Lectoescriptura en lletra de pal PREN LA...

Proposta didàcticaQuadern 3

Lectoescriptura en lletra de pal

PREN LA PARAULA!

PROPOSTA DIDÀCTICA

• Fer que els nens i nenes escriguin el seu nom a les notes dels companys i companyes.

• Totes les fitxes en les quals es treballa l’escriptura del seu propi nom poden servir d’activitats prèvies.

• Esmentar noms de nens i nenes. El mestre o la mestra els pot anar escrivint a la pissarra.

• A la làmina, cada infant escriurà el seu nom repetides vegades, amb el color que indica cada punt.

Activitats prèvies i desenvolupament

de la fitxa

• A l’aula d’informàtica, escriure el seu propi nom a l’ordinador. Posteriorment, el mestre o la mestra pot ensenyar la funció de canviar de color les lletres, la mida, etc.

Activitats complementàries

• Retoladors de colors.Materials

1 Escriu el teu nom amb el color que indica cada punt.

©B

AU

LA

101721_CUAD3_LECTOESC_Bl.indd 1 10/02/12 10:45

• Familiaritzar-se amb el seu propi nom.

• Fomentar la coordinació oculomanual en l’escriptura del seu propi nom.

• Iniciar-se en la lectoescriptura.

• Associar cada color amb el seu retolador.

Fitxa 1

• Escriu el teu nom amb el color que indica cada punt.Enunciat

de l’activitat

OBJECTIUS

PREN LA PARAULA!

• La làmina.Materials

2 Explica l’escena del conte i descriu el que hi ha representat al dibuix.

©B

AU

LA


• Llegir i comprendre algunes imatges.

• Participar en les converses de classe.

• Expressar allò que deuen sentir els diferents personatges de la làmina.

Fitxa 2

• Explica l’escena del conte i descriu el que hi ha representat al dibuix.Enunciat

de l’activitat

• Explicar el conte El cargol i l’herbeta de poliol.

• Conversar sobre el conte, l’escena representada a la làmina, els personatges, com se senten...

• Entre tots, fer la lectura de la làmina: Què hi surt? Quins animals hi reconeixeu?, etc.


de la fitxa

• Fer la representació de l’escena.

• Jugar a representar altres escenes del conte (en grups) sense parlar, de manera que els nens i nenes hagin d’endevinar a quina part del conte correspon.


OBJECTIUS

PROPOSTA DIDÀCTICA

3

©B

AU

LA

Enganxa els dies de la setmana al lloc corresponent, tenint en compte si és un dia que vas a l’escola o et quedes a casa (encunyats, F3).

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

ELS DIES DE LA SETMANA

ESCOLA CASA


• Familiaritzar-se amb el nom dels set dies de la setmana.

• Classificar els dies de la setmana segons si anem a l’escola o ens quedem a casa.

Fitxa 3

• Enganxa els dies de la setmana al lloc corresponent, tenint en compte si és un dia que vas a l’escola o et quedes a casa (encunyats, F3).

Enunciat de l’activitat

• En les rutines diàries es diu cada matí quin dia de la setmana és, avui. Hi pot haver una llista dels dies de la setmana i una imatge simbòlica (ex.: el logotip del nom de la classe. Si som la classe dels gats, el logotip serà un gat) que el nen o nena que passa llista pot col·locar a sobre del dia de la setmana que sigui.

• Entre tots, anomenar tots els dies de la setmana i identificar quins anem a l’escola i quins ens quedem a casa. Després, cada infant farà l’activitat a la làmina de manera individual, enganxant els encunyats al lloc corresponent.

• Treballar alguna cançó que parli sobre els dies de la setmana (Els dies de la setmana, La masovera, etc.).


de la fitxa

• Ensenyar als nens i nenes una circular (en lletra de pal) on hi hagi escrita la data. Fer la lectura (simbòlica) de la circular amb els nens i nenes de la classe i demanar-los que localitzin on hi ha escrit el dia de la setmana.


• Encunyats.

• Goma d’enganxar.Materials

OBJECTIUS

PREN LA PARAULA!

• Llapis o retoladors.Materials

4 Fes traços en ziga-zaga lliurement.

©B

AU

LA


• Desenvolupar la coordinació oculomanual.

• Familiaritzar-se amb un nou tipus de traç.

• Reconèixer el traç ziga-zaga en objectes reals.

Fitxa 4

• Fes traços en ziga-zaga lliurement.Enunciat

de l’activitat

• Observar la làmina i comentar-la entre tots.

• Abans de treballar la làmina, practicar el traç ziga-zaga amb diversos materials i sobre diferents suports: en un paper d’embalar, a la pissarra, a la sorra del pati... També es pot reproduir la làmina en gran format (CD) i entre tots parlar del que s’ha de fer i fer-ho. Poden sortir diferents nens i nenes a fer el traç en qüestió.


de la fitxa

• Ampliar el racó del grafisme amb aquest traç.Activitats

complementàries

OBJECTIUS

PROPOSTA DIDÀCTICA

5 Escriu el teu nom al lloc corresponent.

©B

AU

LA ES DIU COM TU!

