FORMAS Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a las necesidades específicas de apoyo educativo (en adelante neae) que se presentan, bien de forma permanente o más transitoria, en nuestro centro, se aborda teniendo presentes algunas premisas básicas:

- Las situaciones o casos de alumnado con neae nunca lo son en referencia exclusiva de un alumno o alumna; hacen referencia por el contrario a situaciones de interacción entre las dificultades inherentes al propio alumno o grupo de alumnos y la capacidad que manifiesta el centro educativo para dar una respuesta adecuada y coherente a tales necesidades.

- Es necesario tener una visión amplia de los factores que pueden haber influido o estar influyendo en las dificultades manifiestas (historia de escolarizaciones previas, familia, contexto social más amplio, nivel socio-cultural, la propia escuela...) para acometer nuestra intervención desde posturas más sistémicas y no simplistas. Como consecuencia de esto, debe tener total importancia el trabajo, en la medida de las posibilidades, con la familia.

- Se opta, siempre que las circunstancias lo permitan, por un apoyo al aula y al profesor tutor, llevando con éste la responsabilidad del apoyo y de las posibles adaptaciones curriculares o programas de refuerzo que tuvieran lugar con un alumno/a o grupo de alumnos/as. Esto no significa la exclusión de una atención directa e individualizada a un alumno con neae, sino que hace pasar esta atención más directa, por la previa observación a nivel de grupo-clase, por la determinación más concreta de las necesidades educativas que se manifiestan dentro del grupo y por la colaboración y coordinación en todo momento con el profesor tutor.

- La eficacia real de las medidas de atención a la diversidad dependerá, en gran medida, del uso adecuado de los recursos materiales, económicos y humanos de los que vamos a disponer.

“La atención a la diversidad será la pauta ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria.” Siguiendo la Orden del 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en las centros docente públicos de Andalucía, nuestro centro pondrá en marcha distintas medidas y actuaciones para la atención a la diversidad tanto a nivel general como de manera específica para casos más puntuales o concretos.

Estas medidas serán las siguientes:

A. ACTUACIONES Y MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL : Tienen como finalidad mejorar el rendimiento académico y minimizar las situaciones de fracaso escolar.

A.1. Agrupamientos flexibles para la atención en un grupo específico.

- En el 1er ciclo de Primaria es adecuado para trabajar la lectoescritura en base a los niveles de desarrollo del proceso lectoescritor.- En las clases de idiomas también puede ser apropiado, sobre todo para conversación, en función del nivel de desarrollo.

A.2. Apoyo en grupo ordinario mediante la figura de un 2º profesor.

- Se hará preferentemente dentro del aula de referencia mediante la figura de un segundo profesor dentro del aula.

- El profesor de apoyo será un recurso más para el tutor, pudiendo dedicar su tiempo a una atención más individual al alumnado que lo precise o hacerse cargo del grueso de la clase mientras el tutor se dedica individualmente al alumno o alumna con dificultades, o bien, trabajar conjuntamente en el aula…etc

- El alumnado que necesite algún tipo de apoyo requerirá de una planificación del trabajo a realizar.

- El alumnado con dificultades en las instrumentales básicas, deberá contar con el documento “Programa de refuerzo educativo en las instrumentales básicas”. De la misma manera, el alumnado que requiera refuerzo y/o adaptación en otra área que no sea instrumental, deberá contar igualmente con el documento de “adaptación curricular no significativa”, donde se recogerán los aspectos adaptados de cada unidad para conseguir los objetivos de la misma.

- En caso de no existir los documentos mencionados anteriormente, ni la planificación del trabajo a realizar por el alumnado en cuestión, no se realizará el apoyo.

- Existe un registro de control de los Apoyos, que deberá controlar y firmar el tutor o especialista que de clases al alumnado que necesita el apoyo, donde se recogerá quién realiza el apoyo, para qué alumnado se utiliza y qué se trabaja con él. En caso de no realizarse el apoyo, deberá rellenarse igualmente la ficha de control especificando el motivo por el que no se realiza el mismo.

Criterios para la distribución de los apoyos:

⇒ El apoyo se hará dentro del ciclo siempre que sea posible.

⇒ Se priorizará el apoyo al 1er Ciclo de la Educación Primaria.

⇒ En Educación Infantil, el apoyo será preferentemente en 5 años y para la lectoescritura.

⇒ El horario del profesor de apoyo y refuerzo (PAR) se repartirá entre los cursos con mayor necesidad de refuerzo, garantizando así la estabilidad del apoyo, ya que el PAR no sustituye.

