITOS

- Decir ejemplos de verbos- Presentar oraciones y solicitar que lean.- Subrayar de un color el Sujeto y de otro color el Predicado.

ESQUEMA COMCEPTUAL DE PARTIDA

Contestar¿Qué es un verbo?- Solicitar que conozcan el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

- Observar gráficos, describir lo observado.- Leer la oración, comprender que el sujeto y el predicado tienen núcleo.- El núcleo del sujeto es un sustantivo y el núcleo del predicado es el verbo.- Deducir el concepto de verbo.- Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 106 y 107 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Escribir oraciones con los siguientes verbos cocinar, mirar, llover, nevar, tronar.

- Cartel

es

- Cartul

ina

- Marca

dores

- Texto

- Cuad

erno de

trabajo.

Escribe anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.



Desarrollen las actividades de la página 101 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 5: Anuncios ClasificadosEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: ADJETIVO POSESIVOTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOS


S ESENCIALES


Reconocer los adjetivos posesivos adecuadamente en la producción de texto.

PRERREQUISITOS

¿Qué son Adjetivos?- Decir adjetivos y escribir oraciones con estos adjetivos.

ESQUEMA COMCEPTUAL DE PARTIDA

- Presentar oraciones- Solicitar que lean, y que subrayen con lápiz de color los adjetivos.


- Observar oraciones y describir las mismas.- Leer las oraciones y reconocer el adjetivo.- Analizar oraciones y subrayar el adjetivo.- Conocer el significado de adjetivo posesivo.- Establecer semejanzas y diferencias.- Dar ejemplo de oraciones, con adjetivos posesivos. - Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 108 y 109 del texto.

- Cartel

- Tiras de

cartulina con

oraciones

- Marcadores

- Tarjetas

- Texto

- Cuaderno de

trabajo.

Reconoce los adjetivos posesivos adecuadamente en la producción de texto.

TÉCNICAPrueba escrita.


Este cuestionario se encuentra en la página 104 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: USO DE LAS MAYUSCULASTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOS


S ESENCIALES


Utilizar las mayúsculas en la producción de clasificados.

CICLO DEL APRENDIZAJE - EXPERIENCIA

¿Saben para qué sirven las mayúsculas?- Decir las letras mayúsculas.

REFLEXIÓN

¿Para escribir utilizamos mayúsculas?¿Cuándo utilizamos letras mayúsculas?

CONCEPTUALIZACIÓN

- Presentar un cartel. - Observar y describir el cartel.- Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 111 del texto.

APLICACIÓN- Para aclarar dudas procedemos a leer nuevamente la página 111 del texto.- Guiar a los estudiantes a deducir la regla, sobre el uso de las mayúsculas después del punto o al inicio de un escrito, o al comienzo de la oración. - Entregar tarjetas con nombres específicos y solicitar que los clasifiquen según sean de personas, animales o lugares.

- Cartel

- Tarjet

as

- Marca

dores

- Texto

- Cuad

erno de

trabajo.

Utiliza las mayúsculas en la producción de clasificados.






Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: USO DE LOS PUNTOS ANTES DE UNA ENUMERACIÓNTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOS


S ESENCIALES


Utilizar los dos puntos en la producción de textos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas¿Saben cuando se utiliza los dos puntos?¿ Para qué sirve los dos puntos?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Qué objetivo tiene utilizar los dos puntos?¿Cuándo utilizamos los dos puntos?


- Utilizamos el texto de Lengua y Literatura, leemos individualmente y en grupo, sobre la utilización de los puntos antes de la enumeración página 115 del texto. - Luego en el cuaderno aplicamos un modelo de la utilización de los dos puntos antes de la enumeración.

APLICACIÓN- Buscar texto donde tengan los dos puntos.- Solicitar que escriban oraciones con enumeración.

- Anunci

os

publicitari

os

- Cartel

- Texto

- Cuade

rno de

trabajo.

- Recort

es de

periódicos.

Utiliza los dos puntos en la producción de textos.




Haga ejercicios a partir de situaciones cotidianas.

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 6: Cuentos Breves


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: CUENTO “EL ESTOFADO DEL LOBO”TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO


RECURSOS


S ESENCIALES


Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.

PRELECTURA- Activar los conocimientos previos sobre el cuento “El estofado del Lobo”.- Solicitar que describan lo que ven en la página 122 del texto.- Decir de que creen que se tratará.- Observar el dibujo.

LECTURA- Leer el titulo del cuento.Preguntar¿Qué puede haber sucedido al final del cuento?¿Cuál es tu cuento favorito? - Leer varias veces el cuento.- Encerrar en un círculo los personajes del cuento.- Comprender el significado de la lectura.- Comentar, reflexionar sobre el contenido del cuento.- Identificar las ideas principales y secundarias.- Establecer criterios del cuento relacionándolo con la vida cotidiana.- Emitir opiniones sobre cómo aplicar el mensaje del cuento y de la aceptación o rechazo a las ideas del autor.

POSTLECTURA - Emitir conclusiones- Estructurar el mensaje.

- Lamina

s

- Imágen

es

- Texto

- Cuader

no de

trabajo.

Escucha cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.

TÉCNICAPruebas orales y escritas.


Desarrollen las actividades del cuaderno de Lengua y Literatura en las páginas 118, 119 y 120

Año de Educación Básica: Cuarto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 6: Cuentos Breves


Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: CUENTO “EL MONSTRUO EN LA ESCALERA”TIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOS


S ESENCIALES


Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.

PRELECTURA- Solicitar que en parejas conversen sobre sus medios y temores: a qué cosas tienen miedo o a que animales, o situaciones que tienen miedo.- Solicitar que expongan a sus compañeros y compañeras, e indiquen porque tienen miedo.- Presentar el cuento para que hagan predicciones a partir del título y la ilustración.

LECTURA- Solicitar que lean el cuento en parejas.- Comprender y dar significado a la lectura, desarrollar el vocabulario.- Encontrar palabras que no conocen, buscar entre todos el significado a partir del contexto de la oración.- Ayudar a los estudiantes a identificar el inicio, nudo y desenlace del cuento.- Releer el cuento.

POSTLECTURA - Elaborar un cuadrado donde pueda indicar lo que es el inicio, nudo y final.- Formular preguntas sobre los personajes, escenario, trama y atmosfera del cuento.- Resumir en forma oral el cuento.

- Cuento

- Gráfico

s

- Imágen

es

- Texto

- Cuader

no de

trabajo.

Comprende cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.



Desarrollen las actividades del cuaderno de trabajo en las páginas 127 y 128



Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 6: Cuentos BrevesEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: ESCRIBIR CUENTOSTIEMPO APROXIMADO:_____ Periodo(s).



RECURSOS


S ESENCIALES


Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto.

Planificar: Especificar qué se quiere decir.- Generar ideas: organizar ideas.- Utilizar soportes como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etc.- Elaborar un esquema de escritura.- Redactar: Trazar un esquema para distribuir la información en un clasificado.- Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras.- Producir borradores.- Revisar: Leer y releer. Rehacer corregir errores que presente texto para mejorarlo.- Presentar los originales limpio, claro y en orden.- Publicar: Entregar el clasificado a su maestro o maestra.- Reforzar leyendo, comentando, reflexionando en las páginas 131 y 132 del texto

- Hojas

- Lápiz

- Borra

dor

- Texto

- Cuad

erno de

trabajo.

Escribe cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto.



La evaluación la realizaran en las páginas 129 y 130 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Escriba un cuento a sus familiares para esto guiarse, en las páginas 129, 130, 131, 132 y 133.


Lengua y Literatura de Cuarto

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