LA METACOGNICION Y LA METACOGNICION Y EL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE METACOGNITIVOMETACOGNITIVO

UN ENFOQUE DESDE LA PSICOLOGIAUN ENFOQUE DESDE LA PSICOLOGIACOGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTACOGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA

Fernando Córdova FreyreFernando Córdova FreyreUniversidad de San Martín de PorresUniversidad de San Martín de Porres

Lima-Perú (2009)Lima-Perú (2009)Grupo de Investigación de la MetacogniciónGrupo de Investigación de la Metacognición

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2222

•APRENDIZAJE METACOGNITIVO: Es el constructo que caracteriza a una serie de actividades abiertas y encubiertas que le permiten al estudiante tener un control, planificación y organización de sus propios procesos de aprendizaje y evaluar su eficacia y eficiencia.

PROCESOS: Cadena general de macroactividades u operaciones mentales, entendidas como actividades hipotéticas no observables como la atención, la comprensión, la adquisición, el transfer, etc.

TÉCNICAS: Son las actividades visibles, operativas, manipulables a modo de pasos lógicos para realizar significativamente una demanda académica.

ESTRATEGIAS: Tienen un carácter propositivo o intencional e implican un plan de acción o “herramientas del pensamiento”.

DEFINICIONES:

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ESTRATEGIAS: Son secuencias integradas de procedimientos y actividadesmentales encubiertas que se activan con el propósito de facilitar la adquisición,almacenamiento y utilización de la información( Nisbett y Shucsmith, 1987).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Son los procesos de toma de decisiones, enlos cuales el estudiante elige y recupera conocimientos que necesita para podercumplir una determinada tarea o demanda académica.

APRENDIZAJE: Es el proceso activo mediante el cual el estudiante construye sus propios conocimientos y desarrolla estrategias con el propósito de efectivizar las actividades académicas o de otra naturaleza.

CONSTRUCTO: Es un concepto teórico o categoría abstracta que describe los procesos internos, como la inteligencia, pensamiento, resolución de problemas, la creatividad, la imaginería, etc., que no se pueden observar de modo directo,y deben inferirse de la conducta observable y registrable.

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LA METACOGNICIONLA METACOGNICION La La metacogniciónmetacognición es el conocimiento de es el conocimiento de los propios los propios procesos cognoscitivosprocesos cognoscitivos, de , de los resultados de esos procesos y de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el aprendizaje de las ellos; es decir, el aprendizaje de las propiedades relevantes de la información.propiedades relevantes de la información.(Flavell,1979). La (Flavell,1979). La metacogniciónmetacognición es, entonces es, entonces el grado de el grado de conciencia de nuestros procesos conciencia de nuestros procesos cognitivos y afectivos durante el proceso cognitivos y afectivos durante el proceso de aprendizaje.de aprendizaje.

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La La metacogniciónmetacognición es el conocimiento que es el conocimiento que tiene el aprendiz sobre su tiene el aprendiz sobre su sistema de sistema de aprendizaje y las decisionesaprendizaje y las decisiones que toma que toma en relación con la manera de actuar sobre en relación con la manera de actuar sobre la información que ingresa a dicho la información que ingresa a dicho sistema. (Duell,1986).sistema. (Duell,1986).

La metacognición es un proceso de La metacognición es un proceso de darse darse cuenta de sus procesos de cuenta de sus procesos de aprendizajeaprendizaje, el poder , el poder regularlos, regularlos, monitorizarlos, evaluarlosmonitorizarlos, evaluarlos, etc. en , etc. en función de los resultados.función de los resultados.

6666

La La metacogniciónmetacognición es el es el conocimientoconocimiento y y regulaciónregulación de nuestras propias de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos cogniciones y de nuestros procesos mentalesmentales: percepción, atención, : percepción, atención, memorización, lectura, comprensión, memorización, lectura, comprensión, lectura analítica, comunicación: lectura analítica, comunicación: quéqué son, son, cómocómo se realizan, se realizan, cuándocuándo hay que usar hay que usar una u otra, una u otra, quéqué factores ayudan o factores ayudan o interfieren su operatividad, etc. interfieren su operatividad, etc.

