INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA

Alumna: Loreto Robledo Zulantay

Profesor: Manuel Bastias Urra

Fecha: 7 de julio, 2014

MAGISTER EN EDUCACIÓN MENCIÓN CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN

LA EDUCACIÓN CHILENA Y SUS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE

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INDICE

Introducción………………………………………………….…………...………... Pág. 3

Inteligencia emocional en el aula………………………………………………….. Pág. 4

Perspectiva de los diferentes autores de la comunidad educativa…………………. Pág. 5

Sustento científico de la Inteligencia Emocional: La Neurociencia……………….. Pág. 7

Funcionamiento del cerebro………………………………………………………... Pág. 9

Características del profesor, agentes de cambio...…………………………………. Pág. 10

Características al interior de la sala de clases………………………………………. Pág. 12

Momentos de la clase………………………………………………………………. Pág. 13

Conclusión…………………………………………………………………………. Pág. 15

Bibliografía………………………………………………………………………… Pág. 17

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INTRODUCCIÓN

En la actualidad en los colegios, la mayoría de los profesores de diferentes niveles y

asignaturas se “quejan” permanente de sus estudiantes, llegan a la sala de profesores y se

escuchan comentarios como “el quinto básico hoy esta terrible” o “en el primero medio, es

como si estuvieran durmiendo, no hay como hacerlos revivir para que pongan atención” o

“justo hoy día prepare una tremenda clase y los alumnos ni siquiera me escucharon”, estos y

muchos otros comentarios los realizan los profesores al volver de la sala da clases, y la verdad

llama la atención la forma en como los profesores responsabilizan a los alumnos por no

ponerles atención cuando ellos dan alguna instrucción o explican algún contenido.

En mi cargo como Jefa de la Unidad Técnica he observado muchas clases, de distintos

niveles y asignaturas, la mayoría de las clases tienen características similares en su

metodología, son clases de carácter expositivo, los profesores son protagonista y ellos hablan

la mayor parte del tiempo, los estudiantes por lo general trabajan guías o actividades del texto

de estudio. Solo un caso marco la diferencia, una clase Historia en un octavo básico, la

profesora conducía la clase con dialogo permanente entre ella y los estudiantes, al mismo

tiempo se percibía un ambiente de confianza que permitía a los alumnos interactuar sin sentir

vergüenza por dar alguna opinión.

Una de las vinculaciones que se puede hacer de lo anterior, tiene que ver con las

relaciones interpersonales que mantiene la profesora con sus estudiantes, en una primera

instancia fue difícil comprender y contextualizar respecto de cómo generar aprendizajes con

un buen clima, pero teorías como la Programación Neurolingüística, Inteligencia Emocional,

Neurociencia, Coach en el Aula, permiten explicar como un alumno que se siente acogido,

escuchado y feliz logra mejores aprendizajes que otros que están en ambientes adversos. El

autor Pablo Menichetti, en su libro Aprendizaje Inteligente y el educador del futuro, menciona

que la dopamina es “un químico emitido por el cerebro ante una experiencia agradable y que

ayuda a mover información a través de los filtros anteriores. El aumento de dopamina

permite al estudiante incrementar su atención y memoria” (pág. 64)

Para dar curso a este ensayo pretendo relacionar diferentes aspectos de la inteligencia

emocional con una realidad educativa y responder la siguiente pregunta ¿Cómo la inteligencia

emocional impacta el aprendizaje de los alumnos en el aula?

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INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA

Como de planteo en la introducción, entre a una sala de octavo básico, en la asignatura

de Historia, Geografía y Ciencias Sociales; no acostumbro avisar a los docentes cuando se

realizaran los acompañamientos al aula, para recoger una observación lo más similar a la

realidad. Al ingresar a la sala de clases, la profesora estaba sentada sobre la mesa a “lo indio”

