La educación de la sociedad del conocimiento

Claudio Rama

Primer Encuentro Nacional de Educación Continua18-19 y 20 de junio 2008

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla – Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

Puebla, México,

Una nueva sociedad

2

Cambio tecnológico y nuevo paradigma societario.

• La historia de los últimos quinientos años ha sido resultado del desarrollo de etapas y ciclos basados en tipos de tecnologías que modelaron los procesos sociales.

• Nuevamente hay una irrupción de nuevas tecnologías que están cambiando la base productiva y que se están generalizando hacia todos los sectores cambiando las formas en la cuales se producía, consumía, vivía, transportaba, comercializaba, convivía, etc.

• La microelectrónica y la informática se constituyen en los sectores impulsores de la economía y se conforman como creaciones destructivas (Schumpeter).

• La nueva revolución marcada por la informática (digital=en red=global=lenguaje global) se expande a todo la estructura socio-productiva 3

Nacimiento de la sociedad del conocimiento

• Irrupción de una nueva sociedad basada en el en el uso intensivo de conocimientos para generar riqueza a través de la innovación.

• Creación de una división internacional del trabajo asociada a tijeras de precios derivadas de la densidad tecnológica de la producción y a la propiedad intelectual.

• Mercantilización del conocimiento y los países buscan especializarse en la producción y apropiación de nuevos saberes protegidos por una ampliación del derecho intelectual

4

Nuevo rol del conocimiento

• El conocimiento es el factor motriz de la nueva economía y cambia el rol del capital y del trabajo

• La reproducción del capital no se basa en aumentar mano de obra y capital, sino en aumentar productividad y sustituir factores.

• Aumento de I&D y expansión galáctica de saberes derivado de la inversiones económica, lo que produce que los conocimientos se tornen obsoletos periódicamente

5

Nuevos mercados laborales

Nuevo contexto global del empleo

• Avance indetenible hacia sociedades del conocimiento en un proceso de sustitución del empleo por procesos de automatización que generan el empleo de trabajadores simbólicos

• Ello genera un cambio de los mercados laborales asociados a la densidad tecnológicas que requiere mas competencias específicas y generales

• Se incrementa la diferencia de productividad asociada a educación

• A escala global compiten los sistemas de enseñanza e innovación no las economías

7

Nuevos demandantes de conocimiento

• La educación permanente y el nuevo triangulo invertido de la matrícula. La competencia por el trabajo y la actualización de competencias

• El estudiante trabajador y la competencia laboral promueve un sacrificio de las rentas salariales. La demanda de educación no presencial asociada a un nuevo tipo de estudiante

• La masificación de los egresados y la restricción de los mercados laborales: la economía irracional de la demanda

• De la educación como consumo a la educación como inversión: la búsqueda del ascenso social

8

Una nueva educación

9

a. Nuevas formas de crearse el saber

• El conocimiento frontera no se genera por la división de las disciplinaria sino en la organización sistemática de la información en nuevo modo de crear saber de forma sistémica, trans, inter y multi disciplinarias, comparativa, en dinámicas de trabajo en red colaborativas globales y en función de respuestas a problemas.

• La investigación sale de las U (USA-Europa) por la triple hélice, los costos, los riesgos, los incentivos, la continuidad, su asociación a la aplicación y su basamento en la propiedad intelectual

10

b. Nuevas formas de apropiarse del saber (aprendizaje)

• La educación estandarizada correspondía a una economía estandarizada, hoy se requiere aprendizajes y recorridos individuales, con actualización permanente y creditizacion y acreditacion.

• La investigación como eje de la educación.• La educación era una cadena de montaje y se

impartían conocimientos fraccionados y separados incorporándolos a una estructura vacía. Hoy se sabe que los aprendizajes son conexiones y estas interdisciplinarias

11

c. Nuevos ámbitos del saber

• Complejidad de los saberes, renovación y obsolescencia que promueve la reorganización de los saberes básicos y especializados, la praxis, educación a pedido y educación just in time

• Aumento de la división social y técnica del trabajo que impone nuevas demandas (salidas intermedias, flexibilidad, movilidad, interdisciplinariedad, etc).

12

Los 4 ejes de la educación del conocimiento

1. La educación permanente

• Obsolescencia permanente que requiere actualización

• Nuevo marco legal de la actualización de competencias (recertificación)

• Nuevas demandas de las personas para mantener sus posiciones competitivas

• Nuevo negocio educativo

2. La educación especializada

• Aumento del conocimiento y su organización en un nuevo ciclo.

