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Asignatura: Investigación y tic

Profesora: Laura Raquel Morillas

1ºGrado Educación Primaria. Grupo: 5B

Curso: 2010/11

Proyecto de investigación.

Las tic y los alumnos ¿un buen aliado?

María Pérez Navarro 48639982-L

María Tomás Muñoz 48508033-K Fecha de entrega: 27/05/2011

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INDICE

Título…………………………………………………………………..pág.2

Nombre de los autores…………………………………………………pág.2

Resumen……………………………………………………………….pág.2

Palabras clave………………………………………………………….pág.2

Marco teórico…………………………………………………………..pág.3

Marco empírico………………………………………………………...pág.5

Objetivos……………………………………………………………….pág.5

Población………………………………………………………………pág.5

Técnicas e instrumentos de recogida de información………………….pág.6

Preguntas del cuestionario…………………………………………….pág.8

Escala de estimación…………………………………………………...pág.9

Procedimiento………………………………………………………….pág.9

Análisis de datos……………………………………………………...pág.10

Bibliografía…………………………………………………………...pág.11

Evaluación……………………………………………………………pág.12

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Título: Las tic y los alumnos ¿un buen aliado?

Nombre de los autores: María Pérez Navarro y María Tomás Muñoz.

Resumen:

Este proyecto de investigación enfocado al ámbito de la educación, está centrado

en averiguar si existe o no una relación entre el uso que los alumnos tienen del

ordenador como herramienta de ocio y el rendimiento escolar. Y por otro lado

comprobar dicho rendimiento, utilizando en este caso el ordenador como herramienta

educativa. Así mismo se pretende conocer si variables como el sexo, pueden ser un

factor determinante para la obtención resultados más o menos favorables.

This proyect of investigation is base on a habbit of education, is focus to know if

the students have computers as equipment or as school work. another way to prove if

the performance will teach education with the computer. So it pretend to know if the

genders can be a decisive factor to know the results.

Palabras clave:

Alumnos, rendimiento escolar, ordenador como herramienta de ocio, ordenador

como herramienta de educativa.

Students, schools effiency, computer used as a tool, computer tool os education.

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MARCO TEÓRICO

Este proyecto de investigación trata sobre la incorporación de las Tics, en el aula

de primaria y sobre el rendimiento de nuestros alumnos dependiendo del fin con el que

usen el ordenador, ya que pueden usarlo como herramienta de ocio o como herramienta

educativa.

Se ha elegido este tema ya que, las Tecnologías de la información y

Comunicación (Tics), están íntimamente relacionadas con la Educación, ya que el

profesor está en capacidad de utilizar los contenidos pedagógicos y la plataforma

tecnológica en beneficio de sus alumnos.

Cuando hablamos de ordenadores en educación, es inevitable discutir sobre sus

ventajas e inconvenientes.

Los ordenadores provocan sentimientos muy diversos a las personas que las usan

y a las que tienen que trabajar con ella, ya que estas personas, y en nuestro caso los

docentes se sitúan entre dos polos contradictorios; por un lado están las personas que

rechazan el uso de las máquinas y que incluso utilizándolas sienten desagrado, puesto

que prefieren trabajar sin ellas. En el otro lado, se encuentran los que se sienten

plenamente incorporados al mundo de la tecnología, los que siguen con entusiasmo su

evolución e innovación, los que están al día de los últimos adelantos en este tema y,

sobre todo, los que están convencidos de que la tecnología equivale a evolución y

progreso y son de la idea de que si las escuelas estuvieran adecuadamente dotadas y los

profesores adecuadamente formados, el aprendizaje de los alumnos sería mucho más

pleno y satisfactorio, y a la vez mucho más sencillo para ellos a la hora de aprender, y

para los docentes a la hora de enseñar.

Para nuestros alumnos y más en estas edades, el ordenador no es más que una

simple herramienta de juego, ya que no trabajan con ella, por este motivo sería

provechoso introducirla en el aula poco a poco como herramienta didáctica, y

enseñarles a nuestros alumnos una nueva forma de aprender, diferente, mucho más

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amena y divertida para ellos, y que puede de alguna u otra manera favorecer nuestro

trabajo.

También se puede hablar de las incorporación de las Tics no solo en el aula, sino

en los hogares de nuestros alumnos, ya que dependiendo de como las usen fuera del

aula, hará que su incorporación sea más lenta o rápida; fácil o difícil.

La sociedad de la información está provocando cambios en las instituciones

educativas y en los docentes. La incorporación de las Nuevas Tecnologías requiere una

mayor formación del profesorado ya que se refuerza el papel del profesor como

mediador entre la información, el proceso de reconstrucción del conocimiento.

