Lectores Competente Grado 7 SIH

1 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

LECTORES COMPETENTES

GRADO SPTIMO

PERODO: PRIMERO


COLEGIO: GRADO:SPTIMO REA: LECTORESCOMPETENTES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

PROPSITOS DE PERODO: PROPSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de

Inferir proposicionalmente.

Identificar los componentes del M.L.O

seguir instrucciones e interpretar textos Para lograr una mejor comprehensin de los textos acadmicos procedimentales.

PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para:

Inferir proposicionalmente.

Identificar los componentes del M.L.O.

Seguir instrucciones e interpretar textos. Y tengan claridad cognitiva en cuanto a la proposicin modal, generalidades del M.L.O. y tipos de ideas procedimentales y de flujogramas

PROPSITO EXPRESIVO: Que:

Infiramos proposicionalmente

Sigamos instrucciones e interpretar textos

Elaboremos flujogramas. Demostrando su habilidad para organizar en orden lgico las diferentes ideas.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:

Elaboro listas de instruccin para un proceso que responde a un propsito de lectura procedimental.

Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales organizando en orden lgico las instrucciones.

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales y de decisin demostrando habilidad para jerarquizar instrucciones.

Clasifico los smbolos adecuados para construir un flujograma teniendo en cuenta la instruccin que representa.

Selecciono textos acadmicos respondiendo a propsitos de lectura procedimentales

Extraigo las ideas contenidas en las conclusiones.

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

HABILIDADES COMPETENCIA

inferencia proposicional Desarrollo del pensamiento

Seguimiento de instrucciones Interpretacin textual

Concordancia temtica desde la conclusin

Produccin textual

EJES TEMTICOS:

Modelo Lector Optimo

La conclusin

Estructura semntica procedimental lineal

Inferencia proposicional DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

DIDCTICAS CONCEPTUALES

DIDCTICA SOCRTICA DIDCTICA COLECTIVA


GUIA-TALLER N 0: PRUEBA DIAGNSTICA

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO: ________ Del ____ Al ____ De ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades en el rea de lectores competentes aplicando el dilogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro.

1. RESPONDO LO QUE SE ME PRESENTA A CONTINUACIN.

CONTENIDOS QUE MANEJA EL

ESTUDIANTE

CONTENIDO EN LOS CUALES PRESENTA

VACIOS

QU QUIERE APRENDER

2. SEALO COMO FALSA (F) O VERDADERA (V)

AFIRMACIONES F V

a. La introduccin es la parte del texto que presenta la obra, informando sobre su propsito y sobre su estructura temtica y algunas sugerencias.

b. La introduccin es la parte del texto en la que el autor enuncia las diferentes partes de ste junto con la indicacin de la pgina donde se encuentra.

c. Extraer las diferentes ideas contenidas en la introduccin le resta tiempo al lector para ocuparse de las secciones claves del escrito.

d. En una introduccin suele concentrarse una biografa resumida del autor del texto, as como una resea de sus principales obras.

e. El propsito del lector responde a las preguntas de: pude el texto responder a las preguntas de la mayora de las personas que investigan sobre un tema? cul fue la intencin del autor al incluir determinada informacin?

f. Una introduccin contiene los siguientes tipos de ideas: propsito del autor, induccin, presentacin general, mbito temtico del texto.

g. El propsito del autor est especificado en la introduccin y contiene las intenciones, planes o metas que quiere alcanzar con su texto.


GUA - TALLER N 1: LA PROPOSICIN MODAL

TIEMPO PREVISTO: semana nmero __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: LEYENDO Y DESCUBRIENDO Lee con atencin los datos que podrs ver ms abajo y sabrs cul es la capital de algunas de las comunidades autnomas espaolas. 1. Ni Santander ni Zaragoza estn en Andaluca. 2. Aragn no tiene como capital a Santander. 3. Santiago de Compostela est en Galicia. 4. Cantabria no tiene como capital ni a Sevilla ni a Zaragoza.

Comunidad Ciudad

Galicia.

Aragn.

Cantabria.

Andaluca.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo aplique la lgica conceptual a travs del mentefacto de la proposicin.

INDICADOR DE DESEMPEO

Construyo mentefactos proposicionales.

FASE COGNITIVA:

Categora

-Nodo de conceptos -Perodo Categorial -Hipotetizar y comprobar

Son el ncleo de un pensamiento y estn relacionadas por el verbo ser o estar.

PROPOSICIN

INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

Proposiciones aristotlicas

-Dimensin cognitiva. -Operaciones intelectuales.

-N1+R+N2. -Operaciones intelectuales como: ejemplificar, proposicionalizar, codificar y decodificar.

Nocin

Concepto

-Tripleta: palabra, imagen, objeto real -introyectar, nominar, proyectar, comprender.

-Nodo de pensamiento -Perodo conceptual. -Supraordinar, isoordinar, excluir., infraordinar. -Arma conceptos.

Verbo diferente al ser o estar. PROPOSICIN

MODAL

Son un grupo de pensamiento formado por N1+R+N2

Nucleares

Segn la estructura semntica

Segn su composicin

El ncleo (N1 R 2) se encuentra adornado, matizado o cromatizado

Definen o dan caractersticas de un concepto.

Sustentan o dan una opinin y

responden a la pregunta por

qu?

Argumentales Conceptuales Cromatizadas


FASE EXPRESIVA: 1. INTERPRETO : 1.1. Con base en el mentefacto anterior de la proposicin respondo las

siguientes preguntas. a. Qu tiene en comn la proposicin, el concepto y la categora?________________ b. Cul es la primera supraordinada de la proposicin modal?___________________ c. Cul es la exclusora de proposicin nuclear?______________________________ d. Si la segunda supraordinada de proposicin modal es instrumento de conocimiento

Cules son sus infraordinadas?___________________________

2. EJERCITACIN Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones verdaderas. a. Un pensamiento o la proposicin potencia operaciones intelectuales____ b. El concepto es un instrumento afectivo.____ c. La proposicin es un nodo de pensamientos.____ d. Un concepto es una tripleta conformada por N1- R- N2____ e. La proposicin tiene las mismas caractersticas del concepto.____ f. Instrumento de conocimiento es la primera supra de la proposicin modal___ g. La proposicin es la que ms infraordinadas tiene____ h. El nico concepto que se observa en la grafica es proposicin modal___ i. La proposicin modal y la proposicin modal nuclear tienen la misma supraordinada___ 3. Completo las siguientes analogas de acuerdo a la relacin entre instrumentos y

operaciones intelectuales. Para ello me gui con el mentefacto conceptual anterior a. La proposicin es al mentefacto proposicional como la nocin es a

_______________ b. Ejemplificar es una operacin intelectual de la proposicin como hipotetizar es

_____________ c. Estructura semntica conceptual es a mentefacto conceptual como estructura

semtica procedimental es a____________________ d. Introyectar es a_______________ como __________________ es a

proposicionalizar. e. Mentefacto proposicionalizar es a ____________________como_______________

a mentefacto nocional.

4. Y AHORA A ESCRIBIR: Extraigo 3 pensamientos que conforman el mentefacto de la proposicin.

P1:___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

P2:

______________________________________________________________________

____________________________________________________________________

P3: __________________________________________________________________

5. Construyo los mentefactos de las proposiciones anteriores: ( utilizo el cuaderno para

desarrollar la actividad)


GUA-TALLER N 2: ACOMPAANTES DE LA PROPSICIN

TIEMPO PREVISTO: semana nmero __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:

N P O M C R I S E

Descifra el mensaje y escribe en la lnea en la lnea su posible significado. MENSAJE DESCIFRADO___________________________________________ DEFINICIN: _____________________________________________________ PROPSITO EXPRESIVO: Que YO valore la importancia de: Usar la Inferencia Proposicional Para estructurar el pensamiento INDICADOR DE DESEMPEO:

Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto. FASE COGNITIVA:

PROPOSICIONES CROMATIZADAS Clasificacin de los matices:

a. ACOMPAANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores (hacen parte de la oracin, van dentro del valo y subrayado con lnea continua) Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del valo subrayado

b. ACOMPAANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores: muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la nocin subrayado con lnea discontinua.

c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de caractersticas, o el cuantificador (todos)

d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposicin (circunstancia de tiempo, poca, lugar modo, compaa, autora) que se refieren a todo el pensamiento.

FASE EXPRESIVA: MODELACIN Y SIMULACIN: COMPETENCIA INTERPRETATIVA Aplico la inferencia proposicional al siguiente prrafo.

