La atención a la diversidad. Medidas a adoptar.

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La atención a la

diversidad. Medidas a

adoptar.

Juan Carlos Sánchez Huete

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La atención a la diversidad. Medidas a adoptar.

ÁMBITOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1) ESTRUCTURAL

2) INTERVENCIÓN EDUCATIVA

3) ÁMBITO CURRICULAR

1.- Estructural.- La autonomía conferida a los centros permite una

organización escolar de los mismos que generan las adaptaciones y

diversificaciones curriculares necesarias.

2.- Intervención educativa.- Principio de individualización de la enseñanza:

“Recibir una enseñanza adecuada a las capacidades de cada alumno”.

3.- Ámbito curricular.- Un currículo abierto y flexible, desarrollado en cinco

niveles de concreción.


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PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Los principios se basan en dos conceptos en paralelo

ESCUELA COMPRENSIVA / EDUCACIÓN INCLUSIVA

Ofrece las mismas posibilidades de formación a todos los

alumnos, sin distinción, actuando como mecanismo

compensador de desigualdades.

La DIVERSIDAD lo es de:

motivaciones, intereses, estilos cognitivos, niveles de competencia curricular,

desarrollo de capacidades, aptitudes, experiencias vitales, realidades

circunstanciales, expectativas, procesos de desarrollo personal, creencias,

manifestaciones culturales...

Considera que


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PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

ESCUELA COMPRENSIVA / EDUCACIÓN INCLUSIVA

DIVERSIDAD

Considera que

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ORDINARIAS Niveles de concreción curricular. Personalización. Optatividad y Opcionalidad.

EXTRAORDINARIAS Educación Compensatoria. Apoyo a la Integración. Diversificación Curricular. Adaptación Curricular Individualizada.


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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ORDINARIAS Niveles de concreción curricular.

Adaptación del currículo oficial a cada realidad contextual a través del diseño del Proyecto

Curricular de Centro, los Proyectos Curriculares de Etapa y las

Programaciones de Aula. Personalización.

Supone individualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje adaptándolos a las

posibilidades de cada uno de nuestros alumnos y contribuyendo al desarrollo de todas sus

dimensiones.

Optatividad y Opcionalidad.

Posibilidad de elegir entre diferentes asignaturas optativas y diferentes itinerarios

formativos.

EXTRAORDINARIAS Educación Compensatoria.

Programa para alumnos con dos años de desfase curricular que además pertenecen a minorías étnicas

o tienen situación sociofamiliar desfavorable.

Apoyo a la Integración.

Programa de intervención educativa con alumnos (a.c.n.e.e.) que presentan dificultades de aprendizaje

asociadas a un déficit psíquico, sensorial, psicomotriz o conductual. Diversificación Curricular.

Programa para alumnos de ESO con 16 años, bajo desarrollo del nivel de competencia curricular

y riesgo de abandono. Adaptación Curricular Individualizada.

Adaptación del PCE o de la PA a las posibilidades de cada alumno. Se puede adaptar el tiempo o

los elementos del currículo. Pueden ser adaptaciones de acceso, no significativas y significativas.


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INDICADORES DEL ÁMBITO CURRICULAR

1) Niveles de concreción curricular (Programación de aula).

2) Personalización de la enseñanza (Tutoría y orientación):

Metodología / Evaluación continua / Apoyos, refuerzos,

agrupamientos flexibles.

3) Optatividad y opcionalidad.

4) Educación compensatoria.

5) Apoyo a la integración.

6) Programas de diversificación.

7) Adaptaciones Curriculares Individualizadas.

Adaptaciones Curriculares Individualizadas.


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Adaptación Curricular Individualizada

Conjunto de estrategias educativas adecuadas para dar

respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

Utilizar recursos metodológicos

para individualizar la enseñanza

Fundamentado en unos criterios

¿Qué es lo que debe aprender?

¿Cómo lo debe aprender?

¿Cuándo lo debe aprender? ¿Cómo hay que

organizar la enseñanza?


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TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

INDIVIDUALIZADAS

- Adaptaciones de acceso al currículo

- Adaptaciones no significativas

- Adaptaciones significativas

De acceso al currículo.- Responden a las necesidades específicas de determinados

alumnos, en cuanto a recursos y medios técnicos, para acceder al currículo así como a

sistemas complementarios de comunicación.


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INDIVIDUALIZADAS




No significativas.- Los cambios no significativos del currículo suponen modificar los

elementos curriculares en el siguiente orden: - Metodología.

