Las TIC y el desempeño docente.docx

8/13/2019 Las TIC y el desempeo docente.docx

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ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO DE TESIS

LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE EN LA INSTITUCIONEDUCATIVA MANCO II

AUTOR:

Bach. Jorge Cceres Ugarte

ASESOR:

Dr. Elas Melndez Velasco

LNEA DE I NVESTIGACIN:

Tecnologas y Docencia

TRUJILLO - PER

2013


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Quillabamba, 22 de noviembre de 2013.

Dr / Mg: ..

Yo J ORGE CCERES UGARTE estudiante del III Ciclo de la maestra en Educacin

con mencin en Administracin de la Educacin de la Universidad Csar Vallejo estoy

diseando un Proyecto de Investigacin denominado LAS TIC Y EL DESEMPEO

DOCENTE EN EL AULA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II DE

QUILLABAMBA ; para cuyo efecto se ha construido un instrumento para que Usted lo

analice y me brinde sus aportes.

Confiado en su buena disposicin, agradezco la celeridad y el aporte que UD, est

haciendo a la tecnologa y a la educacin de nuestra regin.

Atentamente

....

Jorge Cceres Ugarte


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PLANTEAMIENTO DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

En el mundo, la educacin, se ha constituido en un campo de conocimiento cada vez ms complejoy amplio, y en continua transformacin, y que requiere un permanente proceso de investigacin y

anlisis. Segn PEPPLER (2000), compartir el conocimiento, la informacin, los conocimientos prcticos y dems recursos, es una necesidad.

Hoy en da la PC con software de Microsoft es una herramienta indispensable para la educacin,comunicaciones, negocios y entretenimiento (Gates, 2007).

El sistema educativo es una mquina de ideas e investigacin, el lugar donde jvenes brillantes ycon nuevas ideas pueden aprender y crecer (Gates, 2007).

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) forman parte de nuestra vida diaria yhan revolucionado muchos mbitos de la sociedad. El desarrollo de la tecnologa digital hacambiado nuestra forma de informarnos y comunicarnos. A su alrededor han surgido nuevas profesiones y nuevos mtodos de comunicacin y aprendizaje, como es el caso del e-learning(Educacin virtual), que explicar ms adelante. Actualmente vivimos bajo una nueva sociedad delconocimiento en la que la informacin es tan abundante que a menudo nos desborda. Las TIC nosofrecen las herramientas necesarias para controlar y asumir todo ese volumen de contenidos quellegan a nuestras manos. (IBERESTUDIOS, 2010)

Una buen parte de los maestros de la Provincia La Convencin, son afectados seriamente en sueconoma por dos frentes. Por una parte, los sueldos mseros del Estado y por el otro, los altoscostos de vida en la Provincia ocasionado por el Canon gasfero. Lo que conlleva a que grannmero de maestros no cuenten en sus hogares con computadoras.

A estos escollos econmicos se agrega que los cursos ms sencillos de ofimtica tienen costoselevados y si es de diseo grfico o audiovisuales mucho ms o simplemente no existen. Mientrasque los cursos del MINEDU son dados en condiciones muy precarias o incmodas o por personasque apenas utilizan la computadora como una mquina de escribir y por lo tanto poco didctico ocarente de motivacin.

Estas deficiencias se evidencian en la institucin educativa (IE) Manco II. Los profesores noconocen las claves de las principales herramientas TIC aplicadas a la Web 2.0, ni mucho menos laWeb 3.0, y algunos hasta ignoran que exista.


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No conocen ni manejan la tecnologa Really Simple Syndication (RSS) ni los agregadores denoticias, una herramienta bsica para estar bien informados a nuestra medida .

Los maestros de esta institucin no conocen los bookmarks, algunos de ellos apenas conocen la

herramienta favoritos, pero igual se pierden porque la clasificacin es tediosa.

Los nicos entretenimientos virtuales que utilizan son el solitario, billar y algn reproductor demsica y pelculas.

Es una institucin educativa ajena al mundo cultural de sus estudiantes y de las comunidades en lasque est inserta MINEDU (2012).

Es una vergenza para el magisterio que un maestro no aprenda a usar las tecnologas de lainformacin y la comunicacin; existiendo tantos cursos y programas gratuitos tantogubernamentales como privados.

En el actual contexto caracterizado por la progresiva inclusin de las TIC en los procesos deenseanza-aprendizaje, cada vez es ms notorio el cambio de actitud del alumnado: participa, seinvolucra y muestra su afinidad, en especial en aquellos casos en los que se emplean tecnologascada vez ms avanzadas.

(Arnau, 2011), afirma que se conoce como Web 2.0 a un fenmeno social que apareci en la red elao 2004 y que revolucion las funciones de Internet y de sus usuarios. El objetivo fue, y siguesiendo la interactividad entre las personas que utilizan la red, para compartir conocimientos,informacin, experiencias etc.

De igual modo es innegable cmo el juego sigue manteniendo un enorme poder de atraccin tantoen la infancia como en los jvenes y cmo los videojuegos se van convirtiendo en grandes aliados para la tarea docente.

Para educarnos deberan hacernos sentir bien. Segn la definicin del Game Designer Schell(2008), un juego es una actividad relacionada con la resolucin de problemas siguiendo unaaproximacin basada en una actitud claramente ldica. Nuestra mente puede ser entretenida graciasa habilidades como: nuestra capacidad de modelar, la posibilidad de concentrar nuestros esfuerzosen una tarea determinada, ser capaces de manifestar empata por algo y la imaginacin de que


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disponemos. Claro que para disfrutar tengo que elegirlo yo! Es decir, que la experiencia se vivaa voluntad, ya que de verdad estoy jugando si me obligan?

Microsoft est muy comprometido a trabajar con las instituciones educativas en Per para crear

comunidades conectadas de estudiantes, profesores, padrea y lderes empresariales. (Gates, 2007)

Tambin podemos percibir cmo el aprendizaje est en nuestras manos si dejamos de prohibir ycomenzamos a recomendar el uso del mvil para determinadas actividades educativas.