NEN NENA


• Identificar el seu propi sexe.

• Relacionar la imatge d’un nen o d’una nena amb el seu propi sexe.

• Llegir les paraules: nen i nena.

• Familiaritzar-se amb l’escriptura del seu propi nom.

Fitxa 5

• Escriu el teu nom al lloc corresponent.Enunciat

de l’activitat

• Conversar sobre els nens i les nenes: Què teniu igual? Què teniu diferent?

• Retallar de revistes nens i nenes. Després classificar-los segons el sexe (es poden apro-fitar les imatges per fer jocs de classificar segons diferents criteris. Ex: roba, cabells, edats...).

• Després de les activitats prèvies, cada nen haurà d’escriure a la làmina el seu nom al lloc corresponent, segons si és nen o nena.


de la fitxa

• Fer un mural amb tot el grup-classe on cada infant escrigui el seu nom segons si és un nen o una nena i després conversar sobre si hi ha més nens o més nenes.


OBJECTIUS


PREN LA PARAULA!

6 A quina de les quatre estacions ens trobem? Pinta’n el nom requadrat i escriu-lo a sota.

LES QUATRE ESTACIONS©B

AU

LA

TARDOR HIVERN PRIMAVERA ESTIU


• Llegir el que hi ha a la làmina (imatges i paraules).

• Familiaritzar-se amb el nom de les estacions de l’any.

• Relacionar les imatges amb les estacions de l’any.

• Identificar l’estació de l’any en què ens trobem.

• Copiar el nom de l’estació de l’any en què ens trobem (escriptura amb un referent).

Fitxa 6

• A quina de les quatre estacions ens trobem? Pinta’n el nom requadrat i es-criu-lo a sota.


• Parlar de les quatre estacions. Preguntar als infants: Quina roba us poseu a cada una de les estacions? Quin temps fa a cada una de les estacions? Quines festes celebrem? Quines activitats podem fer?, etc.

• Ensenyar diferents imatges i que els nens i nenes les descriguin i esbrinin a quina esta-ció pertany.

• Observar la làmina i identificar a quina estació pertany cada imatge. Preguntar-los a quina estació ens trobem. Els infants n'hauran de pintar la resposta i escriure el nom de l’estació en qüestió.


de la fitxa

• Cada infant pot fer un dibuix que representi la seva estació preferida i, al costat, escriure’n el nom.

• Fer un mural corresponent a l’estació de l’any en la qual ens trobem.


OBJECTIUS


PROPOSTA DIDÀCTICA

7 Escriu la matrícula d’un cotxe que coneguis.

©B

AU

LA

LA MATRÍCULA D’UN COTXE QUE CONEC


• Reconèixer significats escrits de l’entorn proper.

• Distingir i identificar nombres i lletres.

Fitxa 7

• Escriu la matrícula d’un cotxe que coneguis.Enunciat

de l’activitat

• Projectar algunes matrícules (internet) i parlar sobre el que hi ha representat. Preguntar als infants què són, per a què serveixen, etc.

• Fer una circular a les famílies on puguin apuntar la matrícula del seu cotxe. Retornar-ho a l’escola.

• Amb les matrícules que han portat els nens i nenes de la classe, fer-ne la lectura i un mural.

• Fer que es fixin en el que hi ha representat a les matrícules. Preguntar-los: Hi ha nom-bres? Quants n’hi ha? Els sabeu llegir? I lletres? Quantes n’hi ha? Quines són?, etc.

• Que escriguin la matrícula coneguda al lloc corresponent.


de la fitxa

• Demanar als infants que s’inventin matrícules; cal tenir diverses còpies de la fitxa i que els infants en vagin fent sense repetir-les.


OBJECTIUS

• Llapis de grafit o retoladors.Materials

PREN LA PARAULA!

8 Copia els estats d’ànim de les fotografies i encercla la cara que representa com et sents.

©B

AU

LA

CONTENT TRIST SORPRÈS


• Llegir les paraules: content, trist i sorprès.

• Copiar les cares.

• Associar els diferents estats d’ànim amb la paraula que els representa.

• Expressar emocions o estats d’ànim.

Fitxa 8

• Copia els estats d’ànim de les fotografies i encercla la cara que representa com et sents.


• Fer la lectura de la làmina i identificar l’estat d’ànim representat a cada imatge. Pregun-tar als infants quan se senten contents, tristos o sorpresos.

• Conversar sobre les emocions i representar-les.


de la fitxa

• Conversar i fer un dibuix sobre:

— Estic content quan...

— Estic trist quan...

— Estic sorprès quan...


OBJECTIUS


PROPOSTA DIDÀCTICA

9 Relaciona amb una línia cada coberta de conte amb el personatge protagonista corresponent.

©B

AU

LA

EN TABALET

TABALET

CARGOL

PATUFET

EN PATUFET

EL CARGOL I L’HERBETA DE POLIOL


• Identificar els diferents contes i els seus personatges.

• Reconeixement escrit de títols de contes.

• Llegir paraules.

