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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA LAS AMERICAS PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIETAL

2009

GRADO: 110 INTENSIDAD HORARIA: 4horas semanales OBJETIVO DE GRADO:Brindar a los y las estudiantes la posibilidad de conocerlos procesos físicos, químicos y biológicos, con el fin de mejorar sus explicaciones y aptitudes hacia la ciencia mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianas PERIODO: 1

EJES GENERADORESProceso químicoQuímica del carbono

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente

las implicaciones de sus usos.

COMPETENCIAS Relacionar la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas fundamentales para la vida y base de los principales recursos

energéticos. Identificar que en la naturaleza se llevan a cabo procesos de descomposición que generan productos con fines industriales , comerciales y

tecnológicos que son utilizados para beneficio del hombre.

PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA(S)

CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos

conceptualesProcedimentales Actitudinales

¿Qué diferencias semejanzas encuentras entre un chicle, una bolsa una bolsa plástica y un vaso desechable?

Reseña histórica de la química inorgánica.

Compuestos orgánicos.

El carbono y su importancia.

Nomenclatura orgánica y grupos funcionales.

Hidrocarburos alifáticos.

Elaboración de modelos estructúrales para describir propiedades del carbono.

Análisis y discusión sobre la aplicación de los hidrocarburos a nivel comercial e industrial, su impacto ambiental y la crisis energética.

Realización de actividades con situaciones problema sobre nomenclatura química y propiedades de los hidrocarburos.

Valora la importancia de los productos biodegradables y brinda alternativas de solución ante los que no lo son.

Da un uso adecuado a los polímeros al identificar sus propiedades básicas

Diferencia las características entre un compuesto orgánico e inorgánico a través de cuadros comparativos.

Diferencia desde el punto de vista químico entre un alcano, un alqueno y un alquino al analizarse las representaciones de sus estructuras carbonadas.

Comprende la utilidad de los hidrocarburos en la sociedad al reconocer algunas aplicaciones de estos.

Identifica por sus estructuras y enlaces las series de hidrocarburos y aplica las reglas de nomenclatura fijadas por la IUPAC para nombrarlos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA LAS AMERICASPLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIETAL

2009

GRADO: 110 INTENSIDAD HORARIA: 4horas semanales OBJETIVO DE GRADO:Brindar a los y las estudiantes la posibilidad de conocerlos procesos físicos, químicos y biológicos, con el fin de mejorar sus explicaciones y aptitudes hacia la ciencia mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianas PERIODO: 2

EJES GENERADORES Proceso químicoHidrocarburos aromáticos y funciones oxigenadas.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. . Explico algunos cambios químicos que ocurre en los organismos vivos y su interacción con el entorno. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente


COMPETENCIAS

Proponer alternativas de prevención ante el consumo de productos como el tabaco, el alcohol, alimentos mal manipulados y el efecto secundario de aditivos y conservantes en los mismos por sus efectos nocivos en la salud humana.

Identificar que hay una variedad de sustancias orgánicas que presentan acciones farmacológicas en el ser humano y que debe hacerse un uso conciente y racional de ellas.

Argumentar que muchos de los compuestos orgánicos tienen como fuente la naturaleza y que el principio activo de ellos es vital para la síntesis de muchos productos de uso industrial y / o clínico.




¿Qué finalidad tiene la mezcla de bebidas alcohólicas con ciertos pasantes como las frutas?

Hidrocarburos aromáticos

Alcoholes Éteres y

fenoles. Aldehídos y

cetonas

Utilización de diferentes representaciones del benceno para deducir las propiedades de los hidrocarburos aromáticos.

Preparación de prácticas sobre fermentación que permita aclarar las propiedades de los alcoholes.

Practica experimental para diferenciar aldehídos y cetonas,

Discusión fundamentada en la literatura sobre las fuentes y aplicaciones de éteres y fenoles.

Interpreta los símbolos utilizados en la rotulación (etiquetas) de productos comerciales altamente reactivos o nocivos para la salud humana.

Controla factores ambiéntales a nivel casero para evitar y retardar la fermentación o descomposición de alimentos.

Argumenta de manera crítica como el metabolismo de algunos alimentos generan radicales libres perjudiciales para la salud.

Distingue algunas de las reacciones orgánicas que forman parte de las funciones oxigenadas e hidrocarburos aromáticos, al ilustrar sus representaciones en talleres y actividades.

Reconoce la composición de un alcohol y diferencia de manera teórica entre alcoholes primarios, secundarios y terciarios.

Identifica de manera cualitativa la diferencia entre los grupos funcionales aldehído y cetona a través de reacciones controladas..

Argumenta sobre las fuentes y aplicaciones de diferentes compuestos orgánicos entre ellos los éteres y fenoles.