La epilepsia es un estado serio y a veces permanente, que se caracteriza por el descontrol de los

impulsos elctricos a travs del cerebro. En casos severos la actividad elctrica puede generar

perdida del conocimiento y ataques o contracciones violentas de los msculos y el esqueleto. En

muchos casos se controla con medicina, por eso, quienes la padecen, llevan una vida normal.

La idea base de este prrafo es: a. La epilepsia, que se caracteriza por el descontrol de los impulsos elctricos, se

puede controlar con la medicina. b. La epilepsia se caracteriza por el descontrol de los impulsos elctricos. c. La epilepsia es un estado serio y a veces permanente.

En la segunda oracin: En la expresin en muchos casos se controla con medicina hace referencia a:

_________________________________________________________________________

Define por contexto la siguiente palabra: Severo: _______________


El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedara as:

1. EJERCITACIN. Aplico la inferencia proposicional al siguiente prrafo.

En los talleres de la nasa se confeccionan 14 trajes antes de cada misin. Estos cuentan con

muchos detalles, por ejemplo: colector de orina, equipo de comunicacin y una bolsa propulsora

para desplazarse en el aire.

La idea base de este prrafo es: a. En los talleres de la Nasa, los diseadores expertos en tecnologa nuclear disean

trajes, para desplazarse en el aire. b. En los talleres de la Nasa se fabrican trajes especiales. c. Para viajar al espacio se necesitan trajes que sirvan para recolector de orina.

En la segunda oracin:

El pronombre stos hace referencia a: ___________________________________

Defino por contexto: Propulsora: ____________________________________________________________

El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedara as:

3. ARGUMENTO:

Por qu es importante saber inferir proposiciones? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Y AHORA A ESCRIBIR!: Escribo un prrafo del tema que ms me apasiona y extraigo la idea base de l. Luego realiza el mentefacto proposicional.(Trabajo en el cuaderno)


GUIA-TALLER N3: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL

TIEMPO PREVISTO: semana nmero __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En las dos adivinanzas que te ofrecemos a continuacin, se habla de la misma cosa: una parte del cuerpo. Cul es? 1. Uno larguito; dos ms bajitos; uno chiquito y flaquito y otro gordito, gordito.

2. Cinco varillas en un varillar. Ni verdes, ni secas, se pueden cortar.

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo represente en un mentefacto proposicional un pensamiento. INDICADOR DE DESEMPEO

Construyo mentefactos proposicionales. FASE EXPRESIVA:

MODELACIN y SIMULACIN

Interpreto

Leo el texto, con buena entonacin y teniendo en cuenta las pausas determinadas por los signos de puntuacin: 1. Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:

De quin estn hablando? (Nocin 1) Qu se dice de ello? (Nocin 2) Cul es la relacin o verbo? (Relacionante)

2. Despus de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1- R- N2)

3. Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.

TEXTO 1:

El Sistema Digestivo en vertebrados, es distinto en los diferentes animales, ste es el encargado de cumplir con el proceso de la nutricin hetertrofa. El aparato digestivo en vertebrados pasa por cuatro procesos importantes que son la ingestin, la digestin, la absorcin y la egestin, suceso en el que se adquieren los nutrientes y la energa necesaria para las diferentes actividades. ste tambin est compuesto por un Tubo Digestivo, que est rodeado por un msculo liso, tiene forma de tubo que impulsa el alimento y por unas glndulas anexas, que estn encargadas de secretar enzimas y otras sustancias al tubo Digestivo, stas son el hgado, el pncreas y la vescula biliar.

4. En la segunda y tercera oracin:

El pronombre ste en la primera oracin hace referencia a: __________________________________ En la tercera oracin: ______________________________________________

El pronombre stas se puede reemplazar por: ___________________________

Reemplaza por SINNIMO: a) Constituido: _________________________________ b) Proceso: ____________________________________

5. El pensamiento general del texto es? Realizo el mentefacto (utilizo el cuaderno )

6. EJERCITACIN

6.1 Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:


De quin estn hablando? (Nocin 1) Qu se dice de ello? (Nocin 2) Cul es la relacin o verbo? (Relacionante)

6.2 Despus de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y

ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1- R- N2)

6.3 Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.

7. Leo con atencin el siguiente texto, organizo mis ideas y me preparo para responder.

TEXTO 2:

La inteligencia interpersonal, comprende la capacidad del infante para discriminar entre los individuos a su alrededor y para descubrir sus distintos estados de nimo. En forma avanzada, el conocimiento interpersonal permite al adulto hbil leer las intensiones y deseos, incluso aunque se hayan escondido de muchos otros individuos y, potencialmente, de actuar con base en este conocimiento, en otras palabras la inteligencia interpersonal es la capacidad de comprehender a los otros. Ella permite conocerlos, valorarlos y compartir con ellos, segn Howard Gardner.

7.1 El posesivo su del segundo prrafo se refiere a: a. Individuos

b. Inteligencia interpersonal

c. Estado de nimo

d. Infante

7.2 La palabra sus del segundo prrafo es un posesivo de: a. Infante

b. Inteligencia interpersonal

c. Estado de nimo

d. Individuos a su alrededor

7.3 El pensamiento relevante del texto es: a. Existe otra inteligencia personal

b. Los individuos tienen estados de nimo, temperamentos, motivacin e intencin

c. Los infantes son diferentes a los adultos

d. Segn Howard Gardner, la inteligencia interpersonal es la capacidad de

comprender a los otros.

8. Y AHORA A ESCRIBIR:

Copio de cualquier libro u otro medio que me brinde conocimiento un texto de mi

agrado. El texto debe estar constituido mximo por tres prrafos.

Luego extraigo de l, el pensamiento ms relevante.

Construyo su respectivo mentefacto proposicional.


GUIA- TALLER # 4: INFERENCIA PROPOSICIONAL REFRANES

TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Al rbol se le han cado algunas hojas, en cada una de ellas hay una palabra que unidas forman un refrn. REFRAN: ________________________________________________________ Escribo un PENSAMIENTO que infiera a partir del refrn.

_____________________________________________________________________ PROPSITO EXPRESIVO: Que yo valore la importancia la Inferencia Proposicional para estructurar el pensamiento.

INDICADOR DE DESEMPEO: Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.

FASE COGNITIVA: LOS REFRANES son dichos de origen popular que en forma figurada y pintoresca, muchas veces suelen encerrar enseanzas morales de profunda sabidura.

FASE EXPRESIVA:

MODELACIN

COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrn

Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l a. Personas dominan la situacin. b. Personas ignoran los hechos c. No hacen un favor sin esperar recompensa d. Los rumores tienen fundamento real.

1.1 Grfica el ncleo de la proposicin que escogiste.

SIMULACIN: 2. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrn Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l

Puertas

Y

Modales

Palabras

Las

Abre

Buenos

Tiene el sartn por la mango

Cuando el ro suena piedras lleva.


a. El aspecto exterior de una persona no refleja su interior. b. El mal se compensa con el bien. c. Personas dominan la situacin d. Los rumores tienen fundamento real

2.1 Grafico el ncleo de la proposicin que escogiste.

EJERCITACIN. 3. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrn

Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l a. Muchas personas religiosas predican y hacen lo contrario b. Las personas ambiciosas viven intranquilas pensando en conseguir ms de lo que tienen. c. Para vivir tranquilo se deben planear las cosas sin tomar decisiones apresuradas. d. Cada persona debe desempear su ocupacin.

3.1 Grafico el ncleo de la proposicin que escogiste. 4. ARGUMENTO:

Cules crees que son las razones por las cuales surgieron los refranes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Y AHORA A ESCRIBIR!:

5.1 Encierro con un crculo las frases que son refranes y descubro su significado. Luego construyo el ncleo proposicional. (Utilizo el cuaderno para esta actividad) a. Todos los animales buscan adaptarse al medio que los rodea b. Dios da pan al que no tiene dientes. c. Los seres humanos necesitamos tanto amor como exigencia. d. Cruz en los pechos y el diablo en los hechos. e. La anorexia es un trastorno mental que afecta a los jvenes de este siglo. f. En ro revuelto, ganancias de pescadores.

5.2 Ahora pon atencin.

Un abuelo y su nieto persiguen en un gallinero a un gran pollo que ser el almuerzo de la familia. El nio corre detrs del animal media hora sin lograrlo. El abuelo busca un poco de maz y lo tira al suelo en una esquina. Cuando el pollo se acerca a comer el abuelo lo sujeta y amarra sus pies. El nio emocionado le dice Uy, abuelo!, que astuto eres. El abuelo le dice: hijo, es que perro viejo ladra echado.