Vemos cmo hay una tendencia imparable hacia el uso de una red cada vez ms social, ms abiertay solidaria que desemboca en la creacin colaborativa de contenidos y a su distribucin para suutilizacin en abierto.

El MINEDU (2007) propone mejorar la calidad educativa y de equidad a travs de la integracin delas TIC en el proceso educativo desde la identidad nacional, para contribuir a la equidad educativaen las reas rurales; para lo cual se va mejorar, modernizar y potenciar el rol de sus docentes.

En la IE Manco II, siempre es controvertido y cuestionado el desempeo docente frente a las nuevastecnologas, se cree abiertamente que las TIC no facilitan el uso creativo, crtico y humano de lossaberes, por el contrario no permite cuidar el tema de las personas, los valores y las emociones.

Hay pocos docentes comprometidos en el cambio en educacin. Para la mayora las pizarras, librosde texto, enciclopedias y cuadernos forman parte del entorno tecnolgico habitual de la enseanza

y el aprendizaje.

En las ltimos aos, el mundo ha cambiado y la Administracin de la IE Manco II, ha decididollenar una aula de TIC: ordenadores, proyectores de vdeo y, quiz lo ms extraordinario,ordenadores porttiles XO o la Mquina Azul con conexin a Internet, pero de qu sirven, si no loutilizan los maestros por desconocimiento.

La intencin de todos estos cambios, se afirma, es que la Institucin Educativa prepare a losalumnos para un nuevo tipo de sociedad, la sociedad de la informacin, no solo ensendoles a usarlas TIC, ya habituales en hogares y puestos de trabajo, sino tambin usndolas como herramientasde aprendizaje.


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La reaccin de los docentes a todos estos cambios es desigual. En las prcticas deenseanza/aprendizaje en el aula, los materiales didcticos tradicionales siguen siendo los recursosms empleados en las aulas a pesar de la abundancia de la tecnologa digital.

La obsolescencia no es un mal que afecta slo a los aparatos. Tambin las personas nos quedamosobsoletas cuando no nos preocupamos de conocer cules son las novedades tecnolgicas queaparecen a nuestro alrededor. Y para ello es de vital importancia desterrar la idea de que lasnovedades digitales y tecnolgicas son terreno de jvenes y adolescentes (Arnau, 2011).

Los avances en estos sectores buscan mejorar la vida de todas las personas, independientemente dela edad que tengan. La Web 2.0, Internet o las redes sociales no entienden de edades cuando porencima de esto prima el inters y las ganas de aprender.

Hoy en da las herramientas que se disean para el uso domstico son muy intuitivas, y a poco quetengamos tiempo para experimentar podemos aprender a utilizar rpidamente muchos programas dediversa ndole y aprender a movernos como pez en el agua entre las comunidades virtuales.

Los registros de asistencia y calificaciones en la IE Manco II de Quillabamba, es todava encuadernos y hojas sueltas. De lo que se deduce que para la mayora de los profesores lascomputadoras lo utilizan solamente como si fueran las mquinas de escribir con las cualesestudiaron, existiendo equipos de cmputo a disposicin para realizar el llenado mediante el

SIAGIE; dejando escapar a veces una sorna: es una pesadilla que impone el gobierno.

Algunos de mis colegas pagan para el llenado de notas y otros entregan para que el Coordinador delnivel lo realice.

Los cursos que imparte la UGEL La Convencin son ineficaces y su metodologa de captacin a loscursos carece de marketing apropiado.

Carencia de incentivos adecuados al buen desempeo de algunos docentes y discriminacin porsituacin laboral (contratados y nombrados).

La integracin de tecnologa en nuestro currculo acadmico ayudar a impulsar nuestra economa

del conocimiento, mejorar el acceso a la informacin y generar oportunidades para nuestrosestudiantes, en el marco de la poltica del gobierno de mejorar el aprendizaje de nuestros nios y


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nias, y acortar la brecha digital existente entre las escuelas de las zonas rurales y las urbanas (PCWorld, 2008)

Actualmente es una preocupacin constante para los docentes su desempeo docente, por ser parte

de un paradigma educativo donde se pregone rasgos de calidad y la sobrevivencia de lasinstituciones educativas mediante el proceso de acreditacin, pues ellas necesitan ser msadaptables a todos los cambios; deben desarrollar una mayor capacidad para aprender a sobreviviren un mundo ms competitivo, ser dinmicas y flexibles. Una institucin educativa tendr xito sisabe lo que necesita hacer para ser ms eficiente, saber cmo planear, ejecutar y controlarlaMINEDU (2012).

Dentro de IE Manco II es notorio el conformismo y resistencia al cambio, la superacin profesionaly laboral de muchos docentes nombrados por varios factores: el bajo sueldo que perciben, por noestar en la Carrera Pblica Magisterial, falta de la fibra ptica que ponga al alcance el Internet, y lafalta de estmulos por al buen desempeo por parte de los agentes educativos. Factores que perjudican la enseanza y aprendizaje de los estudiantes en todas sus dimensiones.

Contando con raras excepciones de docentes, que luchan constantemente por ser mejores paraensear mejor. Tales maestros realizan maestras o estudios de segunda especializacin.


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MATRIZ DE CONSISTENCIA INTERNA DE LA INVESTIGACION

TTULO: LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II

Formulacin delproblema

Objetivos Hiptesis Variables/Dimensiones Metodologa

Problema general Objetivo general Hiptesis general Variable de estudio 1Las Tecnologas de laInformacin yComunicacin.

Tipo:Correlacional Diseo:

Descriptivo correlacional

Poblacin:103 docentes de EducacinSecundaria.

Muestra:50 docentes de Educacin Secundaria.

Tcnicas e instrumentos de recojo dedatos.Test para las TIC.Test para el desempeo docente en elaula.

Mtodo de anlisis de datos:Procesamiento estadstico en EXEL ySPSS v21 a partir de estadsticosdescriptivos, as como elaboracin detablas, grficos estadsticos y elanlisis e interpretacin de resultados.Prueba de hiptesis chi cuadrada.

