Lengua castellana ciclo 2

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POR COMPETENCIASF2 COMPONENTE COMUNICATIVOASIGNATURA: Lengua Castellana

CICLO 2GRADOS: 4° -5°2011

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PASO 1Fecha: Componente o Área HumidadesDocentes participantes NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOPAULA ANDREA TRUJILLO Sol de Oriente Lengua Castellana [email protected] ANDREA IDALIDES CAICEDO Sol de Oriente Lengua castellana [email protected] CARLOS ARMANDO PALACIOS Sol de Oriente Lengua castellana [email protected]

ESTANDARES LENGUA CASTELLANACICLO 2 (4°_5°)

ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL

2. COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN

3. LITERATURA 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y

5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

mailto:[email protected]



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TEXTUAL OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA




Organizo mis ideas para producirun texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

planes textualescon la informaciónSeleccionada de los medios de comunicación.

Selecciono el léxico apropiado yacomodo mi estilo al plan de exposiciónasí como al contexto comunicativo.

Adecuo la entonación y la pronunciacióna las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

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la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico.

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

Diseño un plan para elaborar un texto informativo.

Reescribo el texto a partir de laspropuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí.

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y

diversos tipos de textoliterario: relatos mitológicos, leyendas,

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argumentativo. cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

Comprendo los aspectos formalesy conceptuales (en especial: característicasde las oraciones y formasde relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Identifico la intención comunicativade cada uno de los textos leídos.

los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

Determino algunas estrategias parabuscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.

Establezco diferencias y semejanzas

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entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

Utilizo estrategias de búsqueda,selección y almacenamiento deinformación para mis procesos de producción y comprensión textual.

Reconozco en los textosliterarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,acción, personajes.

las característicasde los diferentesmedios de comunicaciónmasiva.

Propongo hipótesis predictivasacerca de un textoliterario, partiendo deaspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

Comparo textos narrativos,líricos y dramáticos,teniendo en cuenta algunos de sus elementos

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constitutivos.Selecciono y clasifico la información emitida

por los diferentes medios de comunicación.

Socializo, analizo y corrijo

los textos producidoscon base en la informacióntomada de los mediosde comunicación masiva.

Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

Reconozco y uso Códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

Caracterizo Los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.

Tengo en cuenta en mis interacciones

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comunicativas,principios básicosde la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válidoy respeto por los turnos conversacionales.

TAXONOMIA DE BLOOMCONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

REESCRIBO

El texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)

ORGANIZO

Mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)

SOCIALIZO, ANALIZO Y CORRIJO

Los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

(4°, 5°. P1, p2, p3, p4)COMPRENDO

Los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. (5° p2)

ELABORO

Un plan para la exposición de mis ideas.(4°, 5°. p4)

Planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.(4°, 5°. p4)

DOY CUENTA

De algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.(4°, 5°. P1, p2, p3, p4)

SELECCIONO

El léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto

ADECUO

La entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en

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comunicativo. (5°, p3) que participo.( 4°, 5°. p4)TENGO EN CUENTA

En mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. (4° p1)

LEO

Diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)

Diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)

PRODUZCO

Un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. (5°. p4)

La primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico. (4°, 5°. P3)

Textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. (5°. p4)

ELIJO

Un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. (4°, 5°. P1, p2, p3, p4)

IDENTIFICO

la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.(4°, 5°. P1, p2, p3, p4)

DISEÑO

un plan para elaborar un texto informativo.(4°, 5°. p2)

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los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. (4° p1)

en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.(5° p1)DETERMINO

algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.(5° p4)

UTILIZO

estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.(4°, 5°. P1, p2, p3, p4)

ESTABLEZCO

diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. (5° p4)

PROPONGO

hipótesis predictivas acerca de un textoliterario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.( 5°. P1, p2, p3, p4)

RECONOZCO

en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. (4° p1)

Las características de los diferentes medios de comunicación masiva. (4° p2)

SELECCIONO Y CLASIFICO

la información emitida por los diferentes medios de comunicación.(4°, 5°. p3)

RELACIONO RECONOZCO Y USO

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Las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. (4° p4, 5° p1)

Códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. (4° p3)

COMPAROTextos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. (4° p1, p2, p3, p4)ENTIENDOLas obras no verbales como productos de las comunidades humanas. (4° p3)CARACTERIZOLos roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.( 4° p2, 5°p1)EXPLICOEl sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. (4° p3)

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F3 - PLANES DE ESTUDIO (LENGUA CASTELLANA)INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

COMPONENTE COMUNICATIVO LENGUA CASTELLANA

Ciclos Ciclo 2 (4°- 5°)

Meta por ciclo

Al terminar el ciclo 2, los estudiantes de los grados 4° y 5° estarán en capacidad de comprender y producir textos escritos y orales en situaciones comunicativas reales, teniendo en cuenta el contexto, las reglas básicas de comunicación, las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, las expectativas e intenciones de los interlocutores y la selección de la información que emiten los medios de comunicación.

Objetivo Específico por

Grado

Grado 4° Producir textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.

Grado 5° Producir e interpretar diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información y teniendo en cuenta gramática, ortografía y semántica.

competencias del componente Textual

Reconoce la estructura organizativa de textos para desarrollar la comprensión lectora mediante la adquisición de

GramaticalIdentifica y utiliza las diferentes estructuras gramaticales, sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas para entender textos y

SemánticaReconoce y utiliza un léxico apropiado para cada contexto..

PragmáticaReconoce en situaciones cotidianas la intención comunicativa mediante el uso de las herramientas gramaticales

EnciclopédicaUtiliza los conocimientos adquiridos para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar mediante el uso natural y cotidiano de la

LiterariaAnaliza obras literarias para desarrollar su comprensión lectora, mediante la adquisición de vocabulario.

PoéticaProduce textos que le permiten expresar sus ideas y sentimientos, en búsqueda de su estilo personal

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los principales conectores y estructuras gramaticales.

aplicación de las reglas gramaticales.

adquiridas. lengua.

Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidadesN1ConocimientoReconoce la estructura organizativa de un texto.

N1ConocimientoDistingue las estructuras gramaticales.

N1ConocimientoIdentifica el léxico adecuado para cada contexto.

N1ConocimientoIndica en situaciones cotidianas la intención comunicativa.

N1ConocimientoExpone sus ideas para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar.

N1ConocimientoIdentifica obras literarias para desarrollar su comprensión lectora.

N1ConocimientoReconoce diferentes tipos de textos que le permiten expresar sus ideas y sentimientos.

N2 Comprensión Distingue la estructura organizativa de un texto.

N2 ComprensiónInterpreta las estructuras gramaticales.

N2ComprensiónAsocia el léxico adecuado para cada contexto.

N2ComprensiónExpresa en situaciones cotidianas la intención comunicativa

N2ComprensiónExplica sus ideas para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar

N2ComprensiónDiscute obras literarias para desarrollar su comprensión lectora.

N2ComprensiónDescribe diferentes tipos de textos que le permiten expresar sus ideas y sentimientos.

N3Aplicación Construye textos de acuerdo a su estructura organizativa.

N3AplicaciónAplica las reglas gramaticales en la producción de textos.

N3Aplicación Demuestra el léxico adecuado para cada contexto.

N3Aplicación Maneja en situaciones cotidianas la intención comunicativa.

N3Aplicación Diseña sus ideas para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar

N3Aplicación Encuentra obras literarias para desarrollar su comprensión lectora

N3Aplicación Ilustra diferentes tipos de textos que le permiten expresar sus ideas y sentimientos.

N4AnálisisCompara la estructura

N4Análisis Identifica las reglas

N4AnálisisDiferencia el léxico adecuado

N4AnálisisCompara en situaciones

N4AnálisisExperimenta sus ideas para

N4AnálisisEspecifica obras literarias para

N4análisisDistingue diferentes tipos de

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organizativa de un texto.

gramaticales en la producción de un texto.

para cada contexto.

cotidianas la intención comunicativa

comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar

desarrollar su comprensión lectora

textos que le permiten expresar sus ideas y sentimientos.

N5Síntesis Clasifica las diferentes estructuras organizativas de un texto.

N5SíntesisDistribuye las reglas gramaticales en la producción de un texto.

N5SíntesisConstruye el léxico adecuado para cada contexto.