- Actividades.

- Contenidos.

- Objetivos de área.

- Objetivos de etapa.

No suponen grandes modificaciones, pues son dificultades leves.

Intervención de la maestra tutora Actividades adecuadas al ritmo de aprendizaje del

alumno.


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INDIVIDUALIZADAS




Significativas.- Suponen modificaciones sustanciales del currículo general, porque las

necesidades educativas son importantes y permanentes. Consisten en la eliminación de

contenidos esenciales que dejan de cursarse, en la eliminación de objetivos generales y en

la modificación de los criterios de evaluación. En el proceso es trascendental:

- Intervención de especialistas Aplicación de pruebas para diagnóstico.

- Intervención de la maestra tutora Actividades de refuerzo y apoyo.

- Intervención de los padres Seguimiento y apoyo en casa del trabajo realizado en

la escuela.


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MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

INDIVIDUALIZADA

La Adaptación Curricular Individualizada se concreta

en un DOCUMENTO.

- Descripción y justificación de la respuesta educativa.

- Conjunto de estrategias a emplear.

A un alumno con

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Durante un período de tiempo

determinado


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DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

INDIVIDUALIZADA

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN

II.- HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO

I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN

APELLIDOS: __________________________________________ NOMBRE _________________

FECHA DE NACIMIENTO: _______________ FECHA DE REALIZACIÓN: ____________

DOMICILIO: _____________________________________ LOCALIDAD: ___________________

TELÉFONO: __________________

CICLO:__ ____ NIVEL: ______ GRUPO: ______ CENTRO: _______________________

DIRECCION: ______________________________ POBLACION: ____________________

PROFESIONALES IMPLICADOS:

- Tutor - Orientador - Profesor de apoyo - Otros

II.- HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO

En este apartado se han de reflejar los datos de la historia personal, clínica y educativa.


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INDIVIDUALIZADA

1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Especificar áreas a evaluar, considerando lo que es capaz de hacer y el grado y tipo de ayuda a recibir.

2.- ESTILO DE APRENDIZAJE

Cómo responde y cuál es su preferencia ante diferentes agrupamientos, refuerzos, áreas y contenidos, tipos de

actividades.

Nivel de atención, estrategias de aprendizaje, ritmo de ejecución y motivación para aprender.

3.- CONTEXTO ESCOLAR ( AULA)

Aspectos a evaluar: materiales, espacios, tiempo, modalidad de apoyo, evaluación, metodología y actividades,

objetivos y contenidos.

Discernir entre dos aspectos: los que favorecen y los que dificultan. Esto guiará en la determinación de las N.E.E. y

las posibles adaptaciones curriculares, partiendo de lo que favorece y tratando de mejorar lo que dificulta.

4.- CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

Aspectos a evaluar: autonomía, comunicación, juego y ocio, pautas educativas, actitudes y expectativas y grado de

colaboración con el colegio. Discernir los aspectos que favorecen y los que dificultan.

III.- DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES


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INDIVIDUALIZADA

IV.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

V.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

IV.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Han de formularse teniendo en cuenta lo que necesita el alumno después de haber valorado,

no sólo sus capacidades, sino aquellos aspectos que en el contexto no están suficientemente cubiertos.

V.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

1.- ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO

Materiales, espacios y sistemas de comunicación.

2.- ADAPTACIONES DEL CURRICULO

Generales y/o específicos por áreas en los aspectos de….

2.1.- Metodología y actividades (enseñanza-aprendizaje y evaluación)

2.2.- Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluación.


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INDIVIDUALIZADA

VI.- APOYOS

- Áreas y profesionales encargados.

- Lugar.

- Tiempo de dedicación semanal.

- Líneas generales de actuación en actividades compartidas con su grupo de referencia y en actividades específicas.

- Tiempo de coordinación.

VII.- COLABORACIÓN FAMILIAR

- Acuerdos para adoptar idénticas pautas de comportamiento.

- Fijar reuniones periódicas.

- Acuerdos de tareas específicas.

VI.- APOYOS

VII.- COLABORACIÓN FAMILIAR


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INDIVIDUALIZADA

VIII.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La promoción será motivada primordialmente por:

- Haber repetido un curso.

- Seguir integrado en su grupo.

- Superar los criterios de evaluación propuestos.

IX.- SEGUIMIENTO

VIII.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN

IX.- SEGUIMIENTO

Fecha Valoración de la

propuesta curricular

Propuesta


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