Las habilidades motrices básicas en niños de 5 a 11 años ...

Las habilidades motrices básicas en niños de 5 a 11 años del club de fútbol talentos bellanitas

Andrés Esteban Reza Ramos, [email protected]

Pamela Franco García, [email protected]

María Camila Restrepo Ramírez, [email protected]

Mateo Arango Henao, [email protected]

Trabajo de Grado presentado para optar al título de Tecnólogo en Entrenamiento Deportivo

Asesor: Yeison Andrés Cardona Molina, Magíster (MSc) en educación

Universidad de San Buenaventura

Facultad de Educación (Medellín)

Tecnología en Entrenamiento Deportivo

Medellín, Colombia

2020

Citar/How to cite

(Reza Ramos, Franco García, Restrepo Ramírez, & Arango Henao, 2020) ... (Reza et

al., 2020)

Referencia/Reference

Estilo/Style:

APA 6th ed. (2010)

Reza Ramos, A.E., Franco García., P., Restrepo Ramírez., M.C., & Arango Henao., M.

(2020). Las habilidades motrices básicas en niños de 5 a 11 años del club de

fútbol talentos bellanitas. (Trabajo de grado Tecnología en Entrenamiento

Deportivo). Universidad de San Buenaventura, Facultad de Educación,

Medellín.

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https://co.creativecommons.org/?page_id=13

https://co.creativecommons.org/?page_id=13

Tabla de contenido

Resumen ........................................................................................................................................... 7

Introducción ..................................................................................................................................... 9

1 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 10

1.1 Pregunta problema .......................................................................................................... 11

1.2 Antecedentes ........................................................................................................................ 11

2 Justificación ................................................................................................................................. 13

3 objetivos ...................................................................................................................................... 15

3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 15

3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 15

5 Marco teórico .............................................................................................................................. 16

5.1 Fútbol ................................................................................................................................... 16

5.2 Habilidades motrices básicas ............................................................................................... 19

5.3 Batería de ejercicios ............................................................................................................. 21

6 Metodología ................................................................................................................................ 22

6.1 Tipo de estudio ..................................................................................................................... 22

6.2 Población y muestra o grupo de interés ......................................................................... 22

6.3 Criterios de inclusión y exclusión ........................................................................................ 23

7 Técnicas e instrumentos .......................................................................................................... 24

7.1 Cuestionario Sociodemográfico ........................................................................................... 24

7.2 Batería de ejercicios ............................................................................................................. 25

8 Resultados ................................................................................................................................... 29

9 Discusión ..................................................................................................................................... 37

10 Conclusiones ............................................................................................................................. 38

11 Recomendaciones ...................................................................................................................... 39

Referencias ..................................................................................................................................... 40

Lista de tablas

Tabla 1. Pruebas de normalidad .................................................................................................... 29

Tabla 2. Calificación locomoción .................................................................................................. 29

Tabla 3. Variables ......................................................................................................................... 30


Tabla 5. Calificación Manipulación .............................................................................................. 32

Tabla 6. Variables .......................................................................................................................... 32


Tabla 8. Calificación equilibrio ..................................................................................................... 34

Tabla 9. Calificación Total HMB .................................................................................................. 35

Tabla 10. Variables ....................................................................................................................... 35

Lista de figuras

Figura 1. Página principal Batería de ejercicios ............................................................................. 26

Figura 2. Habilidades de Locomoción, marcha y correr ................................................................ 26

Figura 3. Habilidades de Manipulación, saltos .............................................................................. 27

Figura 4. Habilidades de Manipulación, Lanzamientos ................................................................. 27

Figura 5. Habilidades de Manipulación, Lanzar y Atrapar ............................................................ 27

Figura 6. Habilidades de Manipulación, Recepción ...................................................................... 28

Figura 7. Habilidades de Estabilización, equilibrio ....................................................................... 28

Figura 8. Habilidades de estabilización, Dinámico y Estático ....................................................... 28

LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS EN NIÑOS DE 5 A 11 AÑOS DEL CLUB DE FÚTBOL... 7

Resumen

Fundamentación: El presente trabajo de grado recapitula la contextualización de las habilidades

motrices básicas basado en diferentes autores, para aclarar cada una de estas las cuales son el objeto

principal de estudio queriendo caracterizar el estado de estas en niños participantes del club de

fútbol talentos bellanitas.

Métodos: Esta caracterización se realizará por medio de una batería de ejercicios llamada “Batería

de habilidades motrices básicas, González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz (2020)”, la cual fue

realizada por docentes de la universidad San Buenaventura Medellín para escolares. En este

proyecto tomaremos esta batería como instrumento en el entrenamiento deportivo, en este caso con

fútbol en iniciación deportiva con niños de 5 a 11 años de edad.

La batería se aplicará a los niños pertenecientes del Club de fútbol Talentos Bellanitas, por

estudiantes de entrenamiento deportivo, encargados e integrantes de este proyecto, y así poder

caracterizar y analizar en qué estado se encuentran los niños bajo los ítems de evaluación en esta

batería sobre las habilidades motrices básicas.

Resultados: La información fue procesada en Excel 2016 y analizada en el software SPSS Versión

23; se evaluó la normalidad de los resultados obtenidos con la prueba de Shapiro Wilk ya que la

población fue menor a 50 personas.

Las tablas de variables realizadas con que habilidad se encontró que su total en la locomoción fue

de un resultado 24, 00 y su máximo fue 25,00. todas estas habilidades respecto a su mediana se

encontraron excelentes acordes a su rango, aunque la habilidad del Salto con pie Izquierdo estuvo

con heterogeneidad su mediana estuvo en su máximo.

