Investigación e innovación de la

enseñanza universitaria

Antonio Medina

Índice

• Introducción a la innovación

• Modelos

• Sistema metodológico didáctico

• Desarrollo profesional de los docentes

• Modalidades formativas del profesorado

• Modelo para la formación de docentes

• A modo de síntesis: métodos para innovar

• Tareas…

Innovación de la educación

• Campo de conocimiento relevante.

• Disciplina generadora de nuevos saberes.

• Proceso de mejora continua del conocimiento y las prácticas educativas.

• Fundamento para la actualización continua de ideas y conceptos.

• Proyecto comprometido con la mejora del conocimiento y las prácticas educativas.

Innovación: proceso cultural transformador

• Construir una cultura de mejora continua.• Implicar a toda la institución en la

dimensión del mejor escenario de cambio.• Abrir las aulas a la indagación y

colaboración más profunda.• Desarrollar un clima empático y de

transformación permanente.• Posibilitar que todos los participantes

aporten sus ideas, concepciones y actuaciones.

Innovación: competencias

• Desarrollar la competencia de innovación.

• Avanzar en las competencias de:

– Identidad profesional

– Diseño de modelos de innovación

– Desarrollo de modelos didácticos

– Transformación continua de la docencia

Innovación: Metodología

• Indagación (heurística)

• Narrativa

• Grupos de discusión

• Observación: auto, co y hetero.

• Análisis de tareas

• Análisis de contenido.

• Didáctica (enseñanza)

• Narrativas.

• Estudio y solución de problemas.

• Trabajo en díadas/equipos.

• Experiencias de autoaprendizaje)

Innovación: AgendaTrabajo individual y autónomo.

Trabajo en parejas

Trabajo en equipo

• Identificación de una experiencia innovadora.

• Narrativa de su pertinencia.

• Elaboración de un esquema.

• Aplicación del modelo.

• Evaluación.

• innovación

• Compartir la experiencia.

• Redactar un informe compartido.

• Desarrollar un plan de aplicación.

• Evaluación.

• Propuesta de mejora continua.

• Compartir el modelo de innovación.

• Propuesta para desarrollar prácticas innovadoras.

• Generar una línea de innovación.

• Elaboración de informes para la mejora continua.

Modelos de innovación

• Modelo sistémico

• Modelo intercultural

• Modelo científico de gestión

• Modelo interpretativo

• Modelo de mejora de la escuela

• Modelo de cambio profundo

• Modelo de redes

Modelo sistémico

• Desarrollo y complementariedad entre: sistemas abiertos, sociales y procesos.

• Apertura continua a las más cambiantes realidades.

• Comportamiento interrelacionado del conjunto de elementos, acciones y su entorno.

Modelo intercultural (I)

• Presencia de múltiples culturas en el aula.

• Comprensión e intercambios colaborativos.

• Desarrollo de un discurso plural y complementario.

• Integración de diversas formas de comunicación.

Modelo intercultural (II)

AGENTES DE COLABORACIÓN

PROYECTO COMÚN

INSTITUCIONAL

INTERACCIÓN DIDÁCTICA

ACTIVIDADES ABIERTAS

COLABORACIÓN INTERCULTURAL

IDENTIDAD PERSONAL E

INSTITUCIONAL

PENSAMIENTO HOLÍSTICO

CLIMA INSTITUCIONAL

SABER INTEGRADO

MANDT (2008)

Modelo científico de gestión

• Facilita la toma de decisiones en:– Objetivos de la organización, sistema de

comunicación, liderazgo, cultura, proceso de innovación, …

• Aporta claves para una organización eficiente: – Estandarización de normas (ISO), plan

estratégico, equipos para la mejora, …

Modelo interpretativo

• Profundiza en la cultura de las instituciones.

• Valora los diferentes componentes del discurso.

• Considera la institución como una organización emergida de las diversas culturas presentes en el centro.

• Subraya el papel del clima y las relaciones sociales en la institución.

Modelo de mejora de la escuela (Leitwood)

• Planificación para la mejora.

• Liderazgo escolar.

• Comunicación.

• Participación de los padres (trabajo en casa).

• Aportaciones de la escuela y el contexto (Administración educativa).

Modelo de cambio profundo (Senge)

• Transformación integral de la organización.

• Asunción de la nueva cultura por los líderes y un grupo importante de implicados.

• Prioridad a los procesos de crisis para superar limitaciones y obstáculos del cambio.

• Reconocimiento de la utilidad e impacto de los resultados alcanzados.