Quizás se le podría llamar Quizás se le podría llamar conocimiento conocimiento autorreflexivoautorreflexivo (Burón, 1996) (Burón, 1996)

7777

La La metacognición metacognición es el grado de es el grado de conciencia o conocimientoconciencia o conocimiento de los de los individuos sobre sus individuos sobre sus formas de formas de pensarpensar ( (procesos y eventos procesos y eventos cognoscitivoscognoscitivos), ), los contenidoslos contenidos ((estructurasestructuras) y la habilidad para ) y la habilidad para controlar esos procesoscontrolar esos procesos con el fin con el fin de de organizarlos, revisarlos y organizarlos, revisarlos y modificarlosmodificarlos en función de los en función de los progresos y resultados del progresos y resultados del aprendizaje (Zevallos,2000).aprendizaje (Zevallos,2000).

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Un aprendiz es Un aprendiz es metacognitivometacognitivo cuando cuando tiene tiene conciencia sobre sus propios conciencia sobre sus propios procesosprocesos ( (atención, comprensión, atención, comprensión, percepción, memoriapercepción, memoria) y sus ) y sus estrategias estrategias cognoscitivascognoscitivas ( ( ensayo, estudio, ensayo, estudio, elaboración y organizaciónelaboración y organización) y ha ) y ha desarrollado desarrollado habilidades para habilidades para controlarlos y regularloscontrolarlos y regularlos en forma en forma consciente y deliberada: los consciente y deliberada: los planifica, planifica, organiza, revisa, supervisa, evalúa y organiza, revisa, supervisa, evalúa y modificamodifica en función de los progresos que en función de los progresos que va obteniendo a medida que los ejecuta y va obteniendo a medida que los ejecuta y a partir de los resultados de esa aplicación a partir de los resultados de esa aplicación ( Zevallos,2000)( Zevallos,2000)

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LA METACOGNICION

Supone un darse cuentade los propios procesosdel aprendizaje: regularlos,evaluarlos, direccionarlos,etc.

Conocimiento sobre lasformas de pensar, loscontenidos y habilidadespara poder controlarlos,organizarlos, evaluarlos,supervisarlos, etc.

Conocimiento y regulaciónde las propias cognicionesy procesos mentales: quéson, cómo se realizan, cuándohay que usarlos, qué factoresayudan o interfieren, etc.

*CONOCIMIENTOMETACOGNITIVO:Conocimiento sobrela cognición.

*CONTROLMETACOGNITIVO:Control y regulaciónde la cognición.Fernando Córdova Freyre,

“Desarrollo de los procesos Metacognitivos” (2009)

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AUTOCONTROL

Consiste en la regulación activa antes, durante y

después de la tareade aprendizaje

OPERARRepresentacióndel problema

Establecerobjetivos

PLANIFICAR SUPERVISAREVALUAR

PROYECTARGUIAR Y

CONTROLARLA CONDUCTA

RESULTADOSCON

OBJETIVOS

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METACOGNICION

CONOCIMIENTODE LA PROPIA

ACTIVIDADCOGNITIVA

CONTROLDE LA PROPIAACTIVIDAD COGNITIVA

PERSONA TAREA

ESTRATEGIA

PLANIFICACION EVALUACION

SUPERVISION

FUENTE: MATEOS, M (2001). “Metacognición y educación”.

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UTILIDAD DE LA METACOGNICION

APRENDIZAJEAUTONOMO: Ayuda al aprendiza ser metacognitivoy activo.La metacognición esproducto y productora de desarrollo cognitivo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:La metacognición esun dialogo permanentedonde se conecta nueva información con los saberes previos (a través de la reflexión) y así llegar a construir una nueva y única información.

