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IrakaskuntzaIrakaskuntzaIrakaskuntza 84 zenbakia

Lege gordailua NA-3085/2000

NafarroaNafarroaNafarroa

ww

w.s

tee-e

ilas.

org

2011ko abendua

PublikoaPublikoaPublikoa

Geurea!

Kalitatezko hezkuntza

publikoaren bidean

guztiok batera goaz

En el camino por una escuela pública de calidad vamos todas las personas

Hezkuntza metodologiez (I): Haur Hezkuntzako “harrera”

2

Zenbaki honetan

Lan osasuna

Eilastasuna

Emakumea

Oposaketak

2011ko abendua Irakaskuntza Publikoa

Zenbaki Zenbaki Zenbaki honetanhonetanhonetan

DESPUES DE LA HUELGA, MÁS MOVILIZACIONES

L a perdida de 250 puestas de trabajo al inicio de curso, debida no solo al aumento de las horas lectivas en secundaria sino también a la eliminación

de las reducciones por edad, fue la chispa para iniciar el conflicto. Enseguida fue evidente que ésta era tan solo la primera medida de una serie de recortes que irían llegando en cascada. Desde septiembre se conoció que se había agotado la partida para sustituciones y se estaba sustituyendo sólo tras el decimosexto día de la baja o permiso y el día 28 el gobierno anunció un recorte adicional del 1´5% del presupuesto de educación.

Todos estos elementos, junto con el trabajo de información por centros y zonas y las noticias de los cobros de primas cuantiosas por parte del equipo de gobierno, hicieron que los paros de los días 20 y 25 de octubre y especialmente la huelga del día 27 tuvieran un seguimiento considerable. Podemos hablar de rotundo éxito. También fue un éxito la movilización social que culminó con la manifestación el día 22 de octubre, a la que asistieron más de 20.000 personas. Después de las movilizaciones el Departamento rectificó sobre el tema de las sustituciones, que es el que creaba una mayor preocupación en las familias, proponiendo la aplicación de criterios menos restrictivos y aumentando la dotación en el borrador de presupuestos de 2012. También se propuso ir negociando otros temas sin coste económico: ROC, estabilidad de las plantillas, gestión de listas… aunque con una metodología previa de comisiones con otros agentes educativos que nos hace sospechar de sus intenciones de marginar a los sindicatos. En cuanto la presión social disminuye, el departamento olvida sus buenos propósitos y de nuevo nos encontramos con un bloqueo en las negociaciones. La movilización es el camino, pero se nota cansancio entre el profesorado. Tras la intensidad inicial, la participación en la asamblea y las movilizaciones del mes de noviembre, concentración–manifestación el 23 y fila de monedas el 26 simbolizando el dinero que debería llegar del Parlamento a la sede del Gobierno ha contado con una participación más limitada.

El proyecto de presupuesto de Navarra deja poco margen para el optimismo, los recortes se prevén brutales no solo en Educación sino en todos los servicios públicos.

Desde otros sectores han visto que el camino seguido por educación es el adecuado: informar, socializar y extender la movilización a los sectores afectados por los recortes. Ahora es el momento de trabajar conjuntamente.

El 12 se noviembre los 5 sindicatos de educación que seguimos con las movilizaciones: STEE-EILAS, LAB, CCOO, ELA y CSI-F, dimos nuestro apoyo y participamos en la manifestación de Sanidad en contra de la privatización de las cocinas. 3 de los sindicatos de la mesa general: LAB, CCOO y ELA convocaron a los sindicatos sectoriales para sumar fuerza en una unidad de acción.

De momento, y a la espera de la decisión de algunos sindicatos, CCOO, ELA, LAB, SBN, SPA, STAJ, STEE-EILAS han suscrito un manifiesto y ya está prevista la primera movilización conjunta, una manifestación el 20 de diciembre que tendrá por lema EN DEFENSA DE LOS SERVICIOS PÚBLICOS.

¡ A LOS RECORTES!

¡Respondemos/responda

mos a los recortes!.......2

Ordezkapenak: iruzur

baten kronika...............3

25 de noviembre:de

dónde partimos y a

dónde vamos................4

Gure eskaera zehatzak

nafar gobernuari…....….5

“Presucortes” de

Navarra 2012…….........6

Nire plaza desagertu

da!.......................…..…7

Hezkuntza metodologiez (I): Tiempos de acogida.....8

EAEko murrizketak….....9

Eilastasuna proiektuak+

berriak……..……………....10

Interesgarriak+

NAO/BON……….….…..….11

RESPONDEMOS RESPONDAMOS

I kasturte hasieran ikastetxeetan jasandako

bidegabekeriak eta gero, irakasleen

erantzuna eredugarria izan zen bai urriaren 22an

eskola komunitate osoak egindako

manifestazioan, baita 27ko greba egunean ere.

Arrakastatsuak izan ziren biak, erabat. Baina Hezkuntza

Departamentu honek berriz ere erakutsi du presio soziala

lasaitzen den momentuan bere asmo onak alde batera

utzi eta negoziazio ezaren aldekoa dela. Baina egindako

lana ez da nolanahikoa izan, eta beste sektore batzuetan

(Administrazioan, Osasunbidean…) ere ikusi dute

murrizketen aurrean erantzun zabala bilatzen bada egin beharrekoak informatzea,

gizarteratzea eta zabaltzea direla. Hau dela eta, CCOO, ELA, LAB, SBN, SPA,

STAJ eta STEE-EILASek jada sinatu dute manifestu bat (beste batzuen

esperoan gaude) eta abenduaren 20an ZERBITZU PUBLIKOEN DEFENTSAN

manifestazioa deitzen dute guztiek batera.

3

Diciembre 2011 Irakaskuntza Publikoa

ORDEZKAPENAK: IRUZUR BATEN KRONIKA

I kasturtearen hasieran Departamentuak esan zuen lehenengo 15 egunetan ez zutela ordezkatuko inor. Ikuskari batzuk ikastetxeetako zuzendariei esan zieten Haur eta Lehen Hezkuntzan irailaren 16an

hasiko zirela ordezkoak, eta Bigarren Hezkuntzan 26an. Honek ikastetxe askotan irakasle falta ekarri zuen hasierako egunetan.

