INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINO AMERICANO Y CARIBEÑO IPLAC

TESIS EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE MASTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Mención: Docencia universitaria.

Título:

Conjunto de ejercicios para potenciar el trabajo político e ideológico con los estudiantes del Politécnico “1ro de Mayo”, a través de la asignatura Español.

Autor: Lic. Víctor Valdés Cabrera.

Centro de Trabajo: Instituto Superior Pedagógico Rafael María de Mendive

Tutor: MSc. Pedro Pablo Rodríguez Cruz.

Pinar del Río, Enero 2008

.

Resumen

Esta investigación da respuesta a una insuficiencia de los alumnos del 1er

año del Instituto Politécnico Industrial “1ro de Mayo” en Pinar del Río en el

conocimiento sobre las batallas que en el orden político, económico y social

lleva adelante el pueblo cubano, y lo cual se materializa a partir de un

conjunto de ejercicios basados en textos seleccionados de los libros: “Cien

Horas con Fidel” de Ignacio Ramonet, “Diálogo de Civilizaciones” de Fidel

Castro Ruz y fragmentos de algunas de las reflexiones del Comandante en

Jefe, donde se abordan esos contenidos.

Estos ejercicios constituyen valiosos instrumentos en manos de los

profesores y estudiantes, con ellos se desarrollan las habilidades

comunicativas: escuchar, leer, hablar y escribir a la vez que trabajan los

componentes funcionales: la comprensión, el análisis y la construcción

textual, además permiten abordar la ética y la formación de valores, como

parte del desarrollo de una cultura general e integral.

Todo mi esfuerzo lo he empeñado desde un inicio a cumplimentar la tarea que me ha sido encomendada como educador por nuestro padre mayor, por el líder indiscutible de la Revolución, quien con sabiduría ha guiado siempre al pueblo cubano hacia la victoria; a él dedico este trabajo, en el cual está también mi espíritu. Víctor Valdés Cabrera

A mi esposa, quien como profesional de la educación cubana ha sido para mí, motivo de inspiración, orgullo y perseverancia en la vida, a mis compañeros de trabajo que tanto aprecio, Raimundo González y mi tutor Pedro Pablo Rodríguez, de los cuales siempre he tenido la ayuda solicitada, y muy especial para la persona que tanto honor brinda cuando te ofrece su mano; Fermín Machado González, mi amigo.

“El éxito de nuestra Revolución, la seguridad de nuestro futuro, el éxito de nuestro Socialismo dependerá, en gran parte, de lo que sean capaces de hacer los educadores...” Fidel Castro Ruz 13/7/1979

Las ideas son hoy el instrumento esencial de la lucha de nuestra especie por su propia salvación. Y las ideas nacen de la educación. Los valores fundamentales, entre ellos la ética, se siembran a través de ella. Fidel Castro Ruz 7/02/2003

Índice: Página. Introducción -------------------------------------------------------------------1 Capítulo 1 Fundamentación Teórica -------------------------------10 1.1 Fundamentos históricos del Trabajo Político e Ideológico--------------------------------------10 1.2 Fundamentos psicopedagógicos--------------------16 1.3 Principios en los que se basa el conjunto de ejercicios propuestos------------------26

Capítulo 2 Materiales y Métodos 2.1 Generalidades de la investigación-------------------29 2.2 Métodos de investigación-------------------------------29 2.3 Resultados del diagnóstico-----------------------------31 2.4 Instrumentos aplicados----------------------------------34 2.5 Conclusiones parciales del capítulo--------------- -36 Capítulo3 Resultados y discusión 3.1 Introducción a los resultados--------------------------37 3.2 Resultados de los instrumentos----------------------37

3.3 Objetivos Generales del Conjunto de ejercicios-42 3.4 Características del Conjunto de ejercicios---------42 3.5 Orientaciones metodológicas para la aplicación del conjunto de ejercicios----------------43

Conclusiones------------------------------------------------------------------ 66 Recomendaciones-----------------------------------------------------------67 Bibliografía---------------------------------------------------------------------68 Anexos

INTRODUCCIÓN

Si se piensa en el poderío militar, el desarrollo tecnológico que alcanzó la

antigua Unión Soviética, que la hacía contraparte equivalente a las fuerzas

del imperialismo a nivel mundial y la heroicidad que 70 años atrás

protagonizara su pueblo; resulta difícil creer, que el sistema socialista haya

sido vencido en esos países sin que enemigo alguno haya disparado una

sola vez en su contra. Desde su interior una enfermedad lo debilitó, al

extremo, que ese heroico pueblo no fue capaz de mantener los valores por

los cuales más de veinte millones de hombres entregaron sus vidas, en el

combate contra el fascismo.

No existían ideas que defender, no existían ideas por lo cual luchar, ni

tradiciones de luchas que revivir; en fin, la historia se perdió en el tiempo y

aquellos que enterraron en vida a Vigotsky, condicionaron los modos de

actuación de la sociedad a la indiferencia política. Al decir de Ignacio

Ramonet “Se descubrió una terrible dificultad en la vida cotidiana y surgió

también una especie de reino de las mafias, una corrupción astronómica.

Los propios cuadros del Partido se han apoderado de una gran parte de la

riqueza nacional. En definitiva setenta años de socialismo soviético no

habían permitido construir un “hombre nuevo”1

Al producirse el viraje del este europeo la mafia cubano americana

preparaba sus maletas pensando que en pocos días la Revolución Cubana

también caería, la sociedad cubana entraba en un período especial muy

difícil porque con los cambios se quedaba sin los abastecimientos

principales de materias primas, incluyendo los combustibles; pero en algo

muy esencial se equivocaban los enemigos del pueblo y era desconocer las

raíces y tradiciones combativas, que hacían que su proceso revolucionario

fuese autóctono, más la acertada dirección de la Revolución en el complejo

panorama mundial y la actitud del pueblo cubano junto a su partido, permitió

que todos los escollos fueran sorteados; este accionar del pueblo fue

plasmado en los documentos del V Congreso del PCC. EL PARTIDO DE LA

UNIDAD, LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS HUMANOS QUE

DEFENDEMOS. Editora Política. La Habana 1997; en el cual se plantea:

”Enfrentamos nuevas formas de lucha

1 Ramonet Ignacio, Cien Horas con Fidel, Cap, 17.pág, 403

ideológica, cada vez más sutiles y complejas, que entrañan un reto cotidiano

para la capacidad de convocatoria de nuestras instituciones (... ) la

respuesta debe ser coherente y firme y apelar al poderoso caudal de

argumentos de la Revolución, a nuestras reservas morales, a las fibras

patrióticas de cada cubano.”

Para dar respuesta a esta tarea el Ministerio de Educación de la República

de Cuba, trazó la política a seguir, que se expresa en la resolución

ministerial 90/98 titulada: “Lineamientos para fortalecer la formación de

valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde la escuela”. En

estos instantes en el quehacer educacional, la Revolución se encuentra en

uno de los momentos más productivos de su historia, las energías, el ímpetu

y el optimismo del más brillante de sus pedagogos compulsa sobremanera

el trabajo; el método de alfabetización “Yo, sí puedo”, al igual que los

conceptos de Universalización de la Enseñanza extendidos a las fronteras

latinoamericanas son verdaderos mísiles contra el desconocimiento y la

ignorancia, aliadas del sistema capitalista para tratar de perpetuar su

hegemonía.

El trabajo político e ideológico con las nuevas generaciones, tiene una gran

importancia en la comprensión de estos procesos, estas realidades que hoy

vive la América y específicamente Cuba; el maestro juega un papel

fundamental en ello, porque nadie como él para sembrar ideas, fomentar

sentimientos, y desarrollar la espiritualidad en los seres humanos.

La Educación Técnica Profesional se encuentra en proceso de

transformación en el que la implantación de los programas de la enseñanza

media superior constituye una de las medidas más significativas en la

consecución de un objetivo fundamental, como es lograr un bachiller

técnico, esta enseñanza a diferencia de la preuniversitaria trabaja con un

sentido más amplio en cuanto al perfil profesional del estudiante y con mayor

rapidez lo pone en contacto con los procesos productivos, por lo que se hace

necesario un mayor esfuerzo en su preparación política e ideológica y que

esté en capacidad de analizar los problemas del mundo actual que guardan

relación con el área en que se prepara profesionalmente.

Es necesario que los estudiantes se interesen por las batallas políticas,

sociales y económicas en que participa el pueblo y sobre todo que sientan el

orgullo de estar dirigidos por su invicto Comandante en Jefe.

En visitas desarrolladas durante los Entrenamientos Metodológicos

Conjuntos realizados a determinados grupos del Instituto Politécnico

Industrial “1ro de Mayo” se ha diagnosticado lo señalado anteriormente y en

las construcciones textuales se denota pobreza en la expresión de ideas

relacionadas con el acontecer nacional. La clase de español debe desarrollar

nuevas iniciativas, además de las orientaciones dadas para hacer más

efectivo el trabajo político.

Teniendo en cuenta lo expuesto, el autor valoró la existencia de un problema

relacionado con la temática en cuestión el que puede ser enunciado de la

siguiente forma:

Problema: ¿Cómo potenciar el trabajo político e ideológico con los estudiantes de 1er

año del Instituto Politécnico Industrial 1ro de Mayo a partir de la asignatura

Español?

Objeto de Investigación El trabajo político e ideológico

Campo de Acción: El Trabajo Político e Ideológico a partir de la asignatura Español.

Para dar respuesta al problema planteado, el autor se propuso cumplimentar

con la investigación el siguiente objetivo:

Objetivo: Elaborar un conjunto de ejercicios que potencie el trabajo político e

ideológico de los estudiantes de 1er año del Instituto Politécnico Industrial

“1ro de Mayo”, a partir de la asignatura Español.

Para dar cumplimiento al objetivo propuesto se han formulado las

siguientes preguntas científicas:

Preguntas científicas 1¿Cuáles son las indicaciones que desde la asignatura Español se trazan

para dar cumplimiento al trabajo político e ideológico en la enseñanza?

2-¿Cuál es el estado actual de conocimientos que los alumnos del grupo 1

de 1er año de la especialidad Electrónica del Instituto Politécnico

Industrial 1ro de Mayo, poseen sobre las principales batallas que en el

orden económico, político y social lleva adelante el pueblo cubano?

3-¿Qué características debe tener el conjunto de ejercicios que aborde en

su contenido, las principales batallas que en el orden económico, político

y social lleva adelante el pueblo cubano para potenciar el trabajo político e

ideológico, en los alumnos del grupo 1 de 1er año de la especialidad

Electrónica del Instituto Politécnico Industrial 1ro de Mayo de Pinar del Río?

4-¿Qué efectividad tiene el conjunto de ejercicios aplicados a los

estudiantes del grupo 1 de 1er año de la especialidad Electrónica del

Instituto Politécnico Industrial “1ro de Mayo” de Pinar del Río, referidos a las

batallas que en el orden económico, político y social lleva adelante el

pueblo de Cuba?

Tareas de Investigación:

1-Realización de la búsqueda bibliográfica relacionada con las indicaciones

que desde la asignatura Español se han emitido para el desarrollo del

trabajo político e Ideológico.

2-Diagnóstico del estado actual de los alumnos sobre el conocimiento que

poseen de las batallas que en el orden económico, político y social lleva

adelante el pueblo de Cuba.

3-Elaboración de un conjunto de ejercicios en el que los estudiantes

desarrollen la comprensión, el análisis y la construcción textual en sus

diferentes niveles de desempeño, cuyo contenido se corresponda con las

batallas que en el orden económico, político y social lleva adelante el pueblo

de Cuba.

4- Aplicación y comprobación para la validación del conjunto de ejercicios

aplicado a los estudiantes del grupo 1 de la especialidad Electrónica del

Instituto Politécnico Industrial “1ro de Mayo” de Pinar del Río.

5-Comunicación de los resultados.

Los resultados de esta investigación forman parte del conjunto de elementos

y acciones que el colectivo del Instituto Politécnico Industrial “1ro de Mayo”

lleva acabo para la profundización del trabajo político e ideológico con los

estudiantes, así como para el desarrollo de habilidades en la comprensión, el

análisis y la construcción textual como parte del programa de la asignatura

Español.

Población y muestra La población la integra la especialidad Electrónica de 1er año con un total de

64 alumnos, caracterizada por ser estudiantes procedentes de las

secundarias básicas del municipio de Pinar del Río fundamentalmente,

todos son varones y su régimen escolar es seminterno, de ella se ha tomado

una muestra no probabilística de tipo intencional o racional, la cual está

integrada por el grupo número uno (1), con un total de 30 alumnos para un

46.7 % de representatividad.

Partiendo del problema de la investigación y del objetivo trazado se trabajó

con las siguientes variables investigativas:

Variables investigativas Conjunto de ejercicios, potenciar el Trabajo Político e ideológico y asignatura

Español.

Según el diccionario Grijalbo.

Conjunto, ta: adj. Ligado, adjunto a algo// Mezclado.// Ligado por amistad o

parentesco.// m. Cosa resultante de la unión de varias.

Ejercicio: m. Acción y efecto de ejercer o ejercitarse// Práctica para

conservar o aumentar alguna facultad esp. Física// Tiempo de vigencia de

una ley de presupuestos// Cada una de las pruebas de una oposición o

examen// Práctica obligatoria en la enseñanza de ciertas disciplinas//

Práctica que hace la tropa...

Conjunto de Ejercicios:

Se considera al conjunto de órdenes referidas a una materia, organizada

metodológicamente, con el objetivo de consolidar o demostrar dominio de su

contenido y los procedimientos para combinar los mismos, de manera que

se pueda lograr un resultado.

Potenciar. Dar potencia a algo, o aumentar la que posee. Potencia. Poder

para realizar algo// capacidad de ser o hacer.

Trabajo. Acción y efecto de trabajar. II Tarea o actividad (esp. La

retribuida). Esfuerzo que se invierte en ella y resultado que se obtiene en

aquello sobre lo cual se ha operado. Su fin es lograr bienes con qué

satisfacer necesidades humanas. II Lugar, local, etc. en que se realiza el

trabajo II Labor o capacidad prod. de un animal o una máquina. II Dificultad,

esfuerzo. II Prod. escalar de una fuerza por el desplazamiento que se origina

en el cuerpo sobre el que actúa. El trabajo comunicado a un cuerpo es igual

al incremento de su energía cinética y se mide en julios.Kpm o ergios. II

Dificultad, esfuerzo. II Apuros, penalidades….

De igual forma dicho diccionarios en su página 356 ofrece su definición

sobre política de la cual refiere:

Política. Adj. Y S. De la política. II Se dice del profesional de dicha actividad.

II Cortés. II Hábil, contemporizador. II Se dice de los familiares que lo son

por afinidad y no por sanguinidad. II F. Ciencia que trata del fundamento y desarrollo de la organización y conducción de sociedades humanas, particularmente del est. O instancias de éste. Práctica que conforme a dicha ciencia, se orienta a la consecución del poder político en algunos de sus niveles. II Forma que se planea para llevar un asunto. II Habilidad, capacidad de compromiso. II Política de buena vecindad. La

formulada por F. D. Roosevelt para la orientar las relaciones con América. II

Económica. La que lleva a cabo el estado para orientar hacia una dirección

determinada la economía de un país.

Según el diccionario Filosófico: también se define a la política como la

participación en los asuntos del Estado, la orientación del Estado, la

determinación de las formas, de las tareas y del contenido de la actividad

estatal.

Además expresa: “Para que la política pueda ser una gran fuerza

transformadora, ha de reflejar acertadamente las necesidades del desarrollo

de la vida material de la sociedad.”

Según Grijalbo: Ideológico. Ca. Adj. ref., a la ideología. II Adj. y m. Se dice

del diccionario que agrupa las palabras en grupos léxicos ordenados por la

voz central.

Ideología. Conjunto de ideas, valores, aspiraciones etc., elaboradas socialmente y asumidas individualmente a través de los cuales una persona, grupo social o corriente tiene una representación de la realidad social.

Otra fuente consultada sobre ideología plantea: La palabra o categoría Ideología proviene del griego eidea = idea y logos =

razón. Para algunos autores el término fue creado por Codillac y para otros

por Antoine Destutt de Tracy. De acuerdo al DRAE (1992): Doctrina filosófica

centrada en el estudio del origen de las ideas. Y, conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, colectividad o época, de un movimiento cultural, religioso o político. 2

Según el diccionario filosófico se define la ideología como:

Sistema de concepciones e ideas: Políticas, jurídicas, estéticas, religiosas y

filosóficas.

“El marxismo-leninismo es una ideología auténticamente científica, expresión

de los intereses vitales de la clase obrera, de la inmensa mayoría de la

humanidad, deseosa de paz, de libertad y de progreso.”

El autor asume, para el desarrollo del actual trabajo de investigación, que potenciar el trabajo político e ideológico son aquellas tareas o actividades

que en el orden político, económico, social o cultural se realizan para que

una persona o un grupo de ellas eleven su capacidad de entender y actuar

consecuentemente con la realidad social en que se desarrollan.

Como esta variable se usará en todo el trabajo la denominaremos bajo las

siglas TPI.

En las Tesis y Resoluciones del 1er Congreso del Partido Comunista de

Cuba se observa cómo se refiere este término.

“La edificación de la nueva sociedad tiene que llevarla a cabo un pueblo

plenamente consciente del papel que le corresponde. Esa cabal

comprensión no surge espontáneamente, es necesario formarla y para ello

hay que desarrollar un trabajo de educación política e ideológica.” 3

De acuerdo con el diccionario Grijalbo Asignatura: Disciplina de estudio en

un centro académico.

