lecturas de comprensión con fromato.

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e LecturaInstitución Educativa Particular Agueda Vignes

EL REY FERNANDO

Conoce todos los asuntos graves o insignificantes del reino, y todos pasan por su mano, y aún cuando aparente oír de buen grado los

pareceres de todos, él es quien los resuelve y todo lo dispone... Es diestro en las armas, y así lo ha

mostrado antes y después de ser rey. Parece ser muy religioso,

hablando con gran reverencia de las cosas de Dios, y refiriéndolo

todo a El. Manifiesta gran devoción en los oficios y

ceremonias religiosas, lo cual es, por cierto, común a toda la nación. Es iliterato, pero muy urbano. Es

fácil llegar hasta él, y sus respuestas son gratas y muy

atentas, y pocos son los que no salen satisfechos de sus palabras. Pero dice la fama que en sus obras

se aparta muchas veces de sus promesas, o porque las hace con ánimo de no cumplirlas, o porque

cuando los sucesos que ocurren le hacen mudar de propósito, no tiene en cuenta lo que antes

prometiera...

Observé, cuando era embajador en España cerca del rey don Fernando

de Aragón, príncipe prudente y religioso, que, cuando meditaba en

empresa nueva o algún negocio importante, lejos de anunciarlo

primero para justificarlo en seguida, se arreglaba hábilmente

de modo que se dijera por las gentes: "El rey debería hacer tal

cosa por estas y aquellas razones", y entonces publicaba su resolución,

diciendo que quería hacer lo que todo el mundo consideraba

necesario, y parece increíble el favor y los elogios con que se

acogían sus proyectos.

Una de las mayores fortunas es tener ocasión de mostrar que la

idea del bien público ha determinado acciones en que se

está empeñado por interés particular. Esto es lo que daba tanto lustre a las empresas del

rey. Hechas siempre con la mira de su propia grandeza o de su

seguridad, parecía que tenían por objeto la defensa de la Iglesia o la

propagación de la fe cristiana.

Guicciardini. 318 palabras

Quinto Grado Prof. Ronald Alexander Torres Coila 1 | P á g i n a

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Institución Educativa Particular Agueda Vignes

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

1.- Ante los asuntos de su reino, Fernando el Católico:

a) Se desentendía de ellos.

b) Los encomendaba a otros.

c) Los conocía y resolvía personalmente.

2.- Las decisiones importantes:

a) Las tomaba él después de oír a los demás.

b) Las tomaban sus consejeros.

c) Las tomaba su esposa Isabel.

3.- ¿Cómo hablaba de las cosas de Dios?

a) Con naturalidad.

b) Con gran reverencia.

c) Con desprecio.

4.- ¿Qué tenía en común el rey con el resto de la nación?

a) La devoción en los oficios y ceremonias religiosas.

b) Las ansias de grandeza.

c) La destreza en las armas.

5.- El Rey Católico:

a) Conocía muchas obras literarias.

b) No estaba versado en literatura.

c) Tenía gran afición a la lectura.

6.- ¿Solía cumplir sus promesas?

a) Siempre.

b) Casi siempre.

c) Casi nunca.

7.- El autor de este texto era:

a) Conde de Castilla.

b) Embajador de España.

c) Viajero europeo.

8.- Antes de publicar sus decisiones:

a) Las justificaba públicamente.

b) Las consultaba con la Reina.

c) Hacía llegar a las gentes las razones de su decisión.

9.- Decía que hacía las cosas por:

a) El bien público.

b) El interés particular.

c) El bien de sus amigos.

10.- En realidad el Rey buscaba en sus empresas:

a) La defensa de la Iglesia.

b) La propagación de la fe cristiana.

c) Su propia grandeza o su seguridad.


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LA LECTURA

La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura

ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la

lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación

intelectual.

Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el

pensamiento del autor y se contrasta con el propio

pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un

diálogo con el autor. Laín Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor".

Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distracción,

poco profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la

informativa, con la que se pretende tener una visión general

del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de

estudio o formativa, que es la más lenta y profunda y pretende

comprender un tema determinado.

Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es el número de palabras que se leen en un minuto y suele

ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensión se puede

medir mediante una prueba

objetiva aplicada inmediatamente después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecánica, es decir, sin comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se

pueda y asimilando el mayor número de conocimientos posibles.

Con esto se aumenta la concentración y mejora la

velocidad de lectura sin bajar la comprensión.

Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad actual sin bajar la comprensión, se debería hacer un curso de lectura rápida, que mediante un entrenamiento

específico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por

minuto.

Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer una exploración, es decir, observarla por encima, viendo de qué tratan

las distintas preguntas, los dibujos, los esquemas, las

fotografías, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El

segundo paso sería hacerse preguntas de lo que se sabe en

relación al tema y tratar de responderlas. Así se enlazan los conocimientos anteriores con los

nuevos.


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Arturo Ramo García 402 palabras


1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

a) El estudio personal.

b) En asignaturas de ciencias.

c) En asignaturas de letras.

2.- La visión general del tema se consigue con:

a) La lectura informativa.

b) La lectura de distracción.

c) La lectura de estudio.

3.- La lectura más lenta y profunda es:

a) La informativa.

b) La de distracción.

c) La de estudio.

4.- La lectura sin comprensión se llama:

a) Mecánica.

b) De distracción.

c) Poco satisfactoria.

5.- El mirar por encima una lección es:

a) Una exploración.

b) Una lectura superficial.

c) Una lectura de distracción

.


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INTRODUCCIÓN a Lectura Rápida.

De la misma forma que se puede pasear, andar deprisa o correr,

también se puede leer a distintas velocidades y es positivo tener la posibilidad de leer "en directa" o a máxima velocidad.

Este Curso de Lectura Rápida ofrece la posibilidad de duplicar

la velocidad de lectura sin descuidar el requisito fundamental de mantener la comprensión. Por la experiencia que se tiene de cursos

similares a éste, impartidos en Estados Unidos, Gran Bretaña, Alemania y los realizados por el

autor de este programa en España, el promedio de aumento de velocidad es del 100%, aunque algunos alumnos llegan a triplicar

la velocidad inicial. La comprensión se suele mantener entre 6 y 7

puntos sobre 10, medida por un cuestionario de elección múltiple

de 10 preguntas.

Este curso va dirigido a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Universidad y profesionales que tengan

demasiadas cosas para leer. Sin embargo, no es aconsejable para alumnos de Enseñanza Primaria.

Se trata de hacer una serie de ejercicios específicos que

capacitan para adquirir destrezas en la lectura que difícilmente se

pueden adquirir sin estas ejercitaciones.

Con el paso del tiempo se produce una ligera disminución en el

promedio de velocidad, sin mucho cambio en la comprensión.

Este curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales

puede realizarse en una o dos sesiones. Se recomienda, además, realizar ejercicios de lectura en

casa con libros de dificultad mediana.

Cada lección consta, en primer lugar, de un texto sobre lectura

rápida seguida de una prueba de comprensión de 10 preguntas.

Después hay cuatro ejercicios con material "sin sentido" para ampliar

el campo visual en los que se presenta en un breve espacio de tiempo un grupo de letras y/o

números que hay que recordar y escribir a continuación. El mismo ejercicio se repite con palabras y

frases. A continuación hay un ejercicio de lectura rítmica con el texto dividido en columnas que hay que leer con un ritmo determinado. Y por fin, una prueba de lectura

sobre distintos animales del doctor Rodríguez de la Fuente aparecidos en La Actualidad

Española.


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Esta lectura puede considerarse como oficial a efectos de medir

los avances obtenidos. En esta primera lección sobre el águila

real se hará al principio, antes del resto de los ejercicios. Para el

buen aprovechamiento del curso es necesario realizar todos los ejercicios que se proponen y hacerlos por el orden que se

indica.



1.- En el curso de Lectura Rápida algunos alumnos: a) Doblan la velocidad.b) Triplican la velocidad. c) Mantienen la velocidad.

2.- La comprensión se suele mantener: a) Entre 5 y 6 puntos sobre 10.b) Entre 7 y 8.c) Entre 6 y 7.

3.- Los cuestionarios de comprensión suelen ser de:a) Diez preguntas.b) Veinte preguntas.c) Treinta preguntas.

