La evaluación mediante rúbricas

Víctor Marín Navarrohttp://labrujuladeltiempo.wordpress.com

Twitter: @victormarinnav

¿Invertimos también la evaluación?

The Flipped Class. Imagen de T. M. Hobbs. Licencia CC BY

En nuestro sistema educativo...¿Quién evalúa

aquí?

¡Usted profesor!

Queensland State Archives 1640 Kelvin Groove State School Teacher. Licencia de DP

¿Qué se evalúa?

● Criterios de evaluación● Indicadores de

evaluación● Estándares de

aprendizaje evaluables (LOMCE)

¿Cómo se evalúa?

● Pruebas objetivas● Actividades y

trabajos

Exam. Imagen en Wikimedia Commons. Licencia CC BY

¿Para qué se evalúa?

Para calificar(Lo importante es

la nota, claro)

Cheat sheet. Imagen en Wikimedia Commons. Licencia CC BY

¿Qué consecuencias tiene esta manera de evaluar?

El estudiante no participa en las decisiones que afectan a su propia evaluación

El estudiante no entiende los criterios de evaluación y no le sirven como referente para mejorar

Muchas veces Mejora del rendimiento = + Estudio + Trabajo

Imagen en Flickr. Licencia CC BY SA NC

No se evalúan suficientemente las inteligencias múltiples del alumnado ni sus competencias

Las conclusiones de la calificación no siempre conducen a una mejora de los aprendizajes

Las rúbricas

Son matrices de valoración en las que se incluyen una serie de indicadores de evaluación desarrollados en niveles de logro a alcanzar por el alumnado en la realización de una tarea

Rúbrica para evaluar la creación de una línea del tiempo digital

Rúbrica para evaluar la creación de una línea del tiempo digital

Estructura de una rúbricaINDICADORES GRADO DE

CONSECUCIÓN MÁXIMO

GRADO DE CONSECUCIÓN ALTO

GRADO DE CONSECUCIÓN SUFICIENTE

GRADO DE CONSECUCIÓN INADECUADO

PUNTUACIÓN

Descriptor nº 1

Nivel de logro máximo exigido para el descriptor

Nivel de logro alto exigido para el descriptor

Nivel del logro adecuado exigido para el descriptor

Nivel de logro insuficiente por debajo de lo exigido para el descriptor

De 1 a 4 en función de la calificación otorgada

Descriptor nº 2

Nivel de logro máximo exigido para el descriptor

Nivel de logro alto exigido para el descriptor

Nivel del logro adecuado exigido para el descriptor

Nivel de logro insuficiente por debajo de lo exigido para el descriptor

De 1 a 4 en función de la calificación otorgada

Descriptor nº 3

Nivel de logro máximo exigido para el descriptor

Nivel de logro alto exigido para el descriptor

Nivel del logro adecuado exigido para el descriptor

Nivel de logro insuficiente por debajo de lo exigido para el descriptor

De 1 a 4 en función de la calificación otorgada

La calificación total se obtendrá sumando el valor de cada fila, teniendo como referencia el máximo posible a alcanzar (12 puntos en este caso) y el aprobado (6 puntos en este ejemplo)

¿Por qué un día me decidí a evaluar a través de rúbricas?

Question mark sign. Imagen de Colin Kinner. Licencia CC BY

Clarifican desde el principio de la tarea los objetivos a alcanzar

Objetivos o metas. Imagen en Wikimedia Commons. Licencia CC BY

Hacen comprensibles al alumnado los estándares de su evaluación

Listen, Understand, Act. Imagen de Steven Shorrock, Licencia CC BY SA NC

Son una guía de progreso hacia el éxito en la tarea

Imagen en Wikimedia Commons. Licencia CC BY

Revisión continua del trabajo: autoevaluación y coevaluación

Imagen de Wikimedia Commons. Licencia CC BY

Tan importante como la calificación es el aprendizaje logrado durante la realización de la tarea

Ponderan la evaluación del “saber” y del “saber hacer” en una tarea

Imágenes de Camilo A. Arcila en Flickr. Licencia CC BY NC

Mejoran el autoconocimiento del alumnado

Retroalimentación

Transparencia y pensamiento crítico

Participación y asimilación de responsabilidades

Grow. Imagen de Caleb Roenigk. Licencia CC BY

Taller de elaboración de rúbricas

Víctor Marín Navarrohttp://labrujuladeltiempo.wordpress.com

Twitter: @victormarinnav

¿Qué tipo de rúbrica queremos elaborar?

Rúbrica holística

Realiza una valoración global de conjunto de la tarea o de un proyecto.Proporcionan información global del alumno y del grupo.Muy útiles para graduar los estándares de aprendizaje evaluables recogidos en la LOMCE.

Rúbrica analítica

Sirve para evaluar un procedimiento, fase o tareas individuales que configuran un proyecto. Proporcionan información concreta y precisa sobre ciertos contenidos y habilidades.

Rúbrica holísticaMatriz que evalúa la asimilación de conceptos de cronología por parte de los alumnos a partir de la realización de ejes cronológicos.

Ejemplo aplicable a la materia de Ciencias Sociales de 1º de ESO.

Los estándares de aprendizaje están basados en la normativa curricular de la LOMCE.

Rúbrica analíticaMatriz que evalúa aspectos de una tarea que forma parte de un proyecto de trabajo más amplio.

En este caso, los indicadores se refieren a la evaluación de una exposición oral por parte del alumnado.

Consejos para construir una rúbrica eficaz

INDICADORES

Nos permitirán reflejar aspectos especificados en el currículo (criterios de evaluación, competencias o estándares de aprendizaje)

4- SOBRESALIENTE

Es un tipo de graduación de las calificaciones que los alumnos reconocen

3- NOTABLE

Debe existir una progresión aritmética en la escala de valoración

2-SUFICIENTE

Evitar los intervalos de nota (por ejemplo de 7 a 8 puntos en el nivel “Notable”) con una calificación siempre exacta

1-INSUFICIENTE

Puede ser convertible a 10 puntos (por ejemplo puntuando 0.5, 1, 1.5 y 2 sobre 5 indicadores)

PUNTUACIÓN

Intentar incluir estrategias de autoevaluación y coevaluación

Incluir estándares que combinen de forma equilibrada la evaluación de:

-Contenidos-Competencias-Procesos cognitivos

La terminología debe ser fácilmente reconocible por el alumnado

En la construcción de los niveles de logro, secuenciar de uno en uno diferentes grados de complejidad de la tarea

Decidir con claridad qué se considera un aprendizaje mínimo imprescindible

Intentar construir a nivel gramatical el texto “en positivo”

Nos permitirá conocer mejor la complejidad de nuestros alumnos en función de sus capacidades

Rúbrica para evaluar el diseño de una rúbrica

Rúbrica para evaluar el diseño de una rúbrica

Fuente: Traducción al español y adaptación realizada por Eduteka de la “Rúbrica para elaborar Rúbricas” adaptada por Dr. Bonnie B. Mullinix de la Universidad Monmouth, NJ, USA. Esta rúbrica fue publicada por el Buck Institute for Education (http://www.bie.org) bajo licencia CC BY NC

¿Dónde puedo encontrar rúbricas para evaluar mis tareas?

El Proyecto EDIA del CeDeC desarrolla Recursos Educativos Abiertos (REA) para abordar el currículo de diferentes materias y etapas con una metodología basada en el AbP.Su cuenta de Slideshare es un recopilatorio magnífico de rúbricas y otras herramientas de evaluación y aprendizaje.

http://es.slideshare.net/cedecite/documents

http://es.slideshare.net/cedecite/documents

Herramientas TIC para la elaboración de rúbricas

Rubistar for teachers es una plataforma online que permite crear rúbricas a partir de modelos previos o completamente nuevos y exportarlos en formato papel

http://rubistar.4teachers.org/index.php

Herramientas TIC para la elaboración de rúbricas

CoRubrics es una aplicación de Google Classroom que permite evaluar las tareas de los alumnos almacenadas en sus carpetas personales del grupo-clase

Herramientas TIC para la elaboración de rúbricas

Las plataformas Moodle permiten crear rúbricas para evaluar el trabajo del alumnado

Elaboramos nuestra rúbrica

Autoevaluamos y coevaluamos

Una vez terminada la rúbrica, autoevaluaremos nuestro trabajo usando la rúbrica para evaluar la elaboración de rúbricas.

Acto seguido, entregaremos nuestra rúbrica y el resultado de la autoevaluación a un compañero que coevaluará nuestra producción. Teamwork puzzle. Imagen de Wikimedia

Commons. Licencia CC BY

¡Muchas gracias por vuestra atención!