N5Síntesis Crea situaciones cotidianas de acuerdo a la intención comunicativa

N5SíntesisDiseña sus ideas para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar

N5SíntesisAgrupa obras literarias para desarrollar su comprensión lectora

N5Síntesis Relaciona diferentes tipos de textos que le permiten expresar sus ideas y sentimientos.

N6Evaluación Selecciona la estructura organizativa adecuada al texto.

N6Evaluación Integra las reglas gramaticales en la producción de un texto.

N6Evaluación Justifica el léxico adecuado para cada contexto.

N6Evaluación Valora en situaciones cotidianas la intención comunicativa

N6Evaluación Escoge sus ideas para comunicarse de manera efectiva en el contexto escolar

N6EvaluaciónRevisa algunas obras literarias para desarrollar su comprensión lectora

N6Evaluación Demuestra diferentes tipos de textos que le permiten expresar sus ideas y sentimientos.

Periodos P1 P2 P3 P4

ESTÁNDARESGRADO 4°

1. reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

2. tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos


2. leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo,


2. leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,


2. leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,

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de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

3. leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

4. leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

5. identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

6. identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores,

explicativo y argumentativo.



5. comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

6. caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.

7. organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias

narrativo, explicativo y argumentativo.

3. leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales



6. entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

7. explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales

narrativo, explicativo y argumentativo.



5. relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

6. comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos

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código, canal, mensaje y contextos.

7. reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

8. reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.


10. organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

11. elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo

experiencias.8. elijo un tema para

producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

9. diseño un plan para elaborar un texto informativo.

10. utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

15. socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva

16. doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través

de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.


9. produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico.

10. elijo un tema para producir un texto

de sus elementos constitutivos.


8. elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

9. elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

10. adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo

11. elijo un tema para producir un texto escrito,

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en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.


13. socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

14. doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

del lenguaje no verbal.

escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.


12. selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

13. reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

17. socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la

teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

12. utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual


14. doy cuenta de algunas estrategias empleadas para

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información tomada de los medios de comunicación masiva


comunicar a través del lenguaje no verbal

Periodos P1 P2 P3 P4

EstándaresGRADO 5°



3. leo diversos tipos de texto literario:


2. comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.


2. selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

3. leo diversos tipos de texto:



3. leo diversos tipos de texto

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relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.


5. identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

6. relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con


4. leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales



7. elijo un tema para producir un texto

descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.



6. organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias

7. produzco la

literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales


5. determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.

6. establezco diferencias y

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otros textos, sean literarios o no.

7. caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.


9. elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto

10. utilizo estrategias

escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

8. diseño un plan para elaborar un texto informativo.


10. propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

11. socializo, analizo y

primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográfico.

8. elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del

semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.


8. elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

9. elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de

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de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual

11. .propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.


corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.


contexto

9. utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual

10. propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

11. selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

12. socializo, analizo y

comunicación.

10. adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

11. produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

12. produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información

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corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva


recogida de los medios.

13. elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto


15. propongo hipótesis predictivas

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acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.



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ContenidosGrado 4°

PERIODO 1TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

-Textos narrativos (cuento, mito, fabula, leyenda, anécdota, novela)

Sustantivos, adjetivo y verbo

Párrafo (la oración)

La comunicación y sus elementos

Los signos de puntuación (coma, punto, punto y coma, los dos puntos)

Reconoce textos narrativos Identifica Sustantivos,

adjetivo y verbo en oraciones y textos cortos

Identifica los diferentes elementos de la comunicación

Diferencia y utiliza adecuadamente los signos de puntuación

Utiliza algunos textos narrativos para enriquecer su vocabulario.

Reconoce en las oraciones Sustantivos, adjetivo y verbo

Utiliza los medios de comunicación para interactuar.

Explica el uso adecuado de los signos de puntuación.

Valora la importancia de estos textos.

Asocia su trabajo con los de sus compañeros.

Reconoce la importancia del lenguaje.

Usa de manera correcta los signos de puntuación.


La acentuación (la sílaba, clasificación según el acento, tipo de acento, acento ortográfico y prosódico).

Palabras

Identifica las palabras según su acento.

Reconoce palabras sinónimas, antónimas y homónimas en oraciones y textos cortos.

Argumenta e interpreta los mensajes emitidos en los medios de

Clasifica las palabras según acento

Clasifica las palabras sinónimas, antónimas y homónimas dentro de un escrito.

Identifica las diferentes formas de comunicación.

Reconoce la estructura del

Se interesa por escribir acentuadamente las palabras

Reconoce la importancia del lenguaje y los medios de comunicación.

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sinónimas, antónimas, homónimas.

Los medios de comunicación (carta, radio, televisión, periódico, cartelera, internet, anuncios publicitarios).

Producción y comprensión de textos orales y escritos.

Genero lirico (poema y canción).

comunicación. Identifica la estructura

del género lirico

genero lirico Reconoce la importancia del genero lirico

Socializa su trabajo con el

trabajo de sus compañeros.


Reglas Ortográficas ( C, S, H, Z)

Clases de Oraciones ( Interrogativa, Enunciativa, Exclamativa, Dubitativa ”dudativa”)

El párrafo (Idea

Identifica la escritura correcta de las palabras.

Distingue las clases de oraciones según su intencionalidad y contexto

Identifica en el párrafo la idea principal y secundaria.

Define la actuación como un genero literario y reconoce su origen y evolución

Plantea argumentos para

Re conoce el uso adecuado de las reglas ortográficas

Analiza oraciones teniendo en cuenta su estructura, orden y clasificación

Construye párrafos coherentes a partir de una idea dada.

Crea y representa obras de teatro

Interpreta gestos, signos o

Utiliza adecuadamente las reglas ortográficas

Asume actitudes que denotan interés por la calidad de sus enunciados lingüísticos

Demuestra respeto por las ideas de los

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principal y secundaria)

Género dramático

Comunicación no verbal

sustentar la importancia del lenguaje, desde su función comunicativa.

imágenes, enmarcándolos aparatar de su función comunicativa.

demás Manifiesta

creatividad e ingenio en la realización de sus obras de teatro.

Se interesa por la interpretación de signos y señales.


Origen de las palabras (sufijo y prefijo)

Palabras polisémicas

Cómo investigar y exponer un tema.

Textos instructivos.

Establece el significado de palabras que expresan sentimientos y las emplea de manera pertinente.

Establece el significado de palabras que expresan relaciones y las emplea de manera pertinente

Organiza sus ideas con coherencia y lógica para la exposición de un tema.

Clasifica e identifica diferentes tipos de textos instructivos.

Construye nuevas palabras empleando sufijos y prefijos y les asocia su significación.

Elabora oraciones identificando la función que cumple cada una de las palabras dentro de ella.

Se expresa oralmente con claridad, fluidez y coherencia.

Se interesa por la pureza del lenguaje y evita emplear extranjerismo

Expresa actitudes de respeto y valoración por las diferencias del habla.

Se interesa por mejorar su expresión oral.


LITERATURA: Género narrativo. (Cuento, mito, fabula, leyenda,

Reconoce, diferencia y comprende las características y estructura

Utiliza aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales

Se interesa por ampliar su vocabulario.

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ContenidosGrado 5°

anécdota.)Semántica: Palabras homónimas, homófonas, sinónimas y antónimas.Gramática: Clases de oraciones.Clases de sustantivos, adjetivos y artículos.Ortografía: Uso de la h intermedia, la g, j y el punto.Comunicación: Los símbolos.Elementos de la comunicación

de los textos narrativos. Identifica diferentes clases

de oraciones y sustantivos. Comprende las

características y elementos del lenguaje cotidiano.

Recuerda las reglas ortográficas en la producción de textos.

y escritos.

Planea y construye textos narrativos planificando su contenido, redacción de borradores, revisión y reescritura.

Construye significados a partir de la interpretación de símbolos.

Disfruta con la producción y lectura de textos narrativos.

Interioriza los conceptos trabajados para mejorar sus producciones textuales.

Valora y reconoce la función de la comunicación.


Literatura: Genero lirico (Poema, canción, rima, versos trovas.)Semántica. La adjetivación.SufijosGramática: Formas de los verbos. Adverbios, conjunciones y preposiciones.

Identifica la estructura, significado y elementos básicos del género lirico.

Reconoce las palabras según la función en la oración.

Comprende el uso de la adjetivación, y el reconocimiento de sufijos para ampliar su vocabulario.

