Sean bienvenidos a la primera revista

digital del Planeta Pyx_Argos, dedicada

al tema de la “Estructura de las Aulas

Virtuales” de acuerdo con la

metodología PACIE. Esta entrega

constituye una demostración más del

“aprender haciendo” mediante la

armonización de pedagogía, tecnología y

amor a la función docente; sea que ésta

se manifieste de manera B-learning;

E-learning; M-learning; U-learning o de

cualquier otro modo que contribuya a la

formación, educación y construcción del

“ser nuevo” en un mundo de galaxias,

entornos y aulas virtuales.

Edison Arturo Suárez Guzmán Diseñador Gráfico Profesional

ardicoes2010@hotmail.es

Zulema Argelia Nweihed G. Abogada

zule.nweihed@gmail.com

Pablo Fredy Guerrero Vega Contador Público

freddyguerrerovega@gmail.com

EXPERTOS EN PROCESOS E-LEARNING

Portada

Editorial

Introducción

Bloque PACIE o Cero

Bloque Académico

Bloque Cierre

Planetas Virtuales

Las aulas Galácticas

01

Introducción

a metodología PACIE está asociada ideariamente a su diseñador MBA. Ing. Pedro Camacho quien se ha convertido en su principal ponente, ejecutor y practicante. La metodología PACIE sirve de punta de lanza y bastión para la Fundación de Actualización Tecnológica de Latinoamérica mejor

conocida por sus siglas FATLA.

Su mayor atracción se observa, en los elementos que aborda en función de la transición y transformación del proceso de enseñanza, aprendizaje y auto aprendizaje basado en el uso correcto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, construyendo aulas virtuales con presencia, alcance, comunicación, interacción y el e-learning.

PACIE como metodología de trabajo en línea tiene una doble aplicación práctica en dos (2) niveles, visiones o alcances; uno macro dirigido a la construcción del campus virtual en el que convergen elementos propios de la institución, los tecnológicos, los administrativos y por supuesto, el pedagógico cuyo principal interés es el tutor como motor esencial de los procesos de aprendizaje. El nivel micro aplica al diseño de aulas virtuales, ofreciendo una estructura ideal que permite integrar la pedagogía y las TIC's. La estructura ideal de un aula virtual, se conforma de tres (3) bloques dirigidos a un inicio, un desarrollo y un cierre; a saber: bloque 0, bloque académico y bloque de cierre. Cada sección a su vez, se conforma por secciones. BLOQUE PACIE o BLOQUE 0 Sección de información Sección de comunicación Sección de interacción BLOQUE ACADÉMICO Sección de Exposición Sección de Rebote Sección de Construcción Sección de Comprobación BLOQUE DE CIERRE Sección de Negociación Sección de Retroalimentación De acuerdo con el esquema gráfico diseñado por Tapia Antonio (2010), se observa la estructura de la manera siguiente:

Para concluir, tanto los bloques como las secciones, refuerzan la pedagogía educativa mediante el uso correcto de las TIC's.

Por Planeta Pyx_Argos

Zulema Nweihed Desde Venezuela y Ecuador para el mundo

L

02

l reto que tiene el personal docente como Tutor virtual, es asumir el rol en el proceso

de aprendizaje de los estudiantes a través de: orientación, seguimiento,

comunicación y motivación, a fin de cumplir con los objetivos establecidos en el aula

virtual.

Con el conocimiento obtenido de la metodología PACIE, es necesario conocer los

fundamentos pedagógicos de la educación educativa, el dominio y uso de las tecnologías

informáticas, y la creación de diversas herramientas de actividades que cumplan con el

proceso del aprendizaje.

