Comunicaciónylenguaje(III):Leemosyredactamostextoscondiferenteintencionalidadcomunicativa

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1ºdeBachillerato

LenguacastellanayLiteraturaIContenidos

ComunicaciónyLenguaje(III)Leemosyredactamostextoscondiferenteintencionalidadcomunicativa

Hablamosdemodalidadestextualesparareferirnosalasdistintasfuncionesconlasquenoscomunicamos,tantoenlalenguaoralcomoenlaescrita.Una de las formas más habituales es la narración. Empleamos mucho tiempo en contarhistoriasynosgustaescuchar lashistoriasque leshansucedidoa losdemás:"—Asíes laverdad—dijoMaritornes—;yabuenafequeyotambiéngustodeoíraquellascosas,quesonmuy lindas, y más cuando cuentan que se está la otra señora debajo de unos naranjosabrazada con su caballero, y que les está una dueña haciéndoles la guarda, muerta deenvidia y con mucho sobresalto. Digo que todo eso es cosa de mieles." (Miguel deCervantes,DonQuijote).Nos extasiamos ante la lectura de textos de indudable belleza en los que se realizanextraordinariasdescripciones.¿Conoces,porejemplo,loscuentosdeRubénDarío?"Desusexcursionessolía traer ramosdevioletasygruesoscuadernillosdemadrigales,escritosalruidodelashojasybajoelanchocielosinnubes.LasvioletaseranparaNini,suvecina,unamuchacha fresca y rosada que tenía los ojosmuy azules". (Puedes leer algunos de ellosaquí.)Además, necesitamos usar la lengua para defender nuestras opiniones y rebatir conargumentosaquellasconlasqueestamosendesacuerdo.Ytambiénparaexponernuestrasideassobreundeterminadoasunto.GeorgehainiciadoyasusestudiosdeLiteraturaespañola.Suprofesoraleshapropuestolalecturadediferentestextosyélhadisfrutadoconociendocuentostradicionalesyleyendasespañolas,plagadasdepersonajesqueparaélresultanextraordinariamenteexóticos:caballerosmedievales,princesasalasquehayquerescatar,reyesqueofrecensuscoronas...Lefascinalacapacidaddelosescritoresparacrearhistoriasmaravillosasensolocuatroocincolíneas.Quiere, también, leer lasmagníficasdescripciones literariasde lasque leshablasuprofesoraenclase.Aúnnoconoceaestosescritores,perocomienzaa sentirunagrancuriosidadporellos.Está seguro, yefectivamentees cierto,dequesusconocimientosgramaticales leayudaránacomprendermejorlosrecursoslingüísticosqueseempleanencadaunodeestostextos.Quizás—piensa—puedallegaraescribiralguno.Poresta razón,comenzaráestudiando lascaracterísticasde los textosnarrativosydescriptivos.Pero tambiénquieresercapazdeexponerconclaridadtodaslasideasqueconsigaentresacardelosmismos; loconseguiráanalizandolosrasgosdelostextosexpositivos.Porsupuesto,estáconvencidodesusideasyquiereargumentarlas,asíquenolecostarádemasiadoesfuerzoaplicarlascaracterísticasdelaargumentación.VamosaacompañaraGeorgeensuslecturasyensuaprendizaje.¿Teanimas?

1.Textosnarrativos

¿Crees que, al hablar de textos narrativos, nos referimos, exclusivamente, a aquellos que forman parte de la literatura?¿Empleastúlanarraciónentuvidadiaria?

Cuandonoscomunicamos,empleamosdiferentestiposdetextos.Contodaseguridad,alolargodeldíatienesquerelataralgúnacontecimientoque tehasucedido;probablementealguien tepreguntaráquéhicisteeldíaanterior,comentarásunapelículaquehasvistoyquetehagustadoespecialmente,etcétera.La afición por contar historias es muy antigua. Actualmente, disponemos de muchas formas de entretenimiento: latelevisión,laradio,Internet,videoconsolasyunsinfíndeelementosconlosqueocupamosnuestrotiempo.Sinembargo,cuandotodasestasinnovacionestécnicasnoexistían,erafrecuentequelasfamiliassereunieranporlanocheparanarrarhistorias.Piensaque,conellas,seconsigueinformarsobrealgúnasunto,entreteneralreceptor,explicarlealgunaidea...

Observa cómo en este relato se cuenta una historia centrada en un personaje, una rana que realizaba grandesesfuerzosdiariosparaconvertirseenunaRanaauténtica.Paraconseguirlo,comenzóaconfiarenelcriteriodelagentequelerodeaba,quevalorabaespecialmentesuspiernas.Tantoconfióenellosquenodudóenofrecérselashastaqueellosselascomieroncongrandeleite,puestoquesabíanapollo.Esteeselargumentodelcuentoqueacabamosdeleer;esdecir,elresumendelosacontecimientosquelesucedenalpersonaje.Lahistoriasedesarrollaenuntiempo(aunqueenestecasonoseespecifica,comoescostumbreenmuchoscuentos.Sehacedeformaimprecisa:"Habíaunavez...".Tambiénenunespacio.Evidentemente,alguientienequecontarnoslahistoria;esdecir,esnecesarialapresenciadeunnarrador.

ImagendePabloVallésCalvoenINTEFconlicenciaCC

Leeatentamenteelsiguientetexto.

Laranaquequeríaserunaranaauténtica

"HabíaunavezunaranaquequeríaserunaRanaauténtica,ytodoslosdíasseesforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se mirabalargamentebuscandosuansiadaautenticidad.Unasvecesparecíaencontrarlayotrasno,segúnelhumordeesedíaodelahora,hastaquesecansódeestoyguardóelespejoenunbaúl.

Porfinpensóquelaúnicaformadeconocersupropiovalorestabaenlaopiniónde la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no lequedabaotrorecurso)parasabersilosdemáslaaprobabanyreconocíanqueeraunaRanaauténtica.

Undíaobservóqueloquemásadmirabandeellaerasucuerpo,especialmentesuspiernas,demaneraquesededicóahacersentadillasyasaltarparatenerunasancascadavezmejores,ysentíaquetodoslaaplaudían.

Yasíseguíahaciendoesfuerzoshastaque,dispuestaacualquiercosaparalograrquelaconsideraranunaRanaauténtica:sedejabaarrancar lasancas,y losotrosse lascomían,yellatodavíaalcanzabaaoírconamarguracuandodecíanquébuenarana,queparecíapollo."