• Associar elements: relacionar cada portada de conte amb el seu personatge.

Fitxa 9

• Relaciona amb una línia cada coberta de conte amb el personatge protago-nista corresponent.


• Explicar o recordar els tres contes: Quins són els protagonistes de cada conte? Què els passa? Quins altres personatges hi ha?, etc.

• Després, cada infant realitzarà individualment l’activitat proposada a la làmina: relacio-nar cada coberta de conte amb el personatge protagonista.


de la fitxa

• Fer la mateixa activitat amb altres contes (populars o que hagin treballat a l’aula).

• Que cada infant dibuixi el protagonista del seu conte preferit. Després, es pot intentar endevinar entre tots de qui es tracta i fer un mural de tots els dibuixos de la classe.


OBJECTIUS


PREN LA PARAULA!

10 Qui és el protagonista del conte? Escriu-ne el nom.

©B

AU

LA



• Associar imatges.

• Identificar el protagonista d’un conte.

• Iniciar-se en l’escriptura de noms, a partir d’un referent.

Fitxa 10

• Qui és el protagonista del conte? Escriu-ne el nom.Enunciat

de l’activitat

• Explicar o recordar el conte d’El cargol i l’herbeta de poliol. Els infants poden ajudar a reconstruir la història.

• Fer la lectura de la làmina. Quins animals hi ha representats? Qui és el protagonista del conte? Què fa?


de la fitxa

• Parlar sobre la importància d’ajudar-se els uns als altres, i sobre el fet que aconseguir algunes coses no només depèn de nosaltres mateixos.


OBJECTIUS


PROPOSTA DIDÀCTICA

11 Observa i pinta les lletres que necessitem per dir dofí i ós.

©B

AU

LA

AI SFD O T IFO S


• Discriminar les lletres que necessitem per confegir les paraules dofí i ós.

• Observar la relació entre imatge i paraula.

• Iniciar-se en l’apreciació que les paraules es formen amb lletres.

Fitxa 11

• Observa i pinta les lletres que necessitem per dir dofí i ós.Enunciat

de l’activitat

• Jugar a confegir el nom propi i el nom dels companys i companyes de la classe. Canviar alguna lletra per veure què diuen els infants. Així els podem preparar per a l’objectiu de la fitxa.

• Fer la lectura de la làmina. Quins animals hi ha representats? Quines lletres hi veieu? Quines necessitem per dir el nom d’aquests dos animals?


de la fitxa

• Preparar tots els noms propis dels nens i nenes de l’aula amb les lletres una a una. El nom escrit a dalt i les lletres amb un tros de velcro per tal de confegir-lo com el model. Pot ser un material que estigui a l’abast dels infants, perquè puguin utilitzar-ho sempre que puguin.


OBJECTIUS

• Llapis de colors.Materials

PREN LA PARAULA!

12 Escriu el nom dels nens i nenes amb els quals t’agrada jugar.

©B

AU

LA

AL PATI M’AGRADA JUGAR AMB...


• Conèixer els seus propis gustos i preferències a l’hora de triar companys i companyes de joc.

• Relacionar-se amb altres a l’hora de l’esbarjo.

• Ser conscient del nom de cada company i companya de joc.

• Iniciar-se en l’escriptura d’altres noms de nens i nenes.

Fitxa 12

• Escriu el nom dels nens i nenes amb els quals t’agrada jugar.Enunciat

de l’activitat

• Fer una llista amb la foto de cada infant de l’aula i al costat la mestra o el mestre pot anar escrivint el nom dels nens i nenes amb els quals els agrada jugar.

• Conversar sobre l’hora del pati: A què jugueu? Amb qui us agrada jugar?, etc.

• Després, cada infant a la làmina escriurà el nom dels nens i nenes amb els quals li agra-da jugar.


de la fitxa

• El mestre o la mestra pot enviar una carta a casa demanant a les famílies que enganxin una foto o bé escriguin el nom dels nens i nenes que són companys de joc fora de l’escola, així ampliaríem la coneixença del cercle d’amistats dels infants.


OBJECTIUS

• Llapis de grafit.Materials

PROPOSTA DIDÀCTICA

13 Quin temps ha fet durant la setmana? Enganxa l’adhesiu corresponent al temps que ha fet cada dia. Al final de la setmana, observa quin temps ha fet més i enganxa’n l’adhesiu

corresponent al requadre (adhesius, F13)

©B

AU

LA

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

QUIN TEMPS HA FET MÉS?

EL TEMPS


• Observar el temps atmosfèric durant la setmana.

• Discriminar si fa sol, plou o hi ha núvols.

• Comptar fins a cinc.

• Quin temps ha fet durant la setmana? Enganxa l’adhesiu corresponent al temps que ha fet cada dia. Al final de la setmana, observa quin temps ha fet més i enganxa’n l’adhesiu corresponent al requadre (adhesius, F13).


• Valdria la pena enregistrar el temps atmosfèric cada dia a l’aula: es podria elaborar una graella on apareguin tots els dies de la setmana i confegir unes fitxes amb els dibuixos de sol, pluja i núvols, que es poguessin enganxar d’alguna manera (amb velcro, per exemple). Cada matí, un nen o nena seria l’encarregat d’enganxar el dibuix correspo-nent, segons el temps que faci aquell dia.

