La Llanda nº 20

En este número:

• Las Orlas del curso 2010-2011.

• IV Semana Cultural: Conferencias, talleres, exposición.

• Un Cabrero de Orihuela en la Torre de Babel.

• Certamen: A lo largo de la Vida Formación y Educación.

• El Valenciano en Orihuela y muchas más colaboraciones.

REVISTA DE LA ESCUELA DE ADULTOS DE ORIHUELA.

CURSO 2010-2011.

“DEBEMOS TRANSFORMAR LAS DESVENTAJAS EN OPORTUNIDADES” Paulo Freire.

Edita: Escuela de Adultos de Orihuela.

Colaboran: Mercedes Calvo, Loli Navarro, Raimon Pastor, Jesús Quesada Rodríguez, Javier Calvo, Pablo Valdés, Ema Jararidze, Vilma Azogue, Jaime Ngo, César Besó, Emilio Rueda, Begoña Catalán, Loli Navarro, Manuel Agui-lera, Pablo Valdés, Paco Pérez Llorca, María Ferrandiz y Carmen Gilabert.

Diseño Portada: Jesús Quesada Rodríguez.

LA LLANDA NÚMERO 20 Página 1

Editorial….………….…..1

EPA Guardamar .…….2

Orla………………………..6

Talleres…..…………….26

Un Cabrero……………30

Conferencias………….44

Exposición…………….45

Certamen Literario.. 46

Londres………………...52

Olimpiada……………..54

Museos………………….55

Valencià………………..56

Legislacion…………… 58

Ciencia………………….60

Singer y Pololos……..61

Lliurex………………….63

EDITORIAL. ÍNDICE.

Editorial:

El curso 2010-2011 ha estado marcado por un aumento considerable de la demanda de formación por parte del alumnado adulto. En Orihuela la matrí-cula ha superado las 1.000 personas, las 650 en Ca-llosa de Segura y las 350 en Almoradí. En la comarca, la región y en España el fenómeno ha sido similar.

Sin embargo, la actual crisis económica, está suponiendo importantes recortes en los servicios que los organismos públicos prestan a los ciudadanos. Debemos recordar que la formación de adultos se fi-nancia mediante los impuestos que los ciudadanos pagamos y que éstos han sufrido una importante dis-minución desde el inicio de la crisis de 2008.

Tanto ayuntamientos, de quien depende la ma-yor parte de la oferta de EPAs de la comarca, como la Generalitat se encuentran en una situación financie-ra muy comprometida y existe el riesgo de que se produzcan mermas en las ofertas existentes en la ac-tualidad. No somos ingenuos y somos conscientes del difícil momento económico que atraviesa España, lo vemos a diario en nuestras aulas, pero también so-mos conscientes que uno de los elementos que más han favorecido la crisis económica en la Comunidad, ha sido el bajo nivel educativo. Recordemos que esta provincia tiene el record peninsular de fracaso esco-lar.

Si los recortes afectan a la educación de adultos, no dudamos, que algún ahorro a corto plazo ob-tendrán, aunque vistos los bajos salarios que pagan muchos municipios, poco será, y sin embargo, re-trasarán la salida de la crisis. No es tiempo de repetir errores, ya dijo Paulo Freire: es tiempo de transfor-mar las desventajas en oportunidades.

La Escuela de Adultos de Guardamar del Segura nace en el año 1981, como una respuesta a las necesidades de Formación de jóvenes, mujeres y personas adultas del pueblo. El Proyecto lo ponen en marcha una religiosa y un profesor de instituto que logran la implicación y colaboración de profesorado de Educación Primaria y Secundaria, de los centros educativos de la localidad, de manera voluntaria, sin ningún tipo de remuneración. También, se pretendía que fuese una forma de empleo para los docentes en paro. Las clases en sus comienzos se imparten en las instalacio-nes de las “Escuelas Parroquiales”, cedidas por la Parroquia y con la colaboración de las Hermanas Carmelitas. Posteriormente la Escuela pasa por diversas instalaciones municipales: en la Casa de Cultura, aulas en el edificio del Juzgado Privativo de Aguas o en el actualmente conocido como “antiguo Colegio Molivent”. Se piden ayudas institucionales y se tramita el reconocimiento por parte de las autoridades educativas. Se concede nombrar un tribunal formado por los directores de los Centros educativos de la localidad para la realización de los exámenes finales y otorgar el título de Graduado Escolar. Estos profesionales dedican durante algunos años, en horarios de tarde y noche, su tiempo y saber a los demás, a mujeres, jóvenes y trabajadores que tienen dificultades o desconocen las destrezas de la lectura, escri-tura y a aquellos que abandonaron en su día los estudios sin obtener el Graduado Es-colar. A partir del año 1983, se consigue que Educación reconozca la experiencia co-mo Centro, consigue ayudas importantes, como una ayuda de libros de la Fundación SM y se constituye una Asociación de Alumnado y profesorado como apoyo a la Es-cuela.

El Proyecto inicial, con mucho esfuerzo y trabajo funciona muy bien, con pro-fesorado, ya remunerado, que pasa de estar en el paro a ser contratado gracias a las ayudas de Educación y Ayuntamiento. Se convierte en una Escuela Pública de Adul-tos Municipal en la que cada año hay más alumnos y se va ampliando la oferta for-mativa. Los cambios en las leyes de Educación de Adultos, a nivel de Generalitat, hacen que la Escuela pase a depender de otra escuela a nivel comarcal, primero de Orihuela y después de Torrevieja.

EL ESFUERZO DE UNA COMARCA: GUARDAMAR DEL SEGURA.


Los alumnos que pretendían obtener el título de Graduado Escolar se les preparaba en todas la materias y el examen lo realizaban en estos Centros de Adultos.

Español para Extranjeros I Español para Extranjeros II

La extinción de la titulación de Graduado Escolar y la incorporación en la Es-cuela de los cursos de Graduado en Secundaria GES I y GES II hace que se inicie el curso 2002-2003 con una ampliación de la plantilla del profesorado y con una gran demanda del alumnado. Los profesores de la misma Escuela son ya, ese curso, los que evalúan y realizan los exámenes de Graduado al alumnado.

Inglés. Valenciano. El Centro posee una autorización provisional y prorrogable, pero de nuevo pasa a depender del Centro EPA de Torrevieja. La autorización como Centro se convierte en definitiva e indefinida en 2009 cuando se firma un Convenio entre la Conselleria de Educación y el Ayuntamiento de Guardamar, pasando a ser desde ese momento Centro Docente Público de Formación de Personas Adultas de titularidad Municipal. Los alumnos pueden obtener el título de Graduado en Secundaria sin tener que des-plazarse a otras localidades cercanas a realizar el examen. Un logro en el que hay que agradecer la implicación, el interés y el trabajo realizado desde la Alcaldía, Conce-jalía de Educación y la Dirección del Centro en ese momento.



Acceso a Ciclos. Ges 2. En logros como el anterior, sin que pase mucho el tiempo, esperamos que se convierta la necesidad de una mayor estabilidad para el profesorado y la dotación de un espacio, un edificio, unas instalaciones que centralicen, unifiquen y le den una mayor identidad a la Escuela de Adultos, permitiéndole seguir creciendo y mejoran-do aún más su oferta educativa.

Excursión. Día del Árbol.