En qu medida las TIC serelaciona con el desempeodocente en el aula en la IE

Manco II de Quillabamba2013?

Determinar en qu medidalas TIC se relaciona con eldesempeo docente en el

aula en la IE Manco II deQuillabamba 2013.

Las TIC se relacionansignificativamente con eldesempeo docente en el

aula en la IE Manco II deQuillabamba 2013. Variable de estudio 2 Desempeo docente enel aula.

Sub problemas(Problemas especficos)

Objetivos especficos Sub hiptesis (Hiptesisespecficas)

Dimensiones

Cul es el nivel dedominio de las TIC en la IEManco II de Quillabamba2013?

Establecer el nivel dedominio de las TIC en la IEManco II de Quillabamba2013.

El nivel de dominio de lasTecnologas de laInformacin yComunicacin (TIC), es baja en las IE Manco II deQuillabamba 2013.

Las TIC. Conocimiento de las

TIC Utilizacin de las TIC Generacin de

recursos TICCul es el nivel dedesempeo docente en elaula en la IE Manco II deQuillabamba 2013?

Determinar el nivel dedesempeo docente en elaula en la IE Manco II deQuillabamba. 2013.

El nivel de desempeo enel aula es bajo en la IEManco II de Quillabamba2013.

Desempeo docente enel aula. Preparacin para el

aprendizaje de losestudiantes.

Enseanza para elaprendizaje de losestudiantes.

Desarrollo profesionaly la identidad docente.

Qu relacin existe entrelas dimensiones de las TICy las dimensiones deldesempeo docente en elaula en la IE Manco II deQuillabamba 2013?

Establecer y analizar larelacin entre lasdimensiones de las TIC ylas dimensiones deldesempeo docente en elaula en la Educativa MancoII de Quillabamba 2013.

Existe una relacin directay significativa entre lasdimensiones de las TIC yel desempeo docente en elaula en la IE Manco II deQuillabamba 2013.

M

Ox

r

O


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MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

TTULO: LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II.

Variables Definicin operacional Dimensiones IndicadoresVariable de estudio 1 Las TIC Las TICLas TICSon elementos que contribuyen,afirma Blurton (2000), al accesouniversal a la educacin, laigualdad en la instruccin, elejercicio de la enseanza y elaprendizaje de calidad y eldesarrollo profesional de losdocentes, as como a la gestin,direccin y administracin mseficientes del sistema educativo,generando nuevos mbitossociales que fortalecen laintersubjetividad entre losalumnos como condicin deaprendizaje, al integrar diversossoportes en una sola aplicacineducativa, que facilita lainteraccin e incluye la posibilidad de ampliar y procesar contenido informativoy flexibilizar el uso del tiempo yel espacio, permitiendo, afirmaSalinas, Bertha; Porras, Laura;Santos, Antonio; Ramos, Jos,(2004) ensear y aprender de unmodo diferente, y recuperar yutilizar con eficacia los recursosdisponibles.

Son las tecnologas que facilitanel ingreso, almacenamiento, procesamiento, transmisin yrecuperacin de conocimientos,a travs de software y hardwareespecializado, y redesnecesarias. Y son de tipo social, por lo tanto estn inmersos en laenseanza y el aprendizaje decalidad y el desarrollo profesional del docente.

Conocimiento de las TICLa capacitacin o formacinconstante del docente le permite dejarde ser fuente de todo conocimiento, para actuar como gua de los alumnos,facilitndoles el uso de los recursos ylas herramientas que necesitan paraexplorar y elaborar nuevosconocimientos y destrezas; actuandocomo gestor de la plyade de recursosde aprendizaje y acentuar su papel deorientador (Salinas, 2004).

Utilizacin de las TICEl docente debe atender a las posibilidades de las TIC y a laseventuales innovaciones en los procesos de enseanza-aprendizaje.Los alumnos requieren acciones deformacin (destrezas comunicativas,seleccin de la informacin,organizacin, etc.), pero, al mismotiempo, asistencia tcnica y

1. Asiste a cursos de TIC2. Tiene Internet en casa.3. Frecuenta cabinas de Internet.4. Conoce sobre las transacciones comerciales de banca

Online.5. Utiliza la comunicacin virtual (foro, chat, mensajera,

blog, etc.)6. Realiza educacin formal y capacitacin virtual.7. Conoce de entretenimientos en lnea.8. Conoce de hardware y software actual.9. Conoce la plataforma PERUEDUCA10. Conoce la plataforma Moodle11. Conoce la comunidad de aprendizaje internacional de la

Fundacin Telefnica.12. Aprende cursos de diseo grfico.13. Conoce el funcionamiento de las XO.14. Conoce el portal Drive de Google.15. Asiste a cursos virtuales de Game Designer.

16. Utiliza aplicativos de oficina.17. Utiliza programa para crear pginas Web o Blog.18. Utiliza programas de creacin de vdeos.19. Utiliza el portal Drive de Google.20. Interacta con cloud computing.21. Utiliza hardware y software actual.22. Busca informacin y navega por la web en general.23. Realiza operaciones de banca electrnica.24. Interacta en foros educativos.25. Participa en la plataforma PERUEDUCA.


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orientacin sobre el uso de las TIC(Salinas, 2004).

Generacin de recursos TICHbil en el uso de las tecnologasemergentes y la creacin de sesionesde aprendizaje utilizando la variedadde formas comunicativas que permitan ensear y aprender de unmodo diferente, y recuperar y utilizar

con eficacia los recursos disponibles(Salinas et al., 2004)

26. Tiene blog o pgina Web.27. Utiliza el portal Drive para crear exmenes virtuales.28. Aloja informacin para los estudiantes en cloud

computing.29. Participa en la creacin de juegos didcticos.30. Crea vdeos tutoriales de sus clases.31. Participa en eventos virtuales de Game Designer.

32. Genera participacin en cursos virtuales.33. Organiza cursos de ofimtica vacacionales.34. Participa con sus estudiantes en la plataforma

PERUEDUCA.35. Genera informacin utilizando las XO.