AugustoMonterroso

Vamos a extraer una serie de características que nos permiten incluirlo dentro de lo que hemos denominado textosnarrativos.

Paraconseguirunabuenanarración,noolvidesningunodeestoselementos:

1.Historia.2.Personajes.3.Tiempo.4.Espacio.5.Narrador.

¿Cuentaelnarradorsiemprelahistoriadelamismaforma?

Reflexión

ActividaddeLectura

Actividad

FíjateahoraenestefragmentoentresacadodeLazarillodeTormes,novelaanónimadelsigloXVI.Léeloconatención.

Setrata,también,deuntextonarrativoenelquepodemosdiferenciarlosmismoselementosquevimosenelcuentodeAugustoMonterroso:

Unahistoriaconunargumento:LamadredeLázaroloentregacomocriadoaunciegoparaqueesteloadiestreenelejerciciodelavida.Unosprotagonistas:Lázaro,lamadreyelciego.Unespacio(Salamanca).Untiempo("Enestetiempo...).

Interviene, asimismo, un narrador. Sin embargo, en este caso, sí que podemos establecer una clara diferencia conrespectoalcuentoanterior.Recuerdaqueaquelaparecíacontadoentercerapersona("Habíaunavezunaranaquequeríaser... Por fin, pensó...). En el caso del Lazarillo, es él quien relata la historia en primera persona; es decir, es unaautobiografía:"mepidióamimadre..."Observa,además,cómo,dentrodeuntextonarrativo,puedeaparecereldiálogo:"Hijo,yaséquenoteverémás..."

Imagendeproducciónpropia

"Enestetiempovinoaposaralmesónunciego,elcual,pareciéndolequeyoseríaparaadestralle,mepidióamimadre,yellameencomendóaél,diciéndolecómoerahijodeunbuenhombre,elcual,porensalzarlafe,habíamuertoenladelosGelves,yqueellaconfiabaenDiosnosaldríapeorhombrequemipadre,yquelerogabametratasebienymirasepormí,pueserahuérfano.Élrespondióqueasíloharíayquemerecibía,nopormozo,sinoporhijo.Yasílecomencéaserviryadestraraminuevoyviejoamo.

Como estuvimos en Salamanca algunos días, pareciéndole a mi amo que no era la ganancia a su contento,determinó irsedeallí;ycuandonoshubimosdepartir,yo fuiaveramimadre,y,ambos llorando,mediosubendiciónydijo:

—Hijo,yaséquenoteverémás.Procuradeserbueno,yDiosteguíe.Criadoteheyconbuenamotehepuesto;váleteporti."

Esimportantequeconsultesahoraestapresentación(páginas1-14).Enella,vasaencontrarunamagníficaydetalladaexplicacióndetodaslascaracterísticasdeloselementosdelostextosnarrativosqueacabamosdemencionar.Ampliarástambiénla informaciónsobreestostextosyteserviráparapoderresponderalasactividadesdeautoevaluaciónqueteproponemos.

TiposDeTextoPara1ºBachfromIESLABUREBA

ActividaddeLectura

Hablamosdeunnarrador parareferirnosaaquelquecuentalahistoriadeunamanera , sininmiscuirseenlossentimientoseideasdelospersonajes.Si,porelcontrario,demuestraconocertodosobreelprotagonista,estamos ante un narrador . En ambos casos, el relato se realiza en persona. Noobstante, una narración puede realizarse también en persona. En ellas, puede aparecer un narrador

,quecuentaalgoquelehasucedidoaélpersonalmente.Si loquecuentasolo lohapresenciado,decimosqueesunnarrador .

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Completaelsiguientetextosobrelosdiferentestiposdenarradores:Bancodepalabras:testigo,omnisciente,ausente,objetiva,primera,tercera,protagonista.

Solución

1.Incorrecto2.Incorrecto3.Correcto4.Correcto5.Incorrecto

Solución

1.Incorrecto2.Correcto3.Incorrecto4.Incorrecto

Señalacuálesdelassiguientesafirmacionessoncorrectas:

a)Enunanarración,coincideneltemayelargumento.

b)Unanarraciónhadeseguirsiempreunordenlineal.

c)Existenvariasposibilidadesparacontarunahistoria:narraciónlineal,flash-back,estructuracircular...

d)Enelflash-backseintroduceunelementoanterioraloshechosnarrados.

e)Enelestiloindirectoserepitenalpiedelaletralaspalabrasdelosprotagonistas.

¿Quéestilonarrativoapareceempleadoenestefragmento?

—Hijo,yaséquenoteverémás.Procuradeserbueno,yDiosteguíe.Criadoteheyconbuenamotehepuesto;váleteporti.

a)Estiloindirectolibre.

b)Estilodirecto.

c)Estiloindirecto.

d)Monólogointerior.

Entraenesteenlaceyrealizalaactividadqueseproponeenélsobrelaidentificacióndelosdistintostiposdenarrador.

ActividaddeEspaciosenBlanco

PreguntadeSelecciónMúltiple

Informaciónsencillayexhustivasobrelascaracterísticasdelanarración.

Enesteenlaceseexplicanconclaridadlosestilosnarrativos.

Objetivos

1.1.Rasgoslingüísticos

1.Si el propósito fundamental de un texto narrativo es contar una historia, no debe extrañarnos que el tipo depalabras más frecuente en ellos sea el verbo. Ya sabes que, con él, nombramos las acciones y los estados.Compruébalo en el texto: murió, habíamos enterrado, comenzó a llover, le dio, estaba, llegó, esconder, pudimoshacer,caía,quemaba,acababa,supimos,regaló...2.Enlaunidadanterior,estudiamoslasdiferenciasentreelPNyelPV.Decíamosqueelprimeroeraaquelcuyonúcleoeraunverbocopulativo;esdecir,vacíodesignificado.Frenteaél,enelsegundo,elnúcleoeselverbopredicativo,con significado pleno. Por esta razón, no te extrañará que te digamos que en un texto narrativo es mucho másfrecuenteelsegundo.¿Cómoexpresamos,sino,lasaccionesdelosprotagonistasdelrelato?3.Predominiodelafunciónrepresentativadellenguaje(quetambiénconoces).4.Usoabundantedeadverbiosdetiempoydelugar(parahacerreferenciaalambienteyaltiempoenelquesedesarrollalaacción).Puedeslocalizareneltexto:aquí,nunca,derepente.

AsíempiezaunodeloscuentosmásbellosytristesdeJuanRulfo,escritorsudamericano.Enél,secuentalahistoriadeunafamiliaalaqueasolaladesgracia.