Desde el curso 2003-2004 hasta hoy, la mayoría de las clases son impartidas

en el I.E.S Les Dunes de Guardamar, en el que se dispone de aulas suficientes, un

espacio de oficina y trabajo para el profesorado, así como conserjería. El horario es

de tarde-noche. Los cursos de Español para Extranjeros se dan en casa de Cultura,

instalaciones que facilitan a este alumnado su integración en la vida cotidiana de la

localidad y su participación en las actividades culturales organizadas. Los cursos de

Informática son impartidos en el CEIP Molivent.

En cuanto a la oferta formativa cabe destacar que se ha ido ampliando

en los últimos años atendiendo a la demanda que se ha contemplado de for-

ma generalizada en los Centros FPA ante la falta de trabajo, el fracaso esco-

lar, y la necesidad de formarse para cambiar la situación de desempleo.



La oferta abarca, además de los cursos de Enseñanzas Regladas de primer y

segundo ciclo de la Formación de Personas Adultas: Alfabetización, Neolectores,

Pregraduado, GES I, GES II, Programas Formativos como son: Inglés nivel I, II, III,

Español para Extranjeros: Nivel Básico 1, Básico 2, Intermedio 1, Intermedio 2,

Avanzado, Valenciano preparación para las pruebas de la Junta Qualificadora nivel

Elemental i Mitjà, incluyendo para el próximo curso un grupo de conversación, pre-

paración pruebas Acceso a la Universidad para mayores de 25 años, preparación

pruebas Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior e Informática I, II, III.

La Escuela este curso cuenta con 410 alumnos que son los que amplían la ofer-

ta cada año con su demanda, los que hacen que nos adaptemos a sus necesidades y

los que consiguen que cada año la Escuela de Adultos intente ofrecerles lo mejor,

una enseñanza que no defraude sus ilusiones y que les permita alcanzar sus objeti-

vos.

El equipo docente está formado por: Mercedes, Elizabet, José, Sandra, Josep,

Joaquín, Antonia y Yolanda.

Agradecer los esfuerzos del Ayuntamiento, Concejalía de Educación y equipo

docente en su implicación en el buen funcionamiento de la Escuela de Adultos.

A la EPA de Orihuela, gracias por contar con la Escuela de Adultos de Guardamar

para vuestra revista.

Mercedes Calvo. Escuela de Adultos de Guardamar.



ALFABETIZACIÓN.

NEOLECTORES..

LA ORLA FIN DE CURSO.


CURSO 2011-2012

2010-11

2010-11

PREGRADUADO TARDE.

PREGRADUADO NOCHE.



2011-2012

2010-11

GES I TARDE.

GES I NOCHE.



2010-11

2010-11

GES II MAÑANA.

GES II TARDE.



2010-11

2010-11

GES II NOCHE.

ORAL VESPRADA.



2010-11

2010-11

ELEMENTAL MATÍ.

ELEMENTAL VESPRADA.



2010-11

2010-11

ELEMENTAL NIT.



2010-11

2010-11

MITJÀ MATÍ.

ORLA FIN DE CURSO.


2010-11

2010-11

MITJÀ VESPRADA.

MITJÀ NIT.

GES II ALBATERA.



2010-11

2010-11

GES II ALMORADÍ.

ORLA FIN DE CURSO.


2010-11

2010-11

GES II BIGASTRO.

GES II CALLOSA DE SEGURA.

GES II COX.



2010-11

2010-11

GES II RAFAL.

ORLA FIN DE CURSO.


2010-11

2010-11

GES II REDOVÁN.

GES II DOLORES-ORIHUELA.

ACCESO CICLOS COMUNES.

ACCESO UNIVERSIDAD GRUPO A.



2010-11

2010-11

ACCESO UNIVERSIDAD GRUPO B: CIENCIAS.



2010-11

2010-11

INGLÉS 2.

INFORMÁTICA.



2010-11

2010-11

TALLER DE LA DANZA DEL VIENTRE.

TALLER DE PINTURA.


2010-11

2010-11


TALLER DE ARREGLOS DOMÉSTICOS.

TALLER DE CORTE Y CONFECCIÓN.


2010-11

2010-11


TALLER DE BAILE DE SALÓN.

CLAUSTRO DE PROFESORES.


2010-

2010-11


ORAL.

ELEMENTAL.

ORLA DE ALMORADÍ: VALENCIANO.


2010-11

2010-11

2010-11

MITJÀ.

ORLA DE ALMORADÍ: VALENCIANO.


HOMENAJE A MARÍA QUILES.

María Quiles ha sido Concejala de Educación durante las últimas legislatu-ras en Almoradí. Su sensibilidad hacia la EPA ha permitido mejorar paulatinamen-te las humildes y antiguas aulas del viejo colegio público en el que está ubicada la sede de la EPA. Además durante su mandato se amplió el horario lectivo del profesorado municipal, y se pudo impartir por primera vez el Graduado en Secundaria de Adultos completo.

Te deseamos toda la suerte del mundo en tu andadura personal y profesional, ahora ya fuera de la política, y sobre todo, queremos que se-pas que estamos muy agradecidos por tu labor y sensibilidad para que nuestros vecinos pudieran tener una formación de adultos de calidad.

“TALLER DE PALEONTOLOGÍA”.

Ignacio Morales Hidalgo y María Soto Quesada. De la Universidad de Tarra-gnacio Morales Hidalgo y María Soto Quesada. De la Universidad de Tarra-gnacio Morales Hidalgo y María Soto Quesada. De la Universidad de Tarra-gnacio Morales Hidalgo y María Soto Quesada. De la Universidad de Tarra-

gona desarrollaron un taller de paleontología que se inició con una charla sobre gona desarrollaron un taller de paleontología que se inició con una charla sobre gona desarrollaron un taller de paleontología que se inició con una charla sobre gona desarrollaron un taller de paleontología que se inició con una charla sobre

la presencia de homínidos en la Península Ibérica. Más tarde, en el patio, a partir la presencia de homínidos en la Península Ibérica. Más tarde, en el patio, a partir la presencia de homínidos en la Península Ibérica. Más tarde, en el patio, a partir la presencia de homínidos en la Península Ibérica. Más tarde, en el patio, a partir

de sílex, enseñaron a nuestros alumnos y, en algunos casos, a sus hijos a elaborar de sílex, enseñaron a nuestros alumnos y, en algunos casos, a sus hijos a elaborar de sílex, enseñaron a nuestros alumnos y, en algunos casos, a sus hijos a elaborar de sílex, enseñaron a nuestros alumnos y, en algunos casos, a sus hijos a elaborar

bifaces y lascas.bifaces y lascas.bifaces y lascas.bifaces y lascas.

ACTIVIDADES DEL CENTRO.


“TALLER DE MANUALIDADES“TALLER DE MANUALIDADES“TALLER DE MANUALIDADES“TALLER DE MANUALIDADES”.

Charo Crespo, de la Asociación de Alumnos, y la profesora Marí

Carmen se encargaron de realizar manualidades con grandes y pe-

queños. Los alumnos de alfabetización se mezclaron con los del últi-

mo curso de secundaria y demostraron que, para según que cosas,

soy más hábiles. Además algunas alumnas nos trajeron a sus

“peques” para que pudieran ver como es el cole de los papis. En esta

actividad participaron también alumnos de la escuela de adultos de

Bigastro.





Con la colaboración de los alumnos del IES

Tháder, de Jesús Carni-cer y Juan Roldán y la participación de alum-nos de las EPAs de Ori-

huela, Dolores y Bigastro.

Jesús Quesada organizó un Pasapalabra en el Aula de informática. Encarna

no se pierde una.

“Taller de Salud”.