Garbi utzi genuen sindikatuok ez genituela Hezkuntzak indarrean jarritako irizpideak onartzen eta ahalik eta lasterren ordezkatzea eskatu genion. Ikastetxeak, irakasleak eta gurasoak mobilizatzen hasi ondoren atzera jo zuen Departamentuak. Guztion artean lortu genuen eta ahalik eta azkarren ordezkatzen saiatu ziren hortik aurrera. Baina, irizpideak eztabaidatzeko bilerarik ez zuten egin nahi, eta elkartu ginenean (azaroak 7a) mahai gainean proposamen bat jarri zuten. Onargarria ez zenez bertan azaldu genizkien gure desadostasunak, ondoren gure irizpideak helarazi dizkiegu eta zain gaude ea noiz deitzen gaituzten.

2012ko aurrekontuen zirriborroaren ordezkapenak betetzeko partida hauxe da:

Zera ikusten dugu, iazko partidarekin alderatzean % 38,22a igo dela, baina 2010ean baino 1.154.923 euro gutxiago ditugu eta ez dira nahiko gaur egun ditugun beharrak asetzeko. Ikasle kopurua gora jo du, 1.731 ikasle gehiago ditugu 2009an baino eta honek plantillen igoera ekarri du. Baina Departamentuak egin zigun proposamenaren aurrean mobilizatu garen 5 sindikatuok bideragarri ikusten dugu negoziazioa eta horretarako gutxieneko batzuk taulan ikus daitezke:

2010 2011 2012 2011-12 difer. DIF %

12.104.115 6.765.863 10.949.192 + 4.183.339 + 38,22%

ADMINISTRAZIOAK JARRITAKO IRIZPIDEAK:

NEGOZIAZIORAKO PUNTUAK

Haur Hezkuntzako tutoreak eta 1 edo 2 unitateko eskola txikien irakasleak berehalaxe ordezkatzea. Ez laguntzakoak, ez espezialistak.

HHan eta Eskola Txikietan ordezkapen guztiak berehalaxe egitea, tutoreak, laguntza irakasleak eta espezialistak.

TGD gelako P Tkoak eta PCPIE eta PCAkoak aurreko irizpide berbera izatea.

Pedagogia Terapeutikako irakasle guztiak ere aurreko irizpide berbera.

Lehen Hezkuntzako tutoreak eta tutoreak diren espezialistak 4. eskola-egunetik aurrera. (Larunbatak eta igandeak kontatuz) Beste espezialistak 8. eskola-eguna baino lehenago.

Lehen Hezkuntzako tutoreak eta espezialistak 5. egun naturala baino lehenago.

DBHko bajak 8. eskola-egunetik aurrera egitea orokorrean. Larunbata eta igandeekin 13-14 egun.

DBHko ordezkapenak astebetea baino lehen bete behar direla.

Ezkontza eta aitatasun lizentziak ez ordezkatzea. Ordezkatu behar direla nahi eta nahi ez.

Ostiraletan eta jai bezperan ordezkapenik ez, eta oporren aurreko egunetan ere ez.

Ez dutela kontuan hartu behar ostirala edo jai bezpera den, ez eta oporrak datozen.

2010 2011 2012 2011-12 difer. DIF %

12.104.115 6.765.863 10.949.192 + 4.183.339 + 38,22%

www.stee-eilas.org

L os sindicatos que defendemos una Educación Pública de Calidad venimos

dejando claro que los desacuerdos que tenemos con el actual Departamento de

Educación solo se subsanan de una única manera: NEGOCIANDO; y para ello,

ponemos nuestros puntos claros sobre la mesa:

1. Sustituciones en Educación Infantil y Escuelas Rurales del profesorado de apoyo,

tutores, y especialistas, todos (incluidos los de Pedagogía Terapéutica) desde el

primer día.

2. Sustituciones del profesorado de Educación Primaria antes del 5º día natural.

3. Sustituciones del profesorado de Secundaria en el plazo inferior a una semana.

4. Sustituir licencias de matrimonio-pareja estable y permisos de paternidad.

5. Sustituciones cuando haga falta, sea viernes o víspera de fiesta.

Creemos que lo que les exigimos POR ESCRITO no son sino medidas

básicas para el correcto funcionamiento de una escuela pública de calidad.

STEE-EILASek betidanik zera eskatu du, lehenengo egunetik ordezkatzea etapa guztietan eta irakasle guztiak.

4

E l 25 de noviembre fue declarado día

Internacional contra la Violencia hacia

las Mujeres en el Primer Encuentro Feminista

de Latinoamérica, que se celebró en Bogotá en

julio de 1981. En este Encuentro las mujeres

denunciaban la violencia sexista en todos los

ámbitos de la sociedad, los malos tratos y los

asesinatos dentro y fuera del hogar, las

violaciones, el acoso sexual y la violencia en

general hacia las mujeres, incluida la tortura y

abusos sufridos por prisioneras políticas.

Se eligió este día para no olvidar el

asesinato de las hermanas Mirabal, tres

activistas políticas asesinadas en 1960 a manos

de la policía secreta del dictador Trujillo, en la

República Dominicana.

La violencia hacia las mujeres es una práctica

generalizada basada en la supuesta superioridad

del hombre sobre la mujer. Es producto de

todas las sociedades, todas las culturas y

clases sociales. En la casa, en la calle, en el

trabajo, en tiempos de paz y en tiempos de

guerra,…

Las mujeres seguimos siendo las más pobres de

la sociedad, tenemos menores salarios, sufrimos

mayor precariedad laboral y desempleo. Nuestra

presencia y representación en los puestos de

poder y de decisión sigue siendo minoritaria,

incluso en sectores feminizados, como el de la

enseñanza.