En la calificación total la muestra obtuvo un 16,7 % en intermedio alto y 47,6 % en alto, lo que da

a entender que la población tuvo unos buenos resultados en las habilidades de locomoción porque

estos dos porcentajes que son notoriamente buenos superan más de la mitad del porcentaje total.

En su calificación general se demostró que el grupo evaluado estuvo con un porcentaje del 66.7%

entre intermedio alto y alto significando que más de la mitad de la muestra estuvo bien en las tareas

indicadas en cada habilidad y esto significó que batería empleada sirvió como un test físico el cual

cumplió con sus objetivos propuestos en ese grupo de niños en su deporte específico.

Palabras clave: Batería de ejercicios, habilidades motrices básicas, fútbol.


Abstract

Background: This degree work recapitulates the contextualization of basic motor skills based on

different authors, to clarify each of these, which are the main object of study, wanting to

characterize the state of these in participating children of the talentos bellanitas soccer club.

Methods: This characterization will be carried out by means of a battery of exercises called

"Battery of basic motor skills, González, Montoya, Cardona, Marín and Muñoz (2020)", which was

carried out by teachers of the San Buenaventura Medellín university for schoolchildren. In this

project we will take this battery as an instrument in sports training, in this case with football in

sports initiation with children from 5 to 11 years of age.

The battery will be applied to the children belonging to the talentos bellanitas football club, by

sports training students, managers and members of this project, and thus be able to characterize

and analyze in what state the children are under the evaluation items in this battery on basic motor

skills.

Results: The information was processed in Excel 2016 and analyzed using SPSS Version 23

software; The normality of the results obtained with the Shapiro Wilk test was evaluated since the

population was less than 50 people.

The tables of variables made with what ability it was found that his total in locomotion was a result

of 24.00 and his maximum was 25.00. All these skills with respect to their median were found to

be excellent according to their range, although the ability of the Left Foot Jump was

heterogeneously, its median was at its maximum.

In the total score, the sample obtained 16.7% in high intermediate and 47.6% in high, which

suggests that the population had good results in locomotion skills because these two percentages

that are notoriously good outweigh more half of the total percentage.

In its general qualification it was shown that the evaluated group was with a percentage of 66.7%

between high and high intermediate, meaning that more than half of the sample was good in the

tasks indicated in each skill and this meant that the battery used served as a test physical which

fulfilled its proposed objectives in that group of children in their specific sport

Keywords: Exercise battery, Skills, Soccer.


Introducción

La presente investigación habla sobre las habilidades motrices básicas, que se puede definir

como aquellos actos motores que, se llevan a cabo de forma natural y que constituyen la estructura

sensomotora básica, soporte del resto de las acciones motrices que el ser humano desarrolle. Para

Guthrie la habilidad motriz es definida como “la capacidad, adquirida por aprendizaje, de producir

resultados previstos con el máximo de certeza y, frecuentemente, con el mínimo dispendio de

tiempo, de energía o de ambas”. Las características principales de dichas habilidades se definen en

tres grupos; locomoción, manipulación y estabilización.

El objeto de estudio de este proyecto es caracterizar el estado de las habilidades motrices

básicas en niños de 5 a 11 años pertenecientes a un club de fútbol, llamado talentos bellanitas en el

municipio de Bello, en la ciudad de Medellín.

Esta caracterización se dará por medio de la aplicación de una batería de ejercicios creada

por docentes de la universidad San Buenaventura Medellín, tiene como nombre Batería de

habilidades motrices básicas, González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz (2020), fue creada

para población escolar colombiana y consta de una serie de pruebas que ofrecen la posibilidad de

evaluar las habilidades de locomoción, manipulación y estabilización, bajo 16 pruebas acordes a

las características y particularidades, su valoración se categoriza en 0,1 y 2, siendo cero el valor

para quienes no cumplen con los patrones mínimos, uno corresponde a realizar bien la prueba con

uno o dos errores y dos es cumplir con la prueba sin ningún error.

El proyecto toma esta batería como método de análisis en el campo deportivo, siendo un

proyecto de entrenamiento deportivo, por lo tanto, estudiantes de la tecnología en entrenamientos

deportivos y pertenecientes a este proyecto serán los encargados de aplicar la batería anteriormente

mencionada.


1 Planteamiento del problema

Se han realizado algunos estudios tanto en el campo internacional, así como a nivel

nacional, pero no han alcanzado cierto grado de difusión de manera adecuada en las escuelas de

formación deportiva, así como hace falta explorar a profundidad en cada disciplina deportiva

investigaciones más explicitas sobre ciertas características motrices propias y requeridas en niños.

Nos encontramos muchas veces en clubes de fútbol en categorías infantiles y menores con niños

que no tienen buena motricidad debido a que no tuvieron un correcto desarrollo de las habilidades

motrices básicas, lo que atrasa y dificulta el aprendizaje del deporte y de las habilidades motrices

específicas correspondientes, en este caso al fútbol.

En el campo nacional podemos tener como base los siguientes estudios realizados que hacen

referencia a investigaciones sobre motricidad:

Se ha encontrado en estudios realizados en estudiantes en grados de escolaridad

entre los 10 y 12 años en la ciudad de Manizales, una asociación correspondiente

entre la coordinación total y el total de actividad física, evidenciando de esta manera

que a mayor actividad física son mayores los niveles de coordinación en los

escolares. (Garcia, 2015).