El equipo organizado por los alumnos

de inglés Indalecio y Miguel, ATS en la vida civil , con la ayuda inestimable

de María José y Antonio, maestros en la vida civil, calcularon el I.M.C. a los

alumnos de la EPA y los niveles de glucosa.



Cuentan que un joven cabrero subía a la sierra con su ato y

junto a las higueras soñaba el amor, la vida y la muerte. Que a veces

se sentía “alto de mirar a las palmeras” y a veces “triste por toda la

tierra”. Pasaron los años y el niño se hizo hombre, escribió poemas,

dejó sus cabras, vivió los sueños y la intolerancia segó su vida.

En sus poemas los sentimientos brotan a

borbotones y sus heridas “el amor, la muer-

te y la vida” nos demuestran todo lo que tie-

ne el común el ser humano, más allá de

lengua y culturas.

Como dijo Salvador Espriu “Diversos són els

homes i diverses les parles, i han convingut

molts noms a un sol amor”

Los alumnos y alumnas de la EPA leyeron poemas de Miguel

Hernández, y como diversos son nuestras lenguas, sonaron sus

poemas en inglés, neerlandés, murciano, español, y por primera vez

alguno de nuestros alumnos tradujeron poemas suyos al georgiano,

romaní, vietnamita y catalán. Traducciones que esta revista publica

por primera vez y que pasarán a formar parte del proyecto 100 paí-

ses de la Fundación Miguel Hernández.



EL SOL, LA ROSA Y EL NIÑO

El sol, la rosa y el niño flores de un día nacieron. Los de cada día son

soles, flores, niños nuevos.

Mañana no seré yo: otro será el verdadero. Y no seré más allá

de quien quiera su recuerdo.

Flor de un día es lo más grande al pie de lo más pequeño. Flor de la luz el relámpago, y flor del instante el tiempo.

Entre las flores te fuiste.

Entre las flores me quedo.

EMA

JARAPIDZE.

GES II MATÍ.

PRIMERAS TRADUCCIONES.


LES AVARQUES DESERTES

Pel cinc de gener cada gener posava

el meu calçat cabrer a la freda finestra.

I trobava els dies

que enderroquen les portes les meues avarques buides

les meues avarques desertes.

Mai vaig tindre

sabates ni vestits, ni paraules sempre vaig tindre

rierols, sempre penes i

cabres.

Em va vestir la pobresa

el riu el cos em llepava

i del peu al cap pastura vaig ser de la

rosada.

Pel cinc de gener pel sis jo volia

que fóra el món sencer una jogueteria.

I quam avança l’albada

removent les hortes

les meues avarques buides


Mai cap rei coronat,

va tindre peu,

va tindre gana de

veure el calçat

de la meuva pobra finestra

tota gent de solí

amb botes de gentada

va riure amb odi

de les meues avarques

trencades.

Ràbia de plor, fins a

cobrir de sal la meua pell

per un món de pasta

i uns homes de mel.

Pel cinc de gener

per la pleta em movia

i el meu calçat cabrer

a la gebra sortia.

I cap al sis, les meues

mirades

trovaren en les seves portes

les meues avarques gelades


Las Abarcas Desiertas.

Por el cinco de enero, cada enero ponía mi calzado cabrero a la ventana fría.

-

Y encontraba los días que derriban las puertas, mis abarcas vacías, mis abarcas desiertas.

-

Nunca tuve zapatos, ni trajes, ni palabras: siempre tuve regatos,

siempre penas y cabras. -

Me vistió la pobreza, me lamio el cuerpo el rio y del pie a la cabeza pasto fui del rocío..

- Por el cinco de enero, para el seis, yo quería

que fuera el mundo entero una juguetería.

-

Y al andar la alborada removiendo las huertas, mis abarcas sin nada, mis abarcas desiertas.

-

Ningún rey coronado

tuvo pie, tuvo gana

para ver el cal-zado

de mi pobre ventana.

Toda gente de trono, toda gente de botas se rio con encono

de mis abarcas rotas. -

Rabie de llanto, has-ta

cubrir de sal mi piel, por un mundo de

pasta y unos hombres de

miel. -

Por el cinco de enero de la majada mía mi calzado cabrero a la escarcha salía.

- Y hacia el seis, mis

miradas hallaban en sus

puertas mis abarcas heladas, mis abarcas desier-

tas.

.

EMILIO RUEDA.

GES II DE LA NOCHE.

(Amb accent català)



CANÇÓ DE BRESSOL DE LA CEBA (fragment).

VALENCIANO.

La ceba és gebre tancat i pobre.

Gebre dels teus dies i de les meues nits.

Fam i ceba, gel negre i gebre

gran i redó.

En el bressol de la fam el meu xiquet era. Amb sang de ceba

s’alletava. Però la teua sang gebrada de sucre,

ceba i fam.

Una dona morena resolta en lluna es vessa fil a fil sobre el bressol.

Riu, xiquet, que et porte la lluna quan siga menester.

Alosa de ma casa,

riu molt. És el teu riure en els teus ulls

la llum del món. Riu tant

que la meua ànima en sentir-te bata l’espai.

El teu riure em fa lliure,

em posa ales. Solituds em lleva, càrcer m’arranca. Boca que vola,

cor que en els teus llavis rellampega.

És el teu riure l’espasa

més victoriosa, vencedor de les flors

i les aloses. Rival del sol.

Esdevenidor dels meus ossos i del meu amor.

NANAS DE LA

CEBOLLA.

La cebolla es escarcha cerrada y pobre.

Escarcha de tus días y de mis noches. Hambre y cebolla,

hielo negro y escarcha grande y redonda.

. En la cuna del hambre

mi niño estaba. Con sangre de cebolla

se amamantaba. Pero tu sangre,

escarchada de azúcar, cebolla y hambre.

. Una mujer morena resuelta en luna

se derrama hilo a hilo sobre la cuna. Ríete, niño,

que te traigo la luna cuando es preciso.

. Alondra de mi casa,

ríete mucho. Es tu risa en tus ojos

la luz del mundo. Ríete tanto

que mi alma al oírte bata el espacio.

. Tu risa me hace libre,

me pone alas. Soledades me quita, cárcel me arranca. Boca que vuela,

corazón que en tus labios relampaguea.

. Es tu risa la espada

más victoriosa, vencedor de las flores

y las alondras Rival del sol.

Porvenir de mis huesos y de mi amor.

Traducido al Valenciano por

César Peiró.

Profesor de Valenciano

del Centro. .


LA LLANDA NÚMERO 20 PÁGINA 33

VIETNAMITA.

Tus Cartas Son Un Vino

A mi gran Josefina adorada

Tus cartas son un vino que me trastorna y son

el único alimento para mi corazón.

Desde que estoy ausente no sé sino soñar,

igual que el mar tu cuerpo, amargo igual que el mar.

Tus cartas apaciento metido en un rincón y por redil y hierba les doy mi corazón.

Aunque bajo la tierra mi amante cuerpo esté, escríbeme, paloma, que yo te escribiré.

Cuando me falte sangre con zumo de clavel,

y encima de mis huesos de amor cuando papel.

Traducción de Jaime Ngo.

GES II de la Noche.



QUICHUA.

COMO EL TORO HE

NACIDO PARA EL LUTO.

Como el toro he nacido para el luto

y el dolor, como el toro estoy marcado

por un hierro infernal en el costado

y por varón en la ingle como un fruto

Como el toro lo encuentra diminuto

todo mi corazón desmesurado,

y del rostro del beso enamorado,

como al toro a tu amor se lo disputo

Como el toro me crezco en el castigo,

la lengua en corazón tengo bañada

y llevo al cuello un vendaval sonoro

Como el toro te sigo y te persigo,

y dejas mi deseo en una espada,

como el toro burlado, como el toro.