En STEE-EILAS sabemos que la violencia sexista

no desaparecerá mientras no

acabemos con la discriminación

que sufrimos las mujeres en esta

sociedad patriarcal. Hasta que las

mujeres no dejemos de ser

ciudadanas de segunda clase no se

acabará con esta lacra social. Por

todo esto es imprescindible

impulsar un debate social para

cuestionarnos todas las

estructuras que reproducen y

mantienen esta situación. Incluida la escuela,

institución de vital importancia ya que

constituye después de la familia el primer lugar

de socialización donde niños y niñas interiorizan

comportamientos que luego reproducirán en el

futuro. En nuestras aulas y en los distintos

espacios escolares roles que revelan una

valoración social más positiva de lo

masculino frente a lo

femenino. El primer paso para la eliminación de

estos estereotipos sexistas en la escuela es

detectar los procesos y mecanismos, conscientes

e inconscientes, manifiestos o subliminales que

institucionalizan el sexismo en la escuela y

posteriormente elaborar un modelo didáctico y

organizativo que aborde estas cuestiones, es

decir, un modelo coeducativo que siente las

bases para acabar con todo tipo de violencia,

que defienda los espacios personales y colectivos

de libertad y que instaure relaciones justas, de

igualdad respetando la diversidad.

En STEE-EILAS sabemos que para poner en

práctica una educación no sexista es necesaria

una apuesta clara, de toda la comunidad

educativa y necesariamente de la

Administración, por la coeducación,

poniendo los recursos necesarios como:

formación de todo el profesorado tanto el de las

universidades como el de las escuelas e

institutos, facilitando el trabajo en equipo y el

intercambio de experiencias y proporcionando

materiales y espacios nuevos.

Mientras no haya un compromiso de las

diferentes administraciones educativas por una

verdadera coeducación, desde STEE-EILAS

seguiremos, como hasta ahora, trabajando

en la elaboración y divulgación de

materiales coeducativos como por ejemplo

los recopilados en la carpeta “Hezkidetza da

bidea” cuyo objetivo

es ofrecer al

profesorado un

instrumento para

trabajar, en el aula y

en cualquier otro

espacio educativo,

apostando por un

futuro más justo para

mujeres y hombres

en el que el

25 DE NOVIEMBRE: DE DÓNDE PARTIMOS Y A DÓNDE VAMOS

Irakaskuntza Publikoa 2011ko abendua

S TEE-EILAS sindikatuan argi dugu

Administrazioak hezkidetzaren

bidean apustu garbi bat egiten ez

duen bitartean “Hezkidetza da

bidea” bezalako materialen sortzean

eta hedapenean jarraituko dugula

orain arte bezala!

5

www.stee-eilas.org

Irakaskuntza Publikoa

S TEE-EILASen ekarpen, aldarrikapen eta

mobilizazioek xede garbia dute: Hezkuntza

publikoaren defentsa , eta aitzinean dugun

pertsonari, edozein delarik ere, honakoak erranen

dizkiogu ozen eta argi:

Hezkuntzako inbertsioak gorako joera

berreskuratzeko ahalik eta azkarren:

Hezkuntzara bideratzen den kopurua %15,38 jaitsi

da azken bi urteotan. Marra gorriaren aurrean

gaude, eta zuzendu ezean emaitzetan ere isla

handia izanen da. Hezkuntzako kalitatea

hobetuko duten neurriak negoziatu ondoko

arloetan: eskolaritzatzea, lan eta organizazio

baldintzen erregulazio normatiboa, ikastetxeen

autonomia, lantaldeen egonkortasuna eta

kontratazio kudeaketa.

Lehen eta Bigarren Hezkuntzako liburu

zuriaren zirriborroa (ROC) igorri digu Hezkuntza

Departamentuak ekarpenak egiteko. Oso latza

iruditu zaigu zenbait ataletan. Egin ditugun

ekarpenetatik, honako hauek nabarmendu nahi

ditugu: zuzendaritza talde lana da gure

ikastetxeetan, eta Departamentuak planteatzen

dituen neurrietan ez dela hori inola ere islatzen ,

zuzendariaren figura bakarrik hartzen baita aintzat.

Gainera, planteatzen da zuzendariak izan lezakeela

ahalmena irakasleak saritzeko eta zigortzeko, perfil

jakinak zehazteko plantilletan, ordezkapenak

egiteko interinoak izendatzeko... Gure jarrera

irmoa da: honek lagunkeria eta artaldekeria

bultzatzen ahal du. Bestelako eskaerak ere bidali

ditugu: zuzendariak hautatzeko modua

aldatzeko; eztabaidarako eta adierazpen

askatasunaren gune egokia den klaustroaren

aldarrikapena egiten dugu, eta hiru hilabetean

behin elkartzen segitzeko ( ROC berrian maiztasun

hau kendu dute); bestalde, ikastetxeen autonomia

aldarrikatzen dugu, eta hauek euren ordutegi eta

egutegi propioa egiteko eskubidea ( hezkuntza

komunitate eta Eskola Kontseiluaren

oniritziarekin).

Euskara. Abenduaren 15ean Euskararen

Legearen 25. urteurrena da. Lege murriztaile

horren aldaketa sakona eskatzen dugu. Bat

egiten dugu Sortzen Ikasbatuasek abenduaren 16,

17 eta 18an Mañerun antolatutako ekimenarekin.

STEE-EILASen helburua da etapa guztietan

euskaraz ikasteko aldarrikapena , eta

eskubidea legez babestua egotea. Hezkuntza

Kontseilariak azaroan onartu duen Foru Aginduan

bi hizkuntzak dokumentu berean ezin direla agertu

ebatzi du. Hau erokeria! Hizkuntzarekiko

axolagabekeria gorroto bihurtu dute: ez dute

gaztelaniaren ondoan ikusi nahi. Horren arabera,

kartelak, errotuluak, zigiluak, inprimakiak,

publizitatea... ezin izanen dira bi hizkuntzetan

batera agertu. Ez al zaie inporta honek dakarren

gastua? Sindikatuarekiko harreman idatzia bi

eletan igortzeko eskatuta ere, erdara hutsean

bidaltzen dute dena. Guk honelako leloa igortzen

diegu: mezua euskaraz eta gaztelaniaz, gizarte

elebidunari errespetu ikurra.

