LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL UNA -...
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MORELIA MICHOACÁN. SEPTIEMBRE 2014. SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. UNIDAD 161 MORELIA, MICHOACÁN. PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO. ‘’LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL UNA ALTERNATIVA DE APRENDIZAJE PARA PADRES E HIJOS DE 3 A 4 AÑOS’’ POR: MARIA GUADALUPE HUAZANO SILVA. DIANA PAULINA NATERAS GARCIA.
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MORELIA MICHOACÁN. SEPTIEMBRE 2014.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICHOACÁN.
PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO.
‘’LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL UNA
ALTERNATIVA DE APRENDIZAJE PARA PADRES E
HIJOS DE 3 A 4 AÑOS’’
POR:
MARIA GUADALUPE HUAZANO SILVA.
DIANA PAULINA NATERAS GARCIA.
PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO.
PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADA EN:
INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
PRESENTAN:
MARIA GUADALUPE HUAZANO SILVA.
DIANA PAULINA NATERAS GARCIA.
MORELIA MICHOACÁN. SEPTIEMBRE 2014.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICHOACÁN.
‘’LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL UNA
ALTERNATIVA DE APRENDIZAJE PARA PADRES E
HIJOS DE 3 A 4 AÑOS’’
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
A mis padres
Le dedico el presente trabajo con todo mi amor a mis
padres José Manuel Huazano Lundes y María
Magdalena Silva Rodríguez por motivarme cada día
a seguir adelante y por todos los sacrificios y
esfuerzos que hicieron para darme una carrera para
mi futuro y por creer siempre en mí.
A mis hermanos.
A mis hermanos José Manuel Huazano Silva y María
Elena Huazano Silva por estar conmigo en mis
alegrías y tristezas, por apoyarme cuando se
presentaban algunas situaciones difíciles y por
compartir grandes momentos con ustedes porque
además de ser mis hermanos son mis mejores
amigos.
A mi amiga.
A mi querida amiga Diana Paulina Nateras Garcia
gracias por tu amistad y por permitirme realizar este
trabajo contigo lleno de experiencias
extraordinarias que me ayudaron a crecer como
persona, por escucharme y por compartir esta gran
aventura. Espero que nuestra amistad continúe
muchos años más.
A mis maestros.
A mis maestros por compartir su tiempo y
conocimientos durante la elaboración de este
proyecto, además por contribuir en mi formación
académica y personal por su infinita paciencia,
profesionalismo y por enseñarme a tener un objetivo
en la vida.
A mi asesora la Maestra Yolanda Piñón Méndez por
su apoyo y dedicación a la hora de elaborar este
trabajo y sobre todo por su paciencia y motivación
para salir adelante de algunos obstáculos que se
iban presentando durante mi formación académica.
Atte.
María Guadalupe Huazano Silva.
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
A mi Dios.
Como agradeceré todas las cosas que has hecho tú
por mí, cosas inmerecidas que diste para mostrar tu
amor por mí, las voces de un millón de ángeles no
expresan mi gratitud, pues lo que soy y un día anhelo
ser lo debo todo a ti.
Me viste a mi cuando nadie me vio, me amaste a mi
cuando nadie me amo, te amo más que a mi vida. No
hay palabras para agradecer la fidelidad que has
tenido conmigo, cuando caí tú me levantaste y hoy
puedo decir que he peleado la buena batalla, hasta
aquí me has ayudado Señor.
A mis padres.
A ustedes que son el motor de mi vida, lo más bello
que el Señor me ha dado, Mary Elena García
Martínez gracias por tus sacrificios, desvelos,
consejos y tus esfuerzos, hoy gracias a ti mama he
triunfado y me enorgullece saber que tú fuiste mi
compañía por todo este tiempo, siempre sabré
reconocer a la mujer virtuosa que eres.
A mi padre Julio Cesar Nateras Romero, tú eres mi
ejemplo de que todo se puede, toda mi vida he
pensado en ayudarte porque te lo mereces, siempre
recordare que te tuviste que deshacerte de tus cosas
por darnos lo mejor, eres un padre sabio porque
siempre me dirigiste en el buen camino y pronto
sabré recompensártelo.
Gracias a ambos porque siempre me dieron el mejor
ejemplo de superarme y hoy dedico este trabajo a
ustedes, lo hemos logrado y por fin llegue a la meta,
los quiero mucho y deseo que Dios les permita
muchos años para poder agradecer lo que han hecho
por mí.
A mis hermanas.
Melissa Victoria Nateras García. Agradezco tu
compañía y tu apoyo, has estado conmigo siempre,
te quiero mucho, gracias a Dios por tu vida.
Yesenia Lagunés García, gracias por tus palabras
bonitas, tus consejos, siempre confiando en mí y
valorándome mucho, agradezco a Dios tu vida.
A mi abuelo.
Mi querido abuelo Ignacio Nateras Juárez, este
trabajo va dedicado para ti, siempre me apoyaste
con consejos y palabras bonitas, gracias por confiar
en mi te quiero mucho porque tú eres mi ejemplo que
con dedicación se pueden hacer las cosas.
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
A mi tío.
Mi querido tío Ignacio Nateras Romero, siempre
fuiste el que me apoyaste con tus palabras para
echarle ganas a mis estudios, eres alguien especial
para mí y agradezco a Dios por tu vida, deseo que te
permita muchos años para poder seguir teniendo
proyectos juntos.
A mi amiga.
Mi querida amiga María Guadalupe Huazano Silva,
agradezco tu amistad y compañía todos estos años,
por compartir alegrías, enojos, tristezas y triunfos,
agradezco haber hecho este trabajo contigo y deseo
de corazón que tus metas se cumplan porque te lo
mereces, aprendí muchas cosas de ti y espero esta
amistad perdure por mucho tiempo. Felicidades
amiga ya lo lograste y me alegra mucho.
A mis amigos.
Agradezco todo lo que he pasado con ustedes y deseo
que Dios nos siga teniendo juntos, gracias por sus
palabras de aliento, siempre dándome consejos para
poder salir adelante cuando me caí, por su cariño y
por estar siempre ahí para mí; Manuel, Ismael,
Osvaldo, David, Moisés, Francisco, Néstor, Roberto
y Juan. Gracias chicos por su amistad, estarán
siempre en mi corazón.
Pastor Oscar Andrés García Flores gracias por siempre
darme su consejo y ser una guía en mi camino, cuando
caí estuvo siempre para levantarme con sus palabras,
agradezco a Dios por su vida y porque me ha permitido
conocerlo. Bendiciones.
A mis primos.
Raúl Alberto García, gracias por apoyarme cuando
lo ocupaba, por medio de ti se abrió una puerta para
poder realizar mi deseo de estudiar mi universidad,
gracias primo.
A Cindy Nateras Rodríguez, gracias por tu apoyo
que me brindaste desde un principio y dedico este
trabajo a ti. Gracias prima.
A mis maestros.
Gracias por su dedicación y enseñanza hoy han dado
fruto de su labor. Agradezco a mi asesora Yolanda
Piñón Méndez por haber compartido conmigo esta
larga experiencia y darme sus consejos.
Atte.
Diana Paulina Nateras Garcia.
1
TABLA DE CONTENIDO.
INTRODUCCIÓN. .............................................................................................................. 4
PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVO. ............................. 7
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................... 8
CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO
1.1.1. Ubicación. .......................................................................................................... 10
1.2. Marco institucional. ................................................................................................ 11
1.3. Historicidad. .......................................................................................................... 12
1.4. Servicios que ofrece. ............................................................................................. 12
1.5. Programas. ............................................................................................................ 13
1.6. Infraestructura. ...................................................................................................... 14
1.7. Organización. ........................................................................................................ 15
1.8. Población beneficiada. .......................................................................................... 16
1.9.Áreas educativas. ................................................................................................... 16
1.10. Espacio de intervención. ..................................................................................... 18
1.11. Sujetos educativos. ............................................................................................. 19
1.11.1. Niños. ....................................................................................................... 19
1.11.2. Padres de familia. ..................................................................................... 20
1.11.3. Encargadas de ludotecas. ........................................................................ 22
1.11.4. Interventoras educativas. .......................................................................... 22
1.12. Proceso metodológico. ........................................................................................ 25
1.13. Descripción y análisis de los instrumentos de evaluación. ................................... 26
1.13.1. Aplicación y análisis de la entrevista................................................................. 26
1.13.2. Análisis del organigrama. .......................................................................... 27
1.13.3. Análisis del inventario de mobiliario de las áreas educativas. ................... 27
1.13.5. Análisis de la matriz de distribución de áreas. .......................................... 27
1.14. Proceso seguido en la búsqueda de la situación susceptible de mejora. ............. 27
2
1.14.2. Aplicación y análisis de la encuesta a padres. .......................................... 28
1.14.1. Aplicación y análisis del diario de campo. ................................................. 30
1.15. Análisis de fortalezas y debilidades del diario de campo. .................................... 33
1.16. Selección de la situación susceptible de mejora. ................................................. 34
1.17. Situación susceptible de mejora. ......................................................................... 35
3.7. Propuesta de Evaluación. ...................................................................................... 36
3.7.1. Proyecto en General. .................................................................................. 37
CAPÍTULO II. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
2.1. Educación no formal. ............................................................................................. 39
2.2. Animación sociocultural y sus características. ....................................................... 41
2.3. La animación sociocultural en la infancia. .............................................................. 43
2.4 Animación sociocultural en adultos. ........................................................................ 45
2.5. Animación sociocultural en los centros hospitalarios. ............................................ 50
2.6. El animador. .......................................................................................................... 52
2.7. Estrategias que favorecen el aprendizaje en el niño y adulto. ............................... 54
2.7.1 El juego. ...................................................................................................... 57
2.7.2 La pintura/dibujo. ........................................................................................ 58
2.7.3 La música. ................................................................................................... 58
2.7.4 La escultura. ............................................................................................... 59
2.7.5 El teatro. ...................................................................................................... 60
2.7.6 El teatro con marioneta. ............................................................................... 60
2.8. Educación Inicial. .................................................................................................. 61
2.9. Modalidades de la educación inicial. ..................................................................... 63
2.10. El papel de los padres en la formación de sus hijos. ........................................... 64
2.11. Importancia de los padres en el ámbito educativo de sus hijos. .......................... 66
2.12. Ambiente de aprendizaje compartido entre padres e hijos. .................................. 69
2.13. Importancia y beneficio de la animación sociocultural en un espacio compartido
padre-hijo. .................................................................................................................... 70
3
CAPÍTULO III. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
3.1 Principios de las Interventoras Educativas en el espacio recreativo. ..................... 72
3.4. Organización y distribución de actividades. ........................................................... 73
3.5 Recursos. ............................................................................................................... 75
3.6 Temporalidad de las actividades. ........................................................................... 76
3.7 Actores. .................................................................................................................. 76
3.7.1 Interventor educativo. ................................................................................. 77
3.7.2 Niños y padres de familia............................................................................. 77
3.8 Cronograma de actividades. ................................................................................... 78
3.9. Propuesta de Evaluación. .................................................................................... 129
3.9.1. Proyecto en General. ................................................................................ 130
CAPITULO IV: RESULTADOS DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.
4.1 Análisis, Resultados e interpretación de las actividades específicas. .................. 133
4.2. Evaluación de la propuesta de intervención. ....................................................... 191
4.2.1. La animación sociocultural, un impacto en padres e hijos de consulta
externa. .............................................................................................................. 192
4.2.2. Resultados de la propuesta la Animación sociocultural una alternativa de
aprendizaje para padres e hijos. ......................................................................... 193
CONCLUSIÓN. ............................................................................................................. 196
ANEXOS. ...................................................................................................................... 199
BIBLIOGRAFÍA. ............................................................................................................ 217
4
INTRODUCCIÓN.
La educación tiene la finalidad de potencializar al individuo con conocimientos,
actitudes, destrezas, valores, etc. que le permitan desarrollarse en un mundo
competitivo o bien en su grupo social donde se desenvuelve, siendo esta la llave
para el éxito.
El ser humano desde que nace necesita de cuidados y atención, por lo cual se ha
pensado en la educación inicial como un paso importante en la vida de los niños,
encaminándolos a desarrollarse en diferentes ámbitos y proporcionándoles
herramientas que les permitan conocer el mundo donde se desenvolverán
posteriormente, contribuyendo también el papel de los padres o tutores en esta
etapa.
Sin embargo algunas personas con pocas posibilidades o situaciones difíciles no
pueden acceder a este servicio educativo, por ello se ha pensado en atender a
niños, familia y comunidad.
Por lo tanto el reto de la educación es formar profesionales que incidan en la realidad
educativa, con modelos y métodos para la solución de las necesidades y
problemáticas en la población que se atienda. Por ello la intervención educativa
juega un papel importante en diversos contextos, ayudando a la detección de
necesidades susceptibles que puedan ser solucionadas, mejoradas o innovadas.
La animación sociocultural es el conjunto de acciones encaminadas a animar a los
participantes a ser agentes activos, insertándolos en un ambiente recreativo pero
sin dejar de lado la importancia de la educación, permitiendo el intercambio con la
5
sociedad y la cultura, siendo el medio para aprovechar el ocio o tiempo libre que
genere bienestar físico, social y emocional, con la participación de agentes
educativos, padres de familia y niños que hacen de esto un trabajo más
enriquecedor y significativo.
El presente proyecto educativo expone una visión detallada de la Intervención
realizada en el Hospital Infantil "Eva Sámano de López Mateos" dirigida a los niños
y padres de familia que esperan su consulta, dicha población es flotante; pero no
por ello deja ser menos importante.
A continuación se hace una descripción de cuatro capítulos que forman la estructura
para el desarrollo de la propuesta general, desde donde surgen hasta donde se
concreta.
En el primer capítulo se encuentra el diagnóstico que se llevó acabo para conocer
detalladamente el contexto de la institución, servicios, áreas, organización,
estructura, historicidad, misión y visión, así como su población beneficiada tanto en
lo asistencial como educativo en dicho nosocomio, sin dejar de lado el área en
donde se intervendría que fue consulta externa, la información obtenida se organizó
y se jerarquizó para detectar las necesidades susceptibles y posteriormente
desarrollar una propuesta de intervención que diera respuesta a dichas situaciones.
En el segundo capítulo se encuentran los referentes teóricos, los cuales
fundamentan la propuesta de intervención para atender a los niños y sus padres;
tomando a la animación sociocultural para promover la participación activa de
ambos en actividades recreativas pero con un propósito educativo.
6
En el tercer capítulo se localiza el diseño de la propuesta de intervención que tiene
por nombre: ‘’La Animación Sociocultural una alternativa de aprendizaje para padres
e hijos de 3-4 años’’; se mencionan las acciones de atención para mejorar la
necesidad susceptible de ser atendida, así mismo se encuentran las planeaciones,
cronogramas y horarios de las actividades que se aplicaron a los niños y sus padres
en el área de consulta externa teniendo cada una un objetivo específico, así como
el nuevo nombre del espacio educativo: ‘’Conéctate con tu hijo’’.
En el cuarto capítulo se presentan los resultados de la propuesta de intervención,
siendo en función a las actividades que se aplicaron a los niños y padres durante
un determinado periodo, dando un seguimiento para su posterior análisis y
evaluación general del proyecto.
Por último se tiene una conclusión, los referentes bibliográficos y los anexos que
conformaron el proceso de la elaboración del proyecto de intervención educativa.
7
PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVO.
Un propósito es la intención o el ánimo de hacer algo con el fin de llegar a una meta
determinada y conseguir el mejor logro.
El siguiente proyecto de intervención educativa muestra los propósitos que se
planearon para su elaboración y que permitieron tener un fin determinado al cual
llegar, los cuales son:
1. Diseñar y aplicar instrumentos para elaborar un diagnóstico que permita
recopilar información del contexto y la población en la que se intervendrá.
2. Coadyuvar para satisfacer las necesidades educativas de los niños de 3 a 4
años mediante un proyecto de Intervención Educativo viable y pertinente que
permita fortalecer las capacidades a través de la animación sociocultural en
un espacio compartido con sus padres, en el área de consulta externa del
Hospital Infantil Eva Sámano de López Mateos.
3. Formar un grupo de trabajo donde los niños y los padres de familia estimulen
sus capacidades de manera conjunta en actividades educativas y
recreativas.
4. Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los padres para que lo
trasmitan a sus hijos mediante actividades de pintura, música, teatro,
escultura y juego.
8
JUSTIFICACIÓN
El proyecto de intervención titulado “la animación sociocultural una alternativa de
aprendizaje entre padres e hijos de 3 a 4 años” fue la respuesta a las necesidades
encontradas en el hospital infantil a través de un diagnóstico aplicado al principio de
las prácticas profesionales.
Las debilidades encontradas fueron de suma importancia para la elaboración del
proyecto el cual pretende animar a los niños y padres de familia a que realicen
actividades y juegos en conjunto para que logren convertirse en agentes activos de
su propio desarrollo y aprovechen el tiempo en lo que esperan su consulta o su
paciente.
A través del juego se pueden desarrollar aptitudes, capacidades y emociones sin
que el niño o el adulto se percaten de estas características ya que al realizarlo
reciben nueva información y ponen a prueba sus conocimientos. Las actividades
fueron planteadas para una población flotante, por la razón de que nunca se trabaja
con las mismas personas.
Asimismo en el proyecto se relaciona la educación inicial y la animación
sociocultural porque ambas intentan fortalecer las capacidades de los niños en un
ambiente rico en experiencias y vivencias agradables que les permitan adquirir
nuevos conocimientos que después puedan utilizar en su vida cotidiana.
La animación sociocultural aplicada en el espacio recreativo “Conéctate con tu hijo”
de consulta externa donde asisten niños y padres de familia, se realiza a través de
actividades lúdico- recreativas que los ayuden a socializar con otras personas y se
9
logre formar un medio donde la esencia sea estimular su imaginación y creatividad
al máximo.
Por lo tanto la forma de trabajo en el espacio recreativo pretende tomar las bases y
los aspectos de la animación sociocultural como la música, el juego, la pintura, la
escultura y el teatro con marionetas, como alternativa para fortalecer los
conocimientos y aprendizajes de los niños de una forma sencilla, fácil e innovadora.
Asimismo les dará la oportunidad de organizar, reflexionar y recuperar toda la
información obtenida en el espacio, donde podrán relacionar y compartir sus
conocimientos con otras personas en su ambiente social dentro de su entorno.
El proyecto se piensa que tendrá grandes beneficios para los niños, los padres de
familia e incluso para las estudiantes de intervención educativa, al dar la oportunidad
de crear ambientes de aprendizaje llenos de experiencias y vivencias ricas en
conocimientos.
10
CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO
La labor de la intervención educativa es actuar de forma intencionada para
transformar la realidad de diferentes contextos, con la ayuda de técnicas e
instrumentos que permitan recabar información necesaria para lograrlo.
El diagnóstico es un proceso mediante el cual se especifican las características del
contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de situaciones
susceptibles de modificación o de innovación.
Considerando lo anterior, se realizó un diagnóstico en el Hospital infantil ‘‘Eva
Sámano de López Mateos’’ con el fin de conocer a fondo a la institución, recabar
información sobre el contexto, el personal que labora, los programas educativos y
de salud, su infraestructura, historia, áreas educativas y asistenciales y sobre todo
conocer el espacio de consulta externa que se atendió durante el periodo de
prácticas profesionales.
Todos estos datos permitieron recabar información precisa sobre la institución para
hacer un análisis concreto de situaciones susceptibles que se puedan mejorar y
llevar a cabo un proyecto de intervención educativa, obteniendo un panorama
general del lugar y que a continuación se informa.
1.1.1. Ubicación.
El Hospital Infantil ‘‘Eva Sámano de López Mateos’’, es una institución que brinda
atención médica y asistencia a la comunidad infantil, se encuentra ubicado en el
Bosque Cuauhtémoc SN, Centro, Código Postal 58000 Morelia, Michoacán de
11
Ocampo; el nosocomio cuenta con una superficie de 11461.73 metros cuadrados,
de los cuales 7,404.37 corresponden a las áreas verdes y el resto es ocupado por
el conjunto arquitectónico.
1.2. Marco institucional.
El objetivo general del hospital es mantener a la institución como un centro de
atención de seguridad, proporcionando atención medica de especialidades en la
prevención, diagnóstico y tratamiento de la población infantil sin seguridad social
con los más bajos recursos socio-económicos.
Objetivos específicos.
Los objetivos específicos de la institución son:
1: Proporcionar la excelencia de la atención médica especializada de segundo
nivel.
2: Formar recursos humanos de excelencia en el conocimiento pediátrico.
3: Mejorar las condiciones de trabajo de los empleados de la institución.
4: Capacitar y formar recursos humanos para la investigación Biomédica.
Misión.
La misión del Hospital Infantil es realizar acciones de asistencia, brindando atención
médico quirúrgico de alta complejidad. Además de la formación de recursos
humanos de excelencia que generan conocimientos y guías orientadas a la
12
prevención, diagnóstico y tratamiento de enfermedades pediátricas, que permiten
propiciar atención médica a los niños más desprotegidos del Estado de Michoacán.
Visión.
Es ser un centro de vanguardia reconocida local, estatal y a nivel nacional,
generador de conocimiento, preceptos y recursos humanos de la más alta calidad
para la prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los niños.
1.3. Historicidad.
El Hospital Infantil de Morelia “Eva Sámano de López Mateos”, inició sus labores el
1º de Mayo de 1964 para satisfacer una necesidad de salud pediátrica en el estado
de Michoacán. La idea del hospital nació por el interés de un grupo de médicos y a
la sensibilidad de la primera dama de ese entonces Doña Guadalupe Díaz de
Arriaga Rivera. Pero fue hasta el 21 de octubre que el hospital fue inaugurado por
el Presidente de la República, Lic. Adolfo López Mateos y en honor de su esposa
se le bautizo a este nosocomio como “Eva Sámano de López Mateos”.
Desde su fundación este hospital brinda asistencia preventiva, curativa y
enseñanza e investigación, con la colaboración de pasantes de las profesiones de
Odontología, Enfermería, Psicología, Contabilidad, Administración, Químico
Fármaco Biólogo y de Trabajo Social.
1.4. Servicios que ofrece.
Actualmente el hospital cuenta con los servicios de Consulta Externa y
Hospitalización, que incluyen 18 subespecialidades de pediatría, y los servicios de
13
Medicina Preventiva, Hidratación Oral y Terapia Intensiva. Cuenta además con
servicios educativos y auxiliares de diagnóstico como: laboratorio clínico, laboratorio
de investigación de parasitología y microbiología así como un departamento de
Rayos X.
1.5. Programas.
El hospital en busca de mejorar las necesidades de la población infantil implementa
seis programas que ayudan a la prevención y atención de la salud como son: el
programa “Estatal preventivo-educativo” que promueve la salud, ‘‘El materno
infantil’’ que ayuda a reducir la mortalidad materna, ‘‘Epidemiologia’’ para prevenir
enfermedades como brucelosis, dengue, enfermedades crónico degenerativas, guía
de alimentación, hepatitis, muerte materna, rabia, entre otras, ‘‘Enfermedades
transmisibles’’ prevención de enfermedades como el VIH, SIDA, ‘‘Línea de vida’’
para generar una cultura de prevención de la enfermedades y por último el programa
educativo donde se interviene ‘‘Sigamos aprendiendo en el hospital’’.
El programa ‘‘Sigamos aprendiendo en el hospital’’ está dirigido para los niños que
están internados en el hospital así como en consulta externa, su principal objetivo
es coadyuvar a abatir el rezago educativo por enfermedad en los pacientes que se
encuentran internados en el hospital.
Este es un programa que lo dirige la Secretaria de Educación Pública a nivel Estatal,
dentro del hospital se trabaja con los programas que esta misma institución tiene
establecido para el campo educativo. (Ver anexo 1).
14
1.6. Infraestructura.
La institución médica tiene el área de hospitalización y se encuentra organizada de
la siguiente manera; en la planta baja se ubican el servicio de urgencias, consulta
externa y de especialidades, oncología ambulatoria y la clínica de labio y paladar
hendido. En el primer piso se encuentra Medicina Interna y Neonatología, en el
segundo piso el servicio de Cirugía General, Cirugía de Especialidad además de
Ortopedia y Traumatología; mientras que el tercer piso está ocupado por los
pacientes que requieren de Terapia Intensiva y Lactantes.
Además cuenta con un módulo de información, atención al adolescente, en donde
especialistas brindan orientación integral a este sector de la población; asimismo el
hospital ofrece a través de un área especializada, atención a la violencia familiar,
que canaliza y atiende a aquellos pequeños y familias que sufren de algún tipo de
violencia en casa. De acuerdo con estadísticas del nosocomio, diariamente se
otorgan poco más de 300 consultas.
En total la instalación cuenta con 23 módulos en las que se encuentran, el área
médica , las áreas de Cirugía Reconstructiva, Neurocirugía, Medicina Interna,
Obesidad, Nefrología, Ortopedia, Neonatología, Urgencias, Oncología,
Puericultura, Alergología, Radiología, Cirugía, Onco-cirugía, Endocrinología,
Cardiología, Terapia intensiva, Laboratorio Clínico, Psicología, Higiene Hospitalaria,
Infecto logia, Hematología, Gastroenterología, Oftalmología , Dermatólogo,
Otorrinolaringólogo, Neurología y Dental.
Tiene en total 500 trabajadores entre Médicos, Enfermeros, Químicos, Trabajadoras
Sociales, Psicólogos, Nutricionistas, personal de administración, Residentes,
Pediatras y Pasantes de la distintas facultades de la ciudad de Morelia.
15
Una parte importante es el Patronato que se encuentra conformado por médicos y
sociedad civil, quienes desde su creación han apoyado importantes proyectos para
los pacientes. También ha contribuido a modernizar y actualizar equipo e
instrumental, que incluye un espirómetro y más recientemente diversos artículos
para el área de Urgencias.
1.7. Organización.
El Hospital Infantil se encuentra organizado por una dirección y una subdirección
las cuales se encargan de la elaboración de los documentos más importantes del
hospital con la ayuda de un patronato, un consejo técnico y sus comités.
Su organización también se divide en otros departamentos en los cuales se
encuentra el de asistentes de dirección conformada por los servicios de consulta
ambulatoria, pediatría, especialidad, odontología, psicología, urgencias,
hospitalización para lactantes, quemados, ortopedia, cirugía pediátrica, medicina
interna y neonatología.
Otro departamento es el de enseñanza e investigación el cual se estructura en
auxiliares de diagnóstico donde se encuentra imagenología y los laboratorios, otro
departamento es el de auxiliares de tratamiento donde está el banco de sangre,
nutriología, anestesiología y terapia intensiva y en servicios de tratamiento se
localizan las áreas de enfermería, registros hospitalarios, camilleros y cocina. Aquí
mismo se desprende el espacio de trabajo social encargado de manejar la ludoteca
de oncología, labio y paladar hendido, consulta externa y la del primer y segundo
piso que atiende a los niños que ubican al interior del hospital.
16
Así mismo se encuentra el departamento de calidad, departamento de relaciones
públicas y departamento de administración que se divide en recursos humanos
donde se localiza pagaduría, archivo y correspondencia, recursos financieros donde
están las cajas, cuentas y adquisiciones del hospital, así como recursos materiales
donde está el almacén y el activo fijo y servicios generales los cuáles se encargan
de intendencia, lavandería, y vigilancia. (Ver anexo 2)
1.8. Población beneficiada.
El hospital infantil atiende a niños de los 0 meses hasta los 15 años de edad, de
bajos recursos socio-económicos que están sin seguridad social. Los niños reciben
atención médica a bajos costos, así como tratamientos de quimioterapias, análisis,
estudios médicos y consultas con especialistas.
Todos los servicios son para ayudar a la niñez en la prevención y cuidado de su
salud favoreciendo a los pacientes con una vida más plena y de bienestar tanto
físico, mental y social.
1.9.Áreas educativas.
Cuenta con tres áreas educativas al exterior, una de ellas es la ludoteca de
oncología ambulatoria donde se atienden a los niños que padecen algún tipo de
cáncer, durante la espera de su consulta o tratamiento de quimioterapia; otra es la
ludoteca de la clínica de labio y paladar hendido, encargada de atender
exclusivamente a los niños que nacieron con malformaciones en su boca y por
17
último el área de consulta externa que atiende a los niños que asisten a consulta o
van acompañando a su familia al hospital.
Al interior del hospital se localizan dos áreas educativas, la ludoteca de primer piso
donde les brindan atención a los niños que se encuentran internados por algún
padecimiento leve y la ludoteca de segundo piso que recibe a niños que tuvieron
alguna cirugía o quemadura que se encuentran internados en esa área. Cada una
de las ludotecas cuenta exclusivamente con su personal, su espacio, sus materiales
didácticos y mobiliario apropiado para la población que atiende.