Reconoce las reglas de uso

Expresa por medio de la composición de textos líricos sus sentimientos y emociones.

Aplica la adjetivación y los sufijos en la producción de textos.

Utiliza las palabras según su función en la oración.

Usa aspectos ortográficos

Disfruta con la producción de textos líricos.

Interioriza los aspectos gramaticales y semánticos para mejorar sus escritos.

Reconoce la importancia del lenguaje y los

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Ortografía: Uso de la c, z, terminación bir.Puntuación.

Comunicación: Medios de comunicación masivos.Convenciones y caricatura.

de la puntuación en un texto.

Comprende significados a partir de la interpretación de convenciones e imágenes.

Describe los diferentes medios masivos.de comunicación.

en la producción y comprensión de textos orales y escritos.

Señala la importancia de los Medios de comunicación masivos.

medios de comunicación.

Valora la importancia de la reflexión sobre la lengua para regular las propias producciones en relación con su adecuación, coherencia y corrección.

Participa en discusiones sobre los medios masivos de comunicación.


Literatura: Género Dramático. (Teatro, elementos de un guión y representación.

Semántica..Polisemia.

Gramática: Concordancia nominal y verbal.

Comprende la estructura, características y elementos de los textos dramáticos.

Distingue en diferentes textos casos de polisemia.

Compara y reconoce los tiempos verbales y la concordancia nominal en una oración o texto.

Dramatiza guiones teatrales construidos en clase.

Produce textos en donde integra a su vocabulario nuevas palabras.

Aplica los tiempos verbales y la concordancia nominal en la construcción de los textos.

Construye textos aplicando

Participa y demuestra interés por la dramatización de obras teatrales.

Se interesa por conocer diferentes palabras para utilizarlas en su producción oral y escrita.

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Tiempos verbales.

Ortografía: Ortografía en las palabras (¿por qué? Porque, a, ha, ¡ah!La raya y el guion.

Comunicación: la pintura.Mensajes de los medios de comunicación

Elige las palabras que se adecuan a la intención de la oración cuando produce un texto.

Comprende significados a partir de la interpretación de imágenes.

Analiza los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

las reglas ortográficas en las palabras.

Representa y creo historias a partir de la interpretación de imágenes.

Debate y comento los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

Valora la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

Muestra apropiación de las reglas ortográficas en sus escritos.

Valora la imaginación propia y la de sus compañeros en la construcción de historias.

Asume una actitud crítica frente a los mensajes emitidos en los diferentes medios masivos de comunicación


Literatura: Tipos de Distingue y diferencia

las características, Produce revisa y

reescribe diferentes tipos Disfruta con la

producción de

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textos(informativos, expositivos; etc.)

Semántica. Siglas y abreviaturas.Gentilicios.

Gramática: El párrafo. Clases de párrafos.

Ortografía: AcentuaciónLa tilde. Comunicación: Las etiquetas.

estructura y función de diferentes tipos de textos.

Comprende el uso de siglas y abreviaturas para ampliar su vocabulario.

Diferencia las clases de párrafos y su estructura.

Clasifica las palabras según el acento y comprende las reglas de acentuación de estas.

Comprende el significado de las etiquetas.

de textos teniendo en cuenta su estructura, aspectos gramaticales y los momentos claves de la escritura.

Aplica siglas y abreviaturas en la construcción de los textos.

Produce textos utilizando diferentes clases de párrafos.

Aplica correctamente las reglas de uso de la acentuación en sus escritos.

Construye significados a partir de la interpretación de símbolos.

diferentes tipos de textos.

Valora la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

Se interesa por enriquecer su producción textual mediante el uso de siglas y abreviaturas.

Muestra en sus producciones la comprensión de las clases de párrafos.

Se interesa por aplicar las reglas de acentuación en

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producción de sus textos.

Indicadores de desempeño

Grado 4°

PERIODO 1SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Conceptual: Reconoce textos narrativos Identifica Sustantivos,


Identifica los diferentes elementos de la comunicación

Diferencia y utiliza adecuadamente los signos de puntuación

Conceptual: Reconoce en su

totalidad textos narrativos

Identifica en su totalidad Sustantivos, adjetivo y verbo en oraciones y textos cortos

Identifica casi siempre los diferentes elementos de la comunicación

Diferencia y utiliza en su totalidad adecuadamente los signos de puntuación

Conceptual: Reconoce pocas veces

textos narrativos Identifica Sustantivos,


Identifica pocas veces los diferentes elementos de la comunicación.

Diferencia y utiliza mínimamente los signos de puntuación

Conceptual: Se le dificulta

reconocer textos narrativos

Se le dificulta Identificar Sustantivos, adjetivo y verbo en oraciones y textos cortos

Identifica con dificultad los diferentes elementos de la comunicación

Diferencia y utiliza con dificultad los signos de puntuación.

Procedimental: Utiliza textos narrativos para

enriquecer su vocabulario. Reconoce en las oraciones

Sustantivos, adjetivo y verbo

Utiliza los medios de comunicación para interactuar.

Procedimental: Utiliza en su totalidad

textos narrativos para enriquecer su vocabulario.

Reconoce en su totalidad en las oraciones Sustantivos, adjetivo y verbo

Procedimental: Utiliza algunos textos

narrativos para enriquecer su vocabulario.

Reconoce pocas veces en las oraciones Sustantivos, adjetivo y verbo

Procedimental: Se le dificulta utilizar

los textos narrativos para enriquecer su vocabulario.

Se le dificulta reconocer en las oraciones Sustantivos, adjetivo

5


En su totalidad utiliza los medios de comunicación para interactuar.


Utiliza pocas veces los medios de comunicación para interactuar.

Explica algunas veces el uso adecuado de los signos de puntuación.

y verbo Utiliza con dificultad

los medios de comunicación para interactuar.

Explica con dificultad el uso adecuado de los signos de puntuación.

Actitudinal: Valora la importancia de

estos textos. Asocia su trabajo con los de

sus compañeros. Reconoce la importancia del

lenguaje.Usa de manera correcta los signos de puntuación.

Actitudinal: Valora la importancia

de estos textos en su totalidad.

Asocia en su totalidad su trabajo con los de sus compañeros.

Reconoce en su totalidad la importancia del lenguaje.

Usa de manera correcta los signos de puntuación.

Actitudinal: Valora pocas veces la

importancia de estos textos.

Asocia pocas veces su trabajo con los de sus compañeros.

Reconoce algunas veces la importancia del lenguaje.

Se le dificulta el uso correcto de los signos de puntuación.

Actitudinal: Se le dificulta valorar

la importancia de estos textos.

Asocia con dificultad su trabajo con los de sus compañeros.

Se le dificulta reconocer la importancia del lenguaje.

Usa con dificultad los signos de puntuación.


Grado 4°


Conceptual: Identifica

excepcionalmente las palabras según su acento.

Conceptual: Identifica en su

totalidad las palabras según su acento.


mínimamente las palabras según su acento.

Conceptual: No identifica las

palabras según su acento.

No reconoce

5

Reconoce excepcionalmente palabras sinónimas, antónimas y homónimas en oraciones y textos cortos.

Argumenta e interpreta excepcionalmente los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

Identifica excepcionalmente la estructura del género lirico

Reconoce en su totalidad palabras sinónimas, antónimas y homónimas en oraciones y textos cortos.

Argumenta e interpreta en su totalidad los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

Identifica en su totalidad la estructura del género lirico

Reconoce mínimamente palabras sinónimas, antónimas y homónimas en oraciones y textos cortos.

Argumenta e interpreta mínimamente los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

Identifica mínimamente la estructura del género lirico

palabras sinónimas, antónimas y homónimas en oraciones y textos cortos.

No argumenta e interpreta los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

No identifica la estructura del género lirico

Procedimental: Clasifica

excepcionalmente las palabras según acento

Clasifica excepcionalmente las palabras sinónimas, antónimas y homónimas dentro de un escrito.

Identifica excepcionalmente las diferentes formas de comunicación.

Reconoce

Procedimental: Clasifica en su totalidad

las palabras según acento

Clasifica en su totalidad las palabras sinónimas, antónimas y homónimas dentro de un escrito.

Identifica en su totalidad las diferentes formas de comunicación.

Reconoce en su totalidad la estructura

Procedimental: Clasifica mínimamente

las palabras según acento

Clasifica mínimamente las palabras sinónimas, antónimas y homónimas dentro de un escrito.

