INTELIGENCIA EMOCIONAL

7/16/2019 INTELIGENCIA EMOCIONAL

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INTELIGENCIA EMOCIONAL



APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOENFOQUE HUMANISTICO

Y CONSTRUCTIVO

• DIVORCIO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

AtacaAtaca

ConllevaEst!"laEst!"la

NE#O UNITARIO ENTRE ELDOCENTE$ALUMNO$

ESCUELA$COMUNIDAD

CREATIVIDAD AUTONOMÍAPARTICIPACI%N

A&'en(e' Hacen(o

O'entaO'enta

A&'en(e' a Se' A&'en(e' a A&'en(e'



INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE)

SENTIRACTUAR

PENSAR

Desa''olloCo)ntvo

Desa''olloE!oconal

Desa''olloCon("ct"al

IE



Los mapas mentalesLos mapas mentales

• forman parte del conjunto de estrategias queforman parte del conjunto de estrategias que

nos ayudan anos ayudan a organizar nuestro pensamiento,organizar nuestro pensamiento,

facilitando lafacilitando la identificación de conceptosidentificación de conceptosrelacionados,relacionados, el establecimiento deel establecimiento de

asociaciones y conexiones entre conceptosasociaciones y conexiones entre conceptos

(ideas),(ideas),




•Edward Torndi!e en "#$% &nteligencia 'ocial•oward ardner "#*+, Teora de las inteligencias -.ltiples/•0eter 'alowey y 1on 2/ -ayer, "##%, &nteligencia Emocional/ la

capacidad de percibir los sentimientos propios y los de los demás,

distinguir entre ellos y servirse de esa información para guiar el

pensamiento y la conducta de uno mismo".

Danel *ole!an, "##3, es la capacidad de4

") 'entir

$) Entender

+) 5ontrolar y

6) -odificar estados anmicos 4a) 0ropios y b) 7jenos/



• AUTO$CONCIENCIA +

• AUTO$ RE*ULACI%N ,

CONTROL AUTO$MOTIVACI-N

• EMPATIA

• HA.ILIDADES SOCIALES


Competencias Emocionales

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia Interpersonal

Nuestra aptitud es tan sensible a nuestras emociones, sentimientos y

actitudes mentales como el mercurio del termómetro a los cambios de

temperatura. O. S. Marden



INTELIGENCIA

EMOCIONALLA INTELI*ENCIA DEL SI*LO ##ILA INTELI*ENCIA DEL SI*LO ##I

/Po' 0"1 a al)"nas &e'sonas les va !e2o' en la v(a 0"e a ot'as3/Po' 0"1 a al)"nas &e'sonas les va !e2o' en la v(a 0"e a ot'as3

/Po' 0"1 al)"nas4 con alto coe5cente ntelect"al 6 0"e se/Po' 0"1 al)"nas4 con alto coe5cente ntelect"al 6 0"e se(estacan en s" &'o5es7n4 no &"e(en a&lca' esta ntel)enca en(estacan en s" &'o5es7n4 no &"e(en a&lca' esta ntel)enca ens" v(a &'va(a4 0"e va a la (e'va4 (el s"5'!ento al 5'acaso3s" v(a &'va(a4 0"e va a la (e'va4 (el s"5'!ento al 5'acaso3

/Y &o' 0"1 ot'as con "n alto Coe5cente Intelect"al te'!nan/Y &o' 0"1 ot'as con "n alto Coe5cente Intelect"al te'!nant'a8a2an(o &a'a ot'as 0"e tenen "n CI !9s 8a2o4 &e'o 0"e sa8ent'a8a2an(o &a'a ot'as 0"e tenen "n CI !9s 8a2o4 &e'o 0"e sa8en

conecta'se4 n5l"' 6 'elacona'se !e2o'3conecta'se4 n5l"' 6 'elacona'se !e2o'3

“Las emociones son el origen de “transformaciones mgicas del

mundo!... "uan#$aul Sartre



La 'es&"esta est9 en las e!ocones4 6 en la ca&ac(a(&a'a enten(e'las 6 !ane2a'las+ la Intel)encaE!oconal es &a'te (e n"est'a ntel)enca )lo8al4 "na&a'te a !en"(o ne)a(a 6 (es(e:a(a4 o&aca(a &o' el8'llo (e la 'a;7n 6 (el Coe5cente Intelect"al4 !9s 59cl(e (e5n' 6 !e('<