Misma forma, se han realizado estudios de poco alcance donde se analizó a través de

algunas observaciones en personal de escolares en el municipio de Pamplona concluyendo el estado

de algunas habilidades manipulativas, en comparación con ciertas habilidades locomotoras durante

el desarrollo de actividades de educación física. (Cordoba, 2015)

Otro punto para analizar, fue el tratado en estudios donde se realizaron análisis de la

repercusión en las habilidades motrices que se pueden presentar por la presencia de trastornos del

desarrollo en niños, se evidenció que en la población infantil no solo por la falta de trabajo motriz

en la escuela primaria y las actividades deportivas, se reconoce la presencia de dificultades en el

desarrollo de habilidades motoras, inclusive en niños con niveles intelectuales adecuados, sin que

éstas tengan una explicación médica explícita y concreta desde un trastorno mental, neurológico,

congénito o adquirido, un trastorno generalizado del desarrollo, o un déficit sensorial visual o


auditivo diagnosticable. Se evidenció un nivel pobre de desarrollo motor grueso y fino, que es

inferior al esperado para la edad cronológica del niño y su inteligencia general. (Garcia, 2015)

Ante el análisis existente de las habilidades motrices básicas de los niños, de acuerdo a sus

edades, se tendría que realizar la siguiente pregunta: ¿Cuál es el estado actual de las habilidades

motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilización de los niños de 5 a 11 años del club

fútbol Talentos Bellanitas?

1.1 Pregunta problema

¿Cuál es el estado actual de las habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación

y estabilización de los niños de 5 a 11 años del club de fútbol talentos bellanitas?

1.2 Antecedentes

En nuestro proyecto el cual tiene como finalidad aplicar una batería que evalúa las

habilidades motrices básicas en niños de fútbol, se reforzó teóricamente indagando sobre artículos

en relación de este deporte y las habilidades a evaluar.

En nuestro primer artículo tenemos “Incidencia de la propuesta didáctica Fútbol Alegría en

la habilidad motriz de la carrera, en los niños de la categoría sub-9 del Club Deportivo

Maracaneiros sede Bosa” por Aldana (2015, p.1).

En esta investigación realizan pre test y post test a niños de un equipo de fútbol de la

categoría sub 9 de la ciudad de Bogotá; el test implementado es creado por Salgado, Ruiz, Castillo

y Edwin titulado Estrategias didácticas para la estimulación del patrón básico correr, en los niños

de transición de colegio Nueva Constitución, tiene como intención mejorar la habilidad motriz de

la carrera en estos niños.

Se logra evidenciar una mejora notable en gestos técnicos de esta habilidad comparando la

prueba del pre test con el post test. Este antecedente nos sirve mucho ya que tiene relación del

deporte en el que haremos la intervención y una de las habilidades motrices básicas que

evaluaremos.


Seguidamente en el segundo artículo tenemos uno titulado “Valoración de la coordinación

motriz de los niños participantes en el programa de Escuelas de Iniciación deportiva (EID) del

INDERBU en la ciudad de Bucaramanga” por Saavedra (2018).

Se realizaron Test antropométricos, test físico para cada Habilidad, donde se estudió el

enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transeccional, descriptiva, partiendo del desarrollo

actual de los niños como línea base para generar un cambio mediante un plan estratégico

administrativo, institucional y del personal de apoyo de las escuelas de iniciación deportiva la

población estaba conformada por 940 niños inscritos en el programa de escuelas de iniciación

deportiva del Instituto de la Juventud, el deporte y la recreación del municipio de Bucaramanga –

INDERBU y se evidenció que la planificación y el trabajo que desarrollan algunos formadores no

están acorde y no cubre todas las necesidades motrices de los niños participantes en el programa

donde se puede concluir que el impacto a nivel coordinativo y en cuanto al desarrollo de la

motricidad en las sesiones de las escuelas de formación deportiva que se imparte es muy bajo, ya

que la intensidad y calidad de las actividades coordinativas motrices es muy regular.

En esta tercera investigación titulada “Guía metodológica para la enseñanza de las

habilidades motrices básicas de locomoción en los niños de la escuela de fútbol ASDI del

municipio de Rionegro” Pineda et al (2019).

nos muestra por medio de una entrevista como los profesores no tienen un plan

organizacional sobre las habilidades motrices básicas y como sobrecargan a los niños haciendo

referencia en la edad en los que ellos se encuentran.

Sabiendo esto el objetivo de la investigación se centró en ver las falencias que tenían los

niños de la categoría 2010 y 2011 con las habilidades motrices básicas en especial las de

locomoción y a su vez diseñar una guía metodológica que permite mejorarlas y, además, que estas

puedan servir de base para la creación de futuras estrategias que estén dirigidas a la estimulación

motriz en edades tempranas.

Esta guía metodológica presentada en este proyecto es de gran ayuda para el proyecto que

estamos realizando porque nos dará una guía de cómo enseñar las habilidades motrices básicas,

además también ayudara a los entrenadores y también quienes estén en el proceso formativo a

cómo mejorar y preparar las clases para que a su vez los niños puedan tener un buen desarrollo

de las habilidades de locomoción las cuales son caminar, correr y saltar y así el niño pueda tener

resultados favorables en un futuro.


2 Justificación

La presente investigación tiene por objetivo realizar una identificación y caracterización de

las habilidades motrices básicas observadas en una población en niños entre 5 y 11 años en el club

de fútbol talentos bellanitas, estas habilidades que serán distinguidas por locomoción,

manipulación y estabilización, estarán ejecutadas por medio de una batería de ejercicios en las

cuales se van a evaluar el estado actual de las habilidades motrices para así lograr caracterizar las

mismas y de esta manera generar a futuro una mejoría en el rendimiento deportivo de dichas

habilidades, y de esta manera ayudarles a los niños que están comenzando su proceso de formación

deportiva en la disciplina de fútbol.

