La Formación Docente en Cuba

7/26/2019 La Formacin Docente en Cuba

1/55

1

SITUACIN DE LA

FORMACIN DOCENTEINICIAL Y EN SERVICIOEN LA REPUBLICA DECUBAElaborado porDr. C. Lisardo J. ar!"a Ra#isI$s%i%&%o C'$%ral d' Ci'$!ias P'da()(i!as*++,2

TABLA DE CONTENIDOSRESUMEN EJECUTIVO ,CAP-TULO I. EL SISTEMA DE FORMACIN Y PERFECCIONAMIENTO DELPERSONAL DOCENTE EN CUBA. 1.Caracterizacin de las bases de la educacin en materia de la formacin del

personal docente en Cuba y de su evolucin desde 1959 hasta la dcada delnoventa .............................................................................................................................. 61.1. Fundamentos de la poltica educativa cubana y su impacto en la formacin yperfeccionamiento del personaldocente. ......................................................................... 61.. !a evolucin de la formacin del personal docente. .................................................". #l escenario socioeducativo en $ue se desarrollan su labor los docentescubanos en el perodo de 199% a %%%...........................................................................11&. #l sistema educativo en $ue labora el docente cubano en los a'os noventay en la actualidad. ............................................................................................................1&&.1. !os docentes en el sistema educativo cubano ........................................................19&.. Composicin por edades..........................................................................................1&.&. #(periencia en el car)o de los docentes******************


2/55


3/55

.&. ,ro)ramas de maestras en los institutos superiores peda))icos y otrasinstituciones del 8inisterio de #ducacin ......................................................................59CAP-TULO IV. LAS PERSPECTIVAS DE LA FORMACIN DEL PERSONALDOCENTE A PARTIR DE *+++ /1. !a escuela como microuniversidad.............................................................................61. Cambios en la estructura de las carreras...................................................................6&CAP-TULO V EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN 1CONCLUSIONES ANE2OS 31. ,ersonal docente frente a alumnos por nivel educativo. 7'os 199+%%%................6". #s$uema de pasos para el procesos de direccin de la superacin del personaldocente ............................................................................................................................69

&. 8atrcula inicial y )raduados en peda)o)a. 7'os 199+%%1 .................................."%+. ransformaciones en los planes de estudio de licenciatura en educacin-nstitutos 3uperiores ,eda))icos/ ..............................................................................."1BIBLIORAF-A 314

RESUMEN EJECUTIVO!a formacin y perfeccionamiento del personal docente en la :ep;blica de Cuba en elperodo de 199 a %%% se desarroll dando respuesta a las e(i)encias y demandassociales para mantener los niveles de educacin $ue el pas haba alcanzado en los

a'osprecedentes y se caracteriza por la dialctica entre la estabilidad y el cambio.!os planes de estudios introducidos en 199 se basan en investi)aciones y traba


4/55


5/55

/./. F&$da#'$%os d' la pol"%i!a 'd&!a%i7a !&ba$a 6 s& i#pa!%o '$ la 5or#a!i)$6 p'r5'!!io$a#i'$%o d'l p'rso$al do!'$%'!a poltica social del =obierno y el #stado cubanos en materia de educacin yparticularmente de la formacin de personal docente se fundamenta en elpapel de esta como va para la liberacin y desarrollo m4(imos de losindividuos $ue se e(presa en la m4(ima de >os 8art? @3er culto es el ;nicomodo de ser libre.A12esde esa perspectiva la tradicin peda))ica martiana de $ue la educacindebe preparar al hombre para la vida sin distincin de raza ori)en social se(ocredo poltico o reli)ioso y el papel del maestro $ue lleva la educacin a los m4sdiversos rincones se concreta como un pro)rama del movimientorevolucionario iniciado en 195& para la b;s$ueda de la elevacin constante delos niveles de educacin para todas las capas y sectores de la poblacin &)arantizando con su )ratuidad el derecho de todos los ciudadanos a recibirla sindistinciones y privile)ios. 2esde 1961 se declara el car4cter p;blico de laense'anza y el deber del #stado como )arante de esos principios + de asumirde forma intransferible e indele)able la funcin de la ense'anza marcando la1 8art >.? Obras completas omo " !a Babana p."9. 8art >.? Maestros ambulantes, en: Obras completas omo " !a Babana.& er Castro :uz F. ?ALa historia me absolverA.+ Ley de Nacionalizacin de la Enseanza =aceta Dficial de la :ep;blica de Cuba, 6 de