TRADUCIDO AL QUICHUA POR VILMA

AZOGUE. GES II DE LA MAÑANA.

Traducido al quichua por Vilma

Azogue, GES II Mañana.



Mararunó e yugo ha ardiñipén Ta jeró bijiné

Sar ye garló plastarar per ye yugo somia ye garló.

Ardina, ta la iusmital a les chirlos uchar, e yequí chén fané ta un chororipén ta un astrujo.

André ñorda chachiripó ta apucheló e bechunís, acabelá a la chanigué

un yio llevel e zetallo purí araná ta sorrallí.

Chistela a apachular, ta chistela

a meripén e uchua a uchua vedelar la orují

e sun chinday sar la yunta.

Chistela a sentir, ta siente la chanigué ta yequí guerra,

ta adiñar canrí an les cocalés e la chén.

Jinar sus brejes no chana

ta acaná chana sos ye sodimiar es yequí cusaña puripén?

e alonar somía ye rocané..

Mangué alangarí andoba chabil bo-quinó

ta yequí trambirén jarrí ta sun apuchelar flachay

chalabear mangué y lo e cochoco.

O endivar astrujar les rastrojos, ta jamelar yequé sungló,

ta vear sar les clisos sos per sos es macarunó e yugo.

Mangué diña sur astrujar e ye chepó

ta sun chanigue an la garló

ta brichalar disdito ye barbe-cho

tranbaré bajiné sun planta.

¿Coin berabarà a andoba chi-noró

bur sos yequé grano e lardorí? ¿e sosqué brundal o currando

andoz e soscabela beriga?

Sos sicabar dos barlochín, e ler jeres empirré,

sos bi e sinar jeres son ta quesar chabal yuntero.

Currela, ta mirinda currela

meché sorimbo, se ampia e brijinda ta se cha-

lla e bracó e mulelá.

A sisla e chilos, sisla,

ta a sisla e cam, postín, sar yequí dorinta e berinbén debús un manró chicarela.

Calá nebó dia es

ta algeniqué mendesquer chi-noró,

sos junar bajiné sus pinrés la golé e la archelar.

Ta ta algeñiqué

an la chén estrongerí somia sos la chén potopí

e paz ta manros sun mamuí.


LA LLANDA NÚMERO 2o Página 36

.

Carne de yugo, ha nacido

más humillado que bello,

con el cuello perseguido

por el yugo para el cuello.

Nace, como la herramienta,

a los golpes destinado,

de una tierra descontenta

y un insatisfecho arado.

Entre estiércol puro y vivo

de vacas, trae a la vida

un alma color de olivo

vieja ya y encallecida.

Empieza a vivir, y empieza

a morir de punta a punta

levantando la corteza

de su madre con la yunta.

Empieza a sentir, y siente

la vida como una guerra,

y a dar fatigosamente

en los huesos de la tierra.

Contar sus años no sabe,

y ya sabe que el sudor

es una corona grave

de sal para el labrador.

Trabaja, y mientras trabaja

masculinamente serio,

se unge de lluvia y se alhaja

de carne de cementerio.

A fuerza de golpes, fuerte,

y a fuerza de sol, bruñido,

con una ambición de muerte

despedaza un pan reñido.

Cada nuevo día es

más raíz, menos criatura,

que escucha bajo sus pies

la voz de la sepultura.

Y como raíz se hunde

en la tierra lentamente

para que la tierra inunde

de paz y panes su frente.

Me duele este niño hambriento

como una grandiosa espina,

y su vivir ceniciento

resuelve mi alma de encina.

Le veo arar los rastrojos,

y devorar un mendrugo,

u declarar con los ojos

que por qué es carne de yugo.

Me da su arado en el pecho,

y su vida en la garganta,

y sufro viendo el barbecho

tan grande bajo su planta.

¿Quién salvará a este chiquillo

menor que un grano de avena?

¿De dónde saldrá el martillo

verdugo de esta cadena?

Que salga del corazón

de los hombres jornaleros,

que antes de ser hombres son

y han sido niños yunteros.

TRADUCCIÓN DE:

BEGOÑA CATALÁN.

GES II

NOCHE.



Yolanda Costa, Murciano: Charo Crespo: En mi Barraquica Tristes Guerras.

Rosana recitó La Flor, la Rosa y el Niño, con Rudi a la Guitarra y con la colaboración de Joe Bass.



Naima Rachi y Rosana Bailén leyeron la Elegía de Miguel Hernández,

Naima en Árabe y Rosana en castellano.

Holandés : Hans de Cat. Castellano: Plenitud.

Canción Última. Carmen María Villargordo.



Oda a la Higuera, Encarnación Coll, Inmaculada Franco y

Monse Córdoba.

María José Izquierdo. Gloria Cánovas y Sonia Zaragoza.

Vientos del Pueblo (Inglés) Umbrío por la pena casi bruno.



Mercedes Cruz: María Jesús Escudero.

Aceituneros. Te mueres de Casta y de Sencilla.

El Público abarrotó la sala.





Mª ÁNGELES ALBANELL. AMPARO NIEVES.

NANAS DE LA CEBOLLA. VALENCIANO.

MARÍA JESÚS GONZÁLEZ.

Jesús Quesada y Joe Bass Monserrate Guillén.

Organizando el sonido. Maestro de Ceremonias.

Todos las personas que hicieron posible el recital.



Enrique Roque Collado.

Catedrático de Nutrición en el área de bromatología.

De la Universidad Miguel Hernández.

Su charla versó sobre las diferentes presentaciones que se desarrollan en la actuali-dad para determinados tipos de alimentos en relación con su carácter funcional, es

decir, su efecto beneficioso para la salud.

Vicent Satorre i Vicent Tortosa van parlar sobre les noves proves de la JQCV, els recurs0s educatius en web i el tipus de la nova prova.



Los alumnos de los talleres de pintura, fotografía y costura del centro, junto a antiguos alum-nos y alumnos del centro que no han realizado ningún taller, participaron en la exposición de la EPA que se celebró en la Lonja de Orihuela.



ENTREGA DE PREMIOS DEL CERTAMEN

LITERARIO FEVAEPA.

Teatro Circo:Orihuela 15-04-2011

El encuentro anual de EPAs, propiciado por la publicación de un li-bro con las vivencias del alumnado adultos, se realizó este año en Ori-huela. FEVAEPA y la asociación de Alumnos de Orihuela dieron el cayo para que el encuentro de este año fuera un éxito. El Ayuntamiento de Orihuela y su concejal de Educación D. Antonio Ortiz colaboraron con su presencia, la publicación del libro y la cesión del teatro Circo. Los profesores y voluntarios estuvieron en todo momento orientando y co-laborando con los visitantes. A todos ellos ¡Gracias¡

Escuelas de Adultos Participantes.

Santa Pola, Mercé Rodoreda de Elx, Algemesí, Aielo de Malferit, La Vila Joiosa, Paterna, Picassent, Alcúdia de Crespins, Tómbola de Alicante, Alfa-far, Cocentaina y Muro de Alcoi, Ibi, Catarrotja, Elda, Cullera, Alberto Ba-rrios de Alicante, Callosa de Segura, Almóradí, Altea, Sagunto, Crevillent, Giner de los Ríos de Alicante y Manantial de Elche. En total 615 participan-tes.

Los voluntarios de la EPA.


CERTAMEN LITERIO.