Desempeo docente en el aula

Es la tarea sustantiva de ladocencia, a la tarea especfica a partir de la cual se delinea laidentidad de un docente. Entranen juego, bsicamente, dos tiposde conocimientos: elconocimiento acadmico oerudito acerca de la/sdisciplina/s a ensear y elconocimiento didctico y

metodolgico para tomardecisiones acerca de cmoensear. Requiere que eldocente conozca las estructurasconceptuales del campoorganizado del saber odisciplina que ensea y lasformas de produccin y

Desempeo docente en el aula.

Labor del docente ante losretos que el contexto mundial plantea, en las prcticaseducativas y que aplicaestrategias participativas, ascomo conocer a sus alumnos ytiene una buena relacin conellos; y sabe emplearestrategias para ensear yevaluar a los estudiantes con

diferentes habilidades,intereses, necesidades y ritmosy estilos de aprendizaje.

Desempeo docente en el aula.

Preparacin para el aprendizajede los estudiantes.Comprende la planificacin deltrabajo pedaggico a travs de laelaboracin del programa curricular,las unidades didcticas y lassesiones de aprendizaje en el marcode un enfoque intercultural einclusivo (MINEDU, Marco de buen desempeo docente, 2012).

Docentes de los rincones msapartados del pas pudieran pasartemporalmente de la tiza al audio,de la pizarra al vdeo y del libro detexto a Internet (Campo, 2005).

1. Manejo adecuado de los instrumentos pedaggicos.2. Utilizacin adecuada de estrategias de enseanza y

evaluacin del aprendizaje.3. Conocimiento de las principales caractersticas sociales,

culturales y cognitivas de sus estudiantes.4. Dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinarios.5. Propone en los planes de unidad didctica, el uso de las

TIC disponibles en la institucin educativa.6. Compromiso laboral con sus estudiantes y la escuela.7. Identifica las habilidades especiales y discapacidades ms

frecuentes.8. Posee sesiones estructuradas y preparadas.9. Maneja adecuadamente metodologas activa y variada.10. Selecciona estrategias metodolgicas y recursos

didcticos, atendiendo las caractersticas de susestudiantes y su entorno de aprendizaje.


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construccin de los conceptossustantivos de esa disciplina(Cuenca, 2013)

Enseanza para el aprendizaje delos estudiantes.Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio deun enfoque que valore la inclusin yla diversidad en todas susexpresiones. (MINEDU, Marco de buen desempeo docente, 2012).

Desarrollo profesional y laidentidad docente.Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan laformacin y desarrollo de lacomunidad profesional de docentes(MINEDU, Marco de buendesempeo docente, 2012).

11. Mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de unclima favorable al aprendizaje.

12. Manejo de los contenidos.13. Motivacin permanente de sus estudiantes.14. Desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de

evaluacin.15. Utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes.16. Uso de diversos criterios e instrumentos que faciliten la

identificacin del logro.17. Nivel de participacin en el aula.

18. Optimiza el tiempo disponible para la enseanza.19. Eficiente utilizacin de las TIC para cada situacindidctica concreta.

20. Despierta el inters por aprender en grupos de personasheterogneas, as como la confianza en sus posibilidadesde lograr todas las capacidades que necesitan adquirir.

21. Reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la desus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares.

22. Participacin en actividades de desarrollo profesional.23. Responsabilidad en los procesos y resultados del

aprendizaje.24. Manejo de informacin sobre el diseo e implementacin

de las polticas educativas.25. Innovacin de la prctica del docente.26. Identidad con la tarea docente y con los propsitos de la

Institucin.27. Establecimiento de lazos personales con los estudiantes.28. Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica

pedaggica.29. Demuestra inters e iniciativa de superacin profesional.30. Identifica sus necesidades de aprendizaje profesional y

personal.


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MATRIZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

TTULO: LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II DE QUILLABAMBA.

VARIABLE DE ESTUDIO 1: LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

D I M E N -

S I O N E S

INDICADORES PESO N DETEMS TEMES/REACTIVOS

CRITERIO DEEVALUACIN

0 1 2 3 4

1 . C o n o c

i m i e n t o

d e l a s

T I C

1. Asiste a cursos de TIC

42,86%

1. Asist a eventos sobre aplicaciones educativas de las TIC,en los ltimos 5 aos.

2. Tiene computadora en su vivienda.2. Utilizo computadora y perifricos para realizar mis

trabajos en mi vivienda.

3. Frecuenta cabinas de Internet. 3. Interactuo en redes sociales y tengo cuenta activa.

(Facebook, Twitter, Linkedin, Ning, Gnoss, Otros)4. Conoce sobre las transacciones

comerciales de banca Online.4. Asisto a charlas sobre transacciones comerciales de banca

Online.5. Utiliza la comunicacin virtual (foro,

chat, mensajera, blog, etc.)

15

5. Participo durante el ao en foros, mensajeras, blogs, etc.

6. Realiza educacin formal ycapacitacin virtual.

6. Visito las redes sociales educativas creadas paradocentes. (Moodle, educared, PeruEduca, otros)

7. Conoce de entretenimientos en lnea7. Converso sobre pginas Web de entretenimiento

educativo con mis estudiantes.

8. Conoce de hardware y software actual.8. Busco varis veces al mes informacin sobre hardware y

software actual.

9. Conoce la plataforma PERUEDUCA 9. Conozco y participo en la plataforma de comunicacin y

de servicios pedaggicos sobre las TIC PERUEDUCA.

10. Conoce la plataforma Moodle10. S que existe el ambiente educativo virtual gratuito

Moodle y participo.


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11. Conoce la comunidad de aprendizajeinternacional de Fundacin Telefnica.

11. Utilizo la plataforma educared para enriquecer mis temas.

12. Aprende cursos de diseo grfico.12. Asisto con regularidad a cursos de actualizacin en diseo

grfico desde hace 5 aos.