Gracias a las TIC la sociedad se ha transformado en un nuevo modelo de

educación, una nueva forma de aprender y de enseñar, gracias a las TIC podemos tener

participación directa, interactividad e igualdad.

La educación en una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico

avanzado, no deja de sentir el impacto de las Tecnologías de la comunicación y la

información (Tics). Esto hará que la incorporación de las Tics a la educación se

convierta casi en una necesidad, orientada a como elevar la calidad de la educación y

del proceso de enseñanza- aprendizaje.

¿Qué diferencia existe en cuanto al rendimiento académico entre los niños de 5º de

educación primaria que utilizan el ordenador como herramienta de ocio, frente a los que

lo utilizan como herramienta de trabajo?

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MARCO EMPÍRICO

Objetivos:

-Objetivo general:

Observar la diferencia que existe en cuanto al rendimiento académico entre los

niños que utilizan el ordenador como herramienta de ocio, con los que lo utilizan como

herramienta de trabajo.

-Objetivos específicos:

1. Saber la relación existente entre el sexo (masculino/femenino), y el tiempo

empleado con el ordenador para fines educativos.

2. Saber la relación existente entre el sexo (masculino/femenino), y el tiempo

empleado con el ordenador para fines de ocio.

3. Observar los resultados académicos de los niños y niñas, que usan el ordenador

con fines educativos, y los que lo usan con fines de ocio.

4. Conocer el porcentaje de alumnos de 5º de educación primaria, que utilizan el

ordenador como recurso educativo en el centro.

Población:

-Población: Colegio Santa María de Gracia de Murcia.

-Muestra: 90 niños de 5º de primaria (tres clases).

-Estrategia de muestreo mixta.

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Técnicas e instrumentos de recogida de información:

Introducción:

Hemos escogido para ésta práctica la estrategia de muestreo mixta, en la que

elegiremos varios tipos de técnicas para un mismo problema de investigación, y así

poder observar y responder a los diferentes objetivos que tenemos planteados en nuestro

problema de investigación. Para ello utilizaremos como instrumento de recogida de

información, un cuestionario que pasaremos a todos los alumnos de 5º de Primaria del

Colegio Santa María de Gracia. Y una escala de estimación muy sencilla, que realizara

el profesor de cada grupo de alumnos de 5º de Primaria de este mismo colegio.

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1. Saber la relación

existente entre el sexo

(masculino/femenino), y el

tiempo empleado con el

ordenador para fines

educativos.

Técnica de encuesta

Cuestionario

Técnica de observación

Escala de estimación

2. Saber la relación

existente entre el sexo

(masculino/femenino), y el

tiempo empleado con el

ordenador para fines de

ocio.

Técnica de encuesta

Cuestionario

Técnica de observación

Escala de estimación

3. Observar los resultados

académicos de los niños y

niñas, que usan el

ordenador con fines

educativos, y os que lo usan

con fines de ocio.

Técnica de encuesta

Cuestionario

Técnica de observación

Escala de estimación

4. Conocer el porcentaje de

alumnos de 5º de educación

primaria, que utilizan el

ordenador como recurso

educativo en el centro.

Técnica de encuesta

Cuestionario

Técnica de observación

Escala de estimación

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Preguntas del cuestionario

1. ¿Utilizas el ordenador con fines educativos y/o estudio?

SI NO

2. ¿Utilizas el ordenador con fines lúdicos?

SI NO

3. ¿Cuántas horas al día utilizas el ordenador con fines lúdicos?

1 hora o menos más de dos horas

más de tres horas

4. ¿con qué frecuencia utilizas el ordenador?

Todos los días varias veces a la semana

Solo fines de semana Nunca

5. ¿Cuál es tu sexo?

Hombre Mujer

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Escala de estimación

1. Realizan las actividades

mandadas en clase.

2. Cuando está con el

ordenador realizan las

actividades mandadas

para hacer con éste.

3. Cuando está en clase de

ordenadores juega en

lugar de hacer su tarea.

Procedimiento

El procedimiento consta de tres fases: inicial, desarrollo y final.

En la fase inicial se eligió el tema para el proyecto de investigación, que en este

caso ha sido el siguiente: “Estudiar el rendimiento de los alumnos que utilizan el

ordenador como herramienta de ocio frente a los que lo usan con fines educativos”.

En una segunda parte referida al momento de desarrollo, se recogió información

sobre el tema a investigar en diferentes textos y libros. Un motivo por el cual se eligió

este tema fue porque resultó interesante el observar la inserción de las TIC en el aula de

primaria.