• Caldria tenir una setmana escrita (els dies de la setmana de dilluns a divendres) amb les activitats més característiques que duen a terme els nens i nenes (mitjançant una fotografia de l’activitat, un símbol que la representi...) per tal que els infants es vagin familiaritzant amb els dies que componen una setmana.


de la fitxa

• Treballar cançons sobre els dies de la setmana: Si la barqueta es tomba, o La masovera, Els dies de la setmana.

• Treballar cançons sobre el temps: Sol, solet, Plou i fa sol, etc.


OBJECTIUS

Fitxa 13

• Adhesius.Materials

PREN LA PARAULA!

14

©B

AU

LA

Qui és la protagonista del poema? Fes el grafisme del pont i pinta la paraula granota. Posa les granotes on vulguis (adhesius, F14).

GRANOTA

SI MIREU BÉ LA , VEUREU QUE, PER SALTAR,TÉ UNA MOLLA A CADA POTA,SEMPRE A PUNT PER FER-LA ANAR.

GRANOTA


• Reconèixer el protagonista del poema.

• Treballar un nou tipus de traç: el pont.

• Memoritzar el poema.

• Qui és la protagonista del poema? Fes el grafisme del pont i pinta la paraula granota. Posa les granotes on vulguis (adhesius, F14).


• Llegir entre tots el poema. Qui n’és la protagonista?

• Dramatitzar el poema fent veure que som granotes.

• Representar el grafisme del pont a la pissarra.


de la fitxa

• Fer el grafisme del pont a diferents espais i amb diferents materials: al pati amb guixos, a l’esquena d’un company o companya, amb una safata amb farina i serradures, en un paper d’embalar amb pintura...


• Llapis de colors.


OBJECTIUS

Fitxa 14

PROPOSTA DIDÀCTICA

15 Escriu la primera lletra del teu nom dins del requadre i, després, escriu el nom de persones que coneguis que comencin igual.

EL MEU NOM COMENÇA PER LA LLETRA

©B

AU

LA


• Conèixer la inicial del seu propi nom.

• Conèixer altres noms que comencin igual i iniciar-se en la seva escriptura.

Fitxa 15

• Escriu la primera lletra del teu nom dins del requadre i, després, escriu el nom de persones que coneguis que comencin igual.


• Classificar tots els noms dels nens i les nenes de la classe segons la seva inicial. Col·locar una lletra gran i cada nen anirà sortint per enganxar a sota el seu nom.

• Que el mestre o la mestra faci a la pissarra l’activitat de la làmina d’exemple, amb el seu nom. Preguntar als infants com es diuen i si saben quina és la primera lletra del seu nom, que és la inicial. Escriure-la a la pissarra i anar-les dient entre tots.

• Després, cada infant escriurà a la làmina noms de gent que conegui que comencin com el seu (amics, familiars...).


de la fitxa

• Observar els rètols que tinguem a l’aula i classificar-los de la mateixa manera.Activitats

complementàries

OBJECTIUS

• Llapis de grafit o retoladors.Materials

PREN LA PARAULA!

• Discriminar paraules que tenen moltes lletres (llargues) de les que en tenen poques (curtes).

• Classificar a partir del nombre de cops de veu.

Fitxa 16

• Enganxa els adhesius on correspongui (adhesius, F16).Enunciat

de l’activitat

• Classificar els noms dels nens i nenes de la classe segons si són llargs o curts.

• Entre tots, picar de mans a partir del cops de veu de les paraules dels adhesius: papa-llona, marieta, elefant, cocodril, cuc, pop, ruc i xai. Són llargues o curtes? Comptar el nombre de cops de veu de les paraules i fer-ne una classificació a la pissarra.


de la fitxa

• Podem picar de mans a partir dels noms dels nens i de les nenes de la classe i classifi-car-los segons si tenen un cop o més d’un. En un segon moment, podem fer el mateix amb altres paraules significatives per a l’infant, relacionades per exemple amb la realitat quotidiana de l’aula.


OBJECTIUS


16 Enganxa els adhesius on correspongui (adhesius, F16).

©B

AU

LA

LLARG

CURT


PROPOSTA DIDÀCTICA

17 Pinta les onomatopeies que hi ha al dibuix segons les indicacions del mestre o de la mestra.

©B

AU

LA

MMMMMM TOC-TOC

BUB-BUB

RIIING


• Observar els elements comuns d’una sala d’estar.

• Enriquir el vocabulari sobre els objectes d’una sala d’estar.

• Iniciar-se en el reconeixement d’onomatopeies.

Fitxa 17

• Pinta les onomatopeies que hi ha al dibuix segons les indicacions del mestre o de la mestra.


• Entre tots, fer la lectura de la làmina. Conversar sobre quins objectes dels que hi ha representats a la fitxa tenen a la sala d’estar de casa seva.