Identifica mínimamente las diferentes formas de comunicación.

Reconoce mínimamente la estructura del genero lirico

Procedimental: No clasifica las

palabras según acento

No clasifica las palabras sinónimas, antónimas y homónimas dentro de un escrito.

No identifica las diferentes formas de comunicación.

No reconoce la estructura del

5

excepcionalmente la estructura del genero lirico

del genero lirico genero lirico

Actitudinal: Se interesa

excepcionalmente por escribir acentuadamente las palabras

Reconoce excepcionalmente la importancia del lenguaje y los medios de comunicación.

Reconoce excepcionalmente la importancia del genero lirico

Socializa excepcionalmente su trabajo con el trabajo de sus compañeros

Actitudinal: Se interesa en su

totalidad por escribir acentuadamente las palabras

Reconoce en su totalidad la importancia del lenguaje y los medios de comunicación.

Reconoce en su totalidad la importancia del genero lirico

Socializa su trabajo en su totalidad con el trabajo de sus compañeros


mínimamente por escribir acentuadamente las palabras

Reconoce mínimamente la importancia del lenguaje y los medios de comunicación.

Reconoce mínimamente la importancia del genero lirico

Socializa mínimamente su trabajo con el trabajo de sus compañeros

Actitudinal: No se interesa por

escribir acentuadamente las palabras

No reconoce la importancia del lenguaje y los medios de comunicación.

No reconoce la importancia del genero lirico

No socializa su trabajo con el trabajo de sus compañeros


Grado 4°



excepcionalmente la escritura correcta de las palabras.

Distingue


totalidad la escritura correcta de las palabras.

Distingue en su


mínimamente la escritura correcta de las palabras.

Distingue

Conceptual: No identifica la

escritura correcta de las palabras.

No distingue las clases de oraciones según su

5

excepcionalmente las clases de oraciones según su intencionalidad y contexto

Identifica excepcionalmente en el párrafo la idea principal y secundaria.

Define excepcionalmente la actuación como un género literario y reconoce su origen y evolución

Plantea excepcionalmente argumentos para sustentar la importancia del lenguaje, desde su función comunicativa.

totalidad las clases de oraciones según su intencionalidad y contexto

Identifica en su totalidad en el párrafo la idea principal y secundaria.

Define en su totalidad la actuación como un género literario y reconoce su origen y evolución.

Plantea en su totalidad argumentos para sustentar la importancia del lenguaje, desde su función comunicativa.

mínimamente las clases de oraciones según su intencionalidad y contexto

Identifica mínimamente en el párrafo la idea principal y secundaria.

Define mínimamente la actuación como un género literario y reconoce su origen y evolución.

Plantea mínimamente argumentos para sustentar la importancia del lenguaje, desde su función comunicativa.

intencionalidad y contexto

No identifica en el párrafo la idea principal y secundaria.

No define la actuación como un género literario y reconoce su origen y evolución.

No plantea argumentos para sustentar la importancia del lenguaje, desde su función comunicativa.

Procedimental: Reconoce

excepcionalmente el uso adecuado de las reglas ortográficas

Analiza excepcionalmente oraciones teniendo en cuenta su estructura, orden y clasificación

Procedimental: Reconoce en su

totalidad el uso adecuado de las reglas ortográficas

Analiza en su totalidad oraciones teniendo en cuenta su estructura, orden y clasificación

Procedimental: Reconoce

mínimamente el uso adecuado de las reglas ortográficas

Analiza mínimamente oraciones teniendo en cuenta su estructura, orden y clasificación

Construye

Procedimental: No reconoce el uso

adecuado de las reglas ortográficas

No analiza oraciones teniendo en cuenta su estructura, orden y clasificación

No construye párrafos coherentes a partir de

5

Construye excepcionalmente párrafos coherentes a partir de una idea dada.

Crea y representa excepcionalmente obras de teatro

Interpreta excepcionalmente gestos, signos o imágenes, enmarcándolos aparatar de su función comunicativa.

Construye en su totalidad párrafos coherentes a partir de una idea dada.

Crea y representa en su totalidad obras de teatro

Interpreta en su totalidad gestos, signos o imágenes, enmarcándolos aparatar de su función comunicativa.

mínimamente párrafos coherentes a partir de una idea dada.

Crea y representa mínimamente obras de teatro

Interpreta mínimamente gestos, signos o imágenes, enmarcándolos aparatar de su función comunicativa.

una idea dada. No crea y representa

obras de teatro No interpreta gestos,

signos o imágenes, enmarcándolos aparatar de su función comunicativa.

Actitudinal: Utiliza

excepcionalmente las reglas ortográficas

Asume excepcionalmente actitudes que denotan interés por la calidad de sus enunciados lingüísticos

Demuestra excepcionalmente respeto por las ideas de los demás

Manifiesta excepcionalmente creatividad e ingenio en la realización de sus

Actitudinal: Utiliza en su totalidad

las reglas ortográficas Asume en su totalidad

actitudes que denotan interés por la calidad de sus enunciados lingüísticos

Demuestra en su totalidad respeto por las ideas de los demás

Manifiesta en su totalidad creatividad e ingenio en la realización de sus obras de teatro.

Se interesa en su totalidad por la

Actitudinal: Utiliza mínimamente

las reglas ortográficas Asume mínimamente

actitudes que denotan interés por la calidad de sus enunciados lingüísticos

Demuestra mínimamente respeto por las ideas de los demás

Manifiesta mínimamente creatividad e ingenio en la realización de sus obras de teatro.

Se interesa

Actitudinal: No utiliza

adecuadamente las reglas ortográficas

No asume actitudes que denotan interés por la calidad de sus enunciados lingüísticos

No demuestra respeto por las ideas de los demás

No manifiesta creatividad e ingenio en la realización de sus obras de teatro.

No se interesa por la interpretación de

5

obras de teatro. Se interesa

excepcionalmente por la interpretación de signos y señales.

interpretación de signos y señales.

mínimamente por la interpretación de signos y señales.

signos y señales.


Grado 4°


Conceptual: Establece

excepcionalmente el significado de palabras que expresan sentimientos y las emplea de manera pertinente.

Establece excepcionalmente el significado de palabras que expresan relaciones y las emplea de manera pertinente.

Organiza excepcionalmente sus ideas con coherencia y lógica para la exposición de un tema.

Conceptual: Establece en su

totalidad el significado de palabras que expresan sentimientos y las emplea de manera pertinente.

Establece en su totalidad el significado de palabras que expresan relaciones y las emplea de manera pertinente.

Organiza en su totalidad sus ideas con coherencia y lógica para la exposición de un tema.

Conceptual: Establece

mínimamente el significado de palabras que expresan sentimientos y las emplea de manera pertinente.

Establece mínimamente el significado de palabras que expresan relaciones y las emplea de manera pertinente.

Organiza mínimamente sus ideas con coherencia y lógica para la exposición de un tema.

Conceptual: No establece el

significado de palabras que expresan sentimientos y las emplea de manera pertinente.

No establece el significado de palabras que expresan relaciones y las emplea de manera pertinente.

No organiza sus ideas con coherencia y lógica para la exposición de un tema.

Procedimental: Construye

Procedimental: Construye en su

Procedimental: Construye

Procedimental: No construye nuevas

5

excepcionalmente nuevas palabras empleando sufijos y prefijos y les asocia su significación

Elabora excepcionalmente oraciones identificando la función que cumple cada una de las palabras dentro de ella.

Se expresa oralmente con claridad, fluidez y coherencia.

totalidad nuevas palabras empleando sufijos y prefijos y les asocia su significación

Elabora en su totalidad oraciones identificando la función que cumple cada una de las palabras dentro de ella.

Se expresa oralmente en su totalidad con claridad, fluidez y coherencia.

mínimamente nuevas palabras empleando sufijos y prefijos y les asocia su significación

Elabora mínimamente oraciones identificando la función que cumple cada una de las palabras dentro de ella.

Se expresa mínimamente oralmente con claridad, fluidez y coherencia.

palabras empleando sufijos y prefijos y les asocia su significación

No elabora oraciones identificando la función que cumple cada una de las palabras dentro de ella.

No se expresa oralmente con claridad, fluidez y coherencia.


excepcionalmente por la pureza del lenguaje y evita emplear extranjerismo

Expresa excepcionalmente actitudes de respeto y valoración por las diferencias del habla.