E8 5oeficiente &ntelectual (5&) y la &E son cualidadesdistintas que todos poseemos, todas en conjunto definen la

forma en que pensamos, sentimos y actuamos, sin

embargo es imposible predecir una de ellas bas9ndose en

la otra4 una persona puede ser inteligente en cuanto sus

conocimientos, pero no tener &E/




INTELIGENCIA INTELECTUAL Vs. INTELIGENCIAEMOCIONAL

INTELIGENCIA INTELECTUAL:Es definida como la capacidad para comprender y razonar, aunque :arios

autores le dan a la definición un matiz diferente/

E8 5oeficiente &ntelectual (5&) y la &E son cualidades distintas que todos

poseemos, todas en conjunto definen la forma en que pensamos,

sentimos y actuamos, sin embargo es imposible predecir una de ellas

bas9ndose en la otra4 una persona puede ser inteligente en cuanto sus

conocimientos, pero no tener &E/

“Cual%uiera puede ponerse furioso, eso es fcil

$ero... estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta,

En el momento correcto, por el moti&o correcto y de la forma correcta,

Eso no es fcil!

'ristóteles



(Lo %ue )acemos es resultado directo no sólo de %u* y cómo pensamos,

sino tambi*n de %u* y cómo sentimos.( , Warren Bennis

• Como competencia personal se defnen las dosprimeras habilidades de la IE, el autocontrol y laautoconciencia Estas destre!as se referen m"sa la persona #ue a su interacci$n con los dem"s

La IE tiene dos co!etencias" #aLa IE tiene dos co!etencias" #aPe$sona# % #a Socia#.Pe$sona# % #a Socia#.



La competencia social se centra en lacapacidad de entender a los dem"s y mane%arlas relaciones de acuerdo a esa comprensi$n,si&nifca percibir lo #ue los dem"s est"npensando y sintiendo, a'n cuando no se

comparta dicho sentimiento, es tan ("cil estarimbuidos en nosotros mismos #ue nosol)idamos de la perspecti)a de los dem"s



*na )e! #ue nos hacemos conscientes denuestras emociones y las emociones de losdem"s, podemos mane%ar e+itosamente nuestras

relaciones y ello &aranti!a una comunicaci$nclara y e+itosa para con los dem"s



8as emociones no son buenas ni malas,8as emociones no son buenas ni malas, ellas est9n programadas en nuestro cerebro y tienen unaellas est9n programadas en nuestro cerebro y tienen una

misión particular/ racias a ellas el ser umano a sobre:i:ido y a llegado a una gran e:olución;misión particular/ racias a ellas el ser umano a sobre:i:ido y a llegado a una gran e:olución;as que un comienzo es, el que siempre recomiendoas que un comienzo es, el que siempre recomiendo< tomar l9piz y papel y tomar nota de todo lo< tomar l9piz y papel y tomar nota de todo lo

que ocurre durante el da y que suceda mientras lo senta, ora lugar, personas y palabras/ 'olo aque ocurre durante el da y que suceda mientras lo senta, ora lugar, personas y palabras/ 'olo a

tra:=s de =ste an9lisis a concienciatra:=s de =ste an9lisis a conciencia podemos detectar patrones, emociones que podemos modificarpodemos detectar patrones, emociones que podemos modificar

la :oluntad y sacar pro:eco para nosotros mismos y los dem9s y esto t. lo puedes acer posiblela :oluntad y sacar pro:eco para nosotros mismos y los dem9s y esto t. lo puedes acer posible//



IMPORTANCIA

8as .ltimas in:estigaciones an aportado pruebas con:incentes de la inseparabilidad

esencial de la emoción y el razonamiento4 sin sentimientos, las decisiones que

tomamos pueden no ser las que m9s nos con:ienen, aunque ayan sido tomadas con

aparente lógica/ 5ualquier noción que establezcamos separando el pensamiento y los

sentimientos no es necesariamente m9s adaptati:a y puede en algunos casos,

conducir a consecuencias desastrosas/



Eoci&n % Raciona#idad.

• >qu= es primero?>qu= es primero?

• >emoción o razón?>emoción o razón?