Hágase una breve reflexión sobre la definición anterior: muchos estudiosos

de las ciencias pedagógicas definen a la asignatura como parte de una

disciplina, y las mismas se desarrollan en un tiempo determinado que

pudieran ser año, grado, semestre, trimestre, etc.

2 http: www.monografias.com/cgi-bin/jimp.cgi?id=123081-29/05/0

3 TESIS Y RESOLUCIONES PRIMER CONGRESO DEL PARTIDO COMUNISTA DE CUBA Editorial de Ciencias sociales, Ciudad de la Habana, 1978, p, 30 Español: de España//m. Nombre que recibe la lengua Castellana.

Tomando en cuenta las definiciones anteriores se considera que Asignatura Español es el nombre que recibe la materia que tiene en su contenido el

estudio de una parte del idioma español para un período de tiempo

determinado, en algunas enseñanzas, como la primaria se le denomina

Lengua Española a esta asignatura.

Para darle tratamiento a las variables investigativas se tuvo en cuenta las

siguientes dimensiones, indicadores y parámetros.

Dimensión Indicadores Parámetros. Política La lucha contra el

Terrorismo. El bloqueo que mantiene EU contra Cuba.

Caracterizar la política terrorista de EU.

Afectaciones del bloqueo para el pueblo cubano.

Económica La Revolución Energética. El ALBA una alternativa desarrolladora. Los TLC en América.

Medidas que adopta la Revolución Cubana.

Definición, Integrantes y proyectos que desarrolla.

Conceptualización.

Social La Batalla de Ideas. El Sistema democrático en Cuba.

Conceptualización y argumentación de su fortaleza.

Rasgos esenciales y el papel del PCC.

Cultural La lucha por la preservación del medio ambiente. Las Mesas Redondas, el NTV y la prensa escrita.

Participación del pueblo y medidas que toma la Revolución.

Visionado, interés y beneficio.

En los aportes, desde el punto de vista práctico, se concreta en el

conjunto de ejercicios y su contenido, con el cual se desarrollan las

habilidades comunicativas, hablar, leer, escuchar y escribir, así como los

componentes funcionales, comprensión, análisis y construcción textual.

Desde el punto de vista metodológico servirá para auxiliar al profesor en

su preparación y lo incentivará para la creación de ejercicios propios,

ajustados a las diferencias individuales de sus alumnos tanto en la forma

como el contenido.

La novedad estriba en que por primera vez se elabora un conjunto de

ejercicios tomando como contenido el libro de Ignacio Ramonet “Cien Horas

con Fidel”, el libro “Diálogo de Civilizaciones” de Fidel Castro Ruz y algunas

de la reflexiones del Comandante en Jefe escritas en el período de su

recuperación.

En la actualidad el Ministerio de Educación Superior de la República de

Cuba ha comenzado a utilizar el término “contribución a la teoría” para

referirse a lo que hasta ahora ha sido llamado aporte teórico, término que se

sugiere reservar solo para los Doctorados en Ciencias.

En el caso del conjunto de ejercicios, cuando se alude a estos, hay

consenso mayoritario en considerarlos como un aporte práctico por cuanto

su diseño propende a la emisión de recomendaciones, orientaciones, y a la

utilización de métodos disímiles para su instrumentación. No obstante lo

apuntado se asume que, a pesar de ello, este resultado puede requerir de la

elaboración de conceptos, del establecimiento de sistematizaciones teóricas,

entre otras, que constituyen, sin dudas, contribuciones a la teoría.

Capítulo 1 Fundamentación teórica 1.1 Fundamentos históricos del Trabajo Político e Ideológico. Al producirse el triunfo revolucionario el 1ro de enero de 1959 el

imperialismo yanqui vio el gran peligro que constituía para sus intereses en

la región el ejemplo de la isla para los demás pueblos y desde un primer

momento comenzaron a aplicar medidas de carácter económico, político,

diplomático y militar, para tratar de neutralizar las fuerzas revolucionarias

que tomaron el poder; pero el gobierno revolucionario cada vez que los

enemigos tomaban una medida, respondía con otra medida revolucionaria,

radicalizando el proceso, el cual lo llevaría a declarar el carácter socialista

de su Revolución en el entierro de las víctimas de los bombardeos, preludio

del ataque a Playa Girón.

En aquellos momentos se desarrollaba la Campaña de Alfabetización,

medida que estaba destinada a cumplir con los postulados martianos y que

posibilitaría una mejor comprensión de los procesos políticos en los que se

adentraba el país después de romper las cadenas de siglos de explotación.

La tenaz resistencia y la lucha

del pueblo cubano frente a su

enemigo histórico, el

imperialismo norteamericano

por más de 47 años ha

posibilitado su desarrollo en

medio del más feroz bloqueo y

las más flagrantes amenazas

de intervención militar, pero

frente a este peligro el pueblo

cubano dirigido por su

Comandante en Jefe Fidel

Castro Ruz se ha preparado y

educado en la doctrina La Guerra de Todo El Pueblo y desarrolla en todos

los campos la Batalla de Ideas, sobre este aspecto el Ministerio de

Educación en los lineamientos de trabajo para los educadores cubanos

plantea:

“Ser un activo combatiente en la Batalla de Ideas significa estar informado y

tener conciencia de la necesidad de estarlo; porque defender la Revolución y

educar a las nuevas generaciones, continuadoras de la obra, requiere

argumentos y elementos probatorios de lo que se explica e inculca, de ahí la

necesidad de lograr la formación integral del educando”.4

Al hacerse alusión a la parte inicial de la introducción del VII Seminario

Nacional para Educadores es porque en ella se expresa claramente la

misión esencial de todo maestro, en la formación integral de las nuevas

generaciones, que son las encargadas de mantener las conquistas del

pueblo y por la que miles y miles de cubanos han entregado su vida a lo

largo de las luchas por la independencia nacional, la cual tuvo su inicio en

1868 en La Demajagua y viera coronado su triunfo el 1ro de enero de 1959.

La labor creadora del Apóstol de la independencia de Cuba y su Héroe

Nacional, José Martí, no solo se va a encontrar en la organización de la

“Guerra Necesaria” en 1895, sino en la importancia que le concedió a la

educación del hombre para poder desarrollarse y enfrentarse a los grandes

retos de la existencia humana; en tal sentido expresó:

“Edúquese en el hábito de la investigación, en el

roce de los hombres y en el ejercicio constante de

la palabra, a los ciudadanos de una república que

vendrá a tierra cuando falten a sus hijos esas

virtudes”. 5

Reiterando la misma idea escribe “El pueblo más feliz es aquel que tenga

mejor educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento, y en la

dirección de los sentimientos. Un pueblo instruido ama el trabajo y sabe

sacar provecho de él. Un pueblo virtuoso vivirá más feliz y más rico que otro

lleno de vicios y se defenderá mejor de todo ataque”. 6

También hizo énfasis en el valor de las ideas y sobre todo el papel tan

decisivo que en ello debía jugar la educación cuando expresa:

“La educación ha de ir a donde va la vida. Es insensato que la educación

ocupe el único tiempo de preparación que tiene el hombre en no prepararlo.

La educación ha de dar los medios de resolver los problemas que la vida ha de presentar. Los

grandes problemas humanos son:

4 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: INTRODUCCIÓN AL VII SEMINARIO PARA EDUCADORES,

Editora Pueblo y Educación, noviembre 2006, 2.

5 Valdés Galárraga, Ramiro. Diccionario del Pensamiento Martiano, Editorial de Ciencias Sociales, La

Habana, 2002, p.145

6 Ibídem,p.145

la conservación de la existencia y el logro de los medios de hacerla grata

y pacífica”7

Al destacar la importancia de la educación lo hizo conciente de la magnitud

del poder que ella podía generar a través de las ideas; sobre este aspecto

planteó:

“Trincheras de ideas valen más que trincheras de piedras”8

Estas ideas y enseñanzas fueron retomadas por la juventud cubana que

junto a Carlos Baliño fundaron el Partido Comunista de Cuba y tuvo

expresiones concretas de lucha en el enfrentamiento de los jóvenes

universitarios, contra los gobiernos corruptos de la neocolonia, figuras como

la de Julio Antonio Mella se destacan sobremanera en este período, al decir

de Marinello:

: “Quien vio de cerca a Mella conoció una de las personalidades más

sugestivas y atrayentes que hayan alentado en nuestra tierra. La estampa

física convenía a maravilla con su naturaleza y su misión. Muy alto, atlético,

de cabeza hermosa, fuerte y erguida, de ademanes enérgicos y serenos a

un tiempo, su presencia respondía en medida exacta a su tarea de

comunicación inmediata y múltiple. Cubano hasta la médula- hijo afortunado

de las dos sangres matrices que integran el pueblo de su Isla-, fue como

Martí un caso sorprendente de superación de lo nuestro. Meditador y audaz,

sonriente y contenido, alegre y responsable, imaginativo y práctico, era muy

difícil escapar a su ámbito. Conocerlo era creer en él”9

Veintitrés años después de Mella ingresó en la misma Universidad el

estudiante Fidel Castro Ruz; se tomarán algunas modestas referencias que

él mismo hace de este hecho cuando dice: “Yo pude venir a la Habana

porque mi padre disponía de recursos, y así me hice bachiller, y así el azar

me trajo a una universidad. ¿Es que acaso soy mejor que cualquiera de

aquellos cientos de muchachos, casi ninguno de los cuales llegó a 6to grado

y ninguno de los cuales fue bachiller, ninguno de los cuales ingresó en una

universidad?

7 Valdés Galárraga, Ramiro. Diccionario del Pensamiento Martiano, Editorial de Ciencias Sociales,

La Habana,

2002, p.145

8 Ibídem, p.145

9 Marinello, Juan: Contemporáneos, Unión de Escritores y Artistas de Cuba, La Habana, marzo,

1976,p,311

Mi propio caso, como el de muchos otros, mencioné a Mella, podría

mencionar a Guiteras, podría mencionar a Trejo, que murió en una de esas

manifestaciones un 30 de septiembre, en la lucha contra Machado, podría

mencionar nombres como los que ustedes aquí señalaron al iniciarse el acto

“10

Estas luchas universitarias que se

desarrollaron junto al moviendo obrero

cubano tuvieron su más alta expresión en la

llamada Generación del

Centenario y culminarían con el asalto al

cuartel Moncada en Santiago de Cuba en

1953.

Con el triunfo de la Revolución, el ideario de

José Martí ha constituido una guía para la

educación del pueblo y ha sido su líder el Comandante en Jefe Fidel Castro

Ruz su mayor exponente, quien con sabiduría ha logrado vencer grandes

retos ante la más poderosa potencia imperialista, que mantiene un bloqueo

feroz y contra el cual se desarrolla victoriosamente La Batalla de Ideas.

Tanto José Martí, Ernesto Che Guevara, como El Comandante en Jefe Fidel

Castro Ruz han expresado la importancia y el valor de las ideas, y cómo, es

la educación, la que está llamada a jugar un papel fundamental en la

formación de los valores y los conocimientos históricos, políticos, científicos

y sociales que condicionan una actuación consciente de los hombres en la

época en que viven.

En consonancia con lo apuntado destacan los planteamientos del

Comandante Ernesto Che Guevara, El Guerrillero Heroico cuando en 1962

al dirigirse a los compañeros de la Seguridad del Estado les expresaba;

”Estudiando a Latinoamérica aprendemos también un poquito a

conocernos, a acercarnos más y conocernos mejor, nuestras relaciones y

nuestra historia.

10 Castro Ruz, Fidel: PODEMOS CONSTRUIR LA SOCIEDAD MÁS JUSTA DE ESTE MUNDO. Oficina de

Publicaciones del Consejo de estado, La Habana, 2005, p,21

Estudiar Latinoamérica significa

estudiar la penetración

imperialista, es decir, estudiar su

economía; allí verán los

gérmenes de todo lo que está

ocurriendo hoy y nada más” 11

Y en ese mismo discurso retoma

experiencias históricas para

juzgar por siempre al enemigo

de los pueblos, el imperialismo

norteamericano cuando expresó:

“Y la estatua que recuerda a Lumumba- hoy destruida pero mañana

reconstruida- nos recuerda también en la historia trágica de ese mártir de la

Revolución del mundo, que no se puede confiar en el imperialismo pero ni

un tantito así (hace un gesto con las manos), nada. Bajo las banderas de las

Naciones Unidas en el Congo fue asesinado Lumumba” 12

Pueden ser muchas las citas que demuestran la labor educativa del

Comandante en Jefe de la Revolución Cubana; pero como se ha aludido a

La Batalla de Ideas que lleva adelante el pueblo cubano bajo su dirección,

se hará referencia al importante discurso pronunciado por el 60 Aniversario

de su ingreso como estudiante a la Universidad de La Habana en el cual

expresó”:

“Yo todos los días tengo muchos

actos, todos los días converso horas

y horas, con masas, o con brigadas

médicas que marchan a cumplir gloriosas

misiones que casi nadie más es capaz

de cumplir en este mundo” 13

11 Guevara de la Cerna, Ernesto, Escritos y Discursos, Editorial T.8.Pág.219

12 Ibídem, pág, 232

13 Castro Ruz, Fidel, discursó pronunciado en el acto por el 60 Aniversario de su ingreso a la

Universidad, Aula Magna de la Universidad de La Habana, 17 de noviembre, 2005, Pág.13

Y más adelante se refiere al valor de las ideas cuando expresa”: Son las

ideas las que nos unen, son las ideas las que nos hacen un pueblo

combatiente, son las ideas las que nos hacen, ya no solo individualmente,

sino colectivamente, revolucionarios, y es entonces cuando se une la fuerza

de todos, cuando un pueblo no puede ser jamás vencido y cuando el número

de ideas es mucho mayor; cuando el número de ideas y valores que se

defienden se multiplican, mucho menos puede un pueblo ser vencido” 14

Y aquella idea de Martí de la preparación de los hombres para poder luchar

por su supervivencia en el mundo es expresada claramente por el guía de la

Revolución Cubana cuando dice”: Y todos, nosotros entre todos y en primera

fila, debemos luchar para que este mundo pueda salvarse y nuestras

mejores e invencibles armas son las ideas” 15

Constantemente el líder de la Revolución Cubana insiste en el valor de las

ideas, véase cuando conversa con I. Ramonet cuando expresa: “Muchos piensan que el dinero es lo decisivo. Error. Lo decisivo es el nivel de conocimientos y de educación.”16 De esta manera queda evidenciado el valor de las ideas, y como se

expresara anteriormente, la labor de los maestros tiene un papel

fundamental dentro de la sociedad, quien logra encausar las influencias

educativas de la familia, la comunidad y la escuela y formar integralmente

estudiantes con sólidos valores morales y una alta conciencia de los

procesos sociales que se desarrollan dentro y fuera de su país.

El sistema de trabajo político e ideológico tiene como fundamento la historia

de lucha del pueblo de Cuba, desde la guerra de independencia de los 10

años iniciada por Carlos Manuel de Céspedes, la del 95 organizada por el

Héroe Nacional de Cuba José Martí y las luchas del estudiantado cubano y

el movimiento obrero durante el período de la neocolonia hasta la victoria de

enero de 1959 por el ejército rebelde comandado por el líder de la revolución

Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, las

14 Castro Ruz, Fidel, discursó pronunciado en el acto por el 60 Aniversario de su ingreso a la

Universidad, Aula Magna de la Universidad de La Habana, 17 de noviembre, 2005, Pág.13

15 Ibídem, Pág. 32

16 Ramonet Ignacio, “Cien Horas con Fidel”,Cap,19.pág,457

líneas para ese trabajo han sido trazadas y ratificadas en los congresos del

Partido

Comunista de Cuba y ha sido el Ministerio de Educación uno de los

encargados de darle cumplimiento por cuanto tiene el encargo social de la

educación y formación de las nuevas generaciones.

Este trabajo se rediseña constantemente a través del sistema de

preparación política e ideológica concebido en los documentos del Partido

Comunista de Cuba y tiene su expresión en los Seminario para Educadores,

En estos momentos se han orientado desde el nivel central un grupo de

actividades como son las mesas redondas, matutinos, el visionado del

noticiero, el desarrollo de círculos políticos, los análisis en los diez minutos

iniciales en la sesión de clase, los turnos de debate y reflexión y se trabajan

asignaturas como Historia de Cuba y Cultura Política que tributan

directamente en la misma dirección; sin embargo todavía se aprecia

desconocimiento sobre temas medulares en muchos estudiantes de esta

enseñanza.

La asignatura Español tiene dentro de sus objetivos enriquecer el sistema de

valores y cualidades morales, al percibir y valorar las ideas, sentimientos y

actitudes de los personajes de las obras objeto de estudio extrapolando a

nuestro contexto esas ideas y actitudes, es consideración del autor que

desde esta asignatura se puede profundizar el trabajo político e ideológico,

por cuanto al desarrollarse ejercicios de comprensión, de análisis o de

construcción textual se pueden tomar como contenidos fragmentos de las

Reflexiones realizadas por el Comandante en Jefe, del libro Cien Horas con

Fidel de Ignacio Ramonet y otros discursos de los principales dirigentes de la

Revolución en los que son abordadas diferentes temáticas en las cuales los

estudiantes muestran desconocimiento o insuficiencias.

1.2 Fundamentos psicopedagógicos El conjunto de ejercicios está avalado teóricamente teniendo en cuenta lo

positivo de las tendencias psicopedagógicas contemporáneas y

especialmente los postulados del Humanismo y la Teoría Histórico Cultural

de L.I. Vigotsky, no obstante el autor considera necesario resumir algunas

ideas expresadas en el libro “Didáctica integradora de las ciencias vs.