Modelo de redes

• Nuevos escenarios de cooperación entre las organizaciones.

• Las escuelas en red (web 2.0) como escenarios de proyección mundial.

• Proyectos integrados como recurso para el futuro de las escuelas.

• Organizaciones en colaboración: centros rurales agrupados, centros comarcales, núcleos de glocalización, ....

Sistema metodológico didáctico (I)

• Síntesis integrada de métodos.

• Complementariedad entre métodos relevantes.

• Expresión de la significación del conjunto de métodos para docentes y estudiantes.

• Interrelación creativa de métodos.

• Validación del nivel de dominio de la docencia de cada profesional.

Sistema metodológico didáctico (II)

• Integración de métodos:– Protagonismo docente

• Conferencia, lección magistral, seminario orientador, …

– Autonomía del estudiante:• Estudio independiente, autoaprendizaje,

trabajo autónomo…

– Colaboración entre estudiantes:• Trabajo en equipo, trabajo en puzles,

proyectos compartidos,…

Sistema metodológico didáctico (III)

• Aportación integradora (Huber, 2010):

– Método de proyectos.

– Solución de problemas.

– Estudio de casos.

– Enseñanza mutua.

– Enseñanza fractal.

– Método dialógico.

Identificar, completar e integrar en situaciones singulares de E-A

Desarrollo profesional docente (I)

La formación del profesorado requiere:

• Modelos de innovación en la educación, en los que fundamentar su pensamiento, concepciones y prácticas educativas.

• Seleccionar y adaptar el modelo más coherente con su narrativa profesional: Sistémico, Intercultural, Interpretativo, Cambio profundo, redes…

Desarrollo profesional docente (II)

• Modelos didácticos:– Socio-comunicativo– Aprendizaje situado– Colaborativo– Integrador

• Justificar de acuerdo con su visión de la innovación de la docencia el más pertinente.

• Aplicarlo a un grupo de docentes, al menos un mes.

Modalidades formativas

• Formación desde la autobiografía e Historias de vida.

• Desarrollo profesional basado en la práctica.

• Desarrollo profesional basado en el pensamiento, interpensamiento e interculturalidad.

• Formación continua del profesorado basada en las competencias.

Modelo de formación docente (I)

Narración de experiencias docentes innovadoras

Trabajo mutuo y compartido con estudiantes y comunidades

Diseño y desarrollo de experiencias compartidas.

Pensamiento indagador y reflexivo

Liderazgo armónico

PedagógicoComunitarioinstitucional

Formación de las competencias

docentes

Identidad Profesional

“Sociedad Intercultural

y del conocimiento”

Investigación Didáctica

Evaluación del Proceso de enseñanza - aprendizaje

Dominio y adecuación del conocimiento científico

Planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje

Competencia Lingüística (Interacción didáctica)

Dominio del sistema Metodológico didáctico

Diseño de medios

Acción Tutorial

Modelo de formación docente (II)

• Integración de modelos formativos.• Focalización en la formación y desarrollo

de las competencias para una docencia innovadora.

• Reconocimiento de la complejidad de la vida de los docentes.

• Autoanálisis y desarrollo profesional y autónomo de la formación.

• Identidad y compromiso en la profesión.

A modo de síntesis: métodos para innovar

• Caminos rigurosos para aplicar con pertinencia los proyecto formativos, las unidades didácticas o el diseño elaborado.

• Síntesis de conocimiento, acción y desarrollo integral de los saberes y de las nuevas maneras de actuar..

• Formas de entender y culminar prácticas docentes-discentes de calidad.

• Senda trazada para estructurar y aplicar las innovaciones educativas.

TAREAS

1. Seleccione y justifique el modelo didáctico para tomar decisiones que mejoren la docencia.

2. Identifique y narre el modelo didáctico trabajado en alguna práctica profesional.

3. Represente el modelo en un mapa conceptual y justifíquelo.

4. Aplique el modelo, en equipo de 3 a 5 miembros a una realidad educativa elegida.

5. Evalúe la pertinencia y proyección del modelo elaborado y su práctica profesional.

Lecturas

• Medina, A. (Ed.) (2011). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: Ramón Areces.

• Medina, A. y Domínguez, M.C. (2010). Didáctica para profesionales de la educación. Madrid: Universitas.

• Medina, A. y Salvador, F. (Eds.) (2009). Didáctica general. Madrid: Pearson Educación.

• Medina, A. (Ed.) (2009). Formación y desarrollo de las competencias básicas. Madrid: Universitas.

Gracias

cdominguez@edu.uned.es

amedina@edu.uned.es