"Aquí todovademalenpeor.Lasemanapasadasemuriómi tía Jacinta,yelsábado,cuandoya lahabíamosenterrado y comenzaba a bajársenos la tristeza, comenzó a llover como nunca. Ami papá eso le dio coraje,porquetoda lacosechadecebadaestabaasoleándoseenelsolar.Yelaguacero llegóderepente,engrandesolasdeagua, sindarnos tiemponi siquieraaesconderaunque fueraunmanojo; loúnicoquepudimoshacer,todos los demi casa, fue estarnos arrimados debajo del tejabán, viendo cómoel agua fría que caía del cieloquemabaaquellacebadaamarillatanreciéncortada.

Yapenasayer,cuandomihermanaTachaacababadecumplirdoceaños,supimosque lavacaquemipapá leregalóparaeldíadesusantoselahabíallevadoelrío."

Vamosadestacarenéllosrecursoslingüísticosdelanarración.

Paraconseguirunabuenanarración,loesencialeslaclaridad.Evitaelusodesesquipedalismos.

Aquí,enMadrid,milnovecientos..."Aquí,Madrid,milnovecientos

cincuentaycuatro:unhombresolo.Unhombrellenodefebrero,ávidodedomingosluminosos,

caminandohaciamarzopasoapaso,haciaelmarzodelvientoydelosrojoshorizontes-ylarecienteprimaverayaenlafronteradelabrillluvioso...

Aquí,Madrid,entretranvíasyreflejos,unhombre:unhombresolo.-Mástardevendrámayoyluegojunio,ydespuésjulioy,alfinal,agosto-.Unhombreconunañoparanadadelantedesuhastíoparatodo."

ÁngelGonzález,Palabrasobrepalabra

ImagenenFlickrdeAntonioTajuelo

bajoCC

Narrarescontarunahistoria.Porlotanto,noimportalaformaenquelohagamos;esdecir,podemosemplearlaprosa(queeslomáshabitual)oelverso(comoenelejemploquenosocupa).EnlaEdadMedia,eranfrecuenteslosllamadosrelatosépicos(narracionesenversodegrandeshechosacontecidosapersonajesimportantes).¿Por qué decimos que este poema es narrativo?Observa que en él, su autor nos cuenta una historia: la que vive unhombresoloenmediodeunagranciudad.Laacciónsedesarrollaenunambiente(Madrid)yenuntiempodeterminado(milnovecientoscincuentaycuatro).Hayunprotagonista(esehombrequesufresupropiasoledadyhastíoalolargodelosmesesylosaños).Elnarrador,entercera

ActividaddeLectura

Actividad

Casodeestudio

persona,puedecalificarsecomoomnisciente,puestoqueconocetodosobreelpersonaje:quéhaceycómosesiente.Laestructuradelrelato,enestecaso,es lineal,puestoquesevannarrandoloshechossiguiendounordencronológico(desdefebrerohastaagosto).

Solución

1.Incorrecto2.Correcto3.Incorrecto4.Correcto5.Correcto

Señalacuálesdelossiguientesrecursoslingüísticossonpropiosdelostextosnarrativos:

a)Predominiodelafunciónexpresivadellenguaje.

b)Abundanteusodeformasverbalesenpretéritoperfectosimpleypretéritoimperfecto.

c)Empleodeunbuennúmerodeadjetivos.

d)Abundanciadeadverbiosdelugarydetiempo.

e)Predominiodelosverbospredicativos.

Amplíalainformaciónsobrelostextosnarrativos(personajes,narrador,recursoslingüísticos...)enesteenlace.

PreguntadeSelecciónMúltiple

Objetivos

1.2.SubgénerosnarrativosPodemoscontarunahistoriaempleandodiferentesprocedimientosquedanlugaralossubgénerosnarrativos.Nosotrosvamosacentrarnosenelestudiodelosmicrorrelatos,elcuentoylanovela,porserlosdemayoractualidad.Sinembargo,tambiénpodríamosincluirentreestoslasfábulas,mitosylasleyendas.

Esteesunejemplodeloquedenominamosmicrorrelato.Apartirdeél,podemosextraerlosrasgosmáscaracterísticosdeestetipodeescritos:En primer lugar, sobresale su brevedad; pese a lo cual, cumple contodoslosrequisitosdeuntextonarrativo:presenciadelnarrador(enestecaso,entercerapersona),personajes(elprotagonistaeselindividuoquehadecididosuicidarseylossecundariossontodosaquelloscuyasvidasélconsigueconocerdurantesucortotrayectohastaestrellarsecontraelpavimento).Tiene,porsupuesto,unaintroducción,enlaquesepresentaalprotagonistaysudeseodenoseguirviviendo;undesarrollo,eltiempoque transcurre hasta su muerte final que sería, lógicamente, eldesenlace.Eltítuloseconvierteenunelementodegran importancia,puestoqueen muchas ocasiones constituye un refuerzo del contenido del texto.Peseaello,lamaestríadeGarcíaMárquezlepermiteiniciarelrelatoconlasmismaspalabrasdeltítulo.Lostemassonmuyvariados.Cualquierasuntodeuncuentotradicionalodeunanovelapuedeserlotambiéndeunodeellos.

Imagendeelaboraciónpropia

Lee con atención este magnífico microrrelato de Gabriel García Márquez. En él, en pocas líneas, es capaz de hacernoscomprenderlanecesidaddevalorarlavida,consusmiseriasysussatisfacciones.

Eldramadeldesencantado"...el drama del desencantado que se arrojó a la calle desde eldécimopiso,yamedidaquecaíaibaviendoatravésdelasventanasla intimidaddesusvecinos, laspequeñas tragediasdomésticas, losamores furtivos, losbreves instantesde felicidad, cuyasnoticiasnohabían llegado nunca hasta la escalera común, demodo que en elinstante de reventarse contra el pavimento de la calle habíacambiadoporcompletosuconcepcióndelmundo,yhabíallegadoalaconclusióndequeaquellavidaqueabandonabaparasiempreporlapuertafalsavalíalapenadeservivida."

GabrielGarcíaMárquez.