4.- El Curso no es aconsejable a alumnos de:a) Bachillerato.b) Universidad.c) Enseñanza Primaria.

5.- Con el paso del tiempo: a) Se mantiene la comprensión.b) Disminuye la comprensión.c) Aumenta la comprensión.

6.- Este Curso consta de: a) Ocho lecciones.b) Diez lecciones. c) Doce lecciones.

7.- Los ejercicios para casa deben tener:a) Dificultad mediana.b) Poca dificultad.c) Mucha dificultad.

8.- Los ejercicios sin sentido sirven para: a) Ampliar la comprensión.b) Ampliar el campo visual.c) Ampliar la velocidad.

9.- El texto dividido en columnas es para:a) La lectura inicial.b) La prueba de lectura.c) La lectura rítmica.

10.- La lectura considerada oficial es la:a) De animales.b) Rítmica.c) Inicial.

RESPONSABILIDAD


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Al elegir la columna izquierda del tema anterior, me has

demostrado que quieres ser responsable. Tienes deseos de

prepararte para el futuro.

Yo, tu amigo Ordenador, no puedo ser responsable. Soy una máquina que actúa ciegamente. Si alguna

vez te fallo, no me hagas responsable. No tengo conciencia de mis actos. Quiero decir que ni pienso las decisiones ni soy libre para elegirlas ni para ejecutarlas.

Tú, si. Y porque eres libre e inteligente, puedes progresar en la

virtud de la "responsabilidad".

¿Quieres saber por qué?

Primero quiero explicarte qué es responsabilidad.

Una persona es responsable, cuando carga con las

consecuencias de sus propios actos. Cuando responde de las

decisiones que toma personalmente o de las que acepta

venidas de otros.

Responsable es el que se compromete, hasta las últimas

consecuencias, con las decisiones de su libertad.

Es usar la libertad pensando de antemano lo que pueda sobrevenir.

Es pensar antes de actuar y atenerse a lo que suceda. Es

responder de los propios actos.

Todo esto se puede resumir en estas palabras:

"Pensar" antes de actuar.

"Prever" las consecuencias.

"Decidir" libremente.

"Comprometerse" con lo decidido.

"Responder".

La responsabilidad modera las fluctuaciones de la libertad. La

persona responsable decide teniendo en cuenta el deber; la

irresponsable, en cambio, decide a impulsos de lo que le apetece o le

disgusta. El primero usa la cabeza; el segundo los instintos.

El responsable da respuesta de sus actos. ¿Ante quién?

Ante su propia conciencia. Ante sus padres, hermanos, amigos, compañeros. Ante su profesor. Ante las autoridades. Ante la

sociedad. Ante Dios, si es creyente. Según cada caso.

Ya tienes las ideas claras; pero ¿quieres educarte en la

responsabilidad?

Ejercítate frecuentemente en:

* Pensar, antes de actuar, las consecuencias.

* Consultar las decisiones a tomar con quien debes.


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* Pedir consejo a las personas competentes.

* Cumplir los encargos y dar cuenta de ellos.

* No culpar a los demás de lo que tú has hecho mal.

* Ser valiente para reconocer tus fallos ante quien debes.

* Rectificar inmediatamente los actos mal hechos.

* Reparar los daños que hayas causado.

Actúa siempre así y, sin darte cuenta, irás avanzando en Responsabilidad. Es virtud fundamental en la personalidad de cualquier hombre o mujer. El irresponsable es el que o no piensa o no prevé o no decide o no se compromete o no responde. Puede ser todo a la vez. ¡Una desgracia!

Don Samuel Valero 398 palabras


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1.- El Ordenador no puede ser responsable porque:

a) Es una máquina.

b) Tiene fallos.

c) No piensa las decisiones ni es libre para elegirlas.

2.- Una persona es responsable cuando:

a) Carga con las consecuencias de sus actos.

b) Conoce la moral.

c) Responde a las llamadas.

3.- No es responsable el:

a) Decidir libremente.

b) Actuar ciegamente.

c) Comprometerse con lo decidido.

4.- La persona responsable:

a) Decide teniendo en cuenta su deber.

b) Tiene fluctuaciones.

c) Hace lo que le apetece.

