Lengua y Literatura 8vo

P.C.A. LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCION2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

REA/ASIGNATURALENGUA Y LITERATURANOMBRE DEL DOCENTEAO/CURSO8VOCARGA HORARIA SEMANAL6CARGA HORARIA ANUAL216PARALELOA

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJENIVELDOMINIO ACOMUNICACIN ORALDOMINIO BCOMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOSDOMINIO CPRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AOOBJETIVOS DE REAExpresan las mximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo dentro de cada ao de estudio. Tienen la misma estructura que los objetivos del rea. Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar,valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. Saber comunicarse desde la produccin13 y comprensin14 de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES4.1. EJES A SER DESARROLLADOSEJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REAEJE DE APRENDIZAJEEJE TRANSVERSALEscuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.Escuchar, hablar, leer y escribir1. La formacin ciudadana y para la democracia2. La proteccin del medioambiente3. El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de los estudiantes

4.2. TEMPORALIZACIN BLOQUES CURRICULAR/MDULO Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.NMERO DE SEMANAS LABORABLESNMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MDULONMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACINNMERO DE PERIODOS SEMANALESNMERO TOTAL DE PERIODOSNMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOSNMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MDULO1.Publicidad/Campaa social66362342.Cuento de terror66362343.Solicitud66362344.Cancin66362345.Crnica periodstica/Entrevista66362346.LEYENDAS TRADICIONALES6636234TOTAL36TOTAL204

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARESTTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSETomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec. 1.Publicidad/Campaa socialEscucharEscuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellasHablarDiscutir sobre el contenido de las campaas sociales y publicidades con actitud crtica.LeerComprender las publicidades y campaas sociales e identificar los elementos que las conforman.EscribirComparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde la planificacin de textos argumentativos.Producir campaas sociales y publicitarias desde la aplicacin de las propiedades del texto especficas para la persuasinTextoAplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias de manera adecuada.

2.Cuento de terrorLiteraturaNarrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos especficos.Comprender los textos de terror en funcin de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.Experimentar con los textos de terror desde la utilizacin de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literariasEscribir cuentos de terror considerando las caractersticas,propiedades textuales y rasgos literarios especficos para producir efectos determinadosIdentificar la funcin esttica del lenguaje en los cuentos de terror, desde el reconocimiento de su tipologa textual

3.SolicitudEscucharEscuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin de discriminar, interpretar e inferir informacin especfica.HablarProducir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos especficosLeerComparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas.EscribirEscribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuada de las propiedades textuales.Texto*Aplicar los elementos de la lengua en la produccin de solicitudes eficaces

4.CancinLiteraturaEscuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud crtica ante ellas.Identificar la estructura potica de canciones como punto de partida en la valoracin literaria.Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de otro soporte poticoInterpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de informacin con actitud valorativa y crtica

5.Crnica periodstica/EntrevistaEscucharEscuchar y observar crnicas periodsticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crtica.HablarElaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales especficas.Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicacin para discriminar entre distintos usos de la lengua.LeerComparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamientoEscribirProducir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas basadas en diferentes personalidades cercanas, desde la aplicacin de las propiedades textuales para obtener informacin segn sus intereses.TextoUsar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas

6. MitologaLiteraturaReconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como texto literario y fuente de conocimiento.Comprender los textos de distintas mitologas desde las caractersticas propias del pensamiento mtico.Escribir textos que tengan como referente elementos mitolgicos.Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitud crtica.Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textual de textos mitolgicos.

5. RECURSOSPARA LOS ESTUDIANTESPARA LOS DOCENTESMotivacin Videos CDSTextos de publicidad del peridico.Hojas de papel bonLaboratorio de computacinDiccionarioCopias Internet ReglasCarpetasPortafolio ResaltadorLibro del alumnoFichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografas, PapelotesLminasPeridicos de la ciudadRevista La familiaEjemplos de publicidades del peridicomarcadoresCartulinaCopiasde cuentosOrganizadores grficosFacebookTwiterWhatsapp

Motivacin Videos CDSTextos de publicidad del peridico.Hojas de papel bonLaboratorio de computacinDiccionarioCopias Internet ReglasCarpetasPortafolio ResaltadorLibro del alumnoFichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografas, PapelotesLminasPeridicos de la ciudadRevista La familiaEjemplos de publicidades del peridicomarcadoresCartulinaCopiasde cuentosOrganizadores grficosLibro Tcnicas de Comunicacin del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teora, prctica, modelos y tallerespgina Web:Laminas enciclopedia Encartafichas bibliogrficasnemotcnicasTaller de lecturaFacebookTwiterAFCEGB.Guas didcticas

