Lector in web - abgra.org.arabgra.org.ar/documentos/46RNB_2014_Sagol.pdf · Daniel Cassany Leemos y...
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Revisar las formas de lectura actuales Entender al nuevo lector
Hacer visibles los cambios Intervenir sobre los procesos culturales
como educadores Cumplir viejos objetivos y definir nuevos
desafío/herramienta
Lectura y escritura en el siglo XXI
Procesos cognitivos, sociales, materiales, simbólicos, históricos
Condiciones de producción de la lectura
Operaciones para entender nuevos procesos culturales
1. Cómo leemos y escribimos hoy. Daniel Cassany
2. Introducir la dimensión histórica. Roger Chartier Cambios en las formas de representación (Merlin Donald, David Shaffer y James Kaput)
3. Recuperar la lectura en los procesos de la cultura contemporánea, especialmente juvenil.Henry Jenkins
Cassany señala:
la omnipresencia de lo escrito en las actividades cotidianas reemplazando en gran medida a la oralidad; la posibilidad de lecturas y escrituras en diferentes soportes y por nuevos medios, que hacen estallar la división texto escrito, oral y visual: se lee en un pequeño visor, se escribe aprentando un botón; la facilidad de accedeer a puntos de vista diferentes ideológicos, culturales, geográficos a través de la web; la abundancia de informacion. Flujos, expertos, niveles de navegación; el nivel paratextual.
Condiciones de producción del texto digital
Sociedad del conocimiento
Web y nuevos medios
Acceso a la tecnología
Características del soporte digital
Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo
ANTES
Saberes clasificados
Saberes de larga
duración
Centros de saber
Saberes generales
Grandes maestros
Saber organizado
AHORA
Saberes complejos
Saberes cambiantes
Saberes múltiples
Saberes específicos
Grandes mediadores
Saber organizado por el usuario
Nuevas formas de acceso al saber
Saberes fragmentados
En los centros y también
en los márgenes
Volumen de información
Dinamismo de información
Leer y escribir en la sociedad de la información
Abundancia de información : accedemos a muchos más textos que hace 20 años
Actualización permanente. Archivo permanente
Búsquedas digitales: indicaciones paratextuales
Niveles de navegación
Acceso a diferentes puntos de vista
Usamos la escritura para diferentes usos que antes hacíamos hablando
De la navegación de sitio a sitio a los flujos de datos
En la actualidad los usuarios pasan mucho tiempo observando flujos de datos—tweets, actualizaciones de estado, titulares—procedentes de servicios como Facebook y Twitter, así como de blogs y medios informativos.
Cultura participativa
Barreras relativamente frágiles entre lo artístico y el compromiso cívico
Fuerte tendencia a compartir las creaciones
Mentoría informal
Los miembros piensan que sus contribuciones suman al grupo
Se siente una conexión social con una comunidad
Características del contenido digital
Puede circular
Puede publicarse
Puede editarse
Puede articularse
Las posiciones del cuerpo que adopta el lector; mobiliario, cómo están vestidos, tecnología, estética del objeto
Las escenas de lectura pueden clasificarse en pares opuestos:
individual/colectiva,
silenciosa/oralizada,
retirada/pública,
intensiva/extensiva.
En el mundo digital se dan todas
Lectura en pantalla
1. La revolución digital cambió:
La escritura
La reproducción
La forma de leer
2. LO DIGITAL CAMBIA EL LAZO ENTRE LOS TEXTOS Y LOS OBJETOS.
3. Fragmentaria, discontinua, hipertextual. SIN VER EL TODO.
Problemas con la jerarquía, problemas con la coherencia.
Problemas con la secuencia de la argumentación
Roger Chartier. Aprender a leer, leer para aprender, disponible en http://www.lalectura.es/2008/chartier.pdf
Efectos de la lectura digital
Como consecuencia, hay una yuxtaposición de fragmentos no necesariamente referidos a la totalidad textual a la cual pertenecían. A partir de ahí, el libro
como creación, como identidad intelectual y estética, se desmorona. La antigua percepción de una entidad
textual coherente y lógica, incluso cuando no se leen todas sus páginas, es reemplazada por una serie de
datos, de fragmentos desvinculados.(RC)
Esto no es nuevo
Un libro medieval, por ejemplo, no es una obra, sino una serie de textos que pueden tener relación entre sí porque el propietario del libro quería tenerlos juntos, pero que pueden ser de lenguas, fechas o autores muy diferentes. Entre los siglos XIV y XV, con Dante, con Boccaccio, empieza haber sólo una obra dentro de un tipo de encuadernación. Es una herencia que tal vez sea hoy desafiada por la tecnología digital. (RC)
Proceso cognitivo de adquisición de saberes
«En los siglos XVI y XVII los tres modos de la comunicación las palabras habladas, las imágenes pintadas o grabadas, la escritura manuscrita o tipográfica) estaban considerados como formas igualmente válidas del conocimiento. Semejante equivalencia no ignoraba el carácter propio de cada una de estas modalidades de comunicación: la fuerza performativa de la palabra que maldice, conjura o convence, la capacidad de la imagen de hacer presente lo ausente, o las posibilidades de reproducción y conservación sólo otorgadas por lo escrito.»