13. Conoce el funcionamiento de las XO13. Utilizo las XO para ensear a mis estudiantes.

14. Conoce el portal Drive de Google14. Interactu con mis colegas a travs del portal Drive de

Google.

15. Asiste a cursos virtuales de GameDesigner 15. Estudio cursos virtuales o presenciales de Game Designerdesde que trabajo en docencia.

2 . U t i l i z a c i

n d e l a s

T I C

16. Utiliza aplicativos de oficina

28,57% 10

16. Para presentar las lecciones preparo utilizando varios programas de Office. (Visio, OneNote, Publisher, etc.)

17. Utiliza programas para crear pginasWeb o Blog.

17. Diseo pginas Web o Blog utilizando varios programas.

18. Utiliza programas de creacin devdeos

18. Creo vdeos o presentaciones en 03 programas distintos.

19. Utiliza el portal Drive de Google19. Accedo varis veces al mes a Drive de Google.

20. Interacta con cloud computing.20. Utilizo varias veces al mes cloud computing.

21. Utiliza hardware y software actual.21. Actualizo 4 veces al ao el hardware o software de mi

computadora.22. Busca informacin y navega por la

web en general.22. Busco informacin sobre didctica en Internet.

23. Realiza operaciones de bancaelectrnica.

23. Realizo transacciones bancarias desde su domicilio.

24. Interacta en foros educativos24. Me gusta participar en foros educativos desde hace 5 aos.


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25. Participa en la plataformaPERUEDUCA

25. Visito varias veces al mes la plataforma PERUEDUCA.

3 . G e n e r a c

i n

d e r e c u r s o s

T I C

26. Tiene blog o pgina Web.

28,57% 10

26. Publiqu algunos artculos en la Web durante los ltimos5 aos.

27. Utiliza el portal Drive para crearexmenes virtuales.

27. Realizo exmenes utilizando el editor de formularios deDrive durante los ltimos 2 aos.

28. Aloja informacin para los estudiantesen cloud computing

28. Alojo temas o artculos en las nubes para que losestudiantes lean o analicen, cada trimestre.

29. Participa en la creacin de juegosdidcticos. 29. Participo en la creacin de juegos didcticos junto a otroscolegas.

30. Crea vdeos tutoriales de sus clases.30. Creo vdeos tutoriales para mis estudiantes.

31. Participa en eventos virtuales de GameDesigner.

31. Participo en eventos virtuales de diseo de juegosdidcticos.

32. Genera participacin en cursosvirtuales.

32. Hago participar a mis estudiantes en concursos virtuales.

33. Organiza cursos de ofimticavacacionales.

33. Organizo cursos de ofimtica vacacionales.

34. Participa con sus estudiantes en la plataforma PERUEDUCA.

34. Particip conjuntamente que mis estudiantes en la plataforma PERUEDUCA para la inscripcin a concursos.

35. Genera informacin utilizando las XO.35. Genero informacin durante el presente ao lectivo

utilizando las XO.

TOTALES 100% 351. Bach. Jorge Cceres Ugarte.

2. MINEDU (2012) Evaluacin del desempeo docente, gua e instrumento. Per.


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VALIDACIN DE EXPERTOSFICHA DE OBSERVACIONESI. DATOS GENERALES:

1.1. TTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN:LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE ENEL AULA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II DE QUILLABAMBA.

1.2. NOMBRE DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Encuesta1.3. INVESTIGADOR: Jorge Cceres Ugarte

II. DATOS DEL EXPERTO:

1.4. Nombres y Apellidos: ... 1.5. Especialidad:........ 1.6. Lugar y Fecha...

III. OBSERVACIONES EN TORNO A: FORMA (atender a la ortografa, coherencia lingstica, redaccin)

...

ESTRUCTURA (coherencia en torno al instrumento. Si el indicador corresponde a los tems ydimensiones)

CONTENIDO (ver la profundidad de los tems)

IV. OTRAS OBSERVACIONES.

V. LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:Procede a su aplicacin.Debe corregirse.

.. Sello y Firma del ExpertoDNI:Telfono:


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VALIDACION DE INSTRUMENTOSI. DATOS GENERALES

1.1. TTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN:LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE EN ELAULA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II DE QUILLABAMBA.

1.2. NOMBRE DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIN:Encuesta 1.3. INVESTIGADORES:Jorge Cceres Ugarte.II. DATOS DEL EXPERTO:

2 Nombres y Apellidos: . 3 Especialidad: 4 Lugar y Fecha. .... 5 Cargo e Institucin donde Labora: Docente de la Escuela de Postgrado de la UCV Cusco.

COMPO-NENTE INDICADORES CRITERIOS

Deficiente0-20 %

Regular21-40 %

Bueno41-60 %

Muy Bueno61-80 %

Excelente81-100%

F o r m a

1.REDACCI N Los indicadores e tems estn redactadosconsiderando los elementos necesarios2.CLARIDAD Est formulado con un lenguaje

apropiado.3.OBJETIVIDAD Est expresado en conducta observable.

C o n

t e n

i d o

4.ACTUALIDAD Es adecuado al avance de la ciencia y latecnologa.

5.SUFICIENCIA Los tems son adecuados en cantidad yclaridad.

6.INTENCIONALIDADEl instrumento mide pertinentemente las

variables de investigacin.

E s

t r u c

t u r a

7.ORGANIZACI N Existe una organizacin lgica.

8.CONSISTENCIA Se basa en aspectos tericos cientficosde la investigacin educativa.

9.COHERENCIA Existe coherencia entre los tems,indicadores, dimensiones y variables

1O.METODOLOG ALa estrategia responde al propsito deldiagnstico.

III. OPINION DE APLICABILIDAD:. . .

IV. PROMEDIO DE VALORACIN:

V. LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:Procede a su aplicacin.Debe corregirse.

_____________________________Sello y Firma del Experto.DNI:Celular:


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MATRIZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE DATOSTTULO: LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II

VARIABLE DE ESTUDIO 2: DESEMPEO DOCENTE EN EL AULA

D I M E N -

S I O N E S

INDICADORES PESO N DETEMS TEMES/REACTIVOS

CRITERIO DEEVALUACIN

0 1 2 3 4

1 . P r e p a r a c i

n p a r a e l a p r e n d

i z a j e

d e l o s e s

t u d i a n

t e s 36. Manejo adecuado de los instrumentos

pedaggicos.