(ambas piernas arriba y cruzadas), situación que me sorprendió tremendamente, pues era poco

formal su postura frente a los estudiantes, le solicito permiso para ingresar a la sala ya que esta

iba a ser observada, a lo cual responde de manera positiva. Me dirigí al sector de atrás de la

sala y la clase continuo, comencé a percibir que había un clima diferente, una dinámica

distinta que no había estado presente en las otras salas de clases, estaban analizando un texto

sobre la Revolución Industrial, lo que se visualizo es un “real dialogo” entre los estudiantes y

la profesora, se generó un debate entre los mismos alumnos, ellos argumentaban diferentes

posturas sobre el tema y la profesora les daba el espacio para que esta discusión siguiera curso;

más bien se desarrolló una “conversación” en la cual la mayoría de los estudiantes hacia

aportes, preguntas o dan diferentes opiniones y entre ellos se respondían o argumentaban sus

ideas. La profesora, se mantuvo sentada sobre la mesa el resto de la clase. En ese momento,

paso complemente a segundo plano la informalidad de la profesora, pues las habilidades que

se estaban desarrollando con los estudiantes eran de un nivel intermedio y/o avanzado ya que

estaban emitiendo juicios, argumentado, evaluando, elaborando ideas, entre otras, esta acción

“casi invisible” es la que se vuelve vital para el aprendizaje significativo, generar ambientes de

confianza donde los estudiantes sean capaces de exponer ideas y que están tengan consistencia

es realmente un buen trabajo.

Otro aspecto que se observa en la clase es un ambiente relacional muy grato, difícil de

cuantificar, es algo “no palpable”, los estudiantes apresar de tener diferentes opiniones la

profesora refuerza de manera positiva que todos tenemos diferentes puntos de vista y deben

ser respetados. Ahora bien, cabe mencionar que esta profesora, ha obtenido uno de los mejores

resultados en las pruebas Simce en el colegio, en la asignatura de Historia, el más alto puntaje

en un curso fue de 303 puntos, teniendo como promedio en octavo básico 281 puntos, el

colegio tiene un Índice de Vulnerabilidad Educativa (IVE) del 60% y grupo socioeconómico

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medio bajo, para toda la comunidad educativa es un gran logro haber obtenido sobre 300

puntos en el Simce.

Lo anterior se presenta como una reseña para comprender que el ambiente de la clase

es un favor importante en el logro de aprendizajes de los estudiantes, que en ocasiones es

necesario romper esquemas para que se genere una dinamiza distintita y el rol del docente es

crucial, como el conduce la clase para que se genere el desarrollo de habilidades más

avanzadas.

Perspectiva de los diferentes autores de la comunidad educativa

Los estudiantes son uno de los principales actores en el desarrollo de una clase, hoy en

día con todos los avances tecnológicos, los niños y jóvenes se ven expuestos a múltiples

estímulos, las redes sociales, las computadoras, tablets, celulares, video juegos, entre otras,

son tecnologías más avanzadas que las nuestras, y desarrollan el pensamiento, la creatividad y

la inteligencia de los muchachos, esto ocurre desde una temprana edad. Cabe mencionar que

en muchos casos los niños y jóvenes son propietarios de algún artefacto tecnológico, estos son

regalados por los padres como estímulo por algún logro obtenido, independiente de la clase

social, la mayoría de los niños y joven porta un celular.

Por otro lado están los profesores, el docencia existe una amplitud de edades, hay

docentes jóvenes quienes tienen apertura al cambio, pero también existe una generación de

profesores que son de la época del lápiz y el papel, hoy todo el crecimiento de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación se hace necesario que los profesores tengan

que incorporar en su ejercicio docente, las Tic´s, como por ejemplo un PowerPoint, uso de

laboratorio de computación con diferentes software, tablets, pizarra interactiva, entre otras. En

la realidad de los colegios, en particular un establecimiento como el mío, no cuenta con

muchos recursos tecnológicos que permitan innovar respecto del uso de Tic´s, solo tenemos un

laboratorio de computación con 20 computadores, este se conecta a internet y la señalar se cae

cada tres días. Por otro lado también tenemos la realidad que los profesores más jóvenes son

quienes tienen una mejor disposición a aprender a utilizar y llevar a los alumnos a usar los

pocos recursos tecnológicos con los que contamos, pues los profesores de más edad prefieren

simplemente no usarlo ya que no es obligatorio. La brecha generacional entre los estudiantes

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y docentes se hace cada vez más visible, sobre todo al momento de usar recursos tecnológicos,

los más jóvenes se adaptan y los mayores les cuesta más, cabe señalar que el establecimiento

debería contar con dichos recursos, al no contar con aquello dificulta el logro de aprendizaje.