En cuanto al mobiliario la ludoteca de primer piso cuenta con seis sillas, tres mesas,
cuatro jugueteros, un pintarrón, computadora multimedia, una pantalla de plasma,
material didáctico (pincelines, pinceles, hojas, pintura platica, plastilina, colores,
pegamento de barra, tijeras, etc.) juegos de mesas, canicas, cuentos, etc.
En segundo piso hay tres mesas, seis sillas, cuatro jugueteros, equipo de
multimedia, juguetes de música (tambor, guitarra, trompeta, maracas, etc.)Y
material didáctico (pinceles, hojas, pintura plástica, plastilina, colores, pegamento
de barra, tijeras, etc.)
La ludoteca de oncología ambulatoria cuenta con tres mesas, seis sillas, equipo de
multimedia, pintarrón, material didáctico juegos de mesas (pinceles, hojas, pintura
platica, plastilina, colores, pegamento de barra, tijeras, etc.)
En consulta externa se encuentran dos mesas, 12 sillas, 4 tapetes, material
didáctico (pinceles, hojas, pintura platica, plastilina, colores, pegamento de barra,
18
tijeras, etc.), un escritorio, dos sillas grandes, tres anaqueles, un microondas y una
cafetera.; el mobiliario mencionado es insuficiente cuando se trabaja con tantos
niños.
En el caso del área educativa de labio y paladar hendido no hay mobiliario y material
didáctico y en algunas ocasiones se ocupan algunos materiales del área de consulta
externa y en cuanto a mobiliario se utiliza la sala de usos múltiples o los sillones que
se encuentran a la entrada de la clínica. (Ver anexo 3)
1.10. Espacio de intervención.
El espacio donde se llevaron a cabo las prácticas profesionales fueron en el área
de consulta externa, ubicada en el patio central del hospital, este lugar no está
establecido como tal, por lo tanto todos los días se debe acondicionar con sillas ,
mesas y organizando el material didáctico con el que se trabajara en el día. En él
se atienden a niños de 4 a 15 años que están en la espera de su consulta. Todos
los días se tiene que invitar a los padres y los niños para que se acerquen a trabajar
un rato.
Cabe mencionar que dicho espacio se creó y se puso en marcha (entre el mes de
mayo de 2010 a mayo de 2012) por un equipo de 3 alumnas de la 9ª. Generación
de la línea en Educación Inicial de la Licenciatura en Intervención Educativa de la
Universidad Pedagógica Nacional 161 de Morelia que realizaban sus prácticas
profesionales, con la finalidad de intervenir educativamente con los niños y padres
que esperan ser atendidos en consulta externa, creando así un espacio para los
menores de 4 años permitiendo con ello darle sentido al tiempo perdido.
19
Desde entonces hasta la fecha el espacio ha sido atendido con algunas salvedades
por parte de las estudiantes en intervención educativa, porque ellas asisten al
hospital por tres periodos de tres meses aproximadamente dejando algunos
espacios de tiempo sin atender el lugar, debido a que el personal del hospital no
atiende el espacio cuando las estudiantes no asisten.
El espacio actualmente depende del programa ‘‘Sigamos aprendiendo en el
hospital’’; que tiene como objetivo que los niños aprendan a través de actividades
educativas, recreativas y artísticas, con la finalidad de que los niños recuperen y
refuercen los conocimientos y aprendizajes aprendidos.
1.11. Sujetos educativos.
1.11.1. Niños.
Los niños que asisten al espacio de consulta externa pertenecen a comunidades
rurales de Michoacán y otros estados de la República Mexicana, que acuden al
hospital a los departamentos de oncología, psicología, dentista, pediatría y
oftalmología.
Para que asistan los niños al espacio se les hace la invitación de forma personal y
otros niños llegan solos al percatarse de las sillas y mesas en el patio, cuando los
niños se acercan a trabajar se comportan de forma tímida pero al platicar con otros
niños su actitud cambia y llega un momento donde ya no se quieren ir.
En el espacio de consulta externa se trabaja con diversas actividades, pero los niños
prefieren las que involucran pintura, colores y plumones en su elaboración; de forma
20
contraria las actividades de matemáticas y español no les llaman la atención,
porque les parecen aburridas.
Durante la elaboración de las actividades los niños platican de su vida, sus
tradiciones, costumbres y la forma en que se divierten, tratando de crear vínculos
emocionales y de amistad con los otros niños. Asimismo los niños más grandes les
ayudan a los más pequeños cuando se les presenta alguna dificultad en sus
actividades.
Al término de las actividades los niños dan sugerencias de algunas actividades que
les gustaría elaborar en el espacio en caso de que volvieran a regresar al hospital;
los niños también ayudan a limpiar las sillas, las mesas y recogen la basura para
dejar el espacio limpio, para después llevar todo el material a la bodega.
1.11.2. Padres de familia.
Los padres de familia que acuden al hospital infantil provienen de comunidades
rurales de Michoacán y de otros estados de la República Mexicana, con la finalidad
de tratar a sus hijos de alguna enfermedad o padecimiento.
La mayoría de las madres de familia que asisten al hospital son trabajadoras
domésticas o solo se dedican al hogar y en el caso de los padres se dedican a
trabajar en el campo y en negocios particulares
Los padres de familia se encuentran en un nivel económico bajo, a consecuencia
de tener a sus hijos internados en el hospital, debido a que no tienen el dinero
21
suficiente para las medicinas y buscar lugar donde quedarse, es por ello que se
trasladan a los albergues cercanos o se quedan a las afueras del hospital a pasar
la noche. Debido a esto al llegar al hospital se encuentran un poco desalineados,
porque no tienen la oportunidad de asearse, descansar y comer bien por estar al
lado de sus hijos y guardar un poco de dinero por cualquier cosa que pueda pasar.
A los padres de familia les gusta mucho el espacio de intervención ubicado en el
área de consulta externa, porque sus hijos se distraen interactuando con otros niños
y aprenden cosas nuevas; pero sobre todo les gusta que su hijos se relajen del
estrés que les ocasiona la espera de su consulta, ya que en algunas ocasiones les
toca estar en el hospital desde muy temprano.
Asimismo les gustaría que el espacio contara con mejor mobiliario, material
didáctico suficiente para todos los niños y que estuviera en un lugar establecido por
que en tiempos de sol o de lluvia es muy difícil para ellos dejar a los niños acercarse
al espacio a trabajar, porque el lugar no tiene un techo para protegerse de estos
aspectos.
Durante las prácticas profesionales los padres de familia se interesaron por las
actividades implementadas en el espacio y comenzaron a acercarse, tanto fue su
interés que a veces se juntaban muchos papás a ayudarles a sus hijos, sin recibir
la invitación de las practicantes y se hacía difícil atender nada más a los niños,
debido a que los padres también requerían de atención para elaborar las
actividades.
En el transcurso de las prácticas se observó que los padres de familia pasan mucho
tiempo sentados en las bancas del hospital, esperando por la consulta de sus hijos
22
o estaban al pendiente de sus pacientes que se encuentran internados, por este
motivo se enfadan y se estresan demasiado al estar pensando solamente en los
problemas que tienen en ese momento.
1.11.3. Encargadas de ludotecas.
Las encargadas de las áreas educativas son, María Teresa Magaña García,
Licenciada en Psicología Educativa y Mónica Amelia Rocha Ruiz, Asistente de
Educadora. Cada día llevan un registro de los niños que asisten al espacio para
tener un control mensual de los infantes a los que se atiende y entregar un reporte
a la Jefa del Departamento de Trabajo Social y Coordinadora Estatal del programa
‘‘Sigamos Aprendiendo en el Hospital’’ la Lic. María de Lourdes Salinas Garduño.
Las encargadas de ludotecas son las que supervisan que las aulas estén con su
material adecuado, limpio, que se esté trabajando y que las maestras estén dentro
del aula, también supervisan consulta externa de que se invite a los niños y de igual
manera que se lleven a cabo las actividades. Además son las que indican en ciertos
días que se va a trabajar, igualmente tienen la obligación de estar en consulta
externa o servir de apoyo a las maestras de las otras aulas educativas del hospital.
También son encargadas de organizar los eventos de días festivos o fechas
especiales que se tienen en el hospital junto con las maestras de las otras áreas
educativas. (Ver anexo 4 y 5)
1.11.4. Interventoras educativas.
Las practicantes en intervención educativa son las responsables absolutas desde el
primer día de sus prácticas profesionales del espacio de intervención ubicado en
consulta externa; a consecuencia de que el espacio no cuenta con atención por
23
parte de las encargadas del hospital, porque solo funciona cuando se encuentran
las practicantes en intervención educativa atendiéndolo.
El trabajo en el hospital inicia a las 09:00 de la mañana y a su llegada las estudiantes
se dirigen a la bodega para sacar el mobiliario que consta de 2 mesas, 12 sillas
pequeñas y el material didáctico necesario para las actividades, para después
acomodarlo en el patio central del hospital.
Al terminar de arreglar el espacio, el siguiente paso es invitar a los niños a trabajar,
esta invitación se realiza de manera personal con los padres de familia y en algunas
ocasiones por el micrófono que se encuentra al interior del hospital; después de
algunas semanas trabajando ya no es necesario invitar a los niños porque ellos se
acercan solos al espacio cuando se percatan de las sillas y mesas en el patio.
En el espacio de intervención se reciben a niños de 3 años a 15 años edad, pero
las practicantes se enfocan más en los niños de 3 a 4 años edad, los cuales se
encuentran en la etapa de educación inicial importante para la elaboración del
diagnóstico, algunos padres de familia se acercan a trabajar con las actividades o
solo se disponen a observar.
La forma de trabajar las actividades en el espacio de consulta externa es aplicando
tres actividades una de apertura, una de desarrollo y una de cierre y cuando los
niños terminar todas las actividades se ponen a colorear algunos dibujos.
Las actividades que se aplican en el espacio de intervención parten de los saberes
previos de las practicantes en intervención educativa, las actividades se realizan de
24
esta forma debido a que la única responsabilidad de las practicantes de 6° semestre
en intervención educativa es observar el contexto y a sus participantes para realizar
un diagnóstico; pero en el hospital para poder realizar las prácticas profesionales es
fundamental trabajar con los niños aplicando actividades y dinámicas, debido a que
no hay personal que los atienda durante este tiempo, por lo tanto se cumplen con
dos cosas a la vez.
Para poder planear las actividades se elige un tema en específico y se
complementan con algunos juegos, con la finalidad de emplearlas como una
herramienta de aprendizaje para que los niños logren ejercitar y fortalecer algunos
aspectos de su desarrollo físico, cognitivo, emocional y social, que les permitan
crear sus propias conclusiones al descubrir su mundo.
También se elaboran con la intención de que los niños expresen sus sentimientos,
emociones y actitudes a la hora de compartir experiencias con los otros niños al
realizarlas en equipo; algunas actividades se relacionan con temas de salud para
que los niños comprendan lo importante que es cuidar su salud y prevenir algunas
enfermedades.
Los juegos son una parte fundamental en las actividades aplicadas en el espacio,
para que los niños logren desarrollar sus capacidades al máximo, porque en el juego
pueden enfrentarse a situaciones cotidianas que les permitan reconocer varios
aspectos de su realidad.
Las actividades se planean una semana antes de asistir al hospital durante los
tiempos libres de la escuela, esta planeación se realiza de manera verbal y no se
escribe lo planeado, solo se elige un tema y se realizan las actividades relacionadas
25
con el tema elegido, estas actividades son planeadas con la pregunta ¿si yo
asistiera al espacio de intervención que me gustaría realizar?; Al término de las
actividades las interventoras limpian y desinfectan todo el mobiliario y el material
didáctico para luego guardarlo en la bodega y dar paso a la salida del hospital.
En ocasiones las practicantes ayudan a planear y elaborar algunos materiales
necesarios para la organización de eventos importantes dentro del hospital, como
el día del niño, fiestas patrias, aniversario del hospital o fiestas navideñas;
organizado por el departamento de trabajo social, encargado de todas las áreas
educativas del hospital, por lo tanto todos los agentes educativos y las estudiantes
tienen la obligación de participar.
Durante el transcurso de las prácticas profesionales las estudiantes se organizan
por turnos, para poder aplicar los instrumentos de investigación y atender a los niños
que se encuentran trabajando en el espacio de consulta externa.
1.12. Proceso metodológico.
Para la elaboración del diagnóstico se realizó un plan de trabajo que ofreciera un
camino para poder obtener una visión general del hospital infantil, y sobre todo del
servicio de consulta externa, asimismo conocer las situaciones educativas a
intervenir, para reconocer la más susceptible a mejorar o innovar. En dicho plan de
trabajo se seleccionaron los objetivos del diagnóstico, así como las técnicas e
instrumentos para poder conocer más a fondo el entorno y sus participantes.
Las técnicas e instrumentos de evaluación se realizan para elaborar un diagnóstico
del Hospital Infantil ‘‘Eva Sámano de López Mateos’’, y recabar información que
26
permita detectar las necesidades o situaciones susceptibles de mejora en dicha
institución.
La entrevista fue una de las técnicas que se elaboró para poder recabar la
información utilizando un guion de preguntas relacionado al entorno y sus
participantes. Asimismo se tomó en cuenta algunos documentos del hospital infantil
como su organigrama, inventario y una matriz de distribución de áreas.
Técnica
Instrumento
Entrevista
Guión de preguntas
1.13. Descripción y análisis de los instrumentos de evaluación.
1.13.1. Aplicación y análisis de la entrevista.
La entrevista se aplicó a la trabajadora social y a las encargadas de las ludotecas,
con el propósito de conocer la institución en cuanto a su misión, visión, objetivos
generales y específicos, áreas tanto asistenciales como educativas, servicios que
brindan, los programas que manejan y su labor educativa dentro de sus áreas. La
información descrita por la trabajadora social se cotejo con documentos accesibles
al público y todo lo anterior ya fue descrito en el apartado del contexto del hospital.
(Ver anexo 1,4 Y 5)
27
1.13.2. Análisis del organigrama.
El organigrama tiene como finalidad conocer a profundidad la organización de la
estructura interna del hospital, de acuerdo a sus áreas, el personal que trabaja en
cada una de ellas, los cargos que desempeñan y los departamentos. La información
obtenida se encuentra registrada en la parte inicial del trabajo.
1.13.3. Análisis del inventario de mobiliario de las áreas educativas.
El inventario del mobiliario permite conocer cómo están equipados los espacios
educativos, tomando en cuenta el mobiliario y los materiales didácticos de la
ludoteca de oncología, labio y paladar, primer piso, segundo piso y consulta externa.
1.13.5. Análisis de la matriz de distribución de áreas.
La matriz de distribución de áreas es utilizada para saber las características del
edificio en general tanto al interior como exterior del hospital; la información obtenida
se encuentra registrada en el apartado de la infraestructura en conjunto con el
organigrama de este proyecto. (Ver anexo 2 y 7).
1.14. Proceso seguido en la búsqueda de la situación susceptible de mejora.
Para la búsqueda de la situación susceptible de mejora se aplicó, analizo e
interpreto los siguientes instrumentos:
Técnica Instrumento
Encuesta para padres Cuestionario
28
Observación Diario de campo
1.14.2. Aplicación y análisis de la encuesta a padres.
Este instrumento tiene como propósito conocer la opinión de los padres de familia
en el aspecto de su disposición para participar en las actividades de sus hijos en el
espacio de intervención de consulta externa. (Ver anexo 8.)
La encuesta se aplicó a 26 madres de familia pertenecientes a varios municipios de
Michoacán de Ocampo, en los que destacan Morelia, Tarimbaro y Pátzcuaro entre
otros. El nivel educativo de las madres de familia encuestadas dio como resultado,
que la mayoría cuentan con una educación básica, una mínima parte con educación
media superior y solamente una persona no tiene ningún nivel educativo.
Las encuestadas se encuentran entre los 18 y 57 años de edad, pero las de mayor
asistencia al espacio de intervención son las de 27 y 36 años de edad. Además 21
de las encuestadas se encuentran casadas, 3 en unión libre y solamente 2 están
solteras. El mayor número de hijos que integran a una familia son de 6 y la menor
cantidad abarcan entre 1 y 3 hijos.
La mayoría de las madres tienen atención médica para solo uno de sus hijos en el
hospital, nueve de las encuestadas tiene la atención para dos de sus hijos y solo
una encuestada tiene servicio para tres de sus hijos. En el aspecto de su disposición
para participar en las actividades todas las encuestadas contestaron positivamente
que si les gustaría trabajar en el espacio de consulta externa, en primer lugar para
distraerse, porque pasan mucho tiempo en la espera de su consulta, en segundo
lugar para convivir con los otros niños y padres de familia, en tercer lugar para
29
aprender cosas nuevas, que luego les pueden servir para aplicarlas en su casa y en
cuarto lugar para ayudar a sus hijos en sus actividades. (Ver anexo 9 y 10).
Con esta información recaba se llega a la conclusión de que los padres necesitan
atención, porque expresan diferentes necesidades que tienen al estar en el hospital
a la espera de su consulta.
Interpretación de los resultados de la encuesta para padres de familia.
Fortalezas:
1. Los padres tienen la disponibilidad de trabajar en el lugar.
2. Tienen la disponibilidad de trabajar en el espacio.
3. Asisten solos al espacio sin necesidad de invitarlos.
4. Les agradan mucho las actividades que se implementan con los niños.
Debilidades:
1. Los papás se aburren de estar esperando la consulta de su hijo todo el día.
2. No hay espacios recreativos o actividades en el hospital donde se atiendan a
los padres en lo que esperan su consulta.
3. En algunas ocasiones no tienen el tiempo para terminar las actividades porque
se tienen que retirar.
30
1.14.1. Aplicación y análisis del diario de campo.
El diario de campo se utiliza todos los días de prácticas profesionales para recabar
información más confiable y oportuna que permita su posterior análisis para detectar
la situación susceptible de mejora y con ello realizar un trabajo más significativo
desde el punto de vista educativo.
En el diario de campo se registran las características del espacio de intervención,
características de los niños, las actitudes de los agentes educativos, indicaciones
de las encargadas de ludotecas, las actividades que se realizan durante el día,
material que se ocupa durante la sesión, el orden como se trabajaba y la difusión
del espacio.
Asimismo la limpieza del mobiliario, la rutina del acomodo del espacio, el clima y el
registro de algunas de las actividades socio-culturales que se realizan para eventos
especiales dentro del hospital y sobre todo las experiencias que se tienen con los
niños y padres de familia dentro del espacio de animación socio-educativa. (Ver
anexo 6)
Las anotaciones del diario de campo se consiguen por el análisis de algunos
documentos del hospital, recorridos guiados y principalmente por las observaciones
de las estudiantes. (Ver anexo 2).
La información se obtuvo del análisis de 31 días del diario de campo, organizado
por seis categorías que se extrajeron de las vivencias y la rutina diaria de las
estudiantes, las categorías fueron:
31
1: Seguir indicaciones de las encargadas de las ludotecas: referida a las
orientaciones de las encargadas de las ludotecas a las estudiantes educativas de
acuerdo al material, mobiliario y actividades.
2: Preparación de mobiliario y material didáctico: indica la rutina diaria de
preparar el material y el mobiliario para las actividades y el acomodo del espacio
recreativo en el patio.
3: Difusión o invitación al espacio: índica cómo se invitan a los niños a trabajar
en el espacio de intervención, de manera personal o por el micrófono de la caseta
de información.
4: Trabajo educativo: consiste en describir la función de las estudiantes durante el
tiempo de prácticas profesionales en lo que respecta a las actividades que se
realizan para la atención de los infantes.
5: Actitud de los padres: describe las actitudes que presentan los padres de familia
al estar trabajando y observando a sus hijos en el espacio.
6: Limpieza y guardado del material y mobiliario: indica la rutina de limpieza y
cuidado del material didáctico cuando se coloca en la bodega correspondiente.
Como se observa a lo largo del presente trabajo, las practicantes de intervención
educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, de la unidad 161, se encuentran
en la necesidad inmediata de atender a los niños de consulta externa, en virtud de
32
que estos venían siendo atendidos por anteriores practicantes de la institución
señalada y del personal de las ludotecas. Las actividades se planean siguiendo el
patrón que venían desempeñando las anteriores estudiantes, con actividades
recreativas que constan de colorear imágenes de distintos personajes e
implementar algunos juegos.
Pese a que las practicantes interventoras no deben iniciar inmediatamente con
actividades educativas con los niños; en el caso del Hospital Infantil, siempre se ha
iniciado de esta manera, porque las normas del hospital indican que al realizar las
prácticas profesionales en esa institución, las practicantes deben de aportar algo
desde el primer día. Asimismo porque el espacio de consulta externa tiene algunos
periodos sin atender a estos niños y por lo tanto el trabajo se vuelve a retomar sin
poner en consideración que las practicantes deben hacer un diagnóstico para dirigir
un trabajo educativo.
Esta situación conlleva a realizar dos actividades simultáneamente, trabajar con los
niños y realizar el diagnóstico, a consecuencia de ello se inicia el trabajo con la
misma metodología que las estudiantes anteriores y poco a poco se va mejorando
bajo el asesoramiento de los docentes de prácticas profesionales.
Interpretación de los resultados del diario de campo.
Fortalezas:
1. Los niños se acercan solos o con sus padres sin necesidad de difundir el
espacio recreativo.
2. Antes de iniciar la actividad se les pregunta a los niños sus saberes previos
correspondientes al tema a tratar.
33
3. Se atienden a todos los niños sin distinción alguna.
4. A los niños les gusta trabajar en el espacio recreativo.
5. Las actividades que se realizan son planeadas para que los infantes se
entretengan, aprendan y hagan uso de su creatividad, habilidades y
destrezas.
6. Las practicantes interventoras motivan a los niños para que se sientan en
confianza, con libertad de hacer las cosas y con la actitud de que aprendan
de manera diferente.
7. Los papás se acercan al espacio para trabajar las actividades con los niños.
Debilidades:
1. Todos los días se tiene que instalar el espacio recreativo en el patio central
del hospital con las sillas y mesas para poder trabajar con los niños.
2. Se ponen actividades para colorear y recortar con temas de salud,
matemáticas y español, pero llega el momento en que se fastidian de solo
colorear o de actividades con problemas matemáticos.
1.15. Análisis de fortalezas y debilidades del diario de campo.
De acuerdo a los instrumentos, observaciones y vivencias del diario de campo, se
tiene por conclusión que las fortalezas dentro del espacio de recreación, es que
todos los días se motivaban a los niños para que trabajen y mantengan su confianza
en sí mismos.
34
Al inicio de las prácticas profesionales la invitación se tiene que hacer de forma
personal y/o por el micrófono para que pasen a trabajar al espacio recreativo, pero
al paso del tiempo ya no es necesario porque los niños por si solos se acercan a
trabajar en compañía de sus padres.
Dentro del espacio recreativo también existen algunas debilidades, una de ellas es
que no se cuenta con lugar fijo para este espacio, por lo que se tiene que sacar al
patio los materiales didácticos y mobiliarios para poder trabajar, esto sin duda afecta
por las condiciones del clima o el ambiente que rodea al hospital.
Las actividades para colorear y recortar con temas de salud, matemáticas y español
son las que se implementan en el espacio recreativo pero algunas veces llegan a
fastidiar a los niños, debido a que la planeación se realiza pensando en los intereses
de los niños y de las mismas estudiantes sin tomar en cuenta la fundamentación
teórica.
Los padres de familia que asisten al espacio recreativo tienen gran disponibilidad
por acercarse a trabajar con los niños y aprender cosas nuevas, pero algunas veces
se fastidian por estar tanto tiempo en el hospital.
1.16. Selección de la situación susceptible de mejora.
Al realizar un análisis crítico de las debilidades detectadas durante prácticas
profesionales se localizan las situaciones susceptibles de mejora que hay en el
espacio recreativo dentro del hospital.
Tales debilidades con mayor impacto son:
35
1. Las actividades implementadas se concretan solo en colorear o recortar, y
llegan a fastidiar a los niños durante el tiempo de trabajo y pierden el interés.
Lo anterior se debe que a solo se utilizan saberes previos y actividades
divertidas con un mensaje educativo y carecen de una sistematización
didáctica realmente fundamentada.
2. Los papás se aburren de estar esperando la consulta de su hijo todo el día y
prefieren integrarse a al espacio recreativo sin que se les invite a formar parte
de las actividades de los niños.
Sin embargo, aquellos padres de familia que se quedan más de 2 horas a
trabajar, se fastidian y se retiran al no contar con un plan didáctico
establecido en las actividades.
1.17. Situación susceptible de mejora.
Debido a que los padres de familia se acercan al grupo conformado por los niños
del espacio de consulta externa a trabajar las actividades y ayudar a los niños sin
que las estudiantes se lo propusieran, el trabajo se volvió más difícil porque los
padres rodean las mesas sin dejar espacio para poder atender a todos los niños.
Esa situación se presenta todos los días por lo que se considera que lo más
apropiado y pertinente es involucrar a los padres de familia en el trabajo educativo
con sus hijos, para hacer el aprendizaje más enriquecedor y formativo, además para
que ayude al fortalecimiento de la relación padre-hijo, debido a que los padres
estarán toda la vida compartiendo experiencia con sus pequeños.
36
A través de todos los datos obtenidos y analizados para encontrar la situación
susceptible de mejora, este proceso conlleva a hacer una revisión minuciosa sobre
el manejo de referentes, tales como el derecho de los niños a la educación en
diferentes espacios y no solo en la escuela.
También al manejo de conocimientos sobre el proceso evolutivo de los niños,
indagar en los procesos pedagógicos y didácticos que de manera recreativa
contribuyen al desarrollo infantil y de ahí que a continuación se presenten distintos
fundamentos necesarios para poder solucionar las necesidades encontradas.
3.7. Propuesta de Evaluación.
La evaluación es una parte fundamental en la propuesta para poder analizar la
información obtenida y conocer los resultados que permitan llegar a una reflexión,
los aspectos analizados son las actividades aplicadas en el espacio recreativo y el
proyecto de intervención en general.
La evaluación de las actividades se realiza a través de observaciones y entrevistas
a los participantes, siguiendo algunos indicadores en los que destacan los objetivos
y aprendizajes obtenidos de los niños y los padres. La evaluación se efectúa todos
los días durante las secciones de trabajo, enfocada en las opiniones, reflexiones y
estados de ánimo de los niños y los padres de familia.
Las actividades planteadas en este proyecto se evalúan de acuerdo a los siguientes
aspectos:
37
La aplicación y desarrollo.
Los aprendizajes obtenidos de los padres e hijos.
Los materiales, espacio y tiempo.
La participación activa de padres e hijos.
El desempeño de los involucrados al principio y al final.
El ambiente de aprendizaje que se generó en el proceso educativo.
La interacción que se genera entre niño-padre e interventora.
Las opiniones sobre las actividades que dan los participantes.
La motivación de los infantes al trabajar con sus padres.
3.7.1. Proyecto en General.
La evaluación del proyecto general se realiza a través de un análisis de los
resultados obtenidos, durante todo el proceso de aplicación de la propuesta de
intervención para conocer las debilidades y fortalezas de los niños, los padres de
familia y las estudiantes.
El proyecto en general se evalúa de acuerdo a los siguientes aspectos:
Objetivos y Aprendizajes esperados.
El cumplimiento de los avances de la propuesta de Intervención.
38
Mejora en la necesidad susceptible.
El involucramiento de los padres en las actividades educativas de sus hijos.
La motivación de los niños y padres dentro del espacio recreativo.
El impacto y la respuesta de los participantes que tuvo el espacio
‘’Conéctate con tu hijo’’.
39
CAPÍTULO II. FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
Los referentes teóricos es aquello que se desea conocer; tiene el propósito de dar
a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos para integrar a
un problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los
conocimientos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil de
comprender.
2.1. Educación no formal.
La educación es un proceso continuo que dura toda la vida del ser humano, en ella
se aprenden nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, valores, etc. Cabe
destacar que existen diferentes tipos de educación como: formal, no formal e
informal.
El Estado a través de diversas instituciones, lleva servicios públicos a toda la
población. Tal servicio que más sufre demanda es el educativo, donde no se ha
logrado dar cobertura necesaria a las zonas marginadas, indígenas o grupos que
se encuentran en circunstancias vulnerables o difíciles que aquejan su salud y
bienestar.
Por ello existen programas educativos para atender a ciertos grupos de personas
en circunstancias adversas, en este caso se destaca la importancia de la educación
no formal como una modalidad educativa que se puede adaptar a las necesidades
de la población.