GURE ESKAERA ZEHATZAK NAFAR GOBERNUARI

Diciembre 2011

E l señor Iribas nos ningunea, utiliza un doble lenguaje,

nos da largas, no contesta en la Mesa Sectorial a

nuestras preguntas, no responde a nuestras alegaciones

hechas a las plantillas...

¿Qué le pedimos? Ante todo una apuesta firme por la

Educación Pública, pero trabajando para superar los

recortes ( el 15,38% en los dos últimos años). Le hemos

enviado un buen número de aportaciones al ROC de

Primaria y Secundaria. Vemos que su planteamiento es de

dar una especial relevancia al director o directora. En

STEE-EILAS defendemos que la labor de la dirección debe

ser entendida como labor del grupo, y que de ninguna

manera el director o directora pueda definir perfiles

específicos de plantilla, nombrar personal interino

destinado a sustituciones o pueda imponer sanciones/

reconocimientos al profesorado. No queremos ni

amiguismo ni gregarismo.

La sociedad navarra quiere que la oferta en euskera sea en

posible en toda Navarra y en todas las etapas. Hay que

derogar esta raquítica ley que ahora cumple 25 años y

cuya lectura ha hecho desaparecer escuelas rurales como

las de Zirauki,Mañeru... e imposibilitado a miles de niños y

niñas aprender la lengua de los navarros y navarras.

El Señor Iribas acaba de aprobar una Orden Foral según la

cual los rótulos, señalizaciones, documentos,

notificaciones, publicidad... se debe llevar a cabo en

soportes diferentes. Les molesta la presencia conjunta de

ambas lenguas. Pedimos a la Administración que la

comunicación con la ciudadanía la realice en euskera

y castellano, por respeto a una Comunidad bilingüe.

6

“PRESUCORTES” DE NAVARRA 2012

Irakaskuntza Publikoa

E n la sesión de investidura la presidenta,

Yolanda Barcina, afirmó que la educación

iba a ser una prioridad de su gobierno, que

quería (citamos sus palabras) “que su

legislatura fuera conocida como “la

legislatura educativa”, ya que la Educación

es el mejor instrumento para garantizar la

igualdad de oportunidades y el progreso de la

sociedad y de la economía a medio y largo

plazo”.

A los dos meses recortó un 1´5 % de los

presupuestos del 2011, que ya

eran restrictivos, y el proyecto

para el 2012 deja a

Educación con 80 millones

menos que hace dos años,

una disminución del

11´62% que alcanza más

del 20% si añadimos el

aumento del IPC y el

crecimiento de matrícula.

Aún contando con la

desaparición de las primas de jubilación y la

consolidación del aumento de una hora de

docencia directa en Secundaria, es muy

probable que el capítulo destinado a personal

sea insuficiente para mantener las actuales

plantillas. Es posible que haya menos

contrataciones o bajadas de salarios, o ambas

cosas.

Además de a las plantillas, la disminución

presupuestaria va a afectar a otras

muchas partidas. Algunas se van a notar

en la vida cotidiana de los centros: la

construcción, equipamiento y mantenimiento

de los centros baja un 54´78% y la limpieza

un 11´84% ,con los problemas de higiene que

esta medida puede acarrear.

Las etapas educativas que más merma

van a sufrir son el Primer Ciclo de

Educación Infantil, un descenso de 11´47%

y la Formación Profesional – 23´77%. En

el primer caso, a la disminución de las

partidas para convenios con ayuntamientos

hay que añadir el descenso en los recursos

de los entes locales, por lo que la

supervivencia de muchos centros puede estar

en juego. La Formación Profesional merece un

capítulo aparte. Mientras crece la demanda de

cualificación y las y los jóvenes vuelven a la

educación formal, los recursos destinados a

esta etapa no dejan de disminuir desde el

2008. Solo una ínfima parte de la

formación a lo largo de la vida, para

personas empleadas y desempleadas, se

imparte en los centros de F.P., la mayor

parte de los recursos quedan en manos del

Departamento de Desarrollo Rural y Empleo

que a su vez los destina a los conciertos con

los sindicatos y la patronal.

Parece evidente que el

Departamento de Educación

debería tener entre sus

prioridades la actualización

científico-didáctica del

profesorado, pero no es así.

En los presupuestos nos

encontramos con una

disminución del 37´33% en la

partida destinada a la formación general e

incluso hay recortes en la formación en

inglés, programa estrella del ejecutivo.

El euskera va quedando día a día más

relegado. Euskarabidea cuenta con un 43%

menos que cuando inició su andadura y la

sección de Lengua Vasca ha visto menguado

su presupuesto un 73% desde el 2008. Es

difícil que en el trámite parlamentario pueda

haber cambios significativos, pero no

aprobarán estos presupuestos sin

nuestra protesta y denuncia.

2011ko abendua

B arcinak “Hezkuntzaren legealdia” izando

zela esan bazuen ere, azken bi urteetan

Hezkuntzara bideratutako partidak 80 milioi

gutxitu dira. Honek guztiak kontratazioetan duen

eragin zuzenaz gain, Haur Hezkuntzako lehen

zikloa eta Lanbide Heziketa izanen dira

murrizketak gehien pairatuko dituzten etapak.

Euskara Atalak 2008-2012 tartean jasango duen

beherakada ere Gobernu honen lehentasunen

adierazle garbia da, %73 jeitsiko baita hari

zuzendutako partida. Murrizketa hauek guztiak

azkenean onartzen badira, ez dira izanen gu

aurrean ez gaituztelako aurkitu. 2008an beste

sindikatu batzuekin batera “Banketxe bat

babestu” kanpainarekin hasi ginenetik denbora

asko pasa da...Baina parez-pare izanen

gaituzte!