Didáctica tradicional: Una experiencia cubana”, de los autores Dr.José

Zilberstein Toruncha, Dr. Rolando Portela Falguera y la Dra. Margarita

Mcpherson Sayú, publicado en 1999, en el que entre otras cosas plantean:

“En los últimos 50 años, las Ciencias Naturales han experimentado avances

que constituyen una verdadera revolución científico técnica. Esto es

muestra evidente del desarrollo de la ciencia en sentido general, cuyos

rasgos característicos son el acelerado progreso mediante la utilización por

el hombre de métodos y técnicas, en su relación con el medio ambiente y la

sociedad. Estos avances influyen decisivamente en la Biología, en el

progreso de la medicina moderna y alternativa; en la industria farmacéutica;

en la industria alimentaria; en la producción agrícola y la microbiología

industrial; en la lucha contra la contaminación del medio ambiente, la

purificación de las aguas residuales; así como en el cuidado y conservación

del patrimonio cultural”.

En una acertada aproximación a la realidad de la educación de hoy exponen

que: “en muchos diseños curriculares no se refleja vinculación estrecha de la

apropiación de los conocimientos por parte del estudiante con el desarrollo

de estos; en algunos casos, el aprendizaje se deja a la improvisación o a la

espontaneidad, en otros se descuida la formación integral de la personalidad del alumno. En América Latina, durante muchos años se han

mantenido los sistemas de educación tradicionales, asumiendo las

concepciones teóricas de Jean Piaget y el pragmatismo norteamericano. Se

aprecian influencias del conductismo y de la pedagogía experimentalista,

con una inclinación hacia el "método científico" y más recientemente hacia

concepciones "constructivistas".

De igual forma el autor, a partir del análisis de las principales tendencias de

la pedagogía contemporánea, considera oportuno presentar los

planteamientos realizados por la Dra. Raquel Bermúdez Morris y el Profesor

Lorenzo Pérez Martín, ellos realizan un análisis crítico de las principales

teorías del aprendizaje, destacando sus aportes e ideas más valiosas y sus

limitaciones, hacen referencia a las teorías que han tenido una repercusión

más relevante en el ámbito educacional contemporáneo, entre las que se

pueden mencionar: el Conductismo, el Cognitivismo, el Constructivismo y el

Humanismo y realizan un análisis más detallado de la Teoría Histórico

Cultural, la cual constituye la base conceptual metodológica en la que se

fundamenta el conjunto de ejercicios que se presentan en este trabajo.

Conductismo El conductismo parte de considerar que lo principal es la conducta del

hombre, ya que lo que el hombre piensa o siente, sus fenómenos psíquicos,

no pueden ser estudiados con objetividad, y por tanto, no es posible

demostrar su existencia. El esquema que representa la actuación del

hombre se expresa por la correlación entre la influencia (estímulo) y los

movimientos o respuestas del individuo (reacciones), que se sintetiza en la

conocida fórmula E-R.

¿Cómo se aprende? ¿Cómo se forman los esquemas E-R que hacen posible

la adaptación del hombre al medio?

El mecanismo de aprendizaje es el condicionamiento. El condicionamiento

se produce cuando se presenta repetidamente un estímulo neutro asociado

a un estímulo vital. El sujeto, para encontrar la satisfacción de sus

necesidades o para evitar el dolor aprende a reaccionar a ese estímulo. Por

ejemplo, el bebé aprende a acercarse al biberón pues en él está el alimento

que sacia su apetito. Aprende también que un objeto que provoca un ruido

muy intenso puede causarle daño y evita acercarse al mismo.

El condicionamiento debe ir acompañado de un reforzamiento, sea positivo o

negativo. En la escuela si el alumno es aplicado y realiza bien sus tareas,

recibe aprobación, se le premia con un regalo o una alta calificación. Si esto

no ocurre, se le sanciona, se le ridiculiza o castiga. El tratará de ser aplicado

y hacer bien las tareas para buscar placer y evitar el castigo.

Se tiende a encontrar las respuestas adecuadas mediante ensayo-error, es

decir, mediante pruebas o tanteos ciegos, hasta encontrar la respuesta que

conduce al éxito. Una teoría de esta naturaleza, con un enfoque tan reduccionista, atomista, y mecanicista del hombre y de su desarrollo psíquico, no está en condiciones de dar respuesta a las exigencias que la época contemporánea plantea a la educación en su función formadora de las nuevas generaciones. Cognitivismo

En la segunda mitad del siglo XX toman auge los estudios psicológicos

sobre lo cognitivo, los que se han nucleado alrededor de un nuevo enfoque

del proceso del conocimiento, denominado Procesamiento de la Información,

que aborda el estudio de los procesos cognitivos como elementos

mediadores de la conducta. Resulta especialmente interesante el enfoque

holístico que este modelo asume de los procesos intelectuales, al

concebirlos integrados en un sistema cuya función es procesar la

información, lo que va a permitir una regulación comportamental más

efectiva.

Esta corriente no tiene una unidad teórica precisa, se encuentra en

desarrollo, mediante la creación, prueba y enriquecimiento de modelos

teóricos cognitivos.

El interés pasa de la conducta a las estructuras cognitivas y

representaciones mentales del hombre, de la respuesta al proceso que

media entre éste y el estímulo. Este interés se refiere tanto al conocimiento,

su cantidad y tipo, como a la forma en que estos conocimientos se utilizan,

se conectan y se modifican en la solución de las tareas, así como al papel

de las estructuras cognitivas y su funcionamiento en la adquisición de los

conocimientos, en su procesamiento, utilización y producción, a la vez que

se estudian sus modificaciones en las situaciones de aprendizaje en las que

el sujeto está inmerso. El conocer los propios procesos y su funcionamiento

y utilizarlos y aplicarlos de modo intencionado y consciente, se ha convertido

en una línea de estudio muy importante dentro de las concepciones

cognitivistas: los llamados estudios de la metacognición.

No obstante, la metacognición, así como el enfoque holístico se reduce a lo

cognitivo, no logrando integrarse a los contenidos y funciones psicológicas

que conforman las configuraciones personológicas que regulan y

autorregulan el comportamiento del sujeto. Aunque no se puede afirmar que lo afectivo se excluya en estas teorías, la atención que se da a este aspecto es tan limitada que no se logra dirigir la unidad dialéctica entre lo cognitivo y lo afectivo en las situaciones de aprendizaje por las que el sujeto transita. Por lo tanto, el aprendizaje que se propicia a partir de los modelos de enseñanza derivados de estas teorías conduce sólo al desarrollo intelectual y no genera un crecimiento personal del sujeto

que exprese un desarrollo cualitativamente superior de su personalidad. El protagonismo del sujeto se limita por cuanto no tiene la posibilidad de participar en la proyección de las situaciones de aprendizaje en las que desarrollará su intelecto. Estas son planificadas por los profesores, lo que harán teniendo en cuenta solamente el conocimiento del desarrollo cognitivo alcanzado por los alumnos.

Constructivismo

El Constructivismo se origina en la epistemología psicogenética de J. Piaget

y de la Escuela de Ginebra. Emerge con gran fuerza en la segunda mitad del

siglo XX. La idea común para todos los que asumen este enfoque es que el

conocimiento y el aprendizaje son producto de una construcción personal del

sujeto.

Este aprendizaje está mediatizado por la representación del mundo que el

sujeto tiene, a partir de la cual él construye su propia visión de la realidad,

desde su individualidad, logrando un cambio conceptual que resulta de la

comparación de las concepciones preexistentes con las nuevas, lo que

requiere de su intervención consciente y activa, de su acción personal sobre

el mundo, mediante las funciones de organización y adaptación y los

procesos de equilibración descritos por Piaget.

El sujeto no puede construirlo todo individualmente. Algunas cuestiones se

construyen colectivamente, de modo que lo social es un prerrequisito para

que se desarrolle la capacidad de individualización. El maestro puede

facilitar o frenar el proceso de construcción del alumno, convirtiéndose en un

agente social que evita la sobreestimación de la omnipotencia del alumno.

A la educación le corresponde crear condiciones para que el alumno

despliegue sus potencialidades en su interacción con el medio y construya

su propio cambio. Esto reduce el papel de la educación, ya que en última

instancia la construcción del conocimiento se realiza a partir de las

estructuras internas del sujeto y de las posibilidades que las mismas le

confieren y, esas estructuras tienen un carácter innato, lo que manifiesta una

concepción espontaneísta tanto del desarrollo como de los procesos de

aprendizaje, lo que limita su alcance pedagógico.

Los constructivistas se han centrado fundamentalmente en los aspectos

cognitivos de la persona, sin considerar suficientemente la influencia de lo

afectivo y de la propia personalidad en el proceso de aprendizaje, lo que sin

dudas reduce las posibilidades de lograr un crecimiento personal del sujeto

que aprende.

Es indudable que el constructivismo resulta un paso de avance en relación con los paradigmas anteriores ya que enfatiza en el papel activo y vivo que tiene el individuo en la obtención del conocimiento del mundo, destaca el papel de la comunicación y la actividad personal en el proceso de aprender, pero adolece de un enfoque holístico, al no lograr trascender los alcances del cognitivismo en relación con la formación integral del sujeto y por tanto aportar suficientemente al proceso de crecimiento personal del sujeto en el acto del aprendizaje.

Humanismo

El Humanismo incorpora al ámbito educativo el estudio de los aspectos

socio-afectivos y de las relaciones interpersonales así como el de los valores

humanos. Tiene en su base el Existencialismo (J.P Sastre, K. Jaspers, G.

Marcel y M. Heiddegger) y la Fenomonología y surge en la segunda mitad

del siglo XX como una "tercera fuerza" en oposición a las concepciones

conductistas y psicoanalistas (Maslow, 1978).

Parte de un enfoque personológico, estudia al individuo como persona,

singular e irrepetible, como unidad o sistema individual.

Enfatizan en el estudio de los procesos integrales de la persona, partiendo

de la idea de que la personalidad es una organización o totalidad que está

en constante desarrollo y que para explicarla y comprenderla

adecuadamente debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social,

sólo que en este sentido se destaca no tanto el ambiente, sino cómo éste es

percibido y entendido por la persona (de ahí su base fenomenológica).

Es por eso que la propia persona es la fuente principal de su desarrollo. El

hombre posee una tendencia innata hacia su autorrealización, es consciente

de sí mismo, capaz de plantearse metas o proyectos de vida, de elegir de

manera responsable e intencional su camino y por tanto autodeterminarse y

trascender (de ahí su base existencialista).

A la educación le corresponde crear condiciones favorables para que el

alumno crezca y logre su autorrealización personal en las diferentes esferas

de la vida. Entre los humanistas es C. Rogers quien con más profundidad ha

analizado las cuestiones del aprendizaje.

La educación humanista promueve que su objetivo es la autorrealización del

alumno lo que supone un medio educativo favorecedor, que ofrezca

opciones válidas de autoconocimiento, crecimiento y decisión personal

(Maslow, 1988).

El papel de la enseñanza es permitir que los alumnos aprendan. Lo

fundamental es enseñar a aprender (Rogers y Freiberg,1996). La educación

centrada en el alumno promueve una enseñanza flexible y abierta que

involucre a los alumnos como totalidad y les permita aprender cómo lograr

nuevos aprendizajes valiosos en situaciones futuras. El maestro asume el rol

de facilitador del aprendizaje, mediante un estilo no directivo, en el cual las

necesidades, iniciativas y decisiones de los alumnos son esenciales. Él

propicia las experiencias, investigaciones, proyectos y todo lo que los

estudiantes deseen aprender y ofrece los recursos para su realización.

En un plano más factible de ser aplicado, esta teoría aporta las condiciones que facilitan el desarrollo personal del sujeto en el aprendizaje, a saber, un clima de aceptación, confianza, estimación y comprensión en las actividades escolares, en el que tanto el maestro como el alumno puedan ser auténticos y expresar sus ideas libremente (Rogers,1978), unido a la creación de espacios para el intercambio y debate colectivo en los cuales el sujeto puede confrontar sus propias experiencias con las de los demás y autoperfeccionarse.

Teoría Histórico Cultural L.I. Vigotsky (1896-1934) fue el fundador y creador del paradigma histórico

cultural a partir de los años veinte. Las ideas de Vigotsky acerca de la

educación son sumamente interesantes y ofrecen una base original y sólida,

erigida desde una concepción filosófica marxista, dialéctica y materialista por

naturaleza.

Un aspecto importante se refiere al papel de la conciencia como reflejo

subjetivo de la realidad objetiva, esencialmente activo y reconstructivo y al

estudio de su origen y desarrollo. Para Vigotsky las funciones psíquicas

inferiores son resultado del desarrollo filogenético, siguen un proceso

natural, común al hombre y los animales, que incluye aspectos de

maduración biológica, y, las superiores, específicamente humanas, son

consecuencia de un proceso de mediación cultural, a través de instrumentos

(especialmente el lenguaje y el trabajo) en condiciones de interacción social

y dependen de leyes histórico-sociales. Ambas líneas de desarrollo, la

natural y la social se interpenetran, el desarrollo orgánico se produce en un

medio cultural por lo que se convierte en un proceso condicionado

históricamente. A su vez, el proceso de condicionamiento histórico social

ocurre en un sujeto que ha alcanzado un desarrollo orgánico determinado.

Los aportes de A. Luria (1977) sobre la Teoría de los tres bloques

funcionales del cerebro presentan desde el punto de vista fisiológico, una

base para explicar la creación de la imagen subjetiva de la realidad objetiva,

la anticipación y regulación del comportamiento. En ella expone su

concepción del cerebro humano como un sistema de bloques, cada uno de

los cuales cumple una función determinada. El sistema como un todo hace

posible los procesos de análisis y síntesis.

Los trabajos de I. Pavlov acerca del principio de funcionamiento de los

sistemas de los grandes hemisferios cerebrales, así como las ideas de

A.Ujtomski sobre la existencia de órganos fisiológicos o funcionales

especiales en el sistema nervioso, abrieron una luz en torno a las bases

fisiológicas de los procesos de formación de las funciones psíquicas

humanas. A estos órganos funcionales A.N. Leontiev (1982) los definió como

" órganos que funcionan de la misma manera que los habituales,

morfológicamente permanentes. La diferencia estriba en que son

neoformaciones aparecidas durante el desarrollo individual (ontogenético)...

la corteza cerebral, con sus quince mil millones de células nerviosas, se ha

convertido en un órgano capaz de formar a su vez órganos funcionales."

Estas ideas conducen a un concepto sumamente importante en la teoría de

Vigotsky: el concepto de internalización. Para Vigotsky (1987) las funciones

psíquicas superiores existen en dos dimensiones diferentes: primero en el

plano social interindividual o interpsicológico y posteriormente en el plano

intraindividual o intrapsicológico. Ellas sufren cambios estructurales y

funcionales en el proceso de transición de lo interpsicológico a lo

intrapsicológico. Lo externo, que es cultural, llega a ser interno mediante un

proceso de construcción con otros que implica la transformación de lo

cultural y a su vez la transformación de las estructuras y funciones

psicológicas. La utilización posterior de lo internalizado (producto cultural),

ya transformado subjetivamente, se manifiesta en un proceso de

externalización que conduce a la transformación de los procesos culturales.

Esto indica una interacción dialéctica entre lo social y lo individual que no

debe interpretarse como un acto de trasmisión cultural, unidireccional y

mecánico, por cuanto el sujeto es un ente activo, constructor y transformador

de la realidad y de sí mismo, y no un simple receptor-reproductor.

P. Ya. Galperin (1983) tomando como unidad de análisis la acción

profundizó en el proceso de transformación de las acciones externas en

acciones mentales, enfatizando en la parte orientadora de la acción. A este

proceso lo denominó interiorización, siendo en esencia el mismo proceso de

internalización descrito por Vigotsky.

Otra idea relevante de Vigotsky es la de mediación. Concibe la relación entre

el sujeto y el objeto como interacción dialéctica (S >O) en la cual se

produce una mutua transformación mediada por los instrumentos

socioculturales en un contexto histórico determinado. Para Vigotsky existen

dos formas de mediación: la influencia del contexto sociohistórico (los

adultos, compañeros, actividades organizadas, etc.) y los instrumentos

socioculturales que utiliza el sujeto (herramientas y signos). Las

transformaciones cualitativas que muestran el desarrollo psíquico están

relacionadas con cambios en el empleo de los instrumentos, como formas de

mediación, lo que posibilita al sujeto realizar acciones más complejas,

cualitativamente superiores sobre los objetos.

Galperin (1983) también destacó el papel del lenguaje en el proceso de interiorización de los conceptos y acciones mentales, como única vía para expresar los conceptos y para hacer conscientes las acciones objeto de transformación. En sus investigaciones demostró que sólo es posible que la acción externa se transforme en acción mental si logra pasar por una etapa verbal en la cual el sujeto expresa en lenguaje oral e interno para sí dicha acción, haciendo consciente la misma. Destaca también la necesidad de la interacción directa con los

objetos, o sea de la realización de las acciones en el plano externo, como etapa inicial imprescindible para lograr interiorizar con una adecuada comprensión y calidad la acción. Galperin (1983) mostró cómo

la ausencia de esta etapa conduce a un mal dominio de las acciones, las

que se interiorizan descontextualizadas, formal y reproductivamente.

Muy relacionado con el concepto de mediación aparece otro concepto

medular en el campo del aprendizaje: el de Zona de desarrollo próximo

(ZDP). Interpretar correctamente este concepto es básico para su utilización

efectiva en la educación. En primer lugar habría que considerar que la ZDP

permite superar los diagnósticos y evaluaciones rígidos y estáticos del nivel

de desarrollo de los sujetos (centrados en determinar los productos del

desarrollo, el nivel de desarrollo real, la dimensión intrapsíquica

descontextualizada.) al proponer una alternativa para evaluar sus

potencialidades, sus posibilidades de desarrollo, justamente en la dinámica

de sus procesos de cambio y transición evolutiva, debidamente

contextualizados, lo que permite la aproximación al estudio de la naturaleza

de dichos cambios.