• El mestre o la mestra pot proposar als infants que busquin a la il·lustració un determinat objecte i que el nen o la nena que l’hagi vist aixequi la mà.

• Iniciar una conversa sobre les onomatopeies i identificar les que hi ha representades a la fitxa. El mestre o la mestra llançarà consignes per tal que els infants pintin cada ono-matopeia d’un color o d’un altre.


de la fitxa

• Fer que els infants portin una foto de l’estança preferida de casa seva i explicar què és el que els agrada d’aquest espai.


OBJECTIUS


PREN LA PARAULA!

18 Ordena la seqüència (encunyats, F18).

©B

AU

LA

PIU-PIU©B

AU

LA


• Treballar seqüències temporals/narratives. Ordenar una seqüència cronològicament.

• Descriure oralment una successió d’esdeveniments.

• Conèixer com neixen els animals ovípars.

Fitxa 18

• Ordena la seqüència (encunyats, F18).Enunciat

de l’activitat

• Fer la lectura de la làmina entre tots i conversar sobre com neixen els animals ovípars. Ordenar la seqüència i explicar què hi passa. Fer hipòtesis: Què creuen que fa la gallina? On és? Què creuen que sortirà de l’ou? A sobre de quin material hi ha l’ou i la gallina?, etc.


de la fitxa

• Treballar les onomatopeies d’animals.

• Fer dos murals per a l’aula: en un hi enganxarem els animals que neixen d’un ou i, en l’altre, els que neixen de la panxa de la mare. Per fer aquesta activitat podem demanar ajuda a les famílies.


• Encunyats.

• Goma d’enganxar.Materials

OBJECTIUS

PROPOSTA DIDÀCTICA

19 Ressegueix les paraules que hi ha de color gris i enganxa els adhesius al seu lloc (adhesius, F19).

©B

AU

LA

CUA

TROMPA

L’ELEFANTTÉ UNA CUA AL DARRERE, I UNA TROMPA AL DAVANT


• Resseguir les lletres d’un títol.

• Aprendre la cançó.

• Reconèixer les parts de l’elefant.

• Treballar els conceptes davant i darrere i relacionar-ho amb la cua i la trompa de l’elefant.

Fitxa 19

• Ressegueix les paraules que hi ha de color gris i enganxa els adhesius al seu lloc (adhesius, F19).


• Cantar i dramatitzar la cançó de l’elefant.

• A partir de la làmina, identificar entre tots les parts principals de l’elefant. Després, cada infant haurà d’enganxar l’adhesiu de cua i trompa al lloc corresponent.


de la fitxa

• Conversar sobre els elefants: On viuen? Són mamífers? Què mengen? Per a què utilitzen la trompa?


• Llapis de grafit o de colors.


OBJECTIUS

PREN LA PARAULA!

20 Encercla la primera lletra de cada paraula.

©B

AU

LA

TREN

AVIÓ

VAIXELLCOTXE

BARCA

MOTOAUTOBÚS

HELICÒPTER


• Reconèixer la inicial de paraules significatives.

• Diferenciar imatge de paraula.

Fitxa 20

• Encercla la primera lletra de cada paraula.Enunciat

de l’activitat

• El mestre o la mestra escriurà a la pissarra el nom dels nens i nenes de la classe. Cadas-cú ha de sortir a buscar el seu i, un cop trobat, el mestre o la mestra farà que es fixi en la primera lletra del seu nom.

• Fer la lectura de la làmina: Quins objectes hi ha representats? Què tenen en comú tots aquests objectes? Com es podrien classificar (segons si tenen dues rodes, si volen, si van per l’aigua...)?, etc.


de la fitxa

• El mestre o la mestra escriurà una lletra a la pissarra i els nens i les nenes hauran de constatar si el seu nom comença per aquesta lletra o no.


OBJECTIUS

• Llapis o retolador.Materials

PROPOSTA DIDÀCTICA

21 Enganxa cada adhesiu on correspongui (adhesius, F21).

©B

AU

LA

DIBUIXOS NÚMEROS PARAULES


• Diferenciar entre número, paraula i dibuix.

• Classificar elements trobant els atributs que els uneixen i els que els diferencien.

Fitxa 21

• Enganxa cada adhesiu on correspongui (adhesius, F21).Enunciat

de l’activitat

• Jugar a classificar paraules, números i objectes de l’aula.

• Observar, entre tots, els adhesius de la làmina i identificar si són dibuixos, números o paraules. Després, cal que cada infant realitzi l’activitat proposada a la làmina indivi-dualment.


de la fitxa

• Demanar-los que portin de casa paraules, números i dibuixos. Podem tenir ja prepara-des tres cartolines, una de cada color, perquè ho vagin enganxant i alhora classificant a mesura que arribin de casa. Si l’escola permet l’entrada a les famílies, ho podrien anar fent tots junts.


OBJECTIUS


PREN LA PARAULA!

22 Pinta les vocals del teu nom.

©B

AU

LA


• Identificar les lletres (vocals) que hi ha a la làmina.

• Reconèixer les vocals del seu propi nom.