Hablar de habilidades motrices básicas nos refiere a estos autores, (Leplat, 1987) quien nos

habla de las habilidades motrices básicas como la posibilidad adquirida por el sujeto para realizar

una clase de tareas con un nivel elevado de eficacia y de eficiencia. (Ozmun, 2002) También nos

dicen que las habilidades motrices básicas existen en cada uno de los individuos, pero el tiempo y

ritmo de adquisición es diferente en cada uno de los sujetos.

(Cereza, 2006)cita que, Durante más de la mitad del siglo XX, las creencias de la Psicología

del desarrollo referían que el desarrollo motor no era más que el fruto de la maduración del sistema

motor y nervioso de los niños. En base a esto, las habilidades motrices y su desarrollo eran

consideradas como una parte ajena de las investigaciones y estudios sobre el desarrollo cognitivo.

Según Meinel (1987) en esta etapa de 9 a 10 años los niños se destacan por un gran deseo

de aprender, por su audacia, actividad y aplicación, es decir por su disposición al rendimiento.

Aprovechando esta edad es importante utilizarlo para la aproximación al futbol. Es necesario

fomentar el desarrollo y dominio correcto de las habilidades básicas como: saltar, correr, caminar,

etc., ya que constituyen la parte esencial y básica de nuestra motricidad general, y así poder llevar

a cabo las más específicas.

Docentes de la Universidad San Buenaventura y externos de otras universidades crearon

una batería de ejercicios para evaluar las habilidades motrices básicas, la cual se va a aplicar en el

club de fútbol talentos bellanitas, es de suma importancia saber que en Colombia todavía no existía

una batería sobre las habilidades motrices básicas en el fútbol, a partir de esto se creó, no sólo para

ayudar a los niños de esta escuela, si no a entrenadores y niños de otras regiones del país que deseen


aplicarlas y así poder observar su estado actual respecto a las habilidades motrices básicas en estos

niños.

Teniendo en cuenta lo anterior, se logrará incentivar tanto a los deportistas como a los

entrenadores a mejorar y enfatizar sobre estas habilidades que requieran perfeccionamiento o

alguna mejoría en su rendimiento.


3 objetivos

3.1 Objetivo general

Describir el estado actual de las habilidades motrices básicas en niños de 5 a 11 años del

club de fútbol talentos bellanitas.

3.2 Objetivos específicos

• Caracterizar las habilidades motrices de locomoción en niños de 5 a 11 años del club de fútbol

talentos bellanitas.

• Identificar las habilidades motrices de manipulación en niños en las edades de 5 a 11 años.

• Determinar las habilidades motrices de estabilización en niños de 5 a 11 años en el club de

fútbol talentos bellanitas.


4 Marco teórico

Para el marco teórico, se va a tener en cuentan los siguientes aspectos para el proyecto:

fútbol, habilidades motrices básicas, se tomará una batería como instrumento de medición, y todos

los aspectos que esto conlleva.

4.1 Fútbol

El fútbol es el deporte más popular del mundo, la organización de campeonatos y torneos

amateur, así como profesionales en cada lugar del mundo, pero el nacimiento de esta disciplina

deportiva se dio muchos años atrás, hasta la organización que conocemos como FIFA (Federación

Internacional de Futbol Asociado), que reúne un gran número de países que la Organización de

Naciones Unidas por lo cual se entiende de la popularidad en la tierra de esta disciplina deportiva.

El fútbol moderno se da en Inglaterra como un número considerable de deportes, nacido del

deseo de los estudiantes de colegios públicos para obtener una disciplina para ejercitarse. En el año

1863, que unieron diferentes formas y reglas del juego propias de cada escuela, club o agrupación,

a través de la FA (Football Asociation). De esta FA, se jugó en el año 1871 el primer campeonato

organizado que fue la copa de Inglaterra.

En 1904 se creó la FIFA con la asociación de España, Francia, Suiza, Bélgica, Holanda,

Dinamarca y Suecia. Luego del deseo de atraído por los excelentes resultados de esta disciplina en

juegos olímpicos de los años veinte, se logra la organización de la misma en el año 1930 en

Uruguay.

A partir de ahí, se han organizado campeonatos del mundo cada 4 años, el cual sólo se han

detenido por la segunda guerra mundial. Este gran espectáculo y la final es el evento deportivo más

visto en el planeta tierra, a diferencia de sus inicios donde era considerado con menosprecio por

practicantes de otras disciplinas deportivas.

Características del juego:

1. El partido se juego utilizando un único balón redondo.

2. El juego se compone por dos equipos de 11 jugadores cada uno, cada equipo compite para

lograr ingresar el balón en la portería del equipo contrario, así se consigue un gol.


3. Los jugadores excepto los porteros, no pueden tocar el balón con las manos o brazos de

forma intencionada.

4. En las reglas del juego, solo se nombra la posición del portero, pero con el avance de la

práctica deportiva se han venido dando nombres a ciertas posiciones dentro del terreno de

juego, estas posiciones se conocen como jugadores de campo y consta de las siguientes:

a. Delanteros: Su función dentro del campo de juego es la de anotar la mayor cantidad de

goles para su equipo.

b. Defensas: Se ubican en la posición más cercana al portero y tienen como finalidad la de

evitar el ingreso de goles en la portería de su propio equipo.

c. Centrocampistas: Se ubican en la parte central del terreno de juego, conectando a los

defensas con los delanteros, su función es la de robar los balones al equipo contrario,

mantener la posesión del balón.

Reglas del juego:

Las reglas para esta práctica deportiva son de la International Football Association Board (IFAB),

además que otras directivas contribuyen a su regulación.