6/55

encar$ados de la plani#icacin econmica de los Estados miembros de la %m&rica Latina y del!aribe, M&'ico, ()*+ de iciembre de"*-.- #mpresa -mpresiones =r4ficas 8-#2 1909.1%5pp e /n#orme de Evaluacin de los 0einte aos del 1royecto 1rincipal de Educacin para

%m&rica Latina y el !aribe 8inisterio de #ducacin !a Babana +5 pp. %%%.6 ocumentos del 1rimer !on$reso de Educacin y !ultura -nstituto Cubano del !ibro 1969.0 !onstitucin de la 2ep3blica de !uba artculos &9+&." /n#orme de Evaluacin de los 0einte aos del 1royecto 1rincipal de Educacin para %m&ricaLatina y el !aribe +5 pp. !a Babana %%% 8inisterio de #ducacin. /n#orme Nacional de8

!a solucin de los problemas de la calidad de la educacin sin renunciar a laeducacin masiva de todos los ciudadanos sin distincin de se(o raza creenciareli)iosa o lu)ar de residencia. !a creacin de los recursos humanos y la infraestructura necesaria para e(tenderla educacin a todos los rincones del pas y )arantizar la formacin idenea delos profesionales $ue eran necesarios para el desarrollo econmico. !a creacin de un movimiento cientfico en todo el ma)isterio cubano $ue implicala necesaria solucin de los problemas del sistema educacional por la vacientfica lo $ue e$uivale a decir? con ob


7/55

#l in)reso a los estudios de maestros primarios hasta 1905 se desarrollaba a partirde)raduados de se(to )rado los cuales se formaban por un perodo de cinco a'os enlasescuelas de formacin de maestros primarios. 7l mismo tiempo se preparaban deformaemer)ente en cursos por encuentros en los institutos de superacin educacional encadaprovincia a$uellas personas $ue traba


8/55


9/55


10/55

factores ne)ativos $ue lesionen la escolarizacin el aprendiza


11/55

preescolar por el pro)rama actualmente vi)ente or)anizado por a'os de vida el cualconsidera las particularidades especficas de los ni'os y la adecuacin de los mtodosdeense'anza para cada edad.

7$u laboran educadoras de crculos infantiles formadas en las escuelas peda))icasolicenciados en #ducacin ,reescolar desde 199. !as educadoras se forman paratraba/3?>003>+*0>,33>*0>**3>33?>00>0*+;+,+

1++?+3+0+/++/00+@0/ /001@0 /00?@03To%al Ni


12/55

de #ducacin reportan $ue el tr4nsito de primero a cuarto ha crecido hasta lle)ar enal)unos territorios al 0+H de los maestros.#n el se)undo ciclo en el perodo estudiado traba


13/55

/00+@0/ /001@0 /00?@03Por!'$%a' d' la !o8or%' d' al$os :&' al!a$4a$ 'l 1%o. (radoCo'5i!i'$%' d' '5i!a!ia '$ 1%o. (radoFi(. ; F&'$%' 2ireccin de ,lanificacin y #stadstica 8-#2.1&1 omado de /n#orme Nacional de Educacin para 4odos" 2ep3blica de !uba !a Babana-nstituto Central de Ciencias ,eda))icas febrero de %%% +% pp.1& omado de /n#orme Nacional de Educacin para 4odos" 2ep3blica de !uba !a Babana-nstituto Central de Ciencias ,eda))icas febrero de %%%+% pp.r=5i!o *. E5i!i'$!ia a!ad9#i!a i$%'r$a %o%al.3>*?3>?,>+3*>??>33/>*+1?+?13+31

/00+@0/ /001@0 /00?@03Por!'$%a' d' la !o8or%' d' al$os :&' s' (rada d' 0$o. (radoCo'5i!i'$%' d' '5i!a!ia d' la '$s'


14/55

superiores centros de ense'anza tcnica y profesional o a la actividad laboral.Con el ,reuniversitario como ;ltimo ciclo de la #ducacin =eneral culmina una parteimportante del proceso de formacin de la personalidad del