Qu quiso decir el abuelo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El corazn del codicioso nunca tiene

reposo


GUA-TALLER N 5: OPERADORES DEL M.L.O

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: A partir de las letras que encuentras a continuacin, forma la mayor cantidad de palabras posibles. Es vlida la palabra siempre y cuando aparezca en el diccionario. Las palabras no tienen que tener la totalidad de las letras de cada grupo.

A B C R I M A S

O T A B C A O L

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las competencias, los operadores y suboperadores de la estructura M.L.O

INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco la estructura general del .M.L.O

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:

MODELACIN

COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?

Estructurar

a. Modelar b. Relievar c. Concordancia de propsitos.

Cules es la razn de ser? _________________________________

M.L.O

Competencia preliminar Competencia valorativa Competencia textual

Leer con un propsito

definido Seleccionar muy bien lo

que va a leer

Estructurar

eficientemente lo ledo

Situacin vital

Propsitos de lectura

Preguntas de lectura

Concordancia temtica

Concordancia de superestructura

Concordancia de propsitos

Relievar Inferir Construir

macroproposiciones Estructurar Modelar

Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar

Estoy leyendo un texto y subrayo todas las oraciones.


2. a. Concordancia temtica b. Concordancia de superestructrua c. Modelar d. Estructurar


SIMULACIN: Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?

3. a. Concordancia de superestructura b. inferir c. construccin de macroproposiciones d. Estructurar

Cules es la razn de ser?_________________________________

EJERCITACIN: Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?

a. Concordancia de superestructura b. Preguntas de lectura c. construccin de macroproposiciones d. Estructurar


4. ARGUMENTO:

Desde su punto de vista, enumere algunas fortalezas y debilidades del M. L.O ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Y AHORA A ESCRIBIR!: Coloco el operador que falla en cada una de las siguientes situaciones.

a. Tengo el propsito de aprender a elaborar mejores ejemplos para mis clases y

busco informacin en el ensayo la importancia de los ejemplos en la enseanza

occidental_________________________________

b. Intento mostrar la definicin del concepto familia en su respectivo

flujograma.____________________________

c. Leo un texto de anatoma me encuentro con la oracin pero el bazo reporta

fragilidad cuando el aire entra al estomago y considero que uno debe tomar

lquidos en envases metlicos _______________________________

Ordeno una serie de proposiciones sobre un concepto por prioridad.

Me hago preguntas una vez he terminado de leer el texto que seleccione.

Hago una estructura conceptual intentando relacionar las proposiciones.


GUIA- TALLER #6: IDEAS CONTENIDAS EN LA INTRODUCCIN

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: JUEGO EL DICCIONARIO MS RPIDO DEL SALN

El profesor dice las palabras que tienen que buscar los estudiantes asignados en grupo, ellos correran a buscar el significado. El primero que la encuentre acumular puntos para el grupo. Las palabras que se dispongan enriquecern el vocabulario de los estudiantes . PROPSITO EXPRESIVO: Que yo extraiga las ideas contenidas en la conclusin. INDICADOR DE DESEMPEO:

Extraigo las ideas contenidas en la conclusin. FASE COGNITIVA:

DEFINICIONES

CONCLUSIN: es la parte culminante de un escrito, que cumple el objetivo de dar a conocer las apreciaciones finales del autor. Se muestra bajo las siguientes formas:

1. Qu implicaciones surgen a partir de una tesis demostrada, en caso de un escrito de corte argumental?

2. Qu se puede deducir a partir del concepto expuesto, definidos, en el caso de un escrito conceptual?

ESCRITO DE CORTE CONCEPTUAL: en este tipo de escrito aparece el tratamiento explicativo que se le da a un concepto, donde se define, clasifica, diferencia.

ESCRITO DE CORTE ARGUMENTAL: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de razones o argumentos finalizando con una conclusin (derivada) que ratifica la tesis demostrada.

FASE EXPRESIVA:

MODELACIN Y SIMULACIN

COMPETENCIA INTERPRETATIVA

1. Identifico el tipo de ideas contenidas en la siguiente conclusin.

CONCLUSIN: entonces es importante insistir en que esta serie de conductas no son, ni pretende ser, una especie de manual para descubrir la presencia de la droga y que la existencia de muchas de ellas pueden provenir de factores muy diversos. Sin embargo debe llevar a generar una duda razonable que, ms que hacer a los padres imponer medidas disciplinarias a sus hijos, han de conducirle a estudiar los posibles motivos que le han llevado por ese camino y tratar nunca de forma violenta de razonar con ellos para evitar un mal mayor.

Respondo las siguientes preguntas:

1.1. A qu tipo de escrito pertenece? 1.2 Por qu? 1.3 Cul es la conclusin que plantea el autor?

2 EJERCITACIN.

Identifico el tipo de ideas contenidas en las siguientes conclusiones:


CONCLUSIN 1: De ah que la informacin sobre el fenmeno droga, as como todas las campaas que privada u oficialmente se emprendan para solucionar este problema, son factores que influyen en la solucin del mismo. Sin embargo no habr nada resuelto mientras junto a estas campaas, las grandes empresas sigan insistiendo en la ventaja social que supone el uso de sustancias como el alcohol o el tabaco, considerados como txicos legales. Entonces est demostrado que la nica forma segura y cientficamente previsible de reducir el uso de las drogas ilegales es precisamente reducir el uso de todas las drogas en general.

Respondo las siguientes preguntas:

2.1 A qu tipo de escrito pertenece? 2.2 Por qu? 2.3 Cul es la conclusin que plantea el autor

CONCLUSIN 2: Entonces los disolventes voltiles son tambin una forma de drogodependencia, aunque de aparicin reciente. Nos encontramos por tanto ante un nio que no realiza los aprendizajes que correspondan a su edad (por descontado, no asiste a la escuela) y ya es un drogodependiente desde su infancia. Se calcula que en Espaa existen en estos momentos, entre 18.000 y 21.000 personas que son inhaladores habituales de colas y disolventes voltiles, situacin alarmante que requiere una pronta atencin. Respondo las siguientes preguntas:

2.4 A qu tipo de escrito pertenece? 2.5 Por qu? 2.6 Cul es la conclusin que plantea el autor

3 ARGUMENTO: Por qu te preocupas tanto por aprender a extraer las ideas que brinda una conclusin? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Y AHORA A ESCRIBIR! :

4.1 Ve a la biblioteca de tu colegio o de tu casa y consigue dos escritos, uno que contenga ideas de corte argumental y otro de corte conceptual. Para esto selecciona dos de las siguientes temticas generales e identifica temticas particulares que quieras abordar: Astronoma, anatoma, educacin ambiental, prevencin de desastres, bioqumica. Ubica en cada una de ellas la conclusin que presenten e identifica las diferencias que encuentres de acuerdo con el tipo de ideas de cada uno. No olvides sacar las fotocopias de los textos para presentarlos en el informe.

4.2 Prepara un informe por escrito de lo que encontraste respondiendo para cada caso lo siguiente: a. Cul es la referencia bibliogrfica del libro? b. Subraya las ideas que representa las conclusiones del autor c. De acuerdo con seleccin anterior, explica por qu consideras que tienes un escrito

de corte conceptual o argumental. Utilizo los textos anteriores de corte conclusin y le realizo interpretacin textual. (Relievar, inferir, puntuar, pronominalizar. Sinonimizar, contextualizar). Utilizo el cuaderno para realizar las actividades que se presentan en esta gua.


GUIA-TALLER N7 INTERPRETACIN TEXTUAL. TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo interprete textos referentes a conclusiones argumentales. INDICADOR DE DESEMPEO

Extraigo las ideas contenidas en la conclusin. FASE COGNITIVA: Escrito de corte argumental: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de razones o argumentos finalizando con una conclusin (derivada) que ratifica la tesis demostrada. FASE EXPRESIVA:

MODELACIN y SIMULACIN Comprendo e interpreto el siguiente texto

REALITIES: PRO Y CONTRA Como formato, es de lo mejor que le ha pasado a la T.V como renovacin. Es creativo, diferente y exclusivo de la T.V porque depende del directo para mostrar formas como la vida sucede. Ah, la T.V se descubre a s misma y rene lo mejor de s, pues logra ser al mismo tiempo concurso, noticiero, melodrama, todo. La crtica mayor se concentra en la discusin tica y de proyecto social: cmo la sociedad y la idiosincrasia se ven representadas, qu funcin cumplen, qu valores promueven, cmo se maneja la dualidad vida privada pblica. Los canales privados no pueden decir que la T.V se hizo slo para entretener, que la sociedad es as, que eso es lo que le gusta y que como estamos en una sociedad de mercado no importa lo dems. Entonces, es la televisin que promueve el tipo de sociedad que tenemos? O es la sociedad la que produce ese tipo de T.V?

COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1.1 El texto anterior es un escrito: a. Conceptual b. Argumental c. Instructivo d. Expositivo 1.2 Puede decirse que la intencin

del ltimo prrafo del texto es: a. Analizar lo bueno y malo de los

realities b. Ratificar que, en realidad la TV es un

mercado. c. Oponerse al argumento de que La T.V slo debe entretener.

d. Incentivar al pblico a ver ms realities

1.3 La palabra subrayada en el texto hace referencia a

a. Temperamento b. Personalidad c. Conjunto d. individuo

Hay un rio y un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla del mismo. Para hacerlo tiene una barca en la que solo caben l y una de las otras tres cosas. Pero aqu el problema; si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, entonces cmo debe hacer el pastor para cruzar las tres cosas al otro

lado del rio?


COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 1.4 La crtica contra los realities se

centra ms en la parte tica y social porque:

a. estos programas contribuyen a la formacin de la sociedad.

b. Se preocupan por la forma en que representan a la sociedad

c. Pueden tener imgenes de violencia y sexo

d. La tica y la vida social estn en crisis

1.5 Del texto anterior podemos argumentar que los realities son:

a. Simplemente un negocio televisivo que distrae a la gente

b. Una nueva forma de hacer televisin c. Programa con un alto contenido de

cultura. d. Programas que promueven un nuevo

tipo de sociedad. 1.6 Segn la pregunta Es TV la que

promueve el tipo de sociedad que tenemos?, Puede concluirse que:

a. La sociedad es la que disea la TV b. La sociedad va ligada al tema de la

televisin c. La TV y la sociedad son modelo de

vida d. La sociedad es el resultado de lo que

la TV pretende.

2. COMPETENCIA PROPOSITIVA: DESCRIBO EN MI CUADERNO:

Cmo te imaginas un reality en tu colegio, para buscar el mejor profesor o el mejor estudiante_____________________________________________________________

3. EJERCITACIN: Comprendo e interpreto el siguiente texto:

El rafting, un deporte sin lmites El rafting o descenso de los ros de montaa es una actividad de equipo en la que todos los tripulantes de la balsa reman y mueven su cuerpo coordinadamente, para recorrer los rpidos de los ros y no caerse al agua. ste actualmente se ha puesto de moda en gran parte del mundo. En Colombia se ha incrementado la prctica de esta disciplina y no hay planes tursticos que no incluyan esta experiencia deportiva.

COMPETENCIA INTERPRETATIVA:

3.1 El tipo de texto anterior es: a. Un prrafo temtico b. Una conclusin c. Un resumen d. Un procedimiento 3.2 En la expresin el rafting o

descenso de los ros de montaas, la frase subrayada se refiere a:

a. Una forma de llamar al rafting. b. Los ros que descienden de las

montaas. c. Un concepto de los deportes de alto

riesgo d. Una idea sobre los deportes de alto

riesgo.

3.3 La palabra ste subrayada en el texto hace referencia a :

a. Los deportistas b. Deporte de alto riesgo c. Rafting d. Al agua 3.4 La expresin coordinadamente,

empleada en el texto, es un: a. Adjetivo que modifica al verbo b. Verbo que relaciona al sujeto de la

oracin c. Adverbio que indica modo d. Sustantivo que se relaciona con el

sujeto.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Si tuvieras que cambiar el ttulo Cul le pondras? Por qu? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Si tuvieras que ilustrar el texto Qu imagen escogeras?


GUA TALLER N8: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.


FASE AFECTIVA:

Desarrollo el siguiente procedimiento: a. Inventa una misin de entrenamiento que se pueda realizar en la

clase b. Escrbela en una hoja, colocando las instrucciones

secuencialmente c. Agrgala en un recipiente indicado por el docente d. Selecciona al azar una misin que haya planteado uno de tus compaeros e. Realiza la actividad que seleccionaste f. Evala al estudiante que realiz la misin de entrenamiento que tu inventaste,

cules fueron sus fortalezas y como puede mejorar su trabajo. PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique y comprenda las clasificaciones de las textos acadmicos


Selecciono textos acadmicos respondiendo a propsitos de lectura.

FASE COGNITIVA:

DEFINICIONES

ESTRUCTURA SEMNTICA: Conjunto de ideas que contiene un texto. En el caso de los textos acadmicos pueden ser conceptuales, argumentales y procedimentales. ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas instrucciones (verbales y adverbiales) que explican cmo desarrollar un proceso o cmo realizar alguna accin. ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL: conjunto de ideas llamadas definiciones que expone con claridad y exactitud las caractersticas y diferencias de una cosa. ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas argumentos que expresan razones para probar una proposicin o bien para convencer a alguien sobre aquello que se afirma o niega.

FASE EXPRESIVA:


1. Digo a que estructura semntica pertenecen las siguientes ideas: a. Sudoku es un juego matemtico con un tablero de nmeros dividido en 9 bloques, en 3 filas

y 3 columnas. Dentro de cada bloque hay 9 nmeros, tambin colocados en 3 filas.

b. Para participar en los foros entra en el foro que desees. Si es la primera vez debes registrarte. Para ello haz click en "registrarse" e introduce un nombre (o alias), una contrasea y una direccin de correo electrnico.

c. La pobreza es el resultado de una estructura econmica deficiente. Las diferentes estructuras econmicas que frenan el progreso pueden listarse como premodernistas, mercantilista, intervencionista

d. Lavar el arroz varias veces hasta que el agua despus de colocar salga transparente. Poner agua en una olla con el clavo de olor, la canela y la pizca de sal, cuando rompa el hervor agregar el arroz y dejamos cocer hasta que est en su punto, ms o menos 20 minutos.

e. Se cortan en rodajas finas todos los embutidos y se fren en una sartn junto con las vsceras. Se sirve acompaado de pltanos horneados y papas fritas se cortan en rodajas finas todos los embutidos y se fren en una sartn junto con las vsceras. Se sirve acompaado de pltanos horneados y papas fritas.


TIPO DE ESTRUCTURA SEMNTICA NUMEROS

EJERCITACIN

a. La propuesta no deber exceder de cinco (5) pginas tamao carta en letra Times

New Romn de 12 puntos y mrgenes de 3 centmetros y deber incluir los objetivos

claramente expresados, la relevancia del estudio en relacin con la biodiversidad, la

metodologa escogida, los resultados esperados, y la bibliografa.

b. Se coloca la bolsa de abono compuesto o abono de lombriz, suspendida del borde

de un tambor de 200 litros y se completa este volumen con agua de lluvia. Se deja

hasta que todo el abono se diluya en el agua (la bolsa se comporta como un t en

saquito).

c. Coloque al paciente en la posicin adecuada, retire el apsito, retrese los guantes

desechables y cmbieselos por unos estriles.

d. En definitiva, el dinero existe porque se necesitaba facilitar el comercio y la gente

comenz a usar monedas para intercambiar el uso de bienes y servicios.

TIPO DE ESTRUCTURA LETRAS

ARGUMENTO:

Escribo tres posibles causas por las cuales es importante identificar el tipo de estructura semntica? ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA

Y AHORA A ESCRIBIR!:

4.1. Redacto un propsito procedimental de acuerdo a tus necesidades. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4.2. Escribo cuatro ideas que te ayuden a lograr el propsito (instrucciones) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


GUIA-TALLER N9: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES. TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ESTA ES UNA ACTIVIDAD DE COMPRENSIN Y SEGUIMIENTO. En una hoja de papel dividida en cuatro partes, los estudiantes dibujarn las figuras que usted indique, teniendo cuidado de no omitir ningn detalle sealado por usted. Antes de iniciar, usted debe aclarar las "reglas de juego", dando indicaciones precisas como: no repetir la instruccin una vez se haya dado, no pedir que se repita la instruccin, entre otras. Una vez terminados los dibujos, sern intercambiados entre los compaeros, para que cada uno juzgue si los dibujos siguen las indicaciones dadas por el profesor

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo elabore lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propsito de lectura procedimental. INDICADOR DE DESEMPEO

Elaboro lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propsito de lectura procedimental. FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:


TEXTO PROCEDIMENTAL: (1) Ponga a hervir agua con un poco de sal y aceite. (2) cuando el agua est hirviendo agregue la pasta. (3) la pasta es mejor seca y se debe revolver slo espordicamente. (4) para los espaguetis existe todo tipo de salsas, usted puede ser creativo y hacer salsa blancas, con base de tomate, con leche y atn, as evitar consumir productos con preservativos.(5)pruebe la pasta y apguela en el punto que ms le guste. (6) lave los espaguetis y agregue la salsa a su gusto.