2009

GRADO: 110 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanalesOBJETIVO DE GRADO: Brindar a los y las estudiantes la posibilidad de conocerlos procesos físicos, químicos y biológicos, con el fin de mejorar sus explicaciones y aptitudes hacia la ciencia mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianasPERIODO: 3

EJES GENERADORES Proceso químicoÁcidos orgánicos y compuestos nitrogenados


Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Comprendo diferentes procesos de compuestos orgánicos a partir de fenómenos observables en la naturaleza. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente


COMPETENCIAS

Reconocer que ciertos ácidos de carácter orgánico se hallan presentes en la naturaleza y en el ser humano que al sufrir procesos de descomposición microbiana o procesos de oxidación/reducción generan otro tipo de productos con efectos nocivos en la salud humana.

Distinguir que la sociedad de consumo es permisiva frente a la oferta de productos de uso cotidiano sin tener en cuenta los efectos secundarios en la salud humana y en el entorno.

Comprender que la sal ha sido un preservante desde la antigüedad sin embargo, ha sido sustituida por preservantes nitrogenados para alimentos, generando factor de riesgo para la salud humana.




¿Por qué sí el limón es un ácido, no quema?

¿Por qué la orina en algún momento es incolora y en otra circunstancias no?

Ácidos carboxílicos Esteres. Compuestos

nitrogenados: Aminas y amidas.

Diseño de experimentos que evidencien la reacción de saponificación (producción de jabón).

Actividades practicas para verificar procesos de oxidación/reducción mediada por agentes microbianos, en ácidos carboxílicos presentes en algunos alimentos.

Búsqueda de literatura sobre los efectos del uso de compuestos nitrogenados en la preservación de alimentos para uso humano y animal.

Brindar orientaciones a la comunidad educativa frente al uso indiscriminado de sustancias psicoactivas a través de la elaboración de un buen proyecto de vida y campañas de sensibilización

Demuestro de manera práctica que la formación de un jabón implica la combinación de un éster con una base alcalina.

Interpreto a través de la literatura que los colores y olores de frutos y productos de aseo se deben a los ésteres sintéticos que actúan como aromatizadores.

Relaciono algunos ácidos carboxílicos con ciertos alimentos y condimentos a partir de información de cuadros y esquemas.

Argumento a través de exposiciones y mapas conceptuales la aplicación y uso de las aminas y amidas.


2009

GRADO: 110 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanalesOBJETIVO DE GRADO: Brindar a los y las estudiantes la posibilidad de conocerlos procesos físicos, químicos y biológicos, con el fin de mejorar sus explicaciones y aptitudes hacia la ciencia mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianas PERIODO: 4 EJES GENERADORES Proceso químico

Bioquímica.


Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Comprendo diferentes procesos de compuestos orgánicos a partir de fenómenos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano. Explico reacciones químicas asociadas con el proceso metabólico y otras funciones del cuerpo humano. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente


COMPETENCIAS

Reconocer que el funcionamiento del cuerpo humano se fundamente en una serie de reacciones bioquímicas, que garantizan la transformación eficiente de la energía.

Comprender que los alimentos puede variar de un entorno a otro pero, que en esencia, estos presentan las moléculas biológicas fundamentales para la vida.

Asumir buenos hábitos alimenticios en cada momento y circunstancias de la vida cotidiana para evitar el surgimiento de enfermedades y deterioro de la salud.

PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADO

RA(S)

CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Por qué algunas personas deben consumir leche deslactosada?

Moléculas biológicas: Generalidades

. Propiedades

físicas y químicas.

Nomenclatura.

Visualización algunas moléculas biológicas presentes en alimentos mediante reacción con

Argumenta y defiende la necesidad de mantener una dieta equilibrada y buenos hábitos

Explica el proceso enzimático y lo relaciona con el uso eficiente de la energía en los seres vivos.

Nombra alimentos y reconoce algunas de sus vitaminas y minerales presentes.

Identifica de manera práctica a través de análisis cualitativo la presencia de azúcar, proteínas y grasas en diferentes

AplicaciónIsomería de moléculas orgánicas.

colorante. Explicación del

metabolismo de proteínas, grasas y azúcares a través de modelos y esquemas.

Elaboración de una dieta balanceada a partir de cuadros de nutrición que operan bajo ciertas condiciones ambientales

alimenticios que garanticen una mejor calidad de vida de las personas.

Asume una posición crítica frente a la relación de algunas enfermedades con malos hábitos de alimentación.

alimentos. Describe procesos bioquímicos durante

el recorrido de un alimento por el tracto digestivo.

Clasifica adecuadamente las moléculas biológicas y lo contrasta con la literatura.


