La Verdad Del Pueblo 62.

La Verdad del Pueblo Núm. 62, México D. F. junio de 2014 1

AÑO 11 NÚM. 62 MÉXICO, D. F., JUNIO 9 DE 2014 DIRECTOR GENERAL: RAMÓN COUOH CUTZ PRECIO: $10.00

2 La Verdad del Pueblo Núm. 62, México D.F., junio de 2014

EDITORIAL

VI Congreso Nacional de Educación Alternativa de la CNTE

Mantengamos la unidad, la autonomía e

independencia de clase de la CNTE frente a

la burguesía, el Estado y sus instrumentos

Los días 13, 14 y 15 de junio se realizará el VI Congreso Nacional de Educación Alternativa de la CNTE con sede

en la ciudad de Jalapa, Veracruz, dentro del programa destaca para el d ía viernes 15, el registro de delegados,

el acto inaugural, la instalación del Congreso, un panel internacional con denominado: “La educación como

proceso cultural del América” con la participación por la mañana de María Sirley Dos Santos (Brasil); José Pérez

Pérez del Sindicato Nacional Fuerza Unitaria Magisterial (Venezuela); “Jesús” del Sindicato de Maestros de

Chicago (Estados Unidos) y por la tarde, Rosemary Lee del Sindicato de Maestros de los Ángeles, California

(Estados Unidos); Michael Humaña Concha del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación de Valparaiso

(Chile) y de Antonia Candela Martín del DIECINVESTAV-Instituto Politécnico Nacional (México).

En las últimas horas del día 13,

habrá un panel nacional sobre los

avances de los Proyectos de Edu-

cación Alternativa a cargo de José

Luis Castillo Ferrer (sección XVIII,

Michoacán); Luis Stalin Aquino

Bolaños (sección XVIII, Oaxaca) y

Luis Bello Estrada (sección 32 de

Veracruz).

El día 14 de junio se abre la jor-

nada con una Conferencia Magis-

tral de Hubo Aboites Aguilar, rec-

tor de la UACM, para dar paso a

cuatro paneles simultáneos y a

cuatro mesas de trabajo en donde

se destaquen las problemáticas

locales, se discutan y arribe a

conclusiones y acuerdos.

El último día 15 de junio, práctica-

mente es para la discusión en ple-

naria y el debate que contribuya a

crear un Plan Alternativo para la

Transformación de la Educación.

Hasta ahí todo está enmarcado en las

acciones desprendidas del tercer eje

de la lucha que la CNTE que viene

enarbolando desde hace 34 años, la

cuestión es que contraviniendo los

principios de autonomía, independen-

cia de clase y auto sostenimiento en

lo político, económico y orgánico, un

buen número de delegados al VI Con-

greso Nacional de Educación Alterna-

tiva asistirá con dinero que aporta el

gobierno para hospedaje, alimenta-

ción y transporte, se calculan 800

asistentes incluyendo los invita-

dos nacionales y extranjeros.

PROGRAMA

VI CONGRESO NACIONAL

DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

Viernes 13 de junio

HORARIO ACTIVIDAD Responsables

8.00 a 10.00 Registro de delegados e invitados. 1 por Sección

10.00 a 12.00 Acto de inauguración

Mística “Xochitlallis” Lucía Morales Celes-tino, Ver.

Bienvenida por Veracruz: Enlace: Sandy Martínez, Ver.

Ceremonia cívica Enlace: Arlette Cerón Vargas.

Presentación presidium Enlace: (…)

Instalación del Congreso Secretario General: (….)

12.00 a 14.00 Panel Internacional 1 “La educación como proceso cultural de América”: María Sirley Dos Santos (Brasil); José Pérez Pérez (Sindicato Nacional Fuerza Unitaria Magisterial, Venezuela; Jesús (Sindicato de Maestros de Chicago, EU)

Modera: Oaxaca

14:00 a 15:00 Comida

15:00 a 17:00 Panel Internacional 2 “La Educación como proceso cultural de América” Rosemary Lee, (Sindicato de Maestros de los Ánge-les, EU). Michael Humaña Concha (Sindicato Único de Traba-jadores de la Educación de Valparaíso, Chile) Antonia Candela Martin (DIECINVESTAV-IPN, México)

Modera: Chiapas

17:00 a 18:00 Acto Cultural “Fandango” Veracruz

18:00 a 20:00 Panel Nacional sobre los avances de los Proyectos Estatales de Educación Alternativa. José Luís Castillo Ferrer, Sección XVIII Michoacán Luís Stalin Aquino Bolaños, Sección 22, Oaxaca Guerrero Luís Bello Estrada, Sección 32, Veracruz.

Modera: Guerrero

20:00 a 21:00 Cena


Delegados de la CNTE de diversos

estados del país, ya han manifes-

tado que participarán en el Con-

greso pero sin aceptar dádivas,

prebendas, ni chantajes porque el

Congreso es de la CNTE y no del

gobierno federal o del gobierno

del estado de Veracruz.

Dentro de los argumentos que se

han esgrimido por los contingen-

tes de la CNTE que exigen se res-

peten los principios que le carac-

terizan, hay uno que los sintetiza:

el Estado burgués mexicano no

ensaya actos democráticos, no

actúa de buena fe, tampoco

dignifica las acciones que son

concebidas y ejecutadas por

las organizaciones populares,

muy por el contrario, sus políti-

cas oficiales y medidas se tra-

ducen en actos perfectamente

planeadas para envilecer, co-

rromper, controlar y debilitar la

lucha de los trabajadores.

En los siguientes días, veremos de

qué está hecha la CNTE y su direc-

ción política, constataremos

cuánto vale la dignidad de los de-

legados al congreso de Educación

Alternativa y estamos seguros que

a través de la lucha ideológica-

unidad política-lucha ideológica

se resolverá tan vergonzoso epi-

sodio por el que atraviesa el ma-

gisterio disidente.

¡Por una línea de clase en la lucha de los explotados!

Sábado 14 de junio

8:00 a 9:00 Desayuno

9:00 a 10:30 Conferencia Magistral “Hacia la educación que nece-sitamos los mexicanos” Dr. Hugo Aboites Aguilar, rector de UACM

Modera: Coordinadora Mexiquense

10:30 a 12:00 Paneles simultáneos: 1. Análisis de la realidad contextual y educativa.

Mtro. César Navarro Gallegos, Instituto Mora. Mtra. Tatiana Coll Lebedeff, UPN, Ajusco. Dr. Carlos Alberto Garrido de la Calleja, Uni-versidad Veracruzana. “Educación y migración: una mirada integral”

2. Principios y finalidades para la educación que necesitamos los mexicanos. Mtra. Martha de Jesús López Aguilar “Educa-ción para la transformación” Dr. Carlos Razo Horta, Universidad Intercultural Indígena de Michoacán. “Proyecto de Educación Alternativa desde la cosmovisión de los pueblos originarios”.

3. Líneas estratégicas del trabajo pedagógico en las escuelas y desde la comunidad. Antp. Jaime Martínez Luna, “Comunidad y Na-ción”, Asociación Civil Comunalidad, Oaxaca. Dr. Ricardo Arnoldo Cantoral Uriza, DIE-CIN-VESTAV-IPN. Dra. Alicia Minujin Zmud, “El nuevo paradigma dela educación alternativa”.

4. Formación del nuevo docente emancipador: Mtro. Enrique Ávila Carrillo, Escuela Normal Superior de México. Mtro. Juan Manuel Rendón Esparza, Benemé-rita Escuela Nacional de Maestros. Dr. Manuel Sánchez Cerón, UPN Tlaxcala. “La evaluación a la docencia: sus efectos en Amé-rica Latina”.

Modera: Michoacán. Modera: Novena del D. F. Modera: Baja California (Norte). Modera: Veracruz.

12:00 a 15:00 Mesas de Trabajo 1. Análisis de la realidad contextual educativa.

Conferencia: Dra. Ma. De la Luz Arriaga Lemus. 2. Principios y finalidades para la educación que

necesitamos los mexicanos. 3. Líneas estratégicas del trabajo pedagógico en

las escuelas y desde la comunidad. 4. Formación del nuevo docente emancipador.

Responsable: Guerrero. Responsable: Michoa-cán. Responsable: Oaxaca. Responsable: Veracruz.

15:00 a 16:00 Comida

16:00 a 19:00 Talleres simultáneos, presentación de libros y con-versatorios.

Responsable: Comisión Pedagógica.

19:00 Continúan Mesas.

20:00 a 21:00 Cena

Domingo 15 de junio

8:00 a 9:00 Desayuno

9:00 a 12:00 Plenaria para resolutivos de las Mesas Mesa de Debates y rela-tores de Mesas.

12:00 a 14:00 Plan Alternativo para la transformación de la educa-ción.

Mesas de Debates.

14:00 a 14:30 Manifiesto del VI Congreso Secretario General

14:30 a 15:00 Clausura Secretario General

15:00 a 16:00 Comida

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS! Comisión Nacional de Educación


NACIONAL

¡A la lucha por la educación pública y la Patria! Ramón Couoh Cutz

Junio 6 de 2014

La realización del VI Congreso Nacional de Educa-

ción Alternativa, los días 13, 14 y 15 de junio de

2014, en la ciudad de Xalapa, Veracruz, se enmarca

en el contexto de:

--- la peor crisis del modo de producción capitalista con re-

sabios de semifeudalidad y semicolonialidad predominan-

tes en México;

--- de la mayor ofensiva imperialista en nuestro país, prin-

cipalmente el yanqui, que ante su crisis mundial que lo

obliga a recular, cediendo poder en su hegemonía a nue-

vas potencias, que le impone con urgencia la absorción

total de México –que ha sido

permanentemente su ambi-

ción—, para que junto con Ca-

nadá, constituir un poderoso

bloque –su trinchera princi-

pal—, garantizando grandes re-

servas energéticas, contando

para ello con una burguesía

“nacional”, su Estado, su

“clase política” y partidos polí-

ticos de Estado, principal-

mente el PRI, PAN, PRD, PVEM,

PANAL, integrados por dirigencias de la peor ralea de apá-

tridas, dispuestos a entregar el país al imperialismo, como

grandes émulos de Antonio López de Santa Anna1, confir-

mado principalmente con la política aplicada por los go-

bernantes desde Miguel De la Madrid Hurtado hasta Enri-

que Peña Nieto, que pactaron el TLCAN, el Plan Mesoamé-

rica-Caribe-Colombia, la Alianza del Pacífico, el ASPAN y

la Iniciativa Mérida, convirtiéndose en auténticos Traido-

res a la Patria, a los cuales el pueblo mexicano, muy

pronto, habrá que ajustarles la cuenta;

--- en la criminal ofensiva de la burguesía y su Estado, en

contra de los trabajadores y pueblo mexicanos, con las re-

formas estructurales: principalmente la seguridad social,

laboral, judicial, energética, cancelando conquistas histó-

ricas como las pensiones y jubilaciones, atención médica

bajo responsabilidad patronal; los derechos de contrata-

ción bilateral y colectiva, asociación, sindicalización y

huelga; la modificación de la legislación, para facilitar la

privatización del petróleo, el gas, la minería, entregándose

a empresas imperialistas, y para evitar la lucha honesta,

digna y patriótica del pueblo mexicano, se imponen legis-

1 Que en 1835-36, sacrificó Texas; con la invasión yanqui-estadouni-dense en 1846-48, junto con otros traidores a la Patria, de la peor ca-laña, a través del Tratado de Guadalupe Hidalgo del 2 de febrero de 1848, entregó legalmente California, Nuevo México y Texas, que hoy

laciones fascistas, criminalizando la organización, la lu-

cha y la protesta social, para lo cual se autorizan penas

máximas y se autoriza atacar y disolver manifestaciones

con armas de fuego..

--- la generalización de la violencia reaccionaria ilegal del

narco y demás bandas criminales, asimismo de la “legal”

del Estado, persiguiéndose o cooptando los intentos popu-

lares de la autodefensa, para la protección de la familia y

la sociedad.

--- la mal llamada “reforma educativa”, que además de ser

fundamentalmente laboral, acaba con todos los derechos

y conquistas de los trabajadores de la educación, avanza

aceleradamente en la privati-

zación de la educación en el

afán de eliminar la pública, ha-

ciendo responsable de la pro-

funda crisis educativa nacional

a los maestros, para justificar

la filosofía, política y financia-

miento educativas, impuestos

por el imperialismo mundial a

través de sus agencias la

UNESCO, la OCDE, el FMI, el

BM y otras instituciones, que

sirve exclusivamente a los intereses del capital financiero,

desarrollando educación para las élites capitalistas, e im-

poniendo instrucción para el proletariado y demás oprimi-

dos.