6. METODOLOGAMTODOS PROPUESTOSTCNICAS INSTRUMENTOS1. MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO2. METODO DE LA LECTURA3. METODO VISO, MOTOR GNOSTICO. (VOPCE)4. METODO DE LA CONVERSACION5. METODO DE REDACCION Y COMPOSICIN6. METODO DE ESCRITURA 1. TECNICA SUBRAYADO LINEAL2. TECNICA ORGANIZADOR GRFICO3. TECNICA PRUEBA4. TECNICA OBSERVACIN5. TECNICA ORGANIZADOR GRFICO6. TECNICA ORGANIZADOR GRAFICO7. TECNICA ORGANIZADOR GRAFICO8. TECNICA PORTAFOLIO1. LISTA DE COTEJO2. ESCALA NUMRICA3. CUESTIONARIO4. ESCALA NUMRICA5. ARBOL-GRAMA6. RUEDA DE ATRIBUTOS7. DIAGRAMA DE OPOSICIN8. TRABAJOS

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes8. OBSERVACIONES

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE:NOMBRE:NOMBRE:Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

P.BLOQUE 1LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCION2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULONo DE BLOQUE1

1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA8VO6362. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin socialEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaCADA INSTITUCION DEBE CREAR SUS EJES TRANSVERSALES INSTITUCIONALESTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOPublicidad/Campaa socialComprender, analizar y producir Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEn este dominio se evidencia el papel activo y participativo que el estudiantedemuestra en la comunicacin de ideas, en el respeto que se merece el emisory sus intervenciones, as como en la objetividad para la interpretacin del texto,entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:escuchar y hablar.Adems, es necesario tomar en cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes,cmo construyen los significados y de qu manera organizan y expresansus ideas en determinadas situaciones comunicativas.DOMINIO BEn este dominio se describen los niveles de comprensin literal, inferencialy crtico-valorativa, que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajessignificativos, ampliar su conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico,creativo y reflexivoDOMINIO CEste dominio permite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarsepor medio de la palabra escrita, con ideas coherentes, tomando encuenta las propiedades de los textos2, su intencionalidad, su valor expresivoy los elementos de la lengua que den cohesin a las ideas y cumplan con elpropsito comunicativo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscucharEscuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellasHablarDiscutir sobre el contenido de las campaas sociales y publicidades con actitud crtica.LeerComprender las publicidades y campaas sociales e identificar los elementos que las conforman.EscribirComparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde la planificacin de textos argumentativos.Producir campaas sociales y publicitarias desde la aplicacin de las propiedades del texto especficas para la persuasinTextoAplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias de manera adecuada.

METODO INDUCTIVO DEDUCTIVOETAPAS: COMPARACION ABSTRACCION GENERALIZACION DEDUCCION APLICACINMETODO DE LA LECTURAETAPAS PERCEPCION COMPRENSION INTERPRETACION REACCION INTEGRACIONMETODO VOPCEETAPAS VISUALIZACION AUDICION PRONUNCIACION COMPRENSION APLICACINMETODO DE LA CONVERSACIONETAPAS: PREPARACION CONVERSACION EVALUACIONMETODO DE REDACCION Y COMPOSICIONETAPAS: SENCIBILIZACION SELECCIN DE IDEAS ORGANIZACIN DE IDEAS CORRECCIONMETODO DE LA ESCRITURAETAPAS: PERCEPCION IMITACION EJERCITACION ESCRITURAMotivacin Videos CDSTextos de publicidad del peridico.Hojas de papel bonLaboratorio de computacinDiccionarioCopias Internet ReglasCarpetasPortafolio ResaltadorLibro del alumnoFichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografas, PapelotesLminasPeridicos de la ciudadRevista La familiaEjemplos de publicidades del peridicomarcadoresCartulinaCopiasde cuentosOrganizadores grficosFacebookTwiterWhatsapp Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social con argumentos slidos. Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos ledos. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.1. TECNICA SUBRAYADO LINEAL2. LISTA DE COTEJO3. TECNICA ORGANIZADOR GRFICO4. ESCALA NUMRICA5. TECNICA PRUEBA6. CUESTIONARIO7. TECNICA OBSERVACIN8. ESCALA NUMRICA9. TECNICA ORGANIZADOR GRFICO10. ARBOL-GRAMA11. TECNICA ORGANIZADOR GRAFICO12. RUEDA DE ATRIBUTOS13. TECNICA ORGANIZADOR GRAFICO14. DIAGRAMA DE OPOSICIN15. TECNICA PORTAFOLIO16. TRABAJOS17. PHILIPS 6.618. ESCALA DE ACTITUD19. LLUVIAS DE IDEAS20. LISTA DE COTEJO21. OBSERVACION22. LISTA DE COTEJO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADAArt. 228.1. Dificultades especficas de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafa, di-sortografa, disfasia, trastornos por dficit de atencin e hiperactividad, trastornos del comportamiento, entre otras dificultades. 2. Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastrficas, movilidad humana, menores infractores, vctimas de violencia, adicciones y otras situaciones excepcionales previstas en el presente reglamento. 3. Dotacin superior: altas capacidades intelectuales, EL DOCENTE DETERMINA EL PROCESO QUE VA A UTILIZAR, EN POS DE LOGRAR SUPERAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE EN RELACION A LOS ESTUDIANTES4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:


PLAN DE DESTREZAS 1LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCION2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 421. DATOS INFORMATIVOS:DOCENTE:REA/ASIGNATURA:NMERO DE PERIODOS:FECHA DE INICIO:FECHA DE FINALIZACIN:

LENGUA Y LITERATURA36OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, analizar y producir Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:EscucharEscuchar y observar publicidades y campaas sociales desde el anlisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellasHablarDiscutir sobre el contenido de las campaas sociales y publicidades con actitud crtica.LeerComprender las publicidades y campaas sociales e identificar los elementos que las conforman.EscribirComparar publicidades, campaas sociales y diversos textos desde la planificacin de textos argumentativos.Producir campaas sociales y publicitarias desde la aplicacin de las propiedades del texto especficas para la persuasinTextoAplicar los elementos de la lengua en la elaboracin de campaas sociales y publicitarias de manera adecuada. Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social con argumentos slidos. Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos ledos. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.

2. PLANIFICACINESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINMETODO INDUCTIVO DEDUCTIVOETAPAS: COMPARACION ABSTRACCION GENERALIZACION DEDUCCION APLICACINMETODO DE LA LECTURAETAPAS PERCEPCION COMPRENSION INTERPRETACION REACCION INTEGRACIONMETODO VOPCEETAPAS VISUALIZACION AUDICION PRONUNCIACION COMPRENSION APLICACINMETODO DE LA CONVERSACIONETAPAS: PREPARACION CONVERSACION EVALUACIONMETODO DE REDACCION Y COMPOSICIONETAPAS: SENCIBILIZACION SELECCIN DE IDEAS ORGANIZACIN DE IDEAS CORRECCIONMETODO DE LA ESCRITURAETAPAS: PERCEPCION IMITACION EJERCITACION ESCRITURA Grficos Marcadores Tiras de cartulina con oraciones. Tijeras Cinta masking Diagramas Cuentos Cuaderno de trabajo Cuentos populares Hojas Esferos Lpiz Lminas Recortes Lpiz Pinturas Texto Cartel Cartulina A. Expresa y sostiene sus ideas y planteamientos con argumentos, y utiliza tcnicas verbales y no verbales para alcanzar los objetivos comunicativosB. Expresa, analiza, sintetiza, parafrasea e interpreta textos e informacin, y la relaciona con sus vivencias y saberes para formular planteamientos con sentido crtico.C. Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propsitos comunicativos especficos1. DIALOGO2. LISTA DE COTEJO3. DEBATE4. . ESCALA DE ACTITUD5. CEREBRO COLECTIVO6. ESCALA DE ACTITUD7. REJILLA8. ESCALA DE APRECIACION9. FORO 10. ESCALA DE VALORACION11. SUBRAYADO12. ESCALA DE APRECIACION13. RESUMEN14. ESCALA DE VALORACION15. TOMA DE APUNTES16. LISTA DE COTEJO17. PHILIPS 6.618. ESCALA DE ACTITUD19. LLUVIAS DE IDEAS20. LISTA DE COTEJO21. OBSERVACION22. LISTA DE COTEJO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADAArt. 228.1. Dificultades especficas de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafa, di-sortografa, disfasia, trastornos por dficit de atencin e hiperactividad, trastornos del comportamiento, entre otras dificultades. 2. Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastrficas, movilidad humana, menores infractores, vctimas de violencia, adicciones y otras situaciones excepcionales previstas en el presente reglamento. 3. Dotacin superior: altas capacidades intelectuales,

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Nombre: Nombre: Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

PLAN DE REFUERZO 1LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVOPLAN DE REFUERZO ACADMICO Reglamento General a la LOEI Art. 2081. DATOS INFORMATIVOSEl refuerzo acadmico incluir elementos como: 1. clases de refuerzo; 2. tutoras ; 3. tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto; y, 4. cronograma de estudios a cumplir en casa.AO EGB/BGU:PARALELO:REA/ASIGNATURA:BLOQUE / MDULO:8VOLENGUA Y LITERATURAPublicidad/Campaa social

NOMBRE DOCENTE: FECHA DE INICIO:FECHA DE TRMINO:

2. PROGRAMACINNOMINA ESTUDIANTESDIFICULTAD DETECTADADESTREZA POR ALCANZARESTRATEGIA Tipo de refuerzo acadmicoRESPONSABLE Docente de la asignatura, Otro docente de la misma asignatura,Psiclogo educativo, Experto, Familiar de apoyoOBSERVACIN


INF. PARC. ASIGNATURA 1LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

INFORME PARCIAL DE ASIGNATURA1. DATOS INFORMATIVOS:DOCENTE:REA/ASIGNATURA:BLOQUE / MDULOAO / CURSO:PARALELO:NMERO DE ESTUDIANTES:

LENGUA Y LITERATURAPublicidad/Campaa social8VO2. ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJEPROMEDIO DEL AO / CURSO:NMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS Ingresar el nmeroNMERO DE DESTREZAS LOGRADAS Ingresar el nmeroPORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADASFACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZASERROR:#DIV/0!

2. ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJENMINA DE ESTUDIANTESDIFICULTAD EN EL APRENDIZAJECAUSAMEDIDAS ADOPTADAS POR EL DOCENTE

3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES

ELABORADORECIBIDOAPROBADODOCENTE: Nombre: Nombre: Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

P.BLOQUE 2LOGO INSTITUCIONALINTITUCION2015-2016


1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA8VO6362. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin socialEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaCADA INSTITUCION DEBE CREAR SUS EJES TRANSVERSALES INSTITUCIONALESTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOCuento de terrorComprender, analizar y producir textos literariosCuento de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEn este dominio se evidencia el papel activo y participativo que el estudiantedemuestra en la comunicacin de ideas, en el respeto que se merece el emisory sus intervenciones, as como en la objetividad para la interpretacin del texto,entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:escuchar y hablar.Adems, es necesario tomar en cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes,cmo construyen los significados y de qu manera organizan y expresansus ideas en determinadas situaciones comunicativas.DOMINIO BEn este dominio se describen los niveles de comprensin literal, inferencialy crtico-valorativa, que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajessignificativos, ampliar su conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico,creativo y reflexivoDOMINIO CEste dominio permite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarsepor medio de la palabra escrita, con ideas coherentes, tomando encuenta las propiedades de los textos2, su intencionalidad, su valor expresivoy los elementos de la lengua que den cohesin a las ideas y cumplan con elpropsito comunicativo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINLiteraturaNarrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos especficos.Comprender los textos de terror en funcin de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.Experimentar con los textos de terror desde la utilizacin de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literariasEscribir cuentos de terror considerando las caractersticas,propiedades textuales y rasgos literarios especficos para producir efectos determinadosIdentificar la funcin esttica del lenguaje en los cuentos de terror, desde el reconocimiento de su tipologa textual

METODO INDUCTIVO DEDUCTIVOETAPAS: COMPARACION ABSTRACCION GENERALIZACION DEDUCCION APLICACINMETODO DE LA LECTURAETAPAS PERCEPCION COMPRENSION INTERPRETACION REACCION INTEGRACIONMETODO VOPCEETAPAS VISUALIZACION AUDICION PRONUNCIACION COMPRENSION APLICACINMETODO DE LA CONVERSACIONETAPAS: PREPARACION CONVERSACION EVALUACIONMETODO DE REDACCION Y COMPOSICIONETAPAS: SENCIBILIZACION SELECCIN DE IDEAS ORGANIZACIN DE IDEAS CORRECCIONMETODO DE LA ESCRITURAETAPAS: PERCEPCION IMITACION EJERCITACION ESCRITURAMotivacin Videos CDSTextos de publicidad del peridico.Hojas de papel bonLaboratorio de computacinDiccionarioCopias Internet ReglasCarpetasPortafolio ResaltadorLibro del alumnoFichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografas, PapelotesLminasPeridicos de la ciudadRevista La familiaEjemplos de publicidades del peridicomarcadoresCartulinaCopiasde cuentosOrganizadores grficosFacebookTwiterWhatsapp Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Escribe un texto de terror creativo en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Analiza los elementos formales de una cancin e identifica los recursos estilsticos. Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.

1. TECNICA SUBRAYADO LINEAL2. LISTA DE COTEJO3. TECNICA ORGANIZADOR GRFICO4. ESCALA NUMRICA5. TECNICA PRUEBA6. CUESTIONARIO7. TECNICA OBSERVACIN8. ESCALA NUMRICA9. TECNICA ORGANIZADOR GRFICO10. ARBOL-GRAMA11. TECNICA ORGANIZADOR GRAFICO12. RUEDA DE ATRIBUTOS13. TECNICA ORGANIZADOR GRAFICO14. DIAGRAMA DE OPOSICIN15. TECNICA PORTAFOLIO16. TRABAJOS17. PHILIPS 6.618. ESCALA DE ACTITUD19. LLUVIAS DE IDEAS20. LISTA DE COTEJO21. OBSERVACION22. LISTA DE COTEJO





LENGUA Y LITERATURA36OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, analizar y producir textos literariosCuento de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:LiteraturaNarrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos especficos.Comprender los textos de terror en funcin de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.Experimentar con los textos de terror desde la utilizacin de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literariasEscribir cuentos de terror considerando las caractersticas,propiedades textuales y rasgos literarios especficos para producir efectos determinadosIdentificar la funcin esttica del lenguaje en los cuentos de terror, desde el reconocimiento de su tipologa textual Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Escribe un texto de terror creativo en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Analiza los elementos formales de una cancin e identifica los recursos estilsticos. Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.