Por otro lado están las autoridades, quienes dicen que pretenden apoyar y brindar las

herramientas necesarias para el logro de aprendizajes, pero en lo que han puesto énfasis

principalmente es en hacer evaluaciones estandarizadas para medir la calidad de educación, en

cumplir con evidencias de las acciones de los planes de mejoramiento, y yo me pregunto,

¿elaboraran leyes que permitan aumentar los tiempos de horas no lectivas para que los

docentes puedan elaborar una buena clase? Hasta el momento en las leyes que se promueven,

no lo hacen, la propuesta de reforma habla de hacer mejoras en el nivel de párvulo, en

educación regular y superior, poniendo fin al lucro, a la selección y al copago, lo que implica

que los recursos financieros están destinados a cumplir con las propuestas de ley, pero no para

aumentar las horas de trabajo de los docentes. El colegio donde yo trabajo es un colegio

particular subvencionado que hoy tiene los recursos juntos para sustentarse en cuanto a lo

económico, hasta el momento no sabemos cómo repercutirá en nuestro colegio la aplicación

de la reforma educativa propuesta por el gobierno.

Finalmente otro actor fundamental, son los padres, hoy en día la vida familiar ha

cambiado, ya no es como hace 30 años atrás donde el padre salía a trabajar y la madre se

quedaba en casa ejerciendo un rol de dueña de casa, hoy ambos trabajan, todos apelan a tener

una mejor calidad vida y para ello requiere un sustento económico, los padres de familia salen

desde muy temprano a cumplir con sus empleos y en muchos casos dejando solos o al

cuidado de otras personas a sus hijos la mayor parte del tiempo, eso ha significado que pierdan

protagonismo en su rol educador como padres y se enfocan solo en los resultados. Ahora bien

los padres quieren apoyar el proceso educativo, solo que no saben cómo hacerlo, en el colegio

donde trabajo ocurre un fenómeno con los padres, ellos tratan de hacer los posible por apoyar

el proceso educativo, hasta el punto en que llegan hacerle los trabajos a los alumnos, los

sobreprotegen de tal modo que justifican sus acciones y no les dan autonomía para

desenvolverse solos.

Cabe señalar que el logro o no de aprendizaje significativo, no es responsabilidad de

ninguno de los diferentes actores, el objetivo no es responsabilizar a nadie, pero si es

importante que se tenga una apertura al cambio, para que la inteligencia emocional sea

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efectiva al interior de la sala de clases requiere tener una actitud metal positiva y promover en

los estuantes que sean personas creativas y felices. Cabe señalar “existe una controversia

entre los educadores en cuanto al valor de introducir temas de salud mental en la educación

pública” (Lawrence , 1997, pág. 26), hay docentes que simplemente no se hacen cargo de

nada, de mantener buenas relaciones con los alumnos, no se preocupan por ellos, llegan a la

sala de clases, imparten su materia y luego se van y no existe mayor preocupación por parte

del profesor.

Sustento científico de la Inteligencia Emocional: La Neurociencia

¿Es posible que haya una teoría científica que avale la inteligencia emocional? Esa es

la interrogante que me he planteado durante algún tiempo, es muy difícil de llevar a un dato

duro o cuantificar aspectos como “tener un ambiente propicio en la sala de clases”, la situación

es como comprobar científicamente que el aspecto relacional al interior de la sala de clases, si

influye en el en aprendizaje de los estudiantes.

Hay teorías que explican el funcionamiento del cerebro “todo lo que aprendemos llega

a nuestro cerebro a través de los sentidos, en cual es almacenado, activado por una serie de

eventos eléctricos y químicos. Sin embargo muestro cerebro no está equipado para procesar

mucha información sensorial critica para la supervivencia. Por todo ello es de gran

importancia el tema del aprendizaje, atención y memoria ya que es la parte primordial de

nuestras actividades diarias que nos permite recordar desde las cosas más simples hasta las

más complejas” (Mariño Meza, 2014).

Para la Dra. Judy Willis neurocientífica e investigadora de la relación neurociencia-

educación hay tres sistemas cerebrales principales a los cuales llamó “RAD, que son la llave

para construir mejores cerebros. RAD significa, R: Sistema Activador Reticular (SAR), A:

Amígdala, D: Dopamina. La información que pasa a través de la amígdala y se asocia a una

emoción positiva, se realza para facilitar su almacenamiento en la memoria de largo plazo.

Al lado de la amígdala en el sistema límbico, está el hipocampo. Es en este centro de

consolidación que la nueva información sensorial se liga al conocimiento previo y a las

memorias de experiencias anteriores” (Gudiño, 2014).

