LA INTERCULTURA DESDE LA INTERCULTURA DESDE LA INNOVACIÓNLA INNOVACIÓN

Rocío Díaz SenénMacarena García Urdiales

INTRODUCCIÓN

MELILLA núcleo de esta comunicación.

Situación cultural que requiere la intervención del sistema educativo

desde una visión intercultural. Realidad INTERCULTURAL de los centros

educativos de la ciudad.

Dejar atrás las políticas basadas en el asimilacionismo, segregacionismo

o interaccionismo.

LA INTERCULTURALIDAD DESDE EL MARCO LEGAL EDUCATIVO (LOE, 2006)

PREÁMBULO

- ... la educación es el medio de transmitir el respeto a las diferencias individuales.

- ... calidad y equidad, principios indisociables.

- ... máximo desarrollo de todas las capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales.

- ... igualdad efectiva de oportunidades, prestando apoyos necesarios a alumnos y centros.

- ... atención a la diversidad del alumnado.

- ... aprendizaje a lo largo de toda la vida.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS (TÍTULO PRELIMINAR, CAP. ITÍTULO PRELIMINAR, CAP. I)

A. Calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

B. Equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

E. Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

F. La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

EDUCACIÓN PRIMARIA (TÍTULO I, CAP. IITÍTULO I, CAP. II)

ORGANIZACIÓN

“En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado”.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

“En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades”.

EVALUACIÓN

“En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas”.

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

(TÍTULO II, CAP. ITÍTULO II, CAP. I)

Alumnos que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por:

-Presentar necesidades educativas especiales-Presentar necesidades educativas especiales.-Alumnado con altas capacidades intelectuales.

-Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español-Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.

COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN (TÍTULO II, CAP. IITÍTULO II, CAP. II)

PRINCIPIOS

Igualdad en el derecho a la educación.Evitar desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de otra índole.

ESCOLARIZACIÓN

En Educación Infantil, actuación preventiva y compensatoria.Medidas singulares en aquellos centros escolares o zonas geográficas en las cuales resulte necesaria una intervención educativa compensatoria.Se dotará a los centros público y privados concertados de los recursos humanos y materiales necesarios para compensar la situación de los alumnos que tengan especiales dificultades debido a condiciones sociales.

INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA CIUDAD

La diversidad cultural se

refleja desigualmente en los centros educativos de

Melilla

El carácter público,

concertado o privado de la

escuela ...

... directamente relacionado con

la interculturalidad

del centro

CENTRO Y

PÚBLICO Y LAICO

CENTRO X

CONCERTADO Y RELIGIOSO

Cercanos a barrios

marginales y al CETI

Lleva a cabo programas de acogida

para alumnos inmigrantes

o con dificultades

con el español

No permite tener entre su

alumnado escolares con

esas características

INNOVACIÓN EN UN CENTRO EDUCATIVO DE MELILLA

DESDE EL CURSO 2004/2005

DESDE EL CURSO 2005/2006

Profesores en el CETI

Niños del CETI

escolarizadosPROGRAMA DE

PRIMERA ACOGIDA Y

ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA

Alumnos que

desconocen el castellano Alumnos que

se incorporan tardíamente al Sistema Educativo

CONCLUSIONES

Ha habido adaptación gracias a

la participación activa y conjunta de todo el profesorado

IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN DE DIVERSOS AGENTES

Compromiso de lasInstituciones educativas

Diversos agentesPADRES DE ALUMNOS

ENTORNO SOCIO-CULTURALCENTRO EDUCATIVO

ETC.

Formación del profesoradoEn Educación Intercultural

Y de todos los profesionalesDe la educación

Sistema educativo recogePropuestas de formación

De los profesionalesDe la enseñanza

ALGUNAS IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA SOBRE LA INTERCULTURALIDAD

La interculturalidad queda recogida tanto en escuelas como universidades.

La Facultad de Educación y Humanidades de Melilla

ofrece para las especialidades de Educación Infantil y Educación

Primaria en Magisterio, una materia denominada “Currículum

Intercultural”.

Los centros educativos españoles han incluido en su currículum

una nueva asignatura denominada “Educación para la

Ciudadanía y los Derechos Humanos” (EpC).

Cursos sobre Interculturalidad ofrecidos por los sindicatos.

ALGUNAS IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA SOBRE LA INTERCULTURALIDAD

INNOVACIÓN:

-El Ministerio de Educación y Ciencia

ha creado una página web llamada

CREADE.

-El Centro Aragonés de Recursos

para la Educación Intercultural

(C.A.R.E.I.)

http://www.carei.es/portada.php

ALGUNAS IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA SOBRE LA INTERCULTURALIDAD

Portal de Educación Intercultural es un proyecto creado en

colaboración entre los sindicatos de UGT, el MEC, el Ministerio

de Trabajo e Inmigración y el Fondo Social Europeo

http://www.aulaintercultural.org/