2009

GRADO: 110 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanalesOBJETIVO DE GRADO:Brindar a los y las estudiantes la posibilidad de conocerlos procesos físicos, químicos y biológicos, con el fin de mejorar sus explicaciones y aptitudes hacia la ciencia mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianas

PERIODO: 1

EJES GENERADORES

Proceso físicoOscilaciones y ondas mecánicas


Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de fuerza que actúan sobre ellos. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente

las implicaciones de sus usos. COMPETENCIAS

Interpretar que en la naturaleza se dan sistemas físicos periódicos (día y noche) que no sólo se presentan en el mundo macroscópico sino también en el mundo microscópico donde son aprovechados para diseñar instrumentos precisos como los relojes.

Identificar aplicaciones de los diferentes fenómenos ondulatorios para la industria y el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Establecer relaciones entre oscilaciones, ondas mecánicas y el comportamiento de muchos organismos del entorno que perciben ciertos fenómenos naturales de carácter físico que escapan a la percepción del hombre garantizándoles su supervivencia.




¿Por qué en una explosión se evidencian daños no sólo en sitio dónde ocurre sino en lugares alejados a ella?

Movimiento armónico simple

Movimiento armónico amortiguado

Energía en el movimiento armónico

Utilización de un péndulo para describir las características generales del movimiento armónico simple.

Diseños experimental para

Valoro, evaluó e interpreto algunos principios de la mecánica de ondas aplicados en los grandes avances

Diferencia entre el movimiento armónico simple y amortiguado a través de la experimentación y el análisis de diagramas y esquemas.

Comprende las características generales del movimiento armónico a través de la observación directa.

Comprende las características de una onda y sus clases a través de diferentes

simple Ondas viajeras

en una cuerda Fenómenos

ondulatorios Ondas

estacionarias en una cuerda

demostrar algunas propiedades del movimiento ondulatorio.

Análisis de literatura sobre aplicación de las ondas en los desarrollos tecnológicos de ultima generación

tecnológicos de la humanidad.

modelos de experimentación en el laboratorio.

Diseña experimentos para demostrar algunos de los principios de la mecánica ondulatoria.

Argumenta fundamentado en literatura científica, sobre la aplicación que tienen las ondas para el desarrollo tecnológico y sus beneficios si se usan bajo normas de seguridad.


2009

GRADO: 110 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales OBJETIVO DE GRADO: Brindar a los y las estudiantes la posibilidad de conocerlos procesos físicos, químicos y biológicos, con el fin de mejorar sus explicaciones y aptitudes hacia la ciencia mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianas PERIODO: 2EJES GENERADORES

Proceso físicoOndas sonoras


Identifico aplicaciones de diferentes modelos físicos en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Utilizo modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la energía Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones

COMPETENCIAS

Interpretar que muchas de nuestras funciones fisiológicas están asociadas a la naturaleza y cualidad del sonido y que al conocerlas podemos regularlas para mejorar nuestros hábitos y calidad de vida.

Reconocer las diferentes clases de ondas, su aplicación y riesgos sobre la salud. Comprender que los avances tecnológicos se relacionan a ciertas variables físicas y químicas del medio para alcanzar resultados de

optimización. Reconocer que ciertos desarrollos tecnológicos generan efectos secundarios nocivos a la salud y el medio ambiente y requieren un uso responsable

para minimizar su impacto.




¿por qué el murciélago siendo corto de visión localiza con éxito su alimento y evade depredadores y obstáculos ?

Naturaleza del sonido

Velocidad de propagación del sonido

Infrasonidos- ultrasonidos

Cualidades del sonido

Prácticas de laboratorio y análisis de resultados sobre la naturaleza del sonido y efecto Doppler.

Diseño de modelos teóricos

Dimensiono el efecto de la contaminación acústica y asumo posiciones responsables frente a la misma.

Demuestra experimentalmente la naturaleza del sonido..

Comprueba de manera teórica y práctica que el sonido se propaga con diferentes velocidades en los distintos medios.

Describe las cualidades del sonido y argumenta sobre sus aplicaciones.

Reconoce la aplicación del efecto Doppler a nivel de campos como la medicina y la

El efecto Doppler

Sistemas resonantes

y /o experimentales sobre la cualidades del sonido y velocidad de propagación del mismo.

Discusión fundamentada en la literatura sobre aplicaciones clínicas y tecnológicas del ultrasonido y otras clases de ondas.

Relaciono el uso de celulares, radio y televisión con dispositivos de comunicación como antenas, parabólicas y satélites que se basan en ondas y analizo su impacto en la salud.

tecnología. Diferencia a través de diferentes fuentes de

información entre infrasonido y ultrasonido.


2009GRADO: 110 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales OBJETIVO DE GRADO: Brindar a los y las estudiantes la posibilidad de conocerlos procesos físicos, químicos y biológicos, con el fin de mejorar sus explicaciones y aptitudes hacia la ciencia mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianas

PERIODO: 3EJES GENERADORES Proceso físico

ÓpticaESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones Argumento sobre los fenómenos asociados a la luz y caracterizo situaciones donde estos suceden.