• Iniciar-se en l’apreciació del fet que les paraules es formen amb vocals.

Fitxa 22

• Pinta les vocals del teu nom.Enunciat

de l’activitat

• Elaborar un mural on hi hagi escrites les cinc vocals, ben grans. A cada infant li donem una cartolina amb el seu nom i li demanem que l’enganxi a sota de les vocals que tingui. Com que hi haurà noms que en tindran més d’una, en alguns casos caldrà donar als infants més d’una còpia del seu nom.

• Podem imprimir paraules d’un sol cop de veu, com mà, dit, nas, sol, crit, rusc, nit, fosc, plor, nen, pit, pot, llum..., i repartir-ne una a cada infant per tal que facin la mateixa clas-sificació d’abans.

• Observar les paraules que hi ha al nostre entorn: Tenen vocals? I el vostre nom, té vo-cals?


de la fitxa

• Podríem fer una cosa similar al que hem portat a terme en les activitats prèvies amb el nom de la mare o del pare.


OBJECTIUS


PROPOSTA DIDÀCTICA

Fitxa 23

23 Observa la imatge i la paraula petó. Fes un petó al full amb els llavis pintats i escriu la paraula petó.

©B

AU

LA

PETÓ


• Iniciar-se en l’escriptura de noves paraules: petó.

• Poder fer petons a persones que no siguin de la família.

• Acceptar que algú ens faci un petó.

• Conèixer les mostres d’afecte d’un mateix.

• Fer mostres d’afecte a qui s’estima.

• Expressar verbalment sentiments d’afecte que han viscut als companys i companyes de la classe.

• Observa la imatge i la paraula petó. Fes un petó al full amb els llavis pintats i escriu la paraula petó.


• Demanar als infants que portin una foto de la seva mare o el seu pare i d’ells fent-se un petó. Fer una exposició amb totes les fotografies.

• Conversar sobre els petons: Per què en fem? A qui ens agrada fer-ne? Podem enregis-trar el que diu cada infant i passar-ho a l’ordinador.


de la fitxa

• Fer la festa dels petons. Dividir els infants en diversos grups i pintar a cada grup els llavis d’un color diferent i sortir al pati a fer-nos petons. Després, convé que els infants s’adonin de quins grups els han fet petons.


• Barra de pintallavis.


OBJECTIUS

PREN LA PARAULA!

• Dibuixa’t tu i les persones que estimes, escriu-ne els noms i, després, llegeix-los.


• Representar gràficament l’esquema corporal.

• Identificar i anomenar les persones que estimen i iniciar-se en l’escriptura del seu nom.

Fitxa 24

OBJECTIUS

24 Dibuixa’t tu i les persones que estimes, escriu-ne els noms i, després, llegeix-los.

©B

AU

LA

JO I LES PERSONES QUE ESTIMO


• Conversar sobre qui estimem i sobre les diferents maneres de mostrar afecte cap als altres.

• Jugar al joc d'"El rei diu...", anomenant i situant les diferents parts del cos en el propi cos. El rei pot ser, al començament, el mestre o la mestra i, en un segon moment, els infants.

• També es poden anar localitzant les parts del cos en un company o companya, a partir de les indicacions donades pel mestre o la mestra.


de la fitxa

• Parlar i fer dramatitzacions sobre les diferents maneres amb les quals es pot demostrar l’estimació: petons, abraçades, carícies, somriures, pessigades de galta, etc.

• Es poden buscar a revistes i altres fonts d’informació (com podria ser Internet), diferents imatges de mostres d’afecte.

• Demanar als infants que facin un dibuix lliure representant alguna mostra d’afecte.

• Amb tot aquest material, podem organitzar diferents murals.


• Llapis de colors o retoladors.Materials

PROPOSTA DIDÀCTICA

25 Quant val? Enganxa cada adhesiu al seu lloc (adhesius, F25).

©B

AU

LA

KIWI 3 €

MANDARINES 1 €

POMES 2 €


• Diferenciar entre paraula i número.

• Saber relacionar paraula amb imatge.

Fitxa 25

• Quant val? Enganxa cada adhesiu al seu lloc (adhesius, F25).Enunciat

de l’activitat

• Mirar diferents catàlegs de supermercats, on els infants podran veure, i a la vegada diferenciar, paraula de número.

• El racó de la botigueta és un espai on constantment es fan intercanvis de productes. Es podria començar a treballar la qüestió dels preus.

• Fer la lectura de la làmina: Què hi veieu? Quines fruites hi ha? Per què creieu que hi és, la balança? Us sona el símbol que hi ha darrere del número? Intentar interpretar què signifiquen els cartellets.

• Iniciar una conversa sobre el mercat: Hi van a comprar? Quines parades hi podem tro-bar?


de la fitxa

• Tenint en compte el racó de la botiga, fer cartells en els quals hi hagi els diferents refe-rents escrits dels productes que es tenen classificats en aquest racó (diferents produc-tes, fruites, verdures, ous, carn, peix...).

• Fer llistes de la compra.

• Parlar del que ens agrada i del que no ens agrada, fent referència a l’alimentació.