Vigotsky destacaba la importancia del aprendizaje de los contenidos,

enfatizando en aquellos conocimientos y habilidades específicos socialmente

exigidos, además de la internalización de estructuras y funciones

psicológicas. Esto es un elemento de interés, dado lo controvertido de este

asunto en la actualidad. Enfatizó más en el aprendizaje de los productos ya

elaborados por la cultura social que en el aprendizaje de actividades

creativas o productivas del sujeto.

Lo planteado no significa que el alumno sea reproductivo, dado que la base

de la internalización son los procesos de reconstrucción personal de los

conocimientos en la interacción con los otros y este proceso es activo,

creativo y transformador.

Finalmente, Vigotsky legó aportes de índole metodológica de especial

significación para la Psicología de la Educación entre los que se destaca la

utilización del análisis genético, entendido como el estudio de la historia y

surgimiento de las funciones psicológicas. "Estudiar algo históricamente significa estudiarlo en movimiento. Esta es la exigencia fundamental del método dialéctico. Cuando en una investigación, se abarca el proceso

de desarrollo de algún fenómeno en todas sus fases y cambios, desde que

surge hasta que desaparece, ello implica poner de manifiesto su naturaleza,

conocer su esencia" (Vigotsky, 1978).

Una síntesis valorativa del enfoque histórico cultural conduce a afirmar que

sus postulados constituyen la base conceptual y metodológica de este

trabajo, no sólo por su teoría marxista, materialista dialéctica para

comprender al mundo, al hombre y al proceso de su desarrollo en su

interacción con la realidad sociohistórica en la que está inmerso, sino por lo

pertinente, profundo y vigente que resultan sus concepciones acerca del

aprendizaje como proceso de apropiación de la experiencia histórico social

concretizada en los objetos y fenómenos del mundo humano.

Es consideración de este autor que los postulados martianos, guevarianos y

fidelistas constituyen el basamento esencial de la formación política e

ideológica de los estudiantes en Cuba, y deben tenerse en cuenta para la

elaboración de ejercicios que profundicen este trabajo en las escuelas y para

lo cual pudiera aplicarse las concepciones expuestas por Joaquín Gairín

Sallán en su artículo Estadios de Desarrollo donde se observan formas para

desarrollar el proceso de aprendizaje, las que se han tenido en

consideración para la elaboración y aplicación del conjunto de ejercicios, en

el gráfico están representadas dichas concepciones .

Para resumir este capítulo se ha querido explicitar la presencia y

fundamentación de algunos principios de la didáctica presentes en el

conjunto de ejercicios que constituyen el eje fundamental del proceso de

enseñanza aprendizaje bajo el cual se han desarrollado;

1.3 Principios en los que se basa el conjunto de ejercicios propuestos. Se aplicó un conjunto de ejercicios para potenciar el trabajo político e

ideológico con los estudiantes de 1er año del Instituto Politécnico Industrial

1ro de Mayo a partir de la asignatura Español.

La comprensión de los principios proporcionan a los docentes mejores

condiciones para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje y la

correspondencia con las leyes que lo originan.

Constituyen lineamientos rectores para la presentación de las clases y su

desarrollo, para la elaboración de materiales docentes; donde se ubica la

propuesta; las tareas y las diferentes formas de comprobación de los

conocimientos.

El análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y sus principios didácticos

permiten penetrar en lo esencial, lo que contribuye a evitar la tendencia

negativa a acentuar un aspecto externo en el análisis de las diferentes

formas de organización del referido proceso.

Se consideró que el conjunto se basa en los siguientes principios:

Principio del carácter educativo de la enseñanza. Este principio tiene su expresión en la estructura interna del conjunto de

ejercicios el cual permite la apropiación de los conocimientos político,

económicos y sociales a la vez que desarrolla habilidades o competencias

lingüísticas, todo ello materializado en un proceso de formación de la moral y

la conducta ciudadana.

Principio de la solidez del conocimiento. Los profesores deberán tener en cuenta que en el proceso de enseñanza

aprendizaje, sistematizar es una forma que contrarresta el olvido como

proceso psíquico normal.

La naturaleza cambiante de los conocimientos científicos hace que la

selección de la información se encuentre en la base de la adquisición de los

conocimientos; de dónde proviene la información con la cual trabaja, la

estrecha relación entre el volumen de información y el nivel de dificultad.

Las características de este principio permiten comprender el carácter

indisoluble entre la cientificidad, sistematicidad y asequibilidad,

encontrándose presentes durante todos los ejercicios de la propuesta,

cuando se trata de solidificar los conocimientos referidos a los temas

tratados en cuestión.

Principio del carácter consciente y la creatividad independiente La independencia es una cualidad indispensable en la orientación de la

personalidad, para asumir responsablemente una actitud conciente ante los

problemas de la lucha ideológica contemporánea. En aras de desarrollar la

actividad independiente y el carácter consciente, el profesor debe estimular

en su trabajo diario la cualidad de la curiosidad científica, política, económica

y social; tener en cuenta algunas medidas como la preparación de las

tareas, que estimulen el ejercicio del pensamiento, realizar actividades de

confrontación, de opiniones y propiciar el debate después de presentado el

texto objeto de análisis.

Principio de la asequibilidad. Este principio se manifiesta en los textos seleccionados, pues su autor,

quien es considerado por todos como un gran comunicador, emplea un

lenguaje claro,

preciso; sencillo en todas sus valoraciones, de igual forma las órdenes

responden al nivel de los estudiantes y todas ya han sido ejercitadas

previamente por ellos.

Principio de la sistematicidad de la enseñanza. Es recomendable que se estimule al estudiante hacia la continuidad y

seguimiento de los temas abordados en los ejercicios, ya sea en el NTV,

Mesas Redondas, o la prensa escrita; de esta forma la capacidad para

integrar los conocimientos asimilados en las asignaturas de Historia de Cuba

y Cultura Política cumplirán con la aplicación, por parte de sus profesores de

la relación inter materia y de la concepción de la concatenación universal,

teniendo en cuenta lo antes expuesto el conjunto de ejercicios cumple con

este principio.

Principio de la vinculación de la teoría con la práctica. La propuesta del conjunto de ejercicios está sustentada sobre las bases del

conocimiento, donde no solo se explica el origen del fenómeno, sino los

intereses que se defienden, las políticas que siguen los países capitalistas y

las posiciones revolucionarias ante los problemas analizados, ejemplo de

ello pudiera ser la reflexión donde se aborda el cambio de alimentos por

combustible, o la educación que recibe el pueblo cubano sobre la

preservación del medio ambiente. Estos conocimientos llevados a la práctica

harán que los futuros bachilleres técnicos sean activos participantes de la

Revolución Energética; luchadores por la preservación del medio ambiente y

con su actitud puedan contribuir a hacer realidad de que “Un mundo mejor

es posible”

Principio del carácter científico de la enseñanza. Se considera que el conjunto de ejercicios, en su contenido docente se

encuentra en correspondencia con lo más avanzado de la ciencia

contemporánea, para lo cual se utilizan métodos pedagógicos que reflejan

su interna relación con los métodos científicos, la transformación de sus

conocimientos acerca de la concepción científica, política, económica y

medio ambientalista del mundo en los momentos actuales.

Principio de la atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente.

Los ejercicios permiten el tratamiento a diferencias individuales, los

resultados indican las dificultades que se observan tanto en habilidades

como en conocimientos, de manera que el profesor pueda organizar su

atención.

Capítulo 2 Materiales y Métodos 2.1 Generalidades de la investigación La investigación sobre los efectos de un conjunto de ejercicios para

potenciar el trabajo político e ideológico con los estudiantes de los Institutos

Politécnicos, a partir de la asignatura Español, se llevó a efecto en el centro

“1ro de Mayo”, que está ubicado en el municipio Pinar del Río, en la ciudad

capital del mismo nombre, en la República de Cuba.

La población seleccionada para el desarrollo del trabajo la integró el 1er año

de la especialidad Electrónica, la composición total es de 64 alumnos;

caracterizada por ser estudiantes procedentes de las secundarias básicas

del municipio de Pinar del Río fundamentalmente, todos son varones y su

régimen escolar es seminterno, de ella se tomó una muestra no

probabilística de tipo intencional o racional, la cual quedó integrada por el

grupo 1, con un total de 30 alumnos para un 46.7 % de representatividad.

Durante el proceso que se llevó a cabo se aplicaron diferentes instrumentos

para realizar un diagnóstico inicial, se elaboró y aplicó un conjunto de

ejercicios para verificar si los mismos lograban potenciar el trabajo político e

ideológico con los estudiantes, dándole salida a partir de la asignatura

Español y se realizó un control final para corroborar la factibilidad de su

posible aplicación.

Fueron utilizados un conjunto de métodos de investigación y se aplicó la

estadística descriptiva y la inferencial para el análisis e interpretación de los

resultados y arribar a las conclusiones que permitieran fundamentar el

conjunto de ejercicios.

2.2 Métodos de investigación La investigación efectuada se fundamentó en los principios y enfoques

científicos del método dialéctico – materialista, como eje de dirección

investigativa para la concepción temática y su sentido socio político

desarrollador, con lo que se pretende contribuir a la solución del problema

¿Cómo potenciar el trabajo político e ideológico con los estudiantes de 1er

año del Instituto Politécnico Industrial 1ro de Mayo a partir de la asignatura

Español?

La dialéctica materialista, en completa concordancia con los conocimientos

de las ciencias naturales, sociales y la práctica, enseña que la sociedad,

como la naturaleza, constituye un todo unitario en constante movimiento y

desarrollo, que existe sin fuerzas sobrenaturales, sin una idea absoluta, ni

limitada a un solo tipo de juicio o razonamiento.

Se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos.

Los métodos teóricos empleados fueron:

Análisis y síntesis: Para la constatación y formulación del problema y sus

componentes adyacentes, objeto de estudio, campo de acción, objetivo y

preguntas científicas. También en el transcurso de todo el proceso

investigativo para la evaluación del estado real del problema a investigar.

Método histórico - lógico: Se utilizó para analizar los cambios del

Socialismo en el este europeo y las influencias de las tradiciones combativas

del pueblo cubano, iniciadas en 1868 por Carlos Manuel de Céspedes, el

Padre de la Patria y la política seguida por el gobierno de los Estados Unidos

contra la Revolución Cubana hasta los días actuales.

Método sistémico estructural: En la determinación de la estructura del

conjunto de ejercicios, a partir de los componentes funcionales:

comprensión, análisis y construcción, su contenido y sus niveles de

desempeño.

Los métodos empíricos empleados fueron:

La observación: Se realizó de forma conciente y objetiva, para la obtención

de la información primaria acerca del problema a investigar, además para

poder determinar con mayor precisión y profundidad las formas de actuar de

los alumnos que son objeto de la investigación.

Encuestas: A profesores de la asignatura Español del Instituto Politécnico

Industrial 1ro de Mayo para valorar los criterios que tienen sobre el

desempeño de los alumnos en los componentes funcionales y cómo se

reflejan sus competencias lingüísticas en el trabajo político e ideológico que

con los mismos se desarrolla. Y a los estudiantes para determinar el estado

real del problema. Análisis documental: En la búsqueda de los referentes teóricos

relacionados con el problema de investigación, así como el análisis de la

información necesaria sobre el estado actual del objeto de investigación. Se

analizaron planes de clases de español-literatura, instrumentos aplicados en

1er año por parte del Grupo de Calidad del Instituto Superior Pedagógico,

así como las orientaciones de los diferentes Seminarios Nacionales

impartidos por el Ministerio de Educación, relacionados con el problema.

Prueba pedagógica: Para comprobar la efectividad del conjunto de

ejercicios.

Los métodos estadísticos empleados fueron:

Estadística Descriptiva: Se utilizó para la recopilación de los datos

primarios del objeto de investigación

Estadística Inferencial: Fue empleada para el análisis e interpretación de

los resultados y arribar a conclusiones que permitieron fundamentar la

posibilidad de aplicar el conjunto de ejercicios, los análisis han sido gráficos

y analíticos y se han empleado escalas de mediciones cuantitativas y

cualitativas.

2.3 Resultados del diagnóstico Como resultado de la aplicación del diagnóstico inicial se logró la siguiente

caracterización del grupo utilizado como muestra:

El grupo está integrado por 27 alumnos provenientes de diferentes

secundarias básicas del municipio Pinar del Río y 3 del municipio

Consolación del Sur, el total de los integrantes se corresponden con el sexo

masculino, 16 residen en la zona urbana y 14 en la rural y todos son

seminternos. De los 30 alumnos, 21 provienen de núcleos familiares de

profesionales, los que se encuentran concentrados en el municipio de Pinar

del Río y 12 de ellos tienen sus padres divorciados, otro dato interesante es

su distribución por raza, el grupo se divide en 13 de la raza negra, 6

mestizos y 11 de la raza blanca; la mayoría de los estudiantes son

aficionados a la música, el deporte y el cine. Presentan dificultades

educativas en cuanto a ponerse de pie ante una visita, aunque se muestran

respetuosos en la conversación con los visitantes.

Formó parte del diagnóstico inicial para determinar el estado real del

problema el instrumento que se presenta a continuación como parte del

método encuesta:

Compañero estudiante: estoy solicitando su ayuda para un trabajo

investigativo que desarrollo en estos momentos, para ello es necesaria su

respuesta con un alto apego a la verdad y le doy fe de que su información

solo será trabajada desde el punto de vista estadístico.

El Objetivo propuesto es: Determinar el nivel de información y los factores

que influyen en el trabajo político e ideológico con los estudiantes.

1-Sobre las Mesas redondas:

Visualización:

____Las veo todas. ______ Veo sólo algunas

____Las veo casi todas _______ Veo pocas ___ No las veo

Contenido: ______ Me resultan de gran interés ______ Me resultan interesantes

_______Me resultan de poco interés ______ No me resultan

interesantes.

Su beneficio ___ Las considero altamente beneficiosas ___ Las considero beneficiosas

___ Las considero poco beneficiosa. ___ No las considero beneficiosas.

2- El sistema de gobierno en Cuba es el más democrático del mundo

porque:

_______Es la elección que se realiza por un solo partido. El Comunista.

_______ Es la elección que se realiza de los trabajadores al poder con una

correcta propaganda en las masas.

_______ Es la elección que se realiza atendiendo a los diferentes credos,

conceptos filosóficos de los propuestos.

_______ Es la elección que se realiza en los barrios de acuerdo al criterio de

los vecinos.

_______ Es la elección que se realiza en centros de trabajo y de estudios.

3- Una diferencia sustancial que existe entre el sistema democrático

capitalista y el socialista es que en el caso cubano:

____Los partidos postulan a sus representantes para alcanzar la

presidencia.

____El partido no postula.

____El partido en el poder se identifica por su presidente

____El partido es la opción más democrática.

____No sé

4- Sobre La Batalla de Ideas:

___ Es una batalla de tipo intelectual. ___ Es una batalla del Gobierno

Cubano.

___ Es una batalla económica, política y social de hechos concretos.

___ Es una batalla de la Educación ___ Es una batalla de la Salud Pública

___ Es una batalla militarmente teórica.___ No tengo definido el concepto

5- Sobre el Bloqueo:

_____ Es un problema que afecta a los gobiernos de EU y Cuba.

_____ Es un problema que afecta al gobierno de Cuba.

_____ Es un problema que afecta la economía cubana.

_____ Es un problema que afecta a unos ciudadanos y a otros no.

_____ Es un problema que afecta a cubanos y a norteamericanos.

_____ Es un problema que a mí no me afecta.

_____ No sé a quién afecta el bloqueo.

6-Los TLC en América.

___Son términos de liberación comercial.__Son términos de libre

compromiso.

___ Son tratados de libre comercio. ___ Son términos de libre comercio.

___ No sé

7 El ALBA en América.

___Es la Alternativa de Bolivia y América.___Es la Alternativa de Venezuela

y América.

___ Es la Alternativa de Bolívar para la América.___ Es la Alternativa

Bolivariana para la América.____ Es la Alternativa Cubana para la América.

8- La política de doble rasero de EU se puede comparar con:

____ Pinta de verde las cosas para que vean que hay esperanza.

____ Pinta las cosas con colores parecidos para confundir.

____Pinta de negro lo que es blanco y presenta lo negro como si fuera

blanco.

____Pinta las cosas del color que a la gente le gusta.

____No sé qué es doble rasero.

9 Sobre el NTV.

Visionado. ___ Lo veo siempre. ___Lo veo casi siempre. ___ Lo veo algunas veces

_____ Lo veo pocas veces. ____No lo veo

Contenido. Me interesa (marque su preferencia)

____ Noticias Nacionales ____Noticias Internacionales

____ Noticias Deportivas Nacionales _____Noticias Deportivas

Internacionales

____ Noticias Culturales _____Estado del Tiempo

____ Comentario Nacional _____Comentario Internacional.

Si marcó noticias nacionales escriba algún acontecimiento o hecho que

usted

le está dando seguimiento. _______________________________________

Si marcó noticias internacionales escriba algún acontecimiento o hecho que

usted le está dando seguimiento. __________________________________

10 Escriba cuatro medidas que se adoptan en Cuba como parte de la

Revolución Energética.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

________

11 ¿Usted está leyendo los artículos llamados “Reflexiones del Comandante

en Jefe”? Sí _____ No_____

Si responde sí puede escribir alguno de los temas tratados en esos artículos.