• las teoras neurobiológicas y cognosciti:as modernas sostienenlas teoras neurobiológicas y cognosciti:as modernas sostienen

exactamente lo opuesto4 es imposible ser racional, sin serexactamente lo opuesto4 es imposible ser racional, sin ser

emocional/emocional/• La noción de que la racionalidad es puro pensamiento, sinLa noción de que la racionalidad es puro pensamiento, sin

emoción es una ficción, una ilusión basada en la inconscienciaemoción es una ficción, una ilusión basada en la inconsciencia

acerca de los estados de ánimo sutiles que nos embarganacerca de los estados de ánimo sutiles que nos embargan

durante el día. Tenemos sentimientos acerca de todo lo quedurante el día. Tenemos sentimientos acerca de todo lo que

acemos, pensamos, imaginamos y recordamos. !ensamientosacemos, pensamos, imaginamos y recordamos. !ensamientosy sentimientos están entreteidos en forma inseparable# y sentimientos están entreteidos en forma inseparable#

•



Las ca!acidades de #a inte#i'encia eociona# seca$acte$i(an !o$:

• • Independencia+Independencia+ 5ada persona aporta una contribución .nica al desempe@o de sutrabajo

• • Interdependencia+Interdependencia+ 5ada indi:iduo depende en cierta medida de los dem9s, con

los que se encuentra unido por interacciones muy poderosas

• • "erar%uiación+"erar%uiación+ 8as capacidades de la inteligencia emocional se refuerzan

mutuamente/ 0or ejemplo, la conciencia de uno mismo resulta esencial para el

autocontrol y la empata; el autocontrol y la conciencia de uno mismo contribuyen a

la moti:ación, y estas cuatro capacidades resultan esenciales, a su :ez, para

desarrollar las abilidades sociales/

• • Necesidad pero no suficiencia+Necesidad pero no suficiencia+ 0oseer una inteligencia emocional subyacente no

garantiza que la gente acabe desarrollando o ejerciendo las competencias asociadas

con ella, como, por ejemplo, la colaboración y el liderazgo/ Aactores tales como el

clima que se respira en una determinada empresa o el inter=s de las personas por

su trabajo tambi=n determinan si estas aptitudes acabar9n manifest9ndose/

• • -en*ricas+-en*ricas+ 8a lista general resulta, asta cierto punto, aplicable a todos los

trabajos, pero cada profesión exige competencias diferentes/



Pe$sonas E)itosas o F$acasadas.

• 2urante muco tiempo se pensó que la inteligencia era la abilidad

para resol:er problemas de ndole abstracta como son la lógica y las

matem9ticas/ Becientemente se a descubierto que lo que permite

alcanzar el =xito, el bienestar general y una satisfacción en la :ida,depende m9s de cómo manejamos nuestras emociones y las relaciones

con los dem9s que de nuestras capacidades intelectuales propiamente

dicas/ Esto explica =l porque aquellos alumnos destacados en buenas

calificaciones, no siempre ocupan los mejores puestos y no siempre

obtienen los mejores salarios/



(actores #ue (recuentemente per%udican el desempeo de ose%ecuti)os -Los

l.deres ine(ecti)os carec.an de-

• Fle=8l(a(+ incapaces de adaptar su estilo a los

cambios en la cultura organizacional, o eran

incapaces de cambiar en respuesta al feedbac$.

(retroalimentación)/ Co eran capaces de escucar o

aprender/• V>nc"los+ eran demasiado crticos, insensibles o

exigentes y alienaban a quienes trabajan con ellos/

Co saban establecer lazos genuinos/

• A"tocont'ol+ tenan poca capacidad para trabajar

bajo presión y tendan al aislamiento o los estallidos

de ira/ 0erdan la compostura, la calma y laconfianza en situaciones de crisis o de estr=s/



• Res&onsa8l(a(+ reaccionaban frente al fracaso y las crticas enforma defensi:a, negando, escondiendo o culpando a otros/ Co se

acan cargo de sus errores, ni de corregirlos/

• *ene'os(a(+ eran demasiado ambiciosos, dispuestos a ganar:entajas a expensas de los dem9s/ Co mostraban integridad niprestaban atención a las necesidades de sus subordinados y colegas/

'olamente les interesaba impresionar al jefe/

• Ha8l(a(es socales+ no demostraban empata ni sensibilidad/Dsualmente eran arrogantes y propensos a intimidar a sussubordinados/ Eran enga@osos y manipuladores/

• Res&eto 6 coo&e'ac7n+ eran incapaces de construir una red derelaciones de colaboración, mutuamente beneficiosas/ Erradicaban ladi:ersidad, buscando sólo omogeneizar al grupo/



• 5omo bien se e:idencia en la propia esenciade la inteligencia emocional, las emocionesson el motor de cualquier acción/ 'i noutilizamos m=todos que contacten

directamente con el interior y el corazónF delas personas difcilmente lograremospro:ocar cambios en ellos, o en nosotros

mismos,



La Inteli&encia Emocional

Sabemos demasiado, sentimos muy poco. 'l menos, sentimos

muy poco de esas emociones creati&as de las %ue surge una

buena &ida./ertrand 0ussell

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