OBJECTIUS


PREN LA PARAULA!

26 Retalla i enganxa trossos de paper de diari on es vegin paraules o lletres.

©B

AU

LA


• Conèixer un altre suport informatiu: el diari.

• Reconèixer paraules o lletres dins del diari. Aprendre que aquestes paraules ens volen dir alguna cosa.

Fitxa 26

• Retalla i enganxa trossos de paper de diari on es vegin paraules o lletres.Enunciat

de l’activitat

• Fullejar i llegir el diari:

— Iniciar una conversa sobre aquest mitjà de comunicació: Per a què serveix? De què ens parla? Quin tipus de notícies hi ha? N’hi ha només un o n’hi ha diversos (de mides i colors diferents, etc.)? On es compren?, etc.

— Formular hipòtesis sobre el que creiem que ens expliquen.

— Buscar paraules o lletres que reconeixem.

• Que cada infant esculli una notícia o una pàgina del diari i que, amb l’ajuda del mestre o la mestra, retalli els trossos on es vegin paraules o lletres i els enganxi a la làmina.


de la fitxa

• Fullejar els diferents diaris i intentar esbrinar de què ens parlen (seran de gran ajut les fotografies que hi puguin aparèixer).

• Explicar que als diaris s’expliquen notícies que ens informen sobre les coses que passen de veritat al món, i que cada dia canvien (se’n fa un de nou) perquè sempre van passant coses que s’han d’explicar.

• El diari és un objecte amb presència quotidiana i diària a la nostra societat (tenint en compte, també, els diaris gratuïts), i també s’acaba llençant. Preguntar als nens i nenes: Què fem amb els diaris de dies anteriors?

• Afegir diaris i revistes a la biblioteca d’aula.

• Cada infant, amb l’ajuda del mestre o la mestra, podria escriure en una làmina una notí-cia que sigui important per a ell i fer-ne un dibuix.


• Tisores.

• Cola i pinzells.Materials

OBJECTIUS

PROPOSTA DIDÀCTICA

27 Fes els grafismes indicats lliurement.

©B

AU

LA


• Familiaritzar-se amb els traços proposats.

• Fixar-se en la direccionalitat del traç, tenint en compte els indicadors donats (model).

Fitxa 27

• Fes els grafismes indicats lliurement.Enunciat

de l’activitat

• Experimentar els traços amb materials diversos i sobre diferents suports.

• Fer el traç a diferents tipus de pissarres i després esborrar-lo amb el dit. Reproduir tam-bé la làmina amb gran format (CD) i entre tots parlar del que hem de fer en aquesta làmina i fer-ho. Poden sortir diferents nens i nenes a fer els diferents traços proposats.

• Practicar el traç amb pintura en un gran paper d’embalar, amb rodets.

• Després de les activitats prèvies, que cada infant faci els traços a la làmina, tal com s’indica.


de la fitxa

• Representar un cel de nit amb una cartolina negra: amb ceres blanques els infants poden fer-hi estrelles i practicar així aquest traç. També es pot proposar que facin un paisatge amb muntanyes i núvols, per exemple, per treballar els altres dos traços pro-posats.


OBJECTIUS


PREN LA PARAULA!

28 Fixa’t en el nom de la nena; es diu Mariona. Pinta el requadre on hi ha escrit el seu nom.

©B

AU

LA

NARA MARIONA

MARIONA


• Reconèixer una paraula igual que la del model aplicant criteris de comparació (ordre, quantitat i varietat de lletres).

• Iniciar-se en la lectura de noms.

• Familiaritzar-se amb altres noms propis.

Fitxa 28

• Fixa’t en el nom de la nena; es diu Mariona. Pinta el requadre on hi ha escrit el seu nom.


• Esmentar noms de nens i nenes.

• Fer llistes amb els noms dels nens i nenes de la classe: qui es queda a dinar i qui no, qui té tres anys i qui ja en té quatre...


de la fitxa

• Fer la mateixa activitat amb el nom dels nens i nenes de la classe.Activitats

complementàries

OBJECTIUS


PROPOSTA DIDÀCTICA

29 Pinta els espais on hi ha paraules escrites i intenta llegir-les.

©B

AU

LA

SORT!

ADÉU CARGOL!

GRÀCIES AMICS!

I EL CARGOL SE’N VA ANAR A VEURE EL FORAT D’ON SURT EL SOL.



• Familiaritzar-se amb un nou recurs literari: el còmic.

• Adonar-se que les bafarades representen allò que diuen els personatges.

• Reconèixer el text escrit.

• Localitzar on hi ha escrit el títol del conte.

• Mostrar precisió a l’hora de pintar un espai delimitat.

Fitxa 29

• Pinta els espais on hi ha paraules escrites i intenta llegir-les.Enunciat

de l’activitat

• Recordar i/o explicar el conte El cargol i l’herbeta de poliol. Amb l’ajuda dels infants, reconstruir com es va desenvolupant la història i els diàlegs que s’hi generen.

• Fer la lectura de la làmina i, entre tots, intentar esbrinar què diuen els diferents perso-natges.


de la fitxa

• Dramatització del conte.