_____________________________________________________________

__

12- Complete el siguiente cuadro con los vocablos que aparecen en la parte

inferior y ponga una cruz a los que integran el ALBA.

País Capital Presidente ALBA

Argentina- Lula- Quito- Venezuela -Ortega-Caracas-Correa-Brasil-Fidel-

Ecuador-La Paz-Kístner-Managua-La Habana-Evo-Nicaragua-Sucre-Brasilia-

Buenos Aires-Bolivia-Pinochet-Cuba-Tegucigalpa-Chávez-Chile.

2.4 Instrumentos aplicados.

Formó parte de los instrumentos aplicados durante la investigación el

cuestionario de una encuesta a los profesores de español del Instituto

Politécnico industrial “1ro de Mayo”, con ella se pretendió conocer el criterio

y la valoración que los mismos poseían sobre los componentes funcionales

con mayor dificultad en el dominio de los estudiantes.

Encuesta a los profesores Compañera(o) profesor estoy solicitando su ayuda para un trabajo

investigativo que desarrollo en estos momentos, para ello es necesaria su

respuesta con un alto apego a la verdad y le doy fe de que su información

solo será trabajada desde el punto de vista estadístico.

Objetivo: Determinar los componentes funcionales con mayor dificultad en el

objeto de investigación.

1-¿Cómo usted evalúa al grupo en la comprensión textual?

Alto _____ Medio ____ Bajo _____

2-¿Cómo evalúa al grupo en el análisis textual?

Alto ____ Medio _____ Bajo _____

3-¿Cómo evalúa al grupo en la construcción textual?

Alto _____ Medio ____ Bajo______

4 ¿Cómo evalúa al grupo en su participación en los temas políticos que

se abordan en los 10 minutos iniciales?

Alto ____ Medio ____ Bajo ____

5 ¿Cómo evalúa al grupo en su expresión oral al abordar el análisis de

obras literarias?

Alto ____ Medio _____ Bajo _____

Gracias por su cooperación.

Para ejecutar la observación se elaboró y orientó el siguiente:

instrumento para la observación OBJETIVO: Valorar el conocimiento que tienen los alumnos de 1er año de

la especialidad Electrónica del Politécnico Industrial 1ro de Mayo sobre los

temas abordados en mesas redondas o las informaciones que brinda el

Noticiero Nacional de Televisión y su reflejo en las clases.

a) ---Constatación de los análisis que se realizan en los 10 minutos iniciales

de la sesión para valorar lo más relevante del Noticiero Nacional de

Televisión.

b) ---Apreciar su posición sobre algunos de los temas tratados en el noticiero

o mesas redondas.

c) --- Valorar la habilidad de comunicar con fluidez y claridad sus ideas.

d) ---Chequear en escritos orientados como tarea independiente las ideas

que se relacionan con la vida política de su país.

e) ---Si demuestra con sus conocimientos que leen el periódico.

2.5 Conclusiones parciales del capítulo En este capítulo se hace una fundamentación de los métodos empleados, lo

que permite valorar su uso a través de la investigación, todo ello teniendo en

cuenta el problema planteado, los instrumentos confeccionados responden a

las necesidades investigativas pues se hace necesario obtener el mayor

número de información sin que el objeto de investigación adopte una actitud

negativa ante los mismos.

Es factible plantear que la actualidad de esta tesis radica en que el

conjunto de ejercicios aborda en su contenido temas actuales de la vida

política del pueblo cubano, así como los análisis que realiza el líder de la

Revolución de los problemas fundamental que afectan a todo el planeta, lo

que está muy ligado al quehacer educacional de la escuela cubana.

La propuesta de esta tesis estriba como ya se planteó en un conjunto de

ejercicios que tributa al trabajo político e ideológico de los alumnos y para el

desarrollo de las competencias lingüísticas, en el que los componentes

funcionales de la clase (comprensión, análisis y construcción textual) son

desarrollados a partir de incisos estructurados por niveles de desempeño y

que responden al programa de la asignatura Español Literatura de 1er año.

Este tema es de gran importancia, la participación consciente de la juventud

en las batallas que en el orden económico, político y social, desarrolla el

pueblo cubano bajo la certera dirección del Comandante en Jefe constituye

la tarea esencial de los educadores cubanos identificados como soldados de

la ideología revolucionaria; en este sentido el Comandante en Jefe Fidel

Castro Ruz expresó:

“A partir de la más profunda convicción de que tenemos la razón y

defendemos lo más justo, lo más hermoso, lo más humano, discutir todo el

tiempo que haya que discutir, explicar todas las veces que haya que

explicar, enseñar, educar. No se puede hacer trabajo político en abstracto.

Profundizar en los conocimientos, en las ideas, en lo que pasa aquí y en lo

que pasa en el mundo. Ser francos, ser valientes, ser veraces.”17

17 Fidel Castro”: Seguiremos creando y luchando”, VIII Congreso de la UJC, Discurso clausura pronunciado por el

Comandante en Jefe, oficina de Publicaciones del Consejo de Estado, La Habana, 2004, p. 8.

Capítulo 3 Resultados y discusión

3.1 Introducción a los resultados

En las visitas realizadas a los estudiantes de 1er año del IPI “1ro de Mayo”

se ha precisado que existen dificultades en los alumnos del grupo uno de la

especialidad Electrónica, en el conocimiento que los mismos poseen sobre

algunos conceptos que definen, el carácter de las principales batallas que en

el orden político, económico y social lleva adelante el pueblo de Cuba.

Dentro de las insuficiencias detectadas están: valoración crítica del gobierno

norteamericano ante el terrorismo, pobre argumentación de las afectaciones

del bloqueo que el gobierno norteamericano mantiene sobre Cuba, falta de

claridad para explicar el alcance y significación de la batalla de ideas, así

como una correcta argumentación de por qué el sistema de gobierno cubano

es el más democrático del mundo. También se pudo determinar al efectuar

la revisión de los planes de clase de los profesores de español que en los

ejercicios aplicados para el desarrollo de la comprensión, el análisis y la

construcción textual no aparece ninguno cuyo contenido se refiera a estas

temáticas. En las preparaciones metodológicas no se observó ninguna

indicación para el tratamiento de estos contenidos con los estudiantes y los

mismos solo asocian las clases de español-literatura con movimientos y

obras literarias.

3.2 Resultados de los instrumentos.

Para constatar el estado real del problema planteado le fueron aplicados

varios instrumentos, con el fin de obtener informaciones concretas del

mismo, cuyo resultado se describen a continuación:

Observación: Se valora a partir del criterio apreciativo del investigador:

Se desarrolló durante la visita a tres clases de español, en dos de ellas se

chequearon los 10 minutos iniciales.

De este instrumento se puede arribar a las siguientes conclusiones:

- El contenido del noticiero de televisión no constituye tema de interés para

los

estudiantes excepto los deportes.

- No están preparados para tomar o defender una posición sobre temas

abordados en el noticiero o mesas redondas.

- No logran comunicar con claridad y fluidez sus ideas, sobre todo, aquellas

que están referidas a los temas que se abordan en el noticiero y al análisis

de algunos fragmentos de obras literarias objeto de estudio.

- En la construcción textual los temas que se tratan, aún siendo de

actualidad no reflejan la vida política del país.

- No existe hábito por la lectura de la prensa.

Resumen de la encuesta a profesores de español.

Los criterios valorativos son alto, medio y bajo teniendo en cuenta el tiempo

de trabajo que llevan los profesores con el grupo.

Se encuestaron los 3 profesores de español que trabajan con la población,

es decir 1er año, también se tuvo en cuenta los criterios de la responsable

de la asignatura Español del centro, de esta encuesta se obtuvo el

siguiente resultado.

Los profesores coinciden en catalogar al grupo con índices bajos en análisis

y construcción textual y como promedio en comprensión, de igual forma

valoran de bajo su expresión oral, así como la claridad y fluidez de sus

ideas.

En el desarrollo de los temas políticos que se desarrollan en los 10 minutos

iniciales lo valoran de promedio, pues presentan dificultades en el

conocimiento de las principales noticias de la actualidad.

Resumen del diagnóstico inicial a estudiantes. Se aplicó un instrumento a los 30 estudiantes con 12 preguntas, de las

cuales 10 se clasifican cerradas y dos abiertas. Se emplearon la selección

múltiple, en las que se obtiene la valoración del investigado, completar

cuadros e interrogaciones para afirmar o negar y después argumentar la

afirmación con elementos.

Las categorías para la evaluación se dan a partir de las Respuestas

Correctas obtenidas en los parámetros evaluados a cada indicador:

Escala de Respuestas Correctas. Eval. Cualitativa

Menos de 10 ________ Insatisfactorio

De 10 a 14 _________ Poco Satisfactorio

De 15 a 20 _________ Satisfactorio

De 21 a 26 _________ Muy satisfactorio

De esta técnica se obtuvo el siguiente resultado.

1) Sistema Democrático en Cuba. Sobre las características del sistema democrático cubano 20 lo identificaron

correctamente, (S) y en cuanto al principio fundamental solo 4 lo señalaron.

(I)

2) Sobre la batalla de ideas. Solamente 5 identificaron la conceptualización más completa. (I)

3) Sobre el bloqueo, De los alumnos que contestaron solamente 6 lograron determinar el alcance

de su afectación, (I)

4) La Revolución Energética D e los que respondieron, 11 lo hicieron correctamente. (PS)

5) Los TLC en América. Fue conceptualizado correctamente por 21 alumnos. (MS)

6) El ALBA en América. Fue conceptualizado correctamente por 19 alumnos. (S)

Países que lo integran, los identificaron correctamente 4 alumnos. (I)

7) Sobre la característica de la política norteamericana.

La lograron identificar 7 alumnos, (I)

8) Reflexiones del Comandante en Jefe. Si las están leyendo, solo 8 lo hacen. (I)

En este diagnóstico existen otros aspectos contemplados en los

indicadores, aunque ellos no nos dan una idea exacta de la alta o baja

influencia que reciben los estudiantes encuestados sobre diversos temas de

actualidad; por lo menos se tiene una aproximación de las posibilidades de

influencia, por lo que consideramos valorarlos con los siguientes datos:

Mesas Redondas: Las ven casi todas 15 (Satisfactorio)

Le resultan interesantes 13 (Poco Satisfactorio)

Las consideran beneficiosas 13(Poco Satisfactorio)

NTV. Los ven algunas veces 14(Poco Satisfactorio)

Noticias Nacionales 18(Satisfactorio)

Noticias Internacionales 21(Muy Satisfactorio)

Noticias Deport. Nacionales 24(Muy Satisfactorio)

Noticias Deport. Internac. 23(Muy Satisfactorio)

Estado del Tiempo 22 (Muy Satisfactorio)

Para una mejor valoración puede analizarse la siguiente tabla que muestra

los resultados obtenidos en cada uno de los indicadores que fueron

evaluados a partir de los parámetros establecidos en el diagnóstico.

Tabla comparativa de los indicadores del diagnóstico inicial

Dimensión Indicadores No Tipo RC %RC Eva. Cualitativa

De un total de 30 alumnos diagnosticados aprobaron 12 para un 40 %.

.Este análisis determinó que en algunos aspectos en los cuales los

estudiantes obtuvieron resultados satisfactorios, no estuviesen

contemplados en las temáticas tratadas en el conjunto de ejercicios.

Si se quiere apreciar los datos obtenidos a partir de un sistema gráfico a

continuación se le ofrece el mismo

Gráfico de los Resultados del Diagnóstico Inicial

Social

El Sist.

democrático en

Cuba

1

2

Cerrada

Cerrada

20

4

66.6

13.3

Satisfactorio

Insatisfactorio

Social Batalla de Idea 3 Cerrada 5 16.6 Insatisfactorio

Política

Económica

El bloqueo.

Rev. Energética

4

5

Cerrada

Abierta.

6

11

20

36.6

Insatisfactorio

Insatisfactorio

Económica El ALBA 6a

6b

Cerrada

Cerrada

19

4

63.3

13.3

Satisfactorio

Insatisfactorio

Política Terrorismo 7 Cerrada 7 23.3 Insatisfactorio

Social Medio

Ambiental

8 Cerrada 14 46.6 Poco

Satisfactorio

0

10

20

30

40

50

60

70

1

S. Democ.1S. Democ.2Bat. Ideas 3Bloqueo 4Rev. Energ.5ALBA 6aALBA 6bTerrorismo 7Med. Amb.8

Nótese cómo en la pregunta 1 en el inciso referido a las características del

sistema democrático cubano y en la pregunta 6 inciso a, referida a los TLC

en América fueron los únicos parámetros que se comportaron por encima del

60 %.

De estos resultados se puede apreciar que los indicadores más afectados

fueron:

El Sistema Democrático en Cuba referido al papel del partido,

La Batalla de Ideas en su conceptualización.

El bloqueo que mantiene el gobierno de EU contra el pueblo cubano en sus

afectaciones.

El ALBA una alternativa desarrolladora en sus integrantes.

La lucha contra el terrorismo, en la política del gobierno americano con los

demás países.

La Revolución Energética, medidas que se toman en Cuba.

3.3 Objetivos Generales del Conjunto de ejercicios. Por las causas apuntadas con anterioridad se consideró necesaria la

elaboración y aplicación de un conjunto de ejercicios que potencien el TPI a

partir de la asignatura Español y que aborden estos temas en su contenido,

los objetivos propuestos para este conjunto de ejercicios son:

-Profundizar en los conocimientos, que tengan su base en la ética y la

formación de valores y combinen adecuadamente lo cognitivo, volitivo,

afectivo y lo ideológico como componentes integradores entre sí.

-Ampliar los conocimientos sobre la Batalla de Ideas, la lucha contra el

bloqueo, la preservación del medio ambiente, la conversión de alimentos en

combustible, la posición del pueblo cubano frente al terrorismo, el Sistema

Democrático en Cuba y el Mensaje del Comandante en Jefe Fidel Castro

Ruz a la Juventud Comunista.

-Reconocer categorías del sistema y del discurso en función de la

comunicación, de tal manera que al interactuar con el texto se trabajen los

componentes funcionales de la clase de español.

-Vincular los conocimientos adquiridos a las actividades de su vida diaria

tanto dentro, como fuera de la escuela o empresa y fortalecer los

sentimientos patrióticos y revolucionarios que incidan favorablemente en su

conducta ciudadana.

-Desarrollar habilidades en su expresión oral y escrita que contribuya a la

formación de un bachiller técnico, capaz y responsable en el análisis de los

problemas relacionados con su empresa.

3.4 Características de la propuesta de ejercicios. El conjunto de ejercicios responde a necesidades del grupo diagnosticado,

estas carencias se centran en insuficiencias en la conceptualización de la

política, la economía y el trabajo que desarrolla el pueblo cubano en los

momentos actuales, en su enfrentamiento con su enemigo histórico, el

imperialismo norteamericano, quien intenta doblegarlo por todas las vías

posible.

Los ejercicios responden a objetivos de la asignatura Español de 1er año de

la Enseñanza Técnica y Profesional y tributan a los componentes

funcionales de la clase; en ellos se sigue una misma estructura. Su dinámica

consiste en un texto, al

cual se le aplica una lectura inteligente para lograr la comprensión textual.

Para el desarrollo de este primer componente el estudiante resolverá un

primer inciso consistente en determinar falso o verdadero una serie de

enunciados que transitan por los niveles del conocimiento, es decir, los dos

primeros ítem están en el nivel de traducción y podrán ser identificados en el

propio texto. Los siguientes enunciados combinan elementos presentes en el

texto con conocimientos que deberá poseer el estudiante para poder

determinar falso o verdadero, de esta manera tendrá que hacer una correcta

interpretación y por último habrá al menos un ítem que responde a una

extrapolación, pues el enunciado se refiere a otro contexto, pero en el que se

aplica la misma problemática que se enuncia en el texto objeto de estudio.

La segunda orden que sigue en el ejercicio responde a las características del

discurso, en las que el alumno deberá identificar el tipo de texto, según su

forma elocutiva, función, estilo, tono, finalidad y sobre todo intencionalidad.

Recuérdese que el objetivo central está en hacer que el mensaje de su autor

sea comprendido.

El tercer y cuarto ejercicio está dirigido al segundo componente funcional, el

análisis textual. Los requerimientos están ajustados para el 1er año de

acuerdo al programa que desarrolla la asignatura Español como ya se

especificó, se ha tratado que las órdenes se enmarquen por orden,

siguiendo los niveles de desempeño ejemplo de ello es:

-Reconocimiento de las partes de la oración, el sustantivo, adjetivo, vocativo,

preposiciones etc.

-Clasificaciones de las oraciones por la actitud del hablante.

-Identificar el sintagma nominal sujeto, su estructura.

-Realizar análisis sintácticos de oraciones simples.

-Emplear sinónimos sustituyendo vocablos del texto.

-Fundamentar el uso de signos de puntuación y reglas ortográficas.

Por último una orden para la construcción textual, en el que el estudiante

puede construir una oración equivalente a una seleccionada en el texto,

puede construir una a partir de frases sugeridas, construir una dándole

continuidad a un párrafo del texto o construir un breve texto para expresar

sus criterios sobre el tema abordado o su valoración sobre lo expuesto por el

autor.

3.5 Orientaciones metodológicas para la aplicación del conjunto de ejercicios.

Estos ejercicios deberán aplicarse de manera inmediata y podrán estar

dentro del horario docente en los turnos que la asignatura dedica a la

ejercitación de comprensión textual o fuera del horario en actividades

complementarias. Resultaría muy conveniente que estos temas estuvieran incluidos en los

concursos de oratoria que aparece en la estrategia provincial de la

asignatura, de tal forma que los estudiantes vayan desarrollando su

expresión oral y sus conocimientos políticos.