En estas condiciones, la CNTE –en una sociedad como la

nuestra, en que los maestros están a la vanguardia de la

lucha popular, en detrimento del proletariado, el campesi-

nado y otras clases y sectores, que debido a la profunda

alienación en que han sido sometidos durante décadas o

quizá cientos de años, aún no se incorporan como fuerza

determinante en la lucha por la transformación social—,

debe asumir la gran responsabilidad de trabajar por unir,

organizar y dirigir al magisterio nacional en todos los nive-

les y modalidades de financiamiento, en la lucha contra el

modo de protección capitalista, contra el Estado, contra

el charrismo y el oportunismo, sobre la base del sindica-

lismo clasista, guiados por la ciencia de la revolución pro-

letaria, el marxismo-leninismo-maoísmo, trabajando con-

secuentemente por la construcción de un auténtico

Frente Nacional de Clase, que parta de la alianza obrero-

campesina y que incorpore a todo el pueblo mexicano.

conforman varios Estados de los Estados Unidos, sumando más de 2 millones 400 mil km2, agregándole la venta –por el mismo Santa Anna— de la Mesilla de California en diciembre de 1853, sumando otros 108 mil km2…


Para los trabajadores de la educación militantes de la

CNTE, es vital la comprensión, y trabajar para ello, que los

maestros no podrán triunfar en sus luchas de manera ais-

lada, sino en estrecha vinculación con las luchas del pue-

blo mexicano por sus necesidades e intereses de con-

junto, la transformación revolucionaria de la sociedad.

Debido a esta responsabilidad, la pretensión de construir

un “Nuevo Modelo Educativo Alternativo” –según la con-

vocatoria del VI Congreso—, debe partir de bases científi-

cas, con un compromiso de clase, lo que implica partir de

una firme preparación en teoría y práctica, de principios

consecuentemente proletarios, partiendo de la práctica

(de la producción, la lucha de clases y la experimentación

científica) concreta de la realidad, no basados en el ilusio-

nismo y confiando en los enemigos de clase, principal-

mente la burguesía y su Estado, el charrismo sindical y el

oportunismo y experiencias reformistas de otras latitudes,

sino de la realidad concreta de nuestro país, sistemati-

zando su rica experiencia en la lucha de clases.

I.- INTRODUCCIÓN.

En México, como en la mayoría de

los países capitalistas, sobre todo

en las semicolonias y neocolonias,

la educación atraviesa por una pro-

funda crisis, que no tiene ninguna

perspectiva de solución en este sis-

tema, puesto que el modo de pro-

ducción capitalista, ha llegado a su

etapa final, está en plena agonía,

polarizándose sus contradicciones,

degenerando más y más, cuya trans-

formación sólo es posible en el so-

cialismo.

La educación es parte de la superes-

tructura, cuya base es el capita-

lismo, en que la burguesía como

clase dominante ha pretendido que

el objetivo fundamental de la educa-

ción sea la perpetuación del sis-

tema de explotación, opresión y represión, fincada en la

propiedad privada sobre los medios de producción, por lo

que desarrolla la educación –en parte— para la minoría

burguesa y un sector de la pequeña burguesía –sus admi-

nistradores—, y para el pueblo, principalmente la instruc-

ción, de ahí que añore, que la Escuela y los maestros sean

simples: reproductores de su ideología –clasista, opre-

sora, expoliadora—; transmisores de su cultura –deca-

dente, avasalladora y profundamente alienante—, y forma-

dores de los cuadros administradores, científicos y técni-

cos –en minoría—, y la mano de obra calificada, semicali-

ficada, según las condiciones y sus necesidades –para la

mayoría— formada por el proletariado, el campesinado, la

pequeña burguesía, que en gran parte conforman el in-

menso ejército de reserva; función que se ha frustrado per-

manentemente, porque el maestro es un ser especial –que

la burguesía y sus agentes entienden perfectamente, pero

que no pueden eliminar—, ya que forma el único sector de

clase que su materia prima fundamental es el cerebro hu-

mano, y que está en relación directa con su pueblo, desde

la infancia hasta la edad madura y agregaría en toda la

vida, de ahí que se haga sensible a las necesidades, in-

tereses y problemática social; por lo tanto en la actuali-

dad, para el gran capital es indispensable acabar con la

educación pública, reto al que se enfrentan, con el que

sólo atizarán la llama de la rebelión social.

La problemática educativa, fundamentalmente es de ca-

rácter económico-social, y secundariamente es técnica,

didáctica, psicológica y pedagógica, como nuestra época

con sus profundas contradicciones está confirmando.

Aunque esta verdad científica no es nueva, sin embargo

aún muchas corrientes y personalidades no terminan o lo-

gran digerir, por ello es que ponen de moda “alternativas”

educativas, privilegiando la cuestión pedagógica, e in-

cluso regionalizándolos sustentándose en personajes his-

tóricos, que si bien hablaron de la necesidad de la educa-

ción popular no desarrollaron proyectos realmente educa-

tivos, acordes a las necesidades y condiciones de nuestra

Patria.

Para comprender la esencia de la

educación y por consiguiente luchar

consecuentemente por la lucha y de-

fensa de la educación al servicio del

pueblo, no podemos dejar pasar, que

ésta tiene tres columnas básicas: la

Filosofía de la Educación, la Política

Educativa y el Financiamiento a la

Educación, que en cualquier modo

de producción clasista, como el

nuestro: capitalismo y con resabios

de semifeudalidad y semicoloniali-

dad, es responsabilidad del Estado,

que es burgués, al servicio de los in-

tereses capitalistas e imperialistas,

y hoy más que antes, en México, pos-

trado al imperialismo yanqui. Por

ello es vital, para una mejor com-

prensión de la problemática actual

que se enfrenta, no existe una re-

forma educativa, sino medidas dra-

conianas, fascistas de carácter la-

boral, cuyo objetivo es la privatización de la educación, y

la restricción o eliminación total de la educación pública,

dedicado furibundamente contra los maestros, lo que los

enaltece, puesto que confirma la tesis…:

Los maestros en todas las latitudes, son muy importantes,

porque representan el único sector de clase, que labora

con el cerebro humano que constituye su materia de tra-

bajo fundamental, desde la infancia hasta la edad adulta,

de ahí que el maestro esté en relación directa con su pue-

blo; puesto que a través de sus educandos – de preescolar,

primaria, secundaria, preparatoria y nivel superior— se en-

tera de las condiciones de las familias y la problemática

popular, haciéndose sensible de los problemas sociales,

lo que lo convierte en un luchador social cuando adquiere

conciencia de clase. En México, es difícil encontrar una

lucha importante del pueblo en que no esté presente el

maestro, por ello, lo mismo hayamos maestros comprome-

tidos en la lucha por la independencia, la reforma y el jua-

rismo, contra el porfiriato, en la revolución democrática-


burguesa de 1910-20, como en los últimos 100 años de

intensa lucha de clases en el país.

Esta es la explicación del odio extremo de la burguesía y

los terratenientes, representados por el sector fascista de

grandes capitalistas proimperialistas de “Mexicanos Pri-

mero”, encabezados por el potentado Claudio X. González

y su testaferro Carlos Loret de Mola, y todos los panegiris-

tas que controlan los medios masivos de comunicación,

en contra de los maestros –principalmente de los clasis-

tas y democráticos de la CNTE—, en contra del Normalismo

–principalmente de los normalistas rurales, de extracción

campesina o rural—, de la educación pública –privile-

giando esos saqueadores de la riqueza nacional y expolia-

dores de los trabajadores y el pueblo—, haciendo culpables

a los maestros de la crisis de la educación nacional;

siendo los únicos responsables la burguesía y su Estado,

pues son ellos quienes deciden la Filosofía Educativa, la

Política Educativa y el Financiamiento de la Educación, de

acuerdo a sus necesidades e intereses.

Enfrentar la filosofía y la política educativa del régimen

encabezado por Enrique Peña Nieto, es enfrentar al impe-

rialismo y al capitalismo en su conjunto, puesto que son la

UNESCO (como parte de la ONU, una verdadera “agencia

de colonias del imperialismo”), la OCDE, el FMI, el BM y

otras, los instrumentos imperialistas para la imposición de

dichas medidas en todo el mundo, y en México, con mayor

razón, por nuestra vecindad al mayor imperio los Estados

Unidos, que con la traición a la Patria, hoy está siendo ab-

sorbido paulatinamente al proyecto de un solo país Ca-

nadá—Estados Unidos—México, que avanza acelerada-

mente con el TLCAN, el Plan Mesoamérica, Caribe, Colom-

bia; la Alianza del Pacífico, el ASPAN; la Iniciativa Mérida

y las reformas estructurales, particularmente la Reforma

Energética, en que se entrega como parte de la reserva

estratégica de Estados Unidos el petróleo, gas, minería, el

agua dulce y otras riquezas más, autorizándose inclusive

la invasión imperialistas, en caso de extrema inestabilidad

social. Por ello la lucha es contra el capital y el imperia-

lismo, que exige la incorporación de todo el pueblo mexi-

cano.

II.- SITUACIÓN ACTUAL DEL PAÍS.

--- México: Riqueza y Miseria. Nuestro país estratégica-

mente es importante, por su ubicación junto a la mayor

economía mundial (conformada por Estados Unidos y Ca-

nadá). Limita con Estados Unidos en más de 3 mil kms, y

vecino de Centroamérica y Sudamérica, además de estar

en el cruce entre Asia, Europa y África. En cuanto a terri-

torio ocupa el 13° lugar entre los más extensos del mundo

(sólo después de Rusia, Canadá, Estados Unidos, China,

Brasil, Australia, Argentina, India, Kazajistán, Argelia, R.

D. del Congo y Arabia Saudita). Su población asciende a

más de 118 millones de habitantes, ocupando el 11° lugar

mundial (después de China, India, Estados Unidos, Indone-

sia, Brasil, Pakistán, Nigeria, Bangla Desh, Rusia y Japón).

Posee inmensos recursos naturales, principalmente de los

estratégicos de la época: petróleo, gas, uranio, hierro, car-

bón y agua dulce. Aún conserva más de 30 millones de tie-

rras aptas para la agricultura. El PIB en 2013 fue superior

a 16 billones de pesos. Tiene más de 9 mil kilómetros de

litorales, que considerando las 200 millas de mar patrimo-

nial, arroja una extensión superior a los 2 millones 900 mil

kilómetros cuadrados que incrementan enormemente el

territorio.

--- Nuestro país es sumamente rico, pero sometido al im-

perialismo y dominado por una burguesía rapaz y vende

patria, con una clase política traidora, mezquina y chapu-

cera de derecha en amasiato con la supuesta izquierda; el

pueblo ha sido hundido en el desempleo, salarios misera-

bles, el hambre, la miseria, la represión, la antidemocracia

y avanza aceleradamente al pleno fascismo.

--- En México, el modo de producción dominante es el ca-

pitalismo con resabios de semifeudalidad y semicoloniali-

dad. Para México –la crisis del imperio— ha tenido severas

consecuencias, por ejemplo la reducción de las remesas

enviadas por nuestros compatriotas de los EU, la desace-

leración de la economía, la contracción del gasto público,

imponiéndose una severa recesión. Con los pactos inter-

nacionales económicos, políticos y militares internaciona-

les y las políticas y reformas estructurales impuestas en

los últimos 30 años, el país ha sido sometido al imperia-

lismo yanqui, hipotecándose la independencia y la sobera-

nía nacional.

--- Las condiciones de nuestro país aún son más graves y

contradictorias. Hasta el tercer trimestre de 2013, la po-

blación económicamente activa era de 52’309,335 perso-

nas, de las cuales 49.5 millones tienen una ocupación. En

apariencia no existe un gran problema: 2.7 millones no tie-

nen trabajo, una cifra inferior a lo observado en otros paí-

ses con un PIB similar al de México. Sin embargo, el des-

equilibrio en nuestra nación no es algo menor. De ese to-

tal, solamente 17 millones de mexicanos cuentan con una

fuente laboral que les proporciona acceso a la seguridad

social, por lo que la mayoría, más de 32 millones, no tiene

esa prestación básica para su familia. 15 millones de per-

sonas no tienen un contrato legal que los vincule con sus

patrones, por lo que mantienen una relación laboral alta-

mente volátil. 14.2 millones de mexicanos, sobreviven en

la economía informal. De 20 millones de trabajadores que

laboran en la economía formal, cerca de 11 millones labo-

ran en micro negocios sin establecimiento.

--- Más delicado es el hecho de que las remuneraciones

también se encuentren a la baja. Tomando como base los

49’576,734 personas ocupadas, la distribución de percep-

ciones es como sigue: Hasta un salario mínimo 6’728,516

(13.6%). Más de 1 hasta 2 salarios mínimos 11’884,814



(15.4%). Más de 5 salarios mínimos 3’639,508 (7.3%). No

recibe ingresos 4’145,664 (8.4%). No especificado

5’498,223 (11.1%). Lo descrito sintetiza la caída en el

pago otorgado a los trabajadores, situación que es grave

dado que se da en un entorno de decrecimiento econó-

mico. En consecuencia no se tiene una mejora en la distri-

bución de la riqueza, y por el contrario se observa un au-

mento en la pobreza, aún de las personas que tienen una

ocupación. La generalización de la precarización puede

observarse en cifras como las asociadas a los 6. 7 millo-


nes de personas que cuando mucho reciben un salario mí-

nimo, o los 4.1 millones que no reciben remuneraciones.

De igual manera se debe tomar en cuenta que hay 11.8

millones de trabajadores que tienen un ingreso de entre

uno y dos salarios mínimos.