• Cada infant podria fer un dibuix d’algun personatge del conte (o d’ell mateix) i fer-hi una bafarada, on escriurà el que vulgui.


OBJECTIUS

• Ceres dures.Materials

PREN LA PARAULA!

30 Enganxa els adhesius segons les consignes del mestre o de la mestra (adhesius, F30). Quin dia de la setmana hi ha el dinar que t’agrada més? Escriu-lo.

EL MENÚ DE LA SETMANA©B

AU

LA

QUIN DIA T’HA AGRADAT MÉS?

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES


• Verbalitzar allò que ens agrada i el que no ens agrada, fent referència als aliments.

• Expressar preferències.

• Copiar referents escrits: els dies de la setmana.

• Saber seguir una consigna.

Fitxa 30

• Enganxa els adhesius segons les consignes del mestre o de la mestra (adhe-sius, F30). Quin dia de la setmana hi ha el dinar que t’agrada més? Escriu-lo.


• Conversar sobre els diferents àpats del dia, centrant-nos en el dinar.

• Fer una llista acompanyada de dibuixos o imatges de diferents plats que podem menjar.

• Parlar sobre què és allò que ens agrada i allò que no, en relació amb els aliments, tot respectant l’opinió i els gustos dels altres.

• El mestre o la mestra haurà de donar les consignes als infants perquè enganxin els ad-hesius de cada plat al dia de la setmana corresponent.


de la fitxa

• Fer-los adonar del significat del signe d’interrogació: un símbol gràfic que ens indica que se’ns fa una pregunta i que ens demana una resposta.

• Veure que tots els dies de la setmana tenen, al seu nom, dues lletres en comú (di).

• Pensar entre tots un menú per a la setmana: fer un mural gran amb els dibuixos dels plats i el seu nom a sota, o bé fer una taula setmanal en la qual cada dia hagin d’apuntar, amb l’ajuda del mestre o la mestra, què han menjat per dinar.


• Adhesius.


OBJECTIUS

PROPOSTA DIDÀCTICA

31 Pinta les coses que t’enduries a la platja i fes-ne la llista.

©B

AU

LA

PILOTA

PALA

BOTES D’AIGUA CONTE


• Relacionar un indret amb els objectes que hi podem trobar.

• Iniciar-se en l’escriptura de noms, a partir de referents escrits.

• Iniciar-se en l’elaboració de llistes.

Fitxa 31

• Pinta les coses que t’enduries a la platja i fes-ne la llista.Enunciat

de l’activitat

• Fer llistes, a la pissarra tradicional o digital, de coses que ens podem endur a la platja i coses que no, partint de l’experiència dels infants.

• Fer un mural, encapçalat pel sí i el no, classificant diferents objectes que podem o no podem endur-nos a la platja. Els infants poden il·lustrar aquests objectes.

• Fer la lectura de la làmina i conversar sobre quins dels objectes representats s’endurien a la platja i quins no.

• Després de les activitats prèvies, que cada infant faci la seva pròpia llista a la làmina a partir dels objectes que s’hi representen.


de la fitxa

• Jugar al joc dels disbarats.

• Activitats TAC: activitat JClic. Fer un fons de platja al qual els infants hauran d’arrossegar les imatges dels objectes correctes fins a situar-los-hi a sobre. Es pot fer amb diferents fons i temàtiques: el bosc, la ciutat, un poble, una granja, un zoo, etc.

• Elaborar altres llistes: Què s’endurien de colònies o d’excursió, quins nens i nenes es queden a dinar i quins no, quins tenen germans...


OBJECTIUS

• Retoladors gruixuts.Materials

PREN LA PARAULA!

32 Dibuixa’t i escriu el teu nom.

JO I EL MEU NOM

©B

AU

LA


• Escriure el seu nom.

• Representar-se gràficament a si mateix.

• Veure l’evolució de cada infant respecte a l’escriptura del seu propi nom i la representació gràfica d’ell mateix.

Fitxa 32

• Dibuixa’t i escriu el teu nom.Enunciat

de l’activitat

• Esmentar noms de nens i nenes de la classe.

• Conversar sobre els trets característics de cadascú: color dels ulls, dels cabells...

• Demanar que portin de casa una foto seva i, a sota, escriure el seu nom.

• Després de les activitats prèvies, que cada infant treballi l’activitat proposada a la làmi-na: dibuixar-se i escriure el seu nom.


de la fitxa

• Sortir al pati amb guixos per tal que es dibuixin. El mestre o la mestra pot dibuixar-ne el contorn i els nens i nenes omplir-lo.

• Escriure el nom de tots els nens i nenes de la classe amb lletra de pal i adjuntar-hi, al costat, la foto. Se’n pot fer una exposició.

• Fer que els infants es col·loquin per parelles i es dibuixin l’un a l’altre. Després, que es-criguin el nom del company o companya en lletra de pal.


OBJECTIUS


Lectoescriptura en lletra de pal PREN LA...

Documents

Transcript of Lectoescriptura en lletra de pal PREN LA...