Jesús Suárez y Consuelo Belloch Marco competencial para la integración de las TIC.

Jesús Suárez y Consuelo Belloch

Marco competencial para la integración de las TIC

¿Cómo podemos utilizar las TIC en la educación?

¿Qué colectivos están implicados?

¿Qué competencias se necesitan para aprovechar las potencialidades de las

TIC para el aprendizaje?

¿Cuáles son las propuestas institucionales que se han realizado?

ENTORNO SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICOENTORNO SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO

CENTRO

GESTORES POLÍTICAS EDUCATIVAS

Marco competencial para la integración de

las TIC

Colectivos implicados


las TIC

Propuestas

Estándares de Competencia TIC para Docentes

National Educational Technology Standards

European ICT in Education competency framework

Propuesta de Guzmán-Nussbaum

Rol social

Rol pedagógico

Rol diseño/ planificación

Crear conocimiento

Administración del dominio

Dominio tecnológico

European ICT in Education competency framework

Marco de competencia para profesores de educación superior desarrollado desde los proyectos del grupo eLene del programa

eLearning de la Comisión Europea.

Toma la pedagogía como el punto de partida

Propios del entorno no se

consideran funciones

del profesor

Guzman y Nussbaum (2009)

Competencias para la integración de la tecnología en el

aula

Proponen un marco competencial del profesor basado en cuatro dominios a partir de una amplia revisión de propuestas y estudios previos:

Dominios Competencias en relación con los recursos tecnológicos

I Instrumentaltecnológico

Dominar los recursos tecnológicos asociados con la instrucción.Gestionar información relevante en y para el proceso instruccional.Utilizar las habilidades técnicas para resolver problemas.

II Pedagógicocurricular

Tomar decisiones pedagógicas y curriculares del uso de la tecnología.Integrar la tecnología con un propósito pedagógico y curricular.Planificación sistemática de la aplicación de la tecnología en el aula.Aplicar la tecnología para promover la construcción del conocimiento.

III Didácticometodológico

Diseñar aplicaciones concretas.Fortalecer la propuesta de enseñanza en el aula.Promover el aprendizaje de los estudiantes.Crear recursos metodológicos complementarios .Generar un entorno de aprendizaje motivante y de colaboración.

IV Evaluativode investigación

Incorporar alternativas de evaluación basadas en la tecnología.Supervisar sistemáticamente y aportar feedback .Evaluar la incorporación de las herramientas tecnológicas.Incorporar procesos de autoevaluación.

OBJETIVO GENERAL: Mejorar la calidad del sistema educativo y la práctica profesional de los docentes.

Reforma sistémica educativa

Reforma sistémica educativa Utilización de las TICUtilización de las TIC

Crecimiento económico

SOSTENIBLE

Crecimiento económico

SOSTENIBLE

MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDARespeto: Recursos naturales

EquidadJusticia

MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDARespeto: Recursos naturales

EquidadJusticia

ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES

En un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

UNESCO (2008) - PROYECTO ECD-TIC


Modelo basado en tres factores para el crecimiento basado en la capacidad humana:

Factor económico Enfoque ECD-TIC Objetivo

Profundizar en capital

Nociones básicas en TIC

Incrementar la comprensión tecnológica mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios.

Mejorar la calidad del trabajo

Profundización del conocimiento

Acrecentar la capacidad para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales.

Innovar tecnológicamente

Generación de conocimiento

Aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste.

Los tres enfoques permiten adaptarse a las diversas políticas educativas nacionales.


E N F O Q U E S

COMPONENTES

Integrar las TIC

Plan de estudios y evaluación

Pedagogía

TIC

Organización y administración

Nociones básicas de TIC

Conocimientos básicos

Herramientas básicas

Aula de clase estándar

Profundización del

conocimiento

Aplicación del conocimiento

Solución de problemas complejos

Herramientas complejas

Grupos colaborativos

Generación de conocimiento

Competencias del siglo XXI

Autogestión

Tecnología generalizada

Organizaciones de aprendizaje

Formación profesional de

docentes

Alfabetismo en TIC Gestión y guía

El docente modelo del educando

Políticas TIC


Análisis detallado del modelo: objetivos y competencias del docente para cada enfoque y componente.

DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES

Análisis de los puntos fuertes y débiles de una institución, sistema o centro. Facilita la toma de decisiones y la planificación.


ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DETECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (TIC)

Estándares

Indicadores de desempeño

Perfiles

Estudiantes• Grados Pre Kinder a 2° (edad 4 a 8 años)• Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años)• Grados 6° a 8° (edad 11 a 14 años)• Grados 9° a 12° (edad 14 a 18 años)

• Grados Pre Kinder a 2° (edad 4 a 8 años)• Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años)• Grados 6° a 8° (edad 11 a 14 años)• Grados 9° a 12° (edad 14 a 18 años)

Profesores• Nivel principiante• Nivel medio• Nivel Experto• Nivel transformador

• Nivel principiante• Nivel medio• Nivel Experto• Nivel transformador

matrices de valoración (rubricas)

matrices de valoración (rubricas)

• Superintendente o Secretario de Educación• Directores de programas• Rectores y directivos escolares• Directores TIC

• Superintendente o Secretario de Educación• Directores de programas• Rectores y directivos escolares• Directores TIC

Administradores

Adaptación a diferentes contextos y políticas nacionales

National

Educational

Technology

Standards

NETS-S de ISTE para Estudiantes:

• Creatividad e innovación• Comunicación y colaboración

• Investigación y manejo de información• Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones

• Ciudadanía digital• Funcionamiento y conceptos de las TIC

NETS-A de ISTE para Directivos:

• Liderazgo visionario• Cultura de aprendizaje de la era

digital• Excelencia en la práctica profesional

• Mejoramiento sistémico• Ciudadanía digital

NETS-T de ISTE para Profesores:

• Aprendizaje y la creatividad de los estudiantes

• Experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital.

• Trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital.

• Ciudadanía digital y responsabilidad• Crecimiento personal y liderazgo


COMUNICACIÓN (TIC)

Directivos escolares


COMUNICACIÓN (TIC)


las TIC

Conclusiones

CONDICIONES ESENCIALES PARA EMPLEAR EFECTIVAMENTE LAS TIC EN PROCESOS DE APRENDIZAJE


COMUNICACIÓN (TIC)

Jesús Suárez y Consuelo Belloch Marco competencial para la integración de las TIC.

Documents

Transcript of Jesús Suárez y Consuelo Belloch Marco competencial para la integración de las TIC.