RESOLUCIONDE PROBLEMAS:La metacogniciónobliga al aprendiz a pensar y, según eltipo de problema, laestrategia varia.

APRENDIZAJE METACOGNITIVO:Secuencia lógica delproceso de aprendizajey la toma de concienciadel sujeto (autorregulación,dirección, monitoreo, etc.)

APRENDIZAJEESTRATEGICO:Conocimiento perfectode la tarea a realizar y los procesos cognitivosinvolucrados (memoria,percepción, pensamiento,etc.

Fernando Córdova Freyre“Desarrollo de los procesos metacognitivos” 2009

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REGULACION DE LA REGULACION DE LA COGNICIONCOGNICION

La regulación de la cognición se refiere a La regulación de la cognición se refiere a las actividades metacognitivas las actividades metacognitivas ((mecanismos autorreguladoresmecanismos autorreguladores) que ) que nos ayudan a controlar nuestros procesos nos ayudan a controlar nuestros procesos de pensamiento o de aprendizaje.de pensamiento o de aprendizaje.

Estas actividades Estas actividades metacognitivas metacognitivas autorreguladorasautorreguladoras pueden agruparse pueden agruparse bajo las siguientes dimensiones: bajo las siguientes dimensiones:

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PLANIFICARPLANIFICAR

Esta dimensión involucra la Esta dimensión involucra la selecciónselección de de las estrategias apropiadas, los las estrategias apropiadas, los pasospasos a a seguir y la seguir y la asignación de recursosasignación de recursos que que influyen en la ejecución.influyen en la ejecución.

**Hacer predicciones antes de leer.Hacer predicciones antes de leer.

**Secuenciar las estrategias.Secuenciar las estrategias.

**Asignar tiempo o atención en forma Asignar tiempo o atención en forma selectiva antes de comenzar la tarea.selectiva antes de comenzar la tarea.

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PLANIFICACION

*ORGANIZAR Y SELECCIONARESTRATEGIAS QUE, AL DESARROLLARLAS,LLEVEN A ALCANZAR ALGUNA META

*Conocimientos previos *Objetivos a conseguir

*Plan de acción

SE DEBEDISPONER DE

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MONITORIZARMONITORIZARTambién llamado supervisión, se refiere a También llamado supervisión, se refiere a la la revisiónrevisión que llevamos a cabo cuando que llevamos a cabo cuando ejecutamos una ejecutamos una tarea, resolvemos un tarea, resolvemos un problema o tratamos de comprender problema o tratamos de comprender algo.algo.

Es la habilidad para involucrarnos en un Es la habilidad para involucrarnos en un proceso periódico de proceso periódico de autoevaluaciónautoevaluación cuando estamos cuando estamos comprendiendo, comprendiendo, aprendiendo, almacenando o aprendiendo, almacenando o recuperando información.recuperando información.

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SUPERVISION

*REFLEXIONA SOBRE LAS OPERACIONESMENTALES QUE ESTÁN EN MARCHA YEXAMINA SUS CONSECUENCIAS

*Darse cuenta de la posibleaproximación o alejamientode la meta*Detectar aspectos importantesde la tarea*Detectar posibles dificultadesde la tarea*Conocer las causas de las dificultades*Utilizar las estrategias de modoflexible

IMPLICA

18181818

EVALUAREVALUARSe refiere a la Se refiere a la apreciaciónapreciación de los de los procesos reguladoresprocesos reguladores y de los y de los productos productos de de nuestra comprensión y nuestra comprensión y nuestro aprendizaje.nuestro aprendizaje.

**Evaluación de los objetivos y metas.Evaluación de los objetivos y metas.

*Apreciación de la eficacia de las *Apreciación de la eficacia de las estrategias utilizadas.estrategias utilizadas.

*Modificación del plan de acción.*Modificación del plan de acción.