--- De la población total sólo 20 millones reciben elevados

ingresos y son dueños de la riqueza, la mayoría está cons-

tituida por quienes perciben más de 20, 30, 50 salarios

mínimos diarios, entre ellos los gerentes de las más de

500 mil empresas, de los bancos, la mal llamada “clase

política” (alta burocracia de los gobiernos federal, estatal

y mayoría de los municipios, las cúpulas de los partidos

políticos de Estado, los diputados federales, y locales, los

senadores, etc.) y decenas de miles de trabajadores espe-

cializados, en el magisterio miles de investigadores, fun-

cionarios escolares y quienes tienen las máxima categoría

en carrera magisterial. En tanto que cerca de 100 millones

de mexicanos subsisten en la pobreza y la miseria. Entre

los pobres, se ubica más del 95% del magisterio nacional,

y entre los miserables todo el proletariado y el campesi-

nado nacional, los generadores de la riqueza nacional.

--- Las condiciones actuales se

caracterizan, fundamental-

mente en los aspectos siguien-

tes: La corrupción de la burgue-

sía y su Estado se ha generali-

zado, convirtiéndose en parte de

la cotidianidad, en “una cultura”.

La “docena trágica” del PA-

Nismo, con los gobiernos de Fox

y Calderón se caracterizó por: a)

El incremento de la producción

petrolera, manteniéndose a al-

tos precios, lo que redituó más

de 500 mil millones de dólares

de excedentes petroleros, que

fueron despilfarrados criminal-

mente en gasto corriente, principalmente al pago de los

insultantes salarios de los altos funcionarios. b) La des-

trucción de la industria nacional y el abandono del campo,

incrementando aún más la dependencia al imperialismo.

c) La entrega de la industria minera, iniciada con el PRI,

concesionándose más de 52 millones de hectáreas de tie-

rras, que representa el 27% del territorio nacional, para la

explotación minera a consorcios capitalistas, siendo en

más del 80% a trasnacionales, afectando principalmente

a los pueblos indígenas, sin generarse empleos y sin pagar

ganancias al país.

--- A año y medio de gobierno del Priismo con EPN, se con-

firma que la política del gobierno se sustenta en la dema-

gogia, la mentira, la infamia, el crimen, la perversidad y la

corrupción, para justificar su fracaso, y como instrumen-

tos para mantener –aunque sea agonizante— al sistema.

Toda reforma agresiva al pueblo y servil a los intereses del

gran capital, se disfraza con el slogan de que es para be-

neficio de los más necesitados, casos concretos los gaso-

linazos, las reformas estructurales; se acuerda la reforma

2 Carlos Fernández-Vega. La Jornada del 31-01-14.

energética para abaratar la gasolina, la electricidad; pre-

sume Peña Nieto que la Inversión Extranjera Directa (IED)

captada por México en 2013, sumó 38 mil millones de dó-

lares, constituyendo un “máximo histórico”, ocultando

que es resultado de la venta del Grupo Modelo (entre 18

mil y 20 mil millones de dólares) a la trasnacional belga-

brasileña Anheuser-Busch InBev, que concentra cerca de

30 por ciento del mercado mundial cervecero, la cual llegó

a México no a generar riqueza adicional, sino a comprar la

existente en un mercado controlado por dos empresas,

amén de que lo primero que hizo fue recortar personal en

dicho corporativo otrora nacional para maximizar utilida-

des. Si se descuenta tal adquisición, la IED en 2013 ron-

daría los 18 mil millones de dólares, de tal suerte que el

máximo histórico no es más que otra sesión de maquillaje

para demostrar lo bien que va el país y lo resultón que es

el gobierno federal2.

--- Nuestro país y nuestro pueblo han sido sometidos a un

permanente saqueo, y como prueba fehaciente el Fo-

baproa-Ipab, que de una supuesta quiebra bancaria en

1997 de aproximadamente 600 mil millones de pesos, a

17 años de distancia se ha pa-

gado más de 1 billón de pesos, y

aún se debe cerca de 900 mil mi-

llones de pesos. No se resuelve

este caso, y ya se prepara una

nueva quiebra –un nuevo

fraude—, pues los bancos anun-

cian que hasta diciembre re-

ciente, el saldo de las deudas

vencidas de los usuarios de la

banca se disparó a un monto no

registrado en 10 años, a 102 mil

145 millones de pesos. Pero, los

banqueros festinan sus éxitos,

puesto que los 46 bancos que

operan en el país lograron en

2013 ganancias por 107 mil 73

millones de pesos, cantidad que superó en 20 mil 384 mi-

llones a las obtenidas en 2012, reportó la Comisión Nacio-

nal Bancaria y de Valores (CNBV), el organismo supervisor

del sector. Cinco instituciones concentraron 84 por ciento

de las utilidades de todo el sector el año pasado: BBVA

Bancomer, con 30 mil 829 millones de pesos; Banamex,

16 mil 354 millones; Santander, 18 mil 903 millones; Ba-

norte, 12 mil 65 millones; e Inbursa, con 11 mil 797 millo-

nes de pesos, reportó la CNBV. Las ganancias de la banca

privada en 2013, cuyo monto no tiene precedente, crecie-

ron a una tasa anual de 23.51 por ciento, un avance que

superó en 22 veces el desempeño de la economía, que re-

puntó en torno a 1.4 por ciento, de acuerdo con los datos

divulgados por la CNBV3.

--- Con el TLCAN, como oportunamente fue denunciado, el

campo mexicano ha sido abandonado: la dependencia ac-

tual en la producción agropecuaria es ya de 42% de las

necesidades nacionales. El crecimiento del PIB agrope-

cuario se estancó en 1.5%; el empleo rural pasó del 19 al

13% y más de 6 millones de personas migraron a Estados

Unidos; 30 corporaciones agroalimentarias controlan el

3 Roberto González Amador. La Jornada del 31-01-14, p. 24.


mercado; el abandono del campo por gobierno propició

que este vacío fuera ocupado por el crimen organizado.

Con el TLCAN, el país registró una salida de 108 mil millo-

nes de dólares y un déficit de 321 mil millones de dólares.

Aun así, el gobierno de Peña Nieto, en la reunión prevista

para el 19 de febrero en Toluca va a firmar el Acuerdo de

Asociación Transpacífico (TTP por sus siglas en inglés),

con lo que agravará la situación, incrementando más la

dependencia4.

--- El país, gobernado por la delincuencia legalmente orga-

nizada, que ha entronizado la corrupción, las injusticias

sociales, la violencia reaccionaria, la represión, el uso y

abuso de la demagogia, la entrega del país al imperialismo

es decir la traición a la Patria, “el monto de los capitales

de mexicanos en bancos del exterior ascendió a 144 mil

821 millones de dólares al término de marzo de este año,

luego de que en los primeros cinco trimestres del actual

gobierno otros 29 mil 799.8 millones de dólares fueron en-

viados con este fin fuera del país, revelan los resultados

de la balanza de pagos divulgados por el Banco de Mé-

xico”5, sin que se haga nada por evitarlo, contando los trai-

dores burgueses con la complicidad del gobierno en la

fuga de capitales, siendo únicamente los odiados, discri-

minados, perseguidos, reprimidos, expuestos a ser asesi-

nados, los migrantes indocumentados, quienes siguen en-

viando al país divisas producto de la despiadada explota-

ción. A pesar del tan publicitado incremento al “máximo

histórico” de las reservas internacionales de México, que

hasta el 30 de mayo de 2014, alcanzó 188 mil 265 millo-

nes de dólares6, que inexplicablemente no es utilizado

para reactivar la economía nacional, la deuda pública ex-

terna, hasta el término de abril de 2014, ascendió a 146

mil 890.6 millones de dólares, que representa un incre-

mento de 25 mil 393.9 millones de dólares en el gobierno

de EPN (SHCP)7

--- La entrega del país al imperialismo no tiene límite; des-

pués de las reformas criminales y atentatoria contra la in-

dependencia y la soberanía nacional, en la siguiente

etapa, inmediatamente el gobierno de traición nacional

PRIANALista de EPN, se propone: reformar en el campo el

régimen de propiedad8, sobre los objetivos de la reforma

del sector, otro de los programas de ajuste estructural

(PAE) palomeados por el Departamento del Tesoro de EU,

y aplicados al sur del Bravo por el FMI-Banco Mundial-BID.

Las líneas de condicionalidad son en esencia las mismas.

Las grandes beneficiadas y las víctimas también. Son re-

cetarios fondistas que enlazan con el PAE laboral, hacen-

dario, educativo y energético al entregar trabajo, territorio

y recursos naturales, crédito, subsidios y paraestatales

(Pemex, CFE) a los privados de acá y a gigantes de la

banca, agroindustria, minería y energía, en los tiempos del

shale y de las guerras por los recursos de EU.

--- “La ofensiva se centra ahora en incautar el suelo cam-

pesino, indígena, acotando más la soberanía territorial de

un país que colinda con EU, primer consumidor per cápita

de gas y petróleo que nos incluye en el perímetro de su

4 Matilde Pérez U. La Jornada del 31-01-14, p. 39. 5 La Jornada del 26-05-14, p. 21. 6 La Jornada del 4-06-14, p. 25.

homeland security (seguridad del suelo patrio) para bene-

ficio de sus monopolios energéticos y agroindustriales. En

consonancia con los fondistas, el secretario dice que

desde la reforma del 27 constitucional en 1992, sólo el 3

por ciento de la tierra cultivable migró de la propiedad so-

cial a la propiedad privada. Por lo que se actuará sobre

leyes y derechos para un incalificable despojo de tierras

ejidales, de comunidades indígenas y campesinas y de pe-

queños y medianos agricultores, que cubren 77 por ciento

del área cultivable, ya de por sí vapuleados por diseños

tipo Procampo, además de ser explotados y afectados en

salud, patrimonio y medio ambiente por las desreguladas

concesiones mineras a firmas nacionales y de Canadá que

cubren 30 por ciento del territorio. A favor de ellas, en lo

oscurito y de madrugada, se agregó al regime change de

diciembre, la explotación de gas y petróleo en lutitas o

shale. Para proceder se plantean dos rutas: 1) la asociati-

vidad de los pequeños productores haciendo clusters y 2)

una migración más rápida de la propiedad social a la pro-

piedad privada. Sin ese cambio de régimen, dice el secre-

tario, se dificulta la asociación y no son sujetos de crédito

en tanto no regularizan su tenencia de la tierra.

--- “Así, detrás del PAE agrícola están los agribusiness y la

explotación shale devoradora de territorios: Cabe mencio-

nar que Anthony Ingrafea, (http.ecowatch.org) profesor de

Cornell, de larga trayectoria en estudios geológicos, in-

dica que, diferente a la perforación convencional donde

sólo hay un pozo por área y se va en busca de un gran vo-

lumen de gas o petróleo atrapado en burbujas, en la explo-

tación shale se procede de manera significativamente di-

ferente. En ella hay mucha más distribución y enorme dis-

persión de burbujas por lo que se usa la perforación verti-

cal y la horizontal (laterales) “que va en todas direcciones,

perforando muchos pozos por ‘área’”. Los laterales son

“aquella parte de la perforación que serpentea a través de

la roca madre mil 600 metros o más y en toda dirección,

cubriendo espacios muy amplios, mucho más que en las

explotaciones gaseras o petroleras ‘convencionales’”, re-

gistrándose en todo el proceso fugas de metano, un gas

con efecto invernadero poco más de 100 veces mayor al

del CO2.

--- “La explotación shale es de corto plazo (4-5 años) y re-

gistra curvas abruptas de declive lo que alienta un frenesí

de perforaciones con alto costo, devorando y contami-

nando enormes espacios donde las empresas “tienen lo

que utilizan para todas las operaciones de perforación,

fractura y almacenaje de agua fresca (20-30 millones de

litros por pozo), donde están las piscinas con el agua ya

usada de deshecho, contaminada con una mezcla, que es

secreto corporativo, repleta de lubricantes, tóxicos, can-

cerígenos y mutagénicos a los que se añaden metales pe-

sados y radiactivos recogidos por la mezcla inyectada a la

roca a gran presión, al regresar a la superficie. “Todo lo

que se ve desde una vista aérea, los aparejos de perfora-

ción, camiones, pipas y piscinas que almacenan la mezcla

es una ‘área’. Como son pozos múltiples, desde arriba se

7 La Jornada del 4-06-14, p. 24. 8 El Universal del 14-01-14.


ven grupos de áreas distribuidas en rejillas en una vaste-

dad geográfica”9.

--- Decididos la clase dominante, su Estado y su “clase po-

lítica” a entregar el país a Estados Unidos, nada les im-

porta sacrificar a los trabajadores y al pueblo, caso con-

creto las terribles condiciones en que laboran los mineros;

en 2006, durante el gobierno de Fox, en Pasta de Con-

chos, por un derrumbe quedaron sepultados hasta hoy 65

mineros, después de 8 años, suman ya 75 nuevos mineros

muertos del homicidio industrial, la mayoría de estos falle-

cimientos fueron en minas de carbón, en los llamados po-

citos y cuevas, incluso este fin de semana, cerca del po-

blado de Cloete, municipio de Sabinas, Coahuila, murió de

asfixia provocada por aplastamiento el trabajador Jesús

Castro Vázquez, de 37 años, en una cueva de carbón10.