5.- Se mejora en responsabilidad cuando:

a) No se pide consejo.

b) Se echan las culpas a los demás.

c) Se piensa en las consecuencias antes de actuar.

6.- La persona puede progresar en responsabilidad porque:

a) Es libre e inteligente.

b) No tiene fallos.

c) No es una máquina.

7.- Una de estas características no es de responsabilidad:

a) Pensar antes de actuar.

b) Prever las consecuencias.

c) Responder a las invitaciones de los demás.

8.- La responsabilidad hace de moderador en:

a) La inteligencia.

b) La libertad.

c) Las pasiones.

9.- Se dice que el irresponsable usa:

a) La cabeza.

b) El corazón.

c) El estómago.

10.- No se gana en responsabilidad cuando:

a) Se escusan los fallos.

b) Se rectifican los actos malos.

c) Se reparan los daños causados.


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EL ÁGUILA REAL

Desde mi puesto de observación, bien camuflado bajo unas matas de boj, me deleito en la contemplación de cinco jóvenes zorros que juegan a la puerta de su refugio. Han salido

hace media hora, con toda precaución, cuando el sol se

asomaba sobre las cumbres. Poco a poco han ido cobrando confianza;

tendidos en las posturas más cómicas han estado

mordisqueándose, para terminar persiguiéndose abiertamente sobre la fresca hierba que crece ante el

negro agujero de la cueva.

Súbitamente los cinco zorros a la vez se precipitan hacia su fortín.

Casi en el mismo instante oigo detrás de mi cabeza un zumbido creciente, como el producido por

una bandada de torcaces al pasar en vuelo bajo por un encinar. Primero

veo una sombra enorme, exactamente delante de la mirilla de mi observatorio. Una masa parda se confunde con ella. Es el águila real.

Con las alas semicerradas, formando un ángulo con el cuerpo, con las

garras abiertas y adelantadas el ave de Júpiter se clava materialmente contra la pared de la cueva de los

zorros. En el último instante gira en ángulo recto. Y en lugar de chocar y

aplastarse contra la dura caliza, como un observador profano hubiera

podido temer, sale lateralmente llevándose un zorrillo en las garras

hacia el fondo del valle.

Esta es la técnica de caza favorita de la reina de las aves: el ataque por

sorpresa. Cuando se la ve describiendo amplias órbitas, en lo alto del cielo, en realidad no está cazando. Simplemente trata de

ganar altura, dejándose elevar por las corrientes ascendentes de aire caliente, llamadas térmicas, para

alcanzar una situación que le permita desplazarse hasta sus

cazaderos. Cuando las águilas tienen altura suficiente, se lanzan en un

picado oblicuo muy tendido, sin dar un golpe de ala. Así, pueden cubrir

distancias de hasta treinta kilómetros. Aprovechando la gran

inercia de su caída, vuelan velozmente pegadas al terreno,

tratando siempre de aparecer de improviso sobre las crestas y

cuerdas de los valles, para sorprender a los mamíferos o a las aves que se encuentran al abrigo de las laderas. Un águila real, lanzada a más de doscientos kilómetros por

hora hacia el fondo de un estrecho valle, es un espectáculo inolvidable.

Y a esa gran velocidad el pesado pájaro resulta tan ágil como un azor; y puede cortar generalmente con un giro brusco de costado, la finta de la más ágil liebre o el salto hacia la

madriguera del astuto zorro.


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RODRÍGUEZ DE LA FUENTE, Félix. -Aparecida en la revista La Actualidad Española 408 palabras


1. ¿De cuántos zorros se habla en la lectura?

a) Siete

b) Seis

c) Cinco

2. ¿Cuánto estuvieron a la puerta del refugio?

a) Media hora

b) Una hora

c) Dos horas

3. ¿Por qué se esconden los zorros?

a) Por indicación de su madre

b) Por capricho

c) Por miedo al águila real

4. El zumbido del águila se parece a:

a) Una bandada de torcaces

b) El juego de los zorros

c) Las corrientes térmicas

5. ¿Cuál es la técnica favorita del águila?