*Retroalimentación constante para mejorar *Retroalimentación constante para mejorar la ejecución del procesola ejecución del proceso

1919

EVALUACION

*VALORACION DE LOS PRODUCTOSY PROCESOS REGULATORIOS DE LOQUE UNO ESTA APRENDIENDO

*Los resultadoslogrados

*La efectividad delas estrategias utilizadas

QUEEVALUAMOS

El saber planificar, supervisar y evaluar qué técnicas, cuándo, porqué y para qué se han de aplicar (estrategias) a unos contenidosdeterminados con el objeto de aprender, hace que el aprendiz sevuelva estratégico.

2020

APRENDIZAJE METACOGNITIVO

CONSTRUCTOS

PROCESOS ESTRATEGIASTECNICAS

*Actividadesencubiertas, hipotéticas:Comprensión,atención, etc.*Es la actividadmental.

*Actividades deCarácter propositivo:Selección de información,elaboración, etc.*Actividad central que da soporte a los procesos.

*Actividades observables: mapasconceptuales, esquemas, etc.

Fernando Córdova Freyre“Aprendizaje Metacognitivo”(2009)

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Componentes de la metacogniciónComponentes de la metacognición Conocimiento de Conocimiento de

la cognición:la cognición:*Es estable en el *Es estable en el

tiempotiempo*Puede ser *Puede ser

enunciado por el enunciado por el aprendizaprendiz

*Se desarrolla de *Se desarrolla de modomodo

tardíotardío*Es adquirida, luego *Es adquirida, luego

es enseñablees enseñable

Regulación de la Regulación de la cognición:cognición:

**Relativamente Relativamente inestableinestable

*Rara vez se puede *Rara vez se puede enunciarenunciar

*Independiente de la *Independiente de la edad del aprendizedad del aprendiz

*Mejora significativa en *Mejora significativa en el aprendizaje y la el aprendizaje y la comprensióncomprensión

22222222

Clasificación de las Estrategias Clasificación de las Estrategias CognitivasCognitivas

1.Estrategias para la comprensión 1.Estrategias para la comprensión de textos:de textos:

**Estrategias previas de lecturaEstrategias previas de lectura

*Estrategias durante la lectura*Estrategias durante la lectura

*Estrategias después de la lectura*Estrategias después de la lectura

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2. Estrategias para tomar apuntes 2. Estrategias para tomar apuntes y escritura:y escritura:

*Subrayado*Subrayado

*Resumen*Resumen

*Fichaje*Fichaje

*Mapas conceptuales*Mapas conceptuales

*Mapas mentales*Mapas mentales

*Mapas semánticas*Mapas semánticas

*Redes conceptuales*Redes conceptuales

24242424

3.Estrategias para la Resolución 3.Estrategias para la Resolución de Problemas:de Problemas:

**Métodos heurísticosMétodos heurísticos

*Métodos algorítmicos*Métodos algorítmicos

*Pensamiento divergente*Pensamiento divergente

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4.Estrategias de Metacognición:4.Estrategias de Metacognición:

*Conocimiento declarativo*Conocimiento declarativo

*Conocimiento procedimental*Conocimiento procedimental

*Conocimiento condicional*Conocimiento condicional

*Planificación, monitoreo y evaluación*Planificación, monitoreo y evaluación

*Organización, jerarquización y *Organización, jerarquización y regulaciónregulación

*Conciencia autocognitiva*Conciencia autocognitiva

*Pensamiento divergente*Pensamiento divergente

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ESTRATEGIAS

*DE REPARACION

*DE TRANSFERENCIA YGENERALIZACION

UNA TÉCNICA SE CONVIERTE EN ESTRATEGIACUANDO SE SABE CUANDO, DONDE Y COMO

EMPLEARLA.

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ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

SELECCION ELABORACIONORGANIZACION

*Separación de lorelevante de loirrelevante.*Técnica: subrayadopara determinar lasideas principales

*Poner en ordenlos datos; conocerla estructura interna.*Técnica: confecciónde mapas conceptualespara jerarquizar losdatos.