1. Cul de las siguientes ideas no es una instruccin del procedimiento?

a) 3 y 4 b) 1 y 2 c) 1 y 4 d) 2 y 5

2. El ttulo adecuado para el texto ledo anteriormente puede ser:

Estructura semntica

procedimental

Ideas verbales

Ideas adverbiales

Son las acciones

Son recomendaciones

Presentar

P1

Flujograma Mentefacto

conceptual

Mentefacto

precategorial

Diferir Diferir

Grafica para organizar

ideas de un proceso


ideas de un concepto


ideas argumentales.

P2

Diferir Diferir


a. Qu fcil es comer! b. Siguiendo recomendaciones. c. Procedimiento para preparar espaguetis.

3. Busco en el texto palabras claves que denoten acciones (verbos)

____________, ____________, _____________, ____________, _____________

4. Ahora realizo la lista de instrucciones (enumeracin secuencial de cada instruccin) tenga en cuenta el inicio y el fin para delimitar el procedimiento.

___ _______________________________ ___ _______________________________ ___ _______________________________ ___ _______________________________

5. El propsito que nos permite alcanzar el texto ledo es:

a-Profundizar sobre los procedimientos para preparar espaguetis. b-Presentar al lector informacin sobre los espaguetis c-Demostrar la importancia de consumir espaguetis d-Aprender las instrucciones para preparar espaguetis.

6. EJERCITACIN

A continuacin encuentro un texto procedimental. Sigo las instrucciones y procedo a leerlo.

Separa bastante papel que no utilice tu colegio. Con el papel que separes puedes volver a hacer papel. Toma el papel ya separado, ten cuidado que no tenga residuos orgnicos, luego picas el papel en pedacitos muy pequeos. Lo mojas, quedar como una masa, recoge dos tablas bien lisas, muy bien lijadas. Pon un poco de la masa en una las tablas y le colocas la otra encima para hacer presin. Asegrate que este procedimiento se haga a la perfeccin. Coloca piedras bien pesadas sobre las tablas, deja secar y scalas con cuidado, tu hoja de papel reciclado listo para escribir.

6.1 Subrayo en el texto las acciones a realizar. 6.2 Escribo las acciones que se deben seguir para elaborar papel reciclado. ____________ ____________ ____________ _______________ __________ ___________ _____________ ___________ ___________ ___________

6.3 Elaboro la lista de instrucciones. ______________________________________________________________________

6.4 El propsito que me permite alcanzar el texto ledo es:

a. Brindar informacin sobre el papel reciclado. b. Conocer los pasos para elaborar papel reciclado c. Conocer la importancia de reciclar papel d. Definir el trmino papel y reciclaje.

7. Y AHORA A ESCRIBIR!: TRABAJO EN MI CUADERNO

7.1 Recorto o escribo un texto procedimental y desarrollo la habilidad, siguiendo las instrucciones realizadas en la modelacin y ejercitacin.


GUIA-TALLER N10: FLUJOGRAMA PARA UN PROCEDIMIENTO LNEAL.


FASE AFECTIVA: ROMPECABEZAS: Inicindonos en el mundo de las instrucciones se iniciar organizando el grupo en equipos pequeos (de

acuerdo al nmero de estudiantes el docente determina la cantidad de estudiantes) .Luego, a cada grupo

se le entrega un sobre que contiene fichas necesarias para armar una figura. Finalmente cada ficha tiene

una palabra clave, las cuales les servirn para completar la frase escondida. Esta frase ser el punto de

partida para la clase.

FLUJOGRAMA:

Es el _________________ de _________________ que

________________ un ______________________ de la

___________________. De las ___________________

o __________________ necesarias para la realizacin

de un proceso ________________________

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique y comprenda el proceso para el seguimiento de instrucciones. INDICADOR DE DESEMPEO

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIN y SIMULACIN Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las instrucciones. TEXTO PROCEDIMENTAL: La toma de apuntes es una actividad de escucha y atencin que consiste en escribir las ideas ms importantes de la informacin obtenida en una clase, una conferencia o exposicin. Hay recomendaciones que permiten hacer una mejor toma de apuntes, se inicia concentrando su atencin en la persona que habla, luego inventa signos y abreviaturas que te sirvan para agilizar la toma de notas. Encierra o subraya las palabras caves que te dan pistas para entender el resto de las notas que has escrito. Extrae las ideas principales. Marca con asteriscos las ideas que t consideras

Representacin de un proceso continuo donde una instruccin es prerrequisito

de otra

Representacin de un proceso donde se hace

necesario seguir dos rutas al mismo tiempo

Representacin de un proceso donde se presenta dos ruta a

seguir.

Flujograma lineal Flujograma paralelo Flujograma

decisin

Lgico

Smbolos

Represent

a

Instrucciones

Conjunto Esquem

a

Operaciones

Grficos

Secuencia

Diferir

Diferir Diferir


principales en las notas que tomaste. Y finalmente elabora enumeraciones cortas. Estas facilitan la memorizacin y resumen con ms claridad la informacin que has tomado. 1.1 Leo atentamente el texto procedimental. 1.2 Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribo las acciones que se deben

seguir. _________ _________ __________ _______ _______ _______ _______

1.3 Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en infinitivo. Terminacin ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con nmeros enteros(1, 2, 3 )

____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ 1.4 Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente

Clase de instruccin Smbolo que representa la instruccin

Nombre de la instruccin

Inicio o final de un proceso inicio o terminacin

Indica el proceso que se debe realizar. El verbo debe ir en infinitivo.

procedimiento

Indica accin que se hace dentro de un proceso. El verbo va en imperativo.

operacin

Indica la continuidad en el proceso.

flujo de proceso

Conector de continuidad Conector de continuidad

1.5 Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en

los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso.

EJERCITACIN 2. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las

instrucciones anteriores. Texto procedimental: procedimiento para elaborar jabn liquido para manos. Vierta la mitad del agua en una olla y ponga a fuego medio hasta que caliente, agregue el jabn y la glicerina sin dejar de mover. Deje que se disuelva, retire del fuego y deje enfriar. Prepare lo necesario para el envasado. Vaci el jabn lquido en la botella, etiquete con el nombre del producto, fecha de elaboracin y de caducidad. Conserve el jabn en un lugar fresco. a. Leo atentamente el texto procedimental b. Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribe las acciones que se deben

seguir. c. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo.

Terminado en ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con nmeros enteros(1, 2, 3 )

d. Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente 3. Y AHORA A ESCRIBIR: (TRABAJO EN MI CUADERNO) Redacto un texto procedimental, donde el propsito sea el de ensear el procedimiento

para mejorar el rendimiento acadmico. Luego construyo su respectivo flujograma.


GUIA-TALLER N11: PROCEDIMIENTOS Y OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LNEAL.


FASE AFECTIVA: Resuelve el siguiente jeroglfico

.

__________ PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo construya flujogramas lineales con sus respectivas operaciones. INDICADOR DE DESEMPEO


FASE COGNITIVA:

DEFINICIONES

VERBOS PROCEDIMENTALES: Cuando en el texto procedimental, el verbo aparece en imperativo y est solo entonces es un procedimiento. E j tome VERBO DE OPERACIN: Cuando en el texto procedimental el verbo aparece en imperativo y est acompaado de las expresiones para ello, para lo cual, para esto, entonces es una operacin que se hace dentro del procedimiento. PRIORIZAR: Consiste en organizar las ideas procedimentales segn el orden de ejecucin u ocurrencia.

FASE EXPRESIVA:

MODELACIN y SIMULACIN TEXTO PROCEDIMENTAL: REGULACIN DE LOS ESTADOS EMOCIONALES Respirar profundamente, contar de 10 a 1, para lo cual tome plena conciencia de sus actos. Antes de respirar profundamente, debe cerrar los ojos. Es conveniente que evite los impulsos. Sin embargo, lo primero que debe hacer es conservar la serenidad. Despus de contar de 10 a 1, observa bien a la persona que has ofendido, pero primero abra los ojos, levante la cabeza y libere su corazn del odio, para lo cual ahuyente todo rencor de su alma. Se recomienda no fruncir el seo. A continuacin pronuncie palabras afectuosas. Evite la exageracin y la falta de sinceridad.

1. Subrayo en el texto las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el

color rojo y las que indican operaciones con color negro) y escribo las acciones que se deben seguir (en los procedimientos y en las operaciones).