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La autora, Virginia Gudiño, describe en el artículo de su página web, que se tratan cada

uno de estos aspectos que paso a mencionar, puesto que nos ayudara a comprender mejor

porque el aspecto relacional interfiere en los aprendizaje de los estudiantes.

R= Sistema Activador Reticular; El SAR es el sistema de la activación de la atención.

Controlar hacia dónde va el foco de atención de los estudiantes al comenzar una clase, y qué

información consigue atravesar al SAR incorporando la novedad, lo nuevo, el aprendizaje

multisensorial, la atención motivada por el deseo de un logro y la creatividad en las

actividades de aprendizaje.

El SAR + Amígdala; con actividades positivas de aprendizaje, con bajo estrés y poco

riesgo, estas dos estructuras pueden ayudar al cerebro a focalizarse en la información sensorial

de la actividad educativa.

D, de Dopamina; Las neuronas activan impulsos nerviosos en sus vecinas lanzando

abruptamente neurotransmisores, a través de uniones llamadas sinapsis. La dopamina, la "D"

en el RAD, es uno de los más importante neurotransmisores del cerebro. "La dopamina y la

regulación de la señalización de la dopamina es importante para los circuitos de recompensa

del cerebro, incluyendo a aquellos responsables de nuestra habilidad para aprender las

consecuencias positivas o negativas de estímulos ambientales". (Gudiño, 2014)

Cuando el cerebro lanza dopamina durante una experiencia agradable, se construyen

memorias fuertes de la misma, que posteriormente lanzan dopamina en la expectativa de una

próxima experiencia agradable que inicialmente dio lugar a la oleada de este neurotransmisor.

Virginia Gudiño, planea además que, la circulación de dopamina llega a los lóbulos

frontales, y aumenta la circulación de otro neurotransmisor, la acetilcolina, que incrementa el

foco atencional. El docente, por ejemplo, puede introducir nueva manera de repasar

vocabulario escribiendo una lista de palabras en la pizarra y dramatizándolas mientras los

alumnos dicen qué palabra piensan que usted está actuando. Este modo de enseñanza, es bajo

en amenaza, alto en placer, y asociado al incremento de dopamina. Como resultado, cuando

sus estudiantes repasen el vocabulario escrito en el pizarrón la próxima vez, sus cerebros

producirán dopamina en anticipación a la experiencia positiva.

En los colegios, los docentes carecemos de conocimientos técnicos respecto de los

procesos neuronales que tiene el ser humano, es impresionante la capacidad del cerebro

humano, es como dicen “una maquina perfecta” y por desconocimiento no lo aprovechamos

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como deberíamos, yo me pregunto ¿Cuántos profesores en la actualidad, al momento de hacer

clases, están conscientes de todo el trabajo que desarrolla el cerebro cuando explican alguna

materia o contenido? ¿Cuántos docentes tienen claro que el aspecto emocional, el clima y las

relaciones humanas si interfieren en el aprendizaje?

Considero que es necesario que los equipos directivos de los colegios nos hagamos

cargo de esta situación y no solo se gestión en capacitaciones respecto de metodologías, sino

también cursos que le permitan a los profesores comprender los diferentes procesos del

cerebro del ser humano, como neurociencia o programación neurolingüística, los docentes

debemos tener conocimiento respecto del funcionamiento del cerebro y el impacto que tiene el

los aprendizajes. Ahora no es eso el aprendizaje cognitivo el que el cerebro humano está

procesando, sino también está el aspecto emocional, las relaciones humanas y el ambiente de

la clase, mientras exista un buen estimulo, un ambiente cómodo y seguro, el estudiante se

tendrá mayor apertura al aprendizaje, por lo tanto, si es importante el clima y las relaciones

humanas, ya que estas si favorecen el aprendizaje.

Funcionamiento del cerebro

Actualmente existen investigaciones que plantean que los hemisferios cumplen

diferentes funciones, uno de esos autores es Roger Sperry. Según este autor, en el hemisferio

izquierdo están las habilidades llamadas duras, como lo son las matemáticas, las ciencias, el

lenguaje, los datos, las palabras, la lógica en general, en el lado derecho están las que hoy se

conocen como las habilidades blandas, las cuales son la música, el arte, el sonido, las

imágenes los movimientos, las emociones, en esta última se incluye el liderazgo, la empatía y

el humor.