Quizás te haya sorprendido que pueda escribirse un cuento tan breve. Sin embargo, no olvides que en la tradición oral tienesmuchos otrosejemplos semejantes: fábulas, sentencias, refranes, adivinanzas... BaltasarGracián, afirmaba, en el siglo XVII: "Lo bueno, si breve, dos vecesbueno".PodemosencontrarejemplosdeestegéneroyaenlaEdadMedia(enlassiguientesunidadesconocerás,porejemplo,lassentenciasqueaparecenalfinaldeloscuentosdeElcondeLucanor).Sinembargo,superíododemayorrelevanciacomienzaaproducirseenlaprimeramitaddelsigloXX,conelaugedelasVanguardias(¿recuerdaslasGregueríasdeRamónGómezdelaSernaquevimosenlaunidad2?).Algunaspuedenconsiderarsecomoauténticosmicrorrelatos.Observa:

Alagonizarelviejomarinopidióqueleacercasenunespejoparaverelmarporúltimavez.Sobrelashojasgrisesdelosolivosgravitaaúnelpolvoquelevantaronloscarrosromanosylasdiligencias.

Lafronteraentreelmicrorrelatoyelcuentonoestádefinida.Sehabladeunamayorextensiónenesteúltimo.

Leeelsiguientecuento.

"HabíaenCórdobaotroloco,queteníaporcostumbredetraerencimadelacabezaunpedazodelosademármolouncantonomuyliviano,yentopandoalgúnperrodescuidado,seleponíajuntoyaplomodejabacaersobreélelpeso.Amohinábaseelperroy,dando ladridosyaullidos,noparabaentrescalles.Sucedió,pues,queentrelosperrosquedescargólacargafueunounperrodeunbonetero,aquienqueríamuchosudueño.Bajó el canto, diole en la cabeza, alzó el grito elmolido perro, violo ysintiólo su amo, asió de una vara demedir y salió al loco y no le dejóhuesosano;ycadapaloqueledabadecía:‘Perroladrón,¿amipodenco?¿Noviste,cruel,queerapodencomiperro?’.Yrepitiéndoleelnombredepodencomuchasveces,envióal locohechounaalheña.Escarmentóellocoyretiróse,yenmásdeunmesnosalióalaplaza;alcabodelcualtiempovolvióconsuinvenciónyconmáscarga.Llegábasedondeestabaelperro,ymirándolemuybiendehitoenhito,ysinquererniatreverseadescargar lapiedra,decía: ‘Esteespodenco:¡guarda!’.Enefectotodoscuantosperrostopaba,aunquefuesenalanosogozques,decíaqueeranpodencos, y, así, no soltómás el canto. Quizá de esta suerte le podrá

ActividaddeLectura

ActividaddeLectura

¿Quécaracterísticasdefinenelcuento?

Labrevedad.Númeroreducidodepersonajes.Argumentomuysencillo.

Puedescomprobarcómosecumplenlastreseneltextoqueacabasdeleer.Es,efectivamente,unrelatomuybreve,protagonizadoporunpersonaje(elloco)yenelquesecuentaunahistoriamuysencilla:ellocotirapiedrasalosperroshastaque,despuésdequealguienledaunbuenescarmiento,tienemiedoyencuentraexcusasparanovolverahacerlo.¿Tehasfijadoenelinicio:"HabíaenCórdoba..."?Estaesunadelasfórmulasmásempleadasenloscuentosdetradiciónoral.¿Verdadquerecuerdaslosrelatosquetecontabanenlainfancia?¿Noempezabansiempreasí:"Habíaunavez...","Éraseunavez..."

ImagenenWikimediaCommonsdeAndreaNevesbajoCC

aconteceraestehistoriador,quenoseatreveráasoltarmáslapresadesuingenioenlibrosque,ensiendomalos,sonmásdurosquelaspeñas."

MigueldeCervantes,DonQuijotedelaMancha(Prólogosegundaparte)

Seguidamente, extraeremos de él los rasgos más sobresalientes de estesubgéneronarrativo.

Lapalabranovelaprocededeltérminoitalianonovellaconelquesedesignaalosrelatoscortos.Posteriormente,alolargodeltiempo,sehaidomodificandoesteprimersignificado.

ImagenenWikimediaCommonsdeLinKristensen

bajoCC

¿Cuálesladiferenciaentreelcuentoylanovela?Esencialmente,laextensiónylamayorcomplejidaddeestaúltima,enlaqueseincrementaelnúmerodepersonajes,seduplicanlastramas,seadmitendiferentestiposdenarradoresyenlaque,incluso,puedenintegrarsediferentestiposdetextos.Te proponemos el ejemplo de la que es considerada una de las mejores novelas de laliteraturauniversal,ElQuijote, obra de gran extensión en la que puedes encontrar, entreotros:

Cuentosbreves.Refranesysentencias.Novelascortas.Cartas.Poemas.

Todoshemoscrecidocon loscuentosque lospadres transmitenasushijosde formaoral:cuentos de hadas, de animales, maravillosos..., todos ellos anónimos. Son los llamadoscuentospopulares. Además, existen otros que hemos conocidomediante la escritura ycuyosautoressonreconocidos.Sedenominancuentosliterarios.

LosCuentosdelCondeLucanor,escritosporDon JuanManuelenelsigloXIV, incluyenuntotalde51cuentostomadosdediferentestradiciones;esdecir,nofueroninventadosporelautordelaobra.Puedesleerlosaquí.

a)Relatosdeextensiónbreve,detradiciónoralyescrita: .b)Narracionesconmoralejaprotagonizadasporanimales: .c)Relatosimaginariosquepretendenhacersepasarporreales: .d)Historiascomplejasdeunbuennúmerodepersonajesyconaccionesentremezcladas: .

Completacadadefiniciónconeltérminoquecorresponde:Bancodepalabras:microrrelatos,cuentos,leyendas,novelas,fábulas.

Pre-conocimiento

Pre-conocimiento

ActividaddeEspaciosenBlanco

e)Narracionescaracterizadasporsuextremadabrevedad: .

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En esta página puedes consultar de las características de los géneros narrativos. Se proponen, además, algunasactividadesinteractivaspararepasarlos.

Objetivos

2.Textosdescriptivos

¿Hasoídodecir algunavezqueescribir espintar con laspalabras?Estaesunadefiniciónmuyacertada.De lamismaforma que el pintor escoge sus pinturas, sus colores y representa aquello que ve, el escritor hace lo propio con laspalabras.Elpropósitoesconseguirqueellectorseacapazdeimaginaraquelloqueéldescribe.Sipretendemosunafinalidadpráctica,esdecir,sisoloperseguimosqueel receptorasumaunaseriedecaracterísticascomopropiasdeunobjetoodeunapersona,lohacemosdeformaobjetivaycreamosunadescripcióntécnica,en laquelafunciónmásimportanteserálarepresentativa.Sinembargo,enladescripciónliteraria,muchomássubjetiva,el autor pretende emocionar al lector ante la descripción de un sentimiento, un personaje, un paisaje... En definitiva,predominaráenellalafunciónpoética.Estetextoconstituyeunmagníficoejemplodeestesegundotipo.