*Comparación delnuevo conocimientocon el anterior; elaborar una nuevaestructura.*Técnica: formularsepreguntas.

Fernando Córdova Freyre“Desarrollo de los procesosmetacognitivos” (2009)

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EL APRENDIZAJE METACOGNITIVO

CONCIENCIA METACOGNITIVA

CONOCIMIENTOMETACOGNITIVO:Es el conocimientode uno mismo, suscapacidades, losprocesos cognitivos,motivacionales yafectivos

CONOCIMIENTOPROCEDIMENTAL:Esta referido a lascapacidades para la ejecución detareas, técnicas, métodos (heurísticos, algoritmos, etc.

CONOCIMIENTOCONDICIONAL:Se refiere a la utilidad de losprocedimientosempleados en laresolución de las tareas, etc.

Fernando Córdova Freyre,“Desarrollo de los procesosMetacognitivos” (2009)

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

*Constituyen un plande acción*Tienen un carácterpropositivo*Focalizan la atenciónen el proceso delaprendizaje

*Ponen en marcha distintosmecanismos vinculados alaprendizaje*Son mecanismos de carácterencubierto como comprensión,análisis, atención, etc.

*Operaciones mentalesmanipulables directa oindirectamente.*Son de interés para laEducación: búsquedade variables que se puedan manipular

Las estrategias de aprendizaje constituyen una capacidad mental (aptitud, competencia)Almacenada en la MLP; es aprendida y por lo tanto enseñable; es dinámica en funciónDe los objetivos; dirige, ordena, supervisa, controla y evalúa grupos de habilidades(metahabilidad), funciona como una habilidad de orden superior.

Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)

3030

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNA TÉCNICA SE CONVIERTE EN ESTRATEGIACUANDO SE SABE COMO, POR QUE, CUANDO, ETC.SE LE DEBE UTILIZAR, Y SER CAPAZ DE PODERCONTROLARLA, MONITORIZARLA Y EVALUARLA.

RESÚMENESY CUADROSSINOPTICOS

MAPASCONCETUALES,SEMANTICOS,MENTALES,SUPERNOTAS, ETC.

LECTURAESTRATEGICA,METACOGNITIVA,ANALITICA, ETC.

RESOLUCION DE PROBLEMAS(ALGORITMOS, HEURISTICOS, PENSAMIENTODIVERGENTE,ETC.

Fernando Córdova Freyre,“Desarrollo de los procesosMetacognitivos” (2009)

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

PROCESOSCOGNITIVOS

*Procesamientode la información:Memoria, atención,codificación, etc.

CONOCIMIENTOESQUEMATICO

*Conceptos, teorías, principios, conocimientosprevios en forma deesquemas organizados

CONOCIMIENTOESTRATEGICO

*Saber cómo conocer,tener control de lasestrategias de aprendizajeempleadas

CONOCIMIENTOMETACOGNITIVO

*Selección y regulaciónde las estrategias ytécnicas de aprendizajeempleadas

Fernando Córdova Freyre, “Desarrollo de los procesos metacognitivos” (2009)

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METODOS METODOS HEURISTICOSHEURISTICOS

Los Los métodos heurísticosmétodos heurísticos son son estrategias estrategias generales de generales de resolución y resolución y reglas de decisiónreglas de decisión utilizadas por los utilizadas por los solucionadores de problemas, basadas en solucionadores de problemas, basadas en la experiencia previa con problemas la experiencia previa con problemas similares.similares.

El El método heurísticométodo heurístico es es ““un un procedimiento que ofrece la posibilidad de procedimiento que ofrece la posibilidad de seleccionar estrategias que nos acerquen seleccionar estrategias que nos acerquen a una solucióna una solución”(”(Monereo,1993).Monereo,1993).