Procedimientos: __________ __________ ___________ __________ ____________ ___________ ____________ ___________

Operaciones: __________ ___________

Un Para el

del


2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones. ______________, ______________-______________, _____________, ___________, __________, ___________, ____________, ___________, ______________, ______________

3. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los nmeros enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

4. Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente 5. Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en

los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso debo observar los smbolos presentados en la gua anterior.

EJERCITACIN: Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones, es decir,

los escribo a partir del orden de ocurrencia. Luego construyo el flujograma.

CONSTRUCCIN DE MENTEFACTOS NOCIONALES

Precisar si se trata de un mentefacto nocional de palabras o un mentefacto nocional de

cadena de palabras. Si se trata de un mentefacto nocional de palabras, introducir en el

triangulo las palabras concordantes con la nocin, para lo cual identifique aquellas que

pertenecen a dicha nocin, pero antes, escriba con mayscula, en la base del triangulo,

la nocin dada. Dos pasos previos a la escritura de la nocin, en du orden son construir

el triangulo equiltero y hacer en la base un pequeo rectngulo. Evite que el triangulo

quede pequeo. Si embargo, lo primero que debe hacer despus de precisar la clase

de mentefacto nocional, es leer cuidadosamente las palabras. Por ltimo realizar la

respectiva exclusin, para ello, escriba por fuera del triangulo las palabra que no

pertenecen a la nocin.

Nota: para este ejercicio debo utilizar el cuaderno de Lectores Competentes.


Construyo un texto procedimental, donde utilizo dentro de un proceso sus respectivas operaciones.


GUIA-TALLER N12: EVALUACIN

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE DESEMPEO


Infiero proposiciones

Extraigo las ideas contenidas en la introduccin.

1. Escribo (A) si ests de acuerdo) o (D) si no estoy de acuerdo, para cada una de las siguientes afirmaciones. a. Como lector, desarrollar habilidades para inferir ncleos proposicionales a partir

de oraciones cromatizadas me sirve para comprender de la manera ms efectiva la idea central de la oracin( )

b. Como lector, desarrollar habilidades para inferir ncleos proposicionales a partir de oraciones cromatizadas me sirve para extraer las ideas esenciales de las oraciones que arman los texto( )

c. Las oraciones y las proposiciones son la misma cosa. ( ) d. Las oraciones llevan implcitas proposiciones ( ) e. Los elementos que constituyen el ncleo proposicional son: N1, N2, R, CR(R)( )

2. En cada uno de los siguientes ejercicios, marco la opcin que contiene el ncleo proposicional. En Kenia el turismo en la naturaleza, o ecoturismo, constituye una fuente

importante de ingresos para la economa nacional.

a. En Kenia hay turismo

b. El ecoturismo genera ingresos econmicos de Kenia

c. El ecoturismo ha llegado muchos turistas a conocer la naturaleza de Kenia.

d. En Kenia muchos turistas practican el ecoturismo

3. Miles de especies de araas, en su inmensa mayora benficas al hombre, existen en la naturaleza. a. La mayora de las araas benefician al hombre

b. En la naturaleza existen miles de especies de araas

c. La inmensa mayora de araas existen en la naturaleza.

d. La inmensa mayora de la naturaleza es benfica al hombre.

4. Grafico el siguiente pensamiento. Desde tiempos remotos, los climas tropicales han brindado a la especie humana

muchos recursos alimenticios.

5. La importancia de leer una conclusin, fuera de la introduccin general, el ndice, y el prrafo temtico radica en: a. Conocer el referente temtico del escrito b. Saber cmo se relacionan cada uno de los captulos del libro. c. Tener una idea ms que le ayude a escoger el texto indicado de acuerdo con los

propsitos de lectura que se tenga. d. Conocer las apreciaciones finales del autor frente a un determinado tema.


6. Un resumen se diferencia de una conclusin en: a. En el resumen se muestra el referente temtico de un libro pero no se profundiza

en las relaciones que existen entre los temas de ste. b. Esta seccin se encarga de recapitular lo visto en el escrito, no de determinar o

resolver la temtica del escrito expuesto. c. Esta seccin presenta informacin sobre el desarrollo de un tema en el libro,

aunque concluye.

7. Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus respectivos operaciones y construyo el flujograma.

TEXTO PROCEDIMENTAL: Cmo hacer efectivo el cupn promocional y de descuento con las pginas amarillas. Para iniciar y hacer efectivo el descuento debes tener a mano el directorio. Recorte el cupn, para ello tenga unas tijeras apropiadas, pero antes de esto busque la promocin que necesita, se recomienda que sea exacto en sus decisiones, en el reverso de ste coloque sus datos personales, ubique en el cupn a qu seccin le remiten, en el ndice , busque la seccin. Vaya al nmero de pgina que encontr en el ndice, encuentre el nmero de la seccin, anote los datos que necesita, pero antes ubique alfabticamente el nombre de quien ofrece el cupn, lleve el cupn al lugar sugerido y por ltimo haga efectivo su descuento.

7.1 PROCESO PREDETERMINADO: ________________________________________

7.2 PROCEDIMIENTOS: ________ __________ ___________ __________ ____________ _________ ____________ __________

7.3 OPERACIONES: __________ ___________

8. Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en infinitivo terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los nmeros enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

____ ______________________

8.1 Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente 8.2 Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en

los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso debo observar los smbolos presentados en la gua anterior.


ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

LECTORES COMPETENTES GRADO SPTIMO

PERODO: SEGUNDO

CONOCIENDO LOS TIPOS DE

FLUJOGRAMAS


COLEGIO: GRADO: SPTIMO REA: LECTORES COMPETENTES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:

PROPSITOS DE PERODO: PROPSITO AFECTIVO:

Que valoremos la importancia de reconocer diferentes clases de flujogramas segn el proceso que se vaya a realizar. PROPSITO COGNITIVO:

Que comprehendamos el proceso para diferenciar las clases de flujograma de acuerdo

al proceso a realizar y tengan claridad cognitiva en cuanto a la Estructura Semntica

Procedimental.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que infiramos proposicionalmente y Clasifiquemos flujogramas segn el proceso a realizar, demostrando su habilidad en la construccin de diferentes clases de flujogramas.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Interpreto cadena de razonamiento.

Realizo la lectura y comprensin de textos acadmicos procedimentales

jerarquizando adecuadamente las instrucciones.

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos.

Aplico inferencia proposicional

Produzco textos acadmicos procedimentales respondiendo a un propsito de

lectura.

Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)*

HABILIDAD COMPETENCIA

Seguimiento de instrucciones Desarrollo del pensamiento

Diferenciar la conclusin de otras ideas

similares.

Interpretacin y comprehensin textual

Interpretacin textual Interpretar cadena de razonamientos

EJES TEMTICOS:

Flujograma lineal y paralelo

El resumen y prrafos temticos

Cadena de razonamiento. DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

DIDCTICA PROPOSITIVA Y DIDCTICA COMPREHENSIVA


GUIA-TALLER N 0: PRUEBA DIAGNSTICA

TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ Del ____ Al ____ De ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS PROPSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el rea de lectores competentes aplicando el dilogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro.

Clasifico como falsa (F) o verdadera (V) las siguientes afirmaciones.

AFIRMACIONES V F

a-Una lista de instrucciones es la enumeracin secuencial de cada instruccin

en particular.

b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta

para permitir la introduccin de modificaciones en el proceso.

c-Los textos procedimentales traen una descripcin de procesos o etapas que

se deben seguir para cumplir con un objetivo determinado.

d-Los procedimientos lineales son aquellos donde la secuencia de las

instrucciones o el flujo del proceso se desarrollan en una sola lnea.

e-Instrucciones son un conjunto de reglas o normas dadas para la realizacin,

actuacin, organizacin, fabricacin o empleo de algo.

f-Los textos procedimentales se refieren a la fabricacin de algo, pero nunca a

la realizacin de alguna accin o a la organizacin de algo.

g-Los textos procedimentales tienen tres tipos de ideas: procedimentales

lineales, lista de instrucciones y recomendaciones para toma de decisiones.

a. Las proposiciones igual que los conceptos son instrumentos de

conocimientos

b. Cadena de razonamiento es una habilidad de la argumentacin

c. Para inferir un pensamiento es necesario identificar los cromatizadores

para separarlos del ncleo del pensamiento y podamos ver la esencia de

ste.

d. Los textos procedimentales pertenecen a los textos literarios

e. La proposicin modal es aquella que est conformada por un verbo

diferente al ser y estar.


GUA-TALLER N1: PRRAFO TEMTICO, RESUMEN, CONCLUSIN.