Se interesa excepcionalmente por mejorar su expresión oral.


totalidad por la pureza del lenguaje y evita emplear extranjerismo

Expresa en su totalidad actitudes de respeto y valoración por las diferencias del habla.

Se interesa en su totalidad por mejorar su expresión oral.


mínimamente por la pureza del lenguaje y evita emplear extranjerismo

Expresa mínimamente actitudes de respeto y valoración por las diferencias del habla.

Se interesa mínimamente por mejorar su expresión oral.

Actitudinal: No se interesa por la

pureza del lenguaje y evita emplear extranjerismo

No expresa actitudes de respeto y valoración por las diferencias del habla.

No se interesa por mejorar su expresión oral.

5


Grado 5°


Conceptual: Reconoce,

diferencia y comprende de manera excepcional las características y estructura de los textos narrativos.

Identifica de manera excepcional diferentes clases de oraciones y sustantivos.

Comprende de manera excepcional las características y elementos del lenguaje cotidiano.

Recuerda de manera excepcional las reglas ortográficas en la producción de textos


diferencia y comprende en su totalidad las características y estructura de los textos narrativos.

Identifica en su totalidad diferentes clases de oraciones y sustantivos.

Comprende en su totalidad las características y elementos del lenguaje cotidiano.

Recuerda en su totalidad las reglas ortográficas en la producción de textos


diferencia y comprende mínimamente las características y estructura de los textos narrativos.

Identifica mínimamente diferentes clases de oraciones y sustantivos.

Comprende mínimamente las características y elementos del lenguaje cotidiano.

Recuerda mínimamente las reglas ortográficas en la producción de textos

Conceptual: No reconoce,

diferencia y comprende las características y estructura de los textos narrativos.

No Identifica diferentes clases de oraciones y sustantivos.

No Comprende las características y elementos del lenguaje cotidiano.

No Recuerda las reglas ortográficas en la producción de textos

Procedimental: Procedimental: Procedimental: Procedimental:

5

Utiliza de manera excepcional aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales y escritos.

Planea y construye de manera excepcional textos narrativos planificando su contenido, redacción de borradores, revisión y reescritura.

Construye significados de manera excepcional a partir de la interpretación de símbolos.

Utiliza en su totalidad aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales y escritos.

Planea y construye en su totalidad textos narrativos planificando su contenido, redacción de borradores, revisión y reescritura.

Construye en su totalidad significados a partir de la interpretación de símbolos.

Utiliza mínimamente aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales y escritos.

Planea y construye mínimamente textos narrativos planificando su contenido, redacción de borradores, revisión y reescritura.

Construye mínimamente significados a partir de la interpretación de símbolos.

No utiliza aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales y escritos.

No planea y construye textos narrativos planificando su contenido, redacción de borradores, revisión y reescritura.

No ponstruye significados a partir de la interpretación de símbolos.

Actitudinal: Se interesa de

manera excepcional por ampliar su vocabulario.

Disfruta de manera


totalidad por ampliar su vocabulario.

Disfruta en su


mínimamente por ampliar su vocabulario.

Disfruta

Actitudinal: No se interesa

por ampliar su vocabulario.

No disfruta con la producción y

5

excepcional con la producción y lectura de textos narrativos.

Interioriza de manera excepcional los conceptos trabajados para mejorar sus producciones textuales.

Valora y reconoce de manera excepcional la función de la comunicación.

totalidad con la producción y lectura de textos narrativos.

Interioriza en su totalidad los conceptos trabajados para mejorar sus producciones textuales.

Valora y reconoce en su totalidad la función de la comunicación.

mínimamente con la producción y lectura de textos narrativos.

Interioriza mínimamente los conceptos trabajados para mejorar sus producciones textuales.

Valora y reconoce mínimamente la función de la comunicación.

lectura de textos narrativos.

No interioriza los conceptos trabajados para mejorar sus producciones textuales.

No valora y reconoce la función de la comunicación.


Grado 5°


Conceptual: Identifica de

manera excepcional la estructura, significado y elementos básicos del género lirico.

Reconoce de manera excepcional las palabras según la función en la


totalidad la estructura, significado y elementos básicos del género lirico.

Reconoce en su totalidad las palabras según la función en la


mínimamente la estructura, significado y elementos básicos del género lirico.

Reconoce mínimamente las palabras según la función en la

Conceptual: No identifica la

estructura, significado y elementos básicos del género lirico.

No reconoce las palabras según la función en la oración.

5

oración. Comprende de

manera excepcional el uso de la adjetivación, y el reconocimiento de sufijos para ampliar su vocabulario.

Reconoce de manera excepcional las reglas de uso de la puntuación en un texto

Comprende de manera excepcional significados a partir de la interpretación de convenciones e imágenes.

Describe de manera excepcional los diferentes medios masivos.de comunicación.

oración. Comprende en su

totalidad el uso de la adjetivación, y el reconocimiento de sufijos para ampliar su vocabulario.

Reconoce en su totalidad las reglas de uso de la puntuación en un texto.

Comprende en su totalidad significados a partir de la interpretación de convenciones e imágenes.

Describe en su totalidad los diferentes medios masivos.de comunicación.

oración. Comprende

mínimamente el uso de la adjetivación, y el reconocimiento de sufijos para ampliar su vocabulario.

Reconoce mínimamente las reglas de uso de la puntuación en un texto.

Comprende mínimamente significados a partir de la interpretación de convenciones e imágenes.

Describe mínimamente los diferentes medios masivos.de comunicación.

No comprende el uso de la adjetivación, y el reconocimiento de sufijos para ampliar su vocabulario.

No reconoce las reglas de uso de la puntuación en un texto.

No comprende significados a partir de la interpretación de convenciones e imágenes.

No describe los diferentes medios masivos.de comunicación.

Procedimental: Expresa de manera

excepcional por medio de la composición de textos líricos sus sentimientos y emociones.

Aplica de manera

Procedimental: Expresa en su totalidad

por medio de la composición de textos líricos sus sentimientos y emociones.

Aplica en su totalidad la adjetivación y los

Procedimental: Expresa mínimamente

por medio de la composición de textos líricos sus sentimientos y emociones.

Aplica mínimamente la adjetivación y los

Procedimental: No expresa por

medio de la composición de textos líricos sus sentimientos y emociones.

No aplica la

5

excepcional la adjetivación y los sufijos en la producción de textos.

Utiliza de manera excepcional las palabras según su función en la oración.

Usa de manera excepcional aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales y escritos.

Señala de manera excepcional la importancia de los Medios masivos de comunicación.

sufijos en la producción de textos.

Utiliza las palabras según su función en la oración.

Usa en su totalidad aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales y escritos.

Señala en su totalidad la importancia de los Medios masivos de comunicación.

sufijos en la producción de textos.

Utiliza mínimamente las palabras según su función en la oración.

Usa mínimamente aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales y escritos.

Señala mínimamente la importancia de los Medios masivos de comunicación.

adjetivación y los sufijos en la producción de textos.

No utiliza las palabras según su función en la oración.

No usa aspectos ortográficos en la producción y comprensión de textos orales y escritos

No señala la importancia de los Medios masivos de comunicación.

Actitudinal: Disfruta de manera

excepcional con la producción de textos líricos.

Interioriza de manera excepcional los aspectos gramaticales y semánticos para mejorar sus escritos

Reconoce de manera excepcional la importancia del

Actitudinal: Disfruta en su totalidad

con la producción de textos líricos.

Interioriza en su totalidad los aspectos gramaticales y semánticos para mejorar sus escritos.

Reconoce en su totalidad la importancia del lenguaje y los medios de

Actitudinal: Disfruta mínimamente

con la producción de textos líricos.

Interioriza mínimamente los aspectos gramaticales y semánticos para mejorar sus escritos.

Reconoce mínimamente la importancia del lenguaje y los medios

Actitudinal: No disfruta con la

producción de textos líricos.

No interioriza los aspectos gramaticales y semánticos para mejorar sus escritos.

No reconoce la importancia del lenguaje y los medios de

5

lenguaje y los medios de comunicación.

Valora de manera excepcional la importancia de la reflexión sobre la lengua para regular las propias producciones en relación con su adecuación, coherencia y corrección.

Participa de manera excepcional en discusiones sobre los medios masivos de comunicación.

comunicación. Valora en su totalidad

la importancia de la reflexión sobre la lengua para regular las propias producciones en relación con su adecuación, coherencia y corrección.