PLAN DE REFUERZO 2LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVOPLAN DE REFUERZO ACADMICO Reglamento General a la LOEI Art. 2081. DATOS INFORMATIVOSEl refuerzo acadmico incluir elementos como: 1. clases de refuerzo; 2. tutoras ; 3. tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto; y, 4. cronograma de estudios a cumplir en casa.AO EGB/BGU:PARALELO:REA/ASIGNATURA:BLOQUE / MDULO:8VOLENGUA Y LITERATURACuento de terror






LENGUA Y LITERATURACuento de terror8VO2. ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJEPROMEDIO DEL AO / CURSO:NMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS Ingresar el nmeroNMERO DE DESTREZAS LOGRADAS Ingresar el nmeroPORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADASFACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZASERROR:#DIV/0!


3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES




1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA8VO6362. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin socialEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaCADA INSTITUCION DEBE CREAR SUS EJES TRANSVERSALES INSTITUCIONALESTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOSolicitudComprender, analizar y producir Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEn este dominio se evidencia el papel activo y participativo que el estudiantedemuestra en la comunicacin de ideas, en el respeto que se merece el emisory sus intervenciones, as como en la objetividad para la interpretacin del texto,entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:escuchar y hablar.Adems, es necesario tomar en cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes,cmo construyen los significados y de qu manera organizan y expresansus ideas en determinadas situaciones comunicativas.DOMINIO BEn este dominio se describen los niveles de comprensin literal, inferencialy crtico-valorativa, que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajessignificativos, ampliar su conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico,creativo y reflexivoDOMINIO CEste dominio permite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarsepor medio de la palabra escrita, con ideas coherentes, tomando encuenta las propiedades de los textos2, su intencionalidad, su valor expresivoy los elementos de la lengua que den cohesin a las ideas y cumplan con elpropsito comunicativo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscucharEscuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin de discriminar, interpretar e inferir informacin especfica.HablarProducir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos especficosLeerComparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas.EscribirEscribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuada de las propiedades textuales.Texto*Aplicar los elementos de la lengua en la produccin de solicitudes eficaces

METODO INDUCTIVO DEDUCTIVOETAPAS: COMPARACION ABSTRACCION GENERALIZACION DEDUCCION APLICACINMETODO DE LA LECTURAETAPAS PERCEPCION COMPRENSION INTERPRETACION REACCION INTEGRACIONMETODO VOPCEETAPAS VISUALIZACION AUDICION PRONUNCIACION COMPRENSION APLICACINMETODO DE LA CONVERSACIONETAPAS: PREPARACION CONVERSACION EVALUACIONMETODO DE REDACCION Y COMPOSICIONETAPAS: SENCIBILIZACION SELECCIN DE IDEAS ORGANIZACIN DE IDEAS CORRECCIONMETODO DE LA ESCRITURAETAPAS: PERCEPCION IMITACION EJERCITACION ESCRITURAMotivacin Videos CDSTextos de publicidad del peridico.Hojas de papel bonLaboratorio de computacinDiccionarioCopias Internet ReglasCarpetasPortafolio ResaltadorLibro del alumnoFichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografas, PapelotesLminasPeridicos de la ciudadRevista La familiaEjemplos de publicidades del peridicomarcadoresCartulinaCopiasde cuentosOrganizadores grficosFacebookTwiterWhatsapp Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social con argumentos slidos. Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos ledos. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.







EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:EscucharEscuchar solicitudes diversas y analizarlas en funcin de discriminar, interpretar e inferir informacin especfica.HablarProducir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos especficosLeerComparar solicitudes de diversos orgenes y mbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a travs de ellas.EscribirEscribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicacin adecuada de las propiedades textuales.Texto*Aplicar los elementos de la lengua en la produccin de solicitudes eficaces Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social con argumentos slidos. Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos ledos. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.




