Jornades de Nous/ves Tutors/es d’Aula d’Acollida › licvallesoccidental › files › 2016 ›...
52
Equip LIC Vallès Occidental Setembre 2017 Jornades de Nous/ves Tutors/es d’Aula d’Acollida
Transcript of Jornades de Nous/ves Tutors/es d’Aula d’Acollida › licvallesoccidental › files › 2016 ›...
Equip LIC Vallès Occidental Setembre 2017
Jornades de Nous/ves Tutors/es d’Aula d’Acollida
Presentació:
• Nom i cognoms • Centre educatiu • Tutor/a Aula d’acollida . • CLIC • …..
Pla educatiu d’entorn
Pla per a la llengua i la cohesió social
Aula d’acollida
Aula ordinària/Suport
lingüístic
Centre
Acollidor
Serveis territorials / Inspector àmbit LIC (J.Lluís Forcada) /Directora ELIC (Sílvia Cendra)
Zona educativa Assessor/a LIC
Centre Coordinador/a LIC de centre
Aula d’acollida i/o Suport lingüístic i social Tutor/a de l’aula d’acollida i/o de suport lingüístic i social
Professionals implicats
L’arri ada a Catalu ya d’alu at d’orige estra ger ha suposat ous reptes edu atius
Entre els anys 2000 i 2012, Catalunya va rebre més d’un milió d’immigrants
L’alumnat d’origen estranger a Catalunya
Avaluació 4t ESO - 2013
PISA 2012
Funcions del tutor/a de l’aula d’acollida
o Coordinar l’avaluació inicial
o Col·laborar amb l’elaboració dels PI
o Gestionar l’aula d’acollida
o Aplicar estratègies d’immersió lingüística
Funcions del tutor/a de l’aula d’acollida
o Facilitar l’accés al currículum ordinari.
o Promoure l’adaptació de l’alumnat nouvingut a les seves aules de referència.
o Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educació intercultural .
o Coordinar-se amb la CLIC i l’assessora LIC.
o Participar en les reunions dels equips docents i comissions d’avaluacióper tal de garantir la coherència educativa.
Estratègies del tutor/a de l’AA
o Ha de ser un model lingüístic, interlocutor, dinamitzador i corrector subtil.
o Ha de valorar la llengua materna de l’alumne, doncs forma part de la seva identitat .
o Ha de saber adaptar el ritme del discurs a la comprensió de l’alumnat i, a més,completar-lo amb gests, referents visuals,etc..
o Ha d’anar dels mots planers als més complexos i de les frases senzilles i simples a les més llargues i compostes.
o Ha de donar temps per a la resposta, ha de saber anticipar el tema,preparar la informació de l’alumnat en la conversa,i s’ha d’assegurar que tots hi participen.
Funcions del Coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió
social (CLIC)
o Sensibilitzar, fomentar i consolidar l’educació intercultural i la llengua catalana.
o Coordinar l’impuls al plurilingüisme respectant les llengües pròpies de l’alumnat.
o Formar part de l’equip impulsor de l’ILEC.
o Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents d’organització del centre, l’educació intercultural i la convivència en el centre.
Funcions del Coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social (CLIC)
o Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural.
o Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió.
o Participar en el Pla educatiu d’entorn.
o Participar en la CAD del centre
o És més una actitud que uns protocols, ha de suposar uns comportaments càlids.
Acollida
A qui va dirigida?
o A l’alumnat nouvingut.
o A les seves famílies.
o A tota aquella persona que per canvi de residència o lloc de treball té dificultats d’ instal·lació o acomodació entre nosaltres: nous mestres, conserges, monitors, personal extern,...
Qui ha de fer l’acollida?
o L’hem de fer tots, no només la tutora de l’aula
d’acollida, la CLIC o l’equip directiu.
o Tots els membres de la comunitat educativa: conserges, tutors, especialistes, monitors, famílies i la resta dels alumnes.
Alumnat nouvingut
o L’esforç d’aquestes nenes i nens massa sovint no es pot dedicar a l’aprenentatge.
o Cal un clima i una atmosfera de qualitat i respecte
Alumnat nouvingut
o La síndrome d’Ulisses o dol migratori.
o Posar per davant la necessitat de l’alumne i confiar absolutament en les seves possibilitats.
o Afavorir el manteniment de la llengua familiar com una riquesa col·lectiva
Aprenentatge lingüístic
o Una bona acollida és imprescindible per l’aprenentatge de la nova llengua.
o És molt important que es valori i s’incorpori sempre que es pugui allò que saben els nens com la pròpia llengua.
o S’aprèn la llengua parlant-la. Intentar planificar més activitats orals, situacions comunicatives reals, funcionals,...