Participa en su totalidad en discusiones sobre los medios masivos de comunicación.

de comunicación. Valora mínimamente la

importancia de la reflexión sobre la lengua para regular las propias producciones en relación con su adecuación, coherencia y corrección.

Participa mínimamente en discusiones sobre los medios masivos de comunicación.

comunicación. No valora la

importancia de la reflexión sobre la lengua para regular las propias producciones en relación con su adecuación, coherencia y corrección.

No participa en discusiones sobre los medios masivos de comunicación.


Grado 5°


Conceptual: Comprende de

manera excepcional la estructura, características y elementos de los textos dramáticos.

Distingue de manera excepcional en diferentes textos casos de polisemia.

Compara y reconoce

Conceptual: Comprende en su

totalidad la estructura, características y elementos de los textos dramáticos.

Distingue en su totalidad en diferentes textos casos de polisemia.

Compara y reconoce

Conceptual: Comprende

mínimamente la estructura, características y elementos de los textos dramáticos.

Distingue mínimamente en diferentes textos casos de polisemia.

Compara y reconoce

Conceptual: No comprende la

estructura, características y elementos de los textos dramáticos.

No distingue en diferentes textos casos de polisemia.

No compara y reconoce los tiempos verbales y la

5

de manera excepcional los tiempos verbales y la concordancia nominal en una oración o texto.

Elige de manera excepcional las palabras que se adecuan a la intención de la oración cuando produce un texto.

Comprende de manera excepcional significados a partir de la interpretación de imágenes.

Analiza de manera excepcional los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

en su totalidad los tiempos verbales y la concordancia nominal en una oración o texto.

Elige en su totalidad las palabras que se adecuan a la intención de la oración cuando produce un texto.

Comprende en su totalidad significados a partir de la interpretación de imágenes.

Analiza en su totalidad los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

mínimamente los tiempos verbales y la concordancia nominal en una oración o texto.

Elige mínimamente las palabras que se adecuan a la intención de la oración cuando produce un texto.

Comprende mínimamente significados a partir de la interpretación de imágenes.

Analiza mínimamente los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

concordancia nominal en una oración o texto.

No elige las palabras que se adecuan a la intención de la oración cuando produce un texto.

No comprende significados a partir de la interpretación de imágenes.

No analiza los mensajes emitidos en los medios de comunicación.

Procedimental: Dramatiza de manera

excepcional guiones teatrales construidos en clase.

Produce de manera excepcional textos en donde integra a su vocabulario nuevas

Procedimental: Dramatiza en su

totalidad guiones teatrales construidos en clase.

Produce en su totalidad textos en donde integra a su vocabulario nuevas

Procedimental: Dramatiza

mínimamente guiones teatrales construidos en clase.

Produce mínimamente textos en donde integra a su vocabulario nuevas

Procedimental: No dramatiza

guiones teatrales construidos en clase.

No produce textos en donde integra a su vocabulario nuevas palabras.

No aplica los tiempos

5

palabras. Aplica de manera

excepcional los tiempos verbales y la concordancia nominal en la construcción de los textos.

Construye de manera excepcional textos aplicando las reglas ortográficas en las palabras.

Representa de manera excepcional y creo historias a partir de la interpretación de imágenes.

Debate y comenta de manera excepcional los mensajes emitidos en los medios de comunicación

palabras. Aplica en su totalidad

los tiempos verbales y la concordancia nominal en la construcción de los textos.

Construye en su totalidad textos aplicando las reglas ortográficas en las palabras.

Representa y crea en su totalidad historias a partir de la interpretación de imágenes.

Debate y comenta en su totalidad los mensajes emitidos en los medios de comunicación

palabras. Aplica mínimamente

los tiempos verbales y la concordancia nominal en la construcción de los textos.

Construye mínimamente textos aplicando las reglas ortográficas en las palabras.

Representa y crea mínimamente historias a partir de la interpretación de imágenes.

Debate y comenta mínimamente los mensajes emitidos en los medios de comunicación

verbales y la concordancia nominal en la construcción de los textos.

No construye textos aplicando las reglas ortográficas en las palabras.

No representa y crea historias a partir de la interpretación de imágenes.

No debate y comenta los mensajes emitidos en los medios de comunicación

Actitudinal: Participa y demuestra

de manera excepcional interés por la dramatización de obras teatrales.

Se interesa de manera excepcional por conocer diferentes palabras


en su totalidad interés por la dramatización de obras teatrales.

Se interesa en su totalidad por conocer diferentes palabras para utilizarlas en su


mínimamente interés por la dramatización de obras teatrales.

Se interesa mínimamente por conocer diferentes palabras para utilizarlas en su

Actitudinal: No participa y

demuestra interés por la dramatización de obras teatrales.

No se interesa por conocer diferentes palabras para utilizarlas en su producción oral y

5

para utilizarlas en su producción oral y escrita.

Valora de manera excepcional la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

Muestra de manera excepcional apropiación de las reglas ortográficas en sus escritos.

Valora de manera excepcional la imaginación propia y la de sus compañeros en la construcción de historias.

Asume de manera excepcional una actitud crítica frente a los mensajes emitidos en los diferentes medios masivos de comunicación

producción oral y escrita.

Valora en su totalidad la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

Muestra en su totalidad apropiación de las reglas ortográficas en sus escritos.

Valora en su totalidad la imaginación propia y la de sus compañeros en la construcción de historias.

Asume en su totalidad una actitud crítica frente a los mensajes emitidos en los diferentes medios masivos de comunicación

producción oral y escrita.

Valora mínimamente la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

Muestra mínimamente apropiación de las reglas ortográficas en sus escritos.

Valora mínimamente la imaginación propia y la de sus compañeros en la construcción de historias.

Asume mínimamente una actitud crítica frente a los mensajes emitidos en los diferentes medios masivos de comunicación

escrita. No valora la

importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

No muestra apropiación de las reglas ortográficas en sus escritos.

No valora la imaginación propia y la de sus compañeros en la construcción de historias.

No asume una actitud crítica frente a los mensajes emitidos en los diferentes medios masivos de comunicación

PERIODO 4

5


Grado 5°

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJOConceptual: Distingue y

diferencia de manera excepcional las características, estructura y función de diferentes tipos de textos.

Comprende de manera excepcional el uso de siglas y abreviaturas para ampliar su vocabulario.

Diferencia de manera excepcional las clases de párrafos y su estructura.

Clasifica de manera excepcional las palabras según el acento y comprende las reglas de acentuación de estas.

Conceptual: Distingue y

diferencia en su totalidad las características, estructura y función de diferentes tipos de textos.

Comprende en su totalidad el uso de siglas y abreviaturas para ampliar su vocabulario.

Diferencia en su totalidad las clases de párrafos y su estructura.

Clasifica en su totalidad las palabras según el acento y comprende las reglas de acentuación de estas.

Comprende en su totalidad el

Conceptual: Distingue y diferencia

mínimamente las características, estructura y función de diferentes tipos de textos.

Comprende mínimamente el uso de siglas y abreviaturas para ampliar su vocabulario.

Diferencia mínimamente las clases de párrafos y su estructura.

Clasifica mínimamente las palabras según el acento y comprende las reglas de acentuación de estas.

Comprende mínimamente el significado de las

Conceptual: No distingue y

diferencia las características, estructura y función de diferentes tipos de textos.

No comprende el uso de siglas y abreviaturas para ampliar su vocabulario.

No diferencia las clases de párrafos y su estructura.

No clasifica las palabras según el acento y comprende las reglas de acentuación de estas.

No comprende el significado de las etiquetas.

5

Comprende de manera excepcional el significado de las etiquetas.

significado de las etiquetas.

etiquetas

Procedimental: Produce revisa y

reescribe de manera excepcional diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura, aspectos gramaticales y los momentos claves de la escritura.

Aplica de manera excepcional siglas y abreviaturas en la construcción de los textos.

Produce de manera excepcional textos utilizando diferentes clases de párrafos.

Aplica de manera excepcional las reglas de uso de la acentuación en sus escritos.


reescribe en su totalidad diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura, aspectos gramaticales y los momentos claves de la escritura.

Aplica en su totalidad siglas y abreviaturas en la construcción de los textos.

Produce en su totalidad textos utilizando diferentes clases de párrafos.

Aplica en su totalidad las reglas de uso de la acentuación en sus escritos.