a) La caza nocturna

b) El ataque por sorpresa

c) La persecución

6. Cuando da vueltas en el cielo:

a) Trata de ganar altura

b) Observa a sus presas

c) Contempla el paisaje

7. ¿Cuántos km. pueden recorrer en la bajada?

a) Doscientos kilómetros

b) Treinta kilómetros

c) Diez kilómetros

8. ¿Cómo lleva las alas en el ataque?

a) Abiertas

b) Cerradas

c) Semicerradas

9. ¿Qué velocidad consigue en la bajada?

a) Doscientos kilómetros por hora

b) Treinta kilómetros por hora

c) Diez kilómetros por hora

10. El águila es tan ágil como:

a) Una liebre

b) Un azor

c) Un zorro


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SUBRAYADO

Subrayar no es solamente poner una raya, de algún color, debajo del algunas palabras o frases.

Además de esto, y principalmente, es distinguir las ideas principales

de las secundarias. Con el subrayado se obliga a seleccionar las ideas básicas de cada epígrafe

y de cada lección.

Este ejercicio intelectual ya es de por sí de gran utilidad y exige un

considerable esfuerzo porque obliga a la selección crítica de las

ideas. Pero además facilita el estudio en ocasiones posteriores, ya que con sólo leer las palabras y

frases subrayadas se tiene un conocimiento completo de toda la

lección.

Tanto el subrayado como las anotaciones al margen son muy personales y cada uno lo hace

según su peculiar forma de ser. Sin embargo, se pueden señalar

una serie de reglas generales para hacer un buen subrayado.

Antes de subrayar, leer la lección entera para tener una idea general

de la misma.

Sólo se debe subrayar en los libros propios y no es aconsejable

estudiar en libros subrayados por

otro estudiante porque las palabras y frases no son

significativas.

Usar lápiz rojo (o raya doble) para subrayar las ideas principales, los

datos esenciales y las definiciones.

Usar lápiz azul (o raya sencilla) para subrayar las ideas

secundarias que deben ser recordadas y el resto de los datos (nombres, fechas, obras, etc.) y los ejemplos que demuestran la

idea principal.

Marcar con una línea vertical en el margen cuando todo el párrafo debe ser subrayado. De esta

forma se evita tener que subrayar todas las líneas.

Se pueden utilizar otros signos gráficos como el redondeado para

resaltar una numeración o clasificación en un esquema; el

recuadro, para destacar enunciados, nombres o fechas

clave; el signo de interrogación, cuando se tengan indicios de que lo expresado puede ser un error; la admiración, cuando se necesite comprobar una afirmación; el punto, cuando se tenga que

completar con otras lecturas, etc.

No obstante, cada estudiante debe crearse su propio código de


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signos gráficos según sus necesidades. En este curso

utilizaremos la raya doble de color rojo y la raya sencilla de color

azul.

Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes subrayadas,

aunque estén en distintas líneas y que lo leído forme un pensamiento

coherente.

Se ha de subrayar poco. Por regla general sólo del 25% al 30% de las palabras, aunque esto depende de

los textos.



1) Antes de subrayar una lección se ha de:

a) Hacer el esquema

b) Hacer un resumen

c) Leer la lección entera

2) Se ha de subrayar de forma que se pueda leer:

a) Sin dificultad

b) Continuadamente

c) Fácilmente

3) Cuando un párrafo debe ser subrayado se hace con:

a) Azul

b) Rojo

c) Una línea vertical al margen

4) ¿Qué tanto por ciento se debe subrayar?:

a) Del 15 al 20

b) Del 20 al 25

c) Del 25 al 30

5) Para señalar un posible error se hace con:

a) Un signo de interrogación

b) Un signo de admiración

c) Un recuad


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UN PUEBLO PINTORESCO

El asombro se crece y se encarama sobre los riscos a treinta y ocho

kilómetros de Teruel. Desde Zaragoza hay que tomar el desvío a la derecha poco antes de llegar a

la capital turolense.

La vega del Guadalaviar depara no pocas perspectivas gratas: detrás

de cada curva espera un nuevo paisaje, donde el verde trata de elevarse para competir con las cumbres. Después, Albarracín, escalando alturas que parecen

inaccesibles.