ÚTIL DINÀMIC INTEGRAT CONSENSUAT
que contempli
Tràmits administratius i acolliment
Mesures organitzatives i metodològiques
Pla d’acollida
QUÈ QUAN QUI COM
Rebuda A l’arribada de la família al
centre
Conserge Primera impressió que s’emporta la família del centre. Ser càlids en l’acollida
Acompanya la família a reunir-se amb el director/a
Director/
Altres prof.
Primera entrevista amb la família
Recull informació bàsica i les dades de l’alumne/a
Facilita informació sobre el centre
Matrícula Formalització
de la matrícula
Secretaria Recollida de la informació aportada per la família.
Omplir la sol·licitud de matrícula
Entrevista
família
Posterior a la
matrícula
Tutor/a AA
Tutor/a AO
Presentació del tutor/a d’acollida/Tutor/a AO
Obtenir informació de la família i de l’alumne/a
Entrevista
alumne/a
Abans
d’incorporar-se
al centre
Tutor/a AA
Observació de l’alumne/a durant l’entrevista
Completar la informació de la família...
Avaluació
inicial
Després de
l’entrevista amb el tutor/a AA
Tutor/a AA i
CAD
Passar proves i instruments d’avaluació per determinar el nivell de competències bàsiques...
Pla d’acollida
http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/alumnatnou/avaluacio/inicial2/ http://xtec.gencat.cat/web/.content/projectes/alumnat-origen-estranger/suport-linguistic-social/s http://xtec.gencat.cat/web/.content/projectes/alumnat-origen-estranger/suport-linguistic-social/s
• Competències de L1
• Coneixement del principi alfabètic
• Coneixements de matemàtiques
Instruments d’avaluació inicial
Llengües
Alemany Anglès Àrab Armeni Búlgar Francès Italià Lituà Neerlandès Panjabi
Polonès Portuguès Variant estàndard Brasil Romanès Rus Tagal Ucraïnès Urdú Wòlof Xinès
L’aula d’acollida ha de ser un recurs i una estratègia...
Flexible
Oberta
Intermèdia
Intensiva
Inclusiva
Organització de l’aula d’acollida
• Gestió de l’aula
• Característiques de l’alumnat nouvingut
• Organització horària
• Espais
• Materials
Característiques de l’alumnat nouvingut.
Criteris de selecció de l’alumnat
ALUMNES : PRI: 6è, 5è, 4t i 3r //
ESO: 4t, 3r, 2n i 1r
ALUMNES : PRI: 6è, 5è, 4t i 3r //
ESO: 4t, 3r, 2n i 1r
D’ A Q U E S T
A N Y
DE L’ANY PASSAT
MÀXIM 10 ALUMNES
Agrupament d’alumnes a l’AA
PER NIVELLS DE COMPETÈNCIA: 0,1,2,3/Alfabe-
tització, ...
HETEROGENIS: En petit grup,
cooperatiu
HOMOGENIS: per coneixements,
...
GRAN GRUP : Treball d’expressió
Oral, jocs, dinàmica de grups
EDAT : organitza- ció per cicles, ...
ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ ALUMNAT
NOUVINGUT
Gestió de l’aula
•Tasques del tutor/a de l’AA. •Pla de treball. •Memòria
Organització horària
o Horari d’atenció a l’alumnat
o Horari del tutor/a
o Horari d’altres professionals que participen en l’atenció a
l’alumnat nouvingut
El marc horari de l’AA
o Hauria d’estar oberta tot l’horari lectiu.
o L’alumnat, d’entrada, hi pot assistir un màxim de mitja jornada i, a mesura que avança en els aprenentatges, s’ha d’anar reduint.
o Cal procurar que l’horari individual de l’alumne respecti les recomanacions d’inici de curs sobre matèries.
o Aquestes matèries seran totes les que permetin afavorir la socialització de l’alumnat.
Espais
o Han de facilitar estratègies de treball diversificades:
racons, tallers, projectes, treball cooperatiu...
o Han de facilitar diferents tipus d’agrupament: treball per
parelles, petit grup, treball individual...
o Han de ser acollidors i contenir referents de les cultures
de procedència de l’alumnat.
•Aprenentatge funcional de la llengua catalana d’acord amb el Marc Europeu Comú de Referència http://xtec.gencat.cat/web/.content/projectes/alumnat-origen-estranger/suport-linguistic-social/s
•Reforçar activitats d’AO, sobretot coneixement del medi natural i social.
•Coneixement de la cultura catalana.
•Recollir elements de les diferents llengües i cultures.
Activitats dins l’Aula d’Acollida
•Donar a conèixer els diferents països dels alumnes i les llengües d’origen.
•Explicació de notícies i altres activitats treballades a l’AA •El suport de la tutora d’AA dins l’AO.
Activitats dins l’Aula Ordinària
Explicar contes a altres cicles.
Representació d’obres de teatre.
Activitats de centre
Visita al mercat municipal.
Visita a la biblioteca municipal.