7

A zken bolada honetan leku aldatze

lehiaketarekin batera espero genuen egoera

batekin aurkitu gara, hurrengo ikasturterako behin

betiko plantillak argitaratu direnean bertan

aurkitu gara (-1) delakoarekin behin baino

gehiagotan. Plaza hori “gutxitua” bezala

agertzen denean “karga lektiborik” ez duela

adierazten du. Aurreko ikasturteetan horrenbeste

gertatu ez den kasu bat da, eta bi arrazoi nagusi

aipatuko genituzke salatu beharrekoak:

Alde batetik Nafar Gobernuak ikastetxeak

ordenatzerakoan planifikazio eza, hau da, nahi

duen lekuan ikastetxeak ireki, beste batzuk itxi, eta

benetako beharrei erantzun gabe, edo momentuko

behar batzuei erantzunez etorkizuna

aurreikusi gabe.

Bestetik “TIL programa famatua”

dagoeneko ikastetxe askotan

indarrean ezarri da eta gutxinaka

aurrera egingo du. Nahiz eta

inplikatuak egon daitezkeen

irakasleei behin eta berriz esan TIL

ezartzeko orduan plantillen

azterketa bat eginen zutela, eta

etorkizunean sortuko ziren

postuekin, jubilazioak zirela eta

sortuko ziren hutsuneak erabiliko

zutela ikastetxeetatik inor

desplazatua ez aterako. Intzidentzia

oso txikia izango zela esan bai, baina azkenean

iruzur handia izan da eta nolabait ikusten hasi gara

nola irakasle asko perfil linguistikorik gabe beraien

ikastetxetatik atera eta beste batzuetara joan

beharko direla. Hau datorren urteei begira geroz

eta gehiago gerta daiteke eta ikastetxeetan

izugarrizko egonezina sortzen du irakasleriaren

artean, eta lanean izugarrizko tentsioak sortzen

hasiak dira.

Hainbat eta hainbat dei eta zalantza izan

ditugu gai honen inguruan. Zer gertatzen da nire

plaza “gutxitua” bezala agertzen bada? “Supresioa”

eskatzen badut leku aldatze lehiaketan zer nolako

abantaila edo desabantailekin aurkitu naiteke?

Noren aurretik joango naiz? Ikastetxean emandako

denboragatik sortu ditudan puntuetan nolako

eragina izango du?... horrelako hainbat eta hainbat

galdera jaso izan ditugu eta erantzuten saiatu

gara, baina hala ere, zalantza hauen jatorria

ikertzen hasi beharko ginake eta aurtengo gauza

izan den edo datorren urteetan ere berdinarekin

aurkituko garen ikusi beharko genuke.

Beraz, STEE-EILASetik egoera eta egonezin

hau salatu nahi dugu, eta gainera Nafarroako

Gobernuari eskatzen diogu ikastetxeak eraiki

edo ordenatzeko garaian momentuko beharrei

edo sasi beharrei begiratu beharrean, etorkizunari

ere begiratu dezala. Horretarako indarrean

dauden eredu linguistikoen ebaluazioa behin eta

berriro eskatu diogu eta Parlamentuan ere hala

eskatu dio oposizioak. TIL programak ezarri -

orokortu- baino lehenago ikastetxean izango

duen eragin erreala aztertu

beharko lukete eta bertako

irakasleei ongi azalduz eta

erabakia hartzerako orduan

beraien iritzia ezinbestekotzat joz.

Irakaskuntza Publikoa

www.stee-eilas.org

NIRE PLAZA DESAGERTU DA!

STEE-EILASek behin eta berriz eskatu duen titulazio bidezko habilitazioaren inguruan ESPEZIALITATE eta HABILITAZIOEN DEKRETU BERRIA agertu da BOEn. Tentuz jarraituko dugu Nafar Gobernuak hurrengo egunetan aginen duen irakurketa, A ereduko hainbat euskara irakasleren geroa jokoan baitago.

Diciembre 2011

E stos últimos días y con motivo del

concurso de traslados nos hemos

encontrado con un montón de

personas sorprendidas cuando en las

plantillas en su plaza ha aparecido un

(-1). Esto nos ha dado mucho que

pensar y reflexionar si será algo

momentáneo o puede continuar

agravándose. La verdad es que

creemos que esto se ha dado por dos motivos

principalmente. La mala planificación del

Gobierno de Navarra a la hora de abrir y cerrar

los centros. El efecto que tienen los programas

TIL con una mala planificación de las plantillas

para que no sucedan las supresiones.

Desde STEE-EILAS queremos denunciar esta

situación inquietante y exigimos al Gobierno de

Navarra que haga una planificación de centros

mirando al presente y futuro, siempre

aprovechando los recursos de los que dispone.

Además, antes de seguir implantando los

programas TIL, que haga una evaluación de los

modelos lingüísticos que disponemos y una

planificación de plantilla en los centros con este

programa ofreciendo una información veraz a los

profesores/as, en los que se de voz y derecho a

elegir a estos/as.

8

Irakaskuntza Publikoa

R ecientemente, en la Escuela Infantil

Municipal La Milagrosa de Pamplona, hemos

realizado un documental de 50 minutos que

narra, biográficamente, la acogida de Anne (9

meses) y de Adrián (10 meses) cuando llegan,

por primera vez, a este centro educativo. Dos

historias que se entrecruzan con las de otros

niños y niñas. Son los primeros momentos,

experiencias, que las criaturas, padres y madres

viven fuera del hogar familiar. Un relato contado

en primera persona por las educadoras, que

ofrece algunas claves y reflexiones sobre cómo

abordar estos primeros días. Se trata de un

relato que brinda una visión empática para

las familias que han decidido llevar a sus

hijos e hijas a la escuela infantil, y la forma

de entender el proyecto educativo como

observación e investigación permanentes.