⇒ El horario de apoyo se repartirá en función de las demandas de los tutores y especialistas (según el registro en la plantilla “censo neae”) .

⇒ El horario y alumnado de apoyo se revisará a lo largo del curso por los cambios y necesidades que puedan surgir.

Destinatarios:

- Alumnado que presente dificultades de manera puntual o permanente en algún área del currículo, que muestra interés y preocupación por superar estas dificultades.

- En caso de desinterés por parte del alumno y/o familia, requerirá un compromiso firmado de los mismos comprometiéndose a un buen uso y aprovechamiento de los recursos que se le ofrecen desde este centro.

B. PROGRANAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

B.1. Programas de refuerzo:

• Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.

• Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos.

• Programas específicos personalizados, para el alumnado que no ha promocionado.

B.2. Programas de adaptación curricular : Modifican en alguna medida los elementos del currículo.

• Adaptaciones curriculares no significativas.

• Adaptaciones curriculares significativas (ACIS).• Adaptaciones curriculares para alumnado con altas

capacidades.

A continuación se explicará cada programa.

PROGRAMA DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS.

Finalidad: Asegurar los aprendizajes básicos que permitan seguir con aprovechamiento las enseñanzas de EP y ESO.

Concepto:

* Actividades motivadoras, alternativas al programa curricular, que responden a los intereses de los alumnos/as, según su entorno social y cultural. * No contemplan calificación final ni constan en actas ni expediente.* El alumno/a abandona el programa cuando supere las dificultades.* Será el guión de trabajo con el alumno o alumna, tanto para el horario normal de clases, como para el profesor que realice el apoyo.

Destinatarios:Alumnos/as de EP y 1º y 2º de ESO que:

- No promociona de curso- Promociona pero no ha superado alguna materia instrumental del curso anterior.- Los alumnos/as de 1º de ESO a quienes se les aconsejó “Refuerzo” en el Informe personal.- Alumnos/as que presentan dificultades en cualquier momento.

Responsables:

El tutor o profesor que imparta las instrumentales

Evaluación:

No se califica.Se realizará el seguimiento del alumnado e informará a las familias. Se acordará en las sesiones de evaluación qué información se transmitirá a las familias.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.

Finalidad: Recuperar los aprendizajes no adquiridos

Concepto:

- Se trata de un documento que registre la planificación del trabajo a realizar por el alumnado con materias pendientes de cursos anteriores, para superarlas. - Actividades programadas para la realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas pendientes.- Se programan las estrategias y criterios de evaluación.

Destinatarios:

Alumnos/as que han promocionado sin haber superado todas las áreas o materias.

Responsables:

• Si la materia tiene continuidad: el profesor/a de este programa será el tutor/a o los especialistas.• Si la materia no tiene continuidad: el departamento designa a un profesor/a.

Evaluación:

- Hay que dar de alta en séneca al alumno en las áreas o materias que tenga pendientes para poder evaluarle. Se evalúa y registra en séneca.- Incluir las actividades para el seguimiento y las estrategias y criterios de evaluación. - En ESO si el alumno o alumna no obtiene calificación positiva puede presentarse a la prueba extraordinaria. En este caso el profesor/a elabora un informe con los objetivos y contenidos no alcanzados y las actividades de recuperación.

PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO.

Finalidad: Superar las dificultades detectadas en el curso anterior.

Concepto:

- Modificaciones en cuanto a metodología principalmente, actividades o instrumentos de evaluación, que permitan al

alumnado volver a trabajar las materias de una manera diferente para la superación de los objetivos marcados.

- Incorporación a un Programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales.

- Actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del alumno/a y un horario previsto para ello.

Destinatarios: Alumnos/as que no han promocionado.

Responsables: Tutor.

ADAPTACIONES CURRICULARES (AC): Medidas que modifican los elementos del currículo. Están indicadas para el alumnado con neae:

- alumnado con necesidades educativas especiales (nee), - el que se incorpore de forma tardía al sistema educativo, - el que precise de acciones de carácter compensatorio,- alumnado con graves dificultades de aprendizaje y - el que presente altas capacidades intelectuales.

Las AC pueden ser de tres tipos: significativas, no significativas y para alumnado con altas capacidades intelectuales.