33333333

Chi y colaboradores (1986) señalan que Chi y colaboradores (1986) señalan que los expertos solucionadores de problemas los expertos solucionadores de problemas emplean los emplean los ““esquemas de problemasesquemas de problemas’’,’’, que consisten en conocimientos que consisten en conocimientos estrechamente relacionados con un tipo estrechamente relacionados con un tipo de conocimiento en particular y que de conocimiento en particular y que contiene:contiene:

**Conocimiento declarativoConocimiento declarativo:: principios, principios, conceptos y formulas.conceptos y formulas.

34343434

**Conocimiento procedimentalConocimiento procedimental:: conocimiento acerca de las acciones conocimiento acerca de las acciones necesarias para resolver un tipo de necesarias para resolver un tipo de problema en particular.problema en particular.

**Conocimiento estratégicoConocimiento estratégico:: conocimiento que permite al conocimiento que permite al solucionador de problemas, decidir solucionador de problemas, decidir sobre las etapas o fases que debe sobre las etapas o fases que debe seguir en el proceso de la solución.seguir en el proceso de la solución.

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METODOS ALGORITMICOSMETODOS ALGORITMICOSLos Los algoritmosalgoritmos son procedimientos son procedimientos específicos que señalan específicos que señalan paso a paso la paso a paso la solución de un problemasolución de un problema, y que , y que garantizan el logro de una solucióngarantizan el logro de una solución siempre y cuando sean relevantes a un siempre y cuando sean relevantes a un problema.problema.Monereo y otros (1995) señalan que un Monereo y otros (1995) señalan que un procedimiento algorítmico es procedimiento algorítmico es una una sucesión de accionessucesión de acciones que hay que que hay que realizar, realizar, completamente prefijada y su completamente prefijada y su correcta ejecución lleva a una solución correcta ejecución lleva a una solución segura.segura.

36363636

PENSAMIENTO PENSAMIENTO DIVERGENTEDIVERGENTE

Los procesos de Los procesos de pensamiento pensamiento divergentedivergente permiten la generación de permiten la generación de enfoques alternativos a la solución de un enfoques alternativos a la solución de un problemaproblema y están relacionados, y están relacionados, principalmente, con la principalmente, con la fase de inspiración fase de inspiración de la de la creatividad.creatividad.

El El pensamiento divergentepensamiento divergente se se caracteriza por ser caracteriza por ser multidireccionalmultidireccional ((enfoca un problema desde muchos enfoca un problema desde muchos ángulosángulos) y ) y originaloriginal ( ( hay soluciones hay soluciones abundantes y novedosasabundantes y novedosas).).

3737

CONFLICTO COGNITIVO

DESEQUILIBRIO DE LASESTRUCTURAS MENTALES

SE PRESENTA COMO ALGOQUE EL SUJETO NO PUEDECOMPRENDER O EXPLICAR

CON SUS SABERES PREVIOS

ASUME TAREAS QUE REQUIEREN DE NUEVOS

SABERES

SE ENFRENTA A PROBLEMASQUE NO PUEDE RESOLVER

CON SUS SABERES PREVIOS

La necesidad de aprender unos

nuevos conocimientos

La necesidad deaprender nuevosprocedimientos

La necesidad desolucionarproblemas

Motivaciónpara el logro

GENERA

SE PRODUCE CUANDOEL ESTUDIANTE

3838

EVALUACIÓN DE LA METACOGNICION

TIENE COMO FINALIDAD AYUDAR AL ESTUDIANTE A QUETOME CONCIENCIA DE LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZADURANTE LA EJECUCION DE UNA TAREA, ACADÉMICA ODE OTRA NATURALEZA TENIENDO UN CONTROL, MONITORIZACION Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOSIMPLICADOS EN SU APRENDIZAJE Y ACTIVIDAD MENTAL.

INFORMESVERBALES

ENTREVISTAOBSERVACION ESCALAS

DEEVALUACION

DEESCENIFICACION

DE PENSAMIENTO EN VOZ ALTA

EJECUCION DE TAREA

39393939

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA 11. Díaz B. y Hernández R. (1999).. Díaz B. y Hernández R. (1999).

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