• Desarrollo de los postgrados como expresión de la sociedad del conocimiento

• Especialización de los postgrados y división internacional del trabajo académico

• La ES se esta volviendo una educación media ante la expansión de los postgrados que reordena saberes basicos especializados

3. La educación sin fronteras.

• Curriculo internacional (Enfoque internacional comparativo, lenguas, programas interdisciplinarios, estándares, evaluación y acreditación globales, asociados a la movilidad (presencial o virtual)

• Mercantilización de la educación y internacionalización de las instituciones (EV, postgrados compartidos, traslado de oferta y demanda, bienes culturales globales (soft y libros), investigación compartida)

• Nace una nueva educación transnacional y virtual en el marco de la convergencia digital que sienta las bases de una educación sin fronteras a través de una multiplicidad de proveedores locales y externos en todas las modalidades educativas

4. La educación en red

• La EV como un tipo de red – la era del acceso• Cambios en la centralidad en el aula, el rol de los

docentes, las modalidades de acceso, el apoyo de la industria cultural

• Una educación derivada del modelo socioeconómico (microelectrónica y software de programación). Nacimiento de las industrias educativas)

• Multimodalidades y diversidad de grados de hibrídez en un proceso de optimo pedagógico

• Global asociado a una división internacional en función de costos de optimo paretiano

Nuevo ámbito de la educación

El conocimiento como bien global

• La educación como un bien global en contextos de movilidad laboral

• La educación como un bien público internacional o un derecho de tercera generación

• La nueva lógica de la competencia de la educación en la sociedad del conocimiento

19

Nuevas instituciones educativas

(la agenda de las reingenierias y las reformas institucionales

20

Nuevos escenarios de la educación

Modelo Económico Modelo educativo Modelo organizacional

Innovación tecnológica

- Creación de conocimientos- Integración Universidad – Empresa

- Universidades innovadoras- Universidades de Research- Parques tecnológicos- Incubadoras de empresas

Escala global Currículo internacionalLibre movilidad de estudiantes, docentes y certificaciones

- Universidades globales- Universidades en redes

Digitalización Educación virtualAutoaprendizaje en modelos de simulación

- Universidades virtuales- Universidades multimodales

Especialización Ciclos de alta especialización

- Universidades de postgrados

Complejidad productiva

Educación permanenteEducación “just in time”

- Actualización de competencias

21

Especialización y nuevas modalidades institucionales

1. Universidades de docencia diversificada

2. Universidades innovadora

3. Universidades globales en redes

1. Universidades de docencia diversificada

• Mantienen su rol docente tradicional y se especializan en la transmisión de saberes a través del pregrado, postgrado, educación continua, educación a pedido, la regionalización e inclusive la educación a distancia o virtual

• Carecen de especialización disciplinaria sino que ofertan en todos los campos en tanto negocios educativos

2. Universidades innovadoras

• Focalización en la investigación, creación de múltiples unidades (patentes, relación con empresas, centros de movilidad e intercambio de docente, empresas, laboratorios, etc), profesores por corto tiempo, flexibilidad de la contratación por investigación, interacciones con las empresas, multiplicidad de alianzas de docencia de postgrado, internacionalización

• El postgrado como la educación de la sociedad del conocimiento

• La dirección universitaria pasa a ser la gestión del conocimiento y esta separado el cuerpo académico del cuerpo directivo.

• La investigación como mecanismo de financiamiento 24

Universidades innovadoras (Clark)

1. Nucleo directivo reforzado (la cabeza tiene nuevos roles)

2. Nueva periferia (nuevas unidades asociados al exterior que genera nuevas estructuras) )Oficinas de derechos intelectuales, Empresas asociadas, Laboratorios asociados, Unidades de seguimiento a ex-alumnos, Unidades de recaudación de fondos, Unidades de innovación, Parques tecnológicos, Postgrados compartidos

3. Financiamiento diversificado4. Centro académico estimulado y mecanismos de

incentivo5. Cultura global emprendedora

25

3. Universidades virtualizadas

• Expansión de la educación virtual como nueva modalidad educativa de la sociedad global de acceso a través de la red asociado al incremento de la conectividad y a la caída de los costos relativos, a través de “megauniversidades” (una sola Universidad mundial ?

• La universidad como un nodo especializado de esa malla infinita de acceso

• Nuevo esquema de precios de la educación y nuevas escalas globales por cambio de la ecuación: costos / cobertura / calidad

• Cambio en el rol se los docentes y desarrollo de nuevas modalidades pedagógicas pasabas en la simulación.

26

Muchas gracias

claudiorama@gmail.com

27