Dicho documental supone, además, una

investigación realizada sobre este importante

momento de separaciones, encuentros, nuevos

reencuentros, construcción de relaciones,

vínculos seguros, llantos vividos empáticamente,

alegrías, emociones y sentimientos de niños,

niñas y personas adultas de culturas diferentes.

Una escuela que, en equipo, quiere crecer

profesionalmente para ofrecer organizaciones

flexibles y propuestas pensadas en grupo, que

respeten los ritmos y derechos de cada niño,

niña, sus familiares, y que acoja, también, las

emociones y miradas de las educadoras que

acompañan este importante proceso vital.

Pero, ¿por qué no hablamos de período de

adaptación? Porque según nuestras reflexiones

teórico-prácticas el concepto de adaptación tiene

una connotación excesivamente unidireccional, en

el que parece que los niños y niñas tienen que

ceder o resignarse ante un medio nuevo –la

escuela infantil- que aparece como hostil, desde

una idea darwinista que el propio término de

adaptación impone. Desde esta concepción nos

hemos preguntado, durante años, si una criatura

está más adaptada que otra o cuándo terminará

de adaptarse; como si nuestro deseo fuese que

llegase –por fin- ese maravilloso día en el que

todo ha acabado. Esta concepción –esclava del

reloj y calendario- poco tiene que ver con una

imagen de respeto por el ritmo kairico de cada

sujeto, tomado en la originalidad incomparable de

sus relaciones familiares, de sus emociones

respetadas, de la consideración a su tiempo sin

tiempo.

Los tiempos –porque son diversos como

diferentes son las situaciones- de acogida

suponen, siguiendo las ideas de Luce Irigaray,

entender al Otro como una oportunidad de

incertidumbre, detener nuestra mirada en el

proceso de lo inexplorado, en un encuentro

por construir,

en un desvelar al

Otro sin el

dominio

determinista y sí

desde el hueco

de la libertad de

ser y existir

como diferente.

La acogida es un

camino sin

apropiación,

posesión. La

acogida supone caminar juntos sin vislumbrar

anticipadamente un punto de llegada, que solo

es construido y negociado desde la relación

intersubjetiva. Esta es sólo una (porque hay

más) de las ideas investigadas y narradas en

este documental, que abre observaciones,

reflexiones y preguntas sobre los matices de

caminos todavía, siempre, inexplorados en estos

tiempos sutiles de acogida.

Alfredo Hoyuelos Doctor Europeo en Filosofía y

Ciencias de la Educación

HEZKUNTZA METODOLOGIEZ (I): LLEGADAS, TIEMPOS DE ACOGIDA

2011ko abendua

9

Irakaskuntza Publikoa

A zaroaren 23an, EAEko Funtzio Publikoko Mahai Orokorrean, langileen aurkako neurri berriak

aurreratu zituen Eusko Jaurlaritzak: baja egoeran %100a ez kobratzea, erretiro

aurreratuaren diru-sariak desagerraraztea, txanda kontratuekin amaitzea...

Alde bakarreko erabaki hauek negoziazio kolektiboa ezertan utziko lukete, hartutako konpromisoak

zeharo urratuz. Irakaskuntzaren arloan indarrean dauden lan hitzarmenekin gure desadostasuna

askotan adierazi dugu, langileontzat kaltegarri eta murriztaile direlako; eta orain hitzarmen hauek

betetzeko ere ez dago prest Administrazioa.

Krisiaren sorreran inolako erantzukizunik ez dugunoi ezarri nahi dizkigute murrizketok, lan baldintzak

eta zerbitzu publikoak berriro kaltetuz. Urte luzeetako borrokaren ondorioz lortutako eskubideak urratzen ari

dira, inposizioa erabiliz, mehatxuak eginez eta xantaian oinarrituz.

Gure ustez, egoerak badu beste irtenbiderik, baina ez diote heldu nahi boteretsuen aurka egin beharko

luketelako. Krisia bera sortu dutenei begiratu behar zaie lehenik eta, ondoren, fiskalitatearen gaiari

heldu, iruzur fiskalari aurre eginez eta progresibitate-irizpideak ezarriz. Hau guztia osatzeko,

inposatutako azpiegitura erraldoiei mugak jarri behar zaizkie, oinarrizko zerbitzu publikoak eta babes sozialak

bermatuz populazio guztiarentzat. Hau egin beharrean bankariek, enpresariek eta boteretsuek esandakoari

men egiten diote, beraien arinkeria guztion kontura kudeatuz eta elkartasun mezu faltsuak luzatuz.

Lan, soldata, osasun eta erretiro duinaren baldintzak mugarik gabe murrizten jarraitu nahi dute,

hurrengo urratsa edozein izan daitekeelarik. Besteoi, langileoi eta jendarteari, mobilizazioaren eta

presioaren bidea baino ez digute uzten. Horren harira, eta hau guztia salatzeko, STEE-EILASek azaroaren

26an, Donostian elkarretaratze bat egin zuen EHUko gelategiaren aurrean ondoko lelopean:

“Murrizketarik ez irakaskuntzan, aurrekontu duinak”

www.stee-eilas.org

EAE: EUSKO JAURLARITZAK LANGILE PUBLIKOEN AURKAKO ERASO GEHIAGO ABIAN JARRI NAHI DITU

EAEko OPOSIZIOEN INGURUAN DAUDEN APURRAK

Jakin badakigu Eusko Jaurlaritzak aurkeztu dituen aurrekontuen aurreproiektuan badagoela oposizioen antolaketarako partida bat, eta azken Mahai Sektorialaren arabera 556 lanpostu urri izango omen dira. Lotsagarria! Argi dagoena gaitegiena da, deialdia 2011ren barruan bada gaitegi zaharrak erabili beharko baitira, eta bestela, deialdia 2012an bada azaroaren 18ko 278. zenbakidun Estatu espainiarreko Boletín Ofizialean atera berri direnak.

