Jornades tutors aa 14 15
48
Equip LIC Vallès Occidental Setembre 2014
-
Upload
equiplicvoc -
Category
Documents
-
view
440 -
download
1
Transcript of Jornades tutors aa 14 15
Equip LIC Vallès Occidental
Setembre 2014
Pla educatiud’entorn
Pla per a la llengua i la cohesió social
Aula d’acollida
Aula ordinària
Centre Acollidor
Serveis territorials / Inspector àmbit LIC (J.Lluís Forcada)/Coordinadora LIC (Sílvia Cendra)
Zona educativa Assessor/a LIC
Centre Coordinador/a LIC de centre
Aula d’acollida Tutor/a de l’aula d’acollida
Professionals implicats
Funcions del tutor/a de l’aula d’acollida
o Fer l’avaluació inicial
o Col·laborar amb l’elaboració dels PI
o Gestionar l’aula d’acollida
Funcions del tutor/a de l’aula d’acollida
o Facilitar l’accés al currículum ordinari.
o Promoure l’adaptació de l’alumnat nouvingut a les seves aules dereferència.
o Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educacióintercultural .
o Coordinar-se amb la CLIC i l’assessora LIC.
o Participar en les reunions dels equips docents i comissionsd’avaluació.la coherència educativa.
Funcions del coordinador/a LIC i lingüístic
o Sensibilitzar, fomentar i consolidar l’educació intercultural i de la
llengua catalana.
o Coordinar l’impuls al plurilingüisme. respectant les llengües pròpies
de l’alumnat.
o Formar part de l’equip impulsor de l’ILEC.
o Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels
documents d’organització del centre, l’educació intercultural i la
convivència en el centre.
Funcions del coordinador/a LIC i lingüístic
o Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn,per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana il’educació intercultural.
o Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnatnouvingut i/o en risc d’exclusió.
o Participar en el Pla educatiu d’entorn.
o Participar en la CAD del centre
o És més una actitud que unsprotocols, ha de suposar unscomportaments càlids.
Acollida
A qui va dirigida?
o A l’alumnat nouvingut.
o A les seves famílies.
o A tota aquella persona que per canvi de residència o lloc de treball té dificultats d’ instal·lació o acomodació entre nosaltres: nous mestres, conserges, monitors, personal extern,...
Qui ha de fer l’acollida?
o L’hem de fer tots, no només la tutora de l’aula d’acollida, laCLIC o l’equip directiu.
o Tots els membres de la comunitat educativa: conserges,tutors, especialistes, monitors, famílies i la resta delsalumnes.
Alumnat nouvingut
o L’esforç d’aquestes nenes i nens massa sovint no es
pot dedicar a l’aprenentatge.
o Cal un clima i una atmosfera de qualitat i respecte,
Alumnat nouvingut
o La síndrome d’Ulisses o dol migratori.
o Posar per davant la necessitat de l’alumne i confiar
absolutament en les seves possibilitats.
“Quan anava a l’escola no m’agradava que sabessin
que parlava àrab... Era la llengua estranya, ningú la
parlava, i no volia perdre cap amic; jo volia ajuntar-me
amb tothom... “
“…un dia em van dir: “¡Que guai, parles àrab!”. Per a
mi va ser una passada; ara estic molt contenta, la
llengua a l’escola és molt important […] Això et fa
sentir orgullós de la teva cultura, de la teva família”.
Fàtima estudiant universitària d’origen marroquí.
Llengua i identitat
El coneixement del llenguatge i les llengües permet
erradicar els prejudicis lingüístics i pal·liar la marginació
que comporten [..]
(Junyent, 2012)
Llengua i identitat
Aprenentatge lingüístic
o Una bona acollida és imprescindible perl’aprenentatge de la nova llengua.
o És molt important que es valori i s’incorpori sempreque es pugui allò que saben els nens com la pròpiallengua.
o S’aprèn la llengua parlant-la. Intentar planificar mésactivitats orals, situacions comunicatives reals,funcionals,...
ÚTIL DINÀMIC INTEGRAT CONSENSUAT
que contempli
Tràmits administratius i acolliment
Mesures organitzatives i metodològiques
Pla d’acollida
QUÈ QUAN QUI COM
Rebuda A l’arribada de
la família al
centre
Conserge Primera impressió que s’emporta la família del
centre. Ser càlids en l’acollida
Acompanya la família a reunir-se amb el director/a
Director/
Altres prof.
Primera entrevista amb la família
Recull informació bàsica i les dades de l’alumne/a
Facilita informació sobre el centre
Matrícula Formalització
de la matrícula
Secretaria Recollida de la informació aportada per la família.
Omplir la sol·licitud de matrícula
Entrevista
família
Posterior a la
matrícula
Tutor/a AA
Tutor/a AO
Presentació del tutor/a d’acollida/Tutor/a AO
Obtenir informació de la família i de l’alumne/a
Entrevista
alumne/a
Abans
d’incorporar-se
al centre
Tutor/a AA Observació de l’alumne/a durant l’entrevista
Completar la informació de la família...