40
‘’La educación no formal es cualquier esfuerzo organizado, intencional y explícito
para promover el aprendizaje, mediante enfoques extraescolares, con el fin de
elevar la calidad de vida. Presenta las siguientes características: está centrada en
el educando, su contenido posee una orientación comunitaria, la relación entre el
coordinador y el educando no es jerárquica, utiliza los recursos locales, se enfoca
al tiempo presente, los educandos pueden ser de cualquier edad; son programas
que integran cosas novedosas que la escuela o los programas formales nunca
llegan a implementar’’ (Reed, 1986)
Este tipo de modalidad educativa permite una forma más creativa de hacer las
cosas, donde los objetivos pedagógicos se adapten a las necesidades de la
población, permitiendo la creación de ambientes de aprendizaje propicios que
fortalezcan las experiencias de los involucrados, formando talleres, dando charlas
sobre desarrollo del niño, alfabetizando adultos, actividades de ocio, deporte,
impulsando a los padres de familia a ser los agentes educativos indispensables para
sus hijos, etc.
‘’Desde tiempos pasados se pensó en dar educación no solo a los niños sino
también a la familia y comunidad, siendo el primer fundador y autor del manual para
padres Juan Amos Comenius que da apertura al modelo educativo no formal’’
(Infantiles, 2014)
Algunos autores como: Froebel, Pestalozzi, John Dewey, Lilian G. Kartz, entre otros,
se encargaron de darle impulso a la educación no formal en la cual resaltaron la
importancia de los padres de familia en la vida de sus hijos.
41
No obstante la educación no formal solo puede estar dirigida a comunidades rurales
sino también en la creación de ambientes de aprendizaje en ciertas instituciones
donde se vea la necesidad de implementar estrategias no formales para involucrar
a las personas sin importar sus edades pero que dirijan al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2.2. Animación sociocultural y sus características.
‘’Es a principios del siglo XX donde se emplea por primera vez la palabra animación
al surgir grandes federaciones y organizaciones de carácter nacional para emplear
diferentes metodologías y técnicas que son consideradas propias de la animación
como la participación y la conciencia para favorecer el desarrollo sociocultural de
los individuos y grupos en toda su vida’’ (Quintana, 2009)
La animación sociocultural es una metodología de tipo no formal, que se lleva a
cabo en ciertos contextos y con determinados grupos, siendo esta la manera de
llevar educación a las personas para poder accionar sobre ellas.
“La animación sociocultural es un conjunto de acciones basadas en animar, dar
sentido, mover, motivar, dinamizar, acompañar, comunicar, ayudar a crecer, etc.
tiene la finalidad de promover la participación activa en el desarrollo social y cultural
de individuos, grupos o instituciones’’ (Badesa, 1995)
Los objetivos primordiales de la animación sociocultural son:
1: Posibilitar a los individuos para construir un agente activo de su propia
formación, ya que el ser humano no es un ser acabado, sino que se va
perfeccionado a lo largo de su vida.
42
2: Dinamizar y potencializar en todos sus contextos.
3: Transformar, innovar y enriquecer a la sociedad a través del individuo.
4: Aprovechar el tiempo libre de manera productiva y creativa, donde se dejen
aprendizajes significativos para la vida.
‘’Las palabras ocio y tiempo libre hacen pensar en el tiempo disponible que resta
después de cumplir con las obligaciones; el objeto de la pedagogía del ocio es la
educación en y para el tiempo libre, en la medida en que ambos confluyen en un
mismo espacio temporal y los valores y actitudes a desarrollar coinciden’’ (Vega,
2009)
Por otra parte la animación sociocultural exige en el individuo la capacidad de
contemplar la realidad social en la que vive, no de una forma parcial, sino desde los
distintos ángulos y vertientes que ésta presenta.
Desde que se junta un grupo de personas se realiza la animación ya que se
organizan y desarrollan actividades donde surge un intercambio de comunicación
en la cual participan todos de manera responsable y comprometida.
‘’La Animación Sociocultural no es fruto de la improvisación sino de un plan
cuidadosamente previsto, que debe ser abierto, adaptativo y flexible’’ (López, 2009)
Es decir, una metodología que se adapta a las necesidades de la población en la
que se quiere incidir; donde la innovación, planeación e implementación de
estrategias y objetivos permite una atención de calidad para lograr la participación
y fortalecimiento de sus capacidades.
43
Existen diferentes tipos de animación sociocultural de acuerdo al contexto de
intervención y a la edad de las personas, por lo cual se clasifican en:
1: Infantil.
2: Juvenil.
3: Adultos.
4: Adultos de tercera edad.
5: Hospitalaria.
En este proyecto se resalta la animación sociocultural infantil, para adultos y
hospitalaria, que sirven para sustentar el trabajo con la población a la que se
atiende.
2.3. La animación sociocultural en la infancia.
La animación sociocultural en la infancia es el conjunto de acciones con una
metodología participativa cuyo objetivo es favorecer las relaciones sociales y
culturales para contribuir en el desarrollo personal y grupal de los niños.
Es por tanto una metodología de intervención, al ser una forma de hacer, entender,
estar, contemplar y vivir el tiempo libre de forma creativa y participativa, ya que
permite al infante involucrarse y fortalecer sus capacidades en actividades que le
brinden un panorama de aquello que lo rodea y de lo que vive.
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“La animación sociocultural infantil busca potencializar el desarrollo del infante para
crear su propio destino personal y colectivo, aumentar y mejorar los conocimientos,
actitudes y destrezas de cada uno y mejorar tanto la autoestima personal como la
identidad grupal.” (Vega M. d., 2009)
Este programa se ha convertido en parte de la educación porque reconoce la
importancia de insertar al infante en un entorno creativo, para fortalecer su
desarrollo personal y grupal.
La animación sociocultural se divide según la duración de las actividades:
1: Puntuales: son aquellas que se desarrollan en periodos cortos de tiempo y en y
fechas concretas.
2: Intensas: se desarrollan durante un determinado tiempo, pero con una dedicación
plena o semiplena mientras dura la actividad.
3: Extensivas: se desarrollan de forma continua a lo largo de varios meses e incluso
años. (Ludotecas, clubs de ocio, talleres, grupos de teatro.)
Según el espacio utilizado para desarrollar las actividades de animación
sociocultural se clasifica en:
Equipamientos públicos: casas de cultura, ludotecas, centros cívicos.
En estos espacios la finalidad es la formación integral de los niños en el tiempo libre,
donde todos puedan asistir sin tener que cumplir con ciertos requisitos.
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2.4 Animación sociocultural en adultos.
El adulto es la persona que ha llegado a una madurez mental y tiene la capacidad
plena para decidir y actuar en el papel que le corresponde dentro de la sociedad.
Ser adulto implica dirigirse con responsabilidad y afrontar las situaciones positivas
o negativas que se presenten de una manera eficiente.
Sin embargo hay situaciones en que los adultos necesitan ayuda especializada para
poder motivarse y salir adelante, ya que pueden caer en estados de ánimo que
perjudiquen su salud física y mental.
Por ello es importante destacar que las personas adultas necesitan realizar
actividades recreativas agradables que los ayuden a sentirse felices y motivados.
‘’Las relaciones personales son vitales para la salud. Las personas aisladas de los
amigos y familia tienen una probabilidad dos veces mayor de enfermar, que la gente
que mantiene vínculos sociales’’ (House, 1988)
La animación sociocultural es una opción para lograr que los adultos disfruten su
edad y se sientan felices con ellos mismos, ya que se desarrollan diversos temas
importantes como: salud, cultura, ocio y servicios sociales.
La animación sociocultural tiene como objetivo lograr en los adultos una educación
integral que ayude a formar personas afectivas, sensibles y reflexivas en cuerpo y
espíritu. Es por esto que se desarrolla en cuatro áreas esenciales para lograr su
objetivo.
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Primera área: se encarga de fortalecer o actualizar los conocimientos de las
personas en el aspecto profesional.
Segunda área: se encarga de la participación social donde se involucran el
respeto, los valores y las responsabilidades cívicas en lo personal y social.
Tercera área: se enfoca en el desarrollo de la creatividad y la imaginación
con actividades que les produzcan esta reacción y además que los ayude a
ser personas críticas y participativas en su cultura.
Cuarta área: se encarga de fundamentar de manera general a las otras
áreas.
Todas las áreas anteriores se deben de adecuar siempre a las necesidades del
propio adulto para lograr un buen resultado.
Asimismo la animación sociocultural es un gran instrumento para la convivencia,
participación y el desarrollo de los adultos mayores, se sitúa en cuatro dimensiones:
La dimensión sociológica se refiere al análisis y diagnóstico de la realidad
donde se va a intervenir, tomando en cuenta las debilidades, limitaciones y
fortalezas, por otro lado la dimensión pedagógica describe las actividades
con las que se va a trabajar la reflexión, la participación, el dialogo y la
creatividad de una forma conjunta.
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La dimensión comunitaria fomenta el trabajo en equipo y la convivencia entre
todos los integrantes para promover el compañerismo y la solidaridad y la
dimensión teleológica es la que le da sentido y coherencia a las acciones y
los esfuerzos realizados.
La animación para las personas mayores tiene tres características muy importantes:
a) Crear condiciones favorables que ayuden a los sujetos a resolver sus
problemas por si solos, a esta característica se le llama desarrollo.
b) Fomentar la convivencia, la participación y el compañerismo, esta
característica es la relación.
c) La creatividad de forma individual y colectiva.
De la misma forma la animación se concentra en dos acciones, una de ella es la
participación de manera individual y grupal en todos los entornos posibles en donde
se esté llevando acabo la intervención, incorporando todos los aspectos de su vida
cotidiana como lo son temas religiosos, políticos, culturales y festividades propias
de la comunidad.
La otra acción de la animación es la convivencia entre todos los participantes, a
través de la aceptación y la comunicación honesta, para favorecer el desarrollo del
grupo distribuyendo distintos roles entre todos los integrantes para fomentar la
confianza y el compañerismo mutuo.
Se debe de recordar que la animación sociocultural se aplica en un espacio concreto
donde se puedan realizar varias acciones orientadas en la cultura del grupo y
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dirigidas a la autonomía personal, igualmente se orienta a los grupos y no a
individuos aislados de su sociedad. Asimismo se debe de realizar en un tiempo
determinado para que los adultos no se abrumen y tengan la oportunidad de
descansar.
La animación sociocultural tiene diversas finalidades y objetivos a perseguir con sus
programas orientados a los adultos en los que se encuentran:
Promover el bienestar personal, grupal y comunitario de todas las personas
participantes, mejorando su vida física, mental y social.
Ayudarles a disfrutar su envejecimiento y la etapa en la que se encuentran con
experiencias nuevas y agradables que los ayude a potencializar sus habilidades,
destrezas y capacidades, libres de tristeza, preocupaciones y temores.
Motivarles para que se sientan activas, útiles y participativas dentro de su
sociedad, aprovechando sus conocimientos y experiencia como aprendizajes
enriquecedores a las nuevas generaciones.
La animación sociocultural también es de gran ayuda para los padres de familia,
donde pueden distraerse y disfrutar un poco del tiempo libre que tiene durante el
día, ya que al momento de convertirse en padres sus preocupaciones se basan más
en sus hijos que en las propias. La mejor opción para que los padres salgan de su
rutina, es que se unan a un grupo donde realicen actividades agradables con
personas que se encuentran en su misma situación con la ayuda de la animación
sociocultural.
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Dentro del grupo se pueden desarrollar diversas actividades que les produzcan
experiencias nuevas y agradables las cuales son: deportivas, donde tengan la
oportunidad de correr, saltar, de realizar algún ejercicio físico, como bailar o
practicando algún deporte como basquetbol, volibol o futbol para que mantengan
una vida saludable, tomando en cuenta las características de las personas.
Otra opción son las actividades sociales y de participación donde todos los
integrantes puedan conocerse y platicar entre sí para fortalecer la confianza y los
lazos de amistad, compañerismo, igualmente pueden platicar de las tradiciones
familiares de acuerdo a su cultura y de algunos temas profesionales.
Para que la animación sociocultural tenga éxito en el grupo de padres, es necesario
que el animador tenga habilidades para realizar actividades acordes y positivas,
asimismo que se gane la confianza de los que se encuentran dentro del grupo,
guiándolos al éxito y permanencia.
La animación sociocultural está compuesta por varias áreas del agrado de los
padres de familia y de acuerdo a las situaciones a intervenir, las cuales son:
1. Acción cultural: Ayuda a elevar o incorporar nuevos conocimientos
educativos y culturales, a través de visitas a museos, teatros, conferencias o
charlas de los temas educativos y sociales.
2. Dinámica ocupacional: ayuda a fomentar la creatividad, imaginación y
capacidad artística, realizando actividades de pintura, dibujo, cerámica, corte
y confección y otras actividades manuales.
3. Desarrollo psíquico-físico: ayuda a las personas a recuperar su confianza,
autoestima y conseguir un equilibrio en sus deberes y actividades del grupo,
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a través del yoga, ejercicio, paseos y deportes que involucre sus habilidades
y destrezas personales.
4. Acción social y de convivencia: favorece las relaciones entre sus amistades
y su familia, la satisfacción personal aceptando sus debilidades y defectos,
igualmente le ayuda a disfrutar de la naturaleza y de su cultura, incluso puede
llegar a tener curiosidad por otras culturas y costumbres, a través de fiestas,
actividades lúdicas y culturales.
La animación sociocultural es un medio para intervenir en el adulto, ya que los
objetivos y estrategias permiten involucrarlo en un ambiente activo, donde aprende
otro tipo de actividades y experiencias significativas que le sirvan en su vida
cotidiana.
2.5. Animación sociocultural en los centros hospitalarios.
“En los hospitales se encuentran a menudo personas que permanecen largas
temporadas: este hecho produce cambios en su vida cotidiana, abandono del hogar,
la familia, reducción de contextos con amigos y familiares, todo esto deprime al
paciente y aumenta su tendencia de desencanto, pasividad y aislamiento. Cuando
se trata de niños y enfermedades crónicas de larga duración, pierden además la
oportunidad de recibir una educación adecuada.” (Badesa S. , 2009)
El tener consulta periódicamente quita la oportunidad tanto del paciente como de
sus familiares llevar una vida normal. Esta situación causa abandono de actividades,
amistades, rutinas, hogar, etc. que provocan en cierto tiempo la incertidumbre de
soledad, aislamiento, depresión, estrés y tristeza en las personas.
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Es importante que los profesionales tanto de salud como educativos se interesen
en atender las necesidades de la población que asiste a dichas instituciones,
complementando los servicios que se brindan para beneficiar a los pacientes y
familiares, haciendo su estancia más acogedora.
Los objetivos que se persiguen al intervenir en los centros hospitalarios, se resumen
en: (Badesa S. , 2009)
Complementar los servicios que ofrece el hospital con actividades de tiempo
libre para el desarrollo de las relaciones personales.
Desarrollar un clima donde se potencien las relaciones humanas entre los
pacientes evitando situaciones de aislamiento y soledad, haciendo más
agradable la estancia en éste
Contribuir a desarrollar la creatividad y sensibilidad.
Construir un espacio lúdico y a su vez educativo que ayude con los retrasos
en el aprendizaje.
De acuerdo con los objetivos anteriores de la animación sociocultural hospitalaria,
se busca implementar estrategias que beneficien y atiendan a las personas que se
encuentran hospitalizadas o esperando su consulta, creando ambientes de
aprendizaje que acerquen a los individuos a un ambiente donde se sientan
motivados mientras se encuentran en el hospital; por lo que la animación
sociocultural es un método flexible y adecuado para implementarse en los hospitales
por el contexto que se vive dentro, donde los niños y padres encuentren un ambiente
que les permita estar en tranquilidad, interacción, recreación, aprovechando el
tiempo libre donde las largas esperas se vuelven estresantes, pero lo más
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importante que puedan aprender cosas significativas que les sirvan cuando
regresen a sus lugares de origen.
2.6. El animador.
Dentro de la animación sociocultural existe una figura que dirige la dinámica grupal
dentro de esta metodología y que busca ayudar a los demás en su desarrollo
personal y social.
‘’El animador es un agente social de apoyo que estimula a la iniciativa grupal. Se
ocupa de conectar a los individuos con su ambiente provocando en ellos actividades
de investigación, análisis, reflexión y organización social, que contribuyen a la
solución de problemas comunitarios o territoriales, siendo su sector de acción y
compromiso el tiempo libre’’ (Badesa, 1995)
El animador sociocultural es un profesional que desarrolla su actividad dentro del
campo educativo en la educación no formal y complementa el concepto de
educación permanente. El animador trabaja con colectividades, con el fin de buscar
un desarrollo comunitario y la promoción de la cultural, haciendo de él una persona
con sensibilidad hacia los problemas sociales.
Todo ello conlleva a planificar, desarrollar y evaluar programas, proyectos y
actividades con el grupo con que trabaja .Su principal meta es la transformación
social y tener un mejor estado de bienestar social y desarrollo personal de la
colectividad.
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Algunas de las funciones que realizan los animadores socioculturales son: (Badesa
S. d., 1995)
Analizar el entorno social en el que se pretende actuar y formular las nuevas
expectativas.
Descubrir y satisfacer las necesidades de los grupos.
Estimular y motivar al grupo a través de la igualdad de oportunidades.
Desarrollar la creatividad y proporcionar los medios para la planificación y
promoción de actividades.
Favorecer intercambios de ideas y potenciar la participación.
Asumirla responsabilidad y gestionar recursos.
Definir las áreas de intervención y tomar decisiones orientadas al grupo.
Respetar ideas y criterios en el grupo, estimulando la comunicación y el
diálogo en todo momento.
Así como promover los valores, la convivencia, autonomía personal y apoyar
a nuevas iniciativas.
Las características propias del animador sociocultural tienen la capacidad de
suscitar y orientar iniciativas destinadas a animar, a estimular la vida física, mental
y afectiva de un colectivo algunas son:
Establecer una relación de amistad entre los miembros del grupo.
Poseer la capacidad de mandar sin imponer y tener la suficiente flexibilidad
y objetividad para aceptar y apoyar las iniciativas de los otros.
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Una gran resistencia física y psíquica para realizar las actividades, horas de
dedicación, así como un amplio sentido de la organización para no verse
desbordado por su actividad.
El animador sociocultural para actuar eficazmente debe indagar el tejido social, las
tramas o redes sociales, las potencialidades de la zona, las carencias individuales
o de grupo, en suma, ha de conocer el procedimiento adecuado para identificar las
necesidades sociales y priorizarlas.
2.7. Estrategias que favorecen el aprendizaje en el niño y adulto.
Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos previamente
planeados, que tienen como fin un determinado objetivo.
Los tipos de animación sociocultural descritas anteriormente coinciden en el tipo de
actividades que se implementan en diversos contextos y para diferentes personas.
En este caso se toma como referencia a la expresión artística orientada a potenciar
la sensibilidad, iniciativa, curiosidad, espontaneidad, imaginación, gusto estético y
la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través
de distintos lenguajes; así como el desarrollo para la interpretación y apreciación de
producciones artísticas.
La expresión artística tiene la necesidad de comunicar sentimientos y
pensamientos, que son traducidos a través de la música, imagen, palabra o lenguaje
corporal, entre otros medios.
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‘’Comunicar ideas mediante lenguajes artísticos significa combinar sensaciones,
colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogías, emplear
metáforas, improvisar movimientos, etc. ’’ (SEP)
Tomando en consideración la edad de tres a cuatro años, los niños se interesan por
las líneas, formas, colores; para ellos es más importante el proceso de creación.
Por ello se debe diseñar estrategias que sean de apoyo para crear ambientes de
aprendizaje, que permitan organizar, reflexionar y recuperar aquella información
para obtener un aprendizaje significativo.
‘’Las estrategias son el conjunto de procedimientos o procesos mentales empleados
por un individuo en una situación en particular de aprendizajes para facilitar la
adquisición de conocimientos’’ (Pèrez, 2000)
Las actividades artísticas contribuyen al desarrollo de los infantes porque mediante
ellas:
Expresan sentimientos y emociones, aprenden a controlarlos y reconocer lo
que pueden expresar.
Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinación visual
y motriz; aprenden a utilizar instrumentos (tijeras, brochas, pincelines,
crayolas, títeres y otros objetos)
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Desarrollan habilidades perceptivas (forma, color, líneas, texturas) como
resultado de lo que observan, escuchan, palpa y tratan de representar a
través del arte (pintando, dibujando, cantando, bailando, moldeando y
dramatizando.)
Desarrollan la idea que a través del arte se transmite la cultura.
Experimentan la satisfacción de sus producciones.
Las actividades artísticas son particularmente valiosas para los niños que sufren
alguna necesidad, ya sea porque no pueden accesar al servicio educativo o porque
su salud no se los permite y se tienen que retirar de la escuela. La expresión
artística no solo les sirve a los niños sino también a sus padres.
Dentro de la animación sociocultural existen diferentes estrategias dependiendo de
las necesidades, características y contexto de la población que se quiere atender.
En este caso interesa resaltar la importancia de dos tipos de actividades que
favorecen a niños y padres en un ambiente de aprendizaje compartido, las cuales
son:
Actividades lúdico-recreativas. Son una forma de socialización y un medio
para despertar la imaginación y la fantasía como el juego.
Actividades culturales-artísticas. Fomentan la cultura unida al arte en sus
diferentes aspectos como: la pintura/dibujo, música, escultura y teatro con
marionetas.
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2.7.1 El juego.
Hoy en día la libertad de un niño se ve expresada en el juego donde aprende e
imagina cosas extraordinarias pero que al mismo tiempo le permite aprender cosas
nuevas día a día.
‘’El juego es una actividad social en la cual gracias a la cooperación con otros niños
se logran adquirir papeles que son complementarios del otro’’ (Vigotsky, 2007, págs.
212-215)
Es además pieza fundamental en el desarrollo integral de los infantes, en el que
potencializan su imaginación, creatividad, comunicación, valores, actitudes,
destrezas, afectividad, motricidad, capacidades cognitivas y sociabilidad.
El juego es la necesidad vital que contribuye al equilibrio humano. Es una actividad
exploradora, aventura y experiencia el medio de comunicación y de liberación bajo
una forma permitida.
También es un proceso de educación completa indispensable para el desarrollo
físico, intelectual y social del niño. Este aporta la alegría del movimiento y
satisfacciones simbólicas a la realización de sus deseos: satisface las necesidades
de su imaginación, asume un papel de sustitución y corregir lo real.
La acción del juego tiene la finalidad en sí mismo: se sabe que en el niño el juego
además de ser una necesidad de su naturaleza, le servirá para su madurez,
afirmación del yo y por tanto influirá en su futuro.
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2.7.2 La pintura/dibujo.
La pintura es la expresión gráfica plasmada en imágenes, con una diversificación
de colores, formas, textura, etc.
Por medio de la pintura el niño logra expresión de emociones, sentimientos que le
permite plasmar lo que vive con las personas que lo rodean y con el ambiente en
donde se desenvuelve. Haciendo de esto una experiencia placentera para el infante.
Es un medio de socialización con los demás y sirve también porque permite
desarrollar la motricidad fina, es decir, aquella que se relaciona con el movimiento
de los dedos, lo cual facilita los procesos posteriores de la escritura. A través del
dibujo de los niños, los mismos pueden decir que sienten.
Generalmente los padres son los primeros que son plasmados y en dependencia
de cómo se sientan con ellos. Los padres deben mostrar interés en las cosas que
hacen sus hijos, ya que al pintar representan algo real.
2.7.3 La música.
Escuchar música envuelve en un mundo mágico, en experiencias de melodías,
sonidos, ritmos de agrado para el oído y crea un sentimiento profundo de lo que se
escucha.
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La música aspira a ser promotora de actividades y actitudes formativas que
impacten en la sensibilidad y las experiencias de los seres humanos,
independientemente de sus condiciones físicas, mentales, edad o sexo.
La música con su valor educativo y su poder de comunicación es el punto de
arranque en el proceso del desarrollo integral, de tal manera que se vean
beneficiadas las actividades del aprendizaje en general como la motricidad, el
lenguaje, afectivo, social, sensorial, etc.
2.7.4 La escultura.
Moldear algo implica darle forma, volumen y espacio que presenta altura, anchura
y profundidad.
El hecho de dar a un material su propio sello individual, dominándolo y
descubriéndolo, supone una enorme satisfacción para los niños/as de cualquier
edad pero es determinante en la Educación Infantil, ya que descubren las
propiedades de los objetos y las materias, comprueban su resistencia, perciben su
textura, observan sus colores, descubren su peso y las leyes de la gravedad.
Los niños juegan y comprueban que los objetos pueden colocarse en algún lugar,
se pueden manipular, esconder, aplastar, etc.
El simple hecho de que se le dé a un niño alguna textura que forme una masa como
plastilina, barro, harina, etc. siempre harán el intento de moldearlo ya sea haciendo
tortillitas como las niñas o en el caso de los niños muñecos, animales, etc., pero
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siempre construirán y moldearan dando forma de aquello que imaginan, ven o
quieren.
La construcción plástica ha de entenderse como un espacio vivencial que permite
la interrelación de las formas plásticas elaboradas por los niños/as con el mundo
que les rodea, por ello, tiene un valor fundamental en las actividades expresivas
infantiles.”
2.7.5 El teatro.
El teatro es el arte de componer o representar obras dramáticas y espectáculos de
diversas variedades. Se basa en el intercambio entre el universo escénico concreto
y el universo real o referencial bajo la mirada del espectador.
Cabe destacar la importancia que tiene el teatro dentro del aprendizaje de las
personas y en especial en los niños, hace involucrarse en contextos pasados o de
la realidad en donde se ven expresiones de los que actúan, actuaciones que causan
risa, tristeza, alegría pero que llevan a una experiencia única de aprender.
2.7.6 El teatro con marioneta.
Se realiza con figurillas o muñecos accionados por expertos. Pueden ser títeres de
mano o guiñoles y marionetas que se mueven con hilos.
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Esta experiencia deja una motivación en el espectador, ya que expresa emociones,
sentimientos, capacidad para expresarse con los demás, motivación, socialización,
memorización, creatividad, entre otra que permiten un acercamiento a la vida real.
La imaginación de un niño es sorprendente, en esta etapa de su vida llega a
dramatizar o escenificar roles que son significativos para él. Sin duda alguna el
apoyo de los padres es fundamental ya que el simple hecho de verlo actuar o
apoyarlo en las vestimentas o ensayos logra que el infante se sienta a gusto con lo
que hace.
2.8. Educación Inicial.
‘’La infancia es un producto de desarrollo histórico humano y resultado relativamente
reciente en la historia de la humanidad. Por ello en la actualidad surge esa
necesidad de prepararlo para su presente y su vida futura como adulto. En la
actualidad el niño a partir de la conquista de sus derechos, es un ser humano en
formación, pues se encuentra en la maduración y construcción de sus capacidades
como una persona social’’ (Alzate, 2009)
Por lo tanto la educación inicial toma importancia como una educación necesaria
para la preparación de los niños y las niñas de 0-4 años de edad antes del ingreso
al nivel escolar obligatorio.
“La duración de la infancia se reducía en cuanto la cría de un hombre no puede
valerse por sí misma; en cuanto podía desenvolverse físicamente, se le mezclaba
con los adultos con quienes compartía trabajo y juegos. Él bebe se convertía
62
enseguida en un hombre joven sin pasar por las etapas de la juventud.” (Alzate,
2009)
El niño sufrió descuido en épocas pasadas en su desarrollo, ahora es sumamente
importante asistir al infante para lograr el fortalecimiento de sus capacidades antes
de insertarlo a la vida adulta.
Las transformaciones que han afectado a la infancia moderna están íntimamente
ligadas a los cambios en los modos de socialización y a los métodos de crianza.
La educación inicial comprende desde el nacimiento hasta los cuatro años de vida,
en la que las intervenciones de las familias y los centros educativos tienen enormes
repercusiones para el desarrollo físico, intelectual y socio-emocional de cada niño.
La educación inicial tiene como objetivo brindarles a los niños y niñas un ambiente
positivo lleno de experiencias y vivencias agradables que les permitan adquirir
nuevas habilidades, destrezas, valores, el conocimiento de su entorno y su cultura;
para que logren formar su personalidad, carácter, actitudes, autonomía, creatividad
e imaginación.
El objetivo anterior se cumple con el trabajo en conjunto de la familia, los niños y los
educadores, por eso es importante que trabajen todos juntos para lograr que todo
lo que escuche, toque, vea o manipule el niño tenga un mayor impacto en su
persona y logre su formación personal e intelectual.