PLAN DE REFUERZO 3LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVOPLAN DE REFUERZO ACADMICO Reglamento General a la LOEI Art. 2081. DATOS INFORMATIVOSEl refuerzo acadmico incluir elementos como: 1. clases de refuerzo; 2. tutoras ; 3. tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto; y, 4. cronograma de estudios a cumplir en casa.AO EGB/BGU:PARALELO:REA/ASIGNATURA:BLOQUE / MDULO:8VOLENGUA Y LITERATURASolicitud






LENGUA Y LITERATURASolicitud8VO2. ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJEPROMEDIO DEL AO / CURSO:NMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS Ingresar el nmeroNMERO DE DESTREZAS LOGRADAS Ingresar el nmeroPORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADASFACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZASERROR:#DIV/0!


3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES




1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA8VO6362. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin socialEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaCADA INSTITUCION DEBE CREAR SUS EJES TRANSVERSALES INSTITUCIONALESTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOCancinComprender, analizar y producir textos literariosCuento de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEn este dominio se evidencia el papel activo y participativo que el estudiantedemuestra en la comunicacin de ideas, en el respeto que se merece el emisory sus intervenciones, as como en la objetividad para la interpretacin del texto,entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:escuchar y hablar.Adems, es necesario tomar en cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes,cmo construyen los significados y de qu manera organizan y expresansus ideas en determinadas situaciones comunicativas.DOMINIO BEn este dominio se describen los niveles de comprensin literal, inferencialy crtico-valorativa, que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajessignificativos, ampliar su conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico,creativo y reflexivoDOMINIO CEste dominio permite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarsepor medio de la palabra escrita, con ideas coherentes, tomando encuenta las propiedades de los textos2, su intencionalidad, su valor expresivoy los elementos de la lengua que den cohesin a las ideas y cumplan con elpropsito comunicativo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINLiteraturaEscuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud crtica ante ellas.Identificar la estructura potica de canciones como punto de partida en la valoracin literaria.Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de otro soporte poticoInterpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de informacin con actitud valorativa y crtica

METODO INDUCTIVO DEDUCTIVOETAPAS: COMPARACION ABSTRACCION GENERALIZACION DEDUCCION APLICACINMETODO DE LA LECTURAETAPAS PERCEPCION COMPRENSION INTERPRETACION REACCION INTEGRACIONMETODO VOPCEETAPAS VISUALIZACION AUDICION PRONUNCIACION COMPRENSION APLICACINMETODO DE LA CONVERSACIONETAPAS: PREPARACION CONVERSACION EVALUACIONMETODO DE REDACCION Y COMPOSICIONETAPAS: SENCIBILIZACION SELECCIN DE IDEAS ORGANIZACIN DE IDEAS CORRECCIONMETODO DE LA ESCRITURAETAPAS: PERCEPCION IMITACION EJERCITACION ESCRITURAMotivacin Videos CDSTextos de publicidad del peridico.Hojas de papel bonLaboratorio de computacinDiccionarioCopias Internet ReglasCarpetasPortafolio ResaltadorLibro del alumnoFichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografas, PapelotesLminasPeridicos de la ciudadRevista La familiaEjemplos de publicidades del peridicomarcadoresCartulinaCopiasde cuentosOrganizadores grficosFacebookTwiterWhatsapp Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Escribe un texto de terror creativo en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Analiza los elementos formales de una cancin e identifica los recursos estilsticos. Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario







EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:LiteraturaEscuchar canciones variadas en funcin de desarrollar una actitud crtica ante ellas.Identificar la estructura potica de canciones como punto de partida en la valoracin literaria.Escribir canciones con la aplicacin de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en funcin de otro soporte poticoInterpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de informacin con actitud valorativa y crtica Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Escribe un texto de terror creativo en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Analiza los elementos formales de una cancin e identifica los recursos estilsticos. Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario




PLAN DE REFUERZO 4LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVOPLAN DE REFUERZO ACADMICO Reglamento General a la LOEI Art. 2081. DATOS INFORMATIVOSEl refuerzo acadmico incluir elementos como: 1. clases de refuerzo; 2. tutoras ; 3. tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto; y, 4. cronograma de estudios a cumplir en casa.AO EGB/BGU:PARALELO:REA/ASIGNATURA:BLOQUE / MDULO:8VOLENGUA Y LITERATURACancin






LENGUA Y LITERATURACancin8VO2. ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJEPROMEDIO DEL AO / CURSO:NMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS Ingresar el nmeroNMERO DE DESTREZAS LOGRADAS Ingresar el nmeroPORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADASFACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZASERROR:#DIV/0!


3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES


BLOQUE 5LOGO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCION2015-2016


1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA8VO6362. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin socialEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaCADA INSTITUCION DEBE CREAR SUS EJES TRANSVERSALES INSTITUCIONALESTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOCrnica periodstica/EntrevistaComprender, analizar y producir Publicidades, campaas sociales, solicitudes, crnicas periodsticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para adquirir una actitud crtica e interpretar su propsito.

ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEn este dominio se evidencia el papel activo y participativo que el estudiantedemuestra en la comunicacin de ideas, en el respeto que se merece el emisory sus intervenciones, as como en la objetividad para la interpretacin del texto,entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:escuchar y hablar.Adems, es necesario tomar en cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes,cmo construyen los significados y de qu manera organizan y expresansus ideas en determinadas situaciones comunicativas.DOMINIO BEn este dominio se describen los niveles de comprensin literal, inferencialy crtico-valorativa, que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajessignificativos, ampliar su conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico,creativo y reflexivoDOMINIO CEste dominio permite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarsepor medio de la palabra escrita, con ideas coherentes, tomando encuenta las propiedades de los textos2, su intencionalidad, su valor expresivoy los elementos de la lengua que den cohesin a las ideas y cumplan con elpropsito comunicativo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINEscucharEscuchar y observar crnicas periodsticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crtica.HablarElaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales especficas.Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicacin para discriminar entre distintos usos de la lengua.LeerComparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamientoEscribirProducir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas basadas en diferentes personalidades cercanas, desde la aplicacin de las propiedades textuales para obtener informacin segn sus intereses.TextoUsar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas

METODO INDUCTIVO DEDUCTIVOETAPAS: COMPARACION ABSTRACCION GENERALIZACION DEDUCCION APLICACINMETODO DE LA LECTURAETAPAS PERCEPCION COMPRENSION INTERPRETACION REACCION INTEGRACIONMETODO VOPCEETAPAS VISUALIZACION AUDICION PRONUNCIACION COMPRENSION APLICACINMETODO DE LA CONVERSACIONETAPAS: PREPARACION CONVERSACION EVALUACIONMETODO DE REDACCION Y COMPOSICIONETAPAS: SENCIBILIZACION SELECCIN DE IDEAS ORGANIZACIN DE IDEAS CORRECCIONMETODO DE LA ESCRITURAETAPAS: PERCEPCION IMITACION EJERCITACION ESCRITURAMotivacin Videos CDSTextos de publicidad del peridico.Hojas de papel bonLaboratorio de computacinDiccionarioCopias Internet ReglasCarpetasPortafolio ResaltadorLibro del alumnoFichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografas, PapelotesLminasPeridicos de la ciudadRevista La familiaEjemplos de publicidades del peridicomarcadoresCartulinaCopiasde cuentosOrganizadores grficosFacebookTwiterWhatsapp Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social con argumentos slidos. Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos ledos. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.







EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:EscucharEscuchar y observar crnicas periodsticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crtica.HablarElaborar crnicas periodsticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales especficas.Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicacin para discriminar entre distintos usos de la lengua.LeerComparar las crnicas periodsticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamientoEscribirProducir crnicas periodsticas y guiones de entrevistas basadas en diferentes personalidades cercanas, desde la aplicacin de las propiedades textuales para obtener informacin segn sus intereses.TextoUsar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crnicas periodsticas y entrevistas adecuadas Interpreta en una entrevista oral los elementos del cdigo no verbal. Retiene detalles explcitos en una crnica periodstica oral para reutilizarlos en otro texto. Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaa social con argumentos slidos. Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos ledos. Identifica en una entrevista todos sus detalles (funcin del lenguaje, trama e idea global). Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal. Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.




PLAN DE REFUERZO 5LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVOPLAN DE REFUERZO ACADMICO Reglamento General a la LOEI Art. 2081. DATOS INFORMATIVOSEl refuerzo acadmico incluir elementos como: 1. clases de refuerzo; 2. tutoras ; 3. tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto; y, 4. cronograma de estudios a cumplir en casa.AO EGB/BGU:PARALELO:REA/ASIGNATURA:BLOQUE / MDULO:8VOLENGUA Y LITERATURACrnica periodstica/Entrevista






LENGUA Y LITERATURACrnica periodstica/Entrevista8VO2. ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJEPROMEDIO DEL AO / CURSO:NMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS Ingresar el nmeroNMERO DE DESTREZAS LOGRADAS Ingresar el nmeroPORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADASFACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZASERROR:#DIV/0!


