Guía de Aprendizaje Formativa N° 13 LENGUA Y LITERATURA CUARTO MEDIO : 9 de ... · 2020. 11....
4
MUNICIPALIDAD DE LINARES DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL LICEO BICENTENARIO INSTITUTO COMERCIAL Unidad Técnico Pedagógica Guía de Aprendizaje Formativa N° 13 LENGUA Y LITERATURA CUARTO MEDIO Fecha : 9 de noviembre de 2020 Docentes: Profesores 4°Medio Nombre Alumno Curso: OBJETIVO DE LA GUIA: Analizar recursos de coherencia y cohesión en diversos textos. Instrucciones:-Si puedes imprime esta guía, de lo contrario trabaja en tu cuaderno. Estas Guías tienen Carácter FORMATIVO. - El Desarrolla de esta guía será apoyada a través de nuestra clase MEET y poder aclarar las dudas. - Envía la Actividad de Síntesis a los siguientes correos: 4ºA-B-I [email protected] 4ºC-D E-F [email protected] 4° G-K [email protected] I. Motivación: estimado estudiante, en la guía anterior aprendimos los conceptos de cohesión y coherencia y reflexionamos en torno a que un texto puede estar perfectamente estructurado gramaticalmente, pero de igual forma, el receptor podría presentar dificultades para darle sentido. Te invitamos a dar tus ideas sobre el siguiente fragmento: ¿Qué crees que se quiere transmitir? II. Conceptualización. Los marcadores discursivos y conectores son elementos muy importantes a la hora de comunicarnos, puesto que permiten unir nuestras ideas de acuerdo con lo que se quiere expresar, facilitando la COHESIÓN y la interpretación de los enunciados (COHERENCIA). “Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia” Julio Cortázar, Rayuela (capítulo 68, fragmento) En el contexto de la PDT de Lenguaje, te recomendamos siempre evaluar qué tipo de relación tienen los enunciados entre sí (si una parte del enunciado suma a la otra, si se opone, si compara, si es una causa o una consecuencia, si es una condición, etc. Ejemplo: “Me invitó, pero no iré”. “Pero” cumple la función de oponer las informaciones.
Transcript of Guía de Aprendizaje Formativa N° 13 LENGUA Y LITERATURA CUARTO MEDIO : 9 de ... · 2020. 11....
MUNICIPALIDAD DE LINARES
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL LICEO BICENTENARIO INSTITUTO COMERCIAL
Unidad Técnico Pedagógica
Liceo Bicentenario Instituto Comercial1
Guía de Aprendizaje Formativa N° 13 LENGUA Y LITERATURA CUARTO MEDIO
Fecha : 9 de noviembre de 2020 Docentes: Profesores 4°Medio Nombre Alumno Curso:
OBJETIVO DE LA GUIA: Analizar recursos de coherencia y cohesión en diversos textos. Instrucciones:-Si puedes imprime esta guía, de lo contrario trabaja en tu cuaderno. Estas Guías tienen Carácter FORMATIVO. - El Desarrolla de esta guía será apoyada a través de nuestra clase MEET y poder aclarar las dudas. - Envía la Actividad de Síntesis a los siguientes correos: 4ºA-B-I [email protected]
4ºC-D E-F [email protected]
4° G-K [email protected]
I. Motivación: estimado estudiante, en la guía anterior aprendimos los conceptos de cohesión y coherencia y reflexionamos en torno a que un texto puede estar perfectamente estructurado gramaticalmente, pero de igual forma, el receptor podría presentar dificultades para darle sentido. Te invitamos a dar tus ideas sobre el siguiente fragmento: ¿Qué crees que se quiere transmitir?
II. Conceptualización. Los marcadores discursivos y conectores son elementos muy importantes a la hora de comunicarnos, puesto que permiten unir nuestras ideas de acuerdo con lo que se quiere expresar, facilitando la COHESIÓN y la interpretación de los enunciados (COHERENCIA).
“Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia” Julio Cortázar, Rayuela (capítulo 68, fragmento)
En el contexto de
la PDT de
Lenguaje, te
recomendamos
siempre evaluar
qué tipo de
relación tienen
los enunciados
entre sí (si una
parte del
enunciado suma
a la otra, si se
opone, si
compara, si es
una causa o una
consecuencia, si
es una condición,
etc.
Ejemplo: “Me
invitó, pero no
iré”.
“Pero” cumple la
función de oponer
las informaciones.
MUNICIPALIDAD DE LINARES
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL LICEO BICENTENARIO INSTITUTO COMERCIAL
Unidad Técnico Pedagógica
Liceo Bicentenario Instituto Comercial2
Actividad 1: Ejemplo: evaluemos la relación necesaria entre estas oraciones que componen el enunciado.
1. El país cuenta con gran cantidad de materia prima, ______________ no con bienes de capital indispensables. ____________ ha sido clasificado como nación en desarrollo. A) mas Sin embargo, B) pero Por ello
C) aunque Mas
D) por consiguiente Entonces, E) y Debido a que,
II. Actividad 2. Corrige el siguiente texto empleando los mecanismos aprendidos para lograr que un texto sea “RECURRENTE”, pero evitando nombrar al referente muchas veces. (pronominalización, sustitución léxica por sinónimo/hiperónimo/hipónimo, sustitución por frase, elípsis) y CONECTORES VISTOS EN LA PRESENTE GUÍA.
Actividad 3. Subraya los conectores presentes en el siguiente texto y fundamenta qué tipo de relación cumplen y señala un conector que funcione como SINÓNIMO.