Las reglas son las siguientes:

1. Cada equipo está constituido por 11 jugadores en el campo de juego, además de las

sustituciones. El número mínimo de jugadores de un equipo es de 7. De los jugadores

obligatoriamente 01 debe ser el guardameta, el cual en el área de penalti es el único

autorizado para tomar el balón con las manos.

2. El equipamiento básico consta de pantalón corto, camiseta, calcetines, botas y espinilleras.

El portero debe tener vestimenta diferente.

3. Un determinado número de jugadores puede ser reemplazado.

4. El juego es controlado por un árbitro, quien tiene completa autoridad para aplicar las reglas

del juego, sus decisiones son definitivas.

5. Las dimensiones del campo de juego, es un terreno rectangular de 100- 110 metros y 64-

75 metros de ancho. Las líneas que limitan el terreno a lo largo se llaman líneas de banda o

laterales, mientras que los márgenes más cortos se llaman líneas de gol. Centrada en cada

línea de gol se sitúa una portería rectangular. Los bordes internos de los postes verticales


de la portería deben estar separados 7.32 metros, y el borde inferior del travesaño horizontal

que soporta los postes debe estar a 2.44 metros sobre el suelo.

El área de penalti, tiene varias funciones donde las principales son delimitar el área donde el

portero puede tomar el balón con las manos y la zona del terreno de juego donde se puede cobrar

un penalti.

6. El partido de fútbol tiene una duración de dos tiempos de 45 minutos cada uno y un tiempo

de descanso de 15 minutos. El tiempo añadido en cada tiempo es potestad y control del

árbitro.

7. Los estados del juego que se pueden presentar son balón en juego y balón en no juego. El

balón se considera en juego permanente, solamente se exceptúa cuando sale del campo de

juego o el juego es interrumpido por el árbitro. Para poner en juego, puede ocurrir de las

siguientes maneras:

a. Saque de centro: desde el círculo del centro, después de un gol del equipo contrario o

para empezar cada período de juego.

b. Saque de banda: desde alguna de las dos líneas de banda, cuando el balón ha traspasado

completamente la línea de banda, siendo sacado por el equipo contrario al que tocó por

última vez el balón antes de que saliera.

c. Saque de portería: desde el área de meta, cuando el balón ha traspado completamente

la línea de gol sin que se haya marcado gol, si ha sido tocado antes por un atacante; lo

saca el equipo defensor (a menudo el portero).

d. Saque de córner: desde las esquinas, cuando el balón ha traspasado completamente la

línea de gol sin que se haya marcado gol, si ha sido tocado antes por un defensor; lo

saca el equipo atacante.

e. Libre indirecto: desde el punto donde se cometa la falta. Se concede al equipo contrario

debido a faltas que no sean punibles, ciertos tipos de infracciones técnicas o cuando el

árbitro para el juego con objeto de sancionar sin que se haya cometido una falta

específica. No se puede marcar gol de forma directa mediante el libre indirecto.

f. Libre directo: desde el punto donde se cometa la falta. Se concede debido a faltas

punibles.


g. Penalti: desde el punto de penalti. Se concede tras una falta, normalmente punible,

ocurrida dentro del área de penalti.

h. Saque neutral: desde el punto donde estaba el balón al interrumpir el partido. Ocurre

cuando el árbitro para el partido por cualquier otra razón a las expuestas (por ejemplo,

lesión grave de un jugador, interferencia de una tercera parte o balón defectuoso).

8. Una falta se produce al cometer una infracción especificada en la lista de las reglas de juego

cuando el balón está en juego. El árbitro puede sancionar a un jugador o un suplente, por

mala conducta con tarjeta amarilla o expulsarlo con tarjeta roja. La segunda tarjeta amarilla,

se considera tarjeta roja.

9. El árbitro puede dar continuidad a una acción de juego con la llamada ley de la ventaja, si

el balón se encuentra en poder del equipo que recibió la infracción.

10. Fuera de juego intenta evitar que los jugadores atacantes permanezcan siempre delante del

balón. El árbitro interrumpirá el juego y dará el balón al equipo contrario si, al enviarle el

balón un compañero de equipo, un atacante no está detrás de al menos dos defensas (o un

defensa y el portero). No se tiene en cuenta el fuera de juego si el atacante parte de su propia

mitad del campo.

4.2 Habilidades motrices básicas

Las habilidades motrices básicas son aquellos actos motores que, se llevan a cabo de forma

natural y que conforman la estructura sensomotora básica, soporte del resto de las acciones

motrices que el ser humano desarrolla. Para Guthrie la habilidad motriz es definida como “la

capacidad, adquirida por aprendizaje, de producir resultados previstos con el máximo de certeza y,

frecuentemente, con el mínimo dispendio de tiempo, de energía o de ambas”.

Características de las habilidades motrices básicas:


• Ser comunes a todos los individuos.

• Haber facilitado/permitido la supervivencia del ser humano.

• Ser fundamento de posteriores aprendizajes motrices (deportivos o no).

Para (Diaz, 1999)

Las habilidades motrices son todas aquellas conductas y aprendizajes adquiridos

por una persona, éstas se caracterizan por su no especifidad y porque no responden

a los modelos concretos y conocidos de movimientos o formas que caracterizan las

actividades regladas y estandarizadas.