Construye en su


reescribe mínimamente diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura, aspectos gramaticales y los momentos claves de la escritura.

Aplica mínimamente siglas y abreviaturas en la construcción de los textos.

Produce mínimamente textos utilizando diferentes clases de párrafos.

Aplica mínimamente las reglas de uso de la acentuación en sus escritos.

Construye

Procedimental: No produce revisa y

reescribe diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura, aspectos gramaticales y los momentos claves de la escritura.

No aplica siglas y abreviaturas en la construcción de los textos.

No produce textos utilizando diferentes clases de párrafos.

No aplica las reglas de uso de la acentuación en sus escritos.

No construye significados a partir

5

Construye de manera excepcional significados a partir de la interpretación de símbolos.

totalidad significados a partir de la interpretación de símbolos.

mínimamente significados a partir de la interpretación de símbolos.

de la interpretación de símbolos.

Actitudinal: Disfruta de manera

excepcional con la producción de diferentes tipos de textos.

Valora de manera excepcional la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

Se interesa de manera excepcional por enriquecer su producción textual mediante el uso de siglas y abreviaturas

Muestra de manera excepcional en sus producciones la comprensión de las clases de párrafos.

Se interesa de manera excepcional

Actitudinal: Disfruta en su

totalidad con la producción de diferentes tipos de textos

Valora en su totalidad la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

Se interesa en su totalidad por enriquecer su producción textual mediante el uso de siglas y abreviaturas.

Muestra en totalidad en sus producciones la comprensión de las clases de párrafos.

Se interesa en su totalidad por aplicar las reglas de acentuación en

Actitudinal: Disfruta mínimamente

con la producción de diferentes tipos de textos.

Valora mínimamente la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

Se interesa mínimamente por enriquecer su producción textual mediante el uso de siglas y abreviaturas.

Muestra mínimamente en sus producciones la comprensión de las clases de párrafos.

Se interesa mínimamente por aplicar las reglas de acentuación en

Actitudinal: No disfruta con la

producción de diferentes tipos de textos.

No valora la importancia de utilizar los verbos en el tiempo indicado, tanto en la expresión oral como en la producción escrita.

No se interesa por enriquecer su producción textual mediante el uso de siglas y abreviaturas.

No muestra en sus producciones la comprensión de las clases de párrafos.

No se interesa por aplicar las reglas de acentuación en producción de sus textos.

5

por aplicar las reglas de acentuación en producción de sus textos.



METODOLOGIA Para el desarrollo de los contenidos de lengua castellana en el ciclo 2, se implementara una metodología participativa en la que el estudiante pueda pensar, enriquecer su lenguaje, cultivar su imaginación, observar, asociar, clasificar e interpretar diferentes situaciones, imágenes y textos, a partir del desarrollo del:

APRENDIZAJE EN EQUIPO:Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.

La Institución educativa Sol de oriente sustenta su acción pedagógica en el modelo pedagógico holístico que incentiva al estudiante a desarrollar un aprendizaje significativo y a formarse integralmente teniendo en cuenta el contexto en el cual se desempeña. El diseño curricular integrador tiene en cuenta ciclos de aprendizaje y niveles de desarrollo de la competencia de acuerdo a los componentes técnico - científico, humano y comunicativo los cuales, a su vez, integran el conjunto de áreas y asignaturas obligatorias del plan de estudios.

El área de Lengua Castellana, teniendo en cuenta los referentes teóricos del Aprendizaje Significativo, se basa en tres momentos o fases que son: afectivo, cognitivo y expresivo.

FASE AFECTIVASe inicia por medio de preguntas para generar: interés, sentido del aprendizaje y expectativa, creando así una disonancia cognitiva o sentido impactante que eleva y mantiene capturada la atención del estudiante.

FASE COGNITIVASe presenta en tres momentos:

- Aproximación al conocimiento: verifica que conocimientos mínimos tiene el estudiante de determinado tema, presentación del tema, dar definiciones de conceptos o nociones, según el contexto (interno y externo), y el tema (asociar a la intención).

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- Comprensión: Elaboración de preguntas que permitan verificar que los conceptos, nociones y preposiciones han sido comprendidos, utilizando talleres o guías.

- Estructuración: Creación de herramientas que contribuyan a la estructuración del pensamiento a partir de los conceptos enseñados.

FASE EXPRESIVASe verifica el desarrollo de la competencia, en esta fase se pretende que el estudiante sea capaz de ejemplificar, de plantear soluciones creando algoritmos donde se den pautas para resolver problemas, y por ultimo innovar, es decir, crear a nivel de producción textual, por medio de una lectura inferencial, intratextual y transcriptiva para comparar un texto con otro, asumir una posición crítica, y proponer nuevos textos.

Igualmente será la pregunta un eje fundamentador de la búsqueda del conocimiento, partiendo de la duda o la sospecha para que el estudiante descubra saberes por si sólo y disfrute de la capacidad de inferir y a partir de ello proponer.

De la misma manera se relaciona a continuación unas estrategias metodológicas para mejores procesos de aprendizaje.

COGNITIVASAcceder a los conocimientos previosGenerar preguntas en busca de esquemas mentales.Seleccionar ideas principales.Enunciar conclusiones.Crear imágenes mentales.Elaboración de dibujos, resúmenes, reseñas, informes, protocolos, relatarías, ensayos, mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales… de los núcleos temáticos trabajados.METACOGNITIVAS Identificar dificultades que, dentro o fuera del aula, puedan afectar el proceso de aprendizaje.Favorecer un pensamiento crítico – reflexivo y espíritu investigativo.Hacer que los procesos de lecto-escritura y habla-escucha sean significativos.Socializar el trabajo en parejas y a nivel grupal.Hacer análisis críticos e interpretativos en diferentes textosDE APOYO Lograr que el estudiante descubra lo significativo del aprendizaje.

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Identificar debilidades o fortalezas que posea el estudiante frente a la adquisición de nuevos conocimientos.Aplicar los nuevos conocimientos a la solución de problemas cotidianos.Definir estrategias para reforzar los contenidos en los estudiantes que requieren tiempo adicional en la adquisición del conocimiento.Hacer uso de la tecnología y ayudas didácticas que se ofrezca en la instituciónAMBIENTALES Determinar los recursos necesarios para desarrollar las diversas actividades.Establecer el máximo contacto con padres o acudientes para vincularlos al proceso formativo del estudiante.Establecer hábitos de estudio en los que se tenga en cuenta el espacio y el tiempo disponibles, así como el acompañamiento de padres o acudientes.Informar a los padres sobre las actividades y el proceso académico en el momento que se requiera

Para el ciclo 2, en cada inicio de período se les da a conocer a los estudiantes las competencias que se van a desarrollar,

presentando los indicadores de desempeño, los contenidos y los mecanismos de evaluación que se implementarán de acuerdo

a la metodología planteada por la Institución, algunas estrategias que se tienen en cuenta son:

- Consultas en la biblioteca.

- Discusión de tamas consultados

- Talleres de saberes previos

- Consignación de los temas.

- Trabajo en equipo.

- Socialización de los trabajos realizados

- Talleres con textos guías.

- Trabajos escritos con normas ICONTEC.

Uso de la tecnología y ayudas didácticas.APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;

- Exploración de Significados Previos : Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.

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- Profundización o Transformación de Significados : Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.

- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados : Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.

ACTIVIDADES

- Indagación de los saberes previos de cada uno de los temas a desarrollar.- Explicaciones magistrales con intervenciones de los estudiantes- Juegos y dinámicas para llegar a las temáticas donde se aplican los contenidos trabajados en clase.- Trabajo en el cuaderno para potenciar aprendizaje- Elaboración de talleres individuales y/o grupales- Tareas para la casa, revisión y socialización de las mismas- Consultas temáticas- Producción de textos cortos y extensos- Lecturas generales, individuales, grupales- Dinámicas de lecturas mental, rápida y/o comprensiva.- Elaboración de borradores y reescritura de textos sobre las temáticas trabajadas.- Canciones rondas y juegos - Personificación de animales.- Observación de imágenes y videos- Exposiciones y debates- Trabajo en Fichas (sopas de letras, dibujos, crucigramas, apareamiento)- Compromiso para la casa - Actividades antes, durante y después de la lectura. - Actividades de mejoramiento retroalimentación, conceptos y elaboración de talleres de lectura- Dramatizaciones, socio dramas, concursos.- Lecturas.- Participación en el proyecto de lecto – escritura de la institución.