15/55

3e aprecia $ue una parte importante de los docentes se encuentran en los niveles de,rimaria y 3ecundaria.!a relacin entre los alumnos y el personal docente se ofrece en la tabla si)uienteparalos principales subsistemas.:elacin alumnodocente,reprimaria ,rimaria 3ecundaria199% 1996 199% 1996 199% 1996+ 1& 1 11 11Fuente? 2ireccin de ,lanificacin #stadstica. 8-#2Como se puede constatar la relacin alumnodocente en esos subsistemas semantuvodurante una buena parte del perodo lo $ue permiti sostener la calidad educativa apesar de las difciles condiciones econmicas del perodo especial y son cifrasrelativamente ba


16/55

%&% %+ "&%+% 9" &1%+%5% &0% &5"5% 100 1%6;.;. EHp'ri'$!ia '$ 'l !ar(o d' los do!'$%'s

#n este aspecto los por cientos m4s elevados se obtienen en el intervalo de a 5a'oscon un && H el nivel primario al)o por encima del nivel medio/ y el m4s ba


17/55


18/55

25#se tiempo se or)aniza de manera $ue puedan disfrutar de este descansopa)ado sin $ue se vea afectado el proceso docenteeducativo.

7dem4s las or)anizaciones sindicales a travs del 3indicato de raba


19/55


20/55

pruebas de in)reso o concursos de oposicin abarcando la matrcula a la totalidad delos aspirantes por ser de inters priorizado para el #stado su superacin y titulacinenel nivel superior..#n los cursos diurnos no e(isten diferencias en las caractersticas de los admitidos encomparacin con los $ue in)resan al resto de las carreras universitarias e(cepto en lo$ue a vocacin se refiere y sus aspirantes provienen de familias de todos los sectoressociales del pas.n an4lisis de los )raduados de los centros peda))icos se muestra en la tabla acontinuacin?29INSTITUTOS SUPERIORES PEDAICOS. Ra#a P'da(o("aRADUADOS DE LICENCIATURA EN EDUCACIONAOS ESCOLARES TOTAL DIURNO ENCUENTROD7! 1"90 0+515 1+++1otal de 190"09 a 19919 1&550 &5&6 1%%&&6

1999& 15"1+ +.&+& 11+01199&9+ 1%601 +."& 5."+"199+95 1%905 590" +.990199596 ""9 5.1&" &.05+199690 0.+56 &.511 &.9+519909" 6.%% &.&9 .0"1199"99 6.%51 &.190 ."5+1999%% 5.0+ .99% .05%%%%1 5.001 .9&0 ."&+%%1% 5.96& &.1& ."+%o incluye los !icenciados en raduccin e -nterpretacin.Fuente? 2ireccin de ,lanificacin y #stadstica del 8inisterio de #ducacin.

Como se aprecia en el perodo hasta 1991199 se haba producido un crecimientonotable de la masa de maestros en el pas como resultado de las polticas dedesarrollo social y de la formacin de docentes $ue permita la realizacin de a'ossab4ticos en la !icenciatura en #ducacin ,rimaria y planes de superacin m4sestables en el nivel secundario. na parte importante de los e)resados se produ


21/55


22/55

,aralelamente se contin;a elevando el nivel de los maestros primarios y educadoresdecrculos infantiles en e en 4aller internacional de #ormacin y superacin demaestros, pro#esores y diri$entes educacionales, Curso preevento !a Babana 199" 15 p.33Dtro elemento $ue forma parte de la concepcin curricular son los llamadospro)ramas


23/55

directores referidos al cumplimiento de ob


24/55


25/55

en planes anteriores haban llevado a la proliferacin de m;ltiples asi)naturas sinlo)rarniveles de )eneralizacin y aplicacin $ue dieran respuesta a las e(i)encias del mododeactuacin profesional.1" ,or ello se fue a la b;s$ueda de a)rupaciones m4sinte)radoracon la aparicin de disciplinas $ue lpodan estar vinculadas parcial o totalmente a unaovarias ramas del saber humano. 7s disminuy el n;mero total de disciplinas y deasi)naturas en un a'o aumentando su fondo de tiempo. !as disciplinas seestructuranen asi)naturas por semestre o curso y pueden contemplar m4s de un a'o acadmico.,ara cada disciplina se determina su fundamentacin19 el fondo de tiempo asi)nado alas asi)naturas $ue la inte)ran los ob


26/55

produce tanto en su dise'o como en su aplicacin %1 lo $ue permite $ue a partir delos documentos rectores de los planes de estudio de las carreras $ue dan unidad alsistema cada centro peda))ico los particularice en correspondencia con lascondiciones concretas del desarrollo educacional a nivel local la preparacin de los% #n realidad este proceso se haba venido produciendo desde los planes de estudio en 199pero se hace m4s fuerte a mediados de los noventa hasta la actualidad er 8acias 3ainz 7.?

@Formacin inte)ral del futuro docenteA > en 4aller internacional de #ormacin y superacin demaestros, pro#esores y diri$entes educacionales, Curso preevento %%%/ !a Babana 16 p.1 =arcia Gatista =.E 7ddine Fern4ndez F.? 9ormacin peda$$ica y pro#esionalizacin

permanent", Curso ,rerreunin ,eda)o)a 90 -nstituto ,eda))ico !atinoamrica y delCaribe ,eda)o)a 90 1990 15 p.37claustros sus resultados cientficos las particularidades socioeconmicas y)eo)r4ficaslos tipos de centros docentes con $ue cuenta el territorio con el ob


27/55

traba


28/55

las peculiaridades del cumplimiento de los pro)ramas por forma de or)anizacin!a evaluacin institucional resulta fundamental para verificar el cumplimiento de lasfunciones sociales de los centros peda))icos la cual se realiza por un sistema desupervisin estatal $ue contempla tanto los aspectos internos de la actividad deformacin de los futuros docentes como la responsabilidad en el desarrolloeducacionalde los territorios en los cuales se encuentran.#l componente investi)ativo ad$uiere una connotacin especial en los nuevos planesalpropiciar $ue los estudiantes desde los primeros a'os desarrollen habilidades para eltraba


29/55

parte la funcin de direccin del centro peda))ico y por otra la participacin yresponsabilidad de la escuela en la preparacin profesional del e)resado de acuerdocon las e(i)encias $ue se plantean al maestro para elevar la educacin a planoscualitativamente superiores. #s decir el maestro cada vez m4s debe aprender de laescuela en la escuela y para la nueva escuela.#n consecuencia la formacin peda))ica de los estudiantes $ue es el componentefundamental de su preparacin se concibe como un proceso esencialmenteproductivoen el cual el estudiante resuelve tareas docentes con un fin predeterminado tanto enelproceso docenteeducativo en el instituto superior peda))ico como en la actividadescolar concreta desde sus primeros a'os de estudio.#sta formacin se realiza a travs de un sistema de actividades del plan de estudioen elcual cada disciplina y componente del mismo debe contribuir de manera definida aldesarrollo de las habilidades profesionales y a la ad$uisicin de los conocimientos $uele

& er ,erfeccionamiento PCP !a formacin pr4cticodocente de los estudiantes en los -nstitutos3uperiores ,eda))icos. 2ocumento de traba


30/55

mostrar a los estudiantes. ,ara ello deber4 reforzarse el uso de los videos y la tcnicade computacin.!a formacin pr4cticodocente debe caracterizarse por? #l desarrollo )radual y paulatino de las habilidades peda))icas. #l aumento de la modelacin terica y de la al)oritmizacin de los elementos de la

actividad peda))ica como una de las vas para el desarrollo del pensamientol)ico y peda))ico de los estudiantes y de la eficiencia de la preparacinprofesional. !a orientacin profesional de los estudiantes desde los primeros a'os de estudio yen cada una de las actividades.42

#l conocimiento por los estudiantes de las peculiaridades del traba


31/55

#n el cuarto a'o continuara el traba


32/55

#n el tercer nivel el estudiante posee los conocimientos para controlar losmecanismos de la interaccin con el )rupo y para la direccin de la actividaddocente en la asi)naturaE aun$ue es capaz de orientarse en su relacin con elauditorio lo hace sin tener siempre en cuenta todas sus particularidades y en larealizacin y or)anizacin de su actividad docente re$uiere de ayuda aun cuandodomina en lo esencial la t4ctica de la ense'anza de varias partes del curso o deeste en su )eneralidad. 7;n su medida del tacto y del sentido de las insuficienciasde los alumnos no se proyectan del todo en su traba


33/55

5 =arca :amis !. Q Dtros ? Estudio cr6tico sobre la cate$or6a de %ctividad1eda$$ica 1ro#esional" /n#orme de /nvesti$acin" -nstituto Central de Ciencias,eda))icas !a Babana 19"9 0" pp.6 Garreras Bern4ndez F.? La actividad peda$$ica y sus e'i$encias a la

personalidad del maestro, Curso ,rerreunin ,eda)o)a 90 -nstituto

,eda))ico !atinoamrica y del Caribe 1990 16 pp.46a/ !a actividad docenteeducativa.#n esta se ponen de manifiesto las relaciones entre tres elementos esenciales? elprofesor el estudiante el contenido de la ense'anza.#n el proceso docenteeducativo aparecen al)unos tipos especiales de actividad delascuales se deben seleccionar a$uellas tareas $ue desarrollar4 el profesional. ,uedense'alarse entre otras? !a preparacin or)anizacin y realizacin de clases de diferentes tipos. !a solucin de situaciones docentes y educativas tpicas $ue se presentan en laense'anza y la educacin. !a or)anizacin y realizacin de diferentes tipos de traba


34/55

,ara enfrentar las transformaciones de car4cter cualitativo necesarias para lo)rar laeducacin en condiciones de pasividad $ue se ha trazado la sociedad cubana se handado pasos fundamentales en los cuales los docentes


35/55


36/55

!on#erencias especiales y mesas redondas, 1995/ pp 506% !a Babana ,alacio de lasConvenciones.50actividad cientfica en la escuela es el hilo conductor. ,ara disfrutar este seseleccionanlos me


37/55

elevacin de la calidad del desempe'o profesional del docente lo $ue implica ladefinicin de acciones a lar)o mediano y corto plazoE !a inte)racin coherente de las acciones $ue ase)uren la preparacin deldocente como a)ente del desarrollo sociocultural lo $ue si)nifica considerar lase(i)encias en las direcciones polticasideol)icas cientficometodol)icascultural y ticaE 2ebe e(presarse en un documento $ue con car4cter proyectivo y enmarcado enun perodo de tiempo determinado precise los propsitos ob


38/55

7sume determinadas formas de superacin de acuerdo con suspotencialidades. ,ropone pro)ramas para actividades concretas de superacin se);n susnecesidades.53

-nstitucin 2ocente 2ireccin de los centros/? :esponde por el dia)nstico continuo de los docentes. #labora la proyeccin individual de cada uno de ellos a partir de losresultados de la evaluacin sistem4tica de su desempe'o profesional. #stablece criterios en su nivel para la salida de los docentes a determinadasmodalidades y formas de superacin. 7sume determinadas formas de superacin se);n sus potencialidades. =arantiza la unidad entre la superacin el traba


39/55


40/55

a partir de los diferentes pro)ramas nacionales diri)idos a la elevacin de la culturadelpueblo los cuales se brindan por la televisin nacional como son? los cursos deniversidad para odos por el Canal #ducativo y las transmisiones del ,ro)rama

7udiovisual para cada ense'anza $ue incluye se)mentos especficos diri)idos a la3uperacin Cultural para 8aestros.*./. La i$7's%i(a!i)$ '$ la 5or#a!i)$ !o$%i$&a d'l p'rso$al do!'$%'n fin de la superacin continua en Cuba es $ue el maestro desarrolle el espritu deinda)acin la capacidad de identificar los problemas $ue le rodean y sus causas parapropiciar las soluciones $ue me


41/55

!os diversos indicadores $ue se apli$uen para evaluar la calidad de la educacin.#n la pr4ctica escolar cada una de estas formas tiene un peso particular y un abar$ueespecfico $ue se complementan con la evaluacin del desempe'o del docente conarre)lo a los operativos nacionales de la calidad de la educacin or)anizados en elpas.!a inte)racin de las direcciones educacionales con los institutos superiorespeda))icos permite contar con un sistema de traba


42/55

preparacin muestra y H/G :esultados del traba


43/55

#ducacin para el 7rte y 7nimacin 3ociocultural 19952id4ctica de la =eo)rafa 19952id4ctica la 8atem4tica 1995-nform4tica #ducativa 19952id4ctica de la Giolo)a 1996#ducacin 1996#ducacin #special 19962id4ctica del #spa'ol y !iteratura 1996,eda)o)a de la 3e(ualidad 19902id4ctica de la Fsica 19902id4ctica de la Rumica 1990#ducacin de 7vanzada 1996#nse'anza de la Bistoria 199"

7n4lisis 8atem4tico 1995,laneamiento 7dministracin y 3upervisin de3istemasas educativos%%%

-nstituto 3uperior ,eda))ico >os de la !uz Caballero8aestra en?-nform4tica #ducativa 199"2id4ctica de la Rumica 1990-nvesti)acin #ducativa %%%Bistoria y Cultura de Cuba %%%-nstituto 3uperior ,eda))ico FranS ,as.#ducacin %%1-nstituto 3uperior ,eda))ico Feli( arela8aestra en?Ciencias ,eda))icas 1996#nse'anza Comunicativa del #spa'ol y la !iteratura 1996

-nstituto 3uperior ,eda))ico >os 8art8aestra en?eora y pr4ctica de la ense'anza del -n)ls 1996#ducacin 7mbiental %%1-nvesti)acin #ducativa %%%60

7dem4s se desarrollan las 8aestras en ,sicolo)a educativa y Ciencias de la#ducacin 3uperior en la niversidad de !a BabanaE as como la de Ciencias en la#ducacin en otras universidades del pas.61

CAP-TULO IV.

LAS PERSPECTIVAS DE LA FORMACIN DELPERSNAL DOCENTE A PARTIR DEL AO *+++na de las innovaciones aplicadas en el proceso de formacin de docentesfundamentalmente para cubrir las crecientes necesidades de maestros primarios y deotros niveles y como formacin previa al in)reso a los -3, es la creacin de centrosde formacin emer)ente o habilitacin en los $ue in)resan estudiantes de bachillerato$ue concluyen sus estudios de ese nivel medio superior recibiendo a la vez una


44/55


45/55


46/55


47/55


48/55

sobre los fundamentos de los planes de estudio elaborados y sobre las perspectivasdel futuro $ue son la base de una poltica conducida con acuerdo a la ciencia y $ue sea


49/55

b/ #laboracin de la #strate)ia desuperacintransformar la realidad/ ,royeccin de la estrate)ia de superacin$uines $u cmo cu4ndo con $u /,rioridades?

-nmediatas,erspectivas #valuacin sistem4tica de sus resultados.8edicin de su efectividad ,ronosticar el nivel $ue se puede alcanzar en lapreparacin de los docentes.c/ 7n4lisis de las consecuencias#valuacin del impacto.,rever/ ,royectar un nuevo nivel de aspiracin enfuncin del desarrollo alcanzado.80

A$'Ho ;

8atrcula inicial y )raduados enpeda)o)a. 7'os 199+%%1Ao Matr'cula

i%icial ,raduados

1994#1995 48.169 10.6361995#1996 41.487 10.975

1996#1997 38.152 8.891

19971998 35.352 7.4561998#1999 35.068 6.020

1999#2000 36.359 6.057

2000#2001 38.892 5.742

$ue%te& A%uario Estad'stico 2000. "istema Estad'stico (acio%al de )u*a. +ici%a (acio%alde

Estad'sticas

Perso%al doce%te re%te a alum%os !or seo. Aos 1995-2001"eo

Ao Total

Mueres /om*res1994#1995 172.421 105.895 66.526

1995#1996 177.351 109.999 67.352

1996#1997 174.280 112.76 62.0041997#1998 171.890 108.944 62.946

1998#1999 168.968 107.521 61.447

199920#00 168.951 107.205 61.746

2000#2001 178.522 123.981 54.541$ue%te& A%uario Es tad'stico 2000. "istema Estad'stico (acio%al de

)u*a. +ici%a (acio%al de Estad'sticas

81TRANSFORMACIONES EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE LICENCIATURAEN EDUCACIN INSTITUTOS SUPERIORES PEDAICOS


50/55

,!7 7 ,!7 G ,!7 Ci)encia? 190019"1 19"19"9 199%1991Tlt. )rad. 19"+ Tlt. )rad. 199+ Tlt. )rad. 19962uracin + a'os 5 a'os 5 a'os-n)reso 1U )rado 1U )rado 1U )rado

,r4ctica 1Vsemestre +U a'o " semanas +U a'o 1er a'o 1ses.$uinc.U a'o 1ses.semanal&U y +Uses.contraria5U todo el cursorab.de Curso & uno al menos peda))ico/Culm.#studios #(.#statales & #(.#statales rab.2iplomaF8! y #special. F8!,eda)o)a ycon 8etodolo)a/ 8et.#nse'.con#specialidad

7 partir de 199 se introducen los nuevos planes de estudio vi)entes hastaahora.Pri$!ipal's !a#bios d'l Pla$ A al Pla$ B

3e produce el perfeccionamiento de los planes de estudio en toda laeducacin superior aco)indonos a sus caractersticas )enerales.

3e incrementan un a'o las carreras para e$uipararlas con las restantes dela educacin superior.

3e incrementaron el n;mero de asi)naturas y el contenido acadmico de

las carreras. 3e or)aniza el sistema de formacin pr4ctico docente con actividadesdesde el primer a'o con vnculo con las disciplinas peda))icas y lasmetodolo)as de ense'anza en? pr4cticas peda))icas )enerales pr4cticaspeda))icas especializadas y pr4ctica docente. !as dos primeras con elfondo de tiempo dentro de las disciplinas respectivas.

#l tiempo total de la pr4ctica docente concentrada se reduce a " semanasen +U a'o y 1 semanas en 5U a'o.82A&s%'s s&5ridos '$ 'l Pla$ B d&ra$%' s& 7i('$!iaComo resultado de diferentes an4lisis sobre la calidad de la educacin 7ctivos

por la calidad de la #ducacin Con)reso del ,CC Con)reso F# Con)reso>C/ se introdu


51/55

lo)rar la ampliacin e incorporacin pro)resiva de los estudiantes a lasescuelas desde los primeros a'os evitarr el e(ceso de informacininnecesaria e incrementar el desarrollo de habilidades profesionales.#n el curso 19"99% se ampla la pr4ctica docente del $uinto a'o a un cursocompleto y se insertan los estudiantes de tercer y cuarto a'os en las

escuelas.Pri$!ipal's !a#bios d'l Pla$ B al Pla$ CComo resultado del nuevo perfeccionamiento )eneral de la educacin superiorse asumen las caractersticas de los planes C entre cuyos principales aspectosest4n? introduccin del concepto de disciplinas con un nuevo a)rupamiento yreduccin de estasE determinacin de los ob


52/55

Instituto Superior Pedaggico Rafael M. MendiveCalle Los Pinos (final) y Carretera Borrego,Rpto. er!anos Cru".Pinar del R#o CP $%&%%Instituto Superior Pedaggico

'os Mart#Carretera de Circunvalacin ! *+.Ca!agey CP -&%%Instituto Superior Pedaggico/nri0ue '. 1aronaCiudad /scolar Li2ertad. Marianao.Ciudad de La a2anaInstituto Superior PedaggicoPepito 3ey4v.. 5% de 6ovie!2re s7nLas 3unas CP *&%%ISP/3Pctor 4. Pineda 8ald#varCalle 4 e7 Cal"ada de 4lday y Calle &%%,Rpto. Caturla. Ranc9o BoyerosCiudad de La a2anaInstituto Superior Pedaggico'os de la Lu" y Ca2allero4v. de las Li2ertades ! 5+olgu#n CP :%&%%Instituto Superior Pedaggico'uan MarinelloCarretera de Cidra ! $+.Matan"as CP -%&%%Instituto Superior PedaggicoBlas Roca CalderioCarretera Central ! &+ Blan0ui"al. Man"anillo;ran!a CP :*&%Instituto Superior Pedaggico


53/55


54/55


55/55

Ley de Nacionalizacin de la Enseanza =aceta Dficial de la :ep;blica deCuba, 6 de . C.& 9undamentos tericos y metodol$icos para lacapacitacin pro#esional Curso ,rerreunin ,eda)o)a %%1 -nstituto,eda))ico !atinoamrica y del Caribe ,eda)o)a %%1 %%1@,rincipios b4sicos sobre los $ue se estructuraran los nuevos planes deestudio de los -3, vi)entes desde el curso 1999&A? en ocumento detraba;o" 2eunin de !omisiones de !arreras, 8inisterio de #ducacin 7bril de%%%1royecto de Escuela 5ecundaria ?sica" 0ersin @.A BC de abril de B@@+,2ocumento de traba

La Formación Docente en Cuba

Documents

Transcript of La Formación Docente en Cuba