Dentro de las habilidades motrices básicas tenemos tres clasificaciones más como lo son de

locomoción, según (Castañer, 2001) locomoción “es el movimiento locomotor el realizado por el

cuerpo que se desplaza de un punto a otro del espacio, conjugando los diferentes elementos

espaciales: direcciones, planos y ejes.” En este sentido la locomoción se encuentra presente en las

diferentes acciones como correr, deslizarse, marchar, saltar, caminar, etc. Las de manipulación que

según (Prieto, 2010) la manipulación es “Movimientos en los que la acción fundamental se centra

en el manejo de objetos (lanzamientos y recepciones)”. en este sentido encontramos algunas

habilidades de manipulación dentro de las cuales, golpear y lanzar son una secuencia de

movimientos que impliquen arrojar un objeto al espacio, con uno o ambos brazos.” de igual forma

encontramos la recepción y el atrapar donde (Gallahue, 2001) nos dicen que “consiste en detener

el impuso de un objeto que ha sido arrojado utilizando brazos y manos.” Y las de estabilización

que, según lo citado por (Gomez, 2003) “Estabilización no debe ser sinónimo de rigidez, sino más

bien todo lo contrario, pues nos referimos a estabilización en un marco de permanentes condiciones

de inestabilidad, características de la práctica deportiva de rendimiento.” Es una de las habilidades

motrices básicas que requiere de una mayor adaptación, debido a los constantes cambios de ritmos,

direcciones y desplazamientos, si el deportista carece de un buen desarrollo de la estabilización no

podrá ejecutar acciones motoras más complejas.


4.3 Batería de ejercicios

La batería de ejercicios que se aplicará en nuestro proyecto se titula “Diseño y validación

de una batería de pruebas sobre habilidades motrices básicas en niños y niñas de 5 a 11 años” por

González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz.

Esta batería se creó en el 2020, en la ciudad de Medellín por docentes de la Universidad

San Buenaventura, con un índice de validez de la prueba de 0,98 (IVC) Su énfasis se dirige a la

población escolar, buscando evaluar las habilidades motrices básicas de manipulación, locomoción

y estabilización.

Son 16 pruebas de estas tres diferentes ramas de las habilidades motrices y su

valoración se categoriza en 0,1 y 2; cero no cumple con los patrones mínimos, uno

corresponde a realizar bien la prueba con uno o dos errores y dos es cumplir sin

ningún error la prueba realizada

Material legal: para ampliación sobre citas y referencias de material legal y el estado como autor

corporativo (leyes, decretos, resoluciones, códigos, sentencias), ver Anexo 2 en esta misma

plantilla.


5 Metodología

Como primer momento se realizó en el club de fútbol talentos bellanitas, una observación

para poder identificar características de espacio y de grupo, para tener claridad de cómo realizar la

aplicación de la batería de ejercicios.

Posteriormente se dialogó con los padres o acudientes de los niños integrantes del club, para

explicarles el proceso, la metodología de trabajo, el objetivo del proyecto y contar con su

consentimiento informado para intervenir y grabar el proceso con cada niño perteneciente al club.

A la hora de iniciar con la intervención, se dialogó también con los niños, de cada categoría

que sería partícipe y se les indicó cada ejercicio paso a paso que debían realizar.

5.1 Tipo de estudio

Esta investigación tiene un diseño de tipo cuantitativo descriptivo. Para (Batista, 2014) el

enfoque cuantitativo utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base a la medición

numérica y análisis estadístico.

(Sabrino, 1974) nos dice que la investigación de tipo descriptiva trabaja sobre realidades de

hechos e interpretación correcta.

5.2 Población y muestra o grupo de interés

Este proyecto busca identificar y caracterizar el estado de las habilidades motrices básicas

de los niños del club de fútbol talentos bellanitas, en las edades de 5 a 11 años. Por medio de una

batería de ejercicios creada por docentes de la Universidad San Buenaventura y otros externos, la

cual va a aplicar estudiantes de dicha universidad. Con la aplicación de esta herramienta buscamos

caracterizar, identificar y determinar el estado de las habilidades motrices básicas de locomoción

(marcha, correr, saltar), manipulación (lanzar, atrapar, patear y recepcionar con el pie) y

estabilización (equilibrio dinámico y estático).


Durante la intervención se van a tomar aspectos importantes, para el proceso de aplicación

de esta batería de ejercicios, los estudiantes pertenecientes a este proyecto serán los encargados de

aplicar dicha batería, los ejercicios se van a demostrar y a explicar claramente cómo se deben

realizar.

Vemos que cada habilidad motriz consta de ciertos aspectos puntuales, como lo es la

marcha, lanzar, patear, etc. Cada uno de estos se va a aplicar de manera individual, es decir,

habilidad por habilidad. De manera que se pueda tener claridad y un concepto más amplio del

estado en que se encuentran los niños.

5.3 Criterios de inclusión y exclusión

Criterios de inclusión

• Estar dentro de las edades correspondientes

• Hacer parte del club Talentos Bellanitas

Criterios de exclusión

• No tener el consentimiento informado por parte de los padres

• Estar incapacitado medicamente para realizar las pruebas


6 Técnicas e instrumentos

6.1 Cuestionario Sociodemográfico

Nombre: __________________________________________

¿Cuál es su edad y su fecha de nacimiento?

_____ /__________ /_________ _______

¿Estrato socioeconómico?

A.1

B.2

C.3

D.4

E.5

¿Lugar de residencia?

__________________________________

¿Con quién vive actualmente?

_____________________________________________________

¿Hace cuánto practica fútbol?

A.1 a 3 años

B. 3 a 5 años

C. 7 años o más

¿Ha practicado otros deportes?

¿Sí? ___ cuales?:

No: ___


¿Cuál es su Pierna dominante?

A. Pierna derecha

B. Pierna izquierda

¿Cuál es su brazo dominante?