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RECURSOS

Humanos:- Colegas del área de lengua

castellana.- estudiantes.

Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes.- Libros de consultas.- Uso de las TICS.- Videos.- Fichas- .

Físicos:- La planta física de la institución - Grabadora.- Televisión.- DVD.- Revistas- Libros- Diccionarios- Fotocopias- Papel- Cuaderno- Laminas- Salón de clase.- Periódicos- Talleres-

EVALUACION CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIATaller

Cuaderno

ConsultaActividades lúdicas.

Socialización del tema trabajado.

Portafolio.

Escritos producidos.Borradores y reescrituras.

Talleres.

Actividad en el cuaderno.

Consultas sobre los temas trabajados.

Juegos y dinámicas de evaluación.

Realizan talleres de aplicación y evaluación de los temas trabajados.

Desarrollar ejercicios que apuntan a la práctica de la temática trabajada.

Consultan la temática trabajada para afianzar y reforzar dicha temática.

1 taller por tema de una hora de clase dependiente de los temas por periodo.

Diario durante cada periodo en cada clase.

Una consulta al iniciar y al terminar cada tema en el periodo.

Una actividad lúdica al

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Participación.

Trabajo Grupal.

Pruebas escritas.

Socialización y confrontación.

Portafolio de escritos.

Revisión de producciones, borradores y reescrituras.

Participación en clase.

Trabajo en grupos

Evaluaciones y pruebas escritas.

Participan en la realización de juegos y dinámicas para evaluar las temáticas vistas en clase.

Exponen ante el profesor y el grupo el tema desarrollado y se confronta de diferentes maneras ( grupal, individual, entre pares, etc.)

Recogen y sistematizan las producciones, Borradores y reescrituras realizadas durante cada periodo para analizar el proceso llevado a cabo por el estudiante.

Se confrontarán las producciones, borradores y reescrituras realizadas sobre los temas trabajados en clase.

Se tiene en cuenta la participación del estudiante en las discusiones, análisis y planteamientos realizados durante las clases.

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar

finalizar cada periodo o en desarrollo del tema.

Una exposición durante el periodo de una hora de clase.

Un portafolio por periodo.

Una producción al desarrollar cada tema, borradores y reescrituras cada dos clases durante todo el periodo.

Durante todas las clases.

Se realizarán dos trabajos en grupo para cada periodo.

Se efectuará una evaluación escrita al finalizar cada uno de los periodos.

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un documento para socializarlo en el grupo.

Realizan evaluaciones y pruebas escritas para evidenciar la adquisición de competencias, sobre los temas trabajados.

PLAN DE APOYO Objetivo: Profundizar los conocimientos adquiridos en el área fundamentados en las habilidades comunicativas leer - escribir, escuchar - hablar; buscando así un desarrollo integral que permita el alcance de los logros propuestos por medio de un aprendizaje significativo fortaleciendo la capacidad de análisis, de interpretación y comprensión de la realidad a partir del acto comunicativo.Estrategias metodológicas:- Actividad investigativa (consulta) de temas desarrollados en clase

- Repaso y retroalimentación de los contenidos del área

- Reforzar las explicaciones del docente con material visual que motive al estudiante al aprendizaje continuo- Crear contextos adecuados de socialización, trabajo en equipo, asunción de responsabilidades en el aula, lecturas

recreativas, producción de textos a partir de situaciones reales y cotidianas que despierten el interés del estudiante.- Nombrar tutores para fortalecer el trabajo colaborativo y cooperativo- Involucrar la familia para participar activamente del proceso de aprendizaje del estudiante- Refuerzo de temáticas con el cambio de estrategias de enseñanza.

- Trabajos escrito aplicando las normas vistas en clase

- Ejecución de nivelaciones en el transcurso del período fortaleciendo las competencias básicas de comunicación y pensamiento matemático.

- Seguimiento de logros y planteamiento de planes de mejoramiento.

Fechas:El plan de apoyo se llevará a cabo en el transcurso de cada período y las nivelaciones en las fechas que se establece desde las

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directivas.GRADO CUARTO QUINTO

RECUPERACIÓN, NIVELACIÓN Ó PROFUNDIZACI

ÓN

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Planes de apoyo para

recuperación

Desatrasarse de lo escrito en el periodoPresentar los talleres de trabajo en clase, sustentarlos.- Inventar un cuento teniendo en cuenta las partes y elementos de esta

Desatrasarse de lo escrito en el periodoPresentar los talleres de trabajo en clase, sustentarlosComponer un texto narrativo, utilizando adecuadamente la cohesión entre verbo, artículo y sustantivo.

Desatrasarse de lo escrito en el periodoPresentar los talleres de trabajo en clase, sustentarlosConstruir 20 oraciones diferenciando en ellas el sujeto del predicado y resaltando el adjetivo.

Desatrasarse de lo escrito en el periodoPresentar los talleres de trabajo en clase, sustentarlosConsulta las técnicas para realizar una mesa redonda y sustenta lo consultado.Escribe una carta a un compañero del salón, utilizando la técnica adecuada.

Desatrasarse de todos los contenidos del período.Presentar talleres y trabajos realizados en clase.Resolver taller de los temas trabajados y sustentarlo.Construir un texto narrativo, teniendo en cuenta su estructura y elementos.

Desatrasarse de todos los contenidos del período.Presentar talleres y trabajos realizados en clase Resolver taller de los temas trabajados y sustentarlo.

Desatrasarse de todos los contenidos del período.Presentar talleres y trabajos realizados en claseResolver taller de los temas trabajados y sustentarlo.

Desatrsarse de todos los contenidos del período.Presentar talleres y trabajos realizados en claseResolver taller de los temas trabajados y sustentarlo.- Realizar un mapa conceptual con las siguientes categorías gramaticales: (sustantivo, adjetivo verbo y articulo ) Realiza un

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ejemplo de cada uno por medio de una oración.

Planes de apoyo para nivelación

- Consulta de conceptos trabajados durante el período.- Taller con comprensión lectora- Sustentación oral y escrita de los conceptos

- Consulta de conceptos trabajados durante el período. Asesoría teórica de los conceptos- Taller con comprensión lectora- Sustentación oral y escrita de los conceptos

- Consulta de los deferentes clases de oraciones y clases de adjetivos.Sustentación de la consulta con ejemplos. Asesoría teórica de los conceptos- Taller con comprensión lectora

Asesoría teórica de los conceptos- Taller con comprensión lectora, utilizando como portador de texto la poesía.

- Consulta de conceptos , (texto informativo y argumentativo)- Taller con comprensión lectora- Sustentación oral y escrita de los conceptos

- Consulta de conceptos (clase de sustantivos, artículo definido e indefinido, reglas para marcar la tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas.)- Taller con comprensión lectora- Sustentación oral y escrita de los conceptos

- Consulta de conceptos mito, leyenda, - Asesoría teórica de los conceptos- Taller con comprensión lectora- Sustentación oral y escrita de los conceptos

- Consulta de conceptos poesía, figuras literarias, y medios de comunicación, Asesoría teórica de los conceptos- Taller con comprensión lectora- Sustentación oral y escrita de los conceptos.

Planes de apoyo para

profundización

Construcción escrita de diferentes tipos de narración:

Realiza talleres de comprensión lectora e

Realizar talleres de comprensión lectora,

- Escribir cartas a diferentes destinatario

- Construir tres textos: argumentativo,

- Construir un texto con cohesión y coherencia,

- Realiza un mapa conceptual de alguno

- En equipos, elaborar un medio de comunicació

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(cuento, fábula, anécdota, noticia etc.) resaltando cada una de las partes de una narración:(inicio, desarrollo y desenlace)Presentar un trabajo escrito con las normas del ECONTEC.(portada tabla de contenido y bibliografía)

identifica los verbos que allí se encuentran

identificando idea principal y secundaria y resaltando los adjetivos encontrados en la lectura. .

s.- Preparar y participar en una mesa redonda.

informativo y expositivo y explicar la diferencia entre ellos.

utilizando diferentes clases de sustantivos, artículos definidos e indefinidos, palabras de relación y tildando adecuadamente las palabras, según las reglas.

de los temas vistos durante el período.- Representar un mito o una leyenda con algunos de sus compañeros.. Realiza una entrevista a uno de los personajes de la institución.

n en material reciclable y presentar al grupo un tema utilizando este medio de comunicación.

Lengua castellana ciclo 2

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