Leeatentamenteelsiguientefragmento.

"Peroelhombrehorribleavanzabasintemerelarrimodelabriego.Eradescarnado,deunapieldecerasudada,vestidodeluto.Unacicatriznudosaleretorcíalaquijadaizquierda.Convozrotadecansanciogimió:—¡Notengamiedo,queyonolasigomásqueporsubien!Ustedsabequiénsoy.Undíamelleguéasusrejasypedíagua;yustedmandóquemeremediasen,porquemecreíaunmendigoenfermo.¿Verdadqueseacuerdademí?Ladominabalafealdaddelaparecido,susojosdeununtodelumbre,supalabradefiebre.YPaulinarecordósused;recordóelborbollarfrescodelaguatragada.Habíasentidolástimadequeelaguatanpura, tan femenina, tan desnudita cuando nacía en el hontanar; tan dulce, quieta y dorada como una mielderretidacuandoestabaenlasjarras,sehundieseenaquelcuerpoamarillodeesqueleto.Recordóquesehabíaacusadodemalacristiana,yqueseapiadódelsediento,yseimpusolavoluntaddequererquelecontasenquiénera.Yunsobrancero ledijo: ‘EseesCara-rajada,elhijodeMiseriayde laAmortajadora.Estuvoen la facción;despuéscaminómuchospaíses,comounperrotiñoso’."

GabrielMiró,NuestropadreSanDaniel

Fíjatecómosuautorconsiguehacernosverlafealdaddeunodelospersonajesencontraposiciónconlabellezaquelorodea.

Entraahoraenesteenlaceenelqueencontrarásunainformacióndetalladasobrelasdiferenciasentreladescripcióntécnicaylaliteraria.Seguidamente,respondealassiguientespreguntasdeautoevaluación.

Solución

1.Incorrecto2.Correcto3.Incorrecto4.Correcto5.Incorrecto

Señalacuálesdelossiguientesrasgossonpropiosdeladescripcióntécnica:

a)Lenguajeconnotativo;esdecir,subjetivo.

b)Abundanciadetecnicismos.

c)Subjetividad.

d)Propiadelostextoscientíficos,técnicosysociales.

e)Propiadelostextosliterarios.

En ladescripción literariapredomina la función del lenguaje;poresta razón,es frecuenteenellael usodefiguras .Sontextos enlosquepredominanlosadjetivos yel

Completaelsiguientetextosobreladescripciónliteraria:Bancodepalabras:explicativos,retóricas,poética,connotativo,subjetivos.

ActividaddeLectura

PreguntadeSelecciónMúltiple

ActividaddeEspaciosenBlanco

lenguaje .

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Quéesladescripciónycuálessonlascaracterísticasdelostextosdescriptivos.

Paraampliartuinformaciónsobrelasdiferenciasentreladescripcióntécnicaylaliteraria.

Objetivos

2.1.Tiposdedescripción

ImagendeGregWilliams

enWikimediaCommonsbajoDominiopúblico

ImagendeRalphF.StittenWikimediaCommonsbajoDominiopúblico

Observa estas dos ilustraciones. La primera se corresponde con unafotografía de Groucho Marx; es, por lo tanto, una imagen real delcomediante. Sin embargo, en la segunda, puedes ver cómo su autor,partiendodeesarealidad,lahadeformado.Decíamosquedescribirera"pintarconlaspalabras"y,delamismaformaque, cuando se pinta, se puede optar por diferentes versiones de unmismoobjeto,tambiénconlaspalabraspodemoshacerlo.En ambasmodalidades (pintura o escritura), estaríamos hablando de unretrato en el primer ejemplo; en el segundo, de una caricatura(exageracióndelosrasgosconunaintenciónhumorísticaodespectiva).Enladescripciónliteraria,podemosdistinguirdostiposderetrato:

Aquelquesecentraen laaparienciaexterna;esdecir,en la formadevestiryenlosrasgosfísicos.Eslaprosopografía.Elquedestaca los rasgospropiosde lapersonalidad, lossentimientos.

Eslaetopeya.

George, continuando con sus lecturas de textos literarios españoles, ha encontrado caricaturas deextraordinaria calidad. Ha disfrutado muchísimo con las descripciones que ha encontrado de diferentesautores.¿Quieresconocerlas?Puedesleerlasaquí.

LarivalidadpersonalyliterariaexistenteentreGóngorayQuevedo,losdospoetasmásimportantesdelBarrocoespañol,sereflejaenlosretratosquesededicanrespectivamente.Puedesleerlosaquí.¡Notelospierdas!

Tambiénpodemosdescribirlugaresyambientes(topografía),sentimientos,sensaciones...Tepedimosqueentresahoraenesteenlaceyrealiceslasactividadesinteractivasqueseproponenenél.Sontextosliterariosenlosquetendrásquedilucidardequétipodedescripciónsetrataencadacaso.Enelcrucigramaqueencontraráspreviamente,podrásrepasarlos.

Paraquetudescripciónsealomáscompletaposible:

Observa.Selecciona.Ordenaloselementos.Redacta.

a)Retratopsicológicodeunpersonaje: .b)Descripcióndeunlugar,unpaisaje: .c)Retratofísicodeunpersonaje: .d)Exageracióndelosrasgosfísicosconpropósitohumorístico: .

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Completalosespaciosenblancoconeltipodedescripciónquecorresponde:Bancodepalabras:topografía,caricatura,etopeya,prosopografía.

¿Quétipodedescripciónsecorrespondeconelsiguientetexto?

Pre-conocimiento

Actividad

ActividaddeEspaciosenBlanco

PreguntadeSelecciónMúltiple

Solución

1.Incorrecto2.Incorrecto3.Incorrecto4.Correcto

"CercadelTajoensoledadamena,deverdessauceshayunaespesura,todadehiedrarevestidayllena,queporeltroncovahastaelaltura,5yasílatejearribayencadena,queelsolnohallapasoalaverdura;elaguabañaelpradoconsonidoalegrandolavistayeloído."

a)Prosopografía.

b)Caricatura.

c)Etopeya.

d)Topografía.