33.33% 10

37. Reviso varias veces los instrumentos didcticos autilizar en mis clases.

38. Utilizacin adecuada de estrategias deenseanza y evaluacin del aprendizaje.

39. Asisto a cursos para renovar mis conocimientossobre estrategias de enseanza y evaluacin deaprendizajes.

40. Conocimiento de las principales caractersticassociales, culturales y cognitivas de susestudiantes.

41. Converso durante la semana individualmente conmis estudiantes para conocer sus caractersticas personales.

42. Dominio de los contenidos pedaggicos ydisciplinarios.

43. Participo de talleres o cursos sobre contenidos pedaggicos y disciplinarios.

44. Propone en los planes de unidad didctica, eluso de las TIC disponibles en la institucineducativa.

45. Inserto en mis sesiones de aprendizaje el uso delas TIC disponibles en mi Institucin Educativa.

46. Compromiso laboral con sus estudiantes y laescuela.

47. Registro varias faltas y permisos en el presenteao en mi Institucin.

48. Identifica las habilidades especiales ydiscapacidades ms frecuentes.

49. Participo en cursos sobre habilidades especiales ydiscapacidad.

50. Posee sesiones estructuradas y preparadas.51. Actualizo mis sesiones de aprendizaje con

frecuencia.52. Maneja adecuadamente metodologas activa y

variada.53. Participo en todos los cursos de actualizacin

docente.


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54. Selecciona estrategias metodolgicas y recursosdidcticos, atendiendo las caractersticas de susestudiantes y su entorno de aprendizaje.

55. Tomo en cuenta las caractersticas de misestudiantes para elegir las estrategiasmetodolgicas ms apropiadas.

2 . E n s e a n z a p a r a e l a p r e n d

i z a j e

d e l o s e s

t u d i a n

t e s

56. Mediacin pedaggica del docente en eldesarrollo de un clima favorable al aprendizaje.

33.33% 10

57. Participe en talleres o cursos sobre climainstitucional en los ltimos 5 aos.

58. Manejo de los contenidos.59. Asisto a los cursos organizados por la UGEL

sobre los contenidos desde hace 5 aos.

60. Motivacin permanente de sus estudiantes.61. Llev cursos o diplomados sobre formas de

motivar a mis estudiantes.62. Desarrollo de diversas estrategias

metodolgicas y de evaluacin.63. Empleo diferentes estrategias metodolgicas y de

evaluacin emplea en el aula.

64. Utilizacin de recursos didcticos pertinentes yrelevantes.

65. Elijo con varios das de anticipacin los recursosdidcticos y los pruebo antes de emplear en misclases.

66. Uso de diversos criterios e instrumentos quefaciliten la identificacin del logro.

67. Empleo varias formas de identificar los logros enmis estudiantes.

68. Nivel de participacin en el aula.69. Desarrollo diversas formas de participacin en el

aula con mis estudiantes.70. Optimiza el tiempo disponible para la

enseanza.71. Asist a charlas sobre administracin del tiempo

en el aula.72. Eficiente utilizacin de las TIC para cada

situacin didctica concreta.73. Examino con cuidado el material de las TIC antes

de compartir con mis estudiantes.74. Despierta el inters por aprender en grupos de

personas heterogneas, as como la confianza ensus posibilidades de lograr todas lascapacidades que necesitan adquirir.

75. Leo libros o artculos sobre liderazgomotivacional con regularidad.

76. Reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo engrupos, la colaboracin con sus pares.

77. Reflexiono varias veces al mes sobre mi prcticadocente en el aula.


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78. Participacin en actividades de desarrollo profesional.

79. Participo en eventos de desarrollo profesional enlos ltimos 5 aos.

3 . D e s a r r o

l l o p r o f e s

i o n a

l y l a

i d e n

t i d a d d o c e n t e 80. Responsabilidad en los procesos y resultados

del aprendizaje.

33.33% 10

81. Medito sobre mi responsabilidad de los procesosy resultados del aprendizaje de mis estudiantes.

82. Manejo de informacin sobre el diseo eimplementacin de las polticas educativas.

83. Asisto a eventos sobre diseo e implementacinde polticas educativas en los ltimos aos.

84. Innovacin de la prctica del docente.85. Participo en talleres o cursos sobre innovacin

pedaggica en los ltimos 5 aos.

86. Identidad con la tarea docente y con los propsitos de la Institucin. 87. Asisto a las reuniones de docentes en mi da libreen la Institucin actual.

88. Establecimiento de lazos personales con losestudiantes.

89. Propicio la apertura para hallar siempre lo mejorde cada uno, varias veces al ao con misestudiantes y colegas.

90. Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica.

91. Comento mi reflexin sobre mi prctica pedaggica con mis colegas ms cercanos.

92. Demuestra inters e iniciativa de superacin profesional.

93. Estoy relacionado con universidades u ONG paraque me informen sobre cursos nuevos.

94. Identifica sus necesidades de aprendizaje profesional y personal.

95. En los ltimos 5 aos, complet o estoycompletando cursos formativos. (Diplomado,maestra, etc.)

T O T A L E S 100% 30

3. Bach. Jorge Cceres Ugarte.

4. MINEDU (2012) Evaluacin del desempeo docente, gua e instrumento. Per.

Garca-Ruiz, Rosa y Garca-Gonzles, Jos Luis. La mejora del rendicmiento acadmico con el apoyo de las TIC

De la Paz, Mara (2011) VIII Foro sobre la evaluacin de la calidad de la investigacin


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VALIDACIN DE EXPERTOSFICHA DE OBSERVACIONESVI. DATOS GENERALES:

1.7. TTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN:LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE ENEL AULA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II DE QUILLABAMBA.