--- A pesar de demostrarse que Pemex, es autosuficiente y

representa la principal riqueza de la nación, los sirvientes

del imperialismo, apresuradamente

han modificado la constitución, legali-

zando su privatización, para entregarlo

a Estados Unidos, como parte de la es-

trategia imperialista en sus pugnas

por la hegemonía mundial. En 2013,

los ingresos petroleros alcanzaron 2

billones 542 mil 612.8 millones de pe-

sos, un incremento de 2.6 por ciento

respecto a 2012 y representaron 33.2

por ciento de los ingresos totales del

sector público, de acuerdo con datos

de la Secretaría de Hacienda. El precio

promedio de la mezcla de exportación

fue de 98.9 dólares por barril, 4.6 por

ciento menos que en 2012, cuando fue

de 102.6 dólares11. Pese a una menor

producción y exportación de crudo, Pe-

tróleos Mexicanos (Pemex) aportó en

2013 vía impuestos, derechos y apro-

vechamientos un billón 17 mil 920 mi-

llones de pesos, uno de los mayores montos anuales en-

tregados a la hacienda pública en los últimos 13 años, re-

velan cifras de la petrolera mexicana12.

--- La polarización de la riqueza y la pobreza. El contraste,

como sucede a nivel mundial, sólo 85 hombres (sin muje-

res) en el mundo controlan tanta riqueza como el fondo de

50 por ciento de la población mundial: ¡3 mil 500 millones

de personas!: el “1 por ciento más rico hoy controla 46 por

ciento de la riqueza mundial: que equivale a 110 millones

de millones de dólares… 65 veces la riqueza total del

fondo de la mitad de la población mundial”. En México 10

por ciento de los más ricos del país tienen un ingreso 25

veces mayor que los más pobres.

--- La antidemocracia, es la cotidianidad en la vida nacio-

nal, de ahí que no sea extraño los fraudes electorales, la

compra y coacción del voto, proliferando el fascismo. Los

partidos burgueses de Estado, son los instrumentos para

9 John Saxe-Fernández. La Jornada del 5-12-13. 10 Patricia Muñoz Ríos. La Jornada 20-01-14, p. 17. 11 Roberto González Amador, del 1-02-14, p. 21.

el control y sometimiento de los trabajadores y el pueblo.

La corrupción es como la sangre que corre por las venas

del sistema. En plena crisis, que golpea al pueblo con el

desempleo, los bajos salarios y la represión, el IFE, asignó

a los partidos políticos para “el financiamiento de sus ac-

tividades ordinarias y específicas durante 2014, 3,915 mi-

llones de pesos, que se distribuyen de la manera siguiente:

al PRI, le otorgan más de 1 mil 100 millones de pesos; al

PAN, 943.8 millones de pesos; al PRD, 699.1 millones de

pesos; al PVEM, 345.1 millones de pesos; al PT, 301 millo-

nes de pesos; al PANAL, 286.2 millones de pesos; y al MC,

283.9 millones de pesos. Esto es al margen de las fabulo-

sas dietas, percepciones, canonjías y pagos extras por su

incondicionalidad de todos los Senadores y Diputados, dis-

tinguidos “representantes” populares13.

--- Parte fundamental de la crisis del sistema es la corrup-

ción generalizada de la burguesía, de su clase política y su

Estado, parte inherente a su propia existencia. Cómo pue-

den justificar los altos salarios del Pre-

sidente de la República, equivalente a

$350,789.82; de los Diputados a

$158,737.00; de los Senadores a

$227,292.00; de los Ministros de la

Suprema Corte de Justicia de la Nación

(SCJN) a $509,905.00 y de los Conse-

jeros Electorales a $337,227.41 men-

suales, cuando hay 100 millones de

mexicanos que viven en la pobreza y la

miseria.

III.- LA EDUCACIÓN COMO PARTE FUN-

DAMENTAL EN LA SUPERESTRUC-

TURA.

--- La base es el sistema económico de

la sociedad en una etapa dada de su

desarrollo. Toda formación social tiene

su propia base económica, es decir,

sus relaciones de producción. La base

está formada: a) por las formas de propiedad sobre los me-

dios de producción; b) por el lugar que ocupan los distintos

grupos sociales en el sistema de producción y sus relacio-

nes mutuas, lo que se deriva de la forma de propiedad; c)

por las formas de distribución de los productos, que de-

penden totalmente de las formas que la propiedad adopte.

La base tendrá distinto carácter según quien disponga de

los medios de producción; será antagónica, si los medios

de producción están en manos de particulares, grupos o

clases que se valen de ellos para explotar a otras perso-

nas, grupos o clases; no lo será, si dichos medios están a

la disposición de toda la sociedad… La superestructura, la

constituyen las concepciones políticas, jurídicas, religio-

sas, artísticas y filosóficas de la sociedad y las institucio-

nes políticas, jurídicas, etc, que les corresponden.”14

--- La educación siendo parte de la superestructura, en el

modo de producción capitalista y las condiciones concre-

tas de nuestro país, es el capitalismo quien la determina,

12 Israel Rodríguez, La Jornada del 30-01-14, p. 27. 13 Alonso Urrutia. La Jornada del 14-01-14, p. 12. 14 J. V. Stalin, el marxismo y la lingüística.


respondiendo a los intereses de la burguesía. Sin em-

bargo, a pesar de las pretensiones de la clase dominante,

de que la educación, la escuelas y el maestro, sirvan para

la reproducción de su ideología, la transmisión de su cul-

tura y la formación de los cuadros administrativos, ideoló-

gicos-políticos, científicos y técnicos, así como la prepara-

ción de la mano de obra calificada o semicalificada que le

sirva fielmente, no lo logra plenamente, por la importancia

de la educación y el nivel de conciencia que adquieren los

maestros, que luego se convierten en representantes pro-

gresistas y clasistas para el cambio social, incidiendo a su

vez en la superestructura y presionando a la base econó-

mica.

IV.- LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN NACIONAL.

--- La educación en México atraviesa por una profunda cri-

sis, cuya responsabilidad directa es del Estado y el sis-

tema que representa. Partiendo de esta tesis, es determi-

nante insistir que el proceso educativo debe sustentarse

en una concepción científica del universo, el mundo y la

vida; en la realidad y práctica social, y no divorciada de

ella, por lo que es vital, hacer un análisis de la educación,

desde el sustento –fundamental— de la Filosofía de la Edu-

cación, de donde emana la Política Educativa, responsabi-

lidad directa del Estado, por lo que no es ocioso señalar,

que a propósito en la actualidad —desde los gobiernos

priistas y sobre todo los panistas— privilegien la desapari-

ción, desarticulación y limitación en los planes educativos

de las ciencias sociales, particularmente de la filosofía,

porque en estas condiciones la alienación de los docen-

tes, de los estudiantes y de las masas populares se faci-

lita.

--- Por ello, es importante resaltar algunos postulados del

filósofo peruano José F. W. Lora Cam, tomados de su fo-

lleto: Filosofía de la Educación, que a la letra dice: “Las

causas sociales e ideológicas que generan un imperativo

categórico para cualquier pensador progresista compro-

metido con las mayorías explotadas residen en la crisis to-

tal que atraviesa la sociedad peruana en todos sus inters-

ticios sociales, económicos, políticos, militares, morales,

culturales, etc., en general; y en la crisis y bancarrota total

del sistema educativo nacional, que se refleja en las cau-

sas y consecuencias más críticas en los centros de forma-

ción docente.”

En esta realidad se consideran esencialmente tres gran-

des áreas en el fenómeno educativo. “La primera conside-

ración reside en la tesis de que los educadores requieren

ser educados, los docentes en todos sus niveles y especia-

lidades deben poseer como prerrequisito para ser concep-

tuados como maestros –y no sólo profesores— una con-

cepción científica del mundo, la que les permitirá elevarse

al status de líderes, de conductores, de guías, de portado-

res de la luz, para poder enfrentarse al universo de tinie-

blas de obscurantismo, de alienación promovida, promo-

cionada y programada por las clases explotadoras de la

burguesía burocrática-intermediaria y de los terratenien-

tes, a nombre del imperialismo yanqui, a través de sus tes-

taferros mercenarizados de la derecha retrógrada y de la

seudo izquierda electorera, arribista, oportunista, “san-

chopancesca”, que manipula la formación docente en los

centros de seudo formación magisterial.” “La segunda

consideración conceptualiza de que la educación conside-

rada como la formación integral de la personalidad del

educando: moral, artística, intelectual y física, debe ser

contrapuesta a la tesis imperante de la instrucción nacio-

nal, entendida como la transmisión de contenidos que de-

forman la personalidad del educando, en que la educación

es un proceso alienante caracterizado por ser instrucción

feudal, memorística, libresca, repetitiva, escolástica, des-

ligada absolutamente de la realidad, en que existe un di-

vorcio, una separación total entre teorías y prácticas.” “La

tercera consideración nos ha conducido a formular un con-

junto de criterios en torno al sistema educativo –en que al

igual que toda la obra— que deben concurrir a que el de-

bate sea profundizado para que la sociedad en general –

las mayorías explotadas— y los profesores y estudiantes

en particular, se inicien en unos casos, se profundicen en

otros y se sistematicen en la mayoría criterios educativos

desalienantes, que posibiliten establecer los principios

científicos que deben guiar el camino que debe transitarse

hasta la construcción de una nueva sociedad, la democra-

cia popular y el socialismo.”

--- “El magisterio en general y los profesores progresistas

en particular deben asumir su rol protagónico de guías, de

conductores, de líderes, etc., de nuestro pueblo para en-

frentar la ideología de las clases explotadoras que poseen

todo un sistema de alienación social, en que utilizan todas

las formas culturales: religión, moral, arte, derecho, polí-

tica, educación, ciencia y filosofía, y en particular manipu-

lan todo un sistema alienante anticultural, antieducativo,

a través de los medios de comunicación: televisión,

prensa, radio, publicaciones, etc., con la finalidad de pre-

servar el status quo. Con el objetivo de “salvar” el sistema

de explotación del hombre por el hombre sustentado en la

propiedad privada sobre los medios de producción.” “Los

docentes progresistas comprometidos con un nuevo orden

social exento de todas las miserias materiales y espiritua-

les de una sociedad semifeudal y neocolonial, deben de

asumir no sólo una conciencia de clase, un espíritu de par-

tido, una autoconciencia, sino que deben partir de la tesis

que debe entenderse que combatir la ideología putrefacta

de las clases expoliadoras debe ser una guerra sin cuartel,

debe ser una guerra a muerte contra la cultura moribunda

de la burguesía, que debe ser enterrada junto a

sus testaferros, a sus lugartenientes, a sus eternos felipi-

llos de la derecha y de la izquierda oportunista, disfrazada

de “marxista”, de “mariateguista”.

--- De entrada deslinda de la filosofía educativa de los filó-

sofos de la educación burguesa, señalando algunos prin-

cipios fundamentales: La casi totalidad de investigacio-

nes acerca de la filosofía de la educación…, producidas

por los filósofos de la educación burguesa en la sociedad

capitalista se caracterizan por ser idealistas, metafísicas,

reaccionarias, retrógradas, etc., en suma, contrarias a los

intereses de las mayorías populares. La investigaciones fi-

losóficas educativas de los teóricos burgueses son idea-

listas, metafísicas y reaccionarias porque estos trabajos

no se fundamentan en la realidad social ni educativa, sino

que constituyen conglomerados de especulaciones desli-

gadas de la práctica social en la medida de que la clase


dominante burguesa requiere sistematizar la “teoriza-

ción” educativa a través de los mecanismos de la aliena-

ción educativa con la finalidad de “distraer”, “desubicar”,

“embrutecer”, etc., con el objetivo de que las mayorías ex-

plotadas –y sus instructores (profesores)— no puedan ex-

plicarse científicamente los problemas filosóficos educa-

tivos.

--- La filosofía de la educación desde la perspectiva cientí-

fica, progresista, comprometida con los intereses de las

mayorías populares debe tener en consideración cinco

principios fundamentales: Los docentes en todos sus nive-

les y jerarquías: primarios, secundarios y superiores deben

estar premunidos, dotados, armados de una concepción

del mundo (Faure E. et., Aprender a ser). Los profesores en

su conjunto deben comprender que la tarea educativa no

debe de reducirse a una simple instrucción, sino que de-

ben entender la educación como la formación integral de

la personalidad del educando en sus áreas: moral, artís-

tica, intelectual y física.

--- Una de las tareas prioritarias en el proceso educativo

consiste en la formulación científica de las estructuras cu-

rriculares, de los planes de es-

tudio en todos los niveles: pri-

maria, secundaria y superior.

Correlativamente a la formula-

ción científica de los planes de

estudio en toda la estructura

educativa deben reestructu-

rarse los “contenidos” de to-

das las materias, cursos y asig-

naturas.

--- En Latinoamérica, particu-

larmente en México, la mayo-

ría de los profesores de todos

los niveles carecen de una

concepción científica del

mundo sustentado en el materialismo dialéctico-histórico,

si a ello agregamos, que a partir de la década de los 70s

del siglo XX, precisamente a partir del gobierno priista de

Luís Echeverría Álvarez, el normalismo ha sufrido la peor

ofensiva, primero con la desaparición de las normales pú-

blicas, principalmente las rurales, y segundo, con el cam-

bio constante de planes y programas han castrado al nor-

malismo de su esencia formativa de maestros, vinculados

con la práctica de la producción, la lucha de clases y la

experimentación científica, siendo sustituidos los maes-

tros en los últimos decenios con “instructores” improvisa-

dos (CONAFE…) y con profesionistas desempleados, con el

objetivo del Estado de ahorrarse recursos en la formación

docente.