«La cuestión principal es que parecen existir dos modos de pensar, el verbal y el no

verbal, representados respectivamente por el hemisferio izquierdo y el derecho, y que nuestro

sistema educativo, así como la ciencia en general, tiende a despreciar la forma no verbal del

intelecto. El resultado es que la sociedad moderna manifiesta una discriminación en contra

del hemisferio derecho.» (Sperry, 1973 )

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Cabe señalar que el estudio del cerebro humano es impresionante, el cerebro es el

mayor órgano del sistema nervioso, forma parte del centro de control de todo el cuerpo.

También es responsable de la complejidad del pensamiento, memoria, emociones y lenguaje.

Comprender el funcionamiento del cerebro no es una tarea alejada de los que los

profesores debemos conocer, ahora en nuestro rol como educadores, debemos usar a nuestro

favor este potencial que denominamos “cerebro humano” ya que podemos lograr hasta lo

inalcanzable si logramos conectarnos con lo más profundo del cerebro, “si queremos ir más

allá e involucrar a los estudiantes, debemos apelar también a sus sentimientos. El deseo de un

estudiante por aprender, así como también la motivación por nutrirse de nuevos

conocimientos que le permita alcanzar sus objetivos personales, estos deben ser considerados

como parte integral de los aprendizajes” (Menichetti, 2014)

Cabe señalar que en los establecimientos educacionales, no siempre se estimula de

manera adecuada las clases, por lo tanto el cerebro realiza mayormente procesos de

reproducción de la información o mecanización, los docentes tienen una metodología más

conductista, en la cual se emite un mensaje por el emisor, el cual debe ser recibido por el

receptor, “El conductismo es considerado como el estudio de experiencias internas o

sentimientos a través de métodos mecanización, dando lugar a desarrollar procesos

repetitivos” (Desconocido, 2014, pág. 1).

Características del profesor, agentes de cambio

Hoy en día, la información está al alcance de la mano de la mayoría de las personas en

nuestro país, el internet es una gran herramienta que favorece el desarrollo de aprendizaje, el

acceso a internet es cada vez mayor, en los colegios, en las casa, en celulares, ciber, entre

otras, ahora bien, el desafío esta comprender, analizar y utilizar la información según las

necesidades de los individuos y justamente es ahí, donde los profesores juegan un rol

importante en la sala, hoy el programa de estudio apunta a desarrollar diferentes habilidades

de las más simples a las más complejas y es función del docentes desarrollarlas y a través de

estas lograr aprendizajes significativos con los estudiantes. Para tener los resultados esperados

respecto dichos aprendizajes, el rol de los docentes es fundamental, es importante que este

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cumpla con algunas características que favorecen el aprendizaje en la sala de clases, según

Pablo Menichetti, algunas de estas características son las siguientes:

- Comprender que los alumnos tienen un potencial que debe ser descubierto

- Guiar a los estudiantes para descubrir su potencial

- Transmitir alegría y pasión al momento de enseñar

- Presentar clase a clase desafíos a los alumnos, en el cual el docente logre conquistar al

niño o joven

- Utilizar metodologías que permitan promover la confianza y la seguridad

- Tener actitud de artista, dejar los problemas a un lado y deberse a su público que en ese

caso son los estudiantes

- Desarrollar el pensamiento integral, promoviendo de manera equitativa ambos

hemisferios del cerebro tanto la lógica como la creatividad

- Ser único, crea su propio sistema al interior de la sala

- Considerando los talentos y habilidades de los alumnos

- Tener personalidad, atreviese a ser distinto

- Innovar permanentemente

Estas son algunas de las características de los profesores deben poseer para obtener

aprendizajes significativos con los alumnos, considero que en mi establecimiento educacional

estamos al debe respecto de los procesos de estimulación de los alumnos para el logro de

aprendizajes, como docentes nos ha costado ser agentes de cambio, innovadores, promotores

de aprendizajes significativos, tiendo en cuenta la importancia de las relaciones humanas que

se pueden generar en la sala de clases, ahora realmente, esto ocurre en muchos casos por

desconocimiento por parte de los profesores.