• Adaptaciones Curriculares No Significativas:

Destinatarios: Alumnado con desfase curricular poco importante por:

• Dificultades graves de aprendizaje• Dificultades de acceso al currículum por Discapacidad o Trastorno grave de conducta.• Situación social desfavorecida• Incorporación tardía al Sistema Educativo

Criterios para la elaboración de Adaptaciones Curriculares no significativas:

Partir de una evaluación inicial.

Deben estar registradas en formato digital y/o papel, igual que las demás programaciones.

Pueden ser individuales o grupales.

Afectarán a la metodología, contenidos, instrumentos y estrategias de evaluación…excepto a los objetivos de etapa y criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación serán los mismos de la programación de ciclo.

Incluir en cada adaptación de manera muy clara las estrategias e instrumentos de evaluación, es decir, qué es lo que voy a permitirle a mi alumno-a a la hora de evaluarlo (sustituir la prueba oral por escrita o viceversa, permitirle un esquema del tema encima de la mesa, que consulte el libro de texto, reducirle el número de preguntas, información adicional, ejemplos adicionales…)

Incluir programas de refuerzo de aprendizajes no adquiridos o de refuerzo de las instrumentales.

Responsables: Coordina: El tutor/aPropone y elabora: El equipo docenteAsesora: El orientador/a y PT.

Adaptaciones curriculares significativas (ACIS): Se registran en séneca e incluirán, al menos, los siguientes aspectos:

o Informe de evaluación psicopedagógica.o Propuesta Curricular por áreas en la que se recoja la

modificación de los objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo

o Adaptación de los criterios de promoción y titulación, de acuerdo con los objetivos de la propuesta curricular.

o Organización de los apoyos educativos.o Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el

alumnado.

Destinatarios:

Alumnado con NEE con un desfase curricular que haga necesaria la modificación de los objetivos y criterios de evaluación y con informe de evaluación psicopedagógica

En este tipo de adaptación se tocan los elementos básicos del currículo, modificando y/o eliminando los objetivos mínimos, los contenidos y criterios de evaluación de la etapa, así como modificando la metodología y la organización de tiempos y espacios.

Responsables de elaboración:

Coordina: El maestro/a de apoyo a la integraciónColabora: El equipo docenteAsesora: El orientador/a

Responsables de aplicación:

El equipo docente con la colaboración del maestro/a de apoyo a la integración y el asesoramiento del orientador/a

Evaluación y promoción:

- Responsabilidad compartida entre el equipo docente y el maestro/a de apoyo a la integración y el asesoramiento del orientador/a.

- La ACIS recogerá los criterios e instrumentos de evaluación, de promoción y de titulación del alumno o alumna, así como los mecanismos para evaluar la propia ACIS

Adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades.

Destinatarios: Alumnado con altas capacidades intelectuales y con informe de evaluación psicopedagógica

Concepto:

- Medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario (propuesta curricular para la ampliación, el enriquecimiento y las actividades específicas de profundización).

- Medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización :• Anticipar un año la escolarización en EP• Reducir un año la EP• Reducir un año la ESO

Responsables:

El profesor/a del área correspondiente con el asesoramiento del orientador/a

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE.

Ser muy objetivos en la evaluación, es decir, ver si el alumnado realmente tiene superado los criterios de evaluación, puesto que si no lo hacemos de manera estricta y aprobamos a un alumno sin que

haya conseguido de verdad los objetivos, le estamos privando del disfrute de una de las medidas de atención a la diversidad como son los programas de refuerzo para aprendizajes no adquiridos.

Los criterios de evaluación serán los contemplados en la programación de ciclo, salvo en el caso de ACIS que recogen criterios propios y/o modificados.

Se pueden modificar los instrumentos y tiempos de evaluación Los programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no

adquiridos contemplan su propia evaluación y calificación.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LA NEAE:

El primer paso es la prevención, sobre todo en infantil. En este centro se lleva a cabo el Programa de prevención de dificultades del lenguaje oral en Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación

Cuando la prevención no es suficiente y se observan dificultades, se actuará siguiendo estos pasos:

- Se partirá de la EVALUACIÓN INICIAL del alumnado (tutor y/o especialista)

- Se tomarán en primer lugar MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ( modificación de la metodología, la ubicación en el aula, alumno tutor, apoyo con un 2º profesor en el aula …)

- Si las medidas generales no son suficientes se complementarán con algún PROGRAMAS DE REFUERZO

- En el caso de no obtener resultados favorables, se solicitará la intervención del EOE. rellenando el PROTOCOLO PARA LA DERIVACIÓN AL EOE y entregándolo bien al PT que lo remitirá a Jefatura de estudios o bien directamente a Jefatura de estudios, quien lo entregará al EOE.