Avaluació
inicial
Després de
l’entrevista amb
el tutor/a AA
Tutor/a AA i
CAD
Passar proves i instruments d’avaluació per
determinar el nivell de competències bàsiques...
Pla d’acollida
Documents avaluació inicial
• Competències de L1
• Coneixement del principi alfabètic
• Coneixements de matemàtiques
Instruments d’avaluació inicial
Llengües
Alemany
Anglès
Àrab
Armeni
Búlgar
Francès
Italià
Lituà
Neerlandès
Panjabi
Polonès
Portuguès
Variant estàndard Brasil
Romanès
Rus
Tagal
Ucraïnès
Urdú
Wòlof
Xinès
L’aula d’acollida ha de ser un recurs i una estratègia...
Flexible
Oberta
Intermèdia
Intensiva
Inclusiva
Organització de l’aula d’acollida
• Gestió de l’aula
• Característiques de l’alumnat nouvingut
• Organització horària
• Espais
• Materials
Gestió de l’aula
•Tasques del tutor/a de l’AA.
•Pla de treball.
•Memòria
Característiques de l’alumnatnouvingut.
Criteris de selecció de l’alumnat
ALUMNES : PRI: 6è, 5è,4t i 3r //
ESO: 4t, 3r, 2n i 1r
ALUMNES : PRI: 6è, 5è,4t i 3r //
ESO: 4t, 3r, 2n i 1r
D’AQUEST
ANY
DE L’ANYPASSAT
MÀXIM 10 ALUMNES
Agrupament d’alumnes a l’AA
PER NIVELLS DECOMPETÈNCIA:0,1,2,3/Alfabe-
tització, ...
HETEROGENIS:En petit grup,
cooperatiu
HOMOGENIS: perconeixements,
...
GRAN GRUP :Treball d’expressió
Oral, jocs, dinàmica de grups
EDAT : organitza-ció per cicles, ...
ESTRATÈGIESD’ATENCIÓALUMNAT
NOUVINGUT
Organització horària
o Horari d’atenció a l’alumnat
o Horari del tutor/a
o Horari d’altres professionals que participen en l’atenció a
l’alumnat nouvingut
El marc horari de l’AA
o Hauria d’estar oberta tot l’horari lectiu.
o L’alumnat, d’entrada, hi pot assistir un màxim de mitja
jornada i, a mesura que avança en els aprenentatges, s’ha
d’anar reduint.
o Cal procurar que l’horari individual de l’alumne respecti les
recomanacions d’inici de curs sobre matèries.
o Aquestes matèries seran totes les que permetin afavorir
la socialització de l’alumnat.
Espais
o Han de facilitar estratègies de treball diversificades:
racons, tallers, projectes, treball cooperatiu...
o Han de facilitar diferents tipus d’agrupament: treball
per parelles, petit grup, treball individual...
o Han de ser acollidors i contenir referents de les
cultures de procedència de l’alumnat.
•Aprenentatge funcional de la llengua catalana d’acord
amb el Marc Europeu Comú de Referència
•Reforçar activitats d’AO, sobretot coneixement del medi
natural i social.
•Coneixement de la cultura catalana.
•Recollir elements de les diferents llengües i cultures.
Activitats dins l’Aula d’Acollida
•Donar a conèixer els diferents països dels alumnes i les
llengües d’origen.
•Explicació de notícies i altres activitats treballades a l’AA
•El suport de la tutora d’AA dins l’AO.
Activitats dins l’Aula Ordinària
• Explicar contes a altres cicles.
• Representació d’obres de teatre.
Activitats de centre
• Visita al mercat municipal.
• Visita a la biblioteca municipal.
Aula d’acollida de l’escola l’Olivera Sant Cugat del Vallès
Curs 2009-10
Les sortides per conèixer l’entorn
http://blocs.xtec.cat/elblocdelauladacollida/2011/02/16/
musica-del-sahara/#comments
El blog de l’aula d’acollida
http://blocs.cpnl.cat/20contescomptats/els-20-contes-en-
llengua-original/
Propostes per a treballar les diferents llengües i cultures
Junyent (2012) proposa una sèrie d’activitats sobre llengüesminoritàries molt interessants per a treballar a l’aula ordinària :
• Realizar una recerca a la xarxa, de manera que l’alumne puguicomprovar que la seva llengua també hi és.
• Recerca de materials a la Wikipèdia, es publica en més de 200llengües.
• Cerca de creadors (escriptors, cantants) en diferents llengües quetambé poden mostrar que en totes les llengües es pot crear.
• Antropònims: Són una bona manera d’apropar-se a la diversitatlingüística a partir d’allò més proper, que és el nostre nom. A lesescoles en un grup de 25 alumnes podem trobar noms procedents de12-15 llengües diferents.