A. Brazo derecho

B. Brazo izquierdo

¿Tiene alguna enfermedad o discapacidad?

¿Si ___ cuál?:

No___

¿En qué grado escolar se encuentra actualmente? (señale con una X)

Preescolar: ___ primero 1°: ___ segundo 2°: ___ tercero 3°: ____Cuarto 4°: ___Quinto 5°: ___

sexto 6°: ___

¿Cuál es su EPS?

__________________________________________________

6.2 Batería de ejercicios

Batería de habilidades motrices básicas, González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz

(2020).


Figura 1. Página principal Batería de ejercicios

Figura 2. Habilidades de Locomoción, marcha y correr


Figura 3. Habilidades de Manipulación, saltos

Figura 4. Habilidades de Manipulación, Lanzamientos

Figura 5. Habilidades de Manipulación, Lanzar y Atrapar


Figura 6. Habilidades de Manipulación, Recepción

Figura 7. Habilidades de Estabilización, equilibrio

Figura 8. Habilidades de estabilización, Dinámico y Estático


7 Resultados

La información fue procesada en Excel 2016 y analizada en el software SPSS Versión 23;

se evaluó la normalidad de los resultados obtenidos con la prueba de shapiro wilk ya que la

población fue menor a 50 personas.

Tabla 1.

Pruebas de normalidad

Tabla 2.

Calificación locomoción

Calificación locomoción

Frecuencia Porcentaje

Válido

Bajo 4 9,5

Intermedio bajo 11 26,2

Intermedio alto 7 16,7

Alto 20 47,6

Total 42 100


Habilidad

Shapiro-Wilk

Estadístico gl Sig.

MARCHA 0,431 42 0,000

CORRER 0,501 42 0,000

SALTO HORIZONTAL 0,529 42 0,000

SALTO PIE DERECHO 0,608 42 0,000

SALTO PIE IZQUIERDO 0,585 42 0,000

TOTAL LOCOMOCIÓN 0,761 42 0,000


Tabla 3.

Variables

VARIABLE MEDIANA COEFICIENTE

DE

VARIACIÓN

RANGO MÍNIMO MÁXIMO

Marcha 5,00 0,090 2 3 5


DE

VARIACIÓN


Correr 5,00 0,111 2 3 5


DE

VARIACIÓN


salto

horizontal

5,00 0,090 1 4 5


DE

VARIACIÓN


salto pie

derecho

5,00 0,152 2 3 5


DE

VARIACIÓN


salto pie

izquierdo

5,00 0,209 3 2 5


DE

VARIACIÓN


Total

locomoción

24,00 0,081 8 17 25


Siguiendo las tablas de variables realizadas con que habilidad se encontró que su total en la

locomoción fue de un resultado 24, 00 y su máximo fue 25,00 todas estas habilidades respecto a su

mediana se encontraron excelentes acordes a su rango, aunque la habilidad del Salto con pie

Izquierdo estuvo con heterogeneidad su mediana estuvo en su máximo.

En la calificación total la muestra obtuvo un 16,7 % en intermedio alto y 47,6 % en alto, lo

que da a entender que la población tuvo unos buenos resultados en las habilidades de locomoción

porque estos dos porcentajes que son notoriamente buenos superan más de la mitad del porcentaje

total.

Tabla 4.



Habilidad

Shapiro-Wilk

Estadístico gl Sig.

LANZAMIENTO DOS MANOS

0,733 42 0,000

LANZAMIENTO MANO DERECHA

0,773 42 0,000

LANZAMIENTO MANO IZQUIERDA

0,795 42 0,000

ATRAPAR CON AMBAS MANOS

0,493 42 0,000

PATEAR PIE DERECHO 0,562 42 0,000

PATEAR PIE IZQUIERDO 0,632 42 0,000

RECEPCIÓN PIED DERECHO

0,480 42 0,000

RECEPCIÓN PIE IZQUIERDO

0,482 42 0,000

TOTAL MANIPULACIÓN 0,910 42 0,003


Tabla 5.

Calificación Manipulación

Clasificación manipulación


Válido

Bajo 5 11,9

Intermedio bajo 8 19


Alto 23 54,8

Total 42 100

Tabla 6.

Variables


DE

VARIACIÓN


Lanzamiento

dos manos

5,00 0,166 3 2 5


DE

VARIACIÓN


Lanzamiento

mano

derecha

4,00 0,174 3 2 5


DE

VARIACIÓN


Lanzamiento

mano

izquierda

4,00 0,319 5 0 5


DE

VARIACIÓN



Atrapar

ambas

manos

5,00 0,135 3 2 5


DE

VARIACIÓN


Patear pie

derecho

5,00 0,313 5 0 5


DE

VARIACIÓN


Patear pie

izquierdo

5,00 0,124 2 3 5


DE

VARIACIÓN


Recepción

pie derecho

4,00 0,104 1 3 4


DE

VARIACIÓN


Recepción

pie izquierdo

4,00 0,167 3 1 4


DE

VARIACIÓN


Total

manipulación

34,50 0,086 13 25 38

En las tablas analizadas se encontró que la total manipulación presentó un resultado de

34,50 teniendo en cuenta que su máximo fue 38,00.

Sus habilidades presentaron Homogeneidad en 6 de sus 8 habilidades y su mediana estuvo en su

máximo, no obstante, se apreció que las habilidades de lanzamiento con mano derecha y

lanzamiento con mano izquierda estuvieron un poco por debajo de su máximo en la mediana.


En cuanto a la calificación de las habilidades de manipulación se encuentra, que el 14,3%

de la muestra se encuentra en intermedio alto, y el 54,8 % en alto demostrando que la población

evaluada sobrepasa más del 60% de su totalidad evidenciando resultados positivos en las

habilidades anteriormente mencionadas.