Se escogió a los alumnos de primaria para realizar el estudio, pues éstos son el

principal objetivo hacia el que va dirigido el estudio, formulando para ello una serie de

objetivos e hipótesis en referencia a: “conocer el tiempo que emplean los niños con el

ordenador con fines educativos y el tiempo que emplean como fines de ocio”.

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De esta forma se escogió el cuestionario por ser más fácil para la muestra

requerida y así poder verificar los resultados obtenidos con la hipótesis propuesta en un

principio.

Con esto, lo que se quiere saber es la influencia que ejerce el ordenador (positiva

o negativa) para los alumnos de primaria y así poder tomar medidas si es necesario para

mejorar el uso de las TIC en los alumnos de primaria.

Finalmente en una tercera fase, se recogerán todos los datos obtenidos, para

posteriormente analizarlos y trabajar con ellos, averiguando entonces si se cumple o no

la hipótesis planteada en un principio.

Análisis de datos

Para analizar los datos cuantitativos de este proyecto, obtenidos de los

cuestionarios entregados y realizados por cada uno de los alumnos de 5º de primaria del

colegio Santa María de Gracia, se utilizará el programa estadístico S.P.S.S con el que se

pueden analizar todos los datos de cada uno de los participantes de forma rápida y clara.

Y para el proceso de análisis de datos ofrecidos por los profesores de los distintos

grupos de primaria en la escala de estimación numérica, será la observación y análisis

comparativo de los resultados, realizado por los investigadores, una vez estén en su

posesión.

En cuanto al análisis de los datos cualitativos, de los datos recogidos en los

cuestionarios de los alumnos, así como de la observación de los profesores sobre sus

alumnos, mediante la escala de estimación numérica, se llevarán a cabo cuatro pasos:

Reducción, descripción, comparación, interpretación.

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Bibliografía.

Area, M. (2009). Slideshare. Cáceres: Universidad de la Laguna.

http://www.slideshare.net/manarea/investigacin-en-tic-en-el-sistema-escolar

(23/04/11)

Aunión, J. A. (2007, 05-11). El ordenador aún no puede con la tiza. El país. Recuperado

de:

http://www.elpais.com/articulo/educacion/ordenador/puede/tiza/elpepusocedu/200

71105elpepiedu_1/Tes (23/04/11)

Cabero, J., Córdoba, M., y Fernández, J. M., (2007). Las TIC para la igualdad: nuevas

tecnologías y atención a la diversidad. Alcalá de Guadaira, Sevilla: MAD.

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Evaluación

María Pérez Navarro:

Mi evaluación y la de mi compañera la voy a hacer conjunta.

Este trabajo ha sido realizado de manera conjunta entre ambas, donde nos

ayudábamos en la realización de las tareas y nos explicábamos las cosas una a la otra

cuando no comprendíamos algo.

Desde mi punto de vista, ha sido muy gratificante trabajar con mi compañera, ya

que lo había hecho anteriormente y me gusta su forma de hacerlo y su responsabilidad.

Creo que yo también he participado en todo lo que se ha pedido.

Con este trabajo he aprendido la dificultad a la hora de realizar un proyecto de

investigación, y a su vez como debería realizarlo y todos los pasos a seguir.

La nota sobre dos para mi compañera sería: 1.8

La nota para mí sobre dos sería: 1.5

María Tomás Muñoz.

En primer lugar, voy a evaluar a continuación la práctica realizada, el trabajo

realizado por mi compañera, y el mío mismo.

He de comenzar diciendo que esta práctica conlleva mucho esfuerzo y trabajo

por los componentes que la realizan, aunque todo este esfuerzo se ve recompensado en

la finalización de este proyecto de investigación.

De esta forma, nos hemos podido dar cuenta del gran tiempo y trabajo que lleva

consigo la realización de un proyecto de investigación, al mismo tiempo que hemos

podido poner en práctica los conocimientos teóricos explicados en clase, y que creo que

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realizando este tipo de prácticas, podemos adquirir de forma más fácil los contenidos,

que no siempre son los más amenos, pero que así se hacen menos monótonos.

Por otro lado en la calificación de mi compañera, creo que merece una nota de

1,8 sobre 2, que es la misma nota que me pongo yo en mi evaluación personal. Ya que a

pesar de las dificultades e incompatibilidad en cuanto al tiempo, etc, hemos sabido

organizarnos de manera adecuada, para poder realizar de la mejor forma esta práctica. Y

finalmente decir, que este tipo de trabajos ayudan a la socialización, cooperación y

trabajo en equipo, que en nuestro caso ha sido muy favorable, y yo he estado muy bien

trabajando con mi compañera.