SECCIÓN DE INFORMACIÓN

Es el espacio donde usted encontrara la Guía del Curso,

que le llevará al estudiante por un viaje de conocimiento

de la estructura del aula, así mismo, para qué sirven

cada una de las opciones y recursos colocados en este

lugar virtual; De igual forma podrá conocer al

Tutor/Profesor, quien mostrará todo su perfil, el mismo

que llevará los procesos tutoriales de la asignatura. Aquí

obtendrá la Rúbrica de Evaluación, la cual permite

conocer las actividades que deberá desarrollar y el

respectivo puntaje por cada una de ellas; y, Por último

tendremos una breve explicación sobre el Contenido del

Curso con la presentación, objetivos y un detalle breve

de los parámetros a ver en el curso de acuerdo a la

asignatura que le corresponda.

E

SECCIÓN INFORMACIÓN

SECCIÓN INTERACCIÓN

SECCIÓN COMUNICACIÓN

03

Guía del Curso.- Este espacio informa cómo funciona

el aula y para qué sirve cada una de las opciones

puestas.

En este documento tendremos la explicación detallada sobre

los contenidos de la estructura del aula virtual, el detalle de

quién llevará la tutoría, los procedimientos a seguir en los

diferentes foros, el sistema de mensajería confidencial a

seguir, entre otras más. En la imagen podrá observar su

contenido de la Guía del curso.

Presentación del Tutor.- Quién es la persona

que llevará la tutoría, Porque lleva los procesos

tutoriales.

A través de un video el Tutor/Profesor se presentará, e

indicará su perfil y algunos detalles que se desarrollarán

durante el Curso, a continuación podrá observar el video,

haciendo clic sobre la imagen.

Rúbrica de evaluación.- Cómo se realizará la

evaluación, parámetros para colocar una evaluación al

estudiante

El sistema de evaluación podrá ser de acuerdo al contenido de

cada asignatura, considerando el tiempo de duración del curso y

sus respectivas actividades en línea, en el siguiente cuadro

podrá observar un ejemplo de Rúbrica de Evaluación:

04

Presentación del curso.- Una breve explicación sobre el contenido del curso.

Objetivos del curso, Que se persigue con el curso en el internet.

La presentación del Curso podrá ser mostrada a través de un de los recursos del aula, este

caso como ejemplo (libro) el mismo se basa en imágenes realizadas a través de Power

Point.

SECCIÓN DE COMUNICACIÓN

Tiene la finalidad de comunicar el proceso y operatividad del

aula. Se irá alimentando desde el inicio hasta el final del curso

con información pertinente como: Inicio de cada unidad, fechas

de evaluación, aclaración de procesos de interacción e

indicación del trabajo cooperativo de los estudiantes. Así

mismo, a través de este Bloque 0 se mantiene la comunicación

durante todo el tiempo que dure el Curso, para lo cual

tendremos una Cartelera en Línea.

Cartelera en línea.- Hace énfasis en el inicio de cada unidad, fija las fechas de

evaluación y los procesos cooperativos entre los estudiantes, en la siguiente imagen

podrá observar el contenido de una Cartelera.

05

SECCIÓN DE INTERACCIÓN

En este espacio tanto el Tutor como el estudiante se

interrelacionarán en forma social a través de los diferentes

foros: La Cafetería Virtual y el Taller, los cuales constituyen un

espacio de apoyo y aprendizaje colaborativo; además existen

otros como es el chat.

Esta sección, está considerada por la metodología PACIE como

la más importante del aula virtual, ya que la misma permite

conocer, interactuar, generar apoyo y aprendizaje cooperativo.

Cafetería.- Es el foro interacción social del grupo, se

comparten temas de intereses generales, chistes,

fotografías, costumbres, y mucho más, llegándose a

conocer y poder intercambiar pensamientos netamente

personales.

Taller.- Mientras tanto que en este foro, se tiene lugar

a la construcción del aprendizaje colaborativo, donde los

alumnos plantean sugerencias y soluciones para el

desarrollo de tareas y actividades, existe el

asesoramiento y apoyo entre todos a fin de cumplir las

metas trazadas.

CONCLUSIONES:

El bloque Cero o PACIE es la clave en el aprendizaje colaborativo, considerando la

metodología PACIE, Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning.