La publicación del libro “ A lo largo de la vida, educación y formación” fue el motivo de la organización de todos estos actos. A lo largo de sus 270 páginas se desgranan un sinfín de historias personales de esfuerzo y supera-ción de los alumnos adultos. Gracias al esfuerzo de la Concejalía de Educa-ción y D. Antonio Ortiz al frente, de FEVAEPA en la selección y enmaqueta-do de los textos, de Jesús Quesada en la elaboración de la portada y la inten-dencia, de Paco Muñoz y del profesorado del centro en la organización del evento y de los guías de los monumentos de Orihuela, el encuentro dejó un buen sabor de boca entre las personas que nos visitaron. El libro está a dis-posición del alumnado en la biblioteca del centro y en la Biblioteca Pública de Orihuela.


CERTAMEN LITERARIO.

Tras la llegada a los Huertos, los voluntarios trasladaron a los alum-nos vistantes al Teatro Circo, que presentaba este estupendo aspecto.

María José en castellano y José Luis en valenciano presentaron el acto, su entusiasmo fue contagioso.

El teatro circo prácticamente se llenó con el entusiasmo de los participantes en el acto. Detrás quedan muchas horas de trabajo, sobre todo de Ester Blasco, de los miembros de la Fevaepa, de Paco Muñoz, de los encargados del Teatro, de Jesús Quesada, de la imprenta, de los técnicos del ayunta-miento y de los profesores y voluntarios.

Presentación del Acto. Ester Blasco presentado el Acto.



Intervenciones :

D. Antonio Ortiz,

Concejal de Educación.

Francisco Muñoz.

Presidente Asociación de Alumnos.

Javier Calvo.

Director EPA.



ALGUNAS IMÁGENES DEL ACTO.

Entrega de Premios a las diversas EPAs participantes.

El diploma y el libro marcó un día especial para muchos. Y finalmente la comida de hermandad y la visita a Orihuela.



Fue una jornada especial para muchos.

Os queremos ver pronto por aquí.

MESA DE AGENTES SOCIALES POR LA FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.

CONCENTAINA.

En el pasado mes de abril tuvo lugar una reunión de la Mesa de Agentes So-ciales de la Formación de Personas Adultas en Concentaina. En ella partici-paron escuelas de toda la comunidad y el objetivo fue informar a los asisten-tes sobre la actual situación de la Formación de Personas Adultas. Desde Orihuela se desplazó a la capital del Contat miembros del equipo directivo y el presidente de la asociación de alumnos.

En primer lugar se explicó que no se había desarrollado ningún reglamento orgánico y funcional (ROF) específico para nuestros centros. Una vieja rei-vindicación, pues en la actualidad nos regimos con el reglamento de prima-ria, que no recoge, por ejemplo, personal administrativo en las EPAS, a pesar de ser centros que otorgan títulos de Graduado en Secundaria.

También se habló de las necesidades crecientes de recursos humanos ante el crecimiento de la demanda motivado por la crisis. En algunos centros de grandes ciudades hubo colas en septiembre que daban la vuelta al centro. Se planteó el temor, por parte de algunos asistentes, de que llegasen recortes a los cursos no prioritarios para la administración. Aunque la cercanía de las elecciones dejaba muchos aspectos de los planteados para su desarrollo pos-terior.

Ahora que ya han pasado las elecciones municipales y autonómicas, llega la hora de seguir negociando mejoras y propuestas útiles para las EPAS y la sociedad.



¡Que maravilla poder viajar a Londres!

Por fin llegó el día tan esperado y no me lo podía creer. Preparar maletas, sobre todo no se me podía olvidar el paraguas, pieza imprescindible para viajar a Londres. Llega-mos al aeropuerto de Alicante con bastante tiempo de antelación mi hermana, una amiga y yo.

Primer paso: pasar por el control, era la primera vez para mí y por supuesto la alarma saltó. Me cachearon y al mismo tiempo tenía que vigilar el equipaje de mano. ¡Que susto! Todos los equipajes pa-saban menos el mío. ¿Dónde esta-ba? Pues estaba en el mismo sitio donde lo dejé, no lo había puesto encima de la cinta. ¡Bien empezá-bamos!

Como supuestamente nos sobraba tiempo para pasar por la puerta de embarque, fuimos a tomar algo y cuando pasamos cuál fue nuestra sor-presa cuando nos dicen que habíamos sido llamadas por megafonía el avión estaba a punto de cerrar las puertas.!Sólo nos faltaba que nos quedásemos en tierra!, dijimos.

Cuando subimos al avión ya todos estaban colocados en sus asientos y tu-vimos que ponernos en sitios separados. El vuelo se nos hizo un poco pesado ya que era de noche y no podíamos ver nada.

Llegamos a Londres sobre las 22 horas, una hora menos que en España y nos fuimos hacia el hotel en el autobús que nos estaba esperando. Llegamos al hotel, entramos en la habitación y dando un repaso con la mirada vimos el aseo, casi no podíamos entrar de tan pequeño que era, y la ducha, ¡hay la du-cha! yo creo que de los años 50, con una cisterna empotrada de obra y con una palanca muy rara que cuando tirábamos de ella se oían unos ruidos muy raros parecidos al llanto de un bebé. ¿Y las cortinas? ¡Ay las cortinas! No podía mi-rarlas y mucho menos tocarlas. La cama estaba más o menos limpia pero aún así esta primera noche no pude dormir.

Por la mañana, ¡Todos al comedor! Un comedor que faltaba de todo: sillas, servilletas, tazas, vasos, comida ....¡Un desastre! Ya medio desayunados nos organizamos en grupos para visitar Londres. Nosotras nos fuimos con el grupo del profesor de inglés. Compramos “Travel car for one day” (bono para viajar en metro y autobús durante todo el día). Visitamos el Buckingham Palace para ver el Cambio de Guardia, conocimos a Yenny amiga del profesor que formó parte del grupo, nos hizo de guía durante todas las visitas ¡Era estupenda!, pa-seamos por el Parque de San James, por la calle Downing Street, donde vive el Primer Ministro de Inglaterra, vimos la Abadía de Westminster donde el día anterior se casaron el príncipe William y Kate.



Estuvimos haciendo fotos de todo, incluso de las cabinas telefónicas, taxi y au-tobuses que eran bastante diferentes a los de España. Pasamos por el Parla-mento y el Big Ben y me llamó mucho la atención las gentes que por cualquier cosa se disculpaban y sin embargo cuando les hacías cualquier pregunta no te hacían ni caso. Montamos en barco por el River Thames y pudimos ver London Eye (ojo de Londres) y el Tower Bridge.

Como nos hizo unos días estupendos de Sol pudimos desplazarnos por diferen-tes puntos de Londres y conocer a Manuel, un amigo malagueño del profesor, que vive veinte años en Londres y con su amabilidad nos llevó a comer a res-taurantes de diferente gastronomía como la turca, marroquí, Tailandesa e ita-liana. Estuvimos de compras por el mercado de Carden Town que era grandísi-mo y desde aquí nos fuimos recorriendo un canal donde navegaban una espe-cie de góndolas muy llamativas para llegar cerca del estadio del Arsenal donde se estaba jugando un partido de fútbol. También pasamos por St. Paul donde se casó el príncipe Charles y Diana, subimos a lo alto del Tate Gallery desde donde se veía todo Londres y recorrimos todo el centro, Piccadelly, leicester Square hasta Trafalgar Square.