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Un ambiente familiar y escolar lleno de armonía, amor y respeto ayuda al niño para
su desarrollo intelectual, físico y emocional porque se siente protegido y seguro a la
hora de enfrentarse a una situación nueva como es el ingreso a su vida escolar.
Por lo tanto es una gran oportunidad para los padres de familia incursionar junto con
sus hijos en la educación inicial con la ayuda de agentes educativos que trabajen a
favor de la niñez que los ayuden a mejorar o enriquecer sus prácticas de crianza en
casa.
2.9. Modalidades de la educación inicial.
Los programas educativos deben ser flexibles según el ámbito donde se apliquen o
bien la población a la que se quiera atender, en muchos casos habrá de elaborarse
después de haber realizado un diagnóstico, para detectar las necesidades en que
se quiere intervenir.
La educación inicial se opera a través de tres modalidades: la escolarizada, semi-
escolarizada y no escolarizada.
La educación inicial escolarizada se imparte en centros de atención por parte del
gobierno, secretarias o instituciones encargadas de dar el servicio a padres
trabajadores o personas que requieran accesar a este nivel educativo, llevando
actividades específicamente planeadas con programas formales de educación
inicial o bien de preescolar, rutinas y horarios específicos así como una organización
jerárquica en el personal que labora dentro de dichas instituciones.
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La educación inicial semi- escolarizada tiene como objetivo favorecen a niños de 2-
4 años de edad; este tipo de educación se imparte en comunidades urbanas donde
la población es vulnerable, conformando espacios cómodos para la atención al niño,
los mismos padres son los que proporcionan los recursos materiales y humanos del
centro.
La modalidad de educación inicial no escolarizada, se encarga de brindar asesoría
a padres, madres y personas que participan en el cuidado y la crianza de niños y
niñas de cero a cuatro años de edad, principalmente en las comunidades rurales e
indígenas de alta marginación con el fin de enriquecer las prácticas de crianza que
favorezcan el desarrollo de competencias y lograr entre otros beneficios, una
transición exitosa a la educación preescolar.
Busca favorecer el desarrollo de los niños y niñas de cero a cuatro años de edad a
través de orientaciones a los padres de familia, agentes educativos o a personas
que se encargan del cuidado de los niños para ayudarles a mejorar sus prácticas
de crianza.
Los padres de familia aprenden temas respecto a su comunidad, sociedad y cultura
con la ayuda de estrategias y materiales educativos adecuados y sencillos para
poder trabajar con los niños, adquiriendo conocimientos, habilidades, actitudes y
valores a través del trabajo en equipo con los otros padres de familia para compartir
experiencias y vivencias. Todo esto con el objetivo de disminuir el rezago educativo
en ciertos grupos o comunidades.
2.10. El papel de los padres en la formación de sus hijos.
Es importante destacar el importante papel que tienen los padres para instruir a sus
hijos de manera correcta en su formación.
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“La familia es la primera institución que ejerce influencia en el niño, transmite
valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo, es
la primera institución educativa y socializadora del niño, pues desde que nace
comienza a vivir la influencia formativa del ambiente familiar” (Berge, 1989)
Ser padre no es cosa fácil, implica con ello la actitud de saber encaminar a los hijos
a un desarrollo integral que les permita su desenvolvimiento dentro de la sociedad
para toda su vida, esto precisa de una relación estrecha basada en la confianza y
la cooperación.
Los padres son los tutores legales de sus hijos y, como tales, son responsables en
última instancia del cuidado y educación por encima de todo. El papel de los padres
como educadores de sus propios hijos y la necesidad de apoyarlos desde el hogar
es su obligación.
‘’Los padres son las personas que constituyen el elemento inicial más importante de
la familia. No obstante, la madre representa el amor afectivo, tierno y comprensivo
que le da seguridad al hijo, es un lazo muy poderoso, de seguridad y que se debe
de transforma en independencia para el hijo y no amor sobreprotector que le impida
desarrollarse’’ (Berge, 1989)
El papel de los padres está determinado por fenómenos culturales y aunque se
transmiten por la vía generacional implican un aprendizaje. Por lo que la misión de
la educación familiar consiste en asegurar el progreso humano a través de lo mejor
que los padres transmiten a sus hijos en su interacción con ellos.
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Existe un punto de partida muy claro que todos comparten: educar a los pequeños
es un papel que combina la ilusión, el amor y cariño, con una enorme
responsabilidad.
Ser padre o madre afronta esa transmisión de valores que propiciará que la
sociedad en la que los más pequeños viven y vivirán, sea la más adecuada para
ellos. Con los padres formaran el espejo en lo cual los niños verán reflejada la
sociedad y se verán así mismos dentro de esta.
Los niños son como esponjas que absorben todo tipo de información y enseñanzas,
o como libros en blanco donde hay que escribir, es decir, no nacen aprendidos, y
son los agentes educadores quienes tienen la responsabilidad de enseñarles y
ayudarles a ser personas responsables, maduras y educadas.
Los padres son esa clave que necesitan los pequeños desde que nacen hasta que
van creciendo, son parte indispensable en la formación de sus hijos, por
consiguiente se necesita darles desde pequeños valores, costumbres, actitudes que
vayan formando una persona íntegra.
2.11. Importancia de los padres en el ámbito educativo de sus hijos.
La importancia de un padre dentro de la educación de sus hijos, es la base
indispensable de que el infante pueda desarrollarse de manera oportuna en un
ambiente tan cambiante en el que se vive.
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El involucramiento de los padres en la educación de su hijo es importante para su
éxito; pues trae consigo diversos beneficios para ambos, porque mejora el
autoestima del niño, ayuda a los padres a desarrollar actitudes positivas y les
proporciona una mejor comprensión del proceso de enseñanza.
Estas definiciones de participación de los padres en la educación del hijo abarcan
diversos aspectos que ayudan al desarrollo del niño: conductual, cognitivo-
intelectual y personal.
A. El conductual se refiere a la participación de los padres en las actividades
como (por ejemplo, asistir a conferencias, talleres, etc.) y de la casa (ayudar
al niño con la tarea).
B. El involucramiento cognitivo-intelectual se refiere a exponer al niño a
actividades que lo estimulen intelectualmente.
C. El involucramiento personal se refiere a mantenerse informado y estar al
corriente de su conducta y aprovechamiento del niño.
Los padres son el elemento principal dentro de la educación de sus hijos; pues
fortalece las ganas de querer aprender en el niño, porque les sirve de motivación el
interés que ponen los padres sobre las cosas que hace.
La buena relación entre padre e hijo/a ayuda a responder bien a la hora de
desenvolverse, adaptarse, resolver problemas, estudiar y desarrollar relaciones
más duraderas.
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Los padres involucrados también ganan porque gozan de una mejor salud general,
mejoran la autoestima y tienen una imagen más positiva de sí mismos. Cuando los
padres participan en las vidas de sus hijos, se benefician tanto los hijos como los
padres.
Su acción fundamental es motivar al hijo para que sea persona, para que se
enseñe a realizar su proyecto de vida personal, sepa encontrar sus propias
opciones, al igual que en el fracaso en la duda, en el triunfo y en todo.
Otro aspecto muy importante para la relación positiva entre padres e hijos es la
demostración de sus sentimientos sea cual sea su contenido, pero esto tiene
algunas reglas básicas para lograr que los sentimientos tengan un impacto en
ambos.
A la hora de la interacción entre ellos se debe tener en cuenta el contacto visual, la
atención y no juzgar simplemente dar una opinión si es requerida para que logren
adaptarse de forma adecuada a su nueva vida como papás e hijos.
Por lo tanto los padres deben permitirles a los niños asumir riesgos razonables
cuando exploran el entorno jugando, realizando actividades educativas, dando sus
opiniones o simplemente observando, para que ellos vayan desarrollando su propia
independencia.
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Para que el niño aprenda a realizar las cosas es necesario también el apoyo de su
familia, por eso se debe contemplar a la familia como una serie de complejas
transacciones, en las que cada elemento influye en los demás y es influido por ellos.
2.12. Ambiente de aprendizaje compartido entre padres e hijos.
Se ha demostrado en diferentes teorías, programas educativos e investigaciones,
que un ambiente de aprendizaje entre padres y niños enriquecen el trabajo
educativo con conocimientos, vivencias, experiencias, actitudes, etc., en ambos.
Un ambiente de aprendizaje se conoce como el conjunto de elementos educativos,
teniendo como finalidad crear un proceso de enseñanza- aprendizaje creativo a
partir de actividades deportivas, recreativas, culturales y sociales, en donde se
tenga la participación de actores como: niños, padres de familia, agentes
educativos, etc.
Un ambiente de aprendizaje en la educación inicial se considera de gran importancia
por la relación del niño con su familia, comunidad y la escuela, porque incluye a
todos los ámbitos donde los niños aprenden, crecen y se desarrollan.
El papel de los adultos es de gran importancia porque ellos les enseñan todo lo que
necesita saber para lograr enfrentarse a los desafíos de la vida. Por lo tanto es
decisivo que los adultos que se encuentran alrededor de los niños tengan varios
conocimientos, habilidades, destrezas y valores que puedan transmitirles.
Es aquí donde la intervención educativa juega un papel importante en la promoción
para que los padres o niños sean atendidos y orientados de acuerdo a sus
70
necesidades. Todo esto implica una toma de decisiones para poder intervenir
conjuntamente y diseñar ambientes de aprendizaje con el objetivo de fortalecer sus
potencialidades y contribuir con su desarrollo y con la construcción de sus
aprendizajes.
2.13. Importancia y beneficio de la animación sociocultural en un espacio
compartido padre-hijo.
Como ya se observó la animación sociocultural es una metodología de la educación
no formal, que además de ser divertida deja aprendizajes significativos en las
personas involucradas, tanto en la edad temprana como en la adulta.
Cuando se comparten experiencias desde muy pequeños con aquellas personas
con las que se vive o se tiene un afecto muy grande como los son los padres esto
es aún más enriquecedor y trae consigo vivencias que se quedan para toda la vida.
Cuando el padre se interesa en las actividades de su hijo y se involucra crean en
los infantes esa seguridad de que alguien lo acompaña en este proceso de
formación. Para un niño la animación sociocultural le sirve para aprender de una
manera distinta como ver el mundo que lo rodea dejando en ellos un aprendizaje,
creatividad, imaginación, un ser sociable, humanista, alegre, con valores, actitudes
positivas y sobre todo el hecho de interactuar con sus padres en lo que a su edad
temprana le gusta hacer.
Cabe destacar que al compartir un espacio educativo y actividades recreativas
padres e hijos surge un desarrollo afectivo e interpersonal en ambos, que no solo
les servirá para un determinado momento sino les dejaran huella a sus hijos al paso
de su formación como individuo.
71
CAPÍTULO III. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
La Intervención Educativa es la acción que se ejerce sobre otros con la intención de
promover mejora, optimización o perfeccionamiento. Tal encomienda, no se pudiera
llevar a cabo sin un proyecto de Intervención; en este caso dicho proyecto tiene una
perspectiva socioeducativa que responda a la necesidad de los individuos en cierto
contexto.
Una atención educativa de calidad sea o no formal es decisivo en el desarrollo del
infante en su edad temprana. Es necesario también considerar que la atención que
el Estado brinda a la formación de las nuevas generaciones desde su nacimiento,
tiene un impacto en la vida familiar, en el contexto comunitario y en la valoración
social, nacional e internacional.
El trabajo educativo en conjunto crea experiencias de aprendizaje más
enriquecedoras para los infantes, en especial si son compartidas con aquellos
agentes educativos con los que conviven -la mayor parte de su tiempo como los son
sus padres.
Dentro de la animación sociocultural los aprendizajes en los niños y los padres se
ven estimulados por actividades recreativas que permiten llegar a desarrollar
diversas actitudes, destrezas, valores, conocimientos y aptitudes en ambos y que
estás beneficien sus vidas en aspectos educativos y personales. Además de
propiciar en el niño el interés por ciertas actividades que le ayuden a involucrarse
en diferentes contextos.
72
Es por ello que la siguiente Propuesta de Intervención tiene gran relevancia en el
niño en su proceso de la adquisición de conocimientos, así como de su desarrollo
físico, emocional, cognitivo y social acompañado de sus padres. De modo que
adquiera autosuficiencia y logre crear sus propios conocimientos, por lo tanto dicha
propuesta está enfocada a impulsar los principales indicadores de la enseñanza-
aprendizaje en la edad temprana.
La propuesta que lleva el nombre de “La Animación Sociocultural, una
alternativa de aprendizaje para padres e hijos de 3 a 4 años.” ayudará para que
con el trabajo conjunto y la interacción que tengan padres e hijos con actividades
recreativas propuestas se impulse un óptimo aprendizaje de los infantes, con la
finalidad de que los papás promuevan el aprendizaje y desarrollo de sus hijos
involucrados en la educación y formación de estos, primordialmente en la edad de
3 a 4 años de vida del niño.
De tal manera que se creó un espacio recreativo para ambos que llevará el nombre
de ‘’Conéctate con tu hijo’’. (Ver anexo 11)
3.1 Principios de las Interventoras Educativas en el espacio recreativo.
1. Formar un ambiente de armonía y convivencia dentro del grupo, donde tengan
libertad de expresión en las actividades y les permitan explotar su imaginación y
creatividad.
2. No juzgar o etiquetar comportamientos y opiniones por parte de los niños y sus
padres.
73
3. Crear un clima de confianza y tolerancia entre los niños, padres de familia y las
estudiantes en intervención educativa donde se acepten y respeten las
características de su contexto social y económico.
4. Asumir que toda persona es valiosa, única y diferente llena de actitudes,
habilidades, destrezas, valores, intereses, sentimientos y deseos con
características propias y originales.
Los principios anteriores permiten una ética profesional de las interventoras
educativas hacia la población que se atiende, con la finalidad de crear un ambiente
de aprendizaje motivador para atender a los niños de 3 a 4 años y sus padres dentro
del hospital, permitiendo que los infantes desarrollen habilidades que tengan un
impacto en sus etapas posteriores educativas, sociales y personales.
3.4. Organización y distribución de actividades.
Todas las actividades educativas, culturales y recreativas necesitan tener una
organización y distribución adecuada, para que sean apropiadas para participantes
a los cuales está dirigida.
La organización de las actividades en grupo toma en cuenta su desarrollo en el
sentido del espacio y tiempo para saber la duración que tendrán, asimismo la forma
en que se va a trabajar ya sea en forma individual o colectiva.
74
También es importante organizar el contenido de las actividades con un tema en
específico para lograr crear una planeación donde se plasmen los objetivos y
principios que se desean obtener o conseguir.
Por tal motivo la manera en que se trabajará en el Hospital Infantil será de la
siguiente manera:
Las actividades se desarrollarán por sesiones durante dos meses
aproximadamente dando un total de 20 sesiones, trabajando 3 días por
semana en el espacio de consulta externa. Asimismo las actividades se
realizarán en un tiempo de tres horas, empezando a laborar desde las 9:00
de la mañana hasta las 12:00 del mediodía. En cada sesión se realizará una
actividad con un tema en específico para llevar todas las actividades en
tiempo y forma apropiada.
El lugar donde se trabajará se encuentra en el patio principal del Hospital
Infantil “Eva Sámano de López Mateos”, el espacio de intervención llevará
como nombre “Conéctate con tu Hijo”, debido a que se trabajará en
conjunto con los niños y sus padres de consulta externa.
La forma de trabajar en el espacio “Conéctate con tu Hijo” será de manera
colectiva para que todos los involucrados tengan la libertad de expresarse y
trabajar libremente de acuerdo a sus intereses, creatividad e imaginación.
Este método se realizará de forma coordinada, combinando a los niños y a
sus padres con los medios didácticos y técnicos para una acción común,
75
donde todos los participantes logren intercambiar sus experiencias,
respetando sus roles y funciones, para lograr los objetivos que se tienen.
Todos los materiales que se implementarán para elaborar las actividades
se van a usar de manera oportuna de acuerdo a las características y edad
de los participantes.
Las actividades que se aplicarán en el espacio de “Conéctate con tu Hijo” se
elaboraran de acuerdo a la animación sociocultural infantil, de adultos y
hospitalaria.
Todas las actividades se llevarán a cabo con una planeación, para poder
llevar un orden y asimismo para establecer los propósitos que se piensan
alcanzar tomando en cuenta el tiempo, el material, el mobiliario y las
personas a las cuales está dirigida.
3.5 Recursos.
Para lograr el éxito en las actividades es necesario que se trabajen con la ayuda de
varios recursos, para facilitar el proceso enseñanza- aprendizaje y así lograr
contribuir al domino del contenido de las actividades. Igualmente ayuda para la
adquisición de estrategias, como también la formación de actitudes, destrezas y
habilidades. Algunos de los recursos que se implementarán en la elaboración y
desarrollo de las actividades son:
Recursos didácticos: juegos de mesa como: rompecabezas, loterías, domino,
fichas de letras y números.
76
Mobiliario: sillas y mesas.
Recursos pedagógicos: carteles, dibujos, pintura, crayolas.
3.6 Temporalidad de las actividades.
La educación en las etapas tempranas tiene un valor preventivo ya que permite
detectar posibles desviaciones del desarrollo infantil e influencia negativas en la vida
familia, facilitando así su consecuente atención educativa como social.
Es así como en el transcurso de febrero-abril del presente año, se llevarán a cabo
las diversas actividades, las cuales brindarán datos cualitativos y cuantitativos, así
como alternativas para un aprendizaje significativo y una educación de calidad.
Por ello de acuerdo a las actividades lúdicas y artísticas que brindarán atención los
niños y a sus padres dentro del espacio “Conéctate con tu hijo” se desarrollarán
en un periodo comprendido de 3 días a la semana con una duración aproximada
de 20 minutos.
3.7 Actores.
Los actores son aquellas personas que tienen un rol especifico en los distintos
ámbitos, toma el papel que le permita desarrollar las actividades de manera exitosa
con la participación activa de todos los involucrados.
77
3.7.1 Interventor educativo.
La intervención educativa responde a la necesidad de los futuros profesionales que
intervienen en los distintos ámbitos educativos, con proyectos alternativos para
solucionar diversos problemas, a través de la creación de ambientes de aprendizaje;
realización de diagnósticos educativos; diseño de programas y proyectos; asesoría
a individuos, grupos e instituciones; hacer proyectos educativos; identificar,
desarrollar y adecuar proyectos así como evaluar instituciones, procesos y sujetos.
Por consiguiente el interventor educativo cuenta con saberes previos que aprende
y comprende en un lapso de su estudio, teorías, experiencias profesionales,
prácticas educativas y sociales, de los cuales ha tenido aprendizajes significativos
y experiencias que le permitirán con facilidad saber detectar situaciones para
proponer alternativas de solución.
Por lo tanto el interventor educativo tiene la responsabilidad de guiar cada una de
las actividades así como prever todo lo que se requiera en el espacio recreativo-
educativo, para lograr el objetivo de cada una de las mismas, y de esta manera
ayudar al niño y a su padre a que adquieran conocimientos que les sirvan para su
relación, así como para beneficiar el desarrollo del infante, dando pie a que sus
experiencias tengan un sentido lógico en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.7.2 Niños y padres de familia.
Los niños con los que se trabajará en el espacio son los que acuden a su cita
médica en compañía de sus familiares, los niños que asistan al espacio recreativo
trabajarán de manera activa, con la finalidad de que la propuesta de intervención
dirigida a esa población los beneficie. Asimismo ayudará a que los padres de familia
se involucren en las actividades de sus hijos.
78
También la propuesta ayudará a que los niños y los padres de familia aprendan en
conjunto durante la elaboración de las actividades permitiéndoles utilizar los
conocimientos adquiridos en otro momento de su vida cotidiana.
3.8 Cronograma de actividades.
Por consiguiente se presenta la programación de las actividades socioeducativas
que se desarrollaran en el espacio ``Conéctate con tu hijo’’.
Actividades Fecha Participantes
Presentación de la
propuesta de intervención
28/ Febrero/ 2014
-Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 1.
Arte con Hojas Secas
04/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 2.
Instrumentos de
percusión.
05/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 3.
Los tres cochinitos
06/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
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Actividad 4.
Mi propio llavero
11/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 5.
La oruga.
12/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 6.
Animales frutales.
13/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 7.
Dando color
18/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 8.
Los animales de la
granja.
19/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 9.
El baúl del arte
20/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
80
Actividad 10.
Mi caballito galopeador
25/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 11.
Creando a mi nuevo
amigo
26/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 12.
Pastelitos de colores
27/ Marzo/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 13.
Huevos mágicos
01/ Abril/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 14.
Creando sonidos
02/ Abril/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 15.
03/ Abril/ 2014
81
Mis dedos tiene vida
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 16.
Chispitas de colores
08/Abril/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 17.
Mini- feria
09/ Abril/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 18.
Globolandía
10/ Abril/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 20.
Lapiceros mágicos.
15/ Abril/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
Actividad 21.
La chiquidisco
16/ Abril/ 2014
Estudiantes de
intervención educativa
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Arte con Hojas Secas‘’
Fecha: Martes 4 de Marzo del 2014
Tiempo: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Pintura
Apreciar mediante
diseños artísticos
las texturas,
colores y formas,
así como
desempeñar una
habilidad estética
APERTURA.
Se les explicara a los niños y los padres la forma en que se utilizaran las hojas secas de los árboles
DESARROLLO.
Con la explicación dada se hará un trabajo manual, que consistirá en elaborar un diseño o un dibujo con hojas secas de los arboles
Se les dará material para la elaboración de sus dibujos
CIERRE.
Pintura de colores
Cartulinas
Recipientes de
plástico
Hojas de árboles
de diferentes
tamaños
Pinceles
83
Para cerrar la actividad se realizara una exposición de los diseños elaborados por los niños y los padres.
EVALUACION:
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
84
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Instrumentos de percusión’’
Fecha: Miércoles 5 de Marzo del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Música
Conocer los
instrumentos de
percusión y
crear diferentes
sonidos
acompañado
con
instrumentos
musicales.
APERTURA.
Se les preguntará a los niños y padres:
¿Saben cuáles son los
instrumentos de percusión?
Se les explicará y mostraran cuales son los instrumentos de percusión.
Se tocará un ritmo con los instrumentos haciendo participar a los niños y papás.
DESARROLLO.
Con la explicación dada se hará un trabajo manual, que consistirá
Botellas de
plástico.
Palitos de
paletas.
Semillas de
arroz o lenteja.
Silicón.
85
en elaborar un instrumento de percusión, en este caso serán una maracas.
Se les dará material reciclado para la elaboración de su instrumento.
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentaran los instrumentos realizados por cada niño y su padre.
Al ritmo de una canción se harán sonar los instrumentos para reconocer el sonido y él porque es un instrumento de percusión.
Pinturas de
colores.
Papel de
colores.
Resistol.
Instrumentos
musicales ya
hechos. (tambor,
maracas,
triangulo y
pandero)
EVALUACION:
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
86
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Los 3 Cochinitos’’
Fecha: Jueves 6 de Marzo del 2014
Tiempo: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Representar
personajes y
situaciones
reales o
imaginarias
mediante
expresiones
dramáticas.
APERTURA
Se realizara la obra de teatro “Los tres cochinitos” con la ayuda de títeres.
Se les preguntara a los niños y a los padres al final de la obra: ¿Cuantos personajes
salen en la obra?
¿Qué animal se quería
comer a los cochinitos?
Teatro
pequeño para
títeres.
Escenografías.
Títeres
elaborados.
Bolsas de
papel.
87
Teatro con
marionetas
¿De qué material están
hechas las casitas de los
cochinitos?
DESARROLLO
Después de la obra de teatro se realizara un trabajo manual, que consistirá en elaborar los personajes de la obra de teatro.
Se les dará material para la elaboración de su instrumento.
CIERRE
Para cerrar la actividad se presentaran los títeres elaborados por cada niño y su padre.
Figuras de
colores.
Resistol.
Tijeras.
EVALUACION:
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre
la obra de teatro?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’Mi Propio Llavero’’
Fecha: Martes 11 de Marzo del 2014
Tiempo: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos,
Actividad
Material
Didáctico.
Estimular la
psicomotricidad
fina,
concentración
mediante
representaciones
plásticas.
APERTURA.
Se les explicara a los niños la forma en que pueden utilizar las figuras plásticas
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual, que consistirá en elaborar un llavero
Se les dará material reciclado para la elaboración de su llavero
Figuras de
plástico.
Listón.
Argollas para
llaveros.
89
Escultura.
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentaran los llaveros realizados por cada niño y su padre.
EVALUACION:
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padre
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ La oruga’’
Fecha: Miércoles 12 de Marzo del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos.
Actividad
Material
Didáctico.
Teatro con
marionetas.
Representar
personajes
reales o
imaginarios,
mediante la
expresión
dramática
empleando
títeres.
APERTURA.
Se les preguntará a los niños y padres:
¿Saben que es una oruga?
¿Conocen sus colores?
¿Saben en donde viven?
Con la explicación dada, se les contara un cuento acerca de las orugas.
Fieltro color:
Rojo.
Negro.
blanco
Tijeras
Silicón
Papel o periódico
Aguja
Estambre.
91
Usando el títere de oruga, dialogar con los niños para responder dudas de los niños.
DESARROLLO.
Con la explicación dada se hará un trabajo manual, que consistirá en elaborar un títere como el del cuento.
Se les dará material para la elaboración de su títere.
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentaran los títeres elaborados por los niños.
Usando cada quien su títere se retroalimentara lo visto en la sesión, preguntando lo que se vio.
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
92
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’Animales Frutales”
Fecha: Jueves 13 de Marzo del 2014
Tiempo: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos.
Actividad
Material
Didáctico.
Manipular
texturas y formas
mediante
creaciones
artísticas.
APERTURA.
Se les preguntara a los niños y a los padres: ¿Cuál es su fruta
preferida?
¿Saben por qué es
bueno comer frutas?
Se les explicara la importancia de consumir frutas
DESARROLLO.
Naranja
partida en
trocitos.
Uvas
Manzana
Plátano
Clavos de olor
Zanahoria
Guayaba
94
Escultura.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual, que consistirá en elaborar animales con las frutas, en este caso un perro, una mariposa, un pescado, un gusano y una tortuga
Se les dará material elaboración de los animales.
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentaran los animales elaborados por cada niño y su padre.
Gomitas de
dulce
Palillos
pequeños
EVALUACION:
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padre
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Dando color’’
Fecha: Martes 18 de Marzo del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Pintura.
Observar y
manipular
creaciones
plásticas
visualizando sus
características
de forma,
tamaño, color,
contraste,
matices y el
material con que
APERTURA.
En una mesa poner varias figuras plásticas.
Se les preguntará a los niños y padres:
¿Saben que figura es esta?
¿Qué forma tiene?
Figuras de barro.
Figuras
elaboradas con
yeso de diferente
tamaño, color y
forma.
96
están
elaborados.
¿Cuáles son las
características peculiares
de esta figura?
¿Qué material creen que se
utiliza para realizar este tipo
de figuras?
Explicar a los niños y padres, las características de cada figura resaltando cada uno de sus detalles y porque fueron elaborados así.
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual,
Con la ayuda de los
padres, el niño escogerá
una figura de yeso para
que manipule la textura,
se le pedirá que detalle
su figura como él quiera,
utilizando diversos
materiales.
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentarán las figuras elaboradas.
Se cuestionara a algunos niños para que compartan las
Pinturas de
colores.
Periódico.
Cartón.
Mesas.
Sillas.
97
características de su figura.
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
98
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’Los animales de la granja’’
Fecha: Miércoles 19 de Marzo del 2014
Tiempo: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos.
Actividad
Material
Didáctico.
Pintura
Experimentar
situaciones
reales o
experiencias
vividas mediante
creaciones
artísticas.
APERTURA.
Se les preguntara a los niños y a los padres: ¿Conoces a los animales
de la granja?
¿Cuáles conoces?
Se les hablara de los animales que se encuentran en una granja
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual, que consistirá en
Cartón
Pintura de
colores
Resorte
broches
99
elaborar gorras en forma de animales de la granja, en este caso: un puerco, una vaca, un pato y un burro
Se les dará el material para elaboración de los animales.
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentaran las gorras elaboradas por cada niño y su padre.
EVALUACION:
¿Los niños y los padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron
sobre los animales de granja?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padre
100
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ El baúl del arte’’
Fecha: Jueves 20 de Marzo del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos.
Actividad
Material
Didáctico.
Pintura.
Observar obras
de arte que
ilustren la
naturaleza y
conversar sobre
los detalles que
más le llaman la
atención, como
forma, tamaño,
color.
APERTURA.
Mostrar a los niños y padres diferentes representaciones flores de la naturaleza.