“En ese momento, Carlos, que estaba muy nervioso, llamó por teléfono a Luisa, hermana de su amigo Luis, porque quería ver a Luisa. Luisa le dijo a Carlos que en ese momento no podía. Carlos llamó por teléfono a su amigo Luis para que convenciera a Luisa, Luis no estaba en casa. Desesperado llamó por teléfono a Pedro, compañero de la infancia; por suerte, Pedro estaba en su casa. Carlos le pidió a Pedro una cita para verse con Pedro, necesitaba hablar con él. Carlos y Pedro quedaron de juntarse en la heladería. La heladería estaba en la estación. La estación estaba afuera de la ciudad, tendrían que tomar bus. Se vieron a las 15:30”.
Enunciado que entrega una idea positiva del país. Enunciado que limita, restringe la
idea anterior. (Conector
adversativo)
Enunciado que entrega una
consecuencia. Producto de lo anterior,
se clasifica como nación en desarrollo.
¿Cuál es la alternativa correcta?
“Apagar incendios con sonido es algo que suena a ciencia ficción, pero dos ingenieros de la
Universidad de George Mason (EEUU) han conseguido crear un dispositivo portátil capaz de
extinguir el fuego de esta forma.
Lo han hecho a partir de una idea simple: que las ondas de sonido son también ondas de
presión o mecánicas y, como tales, pueden ocasionar un impacto en los objetos.
En este caso, dichas ondas impactan en el material que se está quemando y en el oxígeno que
lo rodea, separando ambos elementos. Esta separación hace que la combustión se detenga,
pues la quema de cualquier cosa precisa de oxígeno para poder desarrollarse”.
www.tendencias21.net (fragmento adaptado)
MUNICIPALIDAD DE LINARES
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL LICEO BICENTENARIO INSTITUTO COMERCIAL
Unidad Técnico Pedagógica
Liceo Bicentenario Instituto Comercial3
Antes de leer, te invitamos a reflexionar sobre lo siguiente:
Actividad 4. Comprensión lectora. Lea con atención el siguiente texto, subrayando ideas principales para favorecer la comprensión lectora.
“Pocas personas tienen conciencia de la cantidad de información que transmiten acerca de sí mismas sin haber abierto la boca. Los gestos, el tono de voz, las sonrisas, los silencios, el brillo de los ojos, la secuencia y ritmo de las palabras...
El lenguaje no verbal posee una enorme riqueza a la vez que una notable ambigüedad, ya que es capaz de transmitir sensaciones y sentimientos para los cuales todo vocablo queda chico. Pero también una misma señal puede tener múltiples significados según quién, cómo, cuándo y dónde se emita.
Continuamente estamos descifrando toda la información que el ser amado nos manda. Como no existe un diccionario que nos ayude, se abre espacio para grandes intuiciones, pero también para malentendidos o interpretaciones arbitrarias. Por eso la gramática del cuerpo tiene el doble potencial de contribuir tanto a encantar una relación amorosa como a empantanarla. Cotejar con la pareja las constantes traducciones que hacemos y aceptar que hablamos sin palabras, son dos condiciones indispensables y recomendables para el desarrollo de un diálogo amoroso”.
Eugenia Weintein, La gramática del cuerpo (amor y lenguaje no verbal), El amor al desnudo (fragmento).
1.- ¿Cuál es el tema del texto leído?
2.- ¿Consideras que es un texto objetivo o subjetivo? Fundamenta.
3. ¿Por qué es importante la “Gramática del cuerpo” según la autora? ¿Estás de acuerdo?
El profesor Albert Mehrabian, de la Universidad de California, Los Ángeles fue quién llevó a cabo un estudio sobre las relaciones de nuestra expresión hacia los demás y que finalmente denominó las tres “V” de la comunicación oral: “lo Verbal” (las palabras que se pronuncian), “lo Vocal” (la manera en que esas palabras son pronunciadas: entonación y proyección o claves paralingüísticas) y “lo Visual” (el aspecto y las formas del ponente cuando habla, es decir el lenguaje corporal).
¿Estás de acuerdo con este estudio? ¿A qué
lenguaje le otorgas más valor?
MUNICIPALIDAD DE LINARES
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL LICEO BICENTENARIO INSTITUTO COMERCIAL
Unidad Técnico Pedagógica
Liceo Bicentenario Instituto Comercial4
4.- Entrega dos argumentos para afirmar que este texto cumple con las reglas de recurrencia y de conectores.
ACTIVIDAD DE SINTESIS (ENVIAR HASTA EL LUNES 16 de Noviembre)
Te invitamos a crear un mapa mental cuyo tema sea: “Cohesión y coherencia”.
Debe incluir lo siguiente: Mecanismos de recurrencia: pronominalización, sustitución léxica (por sinónimo/hiperónimo/hipónimo, sustitución po frase y elipsis. También debe incluir el tema de los Conectores y sus tipos. .
Te dejamos un ejemplo de esta actividad y un link que explica el paso a paso. https://www.youtube.com/watch?v=OBYXSpZGVog
Recuerda que un mapa mental es una herramienta de estudio, que permite sintetizar mucha información en una sola página. Para facilitar su realización ubica el tema en el centro y haz una lluvia de ideas a su alrededor. Posteriormente une con trazos curvos, empleando colores para destacar.
Criterios a evaluar.
Capacidad de síntesis
Relación imagen/color
Trazos y forma
Creatividad
El mapa debe ser una síntesis pertinente de las ideas básicas del tema.
El contenido conceptual se debe relacionar o destacar mediante colores y/o imágenes (pueden ser dibujos)
Los conceptos son relacionados mediante líneas curvas. El tema debe ir en el centro.
Desarrollo de un estilo propio para favorecer su estudio.