Por la noche, aun nos quedaban fuerzas para ir a la discoteca y pasar un buen rato, llegar a la parada del metro y verlo cerrado y tener que ingeniárnos-lo para buscar las paradas de autobús y volver al hotel, por lo que practicamos bastante el inglés sobre todo el “sorry, the bus?”. Ya el último día después de recoger el equipaje y dejarlo en recepción aprovechamos para ir al Museo de Londres donde se exponían fotos del año 1819 hasta nuestros días. Y por fin el British Museum que era grandísimo por lo que solo pudimos ver Roma, Grecia y Egipto con sus momias y sarcófagos ¡fue fantástico! Aprovechamos el máxi-mo y cuando volvimos al hotel ya todo el mundo estaba esperándonos en el au-tobús para ir al aeropuerto.

En el aeropuerto ya no tuve ningún problema al pasar por el control, no así algunos de mis compañeros que lo pasaron un poquito mal, pero al final todos subimos al avión. El viaje de vuelta fue estupendo ya que al estar de día pudi-mos ver despegar el avión y como Londres quedaba lejos de nosotros.

Ha sido una experiencia maravillosa, nos divertimos muchísimo e hicimos muy buenos amigos. Todo lo vivido en este viaje se me ha quedado gravado en mi memoria y nunca lo voy a olvidar. Gracias a todos los profesores y com-pañeros de viaje porque habéis sido estupen-dos.

¡Hasta el próximo!

Loli Navarro.

Curso de Inglés.



GANADORES:

1. - RAFAEL PARDILLA SELMA, EPA DE BIGASTRO.

2.– IVÁN RUIZ GARCÍA, EPA DE RAFAL.

3.– JOSÉ ANTONIO BERNABEU HERRERO, EPA DE RAFAL.

El pasado día 21 de mayo se celebró la Olimpiada Matemática para alum-nado de EPAS de la Comarca. Participaron alumnos de Almoradí, Albetera, Rafal, Bigastro y Orihuela. Las pruebas consistían en pruebas de razona-miento y aplicación de reglas matemáticas sencillas. En esta segunda edi-ción participaron 16 personas. El premio, consistente, en un viaje para dos personas un fin de semana para el ganador, y sendas calculadoras para el se-gundo y tercer premio, fueron donados por la Asociación de Alumnos.



VISITAS A LA CIUDAD DE ORIHUELA.

Los alumnos de GES II Mañana visitaron los refugios de la Guerra Civil y el Museo de la Ciudad. Gracias a la colaboración de Emilio

Diz.

Los alumnos de la tarde visitaron el Museo Pedrera, con María José, José Luis y Antonio al frente.



Hemos recibido el número 54 de la Revista Periferia. Número dedicado a los 25 años de Hemos recibido el número 54 de la Revista Periferia. Número dedicado a los 25 años de Hemos recibido el número 54 de la Revista Periferia. Número dedicado a los 25 años de Hemos recibido el número 54 de la Revista Periferia. Número dedicado a los 25 años de este centro y realizado con mucho esmero y cariño por los miembros del taller de perio-este centro y realizado con mucho esmero y cariño por los miembros del taller de perio-este centro y realizado con mucho esmero y cariño por los miembros del taller de perio-este centro y realizado con mucho esmero y cariño por los miembros del taller de perio-dismo.dismo.dismo.dismo. En la revista hemos encontrado un artículo estupendo sobre la historia de una mujer, una En la revista hemos encontrado un artículo estupendo sobre la historia de una mujer, una En la revista hemos encontrado un artículo estupendo sobre la historia de una mujer, una En la revista hemos encontrado un artículo estupendo sobre la historia de una mujer, una historia tan común a tantas mujeres que estamos seguros de que historia tan común a tantas mujeres que estamos seguros de que historia tan común a tantas mujeres que estamos seguros de que historia tan común a tantas mujeres que estamos seguros de que mucho de lo que cuenta os va a sonar.mucho de lo que cuenta os va a sonar.mucho de lo que cuenta os va a sonar.mucho de lo que cuenta os va a sonar.

LA VICTÒRIA D’ELENA.LA VICTÒRIA D’ELENA.LA VICTÒRIA D’ELENA.LA VICTÒRIA D’ELENA.

El día va apuntar plujós encara que tranquil, perquè la pluja al caure a penes produïa un lleu soroll sobre els vidres de la finestra. Elena mirà a través d’ella amb intensitat, volent copsar-ho tot la mirada, va sospitar i es va deixar transportar a través del temps… Ella, com tantes dones del seu temps, no va tindre massa oportunitats de formarse. La vida de les dones, a la Espanya d’aleshores, estaba com marcaba amb unes regles que s’havien de se-guir, almenys a la clase a que ella pertanyia. A l’èixida del col.legi (ensenyament primari, amb el seu certificat corresponent) era el momento de trovar feina, perquè en casa el diners no abundaven massa. Uns anys després, si la dona tenia xicot es casa-va i de seguida venien els fills perquè s’havien de tenir a la joventut. Si després del matrimoni optava per seguir treballant, les obligacions de mestressa de casa, de mare, i a més a més cum-plir amb l’horari laboral, allò suposava suportar unes jornades esgotadores, perquè els hòmens no “ajudaven” gens ni mica. L’única que la va ajudar va a ser sa mare, que va cuidar elsseus xiquets mentre ella treballava. A pesar de tot, mai va perdre la il.lusió per aprendre. De xicoteta volia ser locutora de ràdio, i van ser la ràdio i els programes magazíns que van proliferar en aqeulls anys els que van seguir alimentant el seu afany per saber tot el que explicaben en ells. Per això, quan els seus fillos es feren majors es apropar a una escola d’adults, es va matricular en GES I y va obtindre el títol de Graduat, amb bones notes i tot, per-què va posar molt d’interés. Després va seguir estudiant fins arribar a la uni-versitat, on va cursar la carrera de magisteri, amb la que va obtener anys després un treball que per ella era gratificant, perquè li agradava molt, fins i tot estaba millor pagat que l’altre al que ella es dedicaba abans. Elena torna al seu present, i va repassar les seues xicotetes victòries. Es sentía satisfeta perquè s’ha de dir que ella només se mestressa de casa mai la va acabar de convencer. Per tant es feli-citava per haver decidit apostar per ella mateixa i formar-se. Així la seua vida tenia més sentit, era més completa.

Marisa Ferrándiz. EPA Profesor Alberto Barrios, Alicante.


RACÓ LITERARI.

QUAN S’HA PARLAT VALENCIÀ A ORIOLA?

Cèsar Besó Portalés

Doctor en Filologia i professor de valencià del CFPA d’Oriola.

Tots sabem que Oriola pertany a aquelles àrees de la Comunitat Valenciana de predomini lingüístic

castellà. És difícil, de fet, escoltar valencià a Oriola, ja siga al carrer o en qualsevol àmbit d’ús, públic o privat,

tret d’honroses excepcions que se circumscriuen a l’àmbit acadèmic.

Tanmateix, no sempre ha estat així. En 1265 el rei Jaume I, que ja havia conquerit prèviament les terres

valencianes i les Balears, va conquistar per al seu gendre el rei castellà Alfons X el Savi un vast territori al sud

de la línia Biar-Busot, que comprenia la taifa de Múrcia, i la repoblà majoritàriament amb catalans (1265-

1268). Açò va permetre el cronista Ramon Muntaner afirmar en 1325 el següent:

“I com la dita ciutat [de Múrcia] fou presa, la poblà tota de catalans, i així mateix Oriola, i Elx, i Ala-

cant, i Guardamar, Cartegena i els altres llocs. Sí, i és cert que tots aquells que són en la dita ciutat de Múrcia i

en els esmentats llocs, són vertaders catalans i parlen el bell catalanesc del món”.