COMPETENCIAS

Comprender que muchas veces la realidad de nuestro entorno sólo es ilusoria, como producto de fenómenos físicos inherentes que transcurren a nivel de la naturaleza.

Interpretar que las condiciones actuales del planeta debido a su contaminación están contribuyendo a la acumulación de radiaciones con efectos nocivos en la salud, lo que con lleva a promover campañas de prevención a su exposición.

Valoración de instrumentos ópticos antiguos que contribuyeron de manera significativa en el diseño de los modelos actuales y que hacen parte de la riqueza intelectual de la ciencia.


CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos conceptuales

Procedimentales Actitudinales

¿Por qué no es posible identificar colores en la oscuridad?

¿A que se debe la sensación de que las piscinas se vean menos profundas de lo que son en realidad?

¿A qué se debe que las ambulancias tengan su letrero de reconocimiento de manera invertida?

¿Por qué se calienta con mayor facilidad una prenda de ropa de color negro expuesta a luz del sol, qué otra de color blanco?

Reseña histórica de la microscopía.

Aspectos generales sobre la luz

Reflexión de la luz

Refracción de la luz

Reflexión total de la luz

Refracción y polarización de la luz

Aplicaciones de las propiedades ondulatorias de la luz.

Diseño de experimental para verificar hipótesis sobre la naturaleza de la luz.

Practica sencilla que evidencie de alguna manera cómo se propaga la luz. .

Experimentos sencillos con instrumentos caseros para diferenciar las clases de espejos y lentes.

Comparación a través de diagramas y esquemas del funcionamiento del ojo con el funcionamiento de ciertos instrumentos ópticos.

Reconozco el impacto que tiene el uso de lentes y/o intervenciones quirúrgicas Visuales en el bienestar de la persona.

Argumento sobre los riesgos al que están expuestas muchas personas ante diferentes clases de radiaciones y adopto medidas preventivas.

Analiza fenómenos de la propagación de la luz en línea recta a través de la experimentación.

Establece comparaciones entre las ondas sonoras y luminosas al mediante situaciones problema.

Establece comparaciones entre la reflexión y la refracción mediante experimentación y contratación de sus resultados con la literatura.

Construye imágenes de manera gráfica sobre las diferentes clases de espejos y las interpreta a partir de experimentos sencillos.

Conoce sobre la fisiología del ojo y lo relaciona con el funcionamiento de instrumentos ópticos.

Reconoce los principios de la fibra óptica y el láser y describen su aplicabilidad a nivel tecnológico.


2009

GRADO: 110 INTENSIDAD HORARIA: OBJETIVO DE GRADO: Brindar a los y las estudiantes la posibilidad de conocerlos procesos físicos, químicos y biológicos, con el fin de mejorar sus explicaciones y aptitudes hacia la ciencia mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianas

PERIODO: 4

EJES GENERADORES

Proceso físicoInteracciones electrostáticas, electricidad y magnetismo


Establezco relaciones entre campo gravitacional y electroestático y entre campo eléctrico y magnético Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

COMPETENCIAS Identificar los riesgos de una instalación inadecuada de un electrodoméstico o circuitos eléctricos ya que se pueden generar efectos irreversibles

en la salud humana. Comprender que los sistemas de comunicación del momento tienen todo su fundamento en el estudio de las propiedades eléctricas de la materia y en

sus aplicaciones provistas por la electrónica y últimamente por la óptica y la cuántica.

PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Por qué al acercarnos descalzos a una estufa encendida y la tocamos sentimos unas sacudidas en nuestro cuerpo?

Naturaleza eléctrica de la materia

Ionización y electrización

Ley de Coulomb Campo eléctrico Potencial

electroestático Electromagnetismo Relación ente

corriente y voltaje Circuitos eléctricos Aplicaciones del

campo magnético

Interacción con la electricidad, la electrostática y magnetismo, campo eléctrico y campo magnético mediante diseños experimentales

Estudio de modelos para la comprensión y aplicación de fórmulas matemáticas sobre la ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial electroestático.

Prácticas de laboratorio para el diseño de circuitos eléctricos.

Emprende acciones correctivas ante circunstancias generadas por la inadecuada manipulación de la corriente eléctrica y evita riesgo al presta los primeros auxilios.

Establece relaciones entre las diversas clases de energía a través de ejemplos prácticos.

Analiza la interacción de los cuerpos cargados eléctricamente.

Comprueba a través de modelos matemáticos las propiedades de la ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial electroestático.

Explica de manera práctica el funcionamiento de un circuito eléctrico fundamental.

Lleva a cabo demostraciones experimentales sobre las diferentes clases de energía.

Diseña herramienta o mecanismos aplicando las diferentes clases de energía.

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