Es recomendable que antes de realizar el ejercicio el profesor enuncie el

tema y desarrolle una lluvia de ideas, de forma tal que el grupo alcance el

nivel mínimo indispensable para una correcta comprensión textual al

enfrentar el texto.

Los profesores de la asignatura Español como parte del Departamento de

Humanidades, podrán coordinar el asesoramiento o la participación de los

profesores de Historia y Cultura Política en los ejercicios. Todas estas

actividades podrán formar parte de la estrategia de TPI del referido

departamento.

El responsable de la asignatura Español o de Historia podrá encargarse de

la divulgación de los mejores resultados como parte del estímulo que puede

dárseles a los estudiantes.

Este conjunto de ejercicios es susceptible a ser modificado o transformado

siempre y cuando se cumpla con los objetivos para lo cual fue concebido.

Conjunto de Ejercicios aplicados en el grupo 1 de la especialidad de Electrónica del IPI 1ro de Mayo de Pinar del Río. No1 Dimensión Social. Indicador: El Sistema Electoral cubano. Lee detenidamente el siguiente texto:

“En muchos países, el sistema electoral clásico tradicional, con múltiples

`partidos, se transforma a menudo en un concurso de simpatías y no,

realmente en un concurso de competencia, honradez o talento para

gobernar. En una elección de ese tipo, se termina por elegir al más

simpático, a aquel que comunica mejor con las masas o aquel que tiene,

inclusive, la presencia más agradable, la mejor propaganda en la televisión,

en la prensa o en la radio. O, al final, y más bien como regla, aquel que tiene

más dinero para gastar en publicidad”.

“Para nosotros, en Cuba, uno de los primeros principios es que el partido no

postula, postula el pueblo, los vecinos en cada circunscripción se reúnen en

asamblea y postulan, es decir, designan, escogen a los candidatos que los

van a representar en el Parlamento. En ese proceso no puede intervenir el

Partido, está terminantemente prohibido”. Fragmentos de “Cien Horas con Fidel”

de Ignacio Ramonet, Pág. 686 1) Escribe F o V según el texto:

____ En el texto no se dice que el sistema electoral tradicional no toma en

cuenta la honradez.

_____ El sistema electoral tradicional es una competencia de simpatías.

_____ En Cuba el Partido no postula.

_____ El sistema electoral tradicional permite que ganen aquellos que

cuentan

con más propaganda y dinero.

_____ En Cuba todos tienen derecho a integrar el Parlamento.

_____ Los delegados en Cuba, no necesitan de propaganda televisiva y

mucho

menos poseer grandes sumas de dinero para ser delegados.

2) En el texto se puede apreciar:

_____ Una descripción. _____ Una exposición. _____ Una narración.

3) Su intencionalidad se expresa en:

____ Una exaltación. ____ Una comparación. ____ Una minimización.

4) En el texto aparece un vocablo subrayado:

¿Cómo clasifica esa palabra por la acentuación que posee?

____________

- Exprese con sus palabras la regla en que se enmarca.

5) Construya dos oraciones, la primera que resuma lo expresado en el

primer

párrafo del texto y la segunda que de correcta continuación al segundo

párrafo.

No 2 Dimensión Política Indicador: La lucha contra el terrorismo. Lee detenidamente el siguiente texto: “El más genuino representante de un sistema de terror que ha sido impuesto

al mundo por la superioridad tecnológica, económica y política de la potencia

más poderosa que ha conocido nuestro planeta, es sin duda George W.

Bush. Compartimos, por ello, la tragedia del propio pueblo norteamericano y

sus valores éticos.

Solo de la Casa Blanca podían proceder las instrucciones para el fallo

dictado por Kathleen Cardone, jueza de la Corte Federal de El Paso, Texas,

el pasado viernes, concediéndole la libertad bajo fianza a Luis Posada

Carriles.

Fue el propio presidente quien eludió en todo momento el carácter criminal y

terrorista del acusado. Se le protegió imputándole una simple violación de

trámites migratorios. La respuesta fue brutal. El gobierno de Estados Unidos

y sus instituciones más representativas decidieron de antemano la libertad

del monstruo.

Los antecedentes son bien conocidos y vienen de muy atrás. Los que lo

entrenaron y ordenaron destruir una nave cubana de pasajeros en pleno

vuelo, con 73 atletas, estudiantes y otros viajeros nacionales y extranjeros a

bordo, además de su abnegada tripulación; los que, estando preso el

terrorista en Venezuela, compraron su libertad para suministrar y

prácticamente dirigir una guerra sucia contra el pueblo de Nicaragua, que

significó la pérdida de miles de vidas y las ruinas del país por décadas; los

que le dieron facultades para contrabandear con drogas y armas a fin de

burlar las leyes del Congreso; los que con él crearon la terrible Operación

Cóndor e internacionalizaron el terror; los que llevaron la tortura, la muerte y

muchas veces la desaparición física de cientos de miles de

latinoamericanos, era imposible que actuaran de otra manera.” Fragmentos de la reflexión del Cmte en Jefe Fidel Castro

Ruz

“La respuesta brutal”

1 Escriba F o V según el texto:

____ George W. Bush es el más genuino representante de un sistema de

terror.

_____ Para el pueblo norteamericano y sus valores éticos es una tragedia

que su gobierno represente un sistema de terror.

_____ La jueza Kathleen Cardone seguía las instrucciones de la Casa

Blanca al conceder libertad bajo fianza a Luis Posada Carriles.

_____ Luis Posada Carriles es considerado un monstruo por su trayectoria

de crímenes y de terror.

_____ En el texto no se dice que Luis Posada Carriles estuvo preso en

Venezuela.

1) En el texto se ha podido apreciar:

______ La descripción de un acontecimiento.

______ La defensa de una política.

______ La acusación por una actuación.

______ La rememoración de hechos pasados.

2) Analice la pareja de vocablos que aparece subrayada en el texto y diga

cómo se clasifica cada elemento.

3) En el texto podemos encontrar palabras como: eludió, protegió, atrás,

además.

- Puede usted enunciar la regla bajo la cual se encuentran las mismas de

acuerdo a su acentuación.

4) Escriba una oración que sea equivalente a la que encabeza el tercer

párrafo del texto. No 3 Dimensión Política. Indicador: La lucha contra el terrorismo. Lee detenidamente el siguiente texto: “Robert Woodward es un periodista y escritor norteamericano que se hizo

famoso por la serie de artículos publicados en el Washington Post suscritos

por él y Carl Bernstein, y que finalmente condujeron a la investigación y

renuncia de Nixon.

Es autor y coautor de diez best-sellers. Con su temible pluma se las arregla

para arrancar confesiones del entrevistado. En su libro Estado de negación,

afirma que el 18 de junio del 2003, a tres meses de iniciada la guerra de

Iraq, saliendo de su despacho en la Casa Blanca después de una importante

reunión, Bush da unas palmaditas en el hombro de Jay Garner, y le dice:

- “Oye, Jay, ¿quieres hacer lo de Irán?”

- “Señor, ya los chicos y yo hablamos sobre el tema y queremos

esperar por Cuba. Pensamos que el ron y los tabacos son mejores. Las

mujeres son más bellas”

Bush respondió: “Lo tendrás. Tendrás a Cuba”.

A Bush lo traicionó el subconsciente.

Era lo que pensaba desde que declaró lo que debían esperar decenas de

oscuros rincones donde Cuba ocupa un lugar especial.

Garner, un general de tres estrellas recién retirado al que había nombrado

Jefe de la Oficina de Planificación para la post guerra en Iraq, creada por

una Directiva Presidencial de Seguridad Nacional secreta, era considerado

por Bush un hombre excepcional para llevar a cabo su estrategia bélica.

Designado para el cargo el 20 de enero del 2003, fue sustituido el 11 de

mayo de ese mismo año a instancias de Rumfeld. No tuvo el valor de

explicarle a Bush sus fuertes discrepancias sobre la estrategia seguida en

Iraq. Pensaba en otra con idéntico propósito. En las últimas semanas miles

de infantes de marina y un grupo de portaaviones norteamericanos, con sus

fuerzas navales de apoyo, han estado maniobrando en el Golfo Pérsico a

pocas millas del territorio Iraní, en espera de órdenes.

Nuestro pueblo está a punto de cumplir 50 años de cruel bloqueo; miles de

sus hijos han muerto o han sido mutilados como consecuencia de la guerra

sucia contra Cuba, único país del mundo al que se le aplica una ley de

Ajuste que premia la emigración ilegal, otra causa de muerte de ciudadanos

cubanos, incluidos mujeres y niños; perdió hace más de 15 años sus

principales mercados y fuentes de suministros de alimentos, energía,

maquinaria, materias primas, financiamiento a largo plazo y bajo interés.

Primero cayó el campo socialista y casi de inmediato la URSS, desgajada

pedazo a pedazo. El imperio arreció e internacionalizó el bloqueo; las

proteínas y las calorías bastante bien distribuidas a pesar de nuestras

deficiencias, se redujeron aproximadamente un 40 por ciento; vinieron

enfermedades como la neuritis óptica y otras; la escasez de medicamentos,

igualmente bloqueados, se generalizó: solo como obra caritativa podían

entrar, para desmoralizarnos; estos, a su vez, se convertían en fuente de

compraventa y negocios ilícitos.

Sobrevino inevitablemente el período especial, que fue la suma de todas las

consecuencias de la agresión y las medidas desesperadas que nos obligó a

tomar, potenciando el conjunto de acciones nocivas por el colosal aparato

publicitario del imperio. Todos esperaban, unos con tristeza, otros con júbilo

oligárquico, el derrumbe de la Revolución cubana.” Fragmentos de la reflexión del Cmte en Jefe Fidel Castro Ruz “No tendrán jamás a Cuba” 1- Escriba F o V según el contenido del texto:

____ El Estado de Negación es un libro escrito por Robert Woodword.

____ Jay Garner, general de tres estrellas quería esperar por el ataque a

Cuba porque pensaba que el ron y los tabacos son los mejores y las

mujeres

son más bellas.

____En las últimas semanas miles de infantes de marina y un grupo de

portaviones norteamericanos, con sus fuerzas navales han estado

maniobrando en el mar caribe.

____ Cuba es el único país del mundo que se le aplica una ley de ajuste

que premia la emigración ilegal.

____El período especial fue la suma de todas las consecuencias de la

Agresión.

2) Analice el fragmento seleccionado del texto objeto de trabajo:

- “Oye, Jay, ¿quieres hacer lo de Irán?”

- “Señor, ya los chicos y yo hablamos sobre el tema y queremos

esperar por Cuba. Pensamos que el ron y los tabacos son mejores. Las

mujeres son más bellas”

Bush respondió: “Lo tendrás. Tendrás a Cuba”.

a) Atendiendo a sus características estamos en presencia de:

______Una descripción _____ Una narración ______Un diálogo.

b) ¿Puede usted expresar con sus palabras por lo que está esperando

Jay? “Nuestro pueblo está a punto de cumplir 50 años de cruel bloqueo.”

3 - De la oración anterior responda:

a) Por el número de miembros es: _______________________

b) Por la actitud del que habla se clasifica como:

________________________________________________.

c) Escriba el SNS

______________________________________.

d) Diga cómo está estructurado.

___________________________.

e) Sustituya el núcleo del SNS por otro que resulte adecuado

_____________________.

4¿Cómo define el Comandante en Jefe al período especial según su

propia reflexión?

5 Construya un breve texto en el que respondas a Jay por lo expresado

y que aparece reflejado en la pregunta número 2.

No 4 Dimensión Política y Económica. Indicador: La lucha contra el terrorismo. Indicador: Cuba y la preservación del medio ambiente Indicador: La Batalla de Ideas Indicar: La Revolución Energética. Lee detenidamente el siguiente texto: “ A partir de los privilegios concedidos a Estados Unidos en Bretton Woods y

la estafa de Nixon al eliminar el patrón oro que ponía límite a la emisión de

billetes, el imperio ha comprado y pagado con papeles decenas de millones

de millones de dólares, cifras de más de doce guarismos. Con ello ha

mantenido su insostenible economía. Gran parte de las reservas mundiales

en divisas están constituidas por bonos de la Tesorería y billetes

norteamericanos. Por ello, muchos no desean una crisis del dólar como la de

1929, que convertiría en agua esos papeles. El valor en oro de un dólar es

hoy, por lo menos, dieciocho veces menor que el que tenía en los años de

Nixon. Lo mismo ocurre con el valor de las reservas de esa moneda.

Esos papeles han sostenido su escaso valor actual sobre la base de que con

ellos se puede adquirir fabulosas cantidades de armas modernas, cada vez

más caras, que nada producen. Estados Unidos exporta más armas que el

resto del mundo. Con esos mismos papeles el imperio desarrolló los más

sofisticados y mortíferos sistemas de armas de destrucción masiva, con la

que sostiene su tiranía mundial.

Tal poder le permite imponer la idea de convertir los alimentos en

combustibles y hacer trizas cualquier iniciativa y compromiso para evitar el

calentamiento global, que se acelera visiblemente.

Hambre y sed, ciclones más violentos e invasiones del mar es lo que

sufrirán tirios y troyanos, como fruto de la política imperial. El respiro para la

humanidad, que ofreciera una esperanza a la supervivencia de la especie,

está en un drástico ahorro de energía, de lo cual no se preocupa en absoluto

la sociedad consumista de los países ricos.

Cuba continuará desarrollando y perfeccionando la capacidad combativa de

su pueblo, incluida nuestra modesta pero activa y eficiente industria de

armas defensivas, que multiplica la capacidad de enfrentar al invasor

dondequiera que se encuentre, posea las armas que posea. Continuaremos

adquiriendo el material necesario y las bocas de fuego pertinentes aunque

no creciera el famoso Producto Interno Bruto del capitalismo, que tantas

cosas incluye, como el valor de las privatizaciones, las drogas, los servicios

sexuales, la publicidad, y tantas excluye, como los servicios de educación y

salud gratuitos para todos los ciudadanos.

De un año para otro el nivel de vida puede elevarse si se incrementan los

conocimientos, la autoestima y la dignidad de un pueblo. Basta con que el

despilfarro se reduzca y la economía crece. A pesar de todo, iremos

creciendo lo necesario y lo posible.

“La libertad cuesta muy cara, y es necesario, o resignarse a vivir sin ella, o

decidirse a comprarla por su precio” –dijo Martí.

“Quien intente apropiarse de Cuaba recogerá el polvo de su suelo anegado

en sangre, si no perece en la lucha” –proclamó Maceo.

¡NO somos los primeros revolucionarios en pensar así! ¡Y no seremos los

últimos!

Un hombre puede ser comprado, nunca un pueblo.

Durante muchos años pude sobrevivir, por azar, a la maquinaria de matar

del imperio. Pronto se cumplirá un año desde que me enfermé y, cuando

estaba entre la vida y la muerte, expresé en la Proclama del 31 de julio del

2006: “No albergo la menor duda de que nuestro pueblo y nuestra revolución

lucharán hasta la última gota de sangre”.

¡No lo dude usted tampoco, señor Bush!

¡Le aseguro que no tendrán jamás a Cuba! Fragmentos de la reflexión del Cmte en Jefe Fidel Castro Ruz “No tendrán jamás a Cuba” i. Escriba F o V según el texto:

_____ La estafa de Nixon consistió en eliminar el patrón oro que ponía

límite a la emisión de billetes.

_____ En el texto no se dice que gran parte de las reservas mundiales

en divisas están constituidas por bonos de la Tesorería y billetes

norteamericanos.

_____ Una crisis como la de 1929, convertiría en agua esos papeles.

_____ Con esos mismos papeles el imperio desarrolló los más

sofisticados y mortíferos sistemas de armas de destrucción

masiva, con la que sostiene su tiranía mundial.

_____ Cuba continuará desarrollando y perfeccionando la capacidad

combativa de su pueblo.

2 Escriba la palabra incluye o excluye para definir aquellos aspectos en

relación con el PIB capitalista.

____________ Los servicios sexuales.

____________Salud gratuita para todos.

____________ Valorización de las privatizaciones.

____________ Los servicios educaciones gratuitos.

____________ El valor de las drogas.

____________ La publicidad.

3 En el texto aparece la frase martiana “La libertad cuesta muy cara, y es necesario, o resignarse a vivir sin ella, o decidirse a comprarla por su precio”.

a) ¿Cree usted que el período especial guarda relación con esa

frase?

Sí _______ No ______.

b) En caso de responder sí escriba la disyuntiva que lo relaciona.

4) Interprete qué nos ha querido decir el Comandante en Jefe cuando

escribió: “Un hombre puede ser comprado, nunca un pueblo”. 5) Construya un pequeño texto en el que argumentes la respuesta del Jefe

de la Revolución al presidente norteamericano cuando le dijo;

“No tendrán jamás a Cuba” No 5 Dimensión Social: Indicador: Cuba y la preservación del medio ambiente Lee detenidamente el siguiente texto: “Hemos visto crecer la preocupación por lo ecológico; el cambio de clima lo

hemos observado y medido aquí; la subida del nivel del mar la hemos

notado y medido, las contaminaciones las hemos visto y medido. Y de

verdad que en nuestro país hay creciente conciencia ecológica. Se está

educando a la gente, hay constantes programas televisivos para difundir

información y orientaciones. Todos los niños han sido educados en esa

materia, y son hoy los principales defensores del medio ambiente.

En sólo cien años la humanidad creció de aproximadamente 1500 millones a

más de 6500 millones de habitantes, como he dicho otras veces. Tendrá que

depender por entero de fuentes de energía que aún están por investigar y

desarrollar. La pobreza crece, viejas y nuevas enfermedades amenazan con

aniquilar naciones enteras; la tierra se erosiona y pierde fertilidad; el clima

cambia, el aire, el agua potable y los mares están cada vez más

contaminados.” Fragmentos de “Cien Horas con Fidel”

de Ignacio Ramonet, Pág. 451.