- El orientador de referencia evaluará al alumno o alumna y realizará el INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, donde se establecerán, entre otras cuestiones, el tipo de necesidades que presenta el alumnado y unas orientaciones al tutor y demás profesores que trabajan con el alumno o alumna evaluada.

- Con toda la información y orientaciones recibidas, el tutor pondrá en marcha las ACTUACIONES PERTINENTES para cubrir las necesidades educativas del alumnado neae.

C. OTROS PLANES Y PROGRAMAS.

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR:

Debido a la situación geográfica de la localidad y a la situación aislada de las residencias de muchos de nuestros alumnos/as, se hace necesario ofrecerles una oprtunidad para poder resolver dudas y dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje fuera del horario escolar. Muchos no tienen la oportunidad de recibir clases particulares ni otro tipo de ayuda. Lo consideramos otra forma de atender la diversidad de nuestro alumnado de zona rural y con pocas oportunidades.

Estos programas que se desarrollan en el Centro responden principalmente a la necesidad de compensación educativa de la que adolecen nuestros escolares.

Como puede desprenderse de nuestro análisis de contexto, no es un programa circunscrito a determinados alumnos con carencias curriculares sino que se entienden como respuesta a la inexistencia de actividades culturales en la comarca, al aislamiento del alumnado de aldeas y cortijos y a la escasa inquietud social por la cultura y la formación imperante.

El profesor/mentor de Acompañamiento y Extensión Escolar en reuniones de coordinación a principios de octubre recoge datos de evaluación inicial de los tutores de los alumnos.

A lo largo del curso, a principio de cada uno de los trimestres y después de las evaluaciones ordinarias se retoman las reuniones de coordinación para adoptar medidas de mejora.

La asistencia del alumnado que vive fuera del pueblo se ve dificultada por el transporte y el poco tiempo entre la hora de salida de clases de mañana y la incorporación al programa. Casi no les da tiempo a llegar a casa y comer cuando tienen que estar de regreso en el colegio (en algunos casos a más de 15 km)

Por ello, el programa se oferta en primer lugar al alumnado con más necesidad de refuerzo y después a la totalidad de alumnado de los cursos de 3º a 1º de ESO.

PROYECTO DE MODALIDAD BILINGÜE:

Dado que los alumnos y alumnas de nuestro centro cuentan unas características y circunstancias muy particulares, debido a la ubicación, ocupaciones familiares, niveles socioculturales, espectativas…se ha puesto en marcha este proyecto con el objetivo de ofrecer a nuestros alumnos experiencias y conocimientos diferentes. Así se les da la oportunidad de aprender y conocer otra lengua y cultura, que, de otro modo, la mayoría no tendrían. Lo consideramos una forma de atención a la diversidad, debido a la deprivación sociocultural que pueda existir en la zona. (Ver proyecto)

RECURSOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

- Humanos: Tutores, especialistas con horario de apoyo, PT, EOE, PAR (profesor de apoyo y refuerzo), maestros de acompañamiento escolar.

- Materiales: protocolos y hojas de registro (se adjunta en los anexos), programas, bibliografía específica, materiales para habilidades básicas, materiales curriculares de diversas editoriales… (estos materiales se encuentran en el aula de PT y en la antigua aula de PT, los protocolos y registros se encuentran además en la oficina virtual/neae)

- Aula de PT: en ella se trabajarán aspectos específicos del desarrollo, del proceso lectoescritor y lógico-matemático, así como aspectos curriculares que requieran un tratamiento más individual, aspectos sociales, de autonomía, autoestima…(recogido en el POAT)

EL OBJETIVO ÚLTIMO DE TODAS ESTA MEDIDAS ES QUE “…EL ALUMNADO ALCANCE EL MÁXIMO DESARROLLO PERSONAL, INTELECTUAL, SOCIAL Y EMOCIONAL, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS CON CARÁCTER GENERAL” (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación).

ANEXOS PROTOCOLOS.

AUTORIZACIÓN FAMILIAR PARA INTERVENCIÓN EOE

CENTRO:______________________________________________________________________________

LOCALIDAD: __________________________________________________________________________

CURSO ESCOLAR: _______________

ALUMNO/A:_______________________________________________________

D./Dña._____________________________________________________________

como padre / madre / tutor de este alumno/a, AUTORIZO al EQUIPO DE

ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE GERENA a realizar la valoración y la

intervención logopédica y/o psicopedagógica pertinente, así como la orientación y

el seguimiento que sean necesarios para su mejor desarrollo en la etapa escolar.