La creación del Aula Virtual del autor (ENSAMBLAJE DE COMPUTADORAS) en Educlic,

sirvieron de referencia para la edición de este documento, utilizando imágenes propias.

06

ASPECTOS GENERALES

El bloque académico hace parte de la estructura de las aulas virtuales y corresponde al momento que bien podría calificarse de “desarrollo”; en función de la construcción de

las mismas.

Relación de bloques propios de las aulas virtuales.

Así mismo, resulta interesante conocer que el bloque académico, comprende un aspecto importante en la “Fase de Capacitación” dentro de la Metodología PACIE centrada

en el tutor.

Propósito del bloque académico

El propósito del bloque académico es la selección, agrupamiento y escogencia de

contenidos programáticos de acuerdo con el área disciplinar de estudio; sea en pregrado, postgrado u otros cursos de formación.

Por ello, luego de establecidos los Standards, Benchmarks & Skills (SBS) para el

curso, objeto de estudio del aula virtual más los aspectos generales previstos en el Bloque 0; se pasa a la elaboración del bloque académico.

La elaboración del bloque académico se logra mediante la organización y

armonización de los contenidos que se colocan a disposición de los participantes; así como,

actividades que invitan a la interacción y al aprendizaje significativo. Además de la selección de los recursos virtuales que proporcione la plataforma

educativa, sea moodle, dokeos, claroline u otra y que se agregarán al aula virtual; a los

fines de evitar la monotonía que representaría sólo archivos en Word, o solo pdf, o solo pptx.

Contenidos, actividades y recursos de acuerdo con la plataforma Moodle.

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Efecto del bloque académico El bloque académico a través de sus secciones, genera las barreras necesarias para que el aprendizaje sea significativo y garantice que los participantes efectivamente dominen los contenidos y alcancen las competencias previstas según los SBS determinados previamente. Secciones El bloque académico como los restantes bloques del aula virtual, se divide a su vez, en secciones; a saber:

Sección de exposición Sección de rebote Sección de construcción Sección de comprobación

SECCIÓN DE EXPOSICIÓN Esta sección suministra la información, documentos y enlaces necesarios para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del aula virtual. Facilita la selección de diferentes tipos de recursos virtuales, para exponer de manera creativa el material didáctico; evitando la repetición tediosa de los mismos. A la vez, alivia al tutor la preparación de todos y cada uno de los contenidos; pudiendo escoger entre los publicados en la red, aquéllos que se adaptan a la temática, disciplina, cátedra o materia. Con lo que se evitaría incurrir en duplicidad de contenidos. De manera, que se pueda alternar entre un vídeo, un archivo, un documento en línea, un libro; entre otros. Al igual en cuanto a los contenidos académicos propiamente dicho, se proporcionan preferiblemente posturas contrarias o diferentes, respecto al tema central del módulo; con el propósito de generar entre los participantes una postura propia.

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SECCIÓN DE REBOTE actividades de autocrítica y filtro Esta sección es una de las más necesarias y pertinentes, por cuanto cumple con la función de obligar a los participantes a leer el material didáctico expuesto en la sección anterior; fortaleciendo el proceso de aprendizaje y asegurando el adecuado manejo de los mismos. Comprende a su vez, las actividades de autocrítica y actúa como filtro. El rebote evita el “salto” en el proceso de lectura de contenidos; por ello, se constituye en un filtro que apoya el proceso de aprendizaje, aliviando el trabajo del tutor. El participante puede asumir que conoce la información o maneja el conocimiento; constituyéndose a su vez, en una actividad de autocrítica. Un aspecto a referir, es que esta sección delimita abiertamente lo que es una participación o comentario interactivo estrictamente personal y divorciado del contenido; a una opinión canalizada en la dirección de la información y contenidos que apoyan la disciplina, como eje central del curso. Este es uno de los más valiosos aportes de esta sección de rebote; por que genera la necesidad a formar criterios propios, con base en la información y contenidos comunes al tema central del aula virtual y los invita a regresar a los contenidos para poder avanzar. Por tanto, expone al participante a revisar sus propias posturas al interactuar en la construcción del conocimiento mediante actividades que no necesariamente requieren la participación “Activa” del tutor; más si necesariamente de todos los integrantes del aula. SECCIÓN DE CONSTRUCCIÓN Esta sección genera una real interacción cognitiva, propiciada por la pertinencia de la tutoría; al pedir posturas fundamentadas basadas en el conocimiento. El Tutor no interviene necesariamente en esta sección; de allí, las actividades pueden ser o no ser evaluadas y estarán dirigidas a atender la crítica, el análisis y la discusión. Esta sección exige una actitud crítica como consecuencia de un aporte estructurado del conocimiento; producto del proceso reflexivo del pensamiento. Tiene como principal finalidad: la gestión del conocimiento.