3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES




1. DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: REA/ASIGNATURAAO/CURSO/NIVELTIEMPODURACINSEMANASPERIODOSINICIOFINALLENGUA Y LITERATURA8VO6362. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALEscuchar, hablar, leer y escribir, para la interaccin socialEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaCADA INSTITUCION DEBE CREAR SUS EJES TRANSVERSALES INSTITUCIONALESTTULO DEL BLOQUE/MDULO:OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULOMitologaComprender, analizar y producir textos literariosCuento de terror, cancin y textos mitolgicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

ESTNDAR DE APRENDIZAJEDOMINIO AEn este dominio se evidencia el papel activo y participativo que el estudiantedemuestra en la comunicacin de ideas, en el respeto que se merece el emisory sus intervenciones, as como en la objetividad para la interpretacin del texto,entre otros; es decir, se evidencia el desarrollo de las dos macrodestrezas lingsticas:escuchar y hablar.Adems, es necesario tomar en cuenta qu textos orales comprenden los estudiantes,cmo construyen los significados y de qu manera organizan y expresansus ideas en determinadas situaciones comunicativas.DOMINIO BEn este dominio se describen los niveles de comprensin literal, inferencialy crtico-valorativa, que los estudiantes deben alcanzar para construir aprendizajessignificativos, ampliar su conocimiento y desarrollar su pensamiento crtico,creativo y reflexivoDOMINIO CEste dominio permite evidenciar la capacidad de los estudiantes para comunicarsepor medio de la palabra escrita, con ideas coherentes, tomando encuenta las propiedades de los textos2, su intencionalidad, su valor expresivoy los elementos de la lengua que den cohesin a las ideas y cumplan con elpropsito comunicativo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACININDICADORES ESENCIALES DE EVALUACINTCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINLiteraturaReconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como texto literario y fuente de conocimiento.Comprender los textos de distintas mitologas desde las caractersticas propias del pensamiento mtico.Escribir textos que tengan como referente elementos mitolgicos.Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitud crtica.Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textual de textos mitolgicos.

METODO INDUCTIVO DEDUCTIVOETAPAS: COMPARACION ABSTRACCION GENERALIZACION DEDUCCION APLICACINMETODO DE LA LECTURAETAPAS PERCEPCION COMPRENSION INTERPRETACION REACCION INTEGRACIONMETODO VOPCEETAPAS VISUALIZACION AUDICION PRONUNCIACION COMPRENSION APLICACINMETODO DE LA CONVERSACIONETAPAS: PREPARACION CONVERSACION EVALUACIONMETODO DE REDACCION Y COMPOSICIONETAPAS: SENCIBILIZACION SELECCIN DE IDEAS ORGANIZACIN DE IDEAS CORRECCIONMETODO DE LA ESCRITURAETAPAS: PERCEPCION IMITACION EJERCITACION ESCRITURAMotivacin Videos CDSTextos de publicidad del peridico.Hojas de papel bonLaboratorio de computacinDiccionarioCopias Internet ReglasCarpetasPortafolio ResaltadorLibro del alumnoFichas de lecturaCartulinaTijerasGoma, Fotografas, PapelotesLminasPeridicos de la ciudadRevista La familiaEjemplos de publicidades del peridicomarcadoresCartulinaCopiasde cuentosOrganizadores grficosFacebookTwiterWhatsapp Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Escribe un texto de terror creativo en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Analiza los elementos formales de una cancin e identifica los recursos estilsticos. Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.







EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEscuchar, hablar, leer y escribir, literaturaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:LiteraturaReconocer los elementos que conforman el relato mitolgico como texto literario y fuente de conocimiento.Comprender los textos de distintas mitologas desde las caractersticas propias del pensamiento mtico.Escribir textos que tengan como referente elementos mitolgicos.Valorar y expresar oralmente textos mitolgicos con una actitud crtica.Identificar la funcin literaria del lenguaje a partir del anlisis textual de textos mitolgicos. Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman. Escribe un texto de terror creativo en el que aparecen los elementos caractersticos de este tipo de texto. Analiza los elementos formales de una cancin e identifica los recursos estilsticos. Escribe e interpreta una cancin que tiene recursos estilsticos. Identifica la idea global de un relato mitolgico y los elementos que lo caracterizan. Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitolgico. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.




PLAN DE REFUERZO 6LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVOPLAN DE REFUERZO ACADMICO Reglamento General a la LOEI Art. 2081. DATOS INFORMATIVOSEl refuerzo acadmico incluir elementos como: 1. clases de refuerzo; 2. tutoras ; 3. tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto; y, 4. cronograma de estudios a cumplir en casa.AO EGB/BGU:PARALELO:REA/ASIGNATURA:BLOQUE / MDULO:8VOLENGUA Y LITERATURAMitologa






LENGUA Y LITERATURAMitologa8VO2. ANLISIS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJEPROMEDIO DEL AO / CURSO:NMERO DE DESTREZAS PLANIFICADAS Ingresar el nmeroNMERO DE DESTREZAS LOGRADAS Ingresar el nmeroPORCENTAJE DE DESTREZAS LOGRADASFACTORES QUE NO PERMITIERON EL 100% DE DESARROLLO DE DESTREZASERROR:#DIV/0!


3. CONCLUSIONES

4. RECOMENDACIONES


Lengua y Literatura 8vo

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