--- “Las causas a partir de las cuales los profesores están

alienados tienen raíces sociales, de clase, ideológicas y

gnoseológicas”, que fundamenta: “Las raíces sociales de

la alienación ideológica de los profesores residen funda-

mentalmente en la estructura socio-económica semifeu-

dal y neocolonial, en que una sociedad en transición del

feudalismo al capitalismo, en que su aparato productivo

15 José F. W. Lora Cam. Filosofía de la Educación.

es incipientemente capitalista (Anaya, E., Imperialismo,

Industrialización y transferencia de tecnología en el Perú;

Torres, J. A., Estructura económica de la industria en el

Perú; Mariátegui J. C., 7 Ensayos de Interpretación de la

Realidad peruana), condiciona una superestructura ideo-

lógica, semifeudal y neocolonial, en que las ideas, concep-

tos, representaciones religiosas, morales, artísticas, jurí-

dicas, políticas, educativas, científicas, metafísicas, reac-

cionarias.” “Las raíces de clase, se reflejan en el condicio-

namiento de la pequeña burguesía, de la clase media,

clase oscilante, arribista, oportunista, que generalmente

es obsecuente a los intereses de las clases explotadoras.

Esta clase media, esta pequeña burguesía ha sido furibun-

damente criticada por los maestros del proletariado:

Marx, Engels, Lenin; en particular los profesores universi-

tarios de filosofía y de economía, han experimentado la

crítica radical de los clásicos.” “Las raíces ideológicas,

están condicionadas por el conjunto de mecanismos utili-

zados por las clases dominantes, en que a partir de la uti-

lización de toda la superestructura semifeudal y neocolo-

nial: religión, moral, arte, derecho, política, educación,

ciencia y filosofía, complementan el proceso de aliena-

ción, de desideologización, con la manipulación neocon-

ductual de todos los medios de

comunicación de masas: tele-

visión, radio, prensa, publica-

ciones, etc., particularmente

la primera –televisión— es el

medio anticultural más corro-

sivo, pernicioso, dañino, no-

civo, perjudicial, etc., en suma,

alienante (Habermas, J., Histo-

ria y crítica de la opinión pú-

blica; Harmelink, C. I., La aldea

transnacional; Mattelart, A.,

Agresión desde el espacio;

Mattelart, A., La cultura como

empresa multinacional). “Las

raíces gnoseológicas, están

determinadas por la manera, la forma, el modo a partir de

las cuales los profesores han sido deformados, alienados

la mayor parte de veces, en la escuela primaria, el colegio

secundario, agravándose la situación en los denominados

centros de formación pedagógica,…”15

--- Es indudable que la sociedad mexicana, atraviesa por

una profunda crisis económica, social, política, cultural y

moral. Aun poseyendo condiciones favorables, como una

rica historia de más de 30 mil años, desde el poblamiento

del territorio, la sedentarización y desarrollo de la agricul-

tura, la utilería y la industria, y la cimentación de los pue-

blos en Mesoamérica y el norte del actual territorio nacio-

nal, sobresaliendo los mayas, olmecas, totonacas, zapote-

cas, mixtecos, purépechas y la multiplicidad de pueblos

nahuas, dieron lugar a grandes culturas. La invasión euro-

pea hasta 1821 que configuró la Colonia conocida como

Nueva España, en donde brutalmente fueron extermina-

dos la mayoría de pueblos y tribus, considerados por varios

investigadores que los ubican en más de 700, sobrevi-

viendo en la actualidad no más de 60, muchos de los cua-

les tienden a desaparecer; período Colonial caracterizado


por la imposición del idioma castellano y la religión cató-

lica, el esclavismo y la servidumbre, desarrollándose una

economía sustentada principalmente en la minería, la

agricultura de autoconsumo, en un modo en pleno avance

capitalista, lo que provocó necesariamente el descon-

tento popular manifestándose de 1500 a 1821 más de

300 rebeliones e insurrecciones indígenas y otros grupos.

La rica historia de 1810 a la fecha, caracterizada por un

pueblo que iba forjando su nacionalidad, enfrentando in-

vasiones de España, Inglaterra, Francia y sobre todo de los

Estados unidos. En este período destacan tres grandes

acontecimientos: la lucha por la Independencia, la Re-

forma y la Revolución de 1910-17, incluyendo los grandes

acontecimientos del siglo XX, destacándose las grandes

luchas de los trabajadores y pueblo mexicano por su libe-

ración.

--- La filosofía educativa actualmente, tiene como objetivo,

adecuar al país, a las condiciones de la hegemonía impe-

rialista. La política educativa, es la aplicación concreta a

través de Planes Nacionales de Educación, de los objeti-

vos estratégicos del imperialismo, de ahí que todas las re-

formas aplicadas, sobre de todo de 1970 a la fecha hayan

sido un fracaso y por lo tanto han hundido a la educación

nacional. Se reconoce que la educación en México, atra-

viesa por una profunda crisis, cuya responsabilidad directa

es del Estado y el sistema que representa: La política edu-

cativa en los últimos 30 años se ha caracterizado por la

reducción del presupuesto educativo, restringiendo cada

vez más la educación pública y privilegiando la educación

privada, cuyo fin fundamental es la división de la sociedad

mexicana. Al mismo tiempo se han propuesto los gobier-

nos PRIistas desde MMH, CSG, EZPL, los PANistas Fox y

Calderón, de tendencias derechistas, y el actual PRI con

EPN, destruir el laicismo, restituyendo los fueros de la igle-

sia católica y sobre todo del alto clero.

--- La destrucción paulatina del Normalismo, primero con

la desaparición de las Escuelas Normales públicas, favo-

reciendo a las privadas; cambiar a fondo los contenidos

educativos, castrándolo de su esencia nacionalista, cien-

tífica, democrática; sustituir a los profesionistas de la edu-

cación –los maestros normalistas— con técnicos improvi-

sados, y sobre todo hoy con personal ajeno a la educación,

utilizando a los más de 3 millones de profesionistas egre-

sados de las Instituciones de educación superior, hoy des-

empleados, que aprovechándose de la crisis son utilizados

como profesores, ahorrándose con ello el Estado presu-

puesto en la formación docente.

V.- NUESTRA ALTERNATIVA.

1.- La defensa de la educación pública: científica,

laica, democrática y gratuita para todo el pueblo, en todos

los niveles. Con la utilización del 12% del PIB a educación,

puede garantizarse que los casi 40 millones de estudian-

tes, a todos los niveles, reciban en los centros educativos:

alimentación, uniformes completos, atención médica,

educación, transporte, recreación; que permitiría la reac-

tivación de la economía de las comunidades campesinas

y en el medio urbano, puesto que son los lugareños quie-

nes vendan a las escuelas el ´producto de su trabajo.

2.- La unidad de todos los trabajadores de la educa-

ción, vinculados estrechamente con el pueblo, para en-

frentar la política proimperialista y traidora del régimen.

3.- Plantear claramente la educación que nuestro país

y nuestro pueblo necesitan, lo que implica elaborar la filo-

sofía y la política educativa, por la cual se luche perma-

nentemente, garantizando su aplicación en los hechos, lo

que implica la forja de nuevos maestros y la incorporación

combativa de todo el pueblo.

4.- Exigir la aplicación del 12% del PIB a educación,

única garantía para la gratuidad de la educación.

5.- La lucha por el ejemplo para todos los egresados de

las instituciones de educación superior del país.

6.- Abrogación de la mal llamada reforma educativa;

defensa del normalismo, como la única institución forma-

dora de docente para la educación básica.

7.- Movilización y Huelga Nacional Magisterial-Estu-

diantil-Popular, como arma principal en la lucha democrá-

tica, en defensa de la educación pública, y la defensa de

la independencia y soberanía nacional.

8.- No considerar a la educación como un fenómeno

eminentemente económico y social, dando prioridad a los

aspectos pedagógicos, metodológicos, didácticos y técni-

cos, eludiendo la realidad económica, social, política y cul-

tural de nuestro pueblo, es caer en el ilusionismo, en la

abstracción, sin adquirir un serio compromiso por la trans-

formación de la sociedad mexicana, que hoy exige un cam-

bio revolucionario.

El SNTE en manos del charrismo, es antidemocrático

y la camarilla charra ha fundado su partido el PANAL,

argumentando que es de los maestros, tratando de

obligarlos a participar, que exhibe su verdadera ca-

tadura perversa y ruin. La CNTE, es un frente de

clase, en donde los militantes son libres de participar

en cualquier partido político burgués o proletario, e

inclusive en ninguno si es su voluntad, que en los he-

chos se ha demostrado, que por el nivel de concien-

cia la mayoría son de izquierda, progresistas, socia-

listas y comunistas.

Compañeros trabajadores de la educación y pueblo

de México, es vital responder a la campaña de difa-

mación a los maestros mexicanos de la gran burgue-

sía, de los medios de comunicación y los charros del

SNTE. El maestro mexicano orgullosamente se ubica

por todo el territorio nacional, y has sido el educador

consecuente del pueblo mexicano. Hay crisis educa-

tiva, pero es responsabilidad del Estado, quien dicta

la filosofía y la política educativa y que no aporta más

que el 3.7% en lugar del 12% del PIB de financia-

miento; es culpa de los testaferros y criados del Es-

tado el charrismo sindical. El maestro mexicano

consciente, es orgulloso de su estirpe clasista vincu-

lado con su pueblo.


Notas sobre la realidad 1.- Al cierre de diciembre de 2013, las 33 casas de bolsa

que operan en el país tiene bajo su custodia activos de

206 mil 315 inversionistas, que representa tan sólo el

0.18% de la población, por un monto de 6 billones 802 mil

875 millones de pesos, que equivale al 42% de la econo-

mía mexicana, medido a través del PIB, que superó los 16

billones de pesos, informó la BMV. (Roberto González

Amador. La Jornada, 12-02-14, p. 27)

2.- Las utilidades de los grupos financieros, consorcios

controladores de bancos, casas de bolsa, de cambio, so-

ciedades financieras y otros intermediarios, sumaron 785

mil 820 millones de pesos en la última década, con tasas

de crecimiento que el último año (2013) alcanzaron

20.7%, 16 veces más que la dinámica de la economía. (Ro-

berto González Amador. La Jornada, domingo 16-02-14, p.

21).

3.- Cifras del TLCAN: 1) Como

región, los tres países generan

un producto interno bruto (PIB)

combinado de 20 billones de

dólares (millones de millones),

y representan 28.2% del PIB

mundial, una cifra similar al de

13 países asiáticos y 28 euro-

peos. 2) Durante la vigencia del

TLCAN, el comercio trilateral ha

crecido 265.4%. 3) Estados Uni-

dos y Canadá han invertido en

México 176.2 mil millones de

dólares entre enero 1999 y ju-

nio 2013, 52.5% de la inversión

extranjera directa total reci-

bida por el país en ese lapso. 4)

El año pasado la inflación en

Canadá fue de 1.5%, en México

de 4.1% y en Estados Unidos de

2.1%. 5) La población total en 2012 en los tres países fue

de 469.8 millones de personas. 6) En 2011, 21.3 millones

de canadienses y 13.5 millones de mexicanos viajaron a

Estados Unidos. Canadá recibió 11.4 millones de estadu-

nidenses. 7) Según un estudio publicado en Urban Studies,

en 2007 el 34.3% de las citas científicas a escala mundial

provinieron de Estados Unidos, 3.4% de Canadá y 0.6% de

México. (La Jornada, lunes 17-02-14, p. 13).

4.- A casi 20 años del rescate bancario por medio del Fo-

baproa en 1995 y después Ipab, tras un anuncio del go-

bierno federal de un apoyo transitorio por apenas 400 mi-

llones de pesos, a la supuesta quiebra bancaria, hoy repre-

senta un enorme pasivo para las finanzas públicas supe-

rior a 830 mil millones, en tanto que las ganancias para

los capitalistas supera los 900 mil millones de pesos, re-

presentando una carga más al pueblo y una oportunidad

para el saqueo del país de los barones del dinero.

5.- Debido a los estímulos fiscales, impuestos especiales

y beneficios tributarios a las empresas, durante 2012 –úl-

timo año de la administración de Felipe Calderón Hino-

josa– el fisco dejó de recibir 769 mil 448 millones de pe-

sos. Tal cifra representó la mitad de la recaudación total,

que ascendió a un billón 516 mil 950 millones de pesos.

(Georgina Saldierna, Roberto Garduño y Enrique Méndez,

La Jornada, viernes 21-02-14, p. 5)

6.- En el periodo 2006-2012 el gobierno federal registró

un endeudamiento neto de 2 billones 252 mil 680.8 millo-

nes de pesos, de los cuales más de 1.5 billones (67.7 por

ciento del total) se utilizaron para pagar el costo finan-

ciero de la deuda, y poco más de 441 mil millones de pe-

sos para cubrir el déficit presupuestal. El problema se agu-

diza cuando la propia ASF reconoce que se desconoce el

destino de más de 285 mil mi-

llones de pesos de deuda con-

tratada durante el calderonato.

Cuando Vicente Fox se instaló

en Los Pinos, cada mexicano

debía 10 mil 200 pesos; esa ci-

fra se elevó a 20 mil pesos

cuando, “haiga sido como

haiga sido”, llegó Calderón, y a

50 mil 342 pesos a la hora de

arribar Enrique Peña Nieto,

quien en apenas un año incre-

mentó ese monto a 55 mil 84

pesos, que crece a 59 mil 200

pesos si se considera la deuda

de estados y municipios.