Preguntar a los niños:
¿Qué flores les gusta
más y porque?
¿Qué les llama más la
atención de las flores?
¿Qué forma tienen?
¿De qué tamaño son?
Aserrín.
Gises de colores.
Botella de vidrio.
Listón.
Silicón
101
Explicar a los niños y padres, las características de cada flor de la naturaleza, resaltando cada uno de sus detalles.
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual.
Con la ayuda de los
padres, el niño creará
flores artificiales,
detallándolas como él
quiera y utilizando el
material que prefiera.
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentarán las flores y se le pedirá algunos niños.
¿Por qué elaboraron ese
tipo de flor?
¿Qué le llamo más la
atención?
¿Cuáles son sus
características?
Hojas de papel
de colores.
102
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
103
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’Mi Caballito Galopeador ’’
Fecha: Martes 25 de Marzo del 2014
Tema: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos.
Actividad
Material
Didáctico.
Juego
Interactuar con la
realidad a través
de personajes
reales o
imaginarios.
APERTURA.
Se les explicara a los niños y a los padres la forma en que se utilizaran los materiales
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual, que consistirá en elaborar un caballo de palo
Se les dará el material para elaboración del caballo
Fieltro o
calcetín
Palo de
escoba
Silicón
Hilo
Estambre
104
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentaran los caballos de palo elaboradas por cada niño y su padre.
EVALUACION:
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padre
105
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’Creando a mi nuevo amigo‘’
Fecha: Miércoles 26 de Marzo del 2014
Tema: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos.
Actividad
Material
Didáctico.
Teatro con
marionetas
Comunicar ideas
y sentimientos a
través de la
expresión
dramática.
APERTURA.
Se les contara el cuento de “paco el chico” inventado a los niños y a los padres
DESARROLLO.
Después del cuento se realizara un trabajo manual, que consistirá en elaborar un títere, en este caso un policía.
Fieltro
Fomi
Tijeras
Silicón
Plumones
106
Se les dará el material para elaboración de los animales.
CIERRE.
Para cerrar la actividad los niños y los padres presentaran sus títeres a todos.
EVALUACION:
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padre
107
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Pastelitos de colores’’
Fecha: Jueves 27 de Marzo del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Escultura.
Estimular el
tacto, la
creatividad y la
destreza manual,
así como la
expresión de
ideas y
sentimientos
mediante
representaciones
plásticas.
APERTURA.
Cuestionar a los niños y padres:
¿Alguna vez has elaborado
alguna figura con tus
manos?
¿Qué materiales has
utilizado?
¿Qué experiencia sentiste
al realizar esa figura?
Harina de Hot-
cake.
Chantillí.
Lechera.
Mermelada de
fresa.
108
Dar una explicación sobre algunas cosas u objetos que se pueden realizar con las manos y distintos materiales.
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual.
Con la ayuda de los
padres, el niño creará un
pastel y lo decorará
como él quiera.
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentarán los pasteles.
Se les cuestionará a los niños.
¿Qué figura tiene su pastel?
¿Por qué escogió esos
colores?
¿Cuáles son sus
características?
Gomitas, lunetas
y chispas de
chocolate.
Platos
desechables.
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
109
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
110
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’Los Huevos Mágicos’’
Fecha: Martes 1 de Abril del 2014
Tiempo: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Escultura.
Experimentar
características
propias de los
objetos como
colores, formas y
tamaños.
APERTURA.
Se les explicara a los niños y a los padres la forma en que se utilizaran los materiales
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual, que consistirá en elaborar unos pollitos
Se les dará el material para elaboración del caballo
Cascaron de
huevo
Confeti
Pintura de
colores
Pegamento
Papel china
Brochas
Caja de cartón
111
CIERRE.
Para cerrar la actividad se presentaran los pollitos elaboradas por cada niño y su padre.
EVALUACION:
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padre
112
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Creando sonidos ’’
Fecha: Miércoles 2 de Abril del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Música
Desarrollar la
percepción
auditiva,
diferenciando
sonidos
producidos por
la naturaleza a
través de
instrumentos
musicales.
APERTURA.
Cuestionar a los niños y padres:
¿Conocen algún
instrumento musical que
emita algún sonido parecido
al de la naturaleza?
Mostrar diferentes instrumentos que tengan sonidos parecidos a los ruidos de la naturaleza.
Preguntar:
Tubos de cartón.
Cartón.
Palillos
pequeños.
Arroz.
Silicón.
113
¿Qué sonido de la
naturaleza tiene?
a) Silbato. b) Palo de lluvia, c) Flauta. d) Tambor.
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizará un trabajo manual.
Con la ayuda de los
padres, el niño creará un
instrumento llamado
palo de lluvia.
CIERRE.
Para finalizar la actividad se les pedirá a los niños que hagan sonar su instrumento.
Se les preguntará:
¿a qué ruido de la
naturaleza se parece el
sonido que emite su
instrumento?
Papel para forrar
114
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
115
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Mis dedos tienen vida ’’
Fecha: Jueves 3 de Abril del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Teatro con
marionetas.
Estimular las
psicomotricidad
fina y el
acercamiento
con la vida
animal a través
del trabajo con
títeres.
APERTURA.
Cuestionar a los niños y padres:
¿Qué animales conocen?
Con 5 títeres puestos en los dedos, contar un cuento pequeño donde se utilicen los títeres.
Dialogar con los niños usando los títeres de animalitos, haciéndoles preguntas:
5 títeres.
Fieltro de
colores.
Silicón.
Cuento.
116
¿Qué animales pueden
reconocer dentro de estos
cinco?
¿Cuáles conocen?
¿En dónde los han visto?
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizará un trabajo manual.
Con la ayuda de los
padres, el niño creará
sus propios títeres,
haciendo que visualice
las características de
cada animalito.
CIERRE.
Para finalizar la actividad se les pedirá a los niños que se pongan en sus dedos los animalitos.
Conforme se vayan mencionado los animalitos ir moviendo sus dedos.
Hacer que el niño y su papa interactúen con los animalitos.
117
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’Chispitas de Colores ’’
Fecha: Martes 8 de Abril del 2014
Tema: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Escultura.
Crear nuevas
figuras a través
de diversas
formas, colores y
texturas que
provoquen
desarrollar las
capacidades
artísticas
APERTURA.
Se les explicara a los niños y a los padres la forma en que se utilizaran los materiales
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual, que consistirá en elaborar figuras con los bombones, en este caso
Bombones de
colores
Palillos de
dientes o
brocheta
Palo de paleta
Lunetas
Listón
119
una flor, un conejo y un espantapájaros
Se les dará el material para elaboración de las figuras
CIERRE.
Para cerrar la actividad los niños y los padres presentaran sus figuras a todos.
Bolsa de
plástico
transparente
EVALUACION:
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padre
120
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Mini-feria del juego ’’
Fecha: Miércoles 9 de Abril del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Juego
Estimular la
capacidad
intelectual,
concentración,
atención y
motricidad fina a
través del juego
guiado y libre.
APERTURA.
Cuestionar a los niños y padres:
¿Han jugado alguna vez
lotería, domino, jenga o
memorama?
DESARROLLO.
Se harán equipos de acuerdo al número de niños y padres que
Memoramas.
Lotería.
Domino.
Jenga.
Fichas.
121
asistan, para ir jugando cada juego de mesa por orden.
CIERRE.
En cuanto vayan finalizando los juegos se premiará a los niños por su participación.
Se les preguntara: ¿Cuál juego te causo mayor
interés?
¿Por qué?
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
122
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventora: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’Globolandía‘’
Fecha: Jueves 10 de Abril del 2014
Tiempo: 20 min.
Estrategia
de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Escultura.
Experimentar
con texturas,
formas y colores
mediante la
reproducción de
figuras, así como
ejercitar las
APERTURA.
Se les explicara a los niños y a los padres la forma en que se utilizaran los materiales
DESARROLLO.
Con la explicación dada se realizara un trabajo manual, que consistirá en
Globos
alargados
Globos
redondos
Infladores
Plumones
123
habilidades
artísticas
elaborar figuras con los globos, en este caso una espada, un perro, un chupón, una flor y una abeja
Se les dará el material para elaboración de las figuras
CIERRE.
Para cerrar la actividad los niños y los padres presentaran sus figuras a todos.
EVALUACION:
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la
elaboración de la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padre
124
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Lapiceros mágicos’’
Fecha: Martes 15 de Abril del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Escultura
Estimular
psicomotricidad
fina y la
expresión
creativa de sus
Ideas mediante
representaciones
plásticas.
APERTURA.
Cuestionar a los niños y padres:
¿Alguna vez has elaborado
alguna creación plástica
creativa?
¿Qué tipo de materiales haz
usado?
Explicar la utilización de varios accesorios que se pueden reciclar en casa,
Plumas de
colores.
Lapiceros o
lápices.
Listón de
colores.
Silicón.
125
para construir producciones plásticas.
DESARROLLO.
Se hará un trabajo manual, que consiste en hacer decorar un lapicero con distintos materiales reciclados.
CIERRE.
Para finalizar la actividad se mostrarán los modelos de lápices que se elaboraron, preguntando:
¿Qué materiales utilizaste
para el decorado de tu
lapicero?
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
126
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
127
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
UNIDAD 161 MORELIA, MICH.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LINEA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN INICIAL.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS.
Interventoras: María Guadalupe Huazano Silva- Diana Paulina Nateras Garcia.
Institución: Hospital Infantil ‘’Eva Sámano de López Mateos’’
Nombre de la Actividad: ‘’ Chiquidisco’’
Fecha: Miércoles 16 de Abril del 2014.
Tiempo de la actividad: 20 min.
Estrategia de
aprendizaje.
Propósitos
Actividad
Material
Didáctico.
Actividad
Cultural.
Fomentar la
recreación
mediante
talleres, con
actividades
libres y guiadas
que propicien el
aprendizaje
grupal de
manera
divertida.
APERTURA.
Colocar diferentes talleres para que los niños y padres trabajen.
a) Globoflexia. b) Pintura. c) Gorras de
animalitos.
DESARROLLO.
Concurso de baile por parejas. Niño-padre.
CIERRE.
Premiar a los niños.
Repartir un refrigerio.
Listón de
colores.
Figuras de fomi.
Globos largos.
Bomba para
globos.
Figuras de yeso.
128
Despedirse de los niños y padres.
Botellas de
vidrio.
Pinturas de
colores.
Cartón.
Resorte.
Broches.
Pista para bailar.
Tostadas.
Ensalada.
Jugos.
129
EVALUACION:
¿Se cumplió el propósito?
¿Los niños y padres respondieron a los cuestionamientos que se hicieron sobre los
instrumentos?
¿Cómo fue el trabajo en equipo entre los niños y sus padres durante la elaboración de
la actividad?
¿Los materiales fueron adecuados y suficientes?
¿El tiempo fue suficiente para elaborar la actividad?
¿El lugar les permitió realizar la actividad libremente?
¿La actividad propicio aprendizajes en los niños y padres?
3.9. Propuesta de Evaluación.
La evaluación es una parte fundamental en la propuesta para poder analizar la
información obtenida y conocer los resultados que permitan llegar a una reflexión,
los aspectos analizados son las actividades aplicadas en el espacio recreativo y el
proyecto de intervención en general.
La evaluación de las actividades se realiza a través de observaciones y entrevistas
a los participantes, siguiendo algunos indicadores en los que destacan los objetivos
y aprendizajes obtenidos de los niños y los padres. La evaluación se efectúa todos
los días durante las secciones de trabajo, enfocada en las opiniones, reflexiones y
estados de ánimo de los niños y los padres de familia.
130
Las actividades planteadas en este proyecto se evalúan de acuerdo a los siguientes
aspectos:
La aplicación y desarrollo.
Los aprendizajes obtenidos de los padres e hijos.
Los materiales, espacio y tiempo.
La participación activa de padres e hijos.
El desempeño de los involucrados al principio y al final.
El ambiente de aprendizaje que se generó en el proceso educativo.
La interacción que se genera entre niño-padre e interventora.
Las opiniones sobre las actividades que dan los participantes.
La motivación de los infantes al trabajar con sus padres.
3.9.1. Proyecto en General.
La evaluación del proyecto general se realiza a través de un análisis de los
resultados obtenidos, durante todo el proceso de aplicación de la propuesta de
intervención para conocer las debilidades y fortalezas de los niños, los padres de
familia y las estudiantes.
131
El proyecto en general se evalúa de acuerdo a los siguientes aspectos:
Objetivos y Aprendizajes esperados.
El cumplimiento de los avances de la propuesta de Intervención.
Mejora en la necesidad susceptible.
El involucramiento de los padres en las actividades educativas de sus hijos.
La motivación de los niños y padres dentro del espacio recreativo.
El impacto y la respuesta de los participantes que tuvo el espacio
‘’Conéctate con tu hijo’’.
132
CAPITULO IV: RESULTADOS DE LA PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN.
En el siguiente apartado se exponen los propósitos y fines señalados en cada una
de las actividades, previamente planeadas que ayudaron en el proceso de
aprendizaje entre padres e hijos del Hospital Infantil en consulta externa.
Las actividades parten exclusivamente de las necesidades detectadas en el
diagnóstico, con el fin de mejorar e intervenir de manera satisfactoria sobre la
problemática detectada en el espacio de consulta externa.
Por ello las actividades se planean de acuerdo a la edad de los niños que se
atienden en el espacio recreativo, pero también se adaptan a las características de
los padres de familia.
Asimismo se evalúan consecutivamente y son puestas en práctica una por día para
que logren comprender y conocer nuevos aprendizajes los padres y los niños y
además son fundamentadas en las características que marca la animación
sociocultural las cuales son:
1. Juego.
2. Pintura.
3. Escultura.
4. Música.
5. Teatro con marionetas.
Todos los días se lleva un registro detallado basado en las observaciones de las
estudiantes, tomando en cuenta la aplicación y desarrollo de las actividades,
133
materiales, fortalezas, propósitos, debilidades, actitudes de los niños, padres de
familia y de las estudiantes, que permiten analizar los resultados y formular una
interpretación posterior de cada una de ellas y de esta manera saber si son
adecuadas para el contexto y si cumplen con los objetivos esperados que tiene la
propuesta de intervención.
También se analizan algunas anotaciones de situaciones especiales presentadas
en el espacio recreativo o fuera de las actividades, escritas en algunas hojas
sueltas, de la misma forma se analizan algunas respuestas a las preguntas
redactadas al final de cada actividad, mencionada en cada una de las planeaciones
anteriormente mencionadas. A continuación se presenta la sistematización de cada
una de las actividades puestas en práctica en el espacio recreativo ‘’CONÉCTATE
CON TU HIJO’’
4.1 Análisis, Resultados e interpretación de las actividades específicas.
Actividad 1: Arte con hojas secas
Análisis.
El día de hoy fue la primera vez que se aplicó la propuesta de intervención, elabora
con estrategias y actividades previamente planeadas para dar solución a las
necesidades encontradas en el área de consulta externa del hospital infantil.
Al llegar al hospital se pasó a la bodega por el mobiliario y el material didáctico, para
llevarlo al patio central del hospital y abrir el nuevo espacio recreativo que lleva por
nombre “Conéctate con tu hijo” pensado especialmente para atender a los niños y
padres de consulta externa.
134
Al terminar de arreglar las sillas y las mesas, los niños se acercaron para saludarnos
y sentarse a trabajar, algunos niños estaban sorprendidos de vernos porque en
varios meses no funciono el espacio. Al iniciar las actividades había nerviosismo por
saber si los padres tenían la disponibilidad de trabajar en el espacio recreativo.
A todos los niños se les dio las instrucciones de forma sencilla, hojas de árboles de
diferentes tamaños, cartulina, pincelines y pintura de colores, para elaborar la
actividad de pintura, que consistía en realizar figuras sobre una cartulina con hojas
de árboles pintadas de colores.
Durante la actividad se acercó una señora con su hijo y se le invito a trabajar con él
y ella contesto que sí, esta reacción provoco que otros padres de familia se
acercaran a trabajar las actividades en compañía de sus hijos.
Algunas mamás pintaron las hojas y se las daban a los niños para que formaran sus
figuras en la cartulina, todos estuvieron muy contentos con la actividad y no les
importo ensuciarse un poco. La actividad tuvo una duración de 20 minutos
aproximadamente y se llevó a cabo de forma adecuada con resultados positivos
para seguir trabajando con los padres de familia, al final se recogió el material y se
limpió el mobiliario para terminar la sección de este día.
Resultados.
La actividad arte otoñal tuvo como objetivo apreciar mediante diseños artísticos las
texturas, colores y formas, así como desempeñar una habilidad estética, donde los
niños y los padres formaran diversas figuras. Esta actividad fue la primera que se
planeó para trabajar con los niños y padres en conjunto y dio muy buenos resultados
135
porque todos aceptaron acercarse al espacio con disponibilidad y mucho interés por
conocer cosas nuevas.
El material fue el adecuado porque alcanzo para todos y les permito experimentar
con diversas texturas, el espacio estuvo perfecto para que todos tuvieran la libertad
de colocar sus diseños en las mesas y el tiempo de elaboración de la actividad
permitió que llegaran a su consulta.
Se concluye que la actividad fue apta para el contexto donde se pretendía trabajar,
además que capto el interés de los niños y padres, donde el ambiente de
aprendizaje fue agradable y se pudo observar que los niños respondieron bien para
imaginar y crear cosas con materiales que ellos conocían.
Interpretación.
La pintura es la expresión de un mundo lleno de colores, texturas, trazos, formas,
sentimientos y deseos que simbolizan en el infante la manera de representar lo que
vive como niño y lo que él se imagina.
Asimismo al permitirles a los niños plasmar su expresión libre y manipular diversos
materiales, fortalecen su percepción visual, sus habilidades y destrezas.
Un ambiente de aprendizaje donde los niños tengan la libertad de elaborar
actividades utilizando su imaginación y creatividad, los ayuda en su, independencia,
expresión de sentimientos y deseos de manera individual o social.
136
Actividad 2: Instrumentos de percusión.
Análisis.
Al llegar al hospital se fue al almacén por el material y el mobiliario para sacar las
cosas al patio central del hospital y adecuar el espacio recreativo de ‘’conéctate con
tu hijo’’ para que llegarán los niños y los papás a trabajar.
Cuando los niños llegan a trabajar al espacio en compañía de sus padres, los niños
toman su silla y toman su lugar, pero los papás se quedan al lado de las mesas
esperando que nosotras los invitemos a tomar asiento. La actividad dio inicio con la
pregunta ¿Conocen los instrumentos de percusión?, a lo que los niños y los papás
se quedaron callados y les explicamos que los instrumentos de percusión son los
que al momento de pegarles realizan un sonido como: la sonaja, el tambor, las
maracas y el triángulo.
Al término de la explicación se les dieron unos instrumentos para que tocaran una
canción inventada por ellos mismos, algunos tenían pena de realizar la canción y
otros se levantaron de las sillas para bailar. Al terminar la canción se les indico que
realizarían unas sonajas con botellas de plástico, figuras de papel, lentejas y pintura
de colores.
La actividad consistió en pintar la botella de plástico y adornarla con figuritas de
papel y rellenarla de lentejas para crea una sonaja. Los niños y los papás estuvieron
muy contento realizando la actividad, incluso querían hacer más para sus hermanos.
Cuando todos terminaron se levantaron de sus sillas y al ritmo de la canción ‘’La
maquinita’’ hicieron sonar las maracas.
137
Al final de la actividad se les pregunto a los papás que como se habían sentido
trabajando en el espacio y manifestaron que les gustó mucho porque aprendieron
cosas nuevas y olvidaron un poco sus problemas. Al final muchos niños no se
querían ir y los papas de los llevaban llorando.
Mediante la aplicación de la actividad los niños y los padres pudieron trabajar en el
espacio de manera satisfactoria y con gran interés al conocer cosas nuevas a través
de la elaboración de un instrumento musical. Todos tuvieron una participación muy
activa, a pesar de que los papás no estaban tanto tiempo en el espacio debido a
que se tenían que formar para el turno de la consulta.
La actividad duro 20 minutos aproximadamente y conforme terminaban de elaborar
sus maracas se retiraban dando las gracias y al final de la actividad se recogió todo
el mobiliario y material didáctico para llevarlo a la bodega.
Resultados.
La actividad ‘’instrumentos de percusión’’ tuvo como propósito conocer los
instrumentos de percusión y crear diferentes sonidos, los niños y los papás
respondieron muy bien a lo planeado donde aprendieron conocimientos
relacionados con el ritmo.
El espacio causo algunos problemas debido a que todos se querían sentar pero no
hay las sillas necesarias y trabajaron de pie, el material alcanzo para todos y fue
adecuado para la actividad, las maracas despertaron un gran interés en todas las
personas motivo por el cual el espacio recreativo estuvo muy concurrido.
138
El tiempo estimado para la realización de la actividad fue adecuado para tener la
atención de los niños y los padres. Se concluye que la actividad si propicio los
aprendizajes esperados, la participación e interés por parte de los participantes por
que respondieron a todos los cuestionamientos.
Interpretación.
La música es parte fundamental del ser humano, ya que lo traslada a un mundo
lleno de sonidos que traen consigo aprendizajes que contribuyen a su desarrollo
perceptivo del oído.
Además la música en los niños y los papás es un medio de tranquilidad que activa
sus emociones, actitudes y su capacidad de imitar sonidos así como su gusto por la
música desde muy pequeños.
Actividad 3: Los tres cochinitos.
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central del hospital. Posteriormente se adecuo
el espacio de “conéctate con tu hijo” y se acomodó una pequeña escenografía
para la presentación de un cuento dramatizado.
Cuando ya estaba acomodado el lugar los niños comenzaron a llegar en
compañía de sus papás y se les invito a trabajar un rato y ellos accedieron,
cuando llegaban niños nuevos los papás se levantaban de la silla para dárselas
a los niños, pero se les decía que no que ellos también son parte del espacio.
139
La actividad inicio con un cuento dramatizado de “los tres cochinitos” para
después elaborarlos, luego se dieron las indicaciones necesarias para la
actividad, a los niños y a los papás conforme iban llegando se les repartían los
materiales que consistían de: palitos de madera, hojas de papel color crema,
pegamento, tijeras y colores.
La actividad consistió en elaborar las caritas de los tres cochinitos en las hojas
de papel color crema, luego les dibujaron la cara y la boca con un plumón de
color negro para posteriormente recórtalos y pegarlos en los palitos de madera
y así ellos pudieran utilizarlos como títeres y poder realizar el cuento que
anteriormente ya habían escuchado.
Los niños estuvieron muy contentos elaborando las caritas de los puerquitos en
compañía de sus papás, en el transcurso de la actividad un niño al terminarla le
dijo a su papá que le contara el cuento otra vez, el papá le conto el cuento
utilizando los puerquitos de papel y el niño estaba haciendo el papel del lobo.
Al final de las actividades se les pregunto a los papás como se habían sentido al
trabajar en el espacio, ellos contestaron que muy contentos y que se habían
divertido mucho con el cuento, además que el tiempo se les paso súper rápido.
En la aplicación de la actividad los niños y los papás tuvieron la oportunidad de
trabajar juntos, además los dos mostraban mucho interés al estar elaborando la
actividad. Por medio del cuento dramatizado se logró llamar la atención de los
niños a través de los títeres y tuvieron la oportunidad de relacionar lo que paso
en el cuento con lo que pasa en la vida real.
140
Además la elaboración de los tres cochinitos en papel les ayudo a reforzar a los
niños y a los papás lo que vieron y escucharon en el cuento dramatizado que se
realizó al principio. La participación de los padres fue muy buena y activa durante
la obra de teatro y la actividad con los cochinitos de papel.
El acompañamiento niño-padre propicio un ambiente muy armónico y afectivo
porque estuvieron trabajando en conjunto. Además siempre se motivó a que
compartieran la actividad y se les preguntaban cómo se sentían, la actividad duro
20 minutos aproximadamente y conforme terminaban su actividad se retiraban
dando las gracias. Al final se recogió todo el mobiliario y material didáctico que se
utilizó para la actividad.
Resultados.
La actividad de los tres cochinitos tuvo como objetivo representar personajes y
situaciones reales o imaginarias mediante expresiones dramáticas, la cual
respondió a la necesidad de los papás para involucrarse en las actividades de los
niños en el espacio de “conéctate con tu hijo”, sin embargo se presentaron algunas
dificultades en el espacio, esto porque estuvo un poco reducido y no alcanzaban las
sillas para todos.
Otra dificultad se encontró dentro de la planeación de la actividad ya que no se
tomó en cuanta la elaboración del lobo y los niños tuvieron que dibujarlo en una
hoja o ellos interpretaban el papel del personaje.
El cuento dramatizado les gustó mucho a los niños y a los papás porque
estuvieron muy atentos durante la presentación y al término de la misma
participaron en las preguntas que se les cuestiono, asimismo el trabajo en equipo
141
entre los niños y los papás se realizó en forma satisfactoria, porque los papás
les ayudaban a los niños en lo que se les dificultaba y los niños permitían la
ayuda.
Los materiales fueron los adecuados porque fueron muy económicos y se
pueden conseguir en cualquier papelería o incluso pueden improvisar con otros
materiales que se tengan en casa. El tiempo fue perfecto por que lograron
realizar las actividades sin interrupciones porque ya habían salido de su consulta,
el espacio a hora es mejor porque se cuenta con una banca de madera en el
lugar la cual permite tener a más niños y papás y libertad para trabajar.
La actividad les ayudó a los niños a relacionar las situaciones del cuento
dramatizado con las de su vida cotidiana, además propicio al dialogo y a la
relación entre padre e hijo a la hora de trabajar los puerquitos de papel y ayudo
en la atención de todos los participantes a la hora de escuchar el cuento
dramatizado y las indicaciones para la elaboración de las actividades.
En conclusión la actividad beneficio a los participantes en sus aprendizajes y
respondió a sus expectativas de la actividad, además se obtuvo el interés y la
participación de todos durante las actividades presentadas y fue adecuada para
el contexto del espacio recreativo “conéctate con tu hijo”.
Interpretación.
El cuento dramatizado es muy importante para fortalecer los estímulos de los
niños y los papás, porque los ayuda en el desarrollo de su lenguaje y en su
imaginación al escuchar historias de fantasía. Además a través de los cuentos
142
dramatizados se pueden identificar con los personajes que se encuentran dentro
de las historias y vivir diversas aventuras y experiencias.
Asimismo el cuento es una de las bases para el desarrollo intelectual, ya que al
escuchar las historias pueden aprender conceptos, palabras o situaciones con
más rapidez, porque su cerebro trabaja más rápido, se estimula la memoria, su
expresión y a la misma vez aprenden a escribir y a leer correctamente.
Actividad 4: Mi propio llavero.
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central del hospital, posteriormente se adecuo
el espacio de “conéctate con tu hijo”, y cuando ya estaba acomodado el lugar los
niños comenzaron a llegar en compañía de sus papás y se les invito a los dos a
trabajar un rato y ellos accedieron.
Conforme iban llegando los niños y los papás se les repartió su material los
cuales fueron: listón, piezas de acrílicos de diversas figuras, tamaños y colores
y una argolla para llavero, para elaborar unos llaveros, insertando piezas
acrílicas a los listones tomando en cuenta su la creatividad. Cuando los papás
veían lo que se estaba trabajando en el espacio, eran los primeros en acercarse
para después traer a sus hijos a elaborar la actividad.
Durante la actividad se observó a los niños y a los papás muy contentos trabajando
con las piezas de acrílico y cada quien le ponía su toque personal a su llavero. Al
término de la actividad se les pregunto a los papás como se habían sentido y
respondieron que muy contentos y que les había gustado mucho.
143
Mediante la aplicación de la actividad los niños y los papás lograron reforzar su
imaginación y creatividad con los diversos materiales, además la participación fue
muy activa ya que hubo muchos niños y papás en el espacio que querían trabajar
la actividad y estaban todos muy contentos al acompañar a sus hijos.
El acompañamiento niño-padre propicio un ambiente afectivo por que estuvieron
trabajando juntos, ayudándose el uno al otro. Mientras trabajaban se les motivaba
y se les preguntaba a los papás como se sentían en ese momento, la actividad tuvo
una duración de 20 minutos aproximadamente y conforme terminaban su actividad
se retiraban dando las gracias. Al final se recogió todo el mobiliario y material
didáctico que se utilizó para la actividad.
Resultados.
La actividad de mi propio llavero tuvo como objetivo estimular la psicomotricidad fina
y la concentración mediante representaciones plásticas, la elaboración de los
llaveros llamo la atención de todos para tomar la iniciativa de acercarse al espacio
a trabajar en equipo y lograr explotar su creatividad e imaginación. En la actividad
se presentaron algunas cosas negativas en el material ya que no fue suficiente para
todos en el espacio y se tuvo que improvisar con sopa de colores.