Diciembre 2011

STEE-EILAS RECHAZA LOS RECORTES ANUNCIADOS PARA TODA LA FUNCIÓN PÚBLICA DE LA CAV

Las nuevas medidas que el Gobierno Vasco quiere poner en marcha suponen un ataque a las y los trabajadores públicos

El 23 de noviembre, en la Mesa General de la Función Pública de la CAV, el Gobierno Vasco adelantó las nuevas medidas contra las y los trabajadores: no cobrar el 100% en las bajas, desaparición de las primas en la jubilación anticipada, acabar con el contrato de relevo...

Estas decisiones unilaterales dejarían en nada la negociación colectiva, despreciando totalmente los compromisos adquiridos. Hemos expresado a menudo nuestra disconformidad con los acuerdos laborales en vigor en el sector de la enseñanza, por ser perjudiciales y restrictivos para las y los trabajadores; y ahora la administración ni siquiera está dispuesta a cumplirlos.

Quieren imponernos estos recortes a quienes no tenemos ninguna responsabilidad en la creación de la crisis. A través de la imposición, la amenaza y el chantaje, están quebrantando derechos que habíamos conseguido después de muchos años de lucha.

Creemos que la situación tiene otra salida, pero no quieren utilizarla porque tendrían que enfrentarse a los poderosos. Habría que dirigirse en primer lugar a los que han creado la crisis, después actuar en la fiscalidad, afrontando el fraude fiscal e imponiendo criterios de progresividad. Además, hay que poner límites a las grandes infraestructuras, impuestas, garantizando los servicios públicos y la protección social para toda la población. En vez de hacer esto, ceden a lo que dice la banca, la clase empresarial y los poderosos, gestionando su irresponsabilidad y "vendiéndonos" falsos mensajes de solidaridad.

Quieren seguir restringiendo sin límites las condiciones del trabajo, el sueldo, la salud y la jubilación digna; el próximo paso puede ser cualquiera. A los demás, a las y los trabajadores y a la sociedad en general, no nos dejan otro camino que la presión y la movilización. Para denunciar todo esto, STEE-EILAS realizó una concentración el sábado, 26 de noviembre, a las 12:00 del mediodía delante del aulario del campus de la UPV en Donostia con el lema:

“No a los recortes en la enseñanza, presupuestos dignos”.

10

Irakaskuntza Publikoa

Eilastasuna Fondoak, El Salbadorren gertatu den 12 E Ekaitz Tropikalaren eraginez aurkeztu diren premiazko bi proiektuei bideratu du azken greba deialdien ondorioz sindikatuko langileen artean jasotako dirua. Kontuan izan behar da Ertamerikako herri honetan Mitch uraka-nak orain 13 urte sortutako kalteak baino handiagoak sortu dituen fenomeno atmosfe-rikorik handiena izan dela. Ekimen honekin, administrazioei eta patronalei grebalarien nominetatik deskontatzen den dirua garapen-laguntzetara edo proiektu sozialetara zuzentzea exijitu nahi dugu. PREMIAZKO PROIEKTUAK El Salbadorren gertatutakoaren larritasuna kontuan izanda (30 hildako baino gehiago eta 20.000 pertsona inguru kaltetuta) eta bertoko erakundeekin urteetan izandako konfiantzazko harremana dela medio, jaso dugun ezohiko dirua aurten bertako bi elkarteei bideratuko dugu. CRIPDES Elkartea ekimen ezberdinak egiten ari da: populazioaren akonpainamendua, beste instituzioekiko lanaren koordinazioa, ebakuazio prebentiboak (elikadura, ura eta koltxoitxoak eramanez, osasun-komiteak koordinatuz, fenomeno

meteorologikoaren kontrola noiz itzul daiteke jakiteko, umeekin arreta psikosoziala). Honetaz aparte, azken 25 urteetan komunitateetako elkarteekin egindako lanarekin jarraitzen du. CCM (Comunidades Marginales ) Departamendu ezberdinetako komuni-tateekin lan egiten du, populazioa antolatzen eta bazterketa arriskua duen jendearen borrokak bultzatzen, bizi-baldintza duinen alde. Krisialdi momentu honetan

nazioarteko kooperaziorako bideratzen den diru kopurua asko murriztu da eta El Salvador egunkarietan agertzen ez denez, dauden laguntzak “modan” dauden beste motako proiektuetara bideratzen ari dira. Hau dela eta CCM -ren diru sarrerak oso eskasak dira.

PROIEKTUA/PROYECTO

Mapuzugun –Maputxe hizkuntzaren irakaskuntza eta indartzea Enseñanza y Fortalecimiento del Idioma Mapuche – Mapuzugun

HERRIALDEA/PAÍS

Temuco IX zonaldea, Txile

Región Temuco IX, Chile

ELKARTEA/ASOCIACIÓN

MAPUCHE XEG-XEG garapen eta komunikaziorako korporazioa

Corporación de desarrollo y comunicaciones MAPUCHE XEG-XEG

ONURADUNAK/

BENEFICIARIOS/AS

Partehartzaileak Lautaro, Padre Las Casas, Gorbea, Freire, Carahue, Chol Chol y Temuko landa eta hiri inguruetako komunitateetatik etorritako 20 haur eta gazte dira, guztiak mapuzugun hizkuntza ikasteko interes eta konpromezu handi batekin.

Los participantes son 20 niños y niñas y jóvenes que vienen de comunidades de zonas rurales y urbanas de las comunas de: Lautaro, Padre Las Casas, Gorbea, Freire, Carahue, Chol Chol y Temuko. Todos los participantes con un alto grado de compromiso del querer hablar mapuzugun.

EGINDAKO JARDUERAK/TAREAS

REALIZADAS

Maputxeen Ragileo grafemarioa erabiliz, mapuzugun hizkuntzaren alfabetizazioa. Era interaktivo batean ikasleei pronuntziazioa, arauak eta idazkera irakasten zaizkie. Guzti honekin eta lantaldean daudelarik, beraien arteko loturak hobetzen dira, eta beraiena den hizkuntza errekuperatzeaz gain, kultura eta hizkuntzaren etorkizuna bermatzen ere laguntzen dute.