Lee cuidadosamente el texto anterior:

1- Escribe F o V según convenga:

___ En el texto no se dice que los mares aumentan su nivel porque el

calor

derrite los glaciales.

___ Los niños son los principales defensores del medio ambiente.

___ En todos los países hay una creciente preocupación por el medio

ambiente.

___ En sólo cien años la humanidad ha crecido 5000 millones de

personas.

___ El SIDA es una de las nuevas enfermedades que amenaza con

aniquilar naciones enteras.

2- Al analizar el texto podemos afirmar que estamos frente a:

___ Un diálogo.

___ Una narración

___ Una exposición

3- En el texto hay una palabra subrayada:

Clasifícala. __________________

Sustitúyala por un sinónimo: __________________

4- Realice el análisis sintáctico de la oración:

“Todos los niños han sido educados en esa materia.”

SNS ____________________________________

NS ______________________

SVP ____________________________________

NPV______________________

CV

5- La expresión: “ Y de verdad que en nuestro país hay creciente

conciencia ecológica.” equivale por su sentido a:

________________________________________________________

__

No 6 Dimensión Social. Indicador: La Batalla de Ideas. Lee detenidamente el siguiente texto:

“La batalla de ideas es lo que estamos haciendo. Hay cosas nuevas, pero

muy nuevas; hay cosas que yo mismo las podría calificar, sin preocupación,

de extraordinarias. Hemos aprendido mucho, mucho; pero sobre todo, eso

ha venido a culminar – y ha sido un privilegio – en los últimos años”

Ustedes contribuyeron también, porque su libro sobre la cuestión de la

invasión cultural 13 y los datos que ofreció acerca del monopolio trasnacional

de los principales medios de comunicación, lo estudiamos, lo discutimos y lo

planteamos en un congreso de cultura. Antes de la batalla de ideas, la

primera batalla en la que entramos fue: ¿cómo se salva la cultura del país?

Y los intelectuales recuerdan una frase que yo dije cuando el período

especial, en que todo estaba en peligro: “Hay que salvar la cultura.”

“Usted mismo ha puesto en evidencia muchos de estos problemas de la

famosa globalización neoliberal. ¿Desde cuándo han tomado conciencia de

ese problema los sectores intelectuales, los estudiantes y los economistas

del mundo? Yo pienso porque soy optimista- que este mundo puede

salvarse, a pesar de los errores cometidos, a pesar de los poderíos

inmensos y unilaterales que se han creados, porque creo en la preeminencia

de las ideas sobre la fuerza.”

13 Ramonet, Ignacio, La tiranía de la Comunicación. Editorial Arte y literatura, La Habana, 2002 Fragmentos de “Cien Horas con Fidel”

de Ignacio Ramonet, Pág. 456 1- Escriba F o V según el texto:

___ Las cosas nuevas podrían calificarse de extraordinarias.

___ En el texto no aparece el título del libro que trata sobre la invasión

cultural.

___ La idea esencial del texto es: ¿Cómo se salva la cultura del país?

___ En el texto podemos encontrar un sinónimo de grande.

___ El tema relacionado con la invasión cultural fue estudiado, discutido y

planteado en el congreso de los trabajadores.

2- Marque con una cruz la definición correcta de acuerdo al enunciado:

“El antecedente de la batalla de ideas lo encontramos en:”

____ La invasión cultural. ____ Un congreso de cultura.

____ La famosa globalización neoliberal.

____ ¿Cómo se salva la cultura del país?

____La preocupación de los intelectuales, los estudiantes y los

economistas del mundo.

3- Según el texto cómo se auto define el Comandante en jefe.

__________________________

4-Clasifique el vocablo que aparece subrayado en el texto:

________________

5-Escriba alguna definición martiana que pueda ser equivalente a la

expresión fidelista que aparece en el texto: “porque creo en la

preeminencia de las ideas sobre la fuerza”.

_________________________________________________

No 7 Dimensión Política. Indicador: La Batalla de Ideas. Lee detenidamente el siguiente texto:

“Leí con emoción el mensaje. Ninguno de ustedes había nacido cuando

la Revolución triunfó. Las ideas tan bellamente expresadas en él brotaron

del surco más profundo de la historia. Sus raíces se sustentan en cada

acto de sacrificio y heroísmo de un pueblo admirable, que supo enfrentar

todos los obstáculos. Se insertan igualmente en el ejemplo y los valores

creados por otros pueblos.

¿Para qué sirve la vida sin ideas? Martí dijo: “Trincheras de ideas valen

más que trincheras de piedras.” ¿Acaso nacen las ideas con un hombre?

¿Acaso mueren con este? Surgieron a lo largo de la especie humana.

Durarán lo que dure nuestra especie. Nunca antes esta se vio tan

amenazada por la combinación del subdesarrollo político de la sociedad y

las creaciones de la tecnología, que parecen no tener límites y se van

más allá de toda racionalidad en su capacidad de autodestrucción.

Guerras de exterminio, cambios de clima, hambre, sed, desigualdades,

nos rodean por todas partes.

El ser humano necesita aferrarse a una esperanza, buscar en la propia

ciencia una oportunidad de supervivencia, y es justo buscarla y

ofrecérsela. En ese futuro no tendrán espacio posible las horribles

injusticias que el sistema capitalista desarrollado ofrece hoy junto a la

tiranía mundial.

“Ser o no ser” – creo que dijo Shakespeare en uno de sus dramas. Esa

es la alternativa de los jóvenes. Cualquier otra cosa sería vivir en el más

idílico de los mundos algunas decenas de años, que en la historia del

tiempo no serían más que unos segundos.

Si los jóvenes fallan, todo fallará. Es mi más profunda convicción que la

juventud cubana luchará por impedirlo. Creo en ustedes.” Respuesta al Mensaje de la Juventud Comunista.

Fidel Castro Ruz, 23 de junio de 2007, 12:30 p.m.

1) Escribe F o V según el texto:

______ En el texto no se dice que ninguno de ustedes había nacido

cuando

la Revolución triunfó.

______ La combinación del subdesarrollo político de la sociedad y las

creaciones de la tecnología amenazan la especie humana.

______ El ser humano buscará en la propia ciencia una oportunidad.

______ El sistema capitalista desarrollado nos ofrece una tiranía mundial.

______ La alternativa de los jóvenes es “Ser o no ser”

2) El texto anterior puede clasificarse como:

________ Un diálogo ______ Una exposición ______Una narración

3 En el texto existe un vocablo subrayado, escribe otro que resulte

equivalente por su significado._______________________ ___

4 Busque en el texto la expresión del Comandante en Jefe que refleje su

idea más concluyente sobre la juventud cubana.

________________________________________

5 Construye un breve texto en el que argumentes la respuesta a la última

interrogante del Comandante en Jefe sobre las ideas.

No 8 Dimensión Social. Indicador: Cuba y la preservación del medio ambiente

Lee detenidamente el siguiente texto:

“Es visible la creciente debilidad del sistema para evitar las recesiones y

la creciente debilidad de los mecanismos financieros que lo apoyan. Ese

orden solo se puede sostener a base de armas nucleares, de cohetes

teledirigidos, de bombarderos invisibles, de armas que puedan atacar

desde 5000 kilómetros y caer en un campo de pelota, o a lo mejor en la

tercera base del campo de pelota. Todo eso es lo que sostiene ese

orden, es lo que sostiene ese saqueo, ese intento de apoderarse de toda

la riqueza del planeta en cualquier lugar donde se encuentre, no solo

arrebatándosela al medio ambiente, como en Alaska, donde puede llegar

el día en que no haya hielo, como puede llegar el día en que no haya

hielo en la Antártica, y los millones de kilómetros cuadrados de hielo se

derritan y muchas islas queden bajo el agua; a lo mejor hay que hacer un

muellecito cerca de donde estamos aquí, previsoramente, para cuando

se derrita el agua; pero los que han estado por allí saben que se está

derritiendo rápidamente, lo saben, esa es la verdad; igual que el

casquete que está sobre Groenlandia, no es fantasía, no es mentira.

Y entonces a la naturaleza le están arrebatando el equilibrio y a las

naciones les están arrebatando sus recursos naturales, en primer lugar el

recurso energético. Y solo se puede sostener ese orden mediante las

armas; pero ya las armas sirven cada vez menos frente al crecimiento de

las conciencias y gracias a esa cualidad extraordinaria del hombre de

pensar, de reflexionar, de adaptarse a las condiciones concretas en

cualquier época determinada de la historia.” Castro Ruz, Fidel. Diálogo de Civilizaciones,

Discurso al clausurar la “Conferencia Mundial Diálogo

De Civilizaciones. América Latina en el siglo XXI. Pág.

45-46

1) Escribe F o V según el texto:

_______ En el texto se hablan de las recesiones y la debilidad del

sistema para evitarlas.

_______ Existen armas que pueden atacar desde los 5000 kilómetros.

_______ En el texto no se dice que en México el hielo se está

derritiendo.

_______ El casquete que está sobre Groenlandia se está derritiendo.

______ El Comandante les dijo que cerca del Palacio de las

Convenciones habría que construir un muellecito

provisoriamente.

2) El texto según su mensaje pudiera clasificar como:

________ Antibelicista __________ Pacifista _________Ecologista

3) Escriba un sinónimo para el vocablo que aparece subrayado en el

texto.

______________________

4) Construya una oración que resulta equivalente a la siguiente

expresión:

“las armas sirven cada vez menos frente al crecimiento de las

conciencias”

5) Construya un breve texto en el que expreses tu criterio sobre la

necesidad de preservar el medio ambiente.

No 9 Dimensión Social. Indicador: La Batalla de Ideas. Lee detenidamente el siguiente texto:

“¿Es que acaso las revoluciones están llamadas a derrumbarse, o es que

los hombres pueden hacer que las revoluciones se derrumben? ¿Pueden

o no impedir los hombres, puede o no impedir la sociedad que las

revoluciones se derrumben? Yo me he hecho a menudo estas preguntas.

Y mire lo que le digo: los yanquis no pueden destruir este proceso

revolucionario, porque tenemos todo un pueblo que ha aprendido a

manejar las armas; todo un pueblo que, a pesar de nuestros errores,

posee tal nivel de cultura, conocimiento y conciencia, que jamás

permitiría que este país vuelva a ser una colonia de ellos.

Pero este país puede autodestruirse por sí mismo. Esta Revolución

puede destruirse. Nosotros sí, nosotros podemos destruirla, y sería culpa

nuestra. Si no somos capaces de corregir nuestros errores. Si no

conseguimos poner fin a muchos vicios: muchos desvíos y muchas

fuentes de suministro de dinero de los nuevos ricos del período especial

al que no debemos volver.

Por eso estamos actuando, estamos marchando hacia un cambio total en

nuestra sociedad. Hay que volver a cambiar, porque tuvimos tiempos

muy difíciles, se crearon desigualdades, injusticias. Y lo vamos a cambiar

sin cometer el más mínimo abuso. Hoy puedo asegurarle que la

superación de esos problemas es una meta perfectamente alcanzable.

Habría una participación cada vez mayor y seremos el pueblo que tendrá

una cultura general integral. Martí dijo: “Ser cultos es el único modo de

ser libres”, y sin cultura no hay libertad posible, Ramonet.”

Fragmentos de “Cien Horas con Fidel”

de Ignacio Ramonet, Pág. 707-708.

1) Escribe F o V según el texto:

_____ En el texto se afirma que las revoluciones pueden destruirse.

_____ Los yanquis no pueden destruir este proceso revolucionario.

_____ Este país puede autodestruirse por sí mismo.

_____ En el texto se opta por un cambio.

_____ En el texto no se afirma que esos problemas son alcanzables.

2) En el mensaje del texto se puede apreciar:

____Una lamentación_____ Un cuestionamiento_____ Una

convicción.

3) De acuerdo a lo planteado en el texto en enunciado con el cual se

relaciona.

La operación Milagro Los trabajadores Sociales Los no alineados.

4) Escriba una palabra bajo la cual puedan nombrarse los seña-

lamientos que hace el Comandante en Jefe en la siguiente

expresión:

“Si no conseguimos poner fin a muchos vicios: muchos desvíos”

__________________________

5) Construye un breve texto en el que expreses cómo contribuye la

juventud cubana para que la Revolución no se autodestruya.

No 10 Dimensión Social. Indicador: La Batalla de Ideas. Lee detenidamente el siguiente texto:

“Yo agradezco muchísimo las circunstancias en que me rompí el brazo,

porque eso me obligó a más disciplina todavía. Me siento mejor que

nunca, estoy más disciplinado y hago más ejercicios. También me han

obligado a un trabajo más duro en la cuestión de la rehabilitación de la

rodilla, para que funcione mejor esa rótula. He hecho esfuerzos y sigo

haciéndolos. He aprendido que, hasta el último segundo voy a estar

haciendo ejercicios. No descuido nada, y tengo más voluntad que nunca

para comer lo que debo, y no comer un grano más de lo que debo.

Cuando tú estás haciendo ejercicios, claro, el brazo lo tienes que ir

fortaleciendo músculo a músculo. ¿Cuántas personas yo no he tenido

que saludar? Miles, y algunos llegan y te arrancan el brazo; tú no te

puedes desquitar. Tienes que hacer como algunos, que cuando tú los

tocas por ahí ponen el hombro duro para que crean que está fortísimo y

que es de hierro. Cada vez que me dan la mano ahora hago eso”. Fragmentos de “Cien Horas con Fidel”

de Ignacio Ramonet, Pág. 699 1) Escribe F o V según el texto:

____ El Comandante se volvió más disciplinado cuando se rompió el

brazo.

____ En el texto no se dice que se queja de dolores musculares.

____ Los ejercicios constantes lo hacen sentirse mejor.

____ El hecho de saludar a muchas personas, le ha obligado a poner

el

hombro duro par cuidarse.

_____ Debido al accidente ha tenido que disminuir la carga de trabajo.

2) Escriba una oración equivalente a la expresada por el Comandante

cuando dijo:

“He aprendido que, hasta el último segundo voy a estar haciendo

ejercicios.”

_________________________________________________________

3) En el texto se pueden apreciar una serie de cualidades del líder de la

Revolución:

Nombre una de ellas: ________________________________.

4) En el texto aparecen dos vocablos subrayados:

Enuncie la regla de acentuación bajo la cual ambos se encuentran.

5) Seguramente has visto o has tenido uno de tus abuelitos con una

fractura en el brazo o una pierna.

Construye un breve texto en el que expreses cómo te has sentido

ante

esta situación.

No 11 Dimensión Económica. Indicador: La Revolución Energética.

Lee detenidamente el siguiente texto:

“Pienso que reducir y además reciclar todos los motores que consumen

electricidad y combustible es una necesidad elemental y urgente de toda la

humanidad. La tragedia no consiste en reducir esos gastos de energías, sino

en la idea de convertir los alimentos en combustible.

Hoy se conoce con toda precisión que una tonelada de maíz solo puede

producir 413 litros de etanol como promedio, de acuerdo con densidades, lo

que equivale a 109 galones.

El precio promedio del maíz en los puertos de Estados Unidos se eleva a

167 dólares la tonelada. Se requieren por tanto 320 millones de toneladas de

maíz para producir 35 000 millones de galones de etanol.

Según datos de la FAO, la cosecha de maíz de Estados Unidos en el año

2005 se elevó a 280.2 millones de toneladas.

Aunque el presidente hable de producir combustible a partir de césped o

virutas de madera, cualquiera comprende que son frases carentes en

absoluto de realismo. Entiéndase bien: ¡35 000 millones de galones

significan un 35 seguido de nueve ceros!

Vendrán después bellos ejemplos de lo que en la productividad por hombre y

por hectáreas alcanzan los experimentados y bien organizados agricultores

de Estados Unidos: el maíz convertido en etanol; los residuos de ese maíz

convertidos en alimento animal con 26 por ciento de proteína; el excremento

del ganado utilizado como materia prima para la producción de gas. Desde

luego, esto es después de cuantiosas inversiones al alcance sólo de las

empresas más poderosas, en las que todo se tiene que mover sobre la base

de consumo de electricidad y combustible. Aplíquese esta receta a los

países del Tercer Mundo y verán cuántas personas dejarán de consumir

maíz entre las masas hambrientas de nuestro planeta. O algo peor:

présteseles financiamiento a los países pobres para producir etanol del

maíz o de cualquier otro tipo de alimento y no quedará un árbol para

defender la humanidad del cambio climático.” Fragmentos de la reflexión del Cmte en Jefe Fidel Castro “Condenados a muerte prematura por hambre y sed más de 3000 millones de personas en el mundo”

1- Escriba F o V según el texto:

____Una tonelada de maíz solo puede producir 413 litros de etanol como

promedio.

____ El precio promedio del maíz en los EU está por debajo de los 167

dólares la tonelada.

____ Reducir y además reciclar todos los motores que consumen

electricidad y combustible es una necesidad elemental.

____ La cosecha de Estados Unidos en el año 2005 se elevó a 280.2

millones de toneladas.

____ En el texto se observa una preocupación por temas económicos,

pero

también por los ecológicos.

2-Según el texto cómo cataloga nuestro Comandante en jefe lo que habla el

presidente norteamericano.

__________________________________________________________.

3- En el texto se encuentra subrayada una pareja de vocablos:

Diga cómo se clasifica cada una de ella: ________________

____________

4- Realice el análisis de la siguiente oración:

“La tragedia no consiste en reducir esos gastos de energía.”