La pintoresca panorámica queda después empequeñecida por el

pintoresquismo interior, el de las calles y plazas, el de los arcos y soportales. Rejas y balconadas salen al paso para rememorar misteriosas leyendas del ayer.

Siempre me llamó la atención Albarracín por lo cuidado que está.

Es un conjunto histórico y artístico perfecto, donde se miman los detalles, ya sean

relativos al alumbrado eléctrico, ya se refieran al empedrado de las calles a tono con los edificios. Y, a

pesar de todo, es algo vivo, latente, lejos de lo que pueda considerarse pueblo museo, a

manera de panteón. En Albarracín todo habla y se llena de

sugerencias. En todo caso, habrá que admitirlo como museo viviente.

Las calles estrechas y recoletas pregonan su marcada ascendencia árabe; en cada rincón estalla el

verde, en macetas y plantas que se llenan de flores para la primavera.

Los hombres esperan en silencio hasta que abril doble la última

esquina. Y la puerta de la Maya se llena de enramadas de flores, y las

flores se asoman también a la ventana o balcón de la amada, y los

Mayos llenan la noche con la cadencia de los siglos:

Ya estamos a treinta

del abril cumplido:

alegráos damas

que mayo ha venido.

La fiesta empieza con el primer alborear de mayo, cuando quedan

atrás las últimas doce campanadas de abril cumplido:

Ya llegó la noche:

sea enhorabuena

de cantarle el Mayo

regalada prenda.

La música y la letra llevan el brío de lo popular y la ternura de las

canciones de amor, cuando la ronda se llena de requiebros. La serranía

se anega de resonancias y los corazones se encienden de luz. Cada bella tiene su Mayo, y la


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letrilla de la canción, dulce e ingenua, es poesía en todo

momento, hasta en la despedida:

Con ésta y no más

dejamos tu puerta;

quédate en la cama

de flores cubierta.

Aseguran que la tradición es antigua.

Los Mayos –me dicen- se cantan desde tiempo inmemorial.

No faltan aquéllos que buscan el origen en la fiesta Mayumea

griega. Quién sabe. El caso es que

Albarracín recibe al mayo de flores cubierto, hecho canción en los labios y emoción en el pecho.

La ciudad se llena de visitantes que acuden a escuchar los Mayos.

Pero los Mayos no hay que escucharlos como una concesión

turística, sino como una expresión popular que surge libre y

espontáneamente.

Perduran la tradición y costumbrismo, como algo propio de

la historia viva. Santa María de Oriente mira a Aragón y a Castilla.

Desde la puerta de Molina abre sus ojos de atalaya a las tierras

castellanas. Es posible que tradiciones y costumbres traigan resonancias de ambas regiones.

Alfonso Zapater Esta tierra nuestra I, Adaptación 517 palabras


1) Albarracín se encuentra en:

a) La vega del Alfambra

b) La vega del Jiloca

c) La vega del Guadalaviar

2) Este pueblo llama la atención:

a) Por lo cuidado que está

b) Por su gran extensión

c) Por su modernidad

3) Albarracín puede considerarse como:

a) Un pueblo museo

b) Un museo viviente

c) Un museo antiguo

4) Albarracín tiene una ascendencia:

a) Visigoda

b) Romana

c) Árabe


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5) Los Mayos llenan de enramadas:

a) La puerta de la Maya

b) La puerta principal

c) Las esquinas de Albarracín

6) La fiesta de los Mayos empieza:

a) El dos de mayo

b) La noche del treinta de abril

c) A mediados de mayo

7) Los Mayos se cantan:

a) Desde tiempo inmemorial

b) Desde hace diez siglos

c) Desde hace quince siglos

8) Algunos opinan que esta tradición tiene su origen:

a) En las celebraciones árabes

b) En las fiestas romanas

c) En la fiesta Mayumea griega

9) ¿Qué Virgen mira a Castilla y a Aragón?

a) Santa María de Occidente

b) Santa María de Oriente

c) La Virgen del Pilar

10) ¿Qué puerta se abre hacia tierras castellanas?

a) La puerta de Molina

b) La puerta de Bronchales

c) La puerta de Alcolea


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