La actividad de mi propio llavero les gustó mucho a los niños y a los papás porque
despertó el interés por trabajarla ya que era una actividad muy sencilla y se logró
que trabajaran en equipo. Los materiales fueron los adecuados para los niños y
los papás para trabajar la actividad ya que son muy económicos y se encuentran
fácilmente, además les ayudo a expresarse de forma libre y sacar su lado
creativo, además el tiempo fue el adecuado para que lograran realizar la
actividad alcanzaron a terminarla.
144
El espacio fue adecuado porque las sillas y las mesas alcanzaron para todos
durante la actividad y lograron trabajar de forma libre. La actividad les ayudo a
fortalecer su imaginación y creatividad con la ayuda de los diversos materiales y
colores, asimismo a la hora de manipular las piezas acrílicas lograron desarrollar
su psicomotricidad fina durante la actividad de bisutería.
En conclusión la actividad ayudo a desarrollar la imaginación, la creatividad y la
psicomotricidad fina de los niños y los padres a través de la manipulación de las
piezas acrílicas de diversas formas, tamaños y colores, además se obtuvo el interés
y la participación de todos durante las actividades presentadas y fue adecuada para
el contexto del espacio recreativo “conéctate con tu hijo”.
Interpretación.
Las actividades de bisutería les permiten a los niños y a los papás desarrollar su
imaginación y creatividad al manipular las piezas acrílicas de diversas texturas,
formas y colores, además les permite trabajar de forma libre.
Asimismo las actividades de bisutería estimulan la psicomotricidad fina a la hora de
insertar las piezas y la creatividad por que logran expresar sus sentimientos e ideas
con un toque de originalidad e imaginación.
Actividad 5: La oruga.
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó a la bodega por las sillas y las mesas para acomodarlos
en el patio central del hospital, al terminar de arreglar el espacio los niños y sus
papás comenzaron a llegar y rápidamente tomaron su lugar.
145
Para iniciar con la sesión se les pregunto a los niños y padres: ¿Saben que es una
oruga?, ¿Conocen sus colores?, ¿Saben en donde viven?, todos los niños y los
papás trataron de contestar a los cuestionamientos. Al terminar las preguntas, se
contó un pequeño cuento inventado, utilizando títeres para llamar la atención de
todos.
Cuando el cuento se acabó les preguntamos a los niños si querían elaborar una
oruga y contestaron que sí, después se les repartió el material y se dieron las
indicaciones, primero tenían que recortar el fieltro, cocerlo y rellenarlo con pedazos
de tela, pegarle los ojos, la boca y las antenas. Cuando se terminó de dar las
instrucciones, los niños empezaron a recortan las figuras de fieltro pero tuvieron
muchas dificultades por que las tijeras no tenían filo y los papás les ayudaron.
A la hora de coser la oruga se presentó otra dificultad por que las agujas eran de
plástico y no entraban en la tela y se doblaban, esto ocasionó que la actividad no
se pudiera realizar de manera satisfactoria por el tipo de material que no fue el
adecuado.
Aunque no se pudo realizar por completo el títere, algunas mamás improvisaron
para poder formar la oruga, la actividad duro 20 minutos aproximadamente y al final
se despidió a los niños y se recogió el mobiliario y el material para llevarlos a la
bodega.
Resultados.
La actividad la oruga tuvo como objetivo representar personajes reales o
imaginarios, mediante la expresión dramática empleando el recurso de los títeres,
para propiciar la participación de los niños de manera activa. La actividad presento
146
algunas dificultades, porque los materiales no fueron los adecuados para poder
elaborar la actividad.
El ambiente fue muy bueno porque todos estuvieron muy atentos a las indicaciones
y contestaban a los cuestionamientos presentados al inicio de la actividad, la
actividad les gustó mucho a los niños aunque no se realizara por completo. Por lo
que se concluye que la actividad propicio pocos aprendizajes, a consecuencia de
los materiales inadecuados o un títere más fácil de elaborar.
Interpretación.
Los títeres son un medio para dar a conocer situaciones imaginarias o reales así
como sentimientos, emociones y estados de ánimo, mediante la expresión
dramática. El aprendizaje con títeres puede resultar muy interesante para los niños
porque se les motiva tanto para la comunicación, su imaginación e incluso el gusto
por el teatro.
Las actividades dramatizadas con títeres permiten la atención de los participantes y
la transformación de cosas reales que puedan llevar un mensaje a los oyentes
donde se les fomenten aprendizajes.
Actividad 6: Animales frutales.
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central del hospital, para adecuar el espacio de
“conéctate con tu hijo”. Cuando ya estaba acomodado el lugar los niños comenzaron
a llegar en compañía de sus papás y se le invito a trabajar un rato y ellos accedieron.
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Cuando llegaban niños nuevos los papás se levantaban de la silla para dárselas a
los niños, pero se les decía que no que ellos también son parte del espacio. Antes
de empezar la actividad se les puso gel antibacterial a los niños y a los papás porque
iban a trabajar con comida.
Luego se les mostro una mariposa, un perro, un pescado, un gusano y una tortuga
de fruta, para después ellos los elaboraran, luego se dieron las indicaciones
necesarias para la actividad y se les repartía a los niños y a los papás conforme
iban llegando los materiales que consistía de: manzanas, naranjas, plátanos,
naranjas, guayabas, zanahorias, gomitas de dulce, palillos de dientes, clavos de
olor y un plato de plástico.
La actividad consistió en elaborar animales en fruta, el primer animal fue la mariposa
con un pedazo de manzana partido en forma rectangular, al cual se le colocaron
dos triángulos de naranja a los lados con la ayuda de los palillos de dientes, luego
se realizó el perro con un plátano, el cual se partió a la mitad y se colocó uno sobre
otro de forma horizontal hasta darle la forma deseada con los palillos de dientes y
con los clavos de olor le formaron los ojos y la boca.
El siguiente animal se realizó con una naranja a la cual se le colocaron a los lados
y en la parte de arriba con la ayuda de los palillos de dientes, un pedazo de
zanahoria cortado de forma rectangular con pequeños triángulos, los cuales
simulaban las aletas del pescadito que se estaba elaborando.
148
La tortuga se realizó cortando la guayaba a la mitad y colocándole los clavos de olor
a los lados para que simularan sus patitas y su cabeza. Por ultimo con las gomitas
de dulce se elaboró un gusano sobre un palillo de dientes y listo.
Durante la actividad se observó a los niños muy felices trabajando con sus papás al
estar elaborando los animales con la fruta. Cuando terminaban su actividad algunos
niños cuidaban mucho a sus animales y no los querían dejar en la mesa porque
pensaban que se los robaban.
Y otros niños cuando terminaron no se aguantaban las ganas de comerse a sus
animales porque ya tenían mucha hambre, ya que no habían desayunado en sus
casas. Todos los niños que se comían sus frutas, siempre empezaban con el perro
elaborado con plátano
Al término de la actividad se les pregunto a los papás como se habían sentido al
trabajar en el espacio y ellos respondieron que muy a gusto por que aprendieron
una nueva forma de presentarle la fruta a sus hijos y además era una gran opción
para elaborar en sus próximas reuniones familiares. Asimismo les ayudo a olvidarse
por un rato de todos sus problemas.
En la actividad los niños y los papás lograron trabajar en conjunto durante el moldeo
de las frutas, esto porque los dos tenían mucho interés para saber cómo se
elaboraban los animalitos. Por medio de la actividad los niños y los papás lograron
ejercitar su imaginación y creatividad a la hora de ir formando a los animales con
las frutas, a través de la manipulación de la misma.
149
Además lograron conocer su gusto estético de forma fácil, divertida y muy rica, la
participación de los niños y los papás fue de forma rápida y activa ya que cuando
terminaban se retiraban del hospital para seguir sus actividades muy contentos.
El acompañamiento niño-padre logro formar un ambiente lleno de armonía y de
trabajo en equipo por que los niños estaban muy contentos al estar trabajando con
sus papás, la actividad tuvo una duración de 20 minutos aproximadamente y
conforme terminaban su actividad se retiraban dando las gracias.
Resultados.
La actividad de los animales frutales tuvo como propósito ejercitar la imaginación,
la creatividad y su gusto estético en el niño y el padre, a través de la
manipulación de distintos materiales. La actividad de los animales frutales
respondió a las necesidades de los papás para involucrase con sus hijos en el
espacio de “conéctate con tu hijo” y no se presentaron dificultades durante su
realización.
El moldeo de animales con fruta les gustó mucho a los niños y a los papás por
que estuvieron muy atentos a todas las indicaciones que se les daban, de igual
forma el trabajo en equipo entre los niños y los papas se realizó de forma
satisfactoria, porque los dos estaban muy contentos al ayudarse en las
dificultades que se les iban presentando durante el moldeo.
Los materiales fueron los adecuados porque son muy económicos y se pueden
conseguir en cualquier frutería o incluso improvisar con lo que se tiene en casa.
El tiempo fue el indicado para realizar la actividad ya que esta se pudo elabora
de forma muy rápida. El espacio fue muy bueno también por que los niños y los
150
papás se retiraban rápido del lugar y eso permitía que se movieran con más
libertad.
La actividad les permitió explotar su imaginación y creatividad mediante el
moldeo con las frutas ya que expresaban su gusto estético a través de sus
creaciones. Además les ayudo para que trabajaran en equipo y propicio la
comunicación entre los dos.
En conclusión la actividad beneficio a los participantes en sus aprendizajes y
gusto estético, además respondió a sus expectativas de la actividad porque
tenían mucho interés de participar y fue adecuada para el contexto del hospital.
Interpretación.
Las actividades de moldeo les permiten a los niños manipular diversas texturas
con las cuales pueden crear una infinidad de figuras y formas que le ayuden
expresar sus sentimientos, emociones u opiniones acerca de un tema en
específico.
El modelado sobre frutas es una gran opción para presentarles a los niños los
platos de comida de una forma divertida, rica y nutritiva. Asimismo esta actividad
permite que los niños y los papás cambien su perspectiva negativa acerca de las
frutas y verduras.
Las actividades de moldeo es una gran opción para estimular la creatividad de
los niños a la misma vez que se divierten y se relajan a la hora de formar las
figuras producto de la mezcla de su realidad e imaginación.
151
Actividad 7: Dando color.
Análisis.
El día de trabajo en el hospital empezó con el acomodo del mobiliario y los material
en el espacio recreativo de ‘’conéctate con tu hijo’’, cuando se acomodó el mobiliario
empezaron a llegar los niños y padres para trabajar; la sesión se inició mostrando
figuras hechas con yeso y se les pregunto a los niños y padres: ¿Saben que figura
es esta? , ¿Qué forma tiene?, ¿Cuáles son las características peculiares de esta
figura?, ¿Qué material creen que se utiliza para realizar este tipo de figuras?, se dio
oportunidad para que los niños expresaran sus ideas.
Al terminar de contestar las preguntas se les indico que la actividad era pintar figuras
de yeso y se repartieron las figuras de yeso, pinturas de todos colores y pincelines.
En primera instancia se entregaron pequeños girasoles para pintar con diversos
colores, cuando terminaban la figura tenían la oportunidad de elegir otra figura como
una estrella, una guitarra y un delfín.
Cada vez que terminaba un niño de pintar y se le daba otra figura se le preguntaba
¿qué forma tenia?, a la cual contestaban acertadamente porque identificaban la
forma en que estaba elaborada. Al principio esta actividad se pensó en que ellos
moldearan con el yeso las figuras, pero se llegó a la conclusión de que el tipo de
material secaba muy rápido y esto lo hacía muy rasposo para que los niños lo
manipularan, además de que podían ensuciarse y entrar a su consulta sucios.
Los materiales alcanzaron para todos los niños que asistieron al espacio a trabajar
y en cuanto terminaban la actividad se retiraban rápidamente, además en este día
casi no hubo padres de familia en el espacio recreativo de ‘’conéctate con tu hijo’’.
Al final se recogió el material y se limpió el mobiliario para terminar la sección.
152
Resultados.
La actividad dando color tuvo como objetivo observar y manipular creaciones
plásticas visualizando sus características de forma, tamaño, color, contraste,
matices y el material con que están elaborados
Los materiales fueron los necesarios para llevar acabo la actividad y el espacio fue
adecuado para los niños y padres que asistieron a trabajar, una dificultad que se
presento fue que no hubo tantos padres trabajando en el espacio, pero los pocos
que estuvieron se les observo motivando a sus pequeños en la actividad.
El tiempo estimado para la elaboración fue adecuado ya que no tardaron mucho los
niños en el espacio y pudieron terminarla. Otra dificultad a la hora de poner en
práctica esta actividad fue que estaba pensada para el tema moldeo, pero como los
materiales no fueron fáciles de manipular por los niños, se decidió adaptarla para el
tema de pintura, ya con las figuras hechas.
Sin importar lo anterior los niños participaron de manera activa y con mucha
disponibilidad en la actividad. Por último se concluye por todo lo demás que la
actividad propicio un ambiente artístico porque les permitió manipularan diferentes
materiales. Además fue apta para los niños por que estuvieron muy atentos de
principio a fin de la actividad.
Interpretación.
La manipulación de diferentes materiales ayuda al niño a conocer diversas
texturas que le permitan identificarlas a través de todos sus sentidos y volver a
recrearlas con otros materiales.
153
La pintura también proporciona en el niño tranquilidad y libertad a la hora de
expresar sus ideas y emociones, asimismo lo ayuda en su habilidad mental de
manera que pueda identificar muchas formas, figuras y colores que le posibiliten
aprendizajes a temprana edad de su realidad.
Actividad 8: Animalitos de la granja.
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central del hospital, para adecuar el espacio de
“conéctate con tu hijo”, cuando ya estaba acomodado el lugar los niños
comenzaron a llegar en compañía de sus papás y se les invito a los dos a trabajar
un rato y ellos accedieron.
Para dar inicio a la actividad se les mostró diferentes modelos de las gorritas las
cuales consistían de un pato, una vaca, un caballo y un puerquito, después se
les pregunto a los niños y a los papás ¿conocen a los animales que hay en una
granja?, todos los niños y los papás contestaron que si los conocían y
comenzaron a nombrar y hacer el sonido de los animales como la vaca, el
caballo, un pato, una gallina y gallo.
Al terminar los cuestionamientos se les explico la actividad que consistía en
realizar gorritas de animales de la granja y conforme iban llegando los niños y
los papás se les repartía su material los cuales fueron: moldes de cartón, moldes
de fomi, pinturas de colores, resortes, broches y un pincel.
Los niños y los papás tenían la oportunidad de elegir la figura que deseaban
elaborar y lo único que tenían que hacer era recortar los moldes para
154
posteriormente pegarlos, ponerles los ojitos y la boca con un plumón negro y
colocarles un pedazo de resorte con la ayuda de una engrapadora.
El caballo y la vaca se elaboraron con cartón y lo único que hacían era pintarlos
con pintura acrílica de diferentes colores, para posteriormente dejar que los
moldes secaran bien y poder dibujarles los ojos y la boca y colocarles un pedazo
de resorte con la ayuda de una engrapadora.
Durante la actividad se observó a los niños muy felices trabajando con sus papás,
al estar elaborando las gorritas. Cuando terminaban su actividad los niños se ponían
sus gorritas y se las enseñaban a todos los participantes del espacio. Algunos niños
hacían los movimientos y sonidos del animal que les había tocado elaborar en su
gorrita y se la pasaron jugando en el patio.
Al término de la actividad se les pregunto a los papás como se sintieron trabajando
en el espacio y respondieron que muy cómodos porque conocieron a los animalitos
que se encuentran en una granja. En la actividad los niños y los papás lograron
trabajar en conjunto durante la elaboración de las gorritas con los animalitos de la
granja, esto porque los dos tenían mucho interés para saber cómo se elaboraban
las gorras.
Por medio de la actividad los niños y los papás lograron ejercitar su creatividad a la
hora de ir elaborando sus gorritas y lograron fortalecer su expresión artística, la
participación de los niños y los papás fue de forma rápida y activa ya que cuando
terminaban se retiraban del hospital para seguir sus actividades muy contentos.
155
El acompañamiento niño-padre logro tener un ambiente lleno de armonía y en
equipo por que los niños estaban muy contentos al estar trabajando con sus papas,
la actividad tuvo una duración de 20 minutos aproximadamente y conforme
terminaban su actividad se retiraban dando las gracias. Al final se recogió todo el
mobiliario y material didáctico que se utilizó para la actividad para llevarlo a la
bodega.
Resultados.
La actividad de los animalitos de la granja tuvo como objetivo desarrollar en los
niños y en los padres la creatividad, el diálogo, la expresión artística a través de la
reproducción de figuras y el gusto por los animales de granja.
La actividad les gustó mucho a los niños y a los papás por que estuvieron muy
atentos a todas las indicaciones que se les daban, de igual forma el trabajo en
equipo entre los niños y los papas se realizó de forma satisfactoria, porque los dos
estaban muy contentos al ayudarse en las dificultades que se les iban presentando
durante el trabajo.
Los materiales fueron los adecuados porque algunos son muy económicos y
otros son reciclados como el cartón el cual se puede conseguir fácilmente, el
tiempo también fue el indicado para realizar la actividad ya que esta se pudo
elabora de forma muy rápida y el espacio fue inadecuado porque hubo muchos
niños y papás y no alcanzaron las sillas para todos.
En conclusión la actividad ayudó para desarrollar la creatividad de los participantes
a la hora de formar las figuras indicadas, las cuales lograron exponer su expresión
artística a través de los colores y las texturas, además se obtuvo el interés y la
156
participación de todos durante las actividades presentadas y fue adecuada para el
contexto del espacio recreativo “conéctate con tu hijo”.
Interpretación.
Las actividades que se realizan con materiales reciclados tienen grandes beneficios,
ya que las personas que los utilizan cambian su percepción acerca de estos
materiales considerados como basura. Además al utilizar materiales reciclados se
pueden crear nuevos productos con características diferentes a la que tenían
originalmente.
Las actividades donde se involucran animales permiten conocer sus características
desde el color de su piel, su alimentación y su sonido, aunque no se estén viendo
físicamente. Asimismo esto ayuda a los niños a descubrir animales que nunca en
su vida habían escuchado o tenían la ilusión de saber al menos como son
físicamente.
Actividad 9: El baúl del arte.
Análisis.
El día en el hospital empezó acomodando mobiliario y material en el patio central
del hospital, se colocó aserrín de colores en unos recipientes, se conectó una
extensión para poner la pistola de silicón y se sacaron las hojas y fomi de colores
previamente recortados para la actividad, así como botellas de plástico y palitos de
paletas.
Cuando se arreglaron todos los materiales algunos niños y papás ya se encontraban
sentados en las sillitas esperando para trabajar, para no hacer esperar más a los
157
niños y papás se empezó la sesión mostrando diferentes tipos de flores artificiales
para que los niños las vieran y después se les pregunto: ¿Qué flores les gusta más
y porque?, ¿Qué les llama más la atención de las flores?, ¿Qué forma tienen?, ¿De
qué tamaño son?, dando el espacio para que los niños respondieran, algunos
manifestaron que les gustaban las de muchos colores , las rosas y otros los
tulipanes.
Al terminar los cuestionamientos se les pidió a los niños que pasaran con su botella
con nosotros para llenarla de aserrín de colores, como habían tantos colores no
sabían cual elegir y utilizaron todos.
En el transcurso de la actividad llegaron muchos niños y papas al espacio recreativo,
lo que trajo algunos problemas por que las sillas y las mesas no alcanzaron y varios
tuvieron que hacer las botellas de pie. Incluso en un momento de tantas personas
que estaban alrededor de las mesas, despertó la curiosidad del policía que está
vigilando la entrada del hospital y se acercó porque pensó que estábamos
vendiendo algo.
En la actividad se les veía el entusiasmo a ambos al estar trabajando, los papás
pegaban las figuras y los niños doblaban el papel y el fomi para hacer las flores,
después empezaron a llegar más niños y más papás, algunos como llegaron solos
se les ayudo en su actividad.
El material fue suficiente para todas las personas que se atendió, además la
actividad propicia un ambiente de aprendizaje muy bueno, ya que se veía el interés
de realizarla por parte de todos los participantes. Algunos niños se enfadaban al
estar esperando su turno y mejor se iban por que habían muchas personas.
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Para finalizar la sesión se mostraron los trabajos manuales y se les pregunto a los
niños: ¿Por qué elaboraron ese tipo de flor?, ¿Qué le llamo más la atención? y
¿Cuáles son sus características?, muy emocionados respondían que por sus
colores.
Al término se les pregunto a algunos papas ¿Cómo les pareció la actividad?, una
de las mamás contesto, que estaba bellísima la actividad porque se podían
entretener y aprender a realizar muchas cosas. Este día fue muy especial porque
se tuvieron muchos padres y niños con quien trabajar en el espacio de ‘’conéctate
con tu hijo’’ al mismo tiempo que fue muy cansado para atender a tantas personas.
Resultados.
La actividad el baúl del arte tuvo como objetivo, observar obras de arte que ilustren
la naturaleza y conversar sobre su forma, tamaño y color. Los niños y los papás
tuvieron mucho entusiasmo por hacer la actividad, incluso los padres eran los más
interesados. En cuanto a los materiales fueron suficientes para todas las personas
que acudieron al espacio y se estimó para la actividad 20 minutos pero los padres
se estuvieron más tiempo ayudando a sus pequeños.
Solo tuvimos una dificultad porque no hay suficiente mobiliario para todas las
personas que van y trabajan muy incomodos. En conclusión la actividad favoreció
un aprendizaje en los padres y niños, porque todos estuvieron muy atentos a las
indicaciones. La forma de trabajo ayudo a crear un ambiente de aprendizaje
enriquecedor donde conocieron diversos materiales, texturas, modelos con los que
lograron realizar movimientos finos.
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Interpretación.
Un ambiente de aprendizaje motivador en el trabajo educativo favorece en los
participantes el deseo de aprender cosas nuevas, además los materiales también
son parte esencial que permiten ser el medio con el que se aprende.
Si bien es cierto el modelado estimula la percepción visual así como la creatividad
en el niño y la capacidad de realizar nuevas figuras capaces de ayudar en sus
capacidades, expresión de ideas, sentimientos y desarrollar sus habilidades.
Actividad 10: Mi caballito galopeador
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central del hospital y colocarlos en el espacio
de “conéctate con tu hijo”, cuando ya estaba todo acomodado los niños
comenzaron a llegar en compañía de sus papás y se les invito a los dos a trabajar
un rato y ellos accedieron.
Para dar inicio a la actividad se empezó por explicar las indicaciones y se mostró
un caballito de palo que ellos iban a elaborar. Conforme llegaban los niños y los
papás se les repartía su material los cuales fueron: calcetines, aserrín, silicón,
hilo, estambre, rafia, tijeras, aguja y palo de madera.
La actividad consistió en rellenar el calcetín con el aserrín dejando la parte de
arriba libre, para poder amarrarlo con un pedazo de estambre, después se metió
al palo de madera y se amarro con estambre. Luego se le colocaron los ojos, la
160
boca y las orejas elaboradas con fieltro con un poco de silicón y en la parte de
arriba se le cosió un poco de rafia para el cabello del caballo.
Durante la actividad se observaron a los niños y a los papás muy contentos
trabajando en equipo y se dividían el trabajo, las cosas más difíciles como coser lo
hacían los papás y los niños pegaban los materiales.
Al término de la actividad se les pregunto a los papás como se habían sentido en
la actividad y respondieron que muy contentos y que les había gustado mucho
porque sus hijos tenían ganas de una caballito de madera y no habían tenido la
oportunidad de comprárselos.
Cuando los niños veían que se estaban elaborando los caballitos, se acercaban al
espacio corriendo y preguntando si podían hacer uno, asimismo cuando terminaban
su caballito se subían a él y se la pasaron jugando en el patio muy contentos.
Mediante la aplicación de la actividad los niños y los papás lograron trabajar en
conjunto al compartir la actividad, además los dos tenían mucho interés por realizar
el caballito de madera. Igualmente conocieron que algunos materiales que
consideran basura pueden volver a utilizarse
La participación fue muy activa ya que hubo muchos niños y papás en el espacio
que querían trabajar la actividad y estaban todos muy contentos al acompañar a sus
hijos. El acompañamiento niño-padre propicio un ambiente afectivo por que
estuvieron trabajando toda la actividad juntos, ayudándose el uno al otro.
161
La actividad duro 20 minutos aproximadamente y conforme terminaban su actividad
se retiraban dando las gracias. Al final se recogió todo el mobiliario y material
didáctico que se utilizó para la actividad.
Resultados.
La actividad del caballito galoneador tuvo como propósito desarrollar en el niño y el
padre el gusto por los animales, así como la capacidad de observación para
reproducir figuras con diferentes materiales reciclados.
La elaboración del caballito de palo llamo mucho la atención de las personas para
tomar la iniciativa de acercarse al espacio a trabajar en equipo, igualmente les gustó
mucho a los niños y a los padres porque todos tenían el interés de realizar la
actividad y estuvieron muy atentos a todas las indicaciones, asimismo se logró que
trabajaran en equipo ayudándose el uno al otro en las dificultades que se les iban
presentando.
Los materiales fueron los adecuados porque se les enseño a los niños que
pueden volver a reutilizar los materiales que ya son considerados como basura
o inservibles. El tiempo fue el adecuado para que lograran realizar la actividad
ya que todos alcanzaron a terminar su caballito tomándose el tiempo necesario.
El espacio fue un poco problemático porque no alcanzaron las sillas y algunos
papás y niños tuvieron que trabajar la actividad de pie en otro lugar y un poco
apretados porque había muchas personas en el lugar y no podían moverse con
libertad.
162
La actividad les permitió desarrollar su capacidad de observación, para después
lograr reproducir las mismas figuras con materiales reciclables, asimismo
aprendieron que se pueden realizar varias actividades con materiales que ya no
son sirven o que ya piensan tirar como los calcetines.
En conclusión la actividad ayudo para que conocieran las características de los
caballos y desarrollen su capacidad de observación de los objetos o personas
para después reproducirlos, además se obtuvo el interés y la participación de
todos durante las actividades presentadas y fue adecuada para el contexto del
espacio recreativo “conéctate con tu hijo”.
Falta comilla
Interpretación:
Las actividades que se realizan con materiales reciclados tienen grandes beneficios,
ya que las personas que los utilizan cambian su percepción acerca de estos
materiales ya considerados como basura. Además al utilizar materiales reciclados
se pueden crear nuevos productos con características diferentes a la s que tenían
originalmente.
Las actividades donde se involucran animales permiten conocer sus características
desde el color de su piel, su alimentación y su sonido, aunque no se estén viendo
físicamente. Asimismo el juego es una actividad de gran importancia en los niños
porque a través de él aprenden varios conocimientos que les ayudan a descubrir el
mundo que los rodea y reciben grandes benéficos en su psicomotricidad,
imaginación e inteligencia.
163
Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades y el
aliado más importante de estos dos aspectos es el juego, el juego es importante
para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños porque aprenden a conocer
la vida de forma divertida y libre.
Actividad 11: Creando a mi nuevo amigo.
Análisis.
Al llegar se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales necesarios
para sacarlos al patio central del hospital, donde se arregló el espacio de
“conéctate con tu hijo”, con todas las cosas preparadas los niños comenzaron a
llegar en compañía de sus papás y se les invito a los dos a trabajar un rato y
ellos accedieron.
Las actividades dieron inicio con el cuento “paco el chico” utilizando el recurso
de los títeres y al terminar el cuento se indicó a los niños y a los papás que
realizarían un títere con fieltro, fomi, silicón, plumones de colores y uno ojitos
movibles de plástico.
Se empezó cortando todos los moldes de fieltro y fomi para después pegarlos con
un poco de silicón y dibujarle con un plumón negro los ojos, la nariz y la boca.
Durante la actividad los niños y los papás trabajaron muy bien en equipo e incluso
hasta nombre le pusieron a su muñequito en los que destacaron Kike, Luisa, Toño,
Paco, entre muchos otros. Algunos niños que pasaban por el espacio se acercaban
a ver como se elaboraban los títeres y después preguntaban si podían participar en
la actividad y cuando terminaban su títere se ponían a jugar con él.
164
Cuando terminaron se les pregunto a los papás como se habían sentido en la
actividad y respondieron que muy contentos y que les había gustado mucho porque
sus hijos elaboraron un títere para jugar.