FASE AFECTIVA:

GIMNASIO MENTAL.: ANALIZO LA SIGUIENTE IMAGEN: Aydale a encontrar una solucin a nuestro amigo el pensador: Qu crees que quiere hacer l con cada uno de estos objetos, aydale a resolver sus dudas.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo diferencie las conclusiones de ideas similares pero de otra clase. INDICADOR DE DESEMPEO

Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.

FASE COGNITIVA:

DEFINICIONES

IDEAS SIMILARES A LAS CONCLUSIONES pero de otra clase: son aquellas que tambin se pueden encontrar en la parte final de un escrito sin que esto implique que sean conclusiones. Entre ellas puedes encontrar: RESMENES: Esta seccin se encarga de recopilar lo visto en el escrito, ms no la de determinar o resolver la temtica del escrito expuesto como si lo hace una conclusin. No obstante, por su misma ndole, es posible que contenga tambin, en resumen, la conclusin PRRAFOS TEMTICOS. Brindan el referente temtico del escrito expuesto e informan sobre la manera como se relacionan los temas dentro de l, esto hace que sean diferentes a una conclusin.

FASE EXPRESIVA:

MODELACIN y SIMULACIN 1. Reconozco cul de los siguientes prrafos pertenecen a una conclusin y

explico por qu.

a. Entonces tenemos que la dependencia hace referencia a la necesidad (filosofa o psicologa) que experimenta una persona de consumir alguna sustancia. Y que se divide para fines prcticos en dependencia psicolgica, dependencia fsica y sndrome de abstinencia, tal como lo vimos en los ejemplos anteriores.

b. El proceso de recuperacin de una drogodependencia es largo y penoso. Si se puede compartir con otros que estn dispuestos a ayudarle, las probabilidades de recuperacin son mayores. Esta ayuda puede ir desde la simple orientacin hasta un complejo programa de tratamiento a largo plazo. Es decir, que una

c. Se han tratado una serie de ideas en torno al uso de las sustancias psicoactivas. Aclaramos que el texto no pretenda ser especializado, sino brindar informacin de primera mano para que en cualquier momento sus ideas sirvan de consulta.

d. Primero se defini que es una sustancia psicoactiva, luego se dieron las caracterstica de los diferentes tipos de consumidores.

CONCLUSIN DETERMINADA ____________________________________________________________________________________________________________________________________________


EJERCITACIN:

2. Identifico cul de las secciones corresponde a un resumen, a un prrafo temtico y a una conclusin y explico la repuesta.

a. A manera de resumen tenemos que paralelo a terapia se hace necesario a

acompaar al enfermo con una serie de actividades que le ayuden a ver en su

nueva formacin la razn por cual considere necesario que el proceso de

recuperacin se definitivo y as mismo vuelva a la sociedad sin temor alguno.

b. As, el logro de resultados favorables en el tratamiento depende siempre del propio

drogadicto, de su deseo o no recuperacin. Entonces la sociedad a travs del

tratamiento, no puede lanzar de nuevo a la calle al toxicmano, sin darle armas

psicolgicas que le permitan no derrumbarse otra vez ante el rechazo social.

c. Hasta aqu se han nombrado aspectos que encierran la reinsercin social de un ex

drogadicto, los problemas a los que tendr que enfrentarse, el tratamiento y la

actitud de la sociedad para ayudarlo. En la siguiente seccin veremos algunos

ejemplos de reinsercin social adecuada.

RESUMEN PRRAFO TEMTICO CONCLUSIN

3. ARGUMENTO: Cul es la importancia de saber diferencia cada una de las seccione de un texto? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 4. Y AHORA A ESCRIBIR!:

En tu colegio se est adelantada una campaa para cuidar el medio ambiente, tu tarea

es construir las secciones de un texto como son la CONCLUSIN, PRRAFO

TEMTICO Y EL RESUMEN.

PRRAFO TEMTICO RESUMEN CONCLUSIN DE CORTE ARGUMENTAL


Segn su proceso

FLUJOGRAMA

LINEAL

Mentefacto conceptual

Mentefacto precategorial

FLUJOGRAMA DE DECISIN

FLUJOGRAMA PARALELO

IDEOGRAMAS

FLUJOGRAMA

Son formas grficas muy esquematizadas elaboradas a fin de representar la escritura interna de los conceptos

Son formas grficas muy esquematizadas elaboradas a fin de relacionar diferentes proposiciones de textos argumentales

Representacin grfica de una idea determinada

Representacin grfica de un conjunto de instrucciones en secuencia lgica necesarias para la realizacin de un proceso.

CONSTRUCCIN MENTAL

Proceso en donde se hace necesario seguir dos rutas de instrucciones a un mismo tiempo para llegar a un solo fin o producto.

Representacin de un proceso donde se condiciona el seguimiento de una instruccin o un prerrequisito. Se presentan dos rutas a seguir.

Representacin a travs de una continuidad de formas y smbolos grficos en una sola lnea de desarrollo, donde una instruccin es prerrequisito de otra.

Son una serie de pasos organizados que describe el proceso que se debe seguir

para dar solucin a un problema especfico

Algoritmos

Figura o imagen que sustituye la realidad creada en la mente

GUA-TALLER N 2: ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL


FASE AFECTIVA:

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo aplique la lgica conceptual a travs del mentefacto de la estructura

semntica procedimental.


Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:


1. Segn el mentefacto anterior Cules de las siguientes afirmaciones son ciertas?

a) El flujograma lineal es una clase de construccin mental ( ) b) Mentefacto conceptual es una clase de construccin mental ( ) c) Ideogramas tiene algunas caractersticas de mentefacto precategorial ( )

Tres amigos van a tomar algo y pagan 30 euros en total, por lo que cada uno pone 10. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5 euros tomando cada uno un euro y dejando dos como propina.

Al salir del lugar, hacen cuentas y piensan: Si cada uno de nosotros

pago 9 euros, hemos gastado 27 euros (93:27), pero sumando los

dos euros de propina hacen 29 euros, Dnde est el euro que

falta?


d) Flujograma paralelo tiene algunas caractersticas de flujograma de decisin( ) e) Flujograma de decisin tiene algunas caractersticas de ideogramas ( ) f) Flujograma tiene algunas caractersticas de mentefacto conceptual ( ) g) El flujograma lineal y el flujograma de decisin son clase de mentefacto conceptual ( ) h) Las caractersticas del flujograma paralelo son diferentes al flujograma lneal.( ) i) El flujograma tiene ms subclases que ideogramas.( ) j) Ideograma se diferencia de algoritmos( ) k) Flujograma lineal, flujograma paralelo, flujograma, mentefacto conceptual, mentefacto

precategorial son concepto:( )

EJERCITACIN

2. Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones verdaderas.

a. El flujograma es un ideograma donde organizo ideas que generalizan y particularizan. ____

a. El flujograma lineal solo sirve para organizar procedimientos ms no operaciones.___

b. La estructura semntica procedimental slo necesita de flujogramas lineales._____

c. En los flujogramas se organizan slo las ideas verbales____

d. El flujograma paralelo difiere del mentefacto conceptual.____

3. ARGUMENTO:

Por qu los ideogramas son importantes en la parte lectora?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________


A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde se denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar, isoordinar.

P1: __________________________________________________________________

P2: __________________________________________________________________

P3: __________________________________________________________________

P4: __________________________________________________________________

a. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. ( utilizo el

cuaderno de Lectores Competentes)


GUA-TALLER N3: PROCESO PREDETERMINADO PROCEDIMIENTOS Y

OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LINEAL

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo construya flujogramas lneas con sus respectivas operaciones. INDICADOR DE DESEMPEO

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales FASE COGNITIVA:

CLASE DE INSTRUCCIN SMBOLO QUE

REPRESENTA LA INSTRUCCIN

NOMBRE DE LA INSTRUCCIN

Inicio o final de un proceso

inicio o terminacin

Indica el proceso que se debe realizar. El verbo debe ir en infinitivo.

procedimiento

Indica accin que se hace dentro de un proceso. El verbo va en imperativo.

operacin

Indica la continuidad en el proceso.

flujo de proceso

Conector de continuidad Conector de continuidad

Indica proceso o procedimientos que han sido realizados previamente

Proceso predefinido

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIN y SIMULACIN Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus respectivos operaciones y construyo el flujograma. TEXTO PROCEDIMENTAL: Para programar una ciruga es necesario tener con anticipacin una orden de interconsulta con el mdico cirujano. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: asista a interconsulta, para ello reclame la orden para los exmenes, acuda temprano y en ayunas al laboratorio, entregue la orden en la ventanilla nmero 2, presente los exmenes, reclame los resultados en la fecha sealada. Se recomienda seguir puntualmente estos pasos. Acuda de nuevo al mdico cirujano para entregar el resultado, solicite una nueva orden para interconsulta con anestesiologa, acuda a interconsulta, para lo cual hacer autorizar la ciruga, con esa autorizacin, vaya a ciruga general, entregue la autorizacin, reclame el formato para diligenciar con el cirujano la fecha y hora de la ciruga. Cancele los costos de hospitalizacin y anestesia en pagadura. Por ltimo reclame el instructivo donde le indicarn los cuidados.

