Fortalecimiento del la calidad de la edeucación básica

Curso Taller

“La asistencia técnica para la

mejora de la enseñanza y el

aprendizaje. Implicaciones para la

dirección escolar”

Por el fortalecimiento de la escuela pública mexicana

San Francisco de Campeche, Camp. Julio, 2015

Propósito general

Fortalecer la formación y las prácticas de la dirección escolar con el propósito de impulsar procesos de mejora en el aprendizaje y la enseñanza, mediante la asistencia técnica a docentes, considerando los espacios de Consejo Técnico Escolar y el aula como los espacios privilegiados para impulsar esta tarea.

1. Fortalecer la capacidad de decisión en la

escuela, a través de la profesionalización

de los directores escolares.

Gestión escolar para una educación de calidad retos para el Programa de Fortalecimiento de la calidad

Sentido de la escuela, generar un aprendizaje de calidad.

• Calidad en los resultados – Factores asociados a los resultados

• Calidad en los procesos:

1. Regularidad en el funcionamiento del servicio 2. Clima laboral con propósito educativo 3. Procesos áulicos: enseñanza con sentido (aplicación de enfoques y

contenidos, uso de materiales educativos, ejercicios didácticos novedosos, clima de relaciones óptimo para el aprendizaje)

• Calidad con equidad – Factores asociados a la equidad

AVANCES RESPECTO DEL

MODELO DE GESTIÓN PARA EL LOGRO EDUCATIVO

Pedagógico- curricular

Administrativa Comunitaria

Organizativa

Propósitos educativos

Calidad y logro

educativo

La ruta de mejora del Centro Escolar

Función Directiva

Seguimiento y evaluación

Trabajo Colaborativo

Vinculación Escuela

Comunidad

Innovación Pedagógica

La gestión en la escuela

En el marco de procesos de evaluación: • “La formacion de los ninos no es solo responsabilidad de la

educadora, se trata de una tarea compartida entre el colectivo docente de la escuela” (p. 134)…” Por otra parte, la organizacion, el funcionamiento y las tradiciones escolares influyen tambien en el desempeno docente “ (p. 134)

• “El analisis sistematico y periodico que el equipo docente, coordinado por la direccion de la escuela y la supervision de zona, realice respecto al proceso y los resultados educativos, permite constatar los avances de cada grupo, identificar casos de ninas o ninos que requieren atencion especifica, compartir experiencias exitosas, y valorar la eficacia de las estrategias docentes. Ademas, constituye un medio para transformar la gestion escolar mediante la toma de decisiones que lleven a fortalecer aquellas acciones que funcionan, suprimir o cambiar formas de trabajo que no son eficaces y disenar nuevos tipos de acciones” (p. 134)

Resultados esperados

• Formación de directores de escuela

de educación básica: preescolar, primaria y secundaria.

• Diseño de Planes de Asistencia Técnica a los docentes.

• Fichero de asistencia técnica a docentes.

2. Organizar la escuela para que

los alumnos aprendan.

“Los cambios que hoy necesita la educación solo pueden ser fruto del trabajo de profesores reflexivos. Necesitamos crear escuelas en las que sea fácil llegar a consensos”

Deborah Meier, El poder de las ideas, 1995: 108-109

Características de las escuelas que se reestructuran con éxito:

• Tienen nuevas formas de relación y comunicación entre:

Profesores, directores y resto del personal

• Están sustentadas por estructuras organizativas que favorecen el trabajo conjunto

Características organizativas

• Ambiente aúlico en grupos, equipos, diversidad de materiales

• Trabajo conjunto de docentes y alumnos

• Replantean:

– Formas de evaluación

– Rendición de cuentas

– Organización de grupos de aprendizaje

– Procesos de toma de decisiones

– Políticas de personal

Características de un centro educativo de calidad

• Conjunto compartido de metas

• Compromisos y prácticas presentes en todo el centro

• Creación de grupos reducidos y estables para el aprendizaje

• Dirección colegiada

• Colaboración y aprendizaje conjunto

• Gama de oportunidades de aprendizaje para todos los integrantes de la comunidad escolar.

El marco de la mejora

• Gira alrededor de metas explícitas del aprendizaje

• Valores compartidos por toda la comunidad escolar

• Orientación hacia enseñanza ambiciosa y alto rendimiento académico

• Atención esmerada a estudiantes y sus necesidades

• La escuela es una organización que aprende

Dispositivos organizativos para el cambio escolar

• Redes de colaboración entre centros

• Innovación y apoyo del trabajo cooperativo

• Ayudas a profesores para

– Ampliar su conocimiento de la educación

– Implicarse en la resolución de problemas

– Lograr apoyos para la mejora de la escuela pública

– Refundar centro escolares como comunidades de aprendizaje

Compromisos comunes

1) Metas escolares 2) Estándares académicos altos 3) Currículum interdisplinario y multicultural 4) Tamaño pequeño y personalización 5) Idea del estudiante como trabajador y ciudadano 6) Evaluación basada en el rendimiento en

competencias 7) Clima respetuoso y de valores 8) Implicación de las familias 9) Toma de decisiones compartidas 10) Compromiso con la diversidad de los estudiantes 11) Elección libre del centro por los estudiantes 12) Planificación conjunta y presupuesto comparable a

otros centros

Rendición de cuentas y evaluación

• Criterios y estándares nacionales

• Elaboración de estándares por todo el centro

• Hacer público el trabajo de los estudiantes

• Responsabilidad de promover altos niveles de rendimiento

• La evaluación:

– estimula la coherencia curricular en torno a las metas de aprendizaje

– Activa dinámicas de mejora para todo el centro

• Sistema de rendición de cuentas ético y parámetros de referencia para la práctica.

La gestión para la mejora

• Organización participativa

• Toma democrática de decisiones

• Apoyo y compromiso de todos los miembros

• Comunicación horizontal y vertical que favorezca la participación

• Reconocer intereses individuales y el liderazgo

• Vínculos estrechos profesores – familias.

“Creemos en una gestión basada en la

escuela y en un modelo de gobierno del centro sustentado sobre la toma

compartida de decisiones , lo cual supone que todo el profesorado cumpla lo

convenido, y asuma responsabilidades respecto al quehacer escolar, sus resultados y prácticas cotidianas”

• “Organizar la escuela para los sujetos que aprenden” en:

• Darling-Hammond, Linda (2002) El Derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. SEP: México, pp. 203- 235

3. Curso taller

“La asistencia técnica

para la mejora de la

enseñanza y el

aprendizaje.

Implicaciones para la

dirección escolar”

Estructura curricular

Ruta metodológica

Ciclo de asesoría

GRACIAS Mtro. Marco Vinicio Santillán Badillo

www.iae.org.com

Por el fortalecimiento de la escuela mexicana

No hay certezas para iluminar el territorio, sólo intuiciones que permiten entrever algunos espacios por donde avanzar...