Aula d’a ollida de l’es ola l’Olivera
Sant Cugat del Vallès
Curs 2009-10
Les sortides per conèixer l’entorn
http://blocs.xtec.cat/elblocdelauladacollida/2011/02/16/musica-del-sahara/#comments
El blog de l’aula d’acollida
http://blocs.cpnl.cat/20contescomptats/els-20-contes-en-llengua-original/
Propostes per a treballar les diferents llengües i cultures
Junyent (2012) proposa una sèrie d’activitats sobre llengüesminoritàries molt interessants per a treballar a l’aula ordinària :
Realizar una recerca a la xarxa, de manera que l’alumne pugui comprovar que la seva llengua també hi és.
Recerca de materials a la Wikipèdia, es publica en més de 200 llengües.
Cerca de creadors (escriptors, cantants) en diferents llengües que també poden mostrar que en totes les llengües es pot crear.
Antropònims: Són una bona manera d’apropar-se a la diversitat lingüística a partir d’allò més proper, que és el nostre nom. A les escoles en un grup de 25 alumnes podem trobar noms procedents de 12-15 llengües diferents.
Propostes per a treballar les diferents llengües i cultures
Biografia lingüística; Història que ajuda a reflexionar sobre els propis comportaments lingüíistics, el llegat cultural, els vincles tan socials com familiars i també la historia dels pobles. Músiques del món: La música ens ofereix moltes possibilitats d’aproximació a la diversitat lingüística a través de les cançons
Materials
o Materials primària i secundària de l’xtec
o Recursos informàtics
o Textos reals d’ús social
o Materials elaborats pel professorat
o Llibres de text, quaderns, ...
o Diccionaris i guies de conversa
o Materials multimèdia
o Materials manipulables i cartells
o Llibres de lectura; audiollibres
o ...
Alfabetització
Nivells del MECR
A1: Inicial usuari bàsic
A2: Bàsic usuari
bàsic
B1: Llindar usuari
independent
B2: Avançat usuari
independent
C1: Domini funcional
efectiu usuari
experimentat
C2: Domini usuari
experimentat
Clicar sobre la imatge per anar al lloc web.
o Temes
o Funcions
o Exponents lingüístics
o Nocions generals
o Coneixement sociocultural
Organització dels continguts
1. Identificació personal 2. Ensenyament i educació 3. Domini de la llengua 4. Relacions familiars 5. Estats físics i anímics d’una persona 6. Menjar i beure 7. Rutines diàries 8. Temps lliure i entreteniments 9. Habitatge i llocs de residència 10. Compres 11. Viatges i trasllats
Temes
Per a què serveix el PI? Per atendre l’especifitat de l’alumnat nouvingut. Per accelerar el seu procés aprenentatge Com i Què ha de recollir? Prioritzant les necessitats educatives Avaluació inicial de l’alumne/a nouvingut Planificació i suports necessaris Seguiment Avaluació trimestral respecte el seu PI
Plans Individualitzats (PI)
Orientacions per a l’elaboració dels PI.
El PI s’ha d’elaborar de manera prescriptiva. Prioritzar els alumnes que necessiten un PI. Coresponsabilitat de tots els agents que intervenen en el seu aprenentatge, el/la director/a designa una comissió d’elaboració. S’ha d’elaborar en el termini màxim de dos mesos S’han de revisar trimestralment. Un cop realitzats han de passar per la CAD i la família els ha de signar. Es convenient mantenir els PI als expedients dels alumnes mentre siguin alumnes del centre. Ha de ser una eina àgil i funcional.
Noves orientacions elaboració PI
Avaluació de l’alumnat nouvingut
L’avaluació ha de ser contínua, a partir de l’observació sistemàtica i amb una visió global del seu progrés d’aprenentatge, integrant les aportacions i les observacions efectuades en cada una de les àrees. Els alumnes nouvinguts amb PI s’han d’avaluar segons aquest document.
Sabadell i St. Quirze:
Gemma Bartolomé [email protected]
Laura López [email protected]
Castellar del Vallès (Santa Perpètua-Polinyà - Palau de Plegamans i Solità):
Lídia Andrés : [email protected]
Terrassa (Vacarisses-Matadepera):
Margarida Garrigó: [email protected]
Laura Girbau: [email protected]
Lídia Cuadra: [email protected]
Rubí (Castellbisbal):
Susana Jiménez: [email protected]
Cerdanyola:
Ferran Medina : [email protected]
Sant Cugat del Vallès:
Montse Grau: [email protected]
Montcada i Reixach (Ripollet):
Marta Boadella [email protected]
Badia del Vallès (Barberà de l Vallès):
Sara Ortega: [email protected]
Directora LIC VOC: Sílvia Cendra , [email protected]
Correus ELIC
Web del Departament, alumnat nouvingut:
http://www.xtec.cat/web/projectes/alumnatnou
Espurna
http://www.espurna.cat/
Webs de referència
Diga’m i m’oblido, ensenya’m i ho recordo, involucra’m i ho aprenc (Benjamin Franklin)