09

SECCIÓN DE COMPROBACIÓN O DE EVALUACIÓN

Esta sección permite comprobar el dominio de destrezas y habilidades. Presenta actividades de síntesis, comparación y verificación. Comprende la entrega del producto, de acuerdo con los SBS previstos para el curso.

.

Diseño ideal del bloque académico Las imágenes que siguen ilustran sobre una estructura ideal (imagen de la izquierda) y un aula en revisión (imagen de la derecha).

Bloque académico ideal Vs., bloque académico en revisión

Como puede observarse, el bloque ideal no recarga contenidos, recursos ni actividades; todas cumplen un propósito definido, orientado a cautivar la “atención” del participante y a mantener el “hilo temático” del curso, módulo, cátedra, asignatura, materia o disciplina de estudio. Conclusiones:

• El bloque académico se desarrolla en cuatro secciones que se complementan unas a otras. • Las cuatro secciones apoyan el proceso tutorial. • Se preferencia la concreción y diversidad, ante la imagen. • Perfila el empoderamiento de la información y contenidos por parte del participante. • El bloque académico, facilita al tutor el ejercicio del rol conocido como “desde el lado”. • Acá el tutor se convierte para el participante en un acompañante, que aparece para dar el apoyo

externo que no se encuentra dentro del aula. Nota de la autora: a los fines de garantizar la originalidad de la actividad asignada, se utilizaron capturas de pantalla de los contenidos, recursos y actividades, que fueron diseñados para el aula virtual “Derecho Ambiental” que sirve de prototipo para el curso que sirvió de ejercicio académico para optar al certificado de “Experto en Procesos E-learning”; salvo las imágenes publicadas en el módulo seis (6) del curso, cuya autoría pertenece a la Fundación de Actualización Tecnológica para Latinoamérica FATLA 2010-2011.

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Aquí los participantes verifican si han cumplido con las asignaciones para aprobar el curso.

El bloque de Cierre permite aplicar estrategias de negociación con los participantes a fin de recuperar actividades no cumplidas.

Participa a sus alumnos sobre la culminación del curso.

Aplica encuestas solicitando evaluar al tutor y así lograr mejorar la metodología de aprendizaje tanto académica, didáctica y pedagógica.

El tutor motiva a sus participantes identificando y publicando l@s mejores desempeños durante el curso.

Realiza graduaciones y certificados para sus participantes.

Registrar opiniones, expresiones y desahogos de los alumnos y participantes.

El bloque de cierre se estructura en dos secciones:

SECCIÓN DE NEGOCIACIÓN

En este campo de negociación entre el tutor y los estudiantes se considera dos aspectos, uno de forma directa y otra de forma indirecta.

Negociación de forma directa

El participante con asignaciones pendientes por entregar, negocia con el tutor los términos con penalización o no, para consignar sus trabajos fuera del tiempo establecido y tener la oportunidad de rescatar la asignatura o actividad vista en el aula.