Desde mi perspectiva existen algunas causas importantes que entorpecen la puesta en

práctica de estos aspectos, fundamentalmente es el “sistema”, hoy en Chile, estamos regidos

por un sistema capitalista, la educación chilena funciona según un marco económico,

educamos para mantener la economía del país, por lo tanto todos debemos ser máquinas de

producción, lo que conduce a que los profesores solo se preocupen de hacer su trabajo, llegan

a las salas de clases, pasan sus meterías y luego continúan, porque a ellos también se les exige

que cumplan con un montón de requerimientos administrativos y pedagógicos. Además en los

colegios existe presión por ser un colegio que entregue educación de calidad y el instrumento

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de medición de la calidad con el que cuenta nuestro país es el SIMCE, por lo tanto los

profesores preparan a los alumnos para tener resultados en el Simce, eso es lo que impera en

los colegios.

Por otro lado los profesores en la mayoría de los establecimientos educacionales

cuentan con quince minutos por hora pedagógica para planificar, confeccionar y revisar

pruebas, atender apoderados, registrar calificaciones, preparar clases, llenar el libro de clases,

revisar ensayos Simce, entre muchas otras, los aspectos relacionales con los alumnos en

muchos casos no es una prioridad en sus lista de actividades.

Otro aspecto débil es la formación inicial, a los jóvenes que estudian pedagogía,

deberían enséñales temas respecto de la inteligencia emocional ya que es un aspecto

importante que influye en el aprendizaje, y nosotros los profesores a pesar que tengamos que

funcionar para un sistema económico debemos educar a nuestros niños y jones para que sean

felices y puedan tener una vida plena.

“El éxito de educadores como Danilson esta centralmente en esta certeza que nunca

deja: es posible cambiar, es necesario cambiar, y perseverar situaciones concretas de miseria

es una inmortalidad” (Freire, 1996, pág. 76), poco a poco los docentes debemos ir cambiando

nuestra perspectiva y convencerlos que podemos ser “Agentes de Cambio” para favorecer los

aprendizajes e nuestros alumnos.

Características al interior de la sala de clases

Muchos docentes se quejan permanentemente que los estudiantes no se saben

comportar en la sala de clases, pero finalmente es el adulto quien pone las reglas en la sala de

clases. El docente teniendo una predisposición positiva frente al curso, puede lograr tener un

ambiente adecuado o propicio para el aprendizaje, un ambiente seguro, motivador y positivo,

no será fácil pero son un trabajo sistemático se puede lograr. Algunas características que se

deben considerar son:

- Impulsar un éxito progresivo

- Generar un espacio de seguridad

- Estimular la participación dando protagonismo a los alumnos

- Establecer disciplina evitando confrontaciones

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- Impulsar la integración de los estudiantes

- Libertad con el lenguaje corporal del profesor

En la realidad educativa donde me desempeños, son muy pocos los colegas que

intentan esto, un caso diferente fue la profesora de Historia que comente al principio de este

ensayo, esta profesora, trata de mantener este tipo de ambiente en su sala de clases y si le da

resultado, genera dialogo permanente entre sus estudiantes y es justamente en esa acción

donde se genera el aprendizaje en su máxima dimensión, ya que los alumnos desarrollan

habilidades de argumentación y además se sienten gratos, en un ambiente seguro, donde todas

las opiniones valen y no se burlan, ellos se respetan.

Momentos de la clase

Una característica que ha permanecido en la evolución del hombre es su poder de

adaptación a diferentes épocas, culturas, ideas, entre otras. Hoy para que podamos evolucionar

y tener mejorar reales es necesario hacer un cambio. Este cambio también va enfocado en

cómo desarrollar las clases, hoy en los diferentes colegios, se deben elaborar planificaciones

para hacer las clases, estas planificaciones deben cumplir con una estructura mínima, las

cuales son Objetivos de Aprendizajes a tratar, actividades, recursos, tiempos, me detendré en

las “actividades”, en estas se consideran tres momentos esenciales en una clases, estos son:

Inicio, Desarrollo y Cierre.

En el inicio es primordial aclarar el objetivo, en el cual se revivan omentos positivos

para el estudiantes para sí tener una mayor conexión con el contendido que se trabajara, de la

mano se debe establecer el contexto para que haya una mejor comprensión, además se debe

hacer una revisión inicial de los contenidos, es un repaso y la idea es que sea ejecutado por los

mismo estudiantes y finalmente despertar la curiosidad en los niños y jóvenes siempre es un

estímulo favorable para motivar y captar la atención de los estudiantes.