1.8. NOMBRE DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Encuesta1.9. INVESTIGADOR: Jorge Cceres Ugarte

VII. DATOS DEL EXPERTO:

1.10. Nombres y Apellidos: . 1.11. Especialidad:.. 1.12. Lugar y Fecha...

VIII. OBSERVACIONES EN TORNO A: FORMA (atender a la ortografa, coherencia lingstica, redaccin)

...

ESTRUCTURA (coherencia en torno al instrumento. Si el indicador corresponde a los tems ydimensiones)

CONTENIDO (ver la profundidad de los tems)

IX. OTRAS OBSERVACIONES.

X. LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:Procede a su aplicacin.Debe corregirse.

.. Sello y Firma del ExpertoDNI:Telfono:


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VALIDACION DE INSTRUMENTOSVI. DATOS GENERALES

1.4. TTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN:LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE EN ELAULA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANCO II DE QUILLABAMBA.

1.5. NOMBRE DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIN:Encuesta 1.6. INVESTIGADORES:Jorge Cceres Ugarte.VII. DATOS DEL EXPERTO:

6 Nombres y Apellidos: 7 Especialidad: 8 Lugar y Fecha. .. 9 Cargo e Institucin donde Labora: Docente de la Escuela de Postgrado de la UCV Cusco.

COMPO-NENTE INDICADORES CRITERIOS

Deficiente0-20 %

Regular21-40 %

Bueno41-60 %

Muy Bueno61-80 %

Excelente81-100%

F o r m a

1.REDACCI N Los indicadores e tems estn redactadosconsiderando los elementos necesarios2.CLARIDAD Est formulado con un lenguaje

apropiado.3.OBJETIVIDAD Est expresado en conducta observable.

C o n

t e n

i d o

4.ACTUALIDAD Es adecuado al avance de la ciencia y latecnologa.

5.SUFICIENCIA Los tems son adecuados en cantidad yclaridad.

6.INTENCIONALIDADEl instrumento mide pertinentemente las

variables de investigacin.

E s

t r u c

t u r a

7.ORGANIZACI N Existe una organizacin lgica.

8.CONSISTENCIA Se basa en aspectos tericos cientficosde la investigacin educativa.

9.COHERENCIA Existe coherencia entre los tems,indicadores, dimensiones y variables

1O.METODOLOG ALa estrategia responde al propsito deldiagnstico.

VIII. OPINION DE APLICABILIDAD:. . .

IX. PROMEDIO DE VALORACIN:

X. LUEGO DE REVISADO EL INSTRUMENTO:Procede a su aplicacin.Debe corregirse.

_____________________________Sello y Firma del Experto.DNI:Celular:


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Glosario

Agregador Es un tipo de software para suscribirse a fuentes de noticias en formatos RSS, Atom y otros derivados de XML como RDF/XML. El agregador rene las noticias o historias

publicadas en los sitios con redifusin web elegidos, y muestra las novedades o modificaciones que se han producido en esas fuentes web, 3Bookmarks

(Anotacin, marca pgina). Herramienta de algunas aplicaciones que almacena direcciones de pginas web que el usuario encontr til y a las que se quiere accederfcilmente. En Internet Explorer esta herramienta es llamada "Favoritos" y en Netscape, Opera y Chrome "Marcadores"., 3

cloud computing "Cloud computing" es un nuevo modelo de prestacin de servicios de negocio y tecnologa, que permite incluso al usuario acceder a un catlogo de servicios

estandarizados y responder con ellos a las necesidades de su negocio, de forma flexible y adaptativa, en caso de demandas no previsibles o de picos de trabajo, pagandonicamente por el consumo efectuado, o incluso gratuitamente en caso de proveedores que se financian mediante publicidad o de organizaciones sin nimo de lucro., 14

Educacin virtual Educacin a distancia que se brinda a travs de Internet normalmente de acceso restringido., 2

e-learning. Vase Educacin virtual Game Designer

Es un profesional especializado en diseo ldico, tcnicas creativas y herramientas de management para el desarrollo de videojuegos y juegos en general, tanto paradesempearse dentro de una empresa desarrolladora de videojuegos o del exterior como en la formacin de startups., 3

PEPPLER Independent Art Curator at Ind. Paris, France. Chief Knowledge Management Services Education en UNESCO. Team Manager EFA Global Monitoring Report en

UNESCO. Deputy Executive Secretary, EFA Forum en UNESCO., 2Really Simple Syndication. Vase RSS Son las siglas de Really Simple Syndication (Sindicacin Realmente Simple), un formato XML para sindicar o compartir contenido en la web. Se utiliza para difundir

informacin actualizada frecuentemente a usuarios que se han suscrito a la fuente de contenidos. El formato permite distribuir contenidos sin necesidad de un navegador,utilizando un software diseado para leer estos contenidos RSS (agregador), 3

Web 2.0 Es un conjunto de servicios que nos permiten elaborar, modificar, almacenar, introducir y compartir informacin y tenerla en la red. Esta informacin la podemos hacer

pblica para que otros la puedan utilizar. La esencia de estas herramientas es la posibilidad de interactuar con el resto de los usuarios o aportar contenido que enriquezcala experiencia de navegacin., 2

Web 3.0 Es una expresin que se utiliza para describir la evolucin del uso y la interaccin de las personas en internet a travs de diferentes formas entre los que se incluyen la

transformacin de la red en una base de datos, un movimiento social hacia crear contenidos accesibles por mltiples aplicaciones non-browser, el empuje de lastecnologas de inteligencia artificial, la web semntica, la Web Geoespacial o la Web 3D., 2


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LAS TIC Y EL DESEMPEO DOCENTE

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

Institucin Educativa: MANCO II Sexo: ( ) Varn( ) Mujer

Ciudad-Distrito: QUILLABAMBASANTA ANA Estado civil:( ) Soltero( ) Con pareja( ) Separado

Tiempo de servicio(en aos): Condicin laboral:

( ) Nombrado( ) Contratado

Edad (en aos): Rgimen: Ley 29944

INSTRUCCIONES:

Distinguido (a) Profesor (a):

A continuacin Usted encontrar un conjunto de afirmaciones sobre LAS TIC Y EL DESEMPEODOCENTE, a las que deber responder con la mayor sinceridad y veracidad posible. No existenrespuestas correctas o incorrectas. Utilice el tiempo necesario. El instrumento tiene carcterannimo e individual. Coloque una ( X) en el recuadro correspondiente de acuerdo a lossiguientes enunciados:

0 = Nunca 1 = Rara vez 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

N Preguntas 0 1 2 3 4

1 Asist a eventos sobre aplicaciones educativas de las TIC, en losltimos 5 aos.

2Utilizo computadora y perifricos para realizar mis trabajos enmi vivienda.