Alfabetización del mapuzugun con el grafemario mapuche Ragileo, esta se compone de 26 letras, 20 consonantes y 6 vocales. Se trabajó con los sonidos de cada consonante con las seis vocales, fue como aprender a escribir de nuevo con material de apoyo escrito. Se realiza una dinámica interactiva donde cada participante comienza a pronunciar el grafemario en cada clase, ejercicios para no olvidar cada sonido de las letras. Como taller se aplican criterios de reglamentación internas se van estrechando vínculos de hermandad entre ellas (os), el respeto hacia el uno para el otro prevalece por sobre todo. Se desarrolla de forma intensiva la pronunciación con el ejercicio del grafemario de cada letra escribiendo una palabra, de esta forma se va elaborando el vocabulario en diferentes temas que tiene relación con el mundo mapuche.

EILASTASUNA FONDOA EL SALBADORREKIN

2011ko abendua

EL FONDO EILASTASUNA CON EL SALVADOR

El Fondo de solidaridad Eilastasuna, destina el dinero recauda-do entre las personas trabajadoras del sindicato con motivo de las últimas convocatorias de huelga, a dos proyectos de urgen-cia en El Salvador tras la Tormenta Tropical 12E, mayor fenó-meno climatológico extremo registrado en este país Centroa-meri-cano, superando al Huracán Mitch acaecido hace ahora 13 años . Con este gesto queremos exigir a las administracio-nes y a las patronales que destinen el dinero retenido a los trabajadores a proyectos sociales o de ayuda al desarrollo.

11

www.stee-eilas.org INTERESGARRIAK

FILMAK

Irakaskuntza Publikoa

NAFARROAKO ALDIZKARI OFIZIALA•BON

LEKUALDATZE LEHIAKETA

215. ALDIZKARIA- 2011ko urriaren 28a

2066/2011 EBAZPENA, urriaren 13koa, Hezkuntza Departamentuko Giza Baliabideen Zerbitzuko zuzendariak emana. Honen bidez arlo autonomikoko lekualdatze lehiaketetarako dei egiten da, kidego hauetako irakasle funtzionarioentzat.

ESPECIALIDADES Y HABILITACIONES

BOE Nº270- 9 de noviembre de 2011

Real Decreto 1594/2011, de Noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y Primaria.

FutureLab es un equipo de investigación con mucha experiencia en los

ámbitos de la Educación y el Aprendizaje, una organización sin ánimo de

lucro e independiente cuyo objetivo es desarrollar y acercar ideas

innovadoras y creativas a la educación, la enseñanza y el aprendizaje a

través de una mezcla de investigaciones, eventos, desarrollo en escuelas y

recursos tanto de Reino Unido como internacionalmente.

Una de sus principales motivaciones ha sido la introducción de medios

digitales en los modelos de aprendizaje para escolares y ha ido

evolucionando, basándose en su experiencia y conocimiento en tecnologías

digitales pero expandiéndolo a nuevas áreas como la justicia social, la

literatura digital y la participación ciudadana. Una pena que de momento

solo esté disponible en inglés, merece la pena acercarse.

www.futurelab.org.uk

LAS MUJERES PERFECTAS/Frank Oz/2004/USA/112 min.

"Las mujeres perfectas" constituye toda una crítica a la sociedad patriarcal

actual y las relaciones de poder que se establecen entre hombres y mujeres.

Los diferentes papeles que jugamos según los roles asignados a hombres y

mujeres y la valoración desigual de los mismos. Muestra la infravaloración de

los valores femeninos y la reproducción de roles masculinos por parte de las

mujeres como huida de esta infravaloración y las inseguridades masculinas

ante la perdida de poder. Todo esto aderezado dentro de un lenguaje de ciencia

ficción no real....pero el mando a distancia que aparece en la película lo

encontramos dentro de nuestra realidad en la educación, los medios de

comunicación, la cultura etc....y todo lo que nos impide ser nosotras y nosotros

mismos.

WEB

Diciembre 2011

12

ASKATU ZU ZEU

Unitate didaktikoa Indarkeria sexistaren

prebentzioan eskoletarako lan

tresna

www.stee-eilas.org

Duzuen duda, kezka, iradokizun edo beste edozein kontsu l ta helaraz iezaguzue nafarroa@stee-eilas.org helbidera idatziz edo 948212355 telefonora deituz.

GASTEIZ Eulogio Serdán, 5 (behea)

℡ 945 14 11 04 945 14 43 02 araba@stee-eilas.org

BILBO Nikolas Alkorta, 3 (Zabalburu)

℡ 944 10 02 98 944 10 13 60 bizkaia@stee-eilas.org

DONOSTIA Baso-txiki, 30-34 (atzealdea)

℡ 943 46 60 00 943 45 36 27 gipuzkoa@stee-eilas.org

IRUÑA Descalzos, 72 (behea)

℡ 948 21 23 55 948 22 97 90 nafarroa@stee-eilas.org

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EHU-UPV Bizkaia ℡ 946012435 stee-eilas.biz@ehu.es

EHU-UPV Gipuzkoa ℡ 943018436 stee-eilas.gip@ehu.es

Irakasleak kalera!!

Irakasleok irakasleontzat egiten dugun aldizkaria garenez, zuen partehartzea bilatzen dugu hurrengo publikazioetan, hezkuntza gaien inguruan duzuen edozein iritzi artikulu hemen aterako dugularik.

Como revista editada por docentes y para docentes, buscamos vuestra participación en las siguientes publicaciones, con artículos de opinión sobre cualquier tema educativo.

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IRAKASLEON AHOTSA ENTZUN NAHI DUGU! ¡QUEREMOS OIR VUESTRA VOZ!

LIBERATE NO TE DEJES CONTROLAR

Unidad didáctica Recurso para trabajar en el

aula la prevención de la violencia sexista

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¡Nos encontrarán enfrente!