Además la actividad fortaleció la imaginación y la creatividad de los participantes
con la ayuda de un títere, el cual les ayudo a expresar algunas ideas. La
participación en la actividad fue muy activa por que terminaban su títere y se
retiraban para que otros papás lo hicieran.
El acompañamiento niño-padre propicio un ambiente afectivo por que estuvieron
trabajando toda la actividad juntos, ayudándose el uno al otro. Mientras trabajaban
se les motivaba y se les preguntaba a los papás como se sentían en ese momento,
la actividad duro 20 minutos aproximadamente y conforme terminaban su actividad
se retiraban dando las gracias. Al final se recogió todo el mobiliario y material
didáctico que se utilizó para la actividad.
Resultados
La actividad de creando a mi nuevo amigo tuvo como propósito estimular la
imaginación y creatividad del niño a través de la representación con títeres,
motivándole a que exprese sus ideas. Además despertó el interés por trabajarla ya
que era una actividad muy sencilla y en equipo.
Los materiales fueron los adecuados para los niños y los papás para trabajar la
actividad ya que son muy económicos y se encuentran fácilmente, además les
ayudo para expresar algunas ideas con sus títeres. El tiempo fue el adecuado ya
que todos alcanzaron a terminar su obra de arte y el espacio fue adecuado
165
porque las sillas y las mesas alcanzaron para todos durante la actividad y
lograron trabajar de forma libre.
En conclusión la actividad ayudo estimular la imaginación y la creatividad de los
participantes a la hora de elaborar sus títeres, igualmente fomento la comunicación
entre los niños y los papás al momento de expresar algunas ideas, además se
obtuvo el interés y la participación de todos durante las actividades presentadas y
fue adecuada para el contexto del espacio recreativo “conéctate con tu hijo”.
Interpretación:
Los títeres son de gran ayuda para que los niños se concentren en ellos y no en las
personas que los están manejando, también ayuda a la comprensión, imaginación,
comunicación y participación ante todas las situaciones que se vayan presentando
en la obra de teatro o cuento.
Al contarles cuentos a los niños estimulan su imaginación y creatividad, a la hora de
escuchar las historias llenas de magia, misterio, fantasía, acción y suspenso por
que se imaginan que los personajes de la historia son ellos. Además desarrolla su
lenguaje, su imaginación, distinguir lo bueno de lo malo, a combatir sus propios
temores, pero lo más importante es que forman el hábito por la lectura.
Actividad 12: Pasteles de colores.
Análisis.
166
El día empezó acomodando el mobiliario y el material en el patio de hospital, para
elaborar una actividad de moldeo, al terminar de arreglar las cosas se tuvo que
esperar un poco para que llegaran los niños y los papas a trabajar, debido a que
ese no habían muchas consultas.
Cuando llegaron los niños y los papás se inició con algunas preguntas: ¿Alguna vez
has elaborado alguna figura con tus manos?, ¿Qué materiales has utilizado?, ¿Qué
experiencia sentiste al realizar esa figura?, los niños estaban muy callados casi no
respondían a las preguntas, porque lo que se les dio una explicación sobre algunas
cosas u objetos que se pueden moldear. Luego se les explico que decorarían un
pastel.
Conforme llegaban los niños y los papás se les daban sus materiales que consistían
en: hot-cake, dulces, mermelada y lechera. Los niños empezaron a elaborar su
pastel, pero no tardaron nada en hacerlo, así que después se quedaban viendo para
que escuchar otra indicación de que hacer. Como lo terminaron demasiado rápido
la instrucción fue que se los comieran y él espacio paso de ser recreativo a un
comedor. Un niño se acercó porque se le antojo pero como ya no había, una mamá
le regalo el suyo para que no se pusiera triste.
A los niños les gusto el tipo de material que se implementó en el espacio, pero se
notó que esa actividad era demasiado simple para aprender a moldear algo, además
el material no alcanzo porque al terminar muy rápido los niños, querían hacer de
dos hot-cake y la actividad solo marcaba uno.
167
El espacio fue adecuado porque no hubo tantos niños y todas las sillas y mesas
alcanzaron, además la actividad se estimó para 20 minutos pero ni a los 5 minutos
llegaron cuando ya habían terminado el pastel.
Resultados.
La actividad pastelitos de colores tuvo como objetivo estimular el tacto, la creatividad
y la destreza manual, así como la expresión de ideas y sentimientos mediante
representaciones plásticas. Pero no se cumplió por que la actividad no fue nada
compleja y tampoco motivo a los niños
Asimismo el material no fue el adecuado ya que no propicio que los niños
imaginaran nada, el espacio fue adecuado porque no se tuvo a tantos niños todos
alcanzaron lugar, además el tiempo que se tenía estimado para la elaboración de
los pasteles fue menor al que se planeó porque la actividad no dio para grandes
cosas. Por lo tanto se concluye que la actividad no propicio aprendizajes en los
niños ni en los padres, así como no permitió la expresión de sentimientos ni de
modelado.
Interpretación.
El moldear masas para un niño es la manera más divertida de manipular materiales
suaves que le causen sensación en sus manos y lo ayuda a tener más libertad a la
hora de crear sus diseños.
El moldeo le ayuda al niño a estimular su imaginación y creatividad al cambiar las
formas y texturas de los objetos que se quieren representar a través de distintos
materiales como masas, yeso, plastilina o simplemente papel.
168
Actividad 13: Huevos mágicos.
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central donde se coloca el espacio “conéctate
con tu hijo”, cuando ya estaba acomodado el lugar los niños comenzaron a llegar
en compañía de sus papás y se les invito a los dos a trabajar un rato y ellos
accedieron.
Para dar inicio a la actividad se empezó por las indicaciones y se les mostro dos
pollitos hechos con globos y cascarones en su nido los cuales iban a elaborar más
tarde. Conforme llegaban los niños y los papás se les repartía su material los cuales
fueron: cascarones, confeti, pintura de colores, pegamento papel china, brochas,
cascara de coco, tijeras y globos.
La actividad consistió en pintar el cascaron con pinturas de colores, después se
cortó en un pedazo de fomi cuatro círculos y dos triángulos para formar los ojos y el
pico, para después pegarlos en el cascaron con silicón. Después se inflo un globo
y se le pego con el silicón los dos ojos y el pico elaborados con el fomi, luego se le
pegaron unas plumas en la parte de arriba. Cuando ya estaban terminados se
colocaron dentro de la cascara de coco con algunas tiras de papel crepe.
Durante la actividad se observaron a los niños y los papás muy contentos
elaborando la actividad, incluso los papás fueron los primeros en acercarse al
espacio y preguntar si sus hijos podían hacer la actividad, pero en realidad la
querían hacer ellos y les daba un poco de pena decirlo.
169
Al terminar la actividad se les preguntó a los papás si les había gustado trabajar en
el espacio y respondieron que si porque estaban trabajando con sus hijos y además
era un bonito regalo para dárselo a alguien especial.
Cuando les tocaba la consulta a los niños ya no se querían ir y comenzaban a llorar
y los teníamos que convencer para que pasaran a la consulta. Cuando los niños se
desocupaban de su consulta venían corriendo a terminar su actividad al espacio con
una gran sonrisa en la cara sin importar lo que les hicieron o les dijo el doctor.
Con la actividad se estimuló la creatividad y la imaginación a la hora de decorar sus
pollitos con diversos colores y texturas, además conocieron una forma de utilizar
materiales reciclados.
El acompañamiento niño-padre propició un ambiente armónico y activo, la actividad
duro 20 minutos aproximadamente y conforme terminaban su actividad se retiraban
dando las gracias. Al final se recogió todo el mobiliario y material didáctico que se
utilizó para la actividad
Resultados.
La actividad de los huevos mágicos tuvo como propósito estimular en el niño y
el padre la creatividad e imaginación a través de la diversidad de colores, tonos,
texturas y figuras, así como la utilización de materiales reciclados.
La actividad de los huevos mágicos les gustó mucho a los niños y a los papás
porque despertó el interés por trabajarla ya que era una actividad muy sencilla,
170
asimismo se logró que trabajaran en equipo ayudándose el uno al otro en las
dificultades que se les iban presentando.
Los materiales fueron los adecuados para enseñarles a los niños y a los papás
acerca de los materiales reciclables que se encuentran en sus casas y pueden
volver a utilizar en otras actividades. El tiempo fue el adecuado para que lograran
realizar la actividad ya que todos alcanzaron a terminar sus pollitos a pesar de
que ya habían salido de su consulta.
El espacio fue un poco problemático por no alcanzaron las sillas y algunos papás
y niños tuvieron que trabajar de pie en otro lugar y un poco apretados porque
habían muchas personas y no podían moverse con libertad.
La actividad permitió estimular la creatividad y la imaginación de los niños y sus
papás a través de diversas texturas, materiales y colores. Además lograron
conocer diversas maneras de utilizar los materiales que ya no sirven en su casa
en otras actividades dando un giro radical de su uso original.
En conclusión la actividad ayudo a estimular la creatividad y la imaginación a la
hora de estar manipulando los diferentes materiales, colores y texturas,
igualmente conocieron las características principales de los pollitos, además se
obtuvo el interés y la participación de todos durante las actividades presentadas
y fue adecuada para el contexto del espacio recreativo “conéctate con tu hijo.
Interpretación:
Las actividades que se realizan con materiales reciclados tienen grandes beneficios
ya que las personas que los utilizan cambian su percepción acerca de estos
171
materiales ya considerados como basura. Además al utilizar materiales reciclados
se pueden crear nuevos productos con características diferentes a la de que tenían
originalmente. También las actividades donde se involucran animales permiten
conocer sus características desde el color de su piel, su alimentación y su sonido,
aunque no se estén viendo físicamente.
El juego simbólico permite la transformación de los objetos por otros objetos, ya que
los niños representen una realidad según su deseo y necesidad de acuerdo a lo que
su imaginación quiere crear. Por lo tanto el juego simbólico es la capacidad de
transformar situaciones mentales combinando hechos reales e imaginarios.
El juego simbólico permite representar situaciones reales e imaginarias, además
favorece la comprensión de su entorno, lo ayuda en su desarrollo de lenguaje, su
desarrollo emocional y su capacidad imaginaria a la hora de transformar situaciones.
Actividad 14: Creando sonidos.
Análisis.
El día de trabajo en el hospital empezó acomodando y organizando el mobiliario y
material didáctico en el espacio de ‘’conéctate con tu hijo’’, cuando ya estaba todo
arreglado, se tuvo que esperar a los niños porque no había casi gente ya que es el
día en que no hay muchas consultas médicas, en ese momento se acercaron dos
niños y se les hizo la invitación para que trabajaran, al principio no querían pero al
final se animaron.
La sesión empezó cuestionando a los niños y a los padres con algunas preguntas
¿Conocen algún instrumento musical que emita algún sonido parecido al de la
naturaleza? y los niños no supieron responder a la pregunta. Para que entendieran
172
mejor se les mostraron diferentes instrumentos musicales como el silbato, el palo
de lluvia, la flauta y el tambor, que tenían sonidos parecidos a los ruidos de la
naturaleza y cada que se hacía sonar un instrumento se les preguntaba a los niños,
¿Qué sonido de la naturaleza tiene?
Después de identificar los sonidos se les dieron las instrucciones para que ellos
elaboraran su propio palo de lluvia, el cual consistió en perforar el cilindro de cartón,
poner palillos de dientes cruzados en los orificios, ponerle arroz y taparlo para que
emitiera el sonido.
Cuando los niños vaciaban el arroz en el cilindro de cartón se escuchaba un sonido
muy suave y los niños sonreían al escucharlo. Al momento de estar trabajando una
abuelita se acercó para preguntarnos si podía hacer uno para su nieto que estaba
internado y le contestamos que sí, que tomara asiento y le dimos sus materiales.
Este día no se atendieron a tantos niños y a papás debido a que no había tantas
consultas en el hospital, la actividad tuvo una duración de 25 minutos necesarios
para terminar el palo de lluvia. Al final de la actividad se limpió el mobiliario y se
recogió el material.
Resultados.
La actividad creando sonidos tuvo como propósito desarrollar la percepción auditiva,
diferenciando sonidos producidos por la naturaleza a través de instrumentos
musicales. Los materiales fueron los adecuados y suficientes para llevar acabo la
actividad, además el espacio fue suficiente porque no se atendió a tantas personas.
Pero a pesar de atender a más padres de familia en el espacio que no estaban
173
acompañados por sus hijos, fue muy activa su participación ellos se acercaban para
trabajar la actividad y regalárselas a sus hijos.
Con la elaboración de su palo de lluvia se veían motivados e interesados en el
sonido y en su elaboración, el tiempo estimado fue apropiado para la realización de
la actividad. Por ello se concluye que la actividad propicio interés tanto en pequeños
como en adultos, también que favoreció en sus aprendizajes sobre la música y de
cómo elaborar instrumentos con materiales accesibles que tienen en sus casas.
Interpretación.
Los instrumentos musicales forman parte de ese inmenso mundo de sonidos, por lo
cual cada uno está diseñado de acuerdo al sonido, nota o ritmo que se desea emitir,
propiciando tranquilidad, emoción y movimiento.
El insertar al niño desde pequeño en la música trae consigo muchos aprendizajes y
estimulan sus sentidos de manera satisfactoria, porque empieza a desarrollar sus
habilidades y el gusto por la música. Los niños que desde pequeños se les estimula
crecen siendo unos grandes artistas con dones y capacidades deslumbrantes.
Actividad 15: Mis dedos tienen vida.
Análisis.
Cuando se llegó al hospital se instaló el espacio recreativo con todo lo necesario
para la actividad y después se invitó a los niños y a los papás a trabajar, lo primero
que se hizo fue preguntarles: ¿Qué animales conocen?, escuchando sus ideas se
les menciono que se les contaría un cuento, se utilizaron cinco títeres de animalitos
174
en los dedos para empezar el relato y con mucha atención los niños escucharon la
historia.
Utilizando los títeres de animales se les dijo que ellos harían unos iguales a los que
traíamos en las manos y se les dio fieltro de color (azul, rosa, café, amarillo y
morado), para elaborar un león, un gato, un puerco, un chango y una jirafa. Durante
la actividad una mamá llego diciendo que no estaba su hija pero que quería hacer
los títeres para su hija que estaba internada y le dimos su material para que
trabajara.
Para terminar la sesión se les dijo a los niños que pusieran sus títeres en sus dedos,
algunos niños como tenían muy chiquitos sus dedos se los pusieron utilizando dos
deditos y cuando ya los tenían puestos se mencionaban los nombres de los
animalitos para que ellos al escucharlos movieran sus dedos.
Al final se les pregunto a los padres de familia como se habían sentido durante la
actividad y ellos contestaron que muy bien porque les ayudo a aprender cosas
nuevas, y ya por último se recogió el espacio y se limpió todo el mobiliario para
llevarlo a la bodega.
Resultados.
La actividad mis dedos tienen vida tuvo como objetivo estimular la psicomotricidad
fina y el acercamiento con la vida animal a través del trabajo con títeres, además se
reforzaron varios aprendizajes en los que destacan la imaginación, la creatividad y
la psicomotricidad final. El espacio fue adecuado y también los materiales porque
fueron suficientes para los participantes y todos alcanzaron a terminar sus trabajos.
175
Por ello se concluye que la actividad si propicio aprendizajes en los participantes
tanto de las características de cada animal y su posterior realización, además que
se formó un ambiente de armonía entre todos los participantes.
Interpretación.
Los títeres son personajes fantásticos que dan vida a cosas reales o imaginarias
que estimulan de forma lúdica la comunicación, la atención, la concentración y la
creatividad.
Al enseñarle cosas nuevas a los niños con la ayuda de los títeres es muy divertido
pero también los aprendizajes son más significativos por que los lleva a la reflexión
y al conocimiento de nuevas cosas.
Actividad 16: Chispitas de colores.
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central del hospital para adecuar el espacio de
“conéctate con tu hijo”, y cuando ya estaba acomodado el lugar los niños
comenzaron a llegar en compañía de sus papás y se les invito a los dos a trabajar
un rato y ellos accedieron.
Para dar inicio a la actividad se empezó dando las indicaciones y se mostró una flor,
un conejo y un espanta pájaros, hechos con bombones los cuales iban a elaborar
más tarde. Conforme iban llegando los niños y los papás se les repartía su material
los cuales fueron: bombones, palillos de madera, gelatinas de colores y un plato de
plástico.
176
La actividad consistió en formar con los bombones en primer lugar una flor sobre el
plato y con las gelatinas de colores se realizaron algunos detalles, después se
realizó el espanta pájaros y la rana de la misma forma.
Durante la actividad se estuvo observando a los niños y a los papás muy contentos
elaborando la actividad, igualmente los niños estaban muy felices al compartir la
actividad con sus papás. A la mitad de la actividad se tuvieron a muchos niños y
papás en el espacio ya que se encontraban jugando con la maestra de educación
física y cuando terminaron corrieron a trabajar al espacio.
Algunos niños no resistían la tentación de comerse los bombones antes de empezar
la actividad y los papás se los sacaban de la boca a los niños entre risas para que
siguieran realizando las figuras con los bombones. Al terminar la actividad se les
pregunto a los papás si les había gustado trabajar en el espacio y respondieron que
si porque estuvieron compartiendo un momento con sus hijos y que las figuras con
bombones les parecieron muy fáciles para después elaborarlas en una ocasión
especial como un recuerdo o un regalo.
Mediante la aplicación de la actividad los niños y los papás trabajaron de forma
satisfactoria porque se observaba el interés por parte de los dos a la hora de
escuchar las indicaciones y elaborar la actividad, además a través de la elaboración
de la actividad lograron estimular su creatividad e imaginación a la hora de
reproducir las figuras en los bombones con diversos colores y materiales.
La participación fue muy activa por parte de los papás y los niños ya que se tuvieron
a muchos trabajando en el espacio y se acercaban con mucho interés. El
177
acompañamiento niño-padre propicio un ambiente muy armónico y afectivo porque
se les veía el interés de trabajar la actividad juntos.
Mientras trabajaban se les motivaba y se les preguntaba a los papás como se
sentían en ese momento. La actividad duro 20 minutos aproximadamente y
conforme terminaban su actividad se retiraban dando las gracias, al final se recogió
todo el mobiliario y material didáctico que se utilizó para la actividad.
Resultados:
La actividad de chispitas de colores tuvo como propósito desarrollar en el niño y el
papá la creatividad y la imaginación a través de la manipulación de distintos
materiales, permitiendo reproducir figuras conocidas.
La actividad de los animalitos con bombones les gustó mucho a los niños y a los
papás porque despertó el interés por trabajarla ya que era una actividad muy
sencilla y bonita, asimismo se logró que trabajaran en equipo ayudándose el uno
al otro en las dificultades que se les iban presentando.
Los materiales fueron los adecuados para enseñarles a los niños y a los papás
el moldeo con bombones además son muy económicos y pueden conseguir
fácilmente. El tiempo fue el adecuado para que lograran realizar la actividad ya
que todos alcanzaron a terminar sus animalitos a pesar de que ya habían salido
de su consulta.
El espacio fue un poco problemático por que no alcanzaron las sillas y algunos
papas y niños tuvieron que trabajar la actividad de pie en otro lugar y un poco
178
apretados porque había muchas personas en el lugar y no podían moverse con
libertad.
La actividad les permitió estimular la creatividad y la imaginación de los niños y
sus papás a través de diversos colores y materiales, además lograron conocer
algunas formas de utilizar los bombones en otras actividades dando un giro
radical de su uso original.
En conclusión la actividad ayudo a desarrollar la creatividad y la imaginación con la
manipulación de los distintos materiales permitiéndoles crear nuevas figuras,
además se obtuvo el interés y la participación de todos durante las actividades
presentadas y fue adecuada para el contexto del espacio recreativo “conéctate con
tu hijo.
Interpretación:
Las actividades de moldeo les permiten a los niños manipular diversas texturas
con las cuales pueden crear una infinidad de figuras y formas que le ayuden
expresar sus sentimientos, emociones u opiniones acerca de un tema en
específico.
El modelado con bombones es una gran opción para presentarles a los niños los
dulces de una forma divertida y rica. Asimismo esta actividad permite que los
niños y los papás cambien su perspectiva negativa acerca de los dulces.
179
Las actividades de moldeo es una gran opción para estimular la creatividad de
los niños a la misma vez que se divierten y se relajan a la hora de formar las
figuras producto de la mezcla de su realidad e imaginación.
Actividad 17: Mini-feria del juego.
Análisis.
Llegando al hospital se acomodaron las sillas y las mesas en el patio central del
hospital y sobre las mesas se colocaron algunos juegos de mesa y se invitó a los
niños a pasar con sus papás. La actividad consistía en proporcionales a los niños y
padres varios juegos de mesa donde pudieran interactuar, reírse, poner atención y
divertirse, además de aprender juegos que no habían jugado.
Primeramente se empezó con la lotería, se les dio la instrucción de que se
empezaría la feria y que se podían registrar para que jugaran, un niño fue a
preguntarle a su mamá que si podía registrarse y le dijo que si pero que cuanto
costaba, a lo cual se le respondió que nada.
Los niños dieron sus nombre para anotar cuantas veces había ganado en los juego,
porque al final se les regalaría una insignia, los niños empezaron muy
entusiasmados a jugar lotería, se jugó 4 veces para sacar al ganador y darle su
premio.
En ese momento llegaron niños más pequeños para trabajar y se les anoto en la
lista preguntándoles ¿Quién se anotaría en la mini-feria del juego?, muy
entusiasmados aceptaron jugar lotería como primer juego en lo que otros niños
jugaban jenga.
180
Los niños estaban muy atentos a la lotería para que no se les pasaran las figuras
que se gritaban de forma graciosa para que estuvieran más concentrados. Durante
el juego llego un niño en una carriola con su papá que venían del área de oncología
y se le ánimo para que participara en los juegos desde su carriola y el muy
emocionado dijo que si y tomo su turno.
Ya que se terminó el juego de lotería se empezó a jugar con la Jenga, pero algunos
pequeños no sabían jugar y se les explico cómo se jugaba, al dar las indicaciones
empezamos a jugar. La jenga se jugó tres veces para luego pasar al memorama.
El memorama tenía imágenes plasmadas en su interior lo que fue más fácil para
que los niños le entendieran a las instrucciones, el juego se volvió muy competitivo
porque ninguno quería perder, pero les teníamos una sorpresa porque al final todos
tendrían su premio y no solo el ganador. Cuando los juegos se terminaron se limpió
y recogió el mobiliario y el material para llevarlo a la bodega.
Resultados.
La actividad de la mini-feria del juego tuvo como objetivo estimular la capacidad
intelectual, la concentración, su atención y la motricidad fina a través del juego
guiado y libre. Con esta actividad se propició la atención de los niños en los
diferentes juegos de mesa así como su capacidad intelectual para responder a las
dificultades que pudieran tener los juegos. En cuanto al mobiliario fue el adecuado
para colocar todos los juegos de mesa y los materiales didácticos llamaron mucho
la atención de los niños y los papás.
A pesar de que no hubo tantos niños se puedo llevar de manera satisfactoria la
actividad con juegos de mesa porque todos participaron de forma activa. Por lo que
181
se concluye que la actividad ayudo en la interacción y concentración en todos los
juegos presentados. Además la actividad fue adecuada para el tipo de contexto que
se tiene en el hospital porque motiva a los participantes.
Interpretación.
Los juegos con reglas propician en el niño orden, atención, paciencia, concentración
y diversión sin dejar a un lado todos los conocimientos que aprenden en estos
juegos. Para poder desarrollar la capacidad intelectual de manera más eficiente es
importante que los juegos de mesa correspondan a la edad de los niños. Además
los juegos ayudan a las personas a olvidarse de las frustraciones, las enfermedades
y los problemas que los aquejan aunque sea por un rato.
Actividad 18: Globolandia.
Análisis.
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central del hospital, para adecuar el espacio de
“conéctate con tu hijo” y cuando ya estaba acomodado el lugar, los niños
comenzaron a llegar en compañía de sus papás y se les invito a los dos a trabajar
un rato y ellos accedieron.
Para dar inicio a la actividad se empezó dando las indicaciones y se les mostro
las diferentes figuras con globos que fueron una espada, un perro, un chupón,
una flor y una abeja que ellos iban a elaborar. Conforme iban llegando los niños
y a los papás se les repartían: globos largos, globos redondos y plumones de
colores.
182
La actividad consistió en darles a todos los participantes los globos ya inflados
para que siguieran las indicaciones y lograran formar sus figuras. Durante la
actividad se observaron a todos muy contentos y atentos a las indicaciones de
las interventoras, y los papás en algunas ocasiones les ayudaban a inflar los
globos redondos a los niños.
Al término de la actividad se les pregunto a los papás como se habían sentido en la
actividad y nos respondieron que muy contentos y que les había gustado mucho
porque tenían la curiosidad de saber cómo se hacían las figuras con globos.
Cuando los niños veían los globos se acercaban al espacio corriendo y preguntando
si podían participar en la actividad, igualmente los papás también se acercaban con
mucho interés al espacio.
Un niño que llego al hospital para entrar a cirugía, cuando vio la actividad vino
corriendo al espacio a elaborar una abeja y se retiró muy contento, de la misma
forma una señora que iba a entrar a ver a su bebé, que se encontraba internado en
hospital paso antes al espacio para realizar un chupón y llevárselo a su hijo para
que jugara con él.
A través de la actividad lograron desarrollar su imaginación y creatividad con las
figuras con globos, favoreciendo su atención y concentración durante la actividad,
la participación fue muy activa ya que hubo muchos niños y papás en el espacio
que querían trabajar la actividad y estaban todos muy contentos al acompañar a sus
hijos.
El acompañamiento niño-padre propicio un ambiente afectivo por que estuvieron
trabajando toda la actividad juntos, ayudándose el uno al otro y mientras trabajaban
183
se les motivaba y se les preguntaba a los papás como se sentían en ese momento.
La actividad duro 20 minutos aproximadamente y conforme terminaban su actividad
se retiraban dando las gracias y al final se recogió todo el mobiliario y material
didáctico que se utilizó para la actividad.
Resultados:
La actividad de Globolandía tuvo como propósito estimular la creatividad y la
imaginación a través de la escultura con globos, favoreciendo también la
atención, la concentración y la motivación de los niños y los papás, las figuras
con globos les gustó mucho porque despertó el interés por trabajarla, ya que era
una actividad muy sencilla, asimismo se logró que trabajaran en equipo
ayudándose el uno al otro en las dificultades que se les iban presentando.
Los materiales fueron los adecuados para enseñarles a los niños y a los papás
la escultura con globos, además son muy económicos y se pueden conseguir
fácilmente. Igualmente el tiempo fue el adecuado para que lograran realizar la
actividad ya que todos alcanzaron a terminar sus animalitos a pesar de que ya
habían salido de su consulta.
Solo el espacio fue un poco problemático por no alcanzaron las sillas y algunos
papás y niños tuvieron que trabajar la actividad de pie en otro lugar y un poco
apretados porque habían muchas personas en el lugar y no podían moverse con
libertad. La actividad les permitió estimular la creatividad y la imaginación de los
niños y sus papás a través de las figuras realizadas con los globos diversos
colore.
184
Asimismo favoreció a su atención y concentración ya que si no tenían en cuenta
estos dos aspectos no lograrían realizar la actividad de forma adecuada. En
conclusión la actividad desarrollo la estimulación y la imaginación a través de las
figuras con globos que iban elaborando a la misma vez que manipulaban las
texturas y los colores, además se obtuvo el interés y la participación de todos
durante las actividades presentadas y fue adecuada para el contexto del espacio
recreativo “conéctate con tu hijo.
Interpretación:
Las actividades de moldeo les permiten a los niños manipular diversas texturas
con las cuales pueden crear una infinidad de figuras y formas que le ayuden
expresar sus sentimientos, emociones u opiniones acerca de un tema en
específico, además estimula la creatividad y la imaginación.
La globoflexia es una actividad muy buena para los niños ya que en ella logran
estimular su imaginación y creatividad a la hora crear figuras con los globos.
Asimismo su nivel de concentración se multiplica ya que tienen que estar muy
atentos a lo pasos que deben de seguir para lograr transformar un simple globo
en una figura extraordinaria.
Actividad 19: Lapiceros mágicos.
Análisis:
Al llegar al hospital se pasó al almacén por las sillas, las mesas y los materiales
necesarios para sacarlos al patio central del hospital, para adecuar el espacio de
185
“conéctate con tu hijo”, y cuando ya estaba acomodado el lugar los niños
comenzaron a llegar en compañía de sus papás y se les invito a los dos a trabajar
un rato y ellos accedieron.