Igualmente le autorizo para comunicar al Centro escolar la información obtenida

de este estudio/valoración, siempre que sea necesaria para su apoyo en la escuela.

En ________________________, a ___ de __________________ de 2.00__.

Firma

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE GERENA

PROTOCOLO DE DERIVACIÓN DEL ALUMNADO PARA SER EVALUADO POR EL

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA ZONA

(A CUMPLIMENTAR POR EL TUTOR/A LA INFORMACION DE ESTE PROTOCOLO ES CONFIDENCIAL UTILIZÁNDOSE UNICAMENTE A NIVEL DE ACCION DOCENTE Y TUTORIAL)

Con este documento se pretende obtener una información preliminar básica sobre las medidas de atención a la diversidad desarrolladas con este alumnado, así como algunos aspectos que afectan al contexto y desarrollo general del alumnado con el fin de iniciar la evaluación psicopedagógica y posteriormente facilitar el ajuste de la actuación educativa a las necesidades que se pudieran presentar.

CUMPLIMENTE TODOS LOS APARTADOS y una vez hablado del caso el tutor/a con la orientadora del EOE, será necesario para poder proceder a la evaluación del alumnado LA PÁGINA FIRMADA POR LOS PADRES dando constancia de haber sido informados. No olvide poner la fecha y firmar antes de entregar el protocolo a la persona encargada en el centro de recogerlo (Jefe/a de Estudios, coordinador/a EOA…).

La ENTREGA de este documento finaliza en el PRIMER TRIMESTRE, salvo situaciones excepcionales relacionadas con la aparición de circunstancias personales en el alumnado en otros momentos del curso (accidentes, lesiones sobrevenidas etc.) y cuando entre tutor/a y orientadora se acuerde observar con más tiempo la evolución del alumnado en cuestión.

DATOS DEL CENTRO

CENTRO: LOCALIDAD:ETAPA: CURSO:TUTOR/AFECHA DE DERIVACIÓN:

DATOS PERSONALES

Nombre y aprellidos:

Fecha de nacimiento:

Teléfono: Domicilio:

Nivel en que está escolarizado: (indíquese el curso en la etapa que corresponda) Educación Infantil Educación Primaria

Curso: .....................Curso: .....................

Repetición: .................Repetición: .................

Nivel aproximado de competencia curricular: Infantil Primaria

1ºciclo 2º ciclo 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo

¿ Ha sido atendido anteriormente por algún especialista en relación con el asunto por el quesolicita la intervención? No Sí. Especifíquese en este caso: ...........................................................................

¿ Presenta algún informe previo?

No Sí. Especifíquese en este caso: ...........................................................................

MOTIVO DE LA DERIVACIÓN

Evidente discapacidad: Psíquica Motórica Visual Auditiva Conductual

Grave desfase escolar: SI NO

En caso de darse las siguientes circunstancias, especificar lo más claro posible:

Dificultades en el lenguaje oral: ............................................................................................................................................................................................................

Dificultades en la lectoescritura: ............................................................................................................................................................................................................

Dificultades en el cálculo: ............................................................................................................................................................................................................

Problemas de conducta: ............................................................................................................................................................................................................

Absentismo escolar: ........................................................................................................................................................................

Problemas sociofamiliares: ............................................................................................................................................................................................................

Otros: ..................................................................................................................................................................................................................

Observaciones: .....................................................................................................................

OTRAS OBSERVACIONES DE INTERES

Describa algún aspecto que considere relevante o importante en relación a la casuística presentada por el alumno/a u otras circunstancias escolares o familiares, que no se ha podido reflejar en las páginas anteriores:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

ACTUACIONES PREVIAS CON EL ALUMNO/A

MEDIDAS En qué curso/s En qué asignatura/sRefuerzo educativo dentro del aula:

Refuerzo educativo fuera del aula:

Adaptación curricular no significativa

Adaptación curricular significativa

Uso de reforzadores:

Otros:

En …………………, a ................de.........................de ............................20.....

VºBº Jefe/a de Estudios

Fdo: .........................................................

Profesor/a- tutor/a

Fdo: .........................................................

Protocolo de actuación con alumnado NEAE.C.P. Peñaluenga. El Castilo de las Guardas.

