Iniciacion al estudio de la teoria de las situaciones didacticas
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GUY BROSSEAU
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GUY BROSSEAU
ORIGENES DE LAS SITUACIONES La enseñanza tradicional ya tenia una respuesta:
ensenar y ejercitar.
situación : modelo de interacción de un sujeto concierto medio que determina un conocimientodado, como el recurso del que dispone el sujeto paraalcanzar o conservar en este medio un estadofavorable(aprendizaje autónomo)
¿Cuál será el rol del profesor?
LA MODELIZACION DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS
LAS SITUACIONES Una "situación" es un modelo de interacción entre un
sujeto y un medio determinado. La situaciónes, entonces, un entorno del alumno desafiado ymanipulado por el docente, que la considera comouna herramienta.
TIPOLOGIA
1.-Situacion de acción: toma de decisiones
2.-situacion de formulación: equipos
y discusión
Situación de validación:
enunciados de demostraciones y
teorías
intercambios de informaciones no codificadas 0 sin lenguaje (acciones y decisiones);
- intercambios de informaciones codificadas en un lenguaje (mensajes);
- intercambios de juicios (sentencias que se refieren a un conjunto de enunciados que tienen un-rol de teoría).
Esquemas generales
Situación didáctica , a didáctica y fundamental
A didáctica: el alumno sabe que la situación tiene unarazón lógica y didáctica pero también debe ser capazde utilizarlo en situaciones reales sin ningunaintención .
Fundamentales : conjunto de situaciones quecaracterizan una misma noción esta estructurado ypuede ser engendrado a partir de un pequeño numerode situaciones.
Situación didáctica: problema elegido por el docente que involucra a el mismo en un juego con el sistema de interacciones del alumno con su medio
LA ADAPTACION DE LAS SITUACIONES A LOS ALUMNOS
• población
• Alumnos Capacidades
• Practicas tradicionales Herencia
LA ADAPTACION DE LOS ALUMNOS A LAS SITUACIONES: SALTOS Y
OBSTACULOS
Variables y costos
Saltos informacionales
Concepciones y adaptaciones
Obstáculo epistemológico
Integración del conocimiento
nuevo
LA TEORIA DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS
Sentido del profesor: entorno creado por el
, para el alumno(herramienta)
Sentido del alumno: su entorno
LA MODELIZACION DE LA ENSEÑANZA
Alumno—medio
saberProfesor
Estructura del medio didáctico
• comunicación
• Capacidad mínima de control
Instrumento de regulación
• Instrumentos culturales
• comprensión
Saberes • Medio de
reconocimiento
• gestión
sentido
• Medio a didáctico
• Acción del profesor
Regulación
• Objetos concretos
• Éxito o fracaso
Medio material • El sujeto de
aprendizaje
• La acción y medios de referencia
Medio objetivo
• Gestionar el aprendizaje
Ser alumno
• Acciones, conocimientos y saberes
• Acción meta didáctica
Reflexión del profesor
• Regulaciones didácticas
• responsabilidades
Método de estudio
PRIMER DISTRBUCIÓN DE ACTIVIDADES
El emisor de un texto no tiene ningún compromiso
didáctico frente al receptor. No está obligado a
enseñarle algo.
El docente sólo emite señales que el alumno debe
descifrar y responsabilidades cada vez más
complejas para el alumno.
Contratos de emisión, comunicación, pericia y
producción de un nuevo saber
CONTRATO DE EMISIÓN: emitir un mensaje sin preocuparse por las
condiciones de recepción. Modelar programas de radio y televisión.
CONTRATO DE COMUNICACIÓN: el docente toma bajo su responsabilidad
hacer llegar el mensaje al receptor.
CONTRATO DE PERICIA: el docente garantiza la calidez de lo que emite.
CONTRATO DE PRODUCCIÓN DEL SABER: el emisor garantiza la
novedad de su mensaje, la innovación o la originalidad formal (propiedad
intelectual o patente).
El estudio del contrato didáctico.La acción didáctica antes entendida como una tarea donde alguien intenta
enseñar algo a quien no quiere aprenderlo.
CONTRATO DIDÁCTICO: obligaciones recíprocas entre el alumno, la
sociedad y los profesores.
El profesor no se compromete a hacer comprender un conocimiento y menos
aún, que hacer que se produzca.
Aprender no consiste en ejecutar órdenes ni en copiar soluciones a problemas.
Conocimientos manifestados por la toma de decisiones ante situaciones
cotidianas.
Autonomía estudiantil.
Los saberes se pueden mostrar en la medida que estén a suficiente distancia
de las situaciones a afrontar.
Componentes y estrategias. 3 Declaraciones
La enseñanza tiene como objetivo principal el funcionamiento del
conocimiento.
El alumno adquiere conocimientos a través de diversas formas de
adaptación a las restricciones de su entorno.
El alumno sólo puede aprender haciendo funcionar y evolucionar sus
conocimientos a lo que encontrará en un futuro.
Mayéutica Socrática.El profesor plantea preguntas de modo tal que el alumno pueda responderlas
con sus propios recursos.
Para PLATÓN, la teoría de la reminiscencia, aseguraba que la producción de
un indicio estaba asociado a un saber correspondiente, por que éste “ya
estaba ahí”.
Contrato de AprendizajeEl conocimiento se produce por el contacto que establece el alumno con el
medio al que debe adaptarse.