Durante la actividad cuando llegaban niños nuevos, los papás se levantaban de
la silla para dárselas a los niños, pero se les decía que no que ellos también eran
parte del espacio. Para dar inicio a la actividad se empezó por preguntarles a los
niños y a los padres: ¿Alguna vez has elaborado alguna creación plástica
creativa?, ¿Qué tipo de materiales haz usado?, algunos niños manifestaron que
utilizaban plastilina para hacer muñecos o masa.
Se les explico que existen muchos materiales con el cual se pueden moldear
cosas u objetos como: la plastilina, masa, yeso, barro y que todos servían para
dar forma o crear alguna cosa y se les dijo que existían otro tipo de materiales
como los reciclados que se tienen en casa para poder diseñar algún objeto.
Posteriormente se les enseño un lapicero, plumas de colores y listones,
explicando que se podía crear algo artístico, se les indico la actividad que iban a
realizar la cual consistía en decorar lapiceros con diverso materiales. Conforme
iban llegando los niños y papás se les repartía su material los cuales fueron: un
lapicero, listones de colores, plumas de colores y silicón.
La actividad consistió en decorar el lapicero con el listón, primero se le coloco unas
gotas de silicón al lapicero para que luego se le fuera enredando alrededor el listón
al lapicero y para terminar se le colocaron plumas de colores en parte de arriba.
Durante la actividad se observó a los niños muy felices trabajando con sus papás,
al estar decorando los lapiceros. Cuando terminaban su actividad algunos niños
186
decían que se lo iban a llevar a su casa para apuntar sus tareas y enseñárselo a
sus compañeros.
Al término de la actividad se les pregunto a los papás como se sintieron trabajando
en el espacio y respondieron que muy a gusto por que aprendieron como decorarle
los lapiceros a sus hijos y llegando a casa tratarían de hacerlo con los lapiceros que
tenían en casa. En la actividad los niños y los papás lograron trabajar en conjunto
durante la decoración de los lapiceros, esto porque los dos tenían mucho interés
para saber cómo se elaboraban los lapiceros.
Por medio de la actividad los niños y los papás lograron ejercitar su imaginación y
creatividad a la hora de ir decorando sus lapiceros con diferentes materiales. La
participación de los niños y los papás fue de forma rápida y activa ya que cuando
terminaban se retiraban del hospital para seguir sus actividades muy contentos.
El acompañamiento niño-padre logro trabajar en un ambiente lleno de armonía y en
equipo por que los niños estaban muy contentos al estar trabajando con sus papas.
Durante el transcurso de la actividad se cuestionaba a los papás acerca de su sentir
en ese momento, la actividad duro 20 minutos aproximadamente y conforme
terminaban su actividad se retiraban dando las gracias, al final se recogió todo el
mobiliario y material didáctico que se utilizó para la actividad.
Resultados:
La actividad de lapiceros mágicos tuvo como objetivo estimular psicomotricidad fina
y la expresión creativa de sus Ideas mediante representaciones plásticas. El trabajo
entre los niños y los papás fue muy bueno porque todos estuvieron muy
concentrados al momento de realizar los lapiceros. Los materiales fueron los
187
adecuados, porque son muy económicos y se pueden conseguir en cualquier lugar,
además se pueden improvisar con otros materiales que se tengan en casa.
El tiempo fue el indicado para realizar la actividad ya que esta se pudo elabora de
forma muy rápida y el espacio fue muy bueno por que los niños y los papás se
retiraban rápido del lugar y eso permitía que se movieran con más libertad y la
actividad les ayudo a explotar su imaginación y creatividad a la hora de manipular
los materiales con diversos colores y texturas. Además lograron expresar su lado
artístico a raves de la decoración de los lapiceros de forma libre.
En conclusión la actividad ayudo a estimular la imaginación y la creatividad a la hora
de manipular los diferentes materiales y colores, a la misma vez que expresaban
sus ideas al estar decorando sus lapiceros.
Interpretación:
Al decorar los lapiceros el niño logra estimular su creatividad, al estar manipulando
y percibiendo todas las texturas y colores de los materiales con los cuales se están
trabajando durante la actividad. Además para fomentar la creatividad en los niños
es necesario que se les permita cometer errores sin juzgarlos, leerles cuentos antes
de dormir y realizar actividades donde experimenten con la música, la pintura, el
teatro y la danza.
Actividad 20: Chiquidisco.
Análisis.
El día de trabajo en el hospital empezó con el acomodo y organización del material
y el mobiliario. Este día fue especial ya que fue la última actividad con la cual se
188
cerró la serie de actividades de la propuesta encaminadas para niños y padres. En
esta ocasión la actividad fue un evento llamado la ‘’chiquidisco’’ donde los niños
participarían con sus padres en diferentes talleres y de manera divertida y libre
donde se sintieran motivados y aprendieran diversas cosas.
Los talleres fueron planeados de acuerdo a actividades anteriormente puestas en
práctica y las cuales tuvieron buena participación de niños y padres. Estos talleres
estuvieron a cargo de una interventora educativa para que fuera la guía en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En cuanto se acomodó el espacio recreativo en el patio, se fueron acercando los
niños, una de las actividades que más tuvo importancia fue la del concurso de baile
donde cada niño y su papá bailarían y los mejores ganarían un premio. Conforme
iban llegando se les inscribió en un registro y se les repartió un collar para identificar
las parejas.
Para empezar con la chiquidisco a todos los niños y a los papás se les paso primero
a los talleres los cuales fueron, globoflexia, figuras de yeso, lapiceros mágicos,
animalitos de la granja y botellas de colores. En el taller de globoflexia se hicieron
diferentes figuras con globos (perros, flores, chupones, jirafas, etc.), el taller tuvo
mucho éxito porque se juntaron muchas personas.
El taller de figuras de yeso consistió en pintar figuras ya elaboradas con este
material, los moldes se pusieron en el piso para que los niños escogieran la que
más les gustaba y les ayudaran sus padres a pintarla. Se les proporcionó el material
que utilizarían para trabajar y se les veía muy contentos trabajando en su actividad.
189
El tercer taller fue el de lapiceros mágicos la actividad consistió en adornar lapiceros
con plumas de colores y listón. Los niños se entusiasmaron mucho y le pusieron
mucha creatividad al elaborar su actividad, los papás que estaban con ellos también
se les dio su material y se les veía muy concentrados a lo que estaban realizando.
Mientras que en el cuarto taller la actividad consistió en elaborar gorras de diferentes
animalitos como: pato, puerco, vaca y caballo. Se les repartió el material para que
recortaran las partes y posteriormente formarán su gorra con la figura que ellos
escogieron. Los niños y padres estaban muy animosos y ayudaban a sus pequeños
a realizar su actividad. Algunos niños manifestaron que eran como las que vendían
en el zoológico.
Y el ultimo taller consistió en la elaboración de botellas con arena de colores, este
taller agrado mucho a los niños porque se pusieron los recipientes de diferentes
arenas y ellos decidían la que más les gustará, los papás ayudaban a llenar la
botella para posteriormente adornarla con pinturas plásticas.
La chiquidisco era un festín de alegría y motivación en los niños y padres, en cuanto
terminaban su actividad se les daba la indicación de que pasaran a otro taller y así
sucesivamente. Las actividades de los talleres se suspendieron un momento para
empezar con el concurso de baile. Algunos niños estaban apenados pero se les fue
quitando conforme iban avanzando las canciones. Se les dio la indicación de que
serían vistos por jueces que en este caso fueron las interventoras educativas y que
la pareja que menos bailará se iba ir saliendo del concurso, la última pareja que
quedará se llevaría un premio.
190
Y con la emoción de los participantes en ganar se empezó el concurso, fue tan
emotivo ver a los papás bailar con sus hijos, poco a poco los niños que menos
bailaban se iban saliendo pero se les daba una paleta de dulce como premio de
consolación.
De lo bien que se movían fue muy difícil escoger al ganador, al final quedaron solo
tres parejas y se decidió dar un lugar a cada una: primero, segundo y tercer lugar
para de esta manera repartir los premios. El premio de primer lugar se lo llevó una
mamá y su hija. Ya para finalizar la chiquidisco se les repartió un refrigerio el cual
fue un jugo y tostadas con ensalada.
Al terminar de comer se retiraron y así fue como se despidió el trabajo con los niños
y padres en el hospital, aunque el mobiliario para todos los participantes fue
insuficiente se la pasaron muy bien participando en todas las actividades. Al final se
recogió y limpió el mobiliario y el material.
Resultados.
La actividad de la chiquidisco tuvo como objetivo fomentar la recreación mediante
talleres, con actividades libres y guiadas que propicien el aprendizaje grupal de
manera divertida. El tiempo estimado de la chiquidisco se alargó un poco pero se
tuvo buena respuesta de los niños y los papás.
Asimismo el mobiliario fue insuficiente porque se atendieron a muchas personas y
los materiales fueron los adecuados para cada taller. Por lo que se llega a la
conclusión de que la actividad si cumplió con el objetivo planeado, ya que en este
contexto es muy importante poner actividades que motiven a los niños y padres de
familia para alegrarles un poco el día y no piensen en todos sus problemas.
191
Interpretación.
Las actividades recreativas fomentan en los participantes la libertad, el deseo, la
convivencia, la emotividad, los valores, la alegría y los ayudan en sus sentimientos,
ideas y emociones. Además un ambiente motivador en el infante trae consigo el
interés de aprender, si bien es cierto las actividades recreativas enfocadas en los
infantes permiten el conocimiento del mundo que les rodea, la estimulación de sus
sentidos, su cuerpo y su desarrollo cognitivo.
Además el baile es una manera libre de movimiento que desencadena alivio, y
bienestar, tanto en lo físico como en lo mental. Igualmente el trabajo con globos
despierta en los niños curiosidad, creatividad y gusto de moldear y manipular
diversas texturas y la pintura es el arte artístico donde el niño puede expresar sus
ideas, sentimientos, deseos libremente.
La actividad recreativa no consiste solamente en divertir a los participantes sino su
esencia es crear ambientes de aprendizajes significativos donde se involucren
conocimientos y aprendizajes que puedan ser transmitidos a través de actividades
sencillas y creativas acorde al contexto donde serán aplicadas.
4.2. Evaluación de la propuesta de intervención.
Una adecuada intervención dentro un contexto tiene la capacidad de transformar la
realidad, cumplir con los objetivos formulados y contar con la participación de las
personas a las que es dirigida. Por lo tanto es conveniente mencionar que el
proyecto de Intervención elaborado para el Hospital infantil ‘’Eva Sámano de López
Mateos’’ en el espacio de consulta externa es apropiado para atender las
necesidades que se detectaron en primer momento y las cuales son atendidas de
manera pertinente.
192
El objetivo de la propuesta es atender a los niños y a los padres en el espacio
recreativo de consulta externa ‘’Conéctate con tu hijo’’, aplicando actividades
enfocadas en la animación sociocultural que permitan a los participantes conocer y
fortalecer nuevos conocimientos.
El objetivo anteriormente mencionado cumple en todos los aspectos sus fines
propuestos, por que los niños y los padres tienen la disponibilidad de asistir al
espacio recreativo a realizar las actividades aplicadas en el espacio recreativo y
además las actividades están fundamentadas en las características de la animación
cultural, como lo son el juego, pintura, escultura, música y teatro con marionetas.
Todas las actividades se logran llevar a cabo adecuadamente sin ningún
contratiempo en su planeación, aplicación, material didáctico, mobiliario, tiempo y
espacio en el periodo de febrero- abril del año en curso. En el siguiente apartado se
describe detalladamente el desarrollo del proyecto de intervención educativa.
4.2.1. La animación sociocultural, un impacto en padres e hijos de consulta
externa.
La propuesta de intervención educativa aplicada en el área de consulta externa del
hospital infantil, se encuentra enfocada en la animación sociocultural por el tipo de
población flotante que existe en el lugar, debido a que las actividades deben de ser
rápidas pero con un alto contenido de conocimientos y aprendizajes que beneficien
a los participantes de forma apropiada a sus necesidades.
193
La propuesta se realiza para beneficiar a los niños de consulta externa de 3 a 4
años de edad y a sus padres que desean participar en las actividades de sus hijos,
dando solución a la necesidad de atender a los padres de familia dentro del espacio
recreativo.
Asimismo se fundamenta en la animación infantil, la animación para adultos y la
animación hospitalaria para formar una sola metodología, donde se relacionen los
contenidos de cada una para poder solucionar las necesidades detectadas en
consulta externa.
La animación sociocultural es de gran impacto para los niños y los padres de
consulta externa por que les permite conocer nuevos conocimientos a través de
actividades innovadoras, motivantes e interesantes, capaces de fortalecer su
imaginación y creatividad.
La animación sociocultural también tiene la finalidad de mejorar la relación entre los
padres e hijos que asisten al espacio recreativo a través de las actividades que
propician el trabajo en equipo.
4.2.2. Resultados de la propuesta la Animación sociocultural una alternativa
de aprendizaje para padres e hijos.
La propuesta de animación sociocultural para padres e hijos cumple con todos los
objetivos planeados al inicio del proyecto educativo del área de consulta externa del
hospital infantil, porque se atiende a los niños y a sus padres dentro de un ambiente
de aprendizaje motivador y de interés donde los dos se involucran en las actividades
y aprenden cosas nuevas.
194
Además la propuesta de intervención hace que el trabajo de los niños y los padres
en el espacio, sea más agradable al realizar actividades recreativas que fortalezcan
sus conocimientos, en lo que esperan su consulta.
El nuevo espacio recreativo ‘’Conéctate con tu hijo’’ tiene un gran impacto entre los
niños y sus padres desde el primer momento en que se abrió, por que asisten solos
sin necesidad de realizar la invitación, incluso llegan al espacio antes de que se
instale el mobiliario y el material didáctico.
Con el análisis de la sistematización de las a actividades, se percibió que algunas
no son pertinentes para promover el aprendizaje por que no se cumplen los
objetivos plasmados a consecuencia del material didáctico y la respuesta negativa
de la población participante, pero en su mayoría todas aportaron nuevos
conocimientos a través de las experiencias vividas en el espacio.
Los resultados de las actividades se realizaron a través de las observaciones que
se hacen durante la elaboración del trabajo, también se recogen algunas opiniones
de los participantes a través de una entrevista realizada al final de cada sección
donde se evalúa las actividades y el trabajo de las Interventoras Educativas en el
espacio recreativo (ver anexo 12.)
La propuesta aporto grandes beneficios en los niños y los padres participantes del
el espacio recreativo ‘’Conéctate con tu hijo’’, en los que destaca: (ver anexo 13.)
Se estimuló la imaginación y la creatividad.
195
Se fortaleció la percepción auditiva a través de distintos sonidos e
instrumentos musicales.
Experimentaron con el cuento dramatizado con títeres.
Se propició el diálogo, la atención y transmisión de mensajes.
Se estimuló la psicomotricidad fina y gruesa.
Se estimuló la capacidad de reproducir un modelo observado.
Se ejercitó el gusto estético a través de actividades de moldeo.
Se experimentó la diversidad de colores, formas, gamas y contrastes.
Expresaron sentimientos e ideas mediante creaciones artísticas.
Manipularon distintos materiales en la realización de cada actividad.
Se estimuló la capacidad intelectual, concentración y atención a través del
juego guiado y libre.
Se fomentó la recreación mediante talleres con actividades libres y guiadas
que propiciarán el aprendizaje grupal.
Se propició un acercamiento niño-padre en el trabajo educativo.
Se fomentó la participación y el interés de niños y padres.
196
CONCLUSIÓN.
La intervención educativa dentro de este proyecto tuvo un papel muy importante, ya
que nos dio las herramientas necesarias para poder transformarlas a nuestra propia
realidad y a las necesidades encontradas, a través de nuestra observación e
investigación del contexto elegido.
En base a todos los resultados obtenidos a través del diagnóstico, se formuló una
propuesta de intervención, tomando a la animación sociocultural para padres e hijos
como la base fundamental para dar solución a las necesidades en el contexto de
intervención.
La propuesta de intervención lleva como nombre “La Animación Sociocultural una
Alternativa de Aprendizaje entre Padres e Hijos de 3 a 4 años”, esta se puso en
práctica en el área de consulta externa, ubicada en el patio central del hospital
infantil para atender a la población carente de atención.
Los niños que asisten al espacio de consulta externa en algunas ocasiones llegan
muy tristes o decaídos por el padecimiento que están sufriendo y se la pasan
sentados en las bancas ubicadas en el patio esperando su consulta. Es por ello que
la propuesta los ayuda a cambiar su estado de ánimo, a dibujar una carita alegre
con una linda sonrisa en sus rostros y principalmente a conocer cosas nuevas en
compañía de sus padres y otros niños que se encuentran en su misma situación.
La propuesta de intervención sirve como una plataforma para crear un espacio
recreativo llamado “Conéctate con tu hijo “donde los padres de familia tienen la
oportunidad de involucrarse en las actividades de sus hijos. Esta decisión se tomó
197
por que los padres se acercaron al espacio sin que las nosotras los invitáramos y
ellos solos trabajan las actividades.
Cuando el espacio recreativo “Conéctate con tu hijo” empezó con sus actividades
se contó con la participación de los padres de familia desde el primer día hasta el
último de este proyecto, en algunas ocasiones trabajan muy pocos papás en el
espacio, pero siempre hay algunos que se acercan por curiosidad y terminan por
quedarse a trabajar.
Durante el proceso educativo dentro del hospital que empezó cuando llegamos para
realizar un diagnóstico, luego una propuesta de intervención y por ultimo crear un
espacio recreativo propio, aprendimos a valorar lo que tenemos y la oportunidad
que nos brinda la vida de despertar todos los días y saber que hay que disfrutarla al
máximo porque vida solo hay una.
En cada uno de los días que se trabajó en el espacio siempre te quedas con una
anécdota de los niños o los papás, por su fortaleza, su alegría y sus ganas de vivir.
Nosotras como interventoras tuvimos la oportunidad de vivir muchas experiencias
que nos dejaron marcadas para siempre, pero también nos ayudó para poder dar
respuesta a las preguntas que en algunas ocasiones nos cuestionaban tomando en
cuenta nuestro conocimientos y nuestro corazón.
En fin esta experiencia la volveríamos a repetir las veces que sea necesarias sin
pensarlo, con tal de alegrarle el día a un niño o aun papá que se encuentra en el
hospital infantil pasando por una situación difícil.
198
Las actividades planeadas y la participación de los padres y de los niños no fueron
un obstáculo para nuestra propuesta, ya que las planeación estuvieron totalmente
acorde al contexto del hospital y a su población, las cuales hacen que la
participación sea activa, despierte su curiosidad y en cada una de ellas se lleven
varios conocimientos.
Algunas de las dificultades que se presentaron en la aplicación de la propuesta
fueron con el personal del hospital ya que a veces nos querían tratar como si
nosotras no supiéramos nada y querían que hiciéramos lo que ellas nos decían.
Pero fue un obstáculo que se logró solucionar en base al respeto mutuo.
Se puede concluir que se cumplió con el objetivo de la propuesta de intervención al
satisfacer las necesidades de niños y padres de familia al involucrarse en las
actividades educativas, además el proyecto fue de gran ayuda al ser viable y
pertinente al contexto y a la población. Asimismo se logró beneficiar a los niños en
varios aspectos de su desarrollo a través de las actividades fundamentadas en las
bases de la animación sociocultural.
Los niños son el futuro de las siguientes generaciones, es importante su atención y
más si se encuentran en situaciones adversar que en ocasiones impiden vivir la
infancia como la viven los demás, la intervención educativa se puede dar en
cualquier lugar cuando uno se lo propone y más si le llevas a niños y padres la
motivación de seguir adelante y el deseo de aprender aunque no vayan a la escuela.
199
ANEXOS.
Anexo 1.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 161, Morelia Mich.
LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA
DIAGNÓSTICO DEL HOSPITAL INFANTIL ‘’EVA SAMÁNO DE
LÓPEZ MATEOS’’
Entrevista al director responsable de la Institución.
La aplicación de esta entrevista servirá para obtener datos sobre el contexto del
Hospital, además áreas, programas y personal que labora, etc.
Fecha:
Institución
¿Cuál es la función de la institución?
¿Qué promueve la institución?
¿Cuál es su objetivo general?
¿Cuál es su objetivo específico?
Personal
¿Con cuanto personal cuenta la institución?
200
¿Cómo se clasifica el personal en las diferentes áreas?
¿El personal existente es necesario para cubrir las necesidades de los niños y de la
institución?
Clínico:
Educativo:
Servicios
¿Qué servicios brinda la institución?
¿A qué niños atiende?
¿De qué edad son los niños que se atiende?
Programas
¿Qué programas se llevan a cabo en el Hospital?
Áreas
¿Con que áreas cuenta la institución y cuáles son?
¿Cuál es la función de cada área?
¿Cuántas áreas pedagógicas tiene el hospital
201
ANEXO 2.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 161, Morelia Mich.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
DIAGNÓSTICO DEL HOSPITAL INFANTIL ‘’EVA SAMÁNO DE
LÓPEZ MATEOS’’
Organigrama.
202
Anexo 3.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
Unidad 161, Morelia Mich.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Inventario de los espacios educativos.
La aplicación de este instrumento servirá para conocer el mobiliario, material didáctico con
que está equipada cada área educativa.
Ludoteca
primer piso
Básico
Tipo de mobiliario cantidad
Sillas 6
Mesas 3
Jugueteros 4
Pintarrón 1
Computadora multimedia 1
Pantalla plasma 1
Otros
Juegos de mesa (canicas)
Material didáctico
Ludoteca
segundo piso
Básico
Mesas 3
Sillas 6
Jugueteros 4
Equipo multimedia 1
Otros
Juguetes de música
Material didáctico
Mesas 3
203
Ludoteca
oncología
ambulatoria
Básico
Sillas 6
Equipo multimedia 1
Pintarrón 1
Otros
Material didáctico
Juegos de mesa
Consulta
externa
Básico
Mesas 2
Sillas 12
Tapetes 4
Anaqueles 3
Escritorio 1
Sillas grandes 2
Microondas 1
Cafetera 1
Otros
Material didáctico
Juegos de mesa
204
Anexo 4.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
Unidad 161, Morelia Mich.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Diagnóstico del hospital infantil ‘’Eva Sámano de López mateos’’
Entrevista a las encargadas de áreas pedagógicas de la
Institución.
La aplicación de esta entrevista servirá para saber el perfil académico de las
encargadas de ludotecas, función dentro del hospital y planeación.
Fecha:
Encargadas de áreas pedagógicas.
¿Cuál es su nombre?
¿Cuál es su perfil académico?
¿Cuál es su función?
¿Realiza planeaciones para las actividades de la semana?
¿En qué programa se sustenta?
¿Desarrolla su acción didáctica conforme a una planeación?
¿Existe un trato de respeto tanto de respeto y armonía entre usted y los niños?
¿Cuenta con los materiales necesarios para llevar a cabo su trabajo?
205
Anexo 5.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 161, Morelia Mich.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Diagnóstico del hospital infantil ‘’Eva Sámano de López mateos’’
Entrevista a la trabajadora social.
Entrevista a la trabajadora social responsable del programa ‘‘Sigamos
aprendiendo en el hospital’’ de la Institución para conocer el perfil que tiene y la
función.
Fecha:
Trabajadora Social
¿Cuál es su nombre?
¿Cuál es su función?
¿En caso de ausencia quien la suple?
¿Está al tanto de los acontecimientos que suceden en las áreas educativas dentro del
hospital?
206
Anexo 6. Diario de campo
FECHA: 5 de Marzo del 2013.
HORA. OBSERVACIÓN CATEGORÍA
9:00 am
9:30-11:00
11:40 am
Se entró al hospital a las 9:00 am para dirigirnos
al almacén donde se tienen todos los materiales,
recibimos indicaciones de lo que trabajaría en ese
día.
Posteriormente se sacaron todas las cosas al
patio, se acomodaron las mesas y sillas.
Después pasamos a la sala de consulta externa
para invitar a los niños a trabajar en el espacio
recreativo algunas mamas solo decían si gracias.
Algunos niños pidieron permiso y fueron a
trabajar.
Se trabajó con los niños que fueron llegando y se
les dieron dibujos para que colorearan como: una
mariposa, osos, Catarina, etc. conforme llegaban
se les pidieron sus datos para entregar el registro
de niños atendidos en el espacio en ese día.
Coloreaban los dibujos que ellos quisieran
mientras las mamás se quedaban paradas
observando a sus hijos. Algunos padres les
orientaban en lo que tenían que hacer.
Fueron llegando más niños y se les repartieron sus
dibujos para que colorearan. Algunos niños
Recibir
indicaciones.
Preparación del
mobiliario
material
didáctico.
Acomodo del
mobiliario.
Invitación a los
padres e hijos
al espacio.
Registro de los
niños.
Trabajo
educativo.
207
12:00pm
terminaron muy rápido de colorear y recortar y
pidieron más dibujos.
Conforme los llamaron sus mamás se fueron
retirando. Empezaron a llegar niños con síndrome
de Down, oncología, cardiología, neurología y
otros solo de acompañantes.
Los niños se veían contentos pero se cansaban de
colorear y se esperaban para que les descansara
su mano, otros que estaban enfermos solo se
relajaban.
En este día se atendió a 18 niños de las diferentes
consultas. Los muy pequeños de 3 a 4 años eran
muy rápidos porque se les facilitaba recortar y
colorear y cuando se los llamaban sus padres no
se querían ir y lloraban.
Al final de la actividad se recogió el material y
mobiliario con el que se había trabajado y se llevó
al almacén para guardarlo.
Nos retiramos del hospital.
Limpieza de
mobiliario y
material
Salida del
hospital
208
Anexo 7.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 161, Morelia Mich.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Matriz de distribución de áreas por piso.
La aplicación de este instrumento servirá para conocer las áreas de todo el hospital en
general tanto al interior como exterior.
Planta baja Primer piso Segundo piso Parte exterior
Rayos X
Baños
Cubículo de
Trabajo Social
Cubículo de
información
Clínica de labio y
paladar hendido
Laboratorio
Cocina
Ludoteca
Ludoteca
Oncología
ambulatoria
Urgencias
Caja de cobro
Neonatos
Quemados
Ludoteca de
oncología
Módulo de
información
Salas de
espera
Oncología
Enfermedades
infecciosas
Módulo de
vigilancia
Archivo
Cirugía
209
Servicio de
intendencia
Módulo de
información
Espacio de
intervención
Servicio de consulta Tercer piso
Pediatría
Dental
Terapia intensiva
Psicología
Nutriólogo
Lactantes
Oftalmólogo
Ortopedista
Módulo de filtro
210
Anexo 8.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 161, Morelia Mich.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Encuesta para padres.
La aplicación de este instrumento servirá para conocer la necesidad de los padres
en involucrarse en las actividades de sus hijos.
1: Lugar de procedencia:
2: Nivel educativo:
3: Edad de los padres:
4: Estado civil:
5: Número de hijo:
6: ¿Cuántos reciben consulta en el hospital?
7: ¿Le gustaría trabajar en las actividades de sus hijos en el espacio?
SI NO
¿Porque?
211
Anexo 9.
Resultados obtenidos en la encuesta para padres.
0
5
10
15
20
25
30
Si No
¿Le gustaria trabajar en las actividades con su hijo en el espacio recreativo?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Distraerme Ayudar a mi hijo Convivir Aprender
Me gustaria trabajar en el espacio recreativo para:
212
Anexo 10.
Sistematización de resultados de la encuesta a padres.
Indicadores lugar de procedencia
Morelia (15) Tarimbaro (20) Pátzcuaro (25) Acuitzio (30) Buena
vista (35) Nahuatzen (40) Huandacareo (45) Uruapan (75) Chucandiro
(80) Contepec (50) Indaparapeo (55) Tzintzuntzan (60) Charo (65) Riva
palacios (70)
213
Anexo 11.
ESPACIO RECREATIVO. ‘’CONECTATE CON TU HIJO’’.
214
Anexo 12.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad 161, Morelia Mich.
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Evaluación de los padres de familia a las actividades recreativas y el trabajo
educativo de las estudiantes en Intervención Educativa.
La aplicación de este instrumento tiene como propósito conocer la opinión de los padres de
familia acerca de las actividades y desempeño de las interventoras educativas que se
encuentran trabajando en el espacio de “Conéctate con tu hijo”
Nombre: ___________________________________________________________
Fecha: _____________________________
1¿Le gusto compartir la actividad con su hijo? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2¿En su opinión la actividad la puede aplicar usted en otro momento de su vida cotidiana?
¿En dónde y Por qué?
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3¿Durante la actividad como observo el desempeño y la actitud de las estudiantes en
intervención educativa?
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Anexo 13.
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