3Interactuo en redes sociales y tengo cuenta activa. (Facebook,Twitter, Linkedin, Ning, Gnoss, Otros)

4Asisto a charlas sobre transacciones comerciales de bancaOnline.

5 Participo durante el ao en foros, mensajeras, blogs, etc.

6Visito las redes sociales educativas creadas para docentes.(Moodle, educared, PeruEduca, otros)

7Converso sobre pginas Web de entretenimiento educativo conmis estudiantes.

ESCUELA DE POSTGRADO


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8Busco varis veces al mes informacin sobre hardware y softwareactual.

9Conozco y participo en la plataforma de comunicacin y deservicios pedaggicos sobre las TIC PERUEDUCA.

10S que existe el ambiente educativo virtual gratuito Moodle yparticipo.

11 Utilizo la plataforma educared para enriquecer mis temas.

12Asisto con regularidad a cursos de actualizacin en diseogrfico desde hace 5 aos.

13 Utilizo las XO para ensear a mis estudiantes.

14 Interactu con mis colegas a travs del portal Drive de Google.

15Estudio cursos virtuales o presenciales de Game Designer desdeque trabajo en docencia.

16Para presentar las lecciones preparo utilizando varios programasde Office. (Visio, OneNote, Publisher, etc.)

17 Diseo pginas Web o Blog utilizando varios programas.

18 Creo vdeos o presentaciones en 03 programas distintos.

19 Accedo varis veces al mes a Drive de Google.

20 Utilizo varias veces al mes cloud computing.

21 Actualizo 4 veces al ao el hardware o software de micomputadora.

22 Busco informacin sobre didctica en Internet.

23 Realizo transacciones bancarias desde su domicilio.

24 Me gusta participar en foros educativos desde hace 5 aos.

25 Visito varias veces al mes la plataforma PERUEDUCA.

26 Publiqu algunos artculos en la Web durante los ltimos 5 aos.

27Realizo exmenes utilizando el editor de formularios de Drivedurante los ltimos 2 aos.

28 Alojo temas o artculos en las nubes para que los estudiantes


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lean o analicen, cada trimestre.

29 Participo en la creacin de juegos didcticos junto a otroscolegas.

30 Creo vdeos tutoriales para mis estudiantes.

31 Participo en eventos virtuales de diseo de juegos didcticos.

32 Hago participar a mis estudiantes en concursos virtuales.

33 Organizo cursos de ofimtica vacacionales.

34Particip conjuntamente que mis estudiantes en la plataformaPERUEDUCA para la inscripcin a concursos.

35 Genero informacin durante el presente ao lectivo utilizandolas XO.

36 Reviso varias veces los instrumentos didcticos a utilizar en misclases.

37Asisto a cursos para renovar mis conocimientos sobreestrategias de enseanza y evaluacin de aprendizajes.

38Converso durante la semana individualmente con misestudiantes para conocer sus caractersticas personales.

39Participo de talleres o cursos sobre contenidos pedaggicos ydisciplinarios.

40 Inserto en mis sesiones de aprendizaje el uso de las TICdisponibles en mi Institucin Educativa.

41Registro varias faltas y permisos en el presente ao en miInstitucin.

42 Participo en cursos sobre habilidades especiales y discapacidad.

43 Actualizo mis sesiones de aprendizaje con frecuencia.

44 Participo en todos los cursos de actualizacin docente.

45Tomo en cuenta las caractersticas de mis estudiantes para elegirlas estrategias metodolgicas ms apropiadas.

46Participe en talleres o cursos sobre clima institucional en losltimos 5 aos.

47Asisto a los cursos organizados por la UGEL sobre los contenidosdesde hace 5 aos.

48Llev cursos o diplomados sobre formas de motivar a misestudiantes.


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49Empleo diferentes estrategias metodolgicas y de evaluacinemplea en el aula.

50 Elijo con varios das de anticipacin los recursos didcticos y lospruebo antes de emplear en mis clases.

51 Empleo varias formas de identificar los logros en misestudiantes.

52 Desarrollo diversas formas de participacin en el aula con misestudiantes.

53 Asist a charlas sobre administracin del tiempo en el aula.

54 Examino con cuidado el material de las TIC antes de compartircon mis estudiantes.

55Leo libros o artculos sobre liderazgo motivacional con

regularidad.

56 Reflexiono varias veces al mes sobre mi prctica docente en elaula.

57Participo en eventos de desarrollo profesional en los ltimos 5aos.

58 Medito sobre mi responsabilidad de los procesos y resultadosdel aprendizaje de mis estudiantes.

59Asisto a eventos sobre diseo e implementacin de polticaseducativas en los ltimos aos.

60 Participo en talleres o cursos sobre innovacin pedaggica en losltimos 5 aos.

61Asisto a las reuniones de docentes en mi da libre en laInstitucin actual.

62 Propicio la apertura para hallar siempre lo mejor de cada uno,varias veces al ao con mis estudiantes y colegas.

63Comento mi reflexin sobre mi prctica pedaggica con miscolegas ms cercanos.

64 Estoy relacionado con universidades u ONG para que meinformen sobre cursos nuevos.

65 En los ltimos 5 aos, complet o estoy completando cursosformativos. (Diplomado, maestra, etc.)

Agradecidos por su colaboracin!

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