7.- En 2013 la población total

del país ascendió a 118.4 millo-

nes de personas a mitad del

año; esta población total ha ve-

nido aumentando en el último

quinquenio (2008-2013) en 1.4 millones de personas al

año en promedio, esto es, a una tasa media de crecimiento

de 1.24% anual (Gráfico 1).

De esta población total, 58.4 millones de personas in-

tegran (según la reclasificación que usamos en UNITÉ) la

Población Económicamente Activa (PEA), de la cual 49.5

millones (el 84.8%) tienen alguna ocupación de cualquier

tipo, y 8.9 millones (el 15.2%) está desocupada. En el quin-

quenio la PEA ha crecido en 1.2 millones de personas en

promedio anual, esto es, a una tasa de 2.17%. De los 49.5

millones de población ocupada, el INEGI ha revisado y mo-

dificado la presentación de la población ocupada informal,

que para el cuarto trimestre de 2013 constituían 29.6 mi-

llones de personas, de las cuales 14 millones laboraban

en la informalidad típica, y el resto (15.6 millones) tienen

ocupaciones informales (sin seguridad social y otras pres-

taciones) en: Empresas, gobierno e instituciones 7.1 mi-

llones, en el ámbito agropecuario 6.3 m, y en el trabajo

doméstico remunerado 2.2 millones.


Según el indicador usual de empleo formal - número de

trabajadores asegurados en el Instituto Mexicano del Se-

guro Social (IMSS) - en 2013 éste aumentó en 463 mil pla-

zas (dic 12-dic 13), 403 mil con empleos permanentes y

60 mil como eventuales. En el último quinquenio, sin em-

bargo, sólo se crearon 395 mil empleos en promedio cada

año, esto es, sólo la tercera parte de los 1.2 millones ne-

cesarios para satisfacer el incremento anual de la PEA.

(Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) del

INEGI) (Reporte Económico. México. Ocupación y Empleo

2013. David Márquez Ayala).

8.- Una tercera parte de los recursos acumulados en los

fondos de retiro para los trabajadores mexicanos, 643 mil

370 millones de pesos del total de 2.05 billones, se ha ca-

nalizado al financiamiento de proyectos de empresas pri-

vadas, informó la Asociación Mexicana de Administrado-

ras de Fondos para el Retiro (Amafore).

Los recursos destinados a la inversión en deuda pri-

vada, renta variable (acciones bursátiles), Fibras (fideico-

misos de bienes raíces) y CKD (certificados de capital de

desarrollo) representaron 31.3 por ciento del total de los

activos netos que administra el Sistema de Ahorro para el

Retiro (SAR), dijo la agrupación. Así, las Afores se posicio-

naron como una de las principales fuentes de financia-

miento y como un inversionista institucional clave para el

desarrollo económico del país, destacó.

Informes sobre el cierre de 2013 que la Comisión Na-

cional del Sistema de Ahorro para el Retiro (Consar) envió

a la Cámara de Diputados indican que el SAR se encuentra

conformado por 12 administradoras de cuentas individua-

les (Afores) y 65 Siefore (sociedades de inversión especia-

lizadas en fondos para el retiro). Manejan recursos por 2

billones 50 mil 846.5 millones de pesos, que equivalen a

12.9 por ciento del PIB nacional de ese año.

Sobre las carteras de inversión de las Siefore, la Con-

sar dio a conocer que, por primera ocasión en la historia

del SAR, la mayor parte de los recursos, 50.3 por ciento,

se encuentran invertidos en instrumentos financieros pri-

vados, y mientras 49.7 por ciento están en valores guber-

namentales: 18.8 por ciento de esas inversiones corres-

ponden a deuda privada nacional; renta variable (acciones

de empresas) internacional abarca 16.4 por ciento del to-

tal; renta variable nacional, 9.3; instrumentos estructura-

dos, 4.1, y deuda internacional, 1.7 por ciento.

De acuerdo con la Amafore, durante 2013 la inversión

hecha por las Afores en valores del sector productivo na-

cional tuvo un incremento significativo de 14.5 por ciento

respecto al cierre del año previo. Igualmente importante

es la versatilidad con la que las Afores atienden los reque-

rimientos de financiamiento del sector productivo, ya que

su portafolio incluye deuda, capital y capital de riesgo, así

como valores de corto, mediano y largo plazos.

Hasta enero las emisiones en circulación de valores de

deuda privada de largo y corto plazos en el mercado local

se ubicaron en 980 mil millones de pesos.

El valor de las inversiones hechas con los recursos

para la jubilación representa 39 por ciento de esa cifra, es

decir, 382 mil 200 millones de pesos.

Según la Amafore, con base en datos de la Consar, al

cierre de 2013 del saldo total invertido por las Afores en

valores emitidos por el sector productivo nacional, 57.4

por ciento, que significan 369 mil 294.4 millones de pe-

sos, corresponden a deuda; otro 29.5 por ciento, equiva-

lente 189 mil 794.1 millones, a renta variable, y 13.1 por

ciento, 84 mil 281.5 millones, a fibras y CKD.

El régimen de inversión al que están sujetas las Afores

les permite atender los requerimientos de financiamiento

del sector productivo a través de una amplia gama de ins-

trumentos, tanto por su plazo de vencimiento, como por

sus características de riesgo, lo que las coloca como uno

de los intermediarios más versátiles en el sector finan-

ciero nacional. (Víctor Cardoso. Periódico La Jornada Mar-

tes 25 de febrero de 2014, p. 25).

9.- Unas 228 mil personas se incorporaron a las filas de la

desocupación en enero de este año, lo que representó un

incremento mensual de 9.4 por ciento respecto a la di-

mensión que tuvo este fenómeno en diciembre de 2013,

indicó el Instituto Nacional de Estadística y Geografía

(Inegi).

La desocupación en el país abarcó así a alrededor de 2

millones 660 mil personas de 14 años y más, que realiza-

ron acciones infructuosas de búsqueda de una actividad

laboral remunerativa en el primer mes de 2014, y cuyo

conjunto representó 5.05 por ciento de la población eco-

nómicamente activa del país. Una tasa de desocupación

mayor a la de 4.25 por ciento reportada en diciembre de

2013. De acuerdo con los resultados de la Encuesta Nacional

de Ocupación y Empleo (Enoe), el desempleo en México

tiene carácter ilustrado, debido a que dos de cada tres per-

sonas que buscan trabajo sin encontrarlo cuentan con una

formación académica de nivel medio superior y superior;

mientras la restante no concluyó la secundaria.

En enero de este año, señaló el organismo, 23.6 por

ciento de los desocupados no contaba con estudios com-

pletos de secundaria, en tanto que los de mayor nivel de

instrucción representaron 76.4 por ciento. Esto implicó a

2 millones de personas desempleadas con estudios de ba-

chillerato y licenciatura y a 628 mil que no terminaron la

secundaria.

Por su parte, la tasa de desocupación urbana, que en

diciembre del año pasado afectó a 5.19 por ciento de la

población económicamente activa de las 32 principales

ciudades del país, se elevó a 6.52 por ciento en enero de

2014. Mientras las seis entidades con mayor proporción


de desocupados respecto a su población económica-

mente activa, fueron Aguascalientes, con 6.18 por ciento;

Sonora, 6.05; Tabasco, 5.80; Distrito Federal, 5.71; estado

de México, con 5.59, y Baja California, con 5.47 por

ciento. (Juan Antonio Zúñiga y Víctor Cardoso. Periódico

La Jornada

Martes 25 de febrero de 2014, p. 29).

10.- Los países más ricos en ‘oro negro’.

Hoy son las naciones que abastecen al mundo de petróleo

necesario para mover a todas las industrias y también

cuentan con las mayores reservas que pueden garantizar

el suministro al menos otro siglo más. Pero en diez años,

con más avances en exploración y explotación de nuevos

yacimientos, el panorama puede cambiar radicalmente.

Estados Unidos, actualmente el segundo mayor pro-

ductor mundial, del petróleo, aspira a ser el primero dentro

de dos años, superando a Arabia Saudita, gracias a la re-

volución energética que está ocurriendo en Norteamérica

gracias a la perforación hidráulica de gas y petróleo de es-

quisto, de acuerdo con estimaciones de la Agencia Inter-

nacional de Energía (AIE, por sus siglas en inglés).

Mientras que en reservas probadas de crudo, Medio

Oriente sigue concentrando la mayor cantidad de ‘riqueza

negra’. En 2012, las reservas en estos países sumaban el

total de 807,000 millones de

barriles, de 1.6 billones en el

mundo, de acuerdo con el

Statistical Review of World

Energy 2013 de British Petro-

leum, uno de los documentos

de referencia sobre el pano-

rama energético mundial.

El precio del barril de pe-

tróleo, las actividades deriva-

das de la exploración y el in-

terés de los inversionistas en

proyectos son las principales variables que pueden cam-

biar los cálculos de las reservas en el mundo, según la

Prospectiva de Petróleo Crudo 2012, publicada por la Se-

cretaría de energía (SE). En el caso de México, se mantiene en el ‘Top ten’ de

los países con mayor producción, pero en reservas proba-

das, el país ha ido cayendo irremediablemente. En 1992,

las reservas del país eran de 51,000 millones de barriles,

en 2002 bajaron a 17,200 millones y en 2012 hasta

11,400 millones, según estimaciones de BP.

La reforma energética aprobada el año pasado, que

abre el sector a la participación privada, buscaría revertir

el panorama de México en producción de petróleo.

Los 50 países con mayor produc-

ción de petróleo y con más reservas

probadas:

Países con mayor producción País Barriles por día

1. Arabia Saudita 11,730,000

2. Estados Unidos 11,110,000

3. Rusia 10,440,000

4. China 4,155,000

5. Canadá 3,856,000

6. Irán 3,594,000

7. Emiratos Árabes Unidos 3,213,000

8. Irak 2,987,000

9. México 2,936,000

10. Kuwait 2,797,000

11. Brasil 2,652,000

12. Nigeria 2,524,000

13. Venezuela 2,489,000

14. Noruega 1,902,000

15. Algeria 1,875,000

16. Angola 1,872,000

17. Unión Europea 1,866,000

18. Kazajstán 1,606,000

19. Qatar 1,579,000

20. Libia 1,483,000

21. Reino Unido 1,009,000

22. India 990,200

23. Indonesia 974,300

24. Colombia 969,100

25. Azerbaiyán 931,900

26. Omán 923,800

27. Argentina 723,200

28. Egipto 720,000

29. Malasia 642,700

30. Australia 519,100

31. Ecuador 504,500

32. Tailandia 433,300

33. Vietnam 363,500

34. Guinea Ecuatorial 318,000

35. República del Congo 291,900

36. Turkmenistán 244,100

37. Gabón 242,000

38. Dinamarca 207,400

39. Siria 182,500

40. Sudáfrica 181,000

41. Alemania 169,500

42. Perú 160,400

43. Yemen 156,500

44. Brunei 141,000

45. Japón 135,500

46. Trinidad y Tobago 119,300

47. Italia 112,000

48. Chad 104,500

49. Uzbekistán 102,600

50. Rumania 101,600

Fuente: CIA World Factbook, estimaciones 2012.

http://www.bp.com/content/dam/bp/pdf/statistical-review/statistical_review_of_world_energy_2013.pdf

http://www.bp.com/content/dam/bp/pdf/statistical-review/statistical_review_of_world_energy_2013.pdf


Países con mayores reservas País Barriles

1. Venezuela 297,600,000,000

2. Arabia Saudita 267,900,000,000

3. Canadá 173,100,000,000

4. Irán 154,600,000,000

5. Irak 141,400,000,000

6. Kuwait 104,000,000,000

7. Emiratos Árabes Unidos 97,800,000,000

8. Rusia 80,000,000,000

9. Libia 48,010,000,000

10.Nigeria 37,200,000,000

11.Kazajstán 30,000,000,000

12.Qatar 25,380,000,000

13.Estados Unidos 20,680,000,000

14.China 17,300,000,000

15.Brasil 13,150,000,000

16.Argelia 12,200,000,000

17.Angola 10,470,000,000

18.México 10,260,000,000

19.Ecuador 8,240,000,000

20.Azerbaiyán 7,000,000,000

21.Unión Europea 5,568,000,000

22.Omán 5,500,000,000

23.India 5,476,000,000

24.Noruega 5,366,000,000

25.Egipt 4,400,000,000

26.Vietnam 4,400,000,000

27.Indonesia 4,030,000,000

28.Malasia 4,000,000,000

29.Sudán del Sur 3,750,000,000

30.Reino Unido 3,122,000,000

31.Yemen 3,000,000,000

32.Argentina 2,805,000,000

33.Siria 2,500,000,000

34.Uganda 2,500,000,000

35.Colombia 2,200,000,000

36.Gabón 2,000,000,000

37.República del Congo 1,600,000,000

38.Chad 1,500,000,000

39.Australia 1,433,000,000

40.Sudán 1,250,000,000

41.Brunei 1,100,000,000

42.Guinea Ecuatorial 1,100,000,000

43.Dinamarca 805,000,000

44.Trinidad y Tobago 728,300,000

45.Ghana 660,000,000

46.Turkmenistán 600,000,000

47.Rumania 600,000,000

48.Uzbekistán 594,000,000

49.Perú 579,200,000

50.Italia 521,300,000


EDUCACIÓN Y CULTURA

39 días de plantón, dos años de digna

resistencia y aún prevalece la

injusticia en el COBAEJ

A la llegada del Director General José Antonio Cabello Gil al

COBAEJ, la complicada situación de los trabajadores de la

educación se vio gravemente afectada y violentada, siendo

un funcionario corrupto, vengativo, miembro activo del Par-

tido Acción Nacional y de la organización de ultra derecha el

Yunque; desde su imposición y las primeras escaramuzas sin-

dicales nos dimos cuenta de su papel de agente del Estado.