EvaluaciónPsicopedagógic

ao logopédica

Informe EOE yPautas de actuaión

Informeespecialista

Derivación(si procede)

Recepción de informaciónPor tutor/a

Nuevo informe EOE(si

procede)

Solicitud de intervención

Recepción de

solicitudEOE

No procedeactuar

Actuaciones con el

alumnado

Evaluaciónde las

actuaciones

CONTROL DE APOYOS

Maestro:__________________________ Fecha: __________ al ___________

SESIÓN – Fecha_______________________________________

Materia_________________________________________________________

Curso________________

Hora_________________

Observaciones (tarea realizada):___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

En caso de no hacer apoyo, especifíquese el motivo:

_____________________________________________

_____________________________________________

Firma del tutor/profesor objeto del apoyo (en caso de no apoyo)

Fdo:_______________________________

SESIÓN – Fecha____________________________________________

Materia___________________________________________________

Curso_________

Hora__________

Observaciones (tarea realizada):___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

En caso de no hacer apoyo, especifíquese el motivo:__________________________________________________________________________________________

Firma del tutor/profesor objeto del apoyo (en caso de no apoyo)

Fdo:_____________

SESIÓN – Fecha____________________________________________

Materia___________________________________________________

Curso_________

Hora__________

Observaciones (tarea realizada):___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

En caso de no hacer apoyo, especifíquese el motivo:__________________________________________________________________________________________

Firma del tutor/profesor objeto del apoyo (en caso de no apoyo)

Fdo:_____________

COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA

Con objeto de estrechar la colaboración entre el profesorado y los padres y

madres o representantes legales del alumno/a

_______________________________________, y tras la reunión de tutoría

mantenida, se suscribe el siguiente compromiso educativo, para procurar un

adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de su hijo/a, de acuerdo con

lo que reglamentariamente este centro tiene establecido.

D./Dª ________________________________________________________________, padre, madre o representante legal del alumno/a _________________________________, matriculado en este centro en el curso escolar ___________________________________, en el grupo ________,y D./Dª _________________________________________________ en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA

• Asistencia al centro con los materiales necesarios para el seguimiento y realización de las tareas

de clase.

• Seguimiento diario de la agenda de clase y de las tareas propuestas en ella.

• Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.

• Entrevista semanal/ quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a.

• Otros:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO

• Entrevistas con el padre, madre, o el representante legal del alumno y el tutor/a con la

periodicidad establecida.

• Establecimiento de tareas concretas y personales.

• Otros:

En ___________________________________________ a _____de ____________de __________

EL TUTOR/A

Fdo: _______________________

PADRE / MADRE / REPRESENTANTES LEGALES

Fdo: ________________________

Vº Bº EL DIRECTOR/A o JEFE/A DE ESTUDIOS

Fdo: _____________________________

En la carpeta del EOE situadadentro de la oficina virtual/curso 2010-2011/neae, se

encuentran recogidos diversos modelos para la realización de programas de refuerzo y

de adaptación curricular.

FICHA DE SEGUIMIENTO DE PROTOCOLOS DE ALUMNADO NEAE C.P. PEÑALUENGA. El Castillo de las Guardas.

ALUMNO/ASolicitud intervención

Recepción solicitud EOE

Evaluación psicopedagógica o logopédica

Informe EOE y pautas de actuación .(indicar lugares/personas)

Derivación(Si procede)

Informe especialista

Nuevo informe EOE, y pautas de actuación, si procede.

Recepción información tutor/a(Fecha)

C.P. PEÑALUENGA Censo de alumnado que requiere atención a la diversidad. Curso 2010-2011El Castillo de las guardas.

TUTOR/A:…………………………………………………………… GRUPO:…………. FECHA:……………………………

ALUMNO-AACI Sigva.

ACNo sigva

Plan EspecíficoPersonalizado (repetidores)

Programa de Refuerzo (pendientes)

Apoyo (instrumental o puntuales). Necesidades demandadas

ACI Sigva: Adaptación curricular individual significativa. (Diagnóstico DIS = discapacidad)ACns : Adaptación curricular no significativa. (Trastorno de conducta. Incorporación tardía. Situación social desfavorable.)Plan específico personalizado: (repetidores)Programa de refuerzo: áreas pendientes. Especificar cuáles y de qué cursoApoyo: Retraso en las instrumentales. Dificultades puntuales. Especificar cuáles. EL TUTOR

Fdo:________________________________