En el momento del desarrollo es donde el docente debe desarrollar la estimulación

multisensorial y pueda explorar respecto de sus propias experiencias, por otro lado es

importante que durante el desarrollo de la clase se mantenga la “dopamina” que permite el

correcto fluido de la información, además que el cerebro genera una dopamina natural que

permite que el estudiante se sienta feliz, contento, tranquilo o entretenido, por tanto el objetivo

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es generar estados de ánimo donde el estudiante permanezca con buenos estados de ánimo.

Otro aspecto importante es fomentar la sana convivencia y la adrenalina, a los estudiantes les

estimula tener un reconocimiento frente al resto de los compañeros, finalmente el desarrollo de

habilidades así los alumnos crean experiencias significativas que favorezcan el logro de

aprendizajes.

En el cierre, es primordial sintetizar los conceptos principales de la clase, acción que se

puede realizar en conjunto al docente. Para facilitar el proceso, se requiere también hacer un

repaso, para finalizar la clase se requiere terminar con energía para que los alumnos quieran

volver la siguiente clase.

Todo lo anterior considerando que el docente debe guiar el aprendizaje dando el

protagonismo a sus alumnos y desarrollando la clase en un ambiente seguro y confiable para

los estudiantes. Como ya lo he mencionado en diferentes oportunidades, en el colegio donde

me desempeño como Jefa de UTP, he visto un solo caso que me ha deslumbrado

positivamente respecto del logro de aprendizajes manteniendo una dinámica fuera de lo común

y que ha sido exitosa.

En mi calidad como líder pedagógica, a partir de este año en las retroalimentaciones

que he hecho respecto de los acompañamientos al aula se están tratando de incorporar estas

prácticas que ven en apoyo de los logros de aprendizajes, cabe señalar que todos los docentes

dominan muy bien su disciplina, mantienen un buen ambiente en la sala, disciplinado, en el

momento de inicio falta la contextualización, el estímulo para poder conectar al alumno con el

aprendizaje, respecto del momento de desarrollo los docentes lo realizan, pero también faltan

aspectos como mantener la permite estimulación y desarrollo de la dopamina, falta también

conectarse con el aspecto emocional, los docentes en muchos casos no perciben el estado de

ánimo de los alumnos, tienden a caer en la práctica de revisar el cumplimiento solamente.

Finalmente el momento de cierre es el más complejo, en muchos casos los profesores no les

alcanza el tiempo y no lo ejecutan, los profesores que si alcanzan a cumplir con aquellos

realizan un repaso de los contenidos vistos pero falta dejarlos con energía para la siguiente

clase, eso es algo que no lleva a la practica en nuestro colegio, sería interesante comenzar a

implementarlo.

“La escuela es una comunidad de relaciones y de interacciones orientadas al

aprendizaje depende principalmente del tipo de relaciones que se establezcan en la escuela y

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en el aula” (Casassus, 2009, pág. 239), nuestro colegio tiene un tremendo desafío, ser capaces

de lograr conectar a nuestros estudiantes con el aprendizaje a través de un buen clima

relacional, con profesores motivados y que innoven en sus clases y que se “ocupen” de

aspectos más relacionales de los alumnos, que conviertan la sala de clases en un ambiente

seguro y de confianza, como dice Malafa “Lo ideal sería tener el corazón en la cabeza y el

cerebro en el pecho. Así pensaríamos con amor y amaríamos con sabiduría” y los docentes

comprenderíamos mucho más a nuestros alumnos.

CONCLUSIÓN

“Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error que enmendar,

enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Sé tú el que aparta la

piedra del camino”, Gabriela Mistral.

Este mensaje creado por nuestra Premio Nobel, me ha hecho reflexionar respecto de mi

rol como educadora en su generalidad y en la actualidad en mi rol como líder pedagógica, creo

que no basta con preocuparnos, sino que debemos “ocuparnos” y realmente hacer acciones

concretas que nos permitan lograr aprendizajes de calidad, pero aprendizajes de una manera

integral, donde nos hagamos cargo de educar y formar al ser humano completo, del ser

humano que piensa y que siente. Realmente me cuesta creer que existen profesores que aún no

se dan cuenta de lo importante que podemos llegar a ser en la vida de los niños y jóvenes, aun

no logro comprender porque como gremio no nos podemos poner de acuerdo y llevar a la

práctica, que debemos hacer nuestro mejor esfuerzo para educar y formar a los niños y niñas

que tenemos a nuestro cuidado respecto de la disciplina que desempeñamos y la formación

valórica, inculcándole cada día a nuestros estudiantes que hay que vivir la vida de una manera

plena y felices.