La confrontación directa del Sindicato Único de Académicos

del Colegio de Bachilleres (SUACOBAEJ) con Cabello Gil, se

dio cuando en marzo del 2011, decidió de una forma unilate-

ral el cierre de un centro de trabajo, dejando sin servicio a

más de 120 internos de la penal en Puente Grande, Jalisco y

a 15 profesores de base y sindicalizados, todo por supuestas

acciones de corrupción y prebendas.

Iniciando un proceso de lucha a través del sindicato que en

ese momento representaba como secretario general. Fueron

ocho meses de movilizaciones, marchas, actividades de pro-

testa y mesas fallidas de “negociación” con los directivos de

la SEJ y el COBAEJ; hasta que a finales del mes de agosto de

ese 2011, decidimos realizar una acción más contundente:

un plantón permanente frente a la denominada “Casa Ja-

lisco” (residencia oficial del entonces gobernador Emilio

González Márquez), plantón que se dio en dos etapas, una

primera que solo duró dos días, pues nos propusieron una

mesa de negociaciones en las oficinas de la Secretaria de

Gobierno del Estado, mismas que solo fueron un ardid para

distraernos y quitarnos del espacio donde nos instalamos; y

la segunda etapa ya definitiva, que inicio en el mes de sep-

tiembre de 2011 y concluyó el 7 de octubre, periodo en el

que se sumaron a la lucha los “Adultos Mayores” y diversas

organizaciones, colectivos y grupos políticos solidarios.

Debo resaltar que después de esos 39 días y sus noches

frente a “Casa Jalisco” se arrancaron importantes deman-

das: la reinstalación de 13 profesores, el pago de salarios

caídos y sus prestaciones, así como la aplicación de una can-

tidad aproximada de 90 millones de pesos que estaban “per-

didos” del presupuesto estatal para el pago de prestaciones

a todos los docentes del COBAEJ, así mismo impulsamos los

acuerdos para que se reconocieran los pagos y garantías a

los “Adultos Mayores”, quienes continuaron con el plantón,

trasladándose frente a palacio de gobierno.

Este hecho histórico para la lucha del magisterio del nivel

medio superior, dejó secuelas en el SUACOBAEJ y su direc-

ción, pues el Estado logró cansar, dividir y al final contraer la

intensidad de la lucha y hasta la enuncia de los principios y

objetivos que sostuvimos.

Pocos meses después de terminada la gestión del Comité

que dirigió la lucha en ese periodo en donde

fungí como Secretario General del SUACO-

BAEJ y en calidad de miembro del comité

electo en diciembre del 2011, el ex Director

General José Antonio Cabello Gil, me despi-

dió en abril de 2012, de manera arbitraria,

en una suerte de revancha por los triunfos

que le arrebatamos durante el año anterior.

El pretexto fue la publicación de una entre-

vista en la revista Proceso-Jalisco en donde

se denunciaba el uso de recursos del CO-

BAEJ cometidos por José Cabello Gil para la

campaña electoral del PAN. El despido fue

veloz y bajo consigna, con la entera compla-

cencia de Emilio González Márquez y la di-

rección del partido en el gobierno.

Con la llegada del nuevo Director General Ál-

varo Valencia Abundis, hubo tres reuniones

entre los meses de abril a junio de 2013,

esto con la intención de lograr un acuerdo

sobre el cese laboral y dar solución a la de-

manda interpuesta ane la Junta Local de

Conciliación y Arbitraje (expediente


314/2012/11F), dichas reuniones han resultado nulas e in-

fructuosas.

Hasta el día de hoy, no se ha presentado ninguna propuesta

por escrito del actual director general. La única vez que se

discutió una posible solución, fue en una reunión pactada por

el actual Comité ejecutivo del SUACOBAEJ, realizada el día

18 de febrero del año en curso, en las oficinas centrales de

las SEJ.

La respuesta del gobierno de Aristóteles Sandoval Díaz a tra-

vés de la SEJ fue verbal y negó categóricamente que pudiera

darse un acuerdo para la reinstalación en el COBAEJ, a cam-

bio se propusieron 28 horas en el nivel básico, es particular

en la secundaria 7 mixta estatal, pero sin el plago de salarios

caídos y prestaciones correspondientes.

El planteamiento fue una burla, dado que viola sus propios

lineamientos para la asignación de horas establecida en la

Ley del Servicio Profesional Docente de la cacareada Re-

forma Educativa.

Es necesario hacer patente que con base a los acuerdos

emanados de una serie de reuniones realizadas entre los me-

ses de marzo y abril del 2013, de la representación del Movi-

miento de Bases Magisteriales de la CNTE y el secretario de

Educación en Jalisco Francisco de Jesús Ayón López, se ex-

presó que “sí el asunto del despido fuese político, se proce-

dería de inmediato a la reinstalación”, cosa que no ha suce-

dido.

Cabe señalar que el COBAEJ cuenta con el presupuesto y ho-

ras disponibles para completar la carga horaria demandada,

debido a que en el semestre iniciado en agosto 2013, se

abrieron dos extensiones de Plantel, uno en la colonia Mira-

mar o Plantel 2 y otro en el Plantel Guadalajara o Plantel 11.

Ante los hechos aquí denunciados, se prueba que la impuni-

dad en el COBAEJ está latente.

Hay una regresión en las conquistas laborales logradas y a

dos años de mi despido laboral, la situación no ha mejorado,

se acentúa en el contexto de la revancha y el desquite polí-

tico, no importando si en el gobierno ahora está otro partido

el PRI. Panistas y priistas, están coludidas para evitar mi re-

greso a mi trabajo y ambas han utilizado la mentira, el en-

gaño y la represión como forma de apaciguar, callar y ocultar

este problema. Preocupa sobremanera actitud pasiva, des-

politizada y hasta “tolerante” del actual comité ejecutivo del

SUACOBAEJ, pues solo han utilizado el asunto para relum-

brón en prensa, pero no han impulsado ninguna acción polí-

tica de importancia para lograr la reinstalación.

Guadalajara, Jalisco 10 de junio de 2014

Profesor en lucha y en resistencia

Aldo Omar Santana Alcalá

Escuchen mi voz Nardo Benavides (13-10-2013)

Espero que escuchen mi voz,

la voz que acallan los cobardes,

la voz del sufrimiento humano,

la del hambriento y Proletario.

Y aunque pequeño lo estoy

mi pensamiento viaja lejano,

la miseria y el maltrato

que hoy sufren mis hermanos;

es el que me hace reflexionar,

y pensar, el de cómo liberarnos.

Dicen… que fue ayer

cuando existían los esclavos,

¡No!, ¡no es cierto!

sólo estamos disfrazados.

Que con las benditas reformas

los precios nos han bajado,

¡No!, ¡no es cierto!, señores,

Solo nos han engañado,

para que los trabajadores,

sigamos siendo explotados.

¡Miren cuanta bajeza!

han hechos los diputados,

los judas de la democracia,

con poco nos han canjeado,

vendiendo al pueblo nuestro,

a intereses del estado.

Gobernantes asquerosos,

burguesillos del infierno,


¡cuando tendrán que llenarse!

que nosotros ya no podemos;

ya que a costa de nuestro sudor

se han hartado de dinero.

Con un salario mínimo,

confórmate compañero,

y una ley que te domine,

con una religión primero,

y el fusil de la milicia

del mando de cualquier gobierno .

Discriminante es,

el mísero sueldo que gano,

y eso,! cuando encuentro trabajo¡

por ser sólo un chamaco,

pero que vergonzoso es saber

la dieta de un diputado,

no se diga de un senador

o nómina de un secretario,

más, si es embajador

tiene viáticos y salario.

El reparto de riqueza

esta mal distribuida,

en bolsillos de funcionarios,

queda en manos de quien administra,

cien por ciento corrupciones,

cien por ciento de injusticia.

Somos hijos también de esta Patria,

aunque pequeños, sentimos y pensamos,

somos hijos también de este sol,

no hay por qué discriminarnos,

dos o tres salarios mínimos,

no alcanzan pa alimentarnos.

El hambre y la miseria que vivimos,

el hostigamiento y represión, por todos lados,

víctima de la ignorancia que resistimos,

y por desgracia, el guardián es mi propio hermano,

que defiende como perro,

los intereses del burgués y del estado.

Escucha ya de los pobres, sin rencor,

y no envenenes nuestras mentes,

que un día te han de cobrar sin temor,

y sentirás en carne propia tu dolor,

y difícil será para ti comprenderme.

Cuál cadena es la que nos ata,

la ¡ignorancia! Es más cruel que la atadura,

vuelve ya al camino de conciencia,

que la lucha no claudica por ahora.

No han reconocido nuestros plasmas

del más grato sueño Mexicano,

el Olivo sediento del cincuenta y siete,

y reformado a conciencia del humano,

Constitución gloriosa de 1917,

hoy los buitres te han profanado.

A intereses del propio “capital”

los guardianes ya cambiaron nuestras leyes,

para que el pueblo trabajador viva en la miseria,

y la burguesía disfrute como reyes.

No puedo espantarme; pero si alarmarme

lo que hacen es un gran atropello,

no sé si hoy los que me escuchan

estén también de acuerdo con aquellos,

y tienen miedo al enfrentarse

y de defender nuestros derechos.

No puedes quedarte callado, ni estático,

ante tantas injusticias,

mira cuantos asesinatos,

mira cuantos agonizan,

por mantenerse a un sistema

que es muy grande su avaricia.

Por aquí y por allá, se oyen lamentaciones,

que no hay para el jabón,

que no alcanzan los frijoles,

pero que tal con el patrón

ahí si hay pa´ chicharrones,

que le interesa del peón,

si él tiene pa´ vacaciones.

Pobre País Mexicano,

somos muchos los pobres,

que no parecemos hermanos,

nos dividen los partidos,

y que también en Dios creamos,

que si eres indio o eres negro

si eres blanco dominamos,

y el que tenga más dinero

por encima del más débil estamos.

Soy mexicano primero,

ante cualquier amenaza,

defenderé mis derechos

contra quien sea la batalla,

si pueden escuchar ¡ alerta!

enfrentemos a los canallas.

Rompamos con la ignorancia,

defendamos con dignidad,

es tiempo de hacer conciencia,

es tiempo de “libertad”,

y si no tienes coraje,

sigue pues en donde estás,

espero no te arrepientas,

¡cuando tienes que luchar!


Criterios para impulsar un esfuerzo

editorial en las distintas luchas del

pueblo organizado

1. Que todo esfuerzo de producción editorial que

se implemente en el movimiento obrero, cam-

pesino, magisterial, con jóvenes y mujeres

sirva como educador colectivo, instrumento de

agitación y organizador de las luchas en todos

los rincones.

2. Que los boletines, volantes, carteles, guiones

radiofónicos, etc., sirvan para afianzar y desa-

rrollar la unidad en la acción político-sindical.

Todos los instrumentos servirán para fortalecer

los acuerdos, llevarlos a la práctica y reportar

sus resultados.

3. Que se constituyan instrumentos para la divul-

gación que den prioridad a las acciones unita-

rias laborales y sindicales; a los problemas del

mundo del trabajo, especialmente los proble-

mas locales. Se trata de una prensa de,

para y por los trabajadores en general. Una

expresión legítima del pueblo trabajador.

A la vez que haga resonancia de nuestras

luchas, irá sembrando entre los trabajado-

res la semilla de la insumisión, la rebeldía

y la conquista de la dignidad.

4. Que su contenido responda a los acuerdos que

se tomen en los núcleos obreros, barriales, en

los ejidos, sindicatos, escuelas y a las necesi-

dades concretas de las organizaciones que

participen, teniendo como criterio que los ar-

tículos, crónicas, poemas, relatorías, manifies-

tos, caricaturas, fotos, etc., contribuyan a la

forja de dirigentes y para

elevar la conciencia de

clase de los explotados.

5. Que los órganos de ex-

presión principalmente pe-

riódicos, radios, revistas,

tengan un Consejo Edito-

rial nombrado por los orga-

nismos de base que partici-

pen o y que éste trabaje

bajo los lineamientos y

acuerdos en materia edito-

rial que se construyan. El

Consejo Editorial se regirá

por un reglamento interno

que le permita desarrollar

sus tareas de manera ágil,

pero apegadas a los crite-

rios establecidos.

6. Que su concepción,

elaboración, distribución y

sostenimiento económico, sea responsabili-

dad de los propios trabajadores. Solo la inde-

pendencia, económica, política y orgánica de

una publicación unitaria garantiza que sea de

los trabajadores y al servicio de los trabajado-

res.