Puedes hacer un repaso final de distintos tipos de descripción en este enlace. Pincha en la pestaña "Bachillerato prácticas" y accederás aactividadesinteractivasconlostextosdescriptivos.

Repasaenesteenlacelasdiferentesmodalidadesdedescripciónliterariayleelostextosqueseproponendeejemplo.

Objetivos

2.2.Rasgoslingüísticos

Lee atentamente y reflexiona. ¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Es importante la selección de palabras para realizar unadescripción?

"El filósofo le enseñaba cuántas palabras había y cuántas de esas palabras se necesitaban para describir elcomportamientodetalocualobjetodemodoqueresultarareconocibleporladescripciónquedeélsehacía(...).Existían tambiénciertaspalabrasqueconveníaevitar,puesenel fondonoqueríandecirnada:palabrascomo‘bueno’,‘malo’,‘bonito’,etcétera."

BertoltBrecht,HistoriasdeAlmanaque.

Seguro que habrás jugado enmás de una ocasión, de niño, a adivinar objetos a partir de descripciones. Imagina quetienesqueaveriguarquéesesteobjeto:"Noesmuygrande;esbonitoydevarioscolores;bastanteinteresante".¿Podríasllegaraalgunaconclusión?Delmismomodoqueelverboera lapalabramás importanteenuntextonarrativo,en losdescriptivospredominan losadjetivos calificativos. Sin embargo, es obvio que debemos preocuparnos por escoger siempre el más apropiado.Azorín,maestrodeladescripción,yaadvertíasobresuuso:"Doscosasmepreocupan,entreotras,talvezmásqueotras:elrespetoylosadjetivos.Elrespeto,encuantoalavidasocial;yeladjetivoenloreferentealartedeescribir".

Seleccionalaspalabrasquevasaemplearentusdescripciones.Escogeadjetivosapropiadosyevitalaspalabrascomodín.

¿Cuálessonlosrasgoslingüísticospropiosdeladescripción?

Predominiodelosverboscopulativos(ser,estar,parecer).Elverboocupaahoraunsegundoplano.Nointeresanlasacciones.Abundanlasoracionesenunciativas.Eladjetivoseconvierteenlapalabraprotagonista.Lostextossellenandesintagmasadjetivales.Lostiemposverbalesmásfrecuentessonelpretéritoimperfectodeindicativo(era,estaba,parecía)yelpresente(son,parecen,están).Aparecenadverbiosycircunstancialesdelugar(fundamentalmenteenlatopografía,parasituarlosobjetossobreelpaisaje),ydetiempo.

Teaconsejamosqueentresahoraenesteenlaceenelque,ademásderepasarlascaracterísticasdelostextosdescriptivos,podrásrealizaralgunasactividadesinteractivasparapracticarconlosmismos.

Hemos subrayado sobre el texto todos los adjetivos. Como ya sabes, esta es lapalabramásimportante.Hablábamosmásarribadelaimportanciadeseleccionarlosqueverdaderamentesonrelevantessegúnnuestra intención.FernandodeRojas losescogecongranmaestríahastaconseguirofrecernosunaimagendelidealdebellezaen la época: lamujer rubia, de ojos verdes, tez blanca, boca pequeña con dientesblancosylabiosrojos.La descripción se realiza en presente de indicativo (comienzo, son, resplandecen,pone, parecen). Sin embargo, como puedes comprobar, son muy escasos. Lasoraciones sonenunciativas,puestoque loúnicoque importaes ir avanzandoen ladescripción.SetratadeunretratodeMelibea.Enestaocasión,Calixtosecentraexclusivamenteendetallarnostodosaquellosrasgosfísicosporlosqueelladestaca.Porestarazón,

ImagenenWikimediaCommons.Publicdomain

Vamosa leereste fragmentodeLaCelestina, en la que suautor, FernandodeRojas,realizaunamagníficadescripcióndelaprotagonistaenbocadeCalixto,suenamorado.

"Comienzoporsuscabellos.LasmadejasdelorodelgadoquehilanenArabia,máslindassonynoresplandecenmenos;sulongurahastaelpostreroasientodesuspies;despuéscrinadosyatadosconladelgadacuerda,comoellaselospone,nohademenesterparaconvertirloshombresenpiedras.Losojosverdes,rasgados,las pestañas luengas, las cejas delgadas y alzadas, la nariz mediana, la bocapequeña, los labios colorados ygrosezuelos, los dientesmenudos y blancos, eltornodelrostropocomásluengoqueredondo,elpechoalto,laredondezayformadelaspequeñastetas.Latezlisaoscurecelanieve,lacolormezclada,comoellala escogió para sí. Las manos pequeñas en mediana manera, de dulce carneacompañadas, los dedos luengos, las uñas en ellos largas y coloradas, queparecenrubíesentreperlas."

Extraeremoslosrasgosmáscaracterísticosdelostextosdescriptivos.

Reflexión

Actividad

ActividaddeLectura

setratadeunaprosopografía.

Repasaahoraenestapresentación(páginas15-21)lascaracterísticasdelostextosdescriptivosylostiposdedescripciones:

TiposDeTextoPara1ºBachfromIESLABUREBA

Solución

1.Incorrecto2.Correcto3.Incorrecto4.Correcto5.Correcto

Señalacuálesdeestasafirmacionessobreladescripciónsonverdaderas:

a)Empleamuchosverbospredicativos.

b)Lapalabramásimportanteeseladjetivo.

c)LostiemposverbalesmásusadossonelPretéritoPerfectoSimpleyelPretéritoImperfecto.

d)Losverbosmásempleadossonloscopulativos.

e)Abundanlasoracionesenunciativas.

¿Unrepasorápido?Aquítienesunguiongeneralsobrelostextosdescriptivos,sustiposysusrasgosfundamentales.