Propostes per a treballar les diferents llengües i cultures
Biografia lingüística; Història que ajuda a reflexionar sobre
els propis comportaments lingüíistics, el llegat cultural, els
vincles tan socials com familiars i també la historia dels
pobles.
Músiques del món: La música ens ofereix moltes
possibilitats d’aproximació a la diversitat lingüística a través
de les cançons
Materials
o Materials primària i secundària de l’xtec
o Recursos informàtics
o Textos reals d’ús social
o Materials elaborats pel professorat
o Llibres de text, quaderns, ...
o Diccionaris i guies de conversa
o Materials multimèdia
o Materials manipulables i cartells
o Llibres de lectura; audiollibres
o ...
Estratègies del tutor/a de l’AA
o Ha de ser un model lingüístic, interlocutor, dinamitzador i
corrector subtil.
o Ha de valorar la llengua materna de l’alumne, doncs forma
part de la seva identitat .
o Ha de saber adaptar el ritme del discurs a la comprensió de
l’alumnat i, a més,completar-lo amb gests, referents
visuals,etc..
o Ha d’anar dels mots planers als més complexos i de les
frases senzilles i simples a les més llargues i compostes.
o Ha de donar temps per a la resposta, ha de saber anticipar
el tema,preparar la informació de l’alumnat en la conversa,i
s’ha d’assegurar que tots hi participen.
Nivells del MECR
A1: Inicial usuari
bàsic
A2: Bàsic usuari
bàsic
B1: Llindar usuari
independent
B2: Avançat usuari
independent
C1: Domini funcional
efectiu usuari
experimentat
C2: Domini usuari
experimentat
Clicar sobre la imatge per anar al lloc web.
o Temes
o Funcions
o Exponents lingüístics
o Nocions generals
o Coneixement sociocultural
Organització dels continguts
Els continguts es basen en la programació del nivell inicial de català A1-usuari bàsic .
Clicar sobre la imatge per anar al lloc web
1. Identificació personal2. Ensenyament i educació3. Domini de la llengua4. Relacions familiars5. Estats físics i anímics d’una persona6. Menjar i beure7. Rutines diàries 8. Temps lliure i entreteniments9. Habitatge i llocs de residència10. Compres11. Viatges i trasllats
Temes
Alfabetització
La vida moderna exigeix el domini ple de l’escriptura.
¿Qui pot sobreviure en aquest món tecnificat,
burocràtic, competitiu, alfabetitzat i altament instruït,
sense saber fer instàncies, cartes o exàmens?
Daniel CASSANY. La cuina de l’escriptura. Ed. Empúries, 1986
• Per a què serveix el PI?
Per atendre l’especifitat de l’alumnat nouvingut.Per accelerar el seu procés aprenentatge
• Com i Què ha de recollir?
Prioritzant les necessitats educativesAvaluació inicial de l’alumne/a nouvingutPlanificació i suports necessarisSeguimentAvaluació trimestral respecte el seu PI
Plans Individualitzats (PI)
Orientacions per a l’elaboració dels PI.
Prioritzar els alumnes que necessiten un PI.
Coresponsabilitat de tots els agents que intervenen
en el seu aprenentatge, el/la director/a designa una
comissió d’elaboració.
S’han de revisar trimestralment.
Un cop realitzats han de passar per la CAD i la
família els ha de signar.
Es convenient mantenir els PI’s als expedients dels
alumnes mentre siguin alumnes del centre.
Noves orientacions elaboració PI
Avaluació de l’alumnat nouvingut
L’avaluació ha de ser contínua, a partir de l’observació
sistemàtica i amb una visió global del seu progrés
d’aprenentatge, integrant les aportacions i les
observacions efectuades en cada una de les àrees. Els
alumnes nouvinguts amb PI s’han d’avaluar segons
aquest document.
• Sabadell:
Gemma Bartolomé [email protected]
Laura López [email protected]
• Castellar del Vallès:
Carme Forcadell: [email protected]
• Terrassa:
Margarida Garrigó: [email protected]
Núria Mora: [email protected]
Lídia Cuadra: [email protected]
• Rubí:
Montse Lario: [email protected]
• Cerdanyola:
Núria Santaulària: [email protected]
• Sant Cugat del Vallès:
Montse Grau: [email protected]
• Montcada i Reixach:
Marta Boadella [email protected]
• Badia del Vallès:
Sara Ortega: [email protected]
• Coordinadora LIC VOC: Sílvia Cendra [email protected]
Correus assessores
• Web del Departament, alumnat nouvingut:
http://www.xtec.cat/web/projectes/alumnatnou
• Bloc espai LIC Vallès Occidental:
http://blocs.xtec.cat/licvallesoccidental/
Espurna
http://www.espurna.cat/
Webs de referència