Una persona se encuentra al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final del pasillo hay una habitacin con la puerta cerrada. Uno de los tres interruptores enciende la luz de la habitacin, la cual esta inicialmente apagada Cmo puede hacer la persona para conocer qu interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el pasillo?


Subrayo en el texto los procedimientos que han sido realizados previamente y luego las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el color rojo y las que indican operaciones con color negro). PROCESO PREDETERMINADO: __________________________________________ PROCEDIMIENTOS (Escribo solo el verbo que indica la accin)

______________________________________________________________________ OPERACIONES (escribo la accin que indica el procedimiento y en parntesis coloco la(s) operacin(es) que lo acompaan.

______________________________________________________________________

a. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo

priorizar. ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________

b. Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones y contruyo el

flujo de proceso (para este procedimiento debes observar los smbolos presentados en la gua anterior.

2. EJERCITACIN:

Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones. Luego construyo el flujograma.

PROCESO PARA LA NARRACIN DE UN CUENTO INFANTIL. Para la narracin de los cuentos infantiles es indispensable tener preparado el cuento, tener listo algunos elementos. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: narrar el cuento con voz clara, pero antes organizar la mesa, sin embargo, lo primero que debe hacer es organizar los nios en un lugar asignado del saln, para lo cual, llame a lista, asignarle el respectivo puesto en posicin sentado. Narrar el cuento, aceptar intervenciones de los nios, formular preguntas a los nios, responder algunos interrogantes de los nios, regresar a los nios a su respectivo puesto. Por ltimo reubicar los diferentes elementos empleados.

Nota: para este ejercicio debes utilizar el cuaderno de lectores competentes. 3. Y AHORA A ESCRIBIR: Construye un texto procedimental, donde utilices procedimientos predefinidos, y procedimiento con sus respectivas operaciones. Construyo su respectivo flujograma.


GUA-TALLER N4: FLUJOGRAMA DE DECISIN


FASE AFECTIVA: En el cuadro situado ms abajo encontrars refranes muy utilizados en toda Espaa. En la columna de la izquierda est la primera parte del refrn y en la columna de la derecha est la segunda parte. Relaciona correctamente las dos columnas para formar los refranes completos.

1) Si marzo mayea, 2) A caballo regalado 3) Ms vale prevenir 4) a Dios rogando

y con el mazo dando. que curar. mayo marcea. no le mires el diente.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisin. INDICADOR DE DESEMPEO

sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisin, lineal y paralelo. FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:


A continuacin voy a realizar los procedimientos para identificar qu tipo de flujograma se requiere, para presentar el siguiente texto procedimental, indicando si es un flujograma paralelo, de decisin o lineal. TEXTO: PROCEDIMIENTO PARA CAMBIAR UNA LLANTA Para cambiar la llanta a un carro se necesita conseguir un gato, para poder levantar el coche, coloca entonces el gato donde se une el eje, las hojas de resorte y la campana, una vez levantado el carro, se procede a aflojar los tornillos de las llantas, se sacan y se retira la llanta, se pone la llanta de repuesto, se ponen los tornillos, se aprietan, se vuelve a apretar los tornillos y despus se procede a bajar el gato para terminar la operacin. NOTA: Esta y las siguientes actividades las debes responder en el cuaderno.

SI

PROCEDIMIENTOS SIMULTNEOS

DOS O MAS RUTAS

UNA INSTRUCCIN NO ES PREREQUISITO DE OTRA

SECUENCIA DEL PROCESO ESTRICTA.

NO BIFURCACIONES

NO DECISIONES

UNA SLA LNEA ALTERNATIVAS PARA

DESARROLLAR EL PROCESO.

BIFURCACIN GENERADA POR UNA CONDICIN.

LAS INSTRUCCIONES QUE INDICAN CONDICIN SE CONVIERTEN EN PREGUNTA


1.1 Recuerdo que lo primero es determinar el inicio del proceso, para luego subrayar

las acciones a realizar.

1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo. Terminado en ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con nmeros enteros(1, 2, 3 )

1.3 Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso y construyo el flujograma.

EJERCITACIN 3 Para cada tipo de instruccin seleccione y grafique el smbolo o cono ms

apropiado.

PROCEDIMIENTO ICONO

1. Consultar documentacin

pertinente.

2. Material seleccionado (antes

de iniciar el proceso).

3. Verificar que la estructura est

completa.

4. Proceso para cromatizar.

5. El ncleo tiene

cromatizadores?

6. Almacenar en la base de datos

la informacin seleccionada.

7. Personal seleccionado.

8. Clasificar la informacin.

9. Agregue los condimentos

necesarios.

10. Identificar el relacionante.

11. Pensamientos construidos.

12. Ubique en una tabla los datos

recibidos.

4. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las

instrucciones anteriores. Con la indicaciones de la modelacin. TEXTO: Si una persona comienza a sentirse mareada o si el desmayo ya ha ocurrido, hay que ponerla en posicin horizontal, boca arriba y con los pies levantados. Soltar la ropa que queda apretada al cuerpo. Como por ejemplo, las corbatas, cinturones, etc. Procurar que haya suficiente aire y que no se acerque demasiada gente. Si ocurre en un lugar cerrado, es necesario abrir las ventanas de la habitacin. Si luego de unos instantes, despus de tomadas estas medidas, la persona no recupera el conocimiento, es fundamental acudir de inmediato a un centro hospitalario.


GUA-TALLER N5: FLUJOGRAMA DE DECISIN CON OPERACIONES INCLUIDAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ***Con las palabras del cuadro, debes formar una frase. ***Si lo consigues, podrs leer un refrn espaol.

aprecio que no

no hay desprecio

hacer mayor

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisin. INDICADOR DE DESEMPEO

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisin, lineal y paralelo. FASE EXPRESIVA:

MODELACIN y SIMULACIN A continuacin voy a realizar la lista de los procedimientos para determinar la masa molecular de una sustancia. TEXTO PROCEDIMENTAL: Escriba la frmula de la molcula, con la informacin que esta brinda, pero antes de esto, tenga listo la tabla peridica. Con la informacin que sta le brinda, busque el peso de cada uno que la constituye en la tabla peridica, para ello reconozca lo que significan las letras y los nmeros que la conforman, se recomienda tener muy claro estos conocimientos. Antelos en una lista, multiplique el peso del elemento por el subndice o nmero que encuentra al lado derecho de cada uno, en la frmula de la molcula, si encuentra elementos que no tienen subndice, es porque ste equivale a uno, as que multiplicar por uno, despus de efectuar la multiplicacin para cada uno, proceda a sumar los resultados, el resultado de esa suma ser la masa molecular. Ahora que tiene las instrucciones, calcule la masa molcula para el cido sulfrico.

2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.

3. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.

____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________


EJERCITACIN: 4. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto.

TEXTO PROCEDIMENTAL: Para que los jvenes y nias puedan

adquirir, desde el aula de clase, conductas

sobre el buen uso de internet, se debe partir

del hecho de que la institucin educativa

posea un servicio de conexin a esta red de

comunicacin.

Para empezar uno de los procedimientos

fundamentales que debe tener en cuenta el

estudiante, es la opcin de tcnicas

recopilatorios de direcciones de inters para la obtencin de informacin, sin embargo, para

poder llegar a este punto los jvenes y nias tienen que buscar apropiadamente informacin y

esto se logra cuando adquiere hbitos de trabajo en internet. Evaluar la calidad de la

informacin sera el siguiente paso, plantendose preguntas como: es actual? Se sabe cul

es la fuente para su elaboracin?es fiable? Si la informacin no es actualizada o se desconoce

la fuente o referencia, se procede a comprobar la fiabilidad de la misma, pero si los

interrogantes son afirmativos, se prosigue con la ltima pregunta. No obstante, si todos los

cuestionamientos son asertivos, se valora la informacin con juico crtico, de lo contrario este

proceso sirvi en la adopcin de tcnicas de recopilacin de informacin, es decir, no fue

infructuoso el trabajo ejecutado. Para valorar la informacin con juicio

Lectores Competente Grado 7 SIH

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