PreguntadeSelecciónMúltiple

3.Textosexpositivos

ImagendelINTEFconlicenciaCC

Georgetienemuchasdudasacercadeladenominacióndelalenguaqueélestudia.CuandoestabaenGranBretaña,estababastantesegurodeque estudiaba español. Sin embargo, una vez en nuestro país, escucha hablar también de castellano. Ya ha aprendido, como sabes, a buscarinformación en Internet; y no duda en hacerlo con este tema para ver si, finalmente, llega a alguna conclusión. Ha acudido a una de lasenciclopediasenlasquesabequepuedeencontrarinformaciónverazyhalocalizadoestosdatos:

PolémicaentornoaespañolocastellanoLapolémicaentornoa los términosespañolycastellanosebasaen ladisputaparadecidirsi resultamásapropiado («correcto») denominar a la lengua hablada en Hispanoamérica, en España y en otras zonashispanoparlantes «español» o «castellano», o bien si ambas son formas perfectamente sinónimas yaceptables,queesactualmenteelcriterioacadémico.(...)Desde el punto de vista estrictamente lingüístico, no hay preferencias por una denominación u otra. Laciencia lingüística se limita a estudiar y caracterizar la complejidad de los sistemas lingüísticosinterrelacionadosquecomponenundiasistemaolenguahistórica(comoconjuntomásomenoscomplejosdevariedadesgeolectales,sociolectalesyfuncionales,variablesasuvezeneltiempo),y,terminológicamente,arecogerlosdiversosusosdenominativosdeunalenguaofamiliadevariedades.Paralaciencialingüística,pues,ambostérminossonválidosalahoradedesignareldiasistemadelalenguahistóricallamadapopularyoficialmentecastellanaoespañola.En el ámbito normativo-prescriptivo, según la normativa establecida por los principales organismos de política lingüística del áreahispanohablanteen lo relativoa la codificacióndel estándar idiomático (RealAcademiaEspañola yAsociacióndeAcademiasde la LenguaEspañola),castellanoyespañolsontérminossinónimosyválidos,sibienmuestranpreferenciaporlaformaespañol

Sileesatentamenteeltextoobservarásque:

Seestáexplicandountemaperfectamentedelimitado:elnombredelidiomadeEspaña.Seofreceunainformaciónclara,ordenadaycoherente.Pretendedifundirelconocimientosobreeltema;esdecir,suintencionalidadesdidáctica.Seofreceeltemaestructuradoconunesquemamuypreciso:

Presentacióndeltema:Polémicasobreelidiomaespañol.Desarrollodelaexposición:Razoneslingüísticassobrelosdiferentesnombres.Conclusión:Sontérminossinónimos.

LaformaverbalempleadaeselPresentedeIndicativo:sebasan,son,hay,muestran...Serealizaunenfoqueobjetivodeltema.Paraconseguirlo,seevitaelusodelaprimerapersonaydelosadjetivoscalificativosinnecesarios.Seempleantecnicismos:académico,sinónimo,diasistema,geolectales,lingüístico,sociolectales...Predominalafunciónrepresentativaoreferencial.Estáredactadoentercerapersona.Seempleaunvocabulariodenotativo;esdecir,quenodélugarainterpretaciones,susignificadocoincideconexactitudconladefiniciónque

apareceenelDiccionariodelaRealAcademiaEspañola.

Setrata,porlotanto,deunaexposición.Fíjateenquégranvariedaddetextospuedenadoptarlaformaexpositiva:

Artículosdelasenciclopediasydiccionariosenciclopédicos.Informesytrabajosdeinvestigación(textoscientíficos).Biografías.Monografías.Textosperiodísticos:noticias,reportajes..Anuncios.Charlasyconferencias.Leyes.

ElDiccionariodeautoridadeseselprimerdiccionarioconfeccionadoporlaRealAcademiaEspañola.Ensuportada,aparecedefinidocomo"Diccionariodelalenguacastellana".

Paraquetusexposiciones(oralesyescritas)seanlomáscorrectasposibles,sigueesteprocedimiento:

Determinaclaramenteeltemaquevasatratar.Buscainformaciónsobreelmismo.Realizaunborrador.Redactatuexposiciónsiguiendolosprincipiosdeorden,claridadyprecisiónysinolvidar,porsupuesto,lacorrección

ortográfica(siesescrita).

Repasa ahora en esta presentación las características de los textos expositivos. En ella, podrás ampliar tu información sobre las diferentesestructurasquepuedenadoptarseenestostextosylosconectoresqueseutilizanensuredacción.

Pre-conocimiento

Actividad

1of8Eltextoexpositivofromjuanantlopez

Elpropósitodelostextosexpositivosestransmitir sobreuntema.Porestarazón,unodesusrasgosesla ,paraqueelreceptorpuedacomprenderlosfácilmente.Además,nosetratadedaraconoceropinionespersonales; por lo tanto, predomina en ellos la . La información, debe ser, además, ordenada y

.Paraconseguirlo,seempleauna en trespartes: del tema,desarrolloy .

Enviar

Completaelsiguientetextosobrelostextosexpositivos:Bancodepalabras:conclusión,coherente,objetividad,claridad,estructura,información,presentación.

Solución

1.Correcto2.Correcto3.Incorrecto4.Incorrecto5.Correcto

¿Cuálesdelossiguientesrasgossonpropiosdelostextosexpositivos?

a)Objetividad.

b)Predominiodelafunciónreferencial.

c)Empleodelaprimerapersona.

d)UsodeverbosenPretéritoImperfectoyPretéritoPerfectoSimple.

e)Utilizacióndeunvocabulariodenotativo.

ActividaddeEspaciosenBlanco

PreguntadeSelecciónMúltiple

Objetivos

Eltextoexpositivo.Procedimientoslingüísticos,discursivosyorganizativos.Esquemageneral:características,tiposylenguajedelostextosexpositivos.

4.Textosargumentativos

Imagendeelaboraciónpropia

Georgeyaha localizadosuficiente informaciónsobre ladenominacióndelidiomadeEspañaysehaformadounaopiniónpersonalsobreeltemaquedecide exponer en clase, ante sus compañeros. Sin embargo, ahora supropósitonoes, simplemente, informar sobreel tema, sinoquepretendeconvenceralosdemásdequeloqueélopinaeslocierto;esdecir,quierehacerunaargumentación.¿QuéelementosdebeincluirGeorgeensuescrito?

1.Presentacióndeunatesis(temasobreelquesevaatrabajar).2.Argumentosafavoroencontra.3.Conclusión.

Es importante que entres ahora en este enlace. Además de obtener unainformación clara y exhaustiva sobre este tipo de textos, podrás realizaralgunasactividadesinteractivasmuyinteresantes.

Paraquetuargumentaciónseaeficaz,tensiemprepresentealreceptordelamisma.Nopodrásconvenceraalguiencuyasideasseanradicalmenteopuestasalastuyas.

Enestapresentación(páginas22-32)podrásampliartuinformaciónsobrelostextosargumentativos.Sehaceespecialincidenciaenlostiposdeargumentosquepuedenemplearseenladefensadeunatesisoidea.