En lo personal me llamo mucho la atención en tema de la “inteligencia emocional” y

finalizado este ensayo me doy cuenta que realmente si es importante, pero no es solamente

importante conocer respecto de lo que se podría lograr si cumplimos con las características de

un profesor como agentes de cambio, sino que es algo que se debe llevar a la práctica y desde

esta perspectiva me llevo un importante desafío, Jefa de UTP y para el equipo directivo de mi

colegio, tiene relación con “estimular a los profesores a educar y formar a los estudiantes

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utilizando las estrategias de la inteligencia emocional”, creo que la tarea de mejorar en la sala

de clases a través de la inteligencia emocional no es solo responsabilidad de los profesores,

sino que también es de los directivos que lideran los procesos pedagogos.

Debemos transmitirle a los docentes la importancia que se eduque a través del “amor”

el amor es el sentimiento que mueve al mundo, y con amor y paciencia podemos lograr que

nuestros estudiantes con mayores dificultades sociales y/o familiares puedan aprender, en

muchos casos es chocante escuchar que se debe educar con amor, puesto que aun vivimos en

una época donde el conocimiento lo es todo, pero como he descrito en este ensayo, los seres

humanos también somos emociones y mientras seamos respetados y valorados, nos sentiremos

a gusto y así los seres humanos tenemos mejor disposición para el aprendizaje. Cuando

nosotros los adultos actuamos a través del corazón hacemos nuestro mejor esfuerzo para que

las cosas resulten bien, y como educadores debemos poner todo de nuestra parte para que

nuestros alumnos aprendan y eso significa preparar clases, motivar a los estudiantes, ser

innovador, generar altas expectativas, contextualizar los contenidos, entre otras. Cabe señalar

que lo más importante de esto es que los profesores deben también tener una apertura al

cambio y tener una actitud positiva frente a la vida para que pueda llevarse a cado, puesto que

se el docente no cree que puede ser un “agente de cambio” no marcara la diferencia.

Por otro lado, se han considerado diferentes aspectos para describir teorías sobre la

inteligencia emocional y cómo influye o impacta en el aprendizaje, en el desarrollo del ensayo

se han mencionado aspectos como opera la neurociencia, el funcionamiento del cerebro,

conocer la realidad desde el punto de vista de los diferentes actores de una comunidad

educativa, el comportamiento que debe tener el docente respecto de su rol propiamente tal, que

aspectos considerar para tener un buen clima en la sala de clases y como desarrollar una buena

clase considerando los diferentes momentos, todo esto se ha relacionado con una realidad

educativa en particular, que es donde yo me desempeño como Jeda fe UTP y finalmente llego

a la conclusión que es absolutamente posible de llevar a la práctica toso los aspectos

mencionados para poder lograr aprendizajes de calidad con los estudiantes, apresar de que el

sistema educativo esta en un marco economicista, nuestro colegio puede ser agente de cambio

y como dice nuestra misión “Somos una comunidad educativa laica que ofrece una educación

de calidad, basados en los estándares y competencias definidas en el currículum nacional.

Considera nuestro sello institucional de carácter ecológico, artístico y fraternal junto con

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brindar las mejores condiciones y oportunidades a los estudiantes para su crecimiento

personal y social que le permita enfrentar los desafíos de la sociedad actual” (Colegio

Ecologico Paine, 2014), nosotros si nos preocuparemos de educar niños, niñas y jóvenes

integrales para que serán seres humanos felices.

BIBLIOGRAFÍA

Referencias

Casassus, J. (2009). La Educacion del Ser Emocional . Santiago: Cuarto Propio .

Colegio Ecologico Paine. (2014). Proyecto Educativo Institusional . Santiago: Sin Editorial .

Desconocido. (4 de julio de 2014). http://es.slideshare.net/guestd348e7/el-conductismo-

presentation. Obtenido de Slideshare Presentacion Conductismo:

http://es.slideshare.net/guestd348e7/el-conductismo-presentation

Freire, P. (1996). Pedagogia de la Autonomia. Saberes necesarios para la practica educativa.

Buenos Aires: Siglo Veintiuno.

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