SNS __________________________________

Estructura:

5- Redacte un breve párrafo en el que argumentes lo que nos ha querido

expresar

el Comandante en Jefe cuando dijo:

“Aplíquese esta receta a los países del Tercer Mundo y verán cuántas

personas dejarán de consumir maíz entre las masas hambrientas de

nuestro planeta”

Después de haber trabajado el conjunto de ejercicios con la muestra

seleccionada se aplicó el control final para medir su efectividad, lo cual se

llevó a cabo a partir de l siguiente instrumento.

Control Final Nombre y Apellidos ___________________________________No List ___

1) Relaciona los elementos de la columna A con los de la columna B

colocando

el número sobre la pleca.

A B

_____ El sistema electoral tradicional se trans- 1- El Sist. Electoral

Cubano

forma en un concurso de simpatías.

_____ Se elige al mejor comunicador con las 2- El sistema electoral

tradi-

masas, que tenga la presencia más cional.

agradable.

_____ Se realiza su postulación en la circuns-

cripción, en asambleas de vecinos.

_____ Se requiere de una alta propaganda y

es necesario la tenencia de inmensas

sumas de dinero para publicidad.

_____ El Partido no postula, no puede inter-

venir, está terminantemente prohibido.

2) El presidente Bush tiene a Cuba como uno de los 60 o más oscuros

rincones del mundo, donde hay que intervenir de forma preventiva y

sorpresivamente.

Puede usted escribir lo expresado por José Martí, Maceo o El

Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz ante esa tentativa de los

enemigos del norte.

3) Al referirse a la batalla que lleva adelante el pueblo cubano, el

Comandante en Jefe ha expresado, que lo más importante no es el

dinero:

- Argumente, según los criterios del Líder de la Revolución, dónde

radica la fuerza del pueblo cubano.

4) Nuestro Comandante en Jefe ha expresado que es una verdadera

tragedia la

conversión de los alimentos en combustible.

Marque con una X aquellos enunciados que constituyen medidas que se

toman en nuestro país para contrarrestar la situación de los

combustibles.

______ Reducir y reciclar todos los motores que consumen electricidad y

combustibles por unos más eficientes.

_____ Aumentar la cosecha de maíz.

_____ Cambiar los bombillos incandescentes por ahorradores.

_____ Sustituir los equipos electrodomésticos por otros más ahorradores.

_____ Utilizar el gas acompañante para la generación de electricidad.

_____ Ampliar los cultivos de soya y trigo para la producción de etanol.

5) Simón Bolívar expresó su idea de la integración americana, José Martí

abogó por una sola América: en el transcurso de las luchas de los

pueblos

estos sentimientos se hacen realidad.

a) Diga en nombre del proyecto que da inicio a este sueño americano.

b) mencione dos razones que lo justifiquen.

6) Construye dos oraciones en las que emplees todas las frases sugeridas

para cada una de ellas.

A) __________________________________________________________

B) __________________________________________________________

7) Construye un breve texto en el que argumentes cómo se reflejan las

afectaciones del bloqueo que el gobierno de EU mantiene sobre el pueblo

cubano,

Armas nucleares El pueblo Cubano Batalla de Ideas

Medio ambiente Cuba El mundo

Producto de la aplicación de este control se pudo determinar que el conjunto

de ejercicios posee una alta efectividad por cuanto los alumnos demostraron

dominio de las temáticas tratadas, como se podrá apreciar en la tabla y el

gráfico que ilustra sus resultados, por lo que el autor considera factible su

aplicación para darle solución al problema descrito en esta investigación.

Gráficos de los Resultados del control Final.

828486889092949698

100

1

S. Democ.1 S. Democ.2 Bat. Ideas 3Rev. Energ,4 ALBA 5a ALBA 5bMedio Amb.6 El Bloqueo 7

Dimens. Indicador Preg Tipo RC % RC Observaciones

Social El Sist.

democrático en

Cuba

1

Cerr

25 96.1 Muy Satisfactorio

Social Batalla de Idea 3 Cerr 24 92.3 Muy Satisfactorio

Política

Económica

El bloqueo.

Rev. Energética

7

4

Abie.

Abie.

25

23

96.1

88.4

Muy Satisfactorio

Satisfactorio.

Económic

a

El ALBA 5a

5b

Cerr

Abie

25

26

96.1

100

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Política Terrorismo 2 Cerr 23 88.4 Satisfactorio

Social Medio Ambiental 6 Sele

Mult

25 96.1 Muy Satisfactorio

CONCLUSIONES En el desarrollo de la investigación se pudo constatar que en la asignatura

Español está indicado el trabajo con la formación de valores, las cualidades

morales, los sentimientos y las convicciones a partir del análisis de las

actitudes de los personajes en las obras objeto de estudio y su extrapolación

a nuestro contexto, así como se expresa claramente la relación estrecha que

tiene el lenguaje con la ideología, además del trabajo incidental que

posibilita el propio proceso.

También se pudo verificar que los estudiantes del grupo 1 de 1er año de la

especialidad Electrónica del Instituto Politécnico Industrial “1ro de Mayo”,

tienen dificultades en la conceptualización de las batallas que en el orden

económico, político y social lleva adelante el pueblo de Cuba, así como el

reconocimiento e identificación de sus rasgos esenciales lo cual incide

negativamente en los niveles de comprensión de esos procesos.

El conjunto de ejercicios ha sido elaborado teniendo en cuenta los niveles

de desempeño y los componentes funcionales de la clase de Español-

Literatura, y los mismos posibilitan la erradicación de las insuficiencias

diagnosticadas en el objeto de investigación.

Su efectividad quedó evidenciada en el control final al establecerse las

diferencias sustanciales con el diagnóstico inicial por lo que se puede

apreciar el dominio de los alumnos en los contenidos evaluados.

RECOMENDACIONES. El autor recomienda en relación con el presente trabajo lo siguiente:

1- Divulgación de estos ejercicios como muestra de los que pudiera

realizarse en otros centros donde se detecten dificultades en relación con las

batallas que en el orden político, económico y social lleva adelante el pueblo

de Cuba.

2- Desarrollar actividades metodológicas con los profesores de la asignatura

Español donde se demuestre el trabajo que se ha logrado con los niveles de

desempeño y los componentes funcionales de la clase con los ejercicios

propuestos.

3- Realización de trabajos similares en las asignaturas de Historia de Cuba y

Cultura Política como parte de la profundización del trabajo político e

ideológico que deben desarrollar los colectivos de profesores del área de

humanidades.

BIBLIOGRAFÍA

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Educación. La Habana, 1985.

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Anexo I

INSTRUMENTO PARA LA OBSERVACIÓN OBJETIVO: Obtener la información necesaria para valorar el conocimiento

que tienen los alumnos de 1er año del IPI 1ro de Mayo sobre los temas

abordados en mesas redondas o las informaciones que brinda el noticiero

nacional y su reflejo en las clases..

a) ---Constatación de los análisis que se realizan en los 10 minutos iniciales

de la sesión para valorar lo más relevante del noticiero nacional de

televisión.

b) ---Apreciar su posición sobre algunos de los temas tratados en el noticiero

o mesas redondas.

c) --- Valorar la habilidad de comunicar con fluidez y claridad sus ideas.

d) ---Chequear en escritos orientados como tarea independiente las ideas

que se relacionan con la vida política de su país.

e) ---Si demuestra con sus conocimientos que leen el periódico.

Anexo II Modelo de la encuesta a los profesores

Compañera(o) profesor estoy solicitando su ayuda para un trabajo

investigativo que desarrollo en estos momentos, para ello es necesaria su

respuesta con un alto apego a la verdad y le doy fe de que su información

solo será trabajada desde el punto de vista estadístico para fundamentar mi

propuesta que redundará en beneficio de los estudiantes que son nuestra

razón de ser.

Objetivo: Determinar los componentes funcionales con mayor dificultad en el

objeto de investigación.

1-¿Cómo usted evalúa al grupo en la comprensión textual?

Alto _____ Medio ____ Bajo _____

2-¿Cómo evalúa al grupo en el análisis textual?

Alto ____ Medio _____ Bajo _____

3-¿Cómo evalúa al grupo en la construcción textual?

Alto _____ Medio ____ Bajo______

4 ¿Cómo evalúa al grupo en su participación en los temas políticos que

se abordan en los 10 minutos iniciales?

Alto ____ Medio ____ Bajo ____

5 ¿Cómo evalúa al grupo en su expresión oral al abordar el análisis de

obras literarias?

Alto ____ Medio _____ Bajo _____

Gracias por su cooperación.

Anexo III Diagnóstico Inicial.

Compañero estudiante estoy solicitando su ayuda para un trabajo

investigativo que desarrollo en estos momentos, para ello es necesaria su

respuesta con un alto apego a la verdad y le doy fe de que su información

solo será trabajada desde el punto de vista estadístico para fundamentar mi

propuesta que redundará en beneficio de ustedes que son nuestra razón de

ser.

Objetivo: Determinar el nivel de información y factores que influyen en él

trabajo político e ideológico en los estudiantes.

1-Sobre las Mesas redondas:

Visualización: ____Las veo todas. ______ Veo solo algunas

____Las veo casi todas _______ Veo pocas

___ No las veo

Contenido: ______ Me resultan de gran interés ______ Me resultan interesantes

_______Me resultan de poco interés ______ No me resultan

interesantes.

Su beneficio ______ Las considero altamente beneficiosas

______ Las considero beneficiosas

______ Las considero poco beneficiosa.

_____ No las considero beneficiosas.

2- El sistema de gobierno en Cuba es el más democrático del mundo

porque:

_______Es la elección que se realiza por un solo partido. El Comunista.

_______ Es la elección que se realiza de los trabajadores al poder con una

correcta propaganda en las masas.

_______ Es la elección que se realiza atendiendo a los diferentes credos,

conceptos filosóficos de los propuestos.

_______ Es la elección que se realiza en los barrios de acuerdo al criterio de

los vecinos.

_______ Es la elección que se realiza en centros de trabajo y de estudios.

3- Una diferencia sustancial que existe entre el sistema democrático

capitalista y el socialista es que en el caso cubano:

_______ Los partidos postulan a sus representantes para alcanzar la

presidencia.

_______ El partido no postula.

_______ El partido en el poder se identifica por su presidente

_______ El partido es la opción más democrática.

_______ No sé

4- Sobre La Batalla de Ideas:

______ Es una batalla de tipo intelectual.

______ Es una batalla del Gobierno Cubano.

______ Es una batalla económica, política y social de hechos concretos.

______ Es una batalla de la Educación

______ Es una batalla de la Salud Pública

______ Es una batalla militarmente teórica.

______ No tengo definido el concepto

5- Sobre el Bloqueo:

_____ Es un problema que afecta a los gobiernos de EU y Cuba.

_____ Es un problema que afecta al gobierno de Cuba.

_____ Es un problema que afecta la economía cubana.

_____ Es un problema que afecta a unos ciudadanos y a otros no.

_____ Es un problema que afecta a cubanos y a norteamericanos.

_____ Es un problema que a mi no me afecta.

_____ No sé a quién afecta el bloqueo.

6-Los TLC en América.

_____ Son términos de liberación comercial.

_____ Son términos de libre compromiso.

_____ Son tratados de liberación comercial.

_____ Son tratados de libre comercio.

_____ Son términos de libre comercio.

_____No sé

7 El ALBA en América.

______ Es la Alternativa de Bolivia y América.

______ Es la Alternativa de Venezuela y América.

______ Es la Alternativa de Bolívar para la América.

______ Es la Alternativa Bolivariana para la América.

______ Es la Alternativa Cubana para la América.

8- La política de doble rasero de EU se puede comparar con:

______ Pinta de verde las cosas para que vean que hay esperanza.

______ Pinta las cosas con colores parecidos para confundir.

______ Pinta de negro lo que es blanco y presenta lo negro como si fuera

blanco.

______ Pinta las cosas del color que a la gente le gusta.

______ No sé qué es doble rasero.

9 Sobre el NTV.

Visionado. ______ Lo veo siempre. ______Lo veo casi siempre.

______ Lo veo algunas veces _____ Lo veo pocas veces. ____No lo veo

Contenido. Me interesa (marque su preferencia)

____ Noticias Nacionales ____Noticias Internacionales

____ Noticias Deportivas Nacionales _____Noticias Deportivas

Internacionales

____ Noticias Culturales _____Estado del Tiempo

____ Comentario Nacional _____Comentario Internacional.

Si marcó noticias nacionales escriba algún acontecimiento o hecho que

usted

le está dando seguimiento. _______________________________________

Si marcó noticias internacionales escriba algún acontecimiento o hecho que

usted le está dando seguimiento. __________________________________

10 Escriba cuatro medidas que se adoptan en Cuba como parte de la

Revolución Energética.

_________________________________________________

_________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

11 ¿Usted está leyendo los artículos llamados “Reflexiones del Comandante

en

Jefe”? Sí _____ No_____

Si responde sí puede escribir alguno de los temas tratados en esos artículos.

_____________________________________________________________

__

12- Complete el siguiente cuadro con los vocablos que aparecen en la parte

inferior y ponga una cruz a los que integran el ALBA.

País Capital Presidente ALBA

Argentina- Lula- Quito- Venezuela -Ortega-Caracas-Correa-Brasil-Fidel-

Ecuador-La Paz-Kístner-Managua-La Habana-Evo-Nicaragua-Sucre-Brasilia-

Buenos Aires-Bolivia-Pinochet-Cuba-Tegucigalpa-Chávez-Chile.

Anexo IV Control Final

Nombre y Apellidos ___________________________________No List ___

1) Relaciona los elementos de la columna A con los de la columna B

colocando

el número sobre la pleca.

A B

_____ El sistema electoral tradicional se trans- 1- El Sist. Electoral

Cubano

forma en un concurso de simpatías.

_____ Se elige al mejor comunicador con las 2- El sistema electoral

tradi-

masas, que tenga la presencia más cional.

agradable.

_____ Se realiza su postulación en la circuns-

cripción, en asambleas de vecinos.

_____ Se requiere de una alta propaganda y

es necesario la tenencia de inmensas

sumas de dinero para publicidad.

_____ El Partido no postula, no puede inter-

venir, está terminantemente prohibido.

8) El presidente Bush tiene a Cuba como uno de los 60 o más oscuros

rincones del mundo, donde hay que intervenir de forma preventiva y

sorpresivamente.

- Puede usted escribir lo expresado por José Martí, Maceo o El

Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz ante esa tentativa de los

enemigos del norte.

9) Al referirse a la batalla que lleva adelante el pueblo cubano, el

Comandante en Jefe ha expresado, que lo más importante no es el

dinero:

- Argumente, según los criterios del Líder de la Revolución, dónde

radica la fuerza del pueblo cubano.

10) Nuestro Comandante en Jefe ha expresado que es una verdadera

tragedia la

conversión de los alimentos en combustible.

Marque con una X aquellos enunciados que constituyen medidas que se

toman en nuestro país para contrarrestar la situación de los

combustibles.

______ Reducir y reciclar todos los motores que consumen electricidad y

combustibles por unos más eficientes.

_____ Aumentar la cosecha de maíz.

_____ Cambiar los bombillos incandescentes por ahorradores.

_____ Sustituir los equipos electrodomésticos por otros más ahorradores.

_____ Utilizar el gas acompañante para la generación de electricidad.

_____ Ampliar los cultivos de soya y trigo para la producción de etanol.

11) Simón Bolívar expresó su idea de la integración americana, José Martí

abogó por una sola América: en el transcurso de las luchas de los

pueblos

estos sentimientos se hacen realidad.

c) Diga en nombre del proyecto que da inicio a este sueño americano.

d) mencione dos razones que lo justifiquen.

12) Construye dos oraciones en las que emplees todas las frases sugeridas

para cada una de ellas.

A) __________________________________________________________

B) __________________________________________________________

13) Construye un breve texto en el que argumentes cómo se reflejan las

afectaciones del bloqueo que el gobierno de EU mantiene sobre el pueblo

cubano,

Armas nucleares El pueblo Cubano Batalla de Ideas

Medio ambiente Cuba El mundo

Anexo V Tabla comparativa de los indicadores del diagnóstico inicial

Dimensión Indicadores No Tipo RC %RC Eva. Cualitativa

Social

El Sist.

democrático en

Cuba

1

2

Cerr

Cerr

20

4

66.6

13.3

Satisfactorio

Insatisfactorio

Social Batalla de Idea 3 Cerr 5 16.6 Insatisfactorio

Política

Económica

El bloqueo.

Rev. Energética

4

5

Cerr

Abier.

6

11

20

36.6

Insatisfactorio

Insatisfactorio

Económica El ALBA 6a

6b

Cerr

Cerr

19

4

63.3

13.3

Satisfactorio

Insatisfactorio

Política Terrorismo 7 Cerr 7 23.3 Insatisfactorio

Social Medio

Ambiental

8 Cerr 14 46.6 Poco

Satisfactorio

Anexo VI Tabla de comparativa de los indicadores del control final

l

Dimens. Indicador Preg Tipo RC % RC Observaciones

Social El Sist. democrático

en Cuba

1

Cerr

25 96.1 Muy Satisfactorio

Social Batalla de Idea 3 Cerr 24 92.3 Muy Satisfactorio

Política

Económica

El bloqueo.

Rev. Energética

7

4

Abie.

Abie.

25

23

96.1

88.4

Muy Satisfactorio

Satisfactorio.

Econó

mica

El ALBA 5a

5b

Cerr

Abie

25

26

96.1

100

Muy Satisfactorio

Muy Satisfactorio

Política Terrorismo 2 Cerr 23 88.4 Satisfactorio

Social Medio Ambiental 6 Sele

Mult

25 96.1 Muy Satisfactorio