Tabla 7.



habilidad

Shapiro-Wilk

Estadístico Gl Sig.

EQULIBRIO DINÁMICO 0,872 42 0,000

EQUILIBRIO ESTÁTICO PIE DERECHO

0,645 42 0,000

EQUILIBRIO ESTÁTICO PIE IZQUIERDO

0,643 42 0,000

TOTAL ESTABILIDAD 0,838 42 0,000

SUMATORIA TOTAL HMBS 0,927 42 0,010

Tabla 8.

Calificación equilibrio

Clasificación estabilidad


Válido

Bajo 15 35,7



Alto 6 14,3 Total 42 100


Tabla 9.

Calificación Total HMB

Calificación total HMB


Válido

Bajo 4 9,5



Alto 17 40,5

Total 42 100

Tabla 10.

Variables


DE

VARIACIÓN


Equilibrio

dinámico

3,00 0,287 3 2 5


DE

VARIACIÓN


Equilibrio

estático pie

derecho

5,00 0,241 5 0 5


DE

VARIACIÓN


Equilibrio

estático pie

izquierdo

5,00 0,278 5 5 0


DE

VARIACIÓN


Total

estabilidad

13,00 0,204 12 3 15



DE

VARIACIÓN


Sumatoria

total HMB

70,00 0,078 24 53 77

Lo que corresponde a estabilidad, las habilidades de equilibrio dinámico equilibrio estático

pie derecho y equilibrio estático pie izquierdo presentaron Heterogeneidad. En su coeficiente

variación sin embargo el pie derecho y equilibrio pie izquierdo presentaron su mediana en un

resultado alto en relación a su rango, equilibrio dinámico estuvo por debajo de su mediana muy

cercaa su mínimo.

En la tabla de la calificación el resultado es bajo, presenta un porcentaje de 35,7% y en

intermedio bajo 23,8% y solo el 14,3% en alto demostrando que la población presento fallas y/o

problemas y por lo tanto se debe realizar trabajos isométricos y de estabilidad que la fortalezcan y

evitar problemas futuros respecto a su edad.

En su calificación general se demostró que el grupo evaluado estuvo con un porcentaje del

66.7% entre intermedio alto y alto significando que más de la mitad de la muestra estuvo bien en

las tareas indicadas en cada habilidad y esto significó que batería empleada sirvió Como un test

físico el cual cumplió con sus objetivos propuestos en ese grupo de niños en su deporte específico.


8 Discusión

El estudio titulado Disponibilidad de las habilidades motrices básicas en escolares de 4 a

14 años tuvo como objetivo evaluar el estado de disponibilidad de las habilidades motrices en

población escolar. El instrumento utilizado fue el Test de Desarrollo Motor Grueso de Ulrich

(2000) donde evaluaron a 255 de ambos sexos entre las edades de 4 y 14 años.

El instrumento validado en 1985 evaluando dos habilidades, habilidades locomotrices

comprendiendo que son la carrera, paso saltado, desplazamiento lateral salto a pata coja, salto a

pies juntos y control de objetos, que son lanzamientos, bateo de pelota, recepción, pateo y bote de

balón. El tiempo aplicado de la prueba en cada participante fue quince minutos.

Los resultados muestran que existe un incremento con el aumento de la edad y del curso,

tanto en los varones como en las mujeres, de la disponibilidad motriz en el dominio de las diferentes

habilidades motrices y en el control de objetos.

Con respecto género, se observa que las mujeres puntúan más alto que los varones.

En el presente estudio, se ha obtenido, como resultado significativo, que las mujeres, en las

habilidades locomotrices, muestran mejores resultados que los varones y éstos, por el contrario,

superan a las mujeres en las habilidades que conllevan control de objetos.


9 Conclusiones

• La batería de pruebas sobre habilidades motrices básicas en niños y niñas de 5 a 11 años”

por González, Montoya, Cardona, Marín y Muñoz.) aplicada en dicha población permitió

evaluar a cada niño muy detalladamente, conociendo así su estado motriz acorde a su edad.

• En las habilidades de locomoción, el grupo evaluado tuvo resultados positivos lo que indica

que los niños podrán tener un buen desempeño en fútbol en su proceso formativo y

competitivo.

• Con las pruebas realizadas para las habilidades de manipulación, más del 50 % de la

muestra evaluada, tuvieron resultados significativos, ya que seis de sus ocho habilidades

presentaron homogeneidad, demostrando que el fútbol que ayuda a la estimulación de estas

habilidades.

• Con respecto a las habilidades de estabilidad, la población evaluada presentó deficiencias

notables en cuanto al resto de habilidades. Ya que en los resultados se demostró que están

por debajo de las otras habilidades, teniendo resultados heterogéneos.

• La relación de la muestra y el deporte en el que se aplicó la batería permitió inferir que los

niños tienen un mayor desarrollo motriz en las habilidades de locomoción que en las de

estabilidad.


10 Recomendaciones

1. Se recomienda que en los procesos formativos hagan uso de instrumentos que permitan

analizar y evaluar el estado de las habilidades motrices básicas en los niños, como lo

sugiere la batería utilizada en esta investigación.

2. A los entrenadores o formadores deportivos se les recomienda profundizar en el

desarrollo de las habilidades motrices básicas en sus planeaciones, ya que estas

permiten optimizar el desarrollo deportivo.

3. Se recomienda realizar trabajos con énfasis en las habilidades de estabilidad dinámica

y estática por medio de trabajos isométricos y dinámicos para su mejoría.


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