TiposDeTextoPara1ºBachfromIESLABUREBA

Estaes laargumentaciónqueescribeGeorge.Vamosaanalizar,apartirdeél, suscaracterísticasbásicas,deteniéndonos,además,enlalocalizacióndelosrasgoslingüísticospropiosdeestetipodetextos.El idioma de España recibe dos denominaciones: castellano y español. La primera de ellas procede de la comunidadlingüísticaque lahablabaen laEdadMedia(Castilla).Lasegundaesbastantereciente.Según laRAEambostérminossonsinónimos.Sinembargo,loshablantesdecomunidadescomoCataluña,GaliciayPaísVasconolaadmitenporconsiderarqueenglobaatodoelterritorioespañol,delqueellosformanparte,perosulenguaesdistinta.Enprimer lugar, ambos términos son, efectivamente, sinónimos; comoafirmael prestigioso filólogo LázaroCarreter: "Sonsinónimos,pero como tantasvecesocurre—y sehadicho—, los sinónimosnoexisten". Efectivamente, haydeterminadoscontextos en los que no parece muy apropiado emplearlos indistintamente. Por ejemplo, no sería lógico hablar de undiccionariodecatalán-español,sinocatalán-castellano.Sinembargo,enlamayorpartedeloscasos,lasdospalabraspuedensustituirsesinquevaríesustancialmenteelsignificadodelafrase.Obsérveseenejemploscomo:

Yollevounosmesesestudiandocastellano/español.Elcastellano/españoleslasegundalenguamáshabladaenelmundo.

Actividad

Casodeestudio

Porotraparte,nopodemosolvidarquelaAcademiadelaLenguaEspañola,máximaautoridadeneltema,losreconocecomosinónimos.Ysiestoesasí,¿quiénessomosnosotrosparadudarlo?BastaconacudiralapáginadelDiccionario(DRAE),ensuacepcióndelengua,paracomprobarlo.Porlotanto,nosinclinamosadefenderlaideadesuusoindistinto(salvolaexcepciónyaseñalada).

Observa cómo nuestro estudiante combina en su escrito la exposición de una idea con la argumentación. Es difícilencontraruntextoenelquenosemezclenambosprocedimientos,puestoque,antesdedefenderunatesis,esnecesarioinformarsobrelamisma.Podemosdividirsuescritoentrespartesbiendiferenciadas:

1.Tesis:Primerpárrafo.Fíjateenquesecaracterizapor labrevedad.No interesadarmuchosdatossobreuntema,sinodefenderunaposturasobreelmismo.2.Argumentosodesarrollo.3.Conclusión:Últimopárrafo.

Comohascomprobadoenlaanteriorpresentación,puedenusarsediferentestiposdeargumentos.Georgesebasaendostipos:

Argumentosracionales,puestoquehacealusiónaideasreconocidascomohistóricamenteverdaderas(enCastillasehablabacastellanoenlaEdadMedia).Argumentosdeautoridad:Recurrealaopinióndelingüistasreconocidos,comoLázaroCarreter,yalaRAE.

¿Quérecursoslingüísticosemplea?

Empleo de oraciones interrogativas con el propósito de provocar al receptor: "¿Quiénes somos nosotros paradudarlo?"Usodeoracionesimperativas:"Obsérveseenejemploscomo..."Redacción en tercera persona: son, hay, pueden... Sin embargo, acude también a la primera persona del plural

(denominadopluraldemodestia):"Nosinclinamosadefender..."Utilizacióndeelementosdiscursivos:porlotanto,efectivamente,enprimerlugar,esdecir...Sencillezexpositiva:Sielreceptornoentiendeloqueseledice,difícilmentepodremosconvencerlo.Predominiode

oracionesenunciativas.

Sellamafalaciasalosargumentosfalsosquepretendenhacersepasarcomoverdaderosyconlosqueseconsiguedañaralosdemás.

Solución

1.Incorrecto2.Correcto3.Correcto4.Incorrecto5.Correcto

Señalacuálesdeestosrecursoslingüísticossonpropiosdelaargumentación:

a)Empleoabundantedeadjetivoscalificativos.

b)Usodeconectoresdiscursivos(asípues,enefecto,esdecir...).

c)Empleodeoracionesinterrogativas.

d)Predominanlasoracionesdubitativas.

f)Usodelatercerapersonaydelaprimerapersonadelplural.

Vamosarepasarahoraconestaunidaddidácticainteractivatodoslostiposdetextosysuscaracterísticasesenciales.

Pre-conocimiento

PreguntadeSelecciónMúltiple

Amplíaaquítuinformaciónsobrelostextosargumentativos.Decálogoparaelaboraruntextoargumentativo.Esquemageneral:elementos,estructuraylenguajedelostextoaargumentativos.

Objetivos

Resumen

ComunicaciónylenguajeIII:Leemosyredactamostextoscondiferenteintencióncomunicativa

1.Textosnarrativos.•Elementos:-Historia-Personajes-Tiempo-Espacio-Narrador•Subgéneros:-Cuento-Microrrelato-Novela-Leyenda-Fábula-Mito

2.Textosdescriptivos.•Función:pintarconlaspalabras.•Tipos:

-Literaria.Retrato:prosopografíayetopeya.Caricatura.

-Técnica.3.Textosexpositivos

•Función:informarsobreuntema.•Estructura:

-Presentacióndeltema.-Desarrollo.-Conclusión.

4.Textosargumentativos•Función:convenceralreceptordeunaopiniónmedianteargumentos•Estructura:

-Presentacióndeltema.-Tesis.-Conclusión.

AvisoLegal

Avisolegal

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1.RégimendePropiedadIntelectualeIndustrialsobreloscontenidosdelsitioweb

1.1.Imagencorporativa

Todaslasmarcas,logotipososignosdistintivosdecualquierclase,relacionadosconlaimagencorporativadelaConsejeríadeEducaciónqueofreceelcontenido,sonpropiedaddelamismaysedistribuyendeformaparticularsegúnlasespecificacionespropiasestablecidasporlanormativaexistentealefecto.1.2.Contenidosdeproducciónpropia

Enestaobracolectiva(adecuadaa loestablecidoenelartículo8de laLeydePropiedad Intelectual) loscontenidos, tantotextualescomomultimedia, laestructuraydiseñode losmismossondeautoríapropiade laConsejeríadeEducaciónquepromuevelaproduccióndelosmismos.

LaConsejeríadeEducacióndistribuyetodosloselementos,salvolosrelacionadosconlaimagencorporativa,queconforman

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