Lectura crítica
Prestar atención a la autoría
Entender la orientación argumentativa de una obra
Evaluar la calidad y rigurosidad
Verificar fuentes
Recorrer el paratexto.
Representar en el siglo XXI
Merlin Donald (1991) historia de los sistemas de representación. Cada sistema: forma de representación de la realidad, conocer y de generar cultura.
Mimética
adaptación biológica
3 etapas Lenguaje
Adaptación tecnológica
memoria externa
Cada nueva etapa expande las posibilidades cognitivas pero mantiene las de el estadío anterior.
David Williamson Shaffer y James Kaput (1999)
Mimética
Expresión corporal
Sistematización de los movimientos corporales
Cultura: rituales pre-lingüísticos
HOY está presente en el teatro y la danza o en el lenguaje gestual
Lingüística
Lenguaje humano
Código
Competencia narrativa
Cultura mitológica
HOY está presente en el lenguaje oral. No dejamos de hablar pero redefinimos sus funciones.
Memoria externa
Información más allá del cerebro, más allá del individuo (crítica de Platón)
Palabra escrita, palabra impresa
Socialización de ideas
Ciencia
¿Cuarta etapa?
No solo guardar conocimiento sino hacer nuevas clases de operaciones sobre ese conocimiento
No solo la representación escrita sino nuevas formas de representación: simulaciones, visualizaciones
“Los nuevos medios han absorbido y destacado capacidades de comunicación preexistentes por ejemplo poder poner imágenes y sonido a textos creando un nuevo espacio de
escritura”
Nuevas lecturas en nuevos medios
Leer en forma colaborativa
Leer en el espacio público
Leer transmedia
Leer y producir, una misma actividad
Leer en forma colaborativa (leer con
otros)
Como autores, cada vez más somos samplers o remixadores de trabajos
anteriores que tienen la misma tradición por eso, la expresión creativa, el compromiso crítico y la argumentación intelectual son
arte de un intercambio de múltiples mentes. La literacidad tiene que ver con aprender cómo leer, pensar y criticar juntos (HJ).
Conclusiones de Reading in a participatory culture Serie de ideas y propuestas para el trabajo con la lectura transmedia (recogidas en una Guía docente) La centralidad de las insituciones educativas y de los docentes para construir este tipo de lecturas que permiten a todos los jóvenes gozar de la riqueza del mundo digital y recuperar los saberes de la cultura tradicional.
Sin la escuela, la bilioteca, los docentes, los artistas, no se producirían estas lecturas con el nivel de riqueza posible y
adecuado.
Pero a la vez
Los entornos participativos ponen de manifiesto características de la lectura y la escritura que ya tenían pero que el discurso escolar achataba:
la recursividad, la no unirideccionalidad, la intertextualidad.
"Un PLE es colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que ayuda a los estudiantes a crear sus Redes
Personales de Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento táctico (personas) y nodos de conocimiento
explícito (información)". Dolors Reigh.
PLE de lecturas
Conjunto de nodos para acompañar/enriquecer/posibilitar/apuntalar/motivar
la práctica de leer.
No son las variables tecnológicas las que llevan adelante estos cambios.
La lectura en pantalla y en red puede convertirse en un espacio al servicio del mercado,
una forma de acceso democrático a la cultura
una herramienta para reproducir el status quo cultural o
para cambiarlo
Docentes, familia, estado, bibliotecarios, directivos, medios masivos
Para qué leemos y escribimos
Para adquirir conocimientos Para vehiculizar ideas y socializar saberes Para mostrarnos ante los otros, cosntruir identidad y obtener prestigio Para obtener capital simbólico Para conectarnos con otros Para exprear ideas en forma pública Para participar de actividades sociales, académicas, políticas, científicas. Para relacionarnos con diferentes organizaciones estatales y privadas Para otener reconocimiento académico y certificar nuestros saberes y los de otros Para no olvidar