Karmiloff-SmithCapítulo 3

“Pensamiento y Acción en el Deporte”

Definiciones conceptuales

Dominio: “Conjunto de representaciones que sostiene un área concreta de conocimiento”.

Módulo: “Unidad de procesamiento de información que encapsula ese conocimiento y las operaciones que se procesan en él”.

“... considerar que el desarrollo es de dominio específico, no implica necesariamente modularidad. En otras palabras, el almacenamiento y procesamiento de información puede ser específico de un dominio dado sin ser al mismo tiempo encapsulado, preestablecido u obligatorio” (“Más allá de la modularidad”, pag. 23).

Neurociencia aplicada a la

confirmación de las teorías: “Si en un principio encontráramos un patrón

difuso y se mantuviera con el paso del tiempo,

se apoyaría la tesis de dominio general; si desde

un comienzo se comprobara la existencia de

áreas específicas que se mantienen con el paso

del tiempo procesando la misma información,

apoyaría la hipótesis fodoriana y si

encontráramos un patrón disperso en un

principio y posteriormente se especializara,

apoyaría la tesis de Karmiloff-Smith”.

El proceso que propone consiste en la modularización progresiva del conocimiento, que dará lugar a distintas fases de dominio específico donde uno de los elementos que más destacan es su propuesta de distintos formatos de representación, desde un nivel procedimental sensorio-perceptivo e inconsciente, hasta llegar al nivel superior de representación consciente y, que a diferencia del primero, permite que la información que circula entre los módulos sea accesible.

Modelo de Redescripción

Representacional “Pretende explicar de qué manera se hacen

progresivamente más manipulables y flexibles

las representaciones de los niños, cómo surge

el acceso consciente al conocimiento y cómo

construyen los niños teorías”. (Karmiloff-

Smith, 1994).

El conocimiento que cada uno posee sobre el mundo, queda reflejado en nuestra memoria en un formato representacional que no se mantiene estático, sino que se redescribe y da lugar a otras representaciones de nivel superior.

Es un modelo de fases recurrentes en dominios específicos, lo que significa que el desarrollo se produce en un área concreta de conocimiento según un patrón secuencial fijo que concluirá en el logro de la “Maestría conductual”, donde la acción supera en mucho a la representación, hasta la última fase donde será la representación la que dirija la acción.

Naturaleza esencialmente endógena del proceso.

Fases recurrentes en RR: 1ª

Para cualquiera de los microdominios que componen un dominio específico, el niño se centra en los datos que provienen del medio externo, lo que en terminología piagetiana serían los observables. Estos datos se acumulan generando “adiciones representacionales”, que no modifican en absoluto los anteriores ni las ponen en relación; por lo tanto es un proceso de simple adición. Esta fase finaliza en la “maestría conductual” o realización sistemática y correcta de las conductas que se refieren a un microdominio concreto.

2ª Fase

El niño deja de guiarse externamente y pasa a hacerlo desde su interioridad. Ahora las representaciones internas son las que dirigen la acción que es de una calidad bastante deficitaria en la mayoría de los casos, puesto que se “desautomatiza” y se dirige más por los datos representativos que por los externos, obviando algunos detalles. Este descenso en la calidad de la acción, se traduce gráficamente en el vértice inferior de la curva de desarrollo en forma de "U"que propone Karmiloff.

3ª Fase

Los datos externos y las representaciones

internas se sitúan a un mismo nivel,

logrando un equilibrio entre el proceso

de interiorización y exteriorización.

Niveles posibles de representación

del conocimiento El nivel Implícito I se caracteriza por ser

esencialmente procedimental, operando

varias restricciones sobre las adiciones

representacionales que mencionamos con

anterioridad, como su carácter secuencial,

su independencia de almacenamiento y su

encapsulamiento momentáneo, lo que

significa que no pueden formarse vínculos

representacionales inter o intradominios.

El paso de este nivel implícito I al explícito I se basa en el aumento de la flexibilidad cognitiva de las representaciones que pueden manipularse y ponerse en relación con otras representaciones que estén redescritas.

Es explícito pero sigue siendo inconsciente.

Nivel EII: Se accede al conocimiento de forma consciente.

Nivel EIII: El sujeto es capaz de verbalizarlo.

Práctica

Analizar las repercusiones de este

modelo en el aprendizaje motor.