INTERNACIONAL

IAPL CONDENA EL SECUESTRO DEL PROF. GN SAIBABA

Y OTROS ACTIVISTAS POR ESTADO INDIO

Mayo 10 del 2014 La Asociación Internacional de Abogados del Pueblo,

como un grupo internacional de abogados de derechos hu-

manos de varios países, en especial aquellos donde la ex-

plotación y la represión del Estado es más severa, hemos

recibido información de que el profesor de la Universidad

de Delhi fue secuestrado por la Policía de Maharashtra el

9 de mayo, en las inmediaciones de Maharashtra Sadan,

Kasturba Gandhi Marg, en la capital Nueva Delhi en la In-

dia.

El profesor Saibaba es catedrático en la Universidad de

Delhi donde enseña Literatura Inglesa, también es un pro-

minente activista por las libertades civiles y la justicia so-

cial en la India. Ha puesto especial atención en muchos

casos de desapariciones y asesinatos extra judiciales per-

petrados por el Estado Indio, y en las condiciones de los

prisioneros políticos en la India en un contexto en el que

su número en las cárceles ha aumentado exponencial-

mente. También ha llamado la atención sobre el acapara-

miento de tierras y cuestiones relativas al desplaza-

miento. El Profesor Saibaba es reconocido internacional-

mente como un defensor de las libertades civiles.

De acuerdo con la información, el Profesor Saibaba es-

taba regresando a su casa desde la Universidad (Colegio

Daulat Ram) cuando agentes de la Policía de Maharashtra

(que es un Estado diferente al lugar en el que se encon-

traba) vestidos de civil, le vendaron los ojos, lo metieron a

un automóvil para después trasladarlo en avión al Estado

de Maharashtra. El profesor tiene 47 años, sufre un 90%

de discapacidad y está en una silla de ruedas. El incidente

salió a la luz cuando su esposa recibió una llamada miste-

riosa informándole que su esposo había sido llevado a

Gadhchiroli, una parte lejana del Estado, por la policía de

Maharashtra. No había ningún indicio oficial de la policía

sobre su arresto o cargos en su contra. Su conductor y el

coche también estuvieron desaparecidos varias horas des-

pués de eso. Esto sucedió a pesar de que el Profesor se ha

hecho disponible para cualquier interrogatorio de la poli-

cía si se hacía de acuerdo con la ley y siguiendo los proce-

dimientos legales apropiados. El Profesor Saibaba ha su-

frido acoso por parte del Estado Indio en el pasado. El 12

de septiembre de 2013 y el 7 de enero del 2014 su resi-

dencia fue allanada, computadoras y libros fueron roba-

dos.

El arresto del profesor Saibaba sigue un patrón de de-

tenciones de activistas políticos perpetrados por el Estado

Indio. Las acusaciones falsas son impuestas a los activis-

tas y son detenidos sin juicio durante varios años, hasta

décadas. Los juicios en la India pueden durar entre ocho y

veinte años, eso desmoviliza de forma efectiva a los acti-

vistas en su búsqueda de justicia social y los asuntos so-

bre las libertades civiles. Al final de las prolongadas de-

tenciones, los cargos no son probados y los activistas son

absueltos.

Tres días antes de la detención del Profesor Saibaba

otro activista del estado norteño de Uttarakhad, el Sr. Je-

evan Chandra, fue secuestrado de manera similar, el 5 de

mayo de 2014.

El arresto por secues-

tro es una violación fla-

grante al Derecho Inter-

nacional de los Derechos

Humanos y a las normas

básicas del debido pro-

ceso. El arresto se pro-

duce en el contexto de

las elecciones naciona-

les donde se espera que

los partidos Indios mili-

tantes de la extrema de-

recha lideren el próximo

gobierno. Los activistas

por las libertades civiles

Indias han advertido a la

comunidad internacional

sobre el aumento de sus

aprehensiones y de la re-

presión a los disidentes

políticos si los pronósti-

cos electorales se cum-

plen.


La India es un país firmante del Pacto Internacional de

Derechos Civiles y Políticos (ICCPR, por sus siglas en in-

glés), el cual ratificó el 10 de abril de 1979. El artículo 9

del Pacto protege a cada individuo de arrestos y detencio-

nes arbitrarias, afirma su derecho a ser informados de los

cargos que se le imputan y a tener un juicio rápido y justo.

El artículo 7 dice que “nadie será sometido a torturas ni a

penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes…”; los

artículos 18 y 19 protegen la libertad de pensamiento,

conciencia y la expresión de ideas; el artículo 26 protege

a cualquiera contra la discriminación.

Bajo esos hechos y el contexto legal la Asociación In-

ternacional de Abogados del Pueblo insta al Gobierno de

la India a:

1. Liberar inmediatamente al Profesor Saibaba y a Jeevan

Chandra.

2. Informarles sobre los cargos que se les imputa.

3. Presentarles ante un tribunal apropiado.

4. Abstenerse de la tortura, física o psicológica.

5. Proporcionarles atención médica y atención a las disca-

pacidades del Profesor Saibaba.

6. Proporcionales acceso a sus abogados.

7. Asegurarles un juicio justo y rápido.

Asociación Internacional de Abogados del Pueblo

Ref. Julio Moreira, presidente.

[email protected]

Alemania y China edifican la nueva ruta de la seda

a través de Rusia: ¿la troika del siglo XXI?

Alfredo Jalife-Rahme

A diferencia de Alemania y Rusia, la prensa china ha otor-

gado mucho vuelo a la nueva ruta de la seda: un proyecto

geoeconómico de primer orden de Pekín que lo conecta

geoeconómicamente con Berlín y Moscú, pero que, a mi

juicio, tiene un transcendental trasfondo geopolítico (

emsnews, 30/3/14). Durante su visita al emblemático

puerto alemán de Duisburgo –el mayor puerto interno del

mundo en la región siderúrgica y comercial del Ruhr, ade-

más de ser la encrucijada de transporte y logística de Eu-

ropa–, el mandarín chino Xi Jinping exhortó a construir el

cinturón económico de la ruta de seda. Mientras Estados Unidos (EU) realiza cuentas alegres

con los dos brazos de sus ominosas tenazas geopolíti-

cas/geoeconómicas –tanto de la Asociación Transpací-

fico (ATP) como de la Asociación Trasatlántica de Comer-

cio e Inversión (TTIP, por sus siglas en inglés), los cuales

supuestamente captarían las dos terceras partes del co-

mercio global–, las tres grandes geoeconomías de la pro-

yectada nueva ruta de la seda conectarían a la hoy se-

gunda geoeconomía global, China –a punto de desbancar

a EU–, Alemania (primera en Europa y la cuarta a escala

global) y Rusia (octava economía global).

La osadía geoeconómica/geopolítica del mandarín

chino puede acelerar los planes de guerra de EU y Gran

Bretaña, ya que ha sido un axioma inmutable de la geopo-

lítica anglosajona desde sir Halford Mackinder (creador

conceptual de la OTAN), en el intermezzo de las dos gue-

rras mundiales a inicios del siglo XX: impedir a cualquier

precio una alianza entre Alemania y Rusia en Europa. Hoy

China y Alemania están conectadas por la red ferroviaria

internacional Chongqing/Xinjiang/Europa.

Según Xinhua (28 y 30/3/14), la red ferroviaria Yu

Nueva Europa, bautizada como la nueva ruta de la seda,

se ha convertido en la más importante ruta de comercio

del mundo (¡supersic!) al conectar la relevante metrópoli

sur-occidental de Chongqing (China) con Duisburgo, que

entró en operación en 2011 y recorta cinco semanas de

transporte marítimo a sólo dos –lo cual fue seguido en

2013 por la conexión ferroviaria de cargo de Chengdu (ca-

pital de Sechuan y santuario de los legendarios Pan-

das)/Lodz (Polonia)que atra-

viesa Kazajistán, Rusia y Bie-

lorrusia: mercados emergen-

tes donde pasa la ruta de

carga, que toma 12 días de

transportación

(http://www.alfredoja-

life.com/?p=1075 ).

Se vaticina que China se

convertiría en el mayor socio

comercial de Alemania en los

próximos cinco años, cuando

los principales socios de Ber-

lín, tanto Francia como EU,

carecen de un poderoso po-

tencial de crecimiento.

En medio de las sancio-

nes de Occidente a Rusia, la

prensa iraní destaca el acer-

camiento de China con Ale-

http://www.alfredojalife.com/?p=1075

http://www.alfredojalife.com/?p=1075


mania, publica una entrevista con el investigador estadu-

nidense-alemán William Engdahl, muy versado en geopolí-

tica de los energéticos, las finanzas y los alimentos, ade-

más de ser catedrático de universidades en China y Ale-

mania (http://www.presstv.ir/detail/2014/04/06/

357386/china-uses-economy-to-avert-cold-war/ ). A juicio

del entrevistador iraní, el presidente chino, Xi Jingping, dio

un golpe maestro de diplomacia económica para contra-

rrestar el esfuerzo de la facción neoconservadora de Wa-

shington para propiciar una nueva confrontación entre la

OTAN y Rusia.

Para Engdahl, la proclama de Xi en Duisburgo com-

porta implicaciones asombrosas de crecimiento econó-

mico en Eurasia. Resulta y resalta que Alemania y China

representan dos locomotoras económicas a cada lado de

la ruta de la seda y rememora que el término de ruta de la

seda describe la antigua ruta comercial y cultural entre

China, Asia Central y el Sur de Asia, Europa y Medio

Oriente, que fue creada durante la dinastía Han, 200 años

a.c. Tanto la ruta de

la seda económica

como la ruta de la se-

parada seda marí-

tima (sic) fueron

mencionadas por Xi

durante la tercera

sesión plenaria del

Partido Comunista

chino. Para Xi la ruta

euroasiática repre-

senta una prioridad

estratégica, ya que

China necesita en-

contrar nuevos mer-

cados de exporta-

ción y preservar los

existentes, así como

disminuir las bre-

chas de desarrollo

entre las áreas cos-

teras bien desarro-

lladas como

Shanghai y la parte

menos desarrollada

al interior del país, lo cual servirá para preservar la estabi-

lidad al interior de China y en su vecindad.

La provincia efervescente de Xinjiang (China) se en-

cuentra a lo largo de la ruta de la seda, donde prevalecen

los islámicos uigures: centroasiáticos de origen mongol.

Engdahl destaca que el camino del corredor de la

nueva infraestructura pasa por Rusia (¡supersic!), por lo

que no existe alternativa económica y hace inevitable la

profundización de la cooperación entre Alemania y Rusia

y, por ende, de China con los dos. A Engdahl no se le pasa

por alto que una semana antes de su periplo por varios paí-

ses de Europa, Xi recibió en Pekín al príncipe heredero de

Arabia Saudita, Bin Abdulaziz Al Saud, a quien invitó unirse

en la construcción del cinturón económico tanto de la ruta

eurosiática de la seda y como de la ruta marítima de la

seda del siglo XXI que promuevan la conectividad del

transporte y la cultural.

Llama la atención que Xi siempre acompañe la cues-

tión cultural en sus intercambios comerciales, como dejó

entrever en su histórica visita a Yucatán: el espíritu de Chi-

chen Itzá. El mandarín chino no deja nada al azar y, al uní-

sono de su primer ministro, ha realizado visitas a varios

países centroasiáticos a lo largo de la ruta de la seda:

Turkmenistán, Kazajistán, Uzbekistán y Kirguizistán.

La elusiva estabilidad en Asia Central será fundamen-

tal para el éxito de la nueva ruta de la seda que comporta

una propuesta visionaria y muy ambiciosa de cinco puntos

del Xi: 1) la cooperación económica conjunta (¡supersic!);

2) el fortalecimiento de las conexiones de ruta para cons-

truir un gran corredor de transporte del Pacífico al mar

Báltico y de Asia central al océano Índico (¡supersic!); 3)

la facilitación comercial mediante la eliminación de barre-

ras comerciales; 4) el fortalecimiento de la cooperación

monetaria (¡supersic!), lo cual, a mi juicio, desplazaría gra-

dualmente al dó-

lar e impulsaría al

renminbi chino, la

rupia de India y al

euro alemán, y 5)

el estrecha-

miento de las re-

laciones de sus

poblaciones: 30

mil (¡supersic!)

miembros del

Consejo de

Cooperación de

Shanghai estu-

diarán en las uni-

versidades chinas

en los próximos

10 años.

Detrás de la

decisión de China

de enfocarse en

dirección de su

occidente, se en-

cuentra un com-

ponente ma-

yúsculo de seguridad, a juicio de Engdahl, cuando China

es muy vulnerable a la interrupción del estrecho de Ma-

laca, donde pasa 85 por ciento de sus importaciones que

incluyen 80 por ciento de sus necesidades energéticas.

Con la mirífica nueva ruta de la seda, en sus compo-

nentes terrestre y marítimo, China intenta dar la vuelta al

virtual bloqueo del estrecho de Malaca.

¿Dejará la dupla anglosajona, muy versada en balcani-

zaciones y desestabilizaciones, prosperar el eje euroasiá-

tico tripartita Berlín-Moscú-Pekín, que puede definir el

nuevo orden multipolar?

http://www.presstv.ir/detail/2014/04/06/357386/china-uses-economy-to-avert-cold-war/

http://www.presstv.ir/detail/2014/04/06/357386/china-uses-economy-to-avert-cold-war/

La Verdad Del Pueblo 62.

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