La pugna pel control d’aquestes terres entre Jaume II i Ferran de Castella es resolgué el 1305, de ma-

nera que Múrcia i la seua àrea d’influència passà a dependre de Castella, però les terres que formaran la gover-

nació d’Oriola i la ciutat de Cartagena passaren al regne de València.

D’aquesta manera, el valencià fou llengua habitual d’Oriola, com a mínim, fins a mitjan segle XVII,

quan el Baix Segura, arran de l’expulsió dels moriscos i de les pestes periòdiques, començà a ser repoblat per

importants contingents de repobladors murcians i per diferents ordes religiosos castellans. Aquesta colonitza-

ció forastera afavorí la minorització lingüística del valencià en el Baix Segura i també en diverses poblacions de

la conca del Vinalopó, com Asp i Monfort. D’altra banda, el Decret de Nova Planta, promulgat al regne de

València el 1707, s’havia encarregat de relegar el valencià a llengua al.legal, prohibida en els àmbits d’ús for-

mals i molt desprestigiada en la parla quotidiana.

Després d’una etapa de bilingüisme cada vegada més desfavorable al valencià, aquest va deixar de ser

parlat a principi del segle XVIII en algunes poblacions (Elda, Monfort, Asp) i, en el cas d’Oriola, a la primeria

del XIX, tot i que fins a ben avançat el segle XX no era inhabitual escoltar encara valencià en alguns llogarets

del Baix Segura.

En l’actualitat, en el Baix Segura únicament el municipi de Guardamar del Segura i la pedania oriola-

na de Barba-roja conserven el valencià viu entre la gent d’avançada edat.

RACÓ LITERARI.



LEGISLACIÓN.

Títulos o estudios superados Equivalencia actual (efectos) Norma reguladora

Certificado de Estudios Primarios

(Ley 1945 y Reforma 1965)

Graduado en Educación Secundaria

(A efectos laborales)

Orden EDU/520/2011 de 7 de marzo

(BOE 14-03-2011)

(Artículo 1 – Punto 2.4)

Graduado Escolar (8º EGB)



LOE (Ley Orgánica 2/2006 de 3 de ma-

yo) Disposición Adicional Trigésimopri-

mera.

(BOE 04-05-2006)

Formación Profesional – FP1 (Título

de Técnico Auxiliar – Ley del 1970)

- Graduado en Educación Secundaria

(A efectos académicos)

- Título de Técnico (LOE)




mera.

(BOE 04-05-2006)

Formación Profesional – FP2 (Título de Técnico Especialista – Ley del

1970)

Título de Técnico Superior (LOE)

(A efectos laborales y académicos)



mera.

(BOE 04-05-2006)

2º Bachillerato Unificado Polivalente

(no mas de dos materias pendientes

entre el primer y el segundo curso de

BUP)

Graduado en Educ. Secundaria (LOE)



(BOE 14-03-2011)

(Artículo 1 – punto 1)


(LOGSE Ley 1990)

Graduado en Educ. Secundaria (LOE)


Real Decreto 806/2006 de 30 de junio –

Art. 14 (BOE 14 de julio de 2006)

Prueba de acceso a C.F. Grado Medio

+

2º ESO aprobado completo




(BOE 14-03-2011)


La presentación del título o certificación académic a de los estudios o pruebas y la mención de esta orden serán suficientes para la acreditación de la equivalencia con el título de Graduado en ESO o de Bachiller sin necesidad de otro trámite administrat ivo . (Orden 1603/2009 de 10 de junio, Art. 5 - BOE 17-06-2009).

Jesús Quesada Rodríguez.


LEGISLACIÓN.

Prueba de acceso a C.F. Grado Me-dio

Nº de módulos superados que su-men más de la mitad de horas del total del CFGM



Orden EDU/520/2011 de 7 de marzo (BOE 14-03-2011)


Prueba de acceso a C.F. Grado Su-perior

Nº de módulos superados que su-men más de un tercio de horas del total del CFGS





Prueba de Acceso a la Univ. +25 años

Graduado en Educación Secunda-ria




Bachillerato Unif. Poliv. (BUP) (Ley 1970)

Bachillerato LOE


LOE (Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo) Disposición Adicional Trigési-moprimera.

Punto 2 (BOE 04-05-2006)

Bachillerato LOGSE

Bachillerato LOE


Real Decreto 806/2006 de 30 de junio (BOE 14 de julio 2006)

Curso de Orientación Univers. (COU)

Bachillerato LOGSE ( �� Bach. LOE)


Real Decreto 986/1991 de 14 de junio – Anexo I (BOE 25 de junio de 1991)

Prueba de acceso a C.F Grado Su-perior


bachillerato LOE


Orden 1603/2009 de 10 de junio – Art. 4.1

(BOE 17 de junio de 2009)

Prueba de acceso a Universidad + 25

Graduado en Educación Secunda-ria (o equivalente a efectos acad. o profes.

O bien tener 15 creditos univers. ECTS

Bachillerato LOE



(Artículo 1 – Punto 3)

A VECES EL CINE NO SABE CIENCIAS…

Es normal que en todas las películas haya errores. Sin embargo, los errores que vamos a analizar aquí comprenden más bien errores argumentales y científicos, muchos de ellos como para llevarse las manos a la cabeza. Generalmente pasan desapercibidos para el espectador, a no se que éste haya estudiado ciencias en la EPA y con sus conocimientos científicos se percate de los disparates que se muestran en la película. Veamos algunos ejemplos.

1.- Los láseres se ven en toda su trayectoria en el vacío .

Esto es imposible. En el vacío el láser se propaga sin dis-persión alguna, de forma coherente (dicho con otras pala-bras, el láser es una luz muy concentrada). Si no hay dis-persión de la luz, nuestro ojo no puede apreciar ese rayo. Por eso sólo lo vemos cuando impacta con una superficie o si en el medio hay humo, polvo o cualquier otro elemento que pueda dispersar algo la luz. Piensa en un puntero láser. ¿A que no se puede ver el rayo si el aire está lim-pio? Pues en el espacio tampoco ser podrían ver los láse-res. En películas como Star Wars, Babylon 5, Star Trek se comete este fallo científico muchas veces.

2.- Se escuchan todas las explosiones y demás rui-dos entre naves surcando el vacío. Nuevamente, esto es imposible. El sonido es un fenóme-no ondulatorio mecánico. Las ondas mecánicas necesi-tan un medio físico para propagarse (aire, agua, sue-lo,..). En el vacío no es posible la propagación del sonido pues no existe medio alguno que lo permita. Por tanto, entre naves espaciales separadas no pueden escuchar-se sonidos (explosiones, motores…) de una a otra en el espacio interestelar. Este fallo ocurre prácticamente en todas las películas del espacio, pero seremos condes-cendientes como espectadores, pues si no fuera así mu-chos efectos especiales no tendrían sentido y la película perdería parte de su atractivo.

3.- Desafíos a la gravedad Vamos a hacernos los locos y no pensar en el disparate que se muestra en algunas películas como mátrix en rela-ción a los desafíos gravitacionales. Ningún experto y ex-perimentado contorsionista podría realizar semejantes piruetas ignorando la gravedad terrestre a la que está so-metido. En otras películas, la gravedad que afecta a los sufridos protagonistas es la misma en cualquier planeta que visiten, sin considerar la posibilidad de gravedades muy pequeñas (prácticamente flotarían) o muy grandes (quedarían fijos en el suelo por su propio peso).

Jesús Quesada Rodríguez.

LA LLANDA NÚMERO 20 Página

En la cultura tradicional el aprendizaje de las “clases populares” era fundamentalmente familiar. El chico aprendía su oficio, sus roles sociales y adquiría capacidades dentro de la fa-

milia. Muy pocos podían permitirse la posibilidad de estudiar, y los que lo hacía, solían acabar en el seminario. El caso de las mujeres era aún peor, a menudo cuando llegaba un “hermanito” pequeño a la familia dejaban la escuela para cuidarlo y dedicar su tiempo a la casa. Entre fogones y costureros las niñas comple-taban su formación para la Vida.

Pero la Revolución Industrial tra-jo importantes cambios que exigieron mayores niveles de formación. En Esta-dos Unidos un tal Isaac Merrit Singer patentó un modelo de máquinas de co-ser muy eficaz y económico. Este tipo de máquina se extendieron pronto por el viejo mundo. Su gran éxito estaba en el hecho de que permitían trasladar el trabajo femenino a las casas, y compa-tibilizarlo con las labores domésticas.

En la sociedad tradicional muchas niñas se iniciaban en la costura trabajando a cambio de comida para modistas. Sin embargo, la irrupción de la “Singer” supuso una revolución en los hogares españoles y la empresa, conocedora del escaso nivel cultural de sus potenciales clientas, optó por impartir cursos por las escuelas de toda

España. Cursos que estaban dirigidos a mujeres jóvenes y que se impartían fuera del horario escolar. La foto que reprodu-cimos es de 1916 y fue realizada en la Es-cuela Pública de San Javier (Murcia).

Después de la Guerra Civil, la Sec-ción Femenina, dependiente de Falange, realizó multitud de cursos destinados a la mujer. Cursos que para ser funcionaria

eran obligatorios. En ellos se reproducían los roles tradicionales de la mujer como esposa y madre. Además de reivindicar la gimnasia (con pololos) y los bailes regio-nales (alternativa sana a los bailes agarrados” se impartían multitud de cursos rela-cionados con el hogar.


¿Cuántos de nosotros tenemos el S.O. (Sistema Operativo) Windows Original?. Es decir, ¿cuántos hemos comprado el Windows XP, el Windows Vista o el Windows 7, etc.?

¿Y las aplicaciones de Office, el Word, Excel, PowerPoint, …? Y si vamos más allá, ¿el pro-grama Photoshop, Dreamweaver, Illustrator, Nero...?

Este preámbulo lleno de preguntas, y que desafortunadamente arroja un resultado abrumado-ramente grande a favor de la gente que no ha comprado nada, se lo ha bajado de internet o se lo han instalado en una tienda sin escrúpulos, o se lo ha crackeado un amigo solo nos muestra cómo está el patio. El caso es que estamos fomentado el uso de programas piratas y probable-mente debido a los altos precios que nos cobran por las aplicaciones, juegos o por los Siste-mas Operativos, si fuesen más baratos probablemente más gente los compraría, pero eso es otra historia...

Lo que yo quiero presentaros aquí es el uso de los Sistemas Operativos libres frente a Micro-soft Windows. En este caso hablaremos de la distribución de Linux (Ubuntu/Lliurex) , que nos ofrece la Fundación Canonical y la Generalitat Valenciana.

Este Software completamente gratuito lo podemos descargar de Internet en esta dirección: ftp://arxiu.lliurex.net/pub/isos/releases/leia/lliurex-edu-gdesktop-1009.iso

Aquí nos encontramos con un S.O. de código abierto y gratis para todo el mundo, que funcio-na estupendamente y que tiene incorporado un montón de aplicaciones de oficina, de trata-miento de imagen, de sonido, vídeo y de diseño TOTALMENTE GRATUITOS.

Este S.O. nos lo descargamos de Internet en formato ISO, que es el formato de imagen de disco y lo hemos de grabar en un DVD para poderlo tener operativo. Seguramente todos te-nemos el grabador de CD/DVD Nero Burning ROM (pirata por supuesto), porque es el que más gente usa, con él grabamos la imagen en disco en este caso un DVD y ya lo tenemos listo para probar en nuestro ordenador.

Lo divertido de este S.O. Lliurex es que lo podemos probar de forma virtual, es decir, sin te-ner que instalarlo en el ordenador, tan solo hemos de encender (arrancar) el ordenador te-niendo puesto el DVD de Lliurex 10.09 Live puesto en el lector de CD/DVD.

Arrancar el ordenador desde el Dvd nos aparece una pantalla inicial como esta:


PARA SABER MÁS.

Escogemos el castellano, pulso el 2, y llegamos a este escritorio una vez arrancado el S.O.

Fijaos qué cantidad de aplicaciones...

Todo es gratis, todo funciona, todo va rápido, entonces ¿por qué no se usa tanto como Win-dows? Pues principalmente por desconocimiento. Seguramente la mayoría de lectores de este artículo ni siquiera han oído hablar de Linux, mucho menos de Ubuntu o Lliurex.

La verdad es que a nivel mundial el uso de este S.O. Representa un 5% del total, frente a un 90% de Windows. Bill Gates el fundador de Microsoft llegó primero y ha conseguido un mo-nopolio, fijaos si es potente que todos los teclados de los ordenadores de este país tienen una o dos teclas con el simbolito de las ventanas de Windows.

En resumen os voy a citar unas cuantas ventajas de Lliurex/Ubuntu con respecto a Windows:

No tiene coste para el usuario, es GRATIS

Hay actualizaciones del S.O. y de las aplicaciones (programas).

No tiene virus

Es más rápido que Windows y más estable.

De todas formas si queréis ver todo esto en funcionamiento la Asociación FPA de Orihuela ofrece cursos en los que se imparte esto y vosotros con el conocimiento adquirido decidís.

Pero usad el software libro que nos hará menos pobres.

José María Martínez

Profesor GES II Almoradí


PARA SABER MÁS.

CONTRAPORTADA CATATÓNICA DE LA LLANDA.

Hora

Ultima EL MORCIGUILLO INDIGNADO.

ME FALTA MES PA-RA LLEGAR A FIN

DE SUELDO.

Querido Presidente:Querido Presidente:Querido Presidente:Querido Presidente:

Soy una mujer soltera, con la paga que recibo, nada más me da para pagar fac-Soy una mujer soltera, con la paga que recibo, nada más me da para pagar fac-Soy una mujer soltera, con la paga que recibo, nada más me da para pagar fac-Soy una mujer soltera, con la paga que recibo, nada más me da para pagar fac-

turas. Podemos hacer un trato. Un mes usted me da lo que gana y se queda con mi turas. Podemos hacer un trato. Un mes usted me da lo que gana y se queda con mi turas. Podemos hacer un trato. Un mes usted me da lo que gana y se queda con mi turas. Podemos hacer un trato. Un mes usted me da lo que gana y se queda con mi

paga y a ver si puede usted pasar con lo mío. paga y a ver si puede usted pasar con lo mío. paga y a ver si puede usted pasar con lo mío. paga y a ver si puede usted pasar con lo mío.

Se despide atentamente una pensionista. Gracias.Se despide atentamente una pensionista. Gracias.Se despide atentamente una pensionista. Gracias.Se despide atentamente una pensionista. Gracias.

Carmen Gilabert. Neolectores.Carmen Gilabert. Neolectores.Carmen Gilabert. Neolectores.Carmen Gilabert. Neolectores.

REVISTA LA LLANDA.

NÚMERO 20.

ORIHUELA, JUNIO DE 2011.

La Llanda nº 20

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