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Graduación

Una vez verificada la culminación de todo el proceso enseñanza aprendizaje, reflejado en cada uno de los Bloques los cuales conforman la estructura ideal del aula, según la Metodología PACIE, se anuncia el Proceso de Graduación para la entrega de las certificaciones respectivas, el tutor felicita a los alumnos por su participación en el aula y donde se escoge al mejor, o mejores, egresad@s, también se indica el procedimiento administrativo de obtención del certificado en físico o digital.

Negociación de forma indirecta

Es el momento propicio de crear un foro de despedida para el estudiantado, donde el tutor al leer entre líneas observará si existen detalles de inconformidad de falta de alguna atención, que puedan dañar su imagen, es el momento de ingresar al foro y de aclarar malos entendidos, aquí también se cumple la interacción entre los participantes y entre participante y tutor.

SECCIÓN REALIMENTACIÓN

Donde el estudiante generará información a través de una encuesta en el que darán a conocer una impresión acerca de los contenidos del curso sobre la base de una escala actitudinal como: 3.- totalmente de acuerdo, 2.- ni de acuerdo ni en desacuerdo y 1.- totalmente en desacuerdo; a continuación colocaremos por ejemplo los siguientes aspectos:

1. Diseño del curso o módulo

Valoración: información, claridad y viabilidad de los objetivos, expectativas profesionales, duración...

Formación recibida: adecuación de los contenidos para la formación laboral, novedad de los conocimientos adquiridos, relación praxis/teoría, tiempo...

Importancia de los contenidos: presentación de la teoría, adecuación de tareas a los contenidos y disponibilidad de recursos para realizarlas, demostración de teorías o destrezas …

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2. Desarrollo del curso o módulo

Valoración de la importancia de estos componentes: Interés, participación activa, conocimientos sobre el curso, percepción sobre la importancia del curso… por parte de los participantes.

Formación recibida: actividades realizadas Vs. Importancia para la formación y desempeño del participante...

Importancia de los materiales y/o recursos disponibles: presentación y programación del curso, manual de guía u orientación sobre el aula y uso de las herramientas ofrecidas en el aula, ejemplos dados usando videos, archivos, documentos…

Señalización e importancia de metodologías y Técnicas didácticas utilizadas: participación, interrelación, conocimientos previos, generación de conocimientos grupal o individual, cooperación, motivación, debates dirigidos o espontáneos, simulaciones, Trabajo en equipo o individual.

3. Actitud y habilidades desarrolladas

Valoración de: actividades, actitudes desarrolladas, capacidad de autoaprendizaje, facilidad para trabajar individual y grupalmente, relación con el tutor y los compañeros, efecto del cambio de estudio a modalidad virtual…

4. Valoración de la formación recibida

Importancia, sobre el participante, de la formación recibida.

Valoración global del curso:

Valoración de otros aspectos: aplicación de lo aprendido en el curso, mejora sobre la actividad profesional, curso Vs. Expectativas personales, relaciones virtuales con otros participantes..

5. Evaluación del rol tutorial

Medir el desempeño del tutor, según la apreciación del participante: motivación, conducción, apoyo, actitud generadora de conocimiento…

Conclusión:

El Bloque de cierre, dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, destaca en importancia pues permite concluir todos los ciclos correspondientes a los bloques PACIE y Académicos al obtener la verificación del cumplimiento de los estándares por parte del estudiante y el logro de la recuperación en los aspectos que reflejen debilidad.

También es posible, a través del Cierre, en la sección de realimentación, mejorar la apertura de futuros procesos relacionados con un determinado curso, mediante la generación de evidencias reflejadas en los comentarios, sugerencias, inconformidades, de los participantes en el aula.

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Moodle es una fuente abierta de gestión de cursos (CMS), también conocido como

Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS)

o un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Se ha vuelto muy popular entre

los educadores de todo el mundo como

una herramienta para crear sitios web

dinámicos en línea para sus estudiantes. Para que funcione, tiene que ser

instalado en un servidor web en alguna

parte, ya sea en uno de sus propios ordenadores o de una en una empresa de

alojamiento web.

El objetivo del proyecto Moodle es

siempre en dar los educadores de las

mejores herramientas para administrar y promover el aprendizaje, pero hay muchas

maneras de utilizar Moodle: Moodle tiene características que le permiten escalar a las implementaciones de gran

tamaño y cientos de miles de estudiantes, pero también puede ser utilizado para una

escuela primaria oa un aficionado de la educación. Muchas instituciones lo utilizan como su plataforma para llevar a cabo cursos totalmente

en línea, mientras que algunos lo utilizan simplemente para aumentar los cursos de cara

a cara (conocida como blended learning). Muchos de nuestros usuarios les encanta usar los módulos de actividades (tales como

foros, bases de datos y wikis) para construir ricamente comunidades colaborativas de

aprendizaje en torno a su objeto (en la tradición constructivista social), mientras que

otros prefieren utilizar Moodle como una manera de entregar el contenido a los estudiantes (tales como los paquetes estándar SCORM) y evaluar el aprendizaje

mediante tareas o exámenes.

Ref.: http://moodle.org/about/

TOP 10 DE LOS SITIOS INSCRITOS EN 211 PAÍSES

País Inscripciones

De los Estados Unidos 9,956

España 4,941

Brasil 3,959

Reino Unido 3,410

Alemania 2,542

México 2,071

Portugal 1,872

Australia 1,492

Italia 1,366

Colombia 1,358

Autor: Edison Suárez

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La educación virtual es una actividad humana que se lleva a cabo a distancia, según

un modelo de adquisición de conocimiento, en

función de unos objetivos educacionales,

mediante tecnologías informáticas y de

telecomunicaciones, brindando gran

flexibilidad al uso del tiempo, otorgando una libertad geográfica y locativa casi total, y

generando una tónica de trabajo colaborativo

capaz de moldear muchos aspectos de la

sociedad tal como hoy la conocemos. La Educación Virtual es la modalidad educativa

que eleva la calidad de la enseñanza

aprendizaje; la educación virtual es una

combinación entre la tecnología de la realidad virtual, redes de comunicación y seres

humanos. Las Universidades virtuales han

surgido en grupos académicos que tienen

diferentes antecedentes y tradiciones académicas, lo que ha dado lugar a nombres

como: Educación en línea, Educación por Comunicación Mediada por Computadora (CMC), Videoconferencia (por computadora), Universidad Global, Educación

mediante Tecnologías de la Información, Universidad Virtual y Educación en el

Ciberespacio.

Ref.: http://www.educlic.net/campus/course/category.php?id=23.

Ejemplo del Aula Virtual alojada en Educlic Autor: Edison Suárez

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Referencias:

Camacho, Pedro. Taller presencial sobre Secretos Tutoriales. Belmopan- Belice

2008. (Fundación de Actualización Tecnológica para Latinoamérica FATLA).

Vídeo. Disponible en: www.fatla.org. [Consultada: 07-mayo-2011).

Camacho, Pedro. Estructura de un aula virtual. Disponible en:

http://vgcorp.net/pedro/?page_id=26 [Consultada: 07-mayo-2011).

Navarro Caro Livian. Estructura de las Aulas Virtuales según PACIE. Disponible

en: http://www.slideshare.net/liviannavarro/aulas-virtuales-su-estructura-segn-

la-metodologa-pacie [Consutado: 07-mayo-2011].

Ruiz Silva. Bloque de cierre. Disponible en:

http://www.slideshare.net/siruze/fatla-bloque-cierre-1837127 [Consultada: 08-

mayo-2011]

La fuente de la estructura gráfica de las aulas es:

Tapia G., Antonio Eduardo. Esquema gráfico sobre la estructura del aula virtual.

Disponible en: http://estructuradeunevasegunpacie.weebly